观念是改变人生的基础

关键词： 可遇 改变 机遇 观念

第一篇：观念是改变人生的基础

十大新观念，改变您一生的命运

一、机遇的观念

1、机会必须让你遇上才有意义;机会可遇不可求;机不可失，失不再来;因此要珍惜机遇!互联网时代就是一个几百年才遇到的一个机遇。

2、机遇带有时限性和唯一性;如同农业的节气，错过天时就得不到好的收成，甚至没有收成，因此要及时主动抓住机遇，机遇不会总是等着你。

3、机遇对每个人都是平等的、是一种转机;对穷人可能是穷变富的商机;但对富人可能是富变穷的危机;机遇让现有的财富重新分配;因此无论你原来是否成败都必须重新再来!

二、速度的观念;

1、单位时间内行走的路程;如果普及第一个5000人使用电话机需要50年，而普及第一个5000人使用电脑需要5年;那么后者的速度就是前者的10倍! 2003年QQ注册人数5500万，仅一年之后竟猛增到3.5个亿;这标志着二十一世纪已经进入一个飞速发展的速度时代!

2、速度与危机速度快慢决定了人们危机大小，比如用石块投掷一个人，和用弓箭直射一个人，再换用手枪射击，被射的目标人的危机感是不一样的。互联网来的太快，有的人还没有反应过来，就已经被打倒了，被无声的淘汰了。

三、生存的观念;

1、不同的时期有不同的标准：以前有饭吃是生存——填饱肚子——农业;后来有钱花是生存——装满口袋——工业;今天有能力是生存——丰富头脑——信息。(连要饭的都转变了，改成要钱的了。)

2、人们对生存意义的追求等级：基本生存型——方便实用型——娱乐享受型——健康长寿型——精神境界型。

3、生存不仅仅是维持现状，更重要的是超越自己!(因为事物的本身在发展变化，不断的超越才可以适者生存!)

4、生存不仅仅是证明自己合法，更重要的是证明自己能够生存和发展!(因为法律是滞后于事物的发展，从诞生到完善，到死亡也是一个生命的过程!法律的后期往往阻碍新生事物的发展!自然是最大的法!狮子吃牛，牛吃草没有什么合法不合法!只有生存和死亡!人法地，地法天，天法道，道法自然!人类只有尊重自然和利用自然才可以生存和发展!

四、成长的观念;

1、成长的概念：成熟，长大，即：与你自己的过去比要发生向上的变化!这里的成长尤指个人财富的成长!财富分两个方面：物质财富与精神财富--金钱与智慧;自己是否成长可以自查：这些年来：

1)你赚的钱是不是一年比一年多，还是越来越少!2)这些年来，你的记忆力，应变力，创造力是越来越强，还是越来越弱。智慧的定义：认识能力;判断能力;实施能力。

2、改变是成长的必要条件!1)两点一线重复性劳动很难成长;十年打工还打工，就象一口钟，二十年打工还打工，久了就成了一口破钟，被辞掉就是下岗职工;呆着没事干，静等着人家送终!2)要成长必须用变化提醒自己;回忆过去20年，或10年有没有改变过自己;成败并不是结果，成功得到，失败学到，都要再上一层楼!这样人才能不断的成长!(上台阶形象比喻)3)成长需要天时，地利，人和.天时是指这个时代;地利是指你所处的国情;人和是指你和什么人合作。三者集在一点成长最快!分析：计划经济;市场经济;网络经济。

3、做什么事就成长成什么人!做最现代的事就变成最现代的人!做最无聊的事就变成最无聊的人!每天解决问题就会每天智慧成长!每天创造经济效益，每天就会财富成长!要想成长的快必须找到让你迅速成长的环境!人的肉体成长和财富的成长是成反比的，我们衷心的祝福大家在有限的生命里创造无限的价值!

五、学习的观念;

1、学习目的发生变化!过去学习是花钱，花时间，花精力准备赚钱的过程;今天是学习创业，学习创收，学习创新的时代!是知识直接可以换成钱的时代——知识经济时代!学习的最终目的不再是拿证书，而是创造价值，服务于社会，换来效益!只学不创造价值的人是知识守财奴!是社会废人!

2、教育产业化;教育市场化;教育网络化;教育非学历化。

3、怎样学习：

读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数!读人，读生活，读社会，读市场比读书来得更真实，更有效率!因为所有的书都来源与这些实践!

两个朋友手里一人一个苹果，交换以后，还是一人一个苹果，但如果两个人一人一个思想，交换以后就会每人有两种思想!

因此相互交流是最有效率的学习!最简单的信息产业就是用嘴将信息转换成钱!留心身边发生的事是最有效的学习!每天学习，每天提升，每天创造价值，那就是最有价值的人!

六、企业的观念;

企业概念的变化：实体——半实体——虚拟(过去有皮包公司;现在有影子公司)。一个人就是一个企业;一台电脑就是一个企业;一个网站就是一个企业。推荐了一个人就是一个企业;投资这个人就是投资一个企业，这是一种新观念!因为今天的体验经济的特点是消费和创收的身份已经集为一体，企业的概念不仅仅是形式上的厂房，办公室、经理、员工、设备等等，真正的目的是：能否创造有利于你，有利于他，有利于社会的价值

七、房子观念;

1、传统职业的房子里各个角落都被人占领，你几乎没办法挤进去!举例：下岗的爸爸带着毕业几年找不到工作的儿子去找老厂长求情，中国的娇子到了加拿大做二等公民!

2、现代电子商务互联网这个巨大的空房子里面，正在招商引资欢迎有超前意识的另类合作!

八、资本的观念;

1、资本的变化：土地——机器——股票——人力，在知识时代人力资源比自然资源更重要!

2、资本的误区：A、以投入的多少来界定生意的大小。而不是赚的多少。(举例：花钱买代理和免费做代理，投入心理不一样)。B、以固定的收入来界定资本的稳定，而不是用增长的空间。C、以企业的老板来界定资本的来源，而不是市场。(今天的老板在那里：电脑程序)

九、择业的观念;

1、择业是一生的喜怒哀乐，因为人的大部分时间会融入在事业里;

2、择业需要从宏观到微观;从夕阳到朝阳;从熟练到生疏;从抓鱼到织网，从挑水到管道;从竞争到竟和，从有形到无形;......

3、择业的误区：先后的误区;公私的误区;规则的误区;集中管理与开放自立。

十、革命的观念。

新的势力取代旧的势力;新的权利取代旧的权利;新的文化取代旧的文化;新的模式取代旧的模式;新的工具取代旧的工具!革命是推动社会前进的动力!革命需要叛逆的性格!革命需要颠覆性的精神!革命是在打击中成长!是在赞美中消亡!革命永远伴随人类的发展!革命让人类走向辉煌!当今社会创业竞争激烈，很多人都选择网上创业，因为网上创业无文凭限制，而且运气好了说不定一天就发了，但

当然了，不太可能的事情，这只是小部分而已，当今互联网的到来，何不利用互联网创造一番事业呢?

互联网是一次新的商机，每一次新的商机的到来，都会造就一批富翁。

每一批富翁的造就是：当别人不明白的时候，他明白他在做什么;当别人不理解的时候，他理解他在做什么;当别人明白了，他富有了;当别人理解了，他成功了。

当今社会已经进入一个网络世界和崭新时代，网络是今后发展的主要趋势。因特网、电话全国联网、银行电子清算网络，肯德基、麦当劳连锁店等等网络形式的生意，无一不在我们眼前频频出现，并与日俱增，可以说，用网络经营自己，是一生也挖掘不尽的宝藏。

网络事业使普通人由平凡而璀璨，由约束而自由，由卑微而显贵。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。不要怨天不够高，不要怨地不够宽，首先要问的是这鸟有没有比鹰飞得高的愿望;这鱼有没有敢跃龙门的志向。成功不是将来才有的，而是决定去做的那一刻起持续累积而成的!

第二篇：改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略 

改变信息技术观念，有效的利用信息技术参与教学策略 信息技术应用于教学活动已经多年，从最初的计算机初级学习，到中级培训及高级培训，经过了很多年，老师们从不接受电子信息技术，排斥电脑办公，到逐渐接受渗透到教学领域，这个过程感觉有些漫长，十年前我就接触电脑技术，并对此产生浓厚的 兴趣，也意识到未来电脑必将走进千家万户，成为继电视之后的又一重要电子产品，果然，电脑很快走进了普通人的家庭，从最初的电子游戏，单一的娱乐需求逐渐成为办公必备的办公工具。 人们对新事物的产生和接纳都有一个复杂的心理演变过程，拒绝-接纳-再拒绝-再接纳，一旦从再拒绝走到再接纳，这必将是走进骨子里的接纳，不会再被拒绝。老师们从最初的继续教育中不得不学的心态，拒绝学习和使用，到现在办公不得不用，被动的接受着电脑走进课堂教学。教师是教学设备积极的使用者吗?我说不是。 最初吸引人眼球的是疯狂的网络游戏，并沉迷于此，本人也曾经沉迷于伟大的帝国战争游戏中，在游戏中学会了电脑的使用。电脑游戏在不同年龄层面中都出现了消极的社会影响，小到少年儿童，大到办公单位，闲暇之余游戏似乎成了人们主要休闲或者消磨时光的手段。网络流行那样的一张图片，一百年前祖先躺在床上抽着大烟，今天我们青年躺在床上同一个姿态，手里拿的是手机电脑，大烟是毒害身体的毒药，而手机电脑成为毒害当代人的精神鸦片。以至于单位办公因噎废食，我校对于电脑办公起初的做法是，每个办公室配置一台电脑，主要领导办公室装网线可以网络连接办公，而老师们不接网线，就是为了防止老师办公之余上网游戏，老师们下载材料只能排队等候，这样的办公方式影响了教师使用现代教学手段的积极性，从最初教师们被动的接受电脑使用训练到现在的限制使用，无疑这样的办公理念制约了教师对网络教学资源的开发和利用。多媒体设备如不是讲授公开课，就是摆设。通过这次电子信息技术培训学习，我们学习了让手机走进课堂的教学手段，无线信号连接网络多媒体共同参与教学技术，新的电脑教学技术和现在的学校管理成为一种新生矛盾，一方面管理者严禁手机带进课堂，一方面是手机的新教学功能，在这样的矛盾中，教师处在一个可悲的教学工作角色中，一方面推广，一方面制约，管理层的观念不改变，那必将产生上下级管理与被管理的矛盾。管理层的尴尬：我三令五申说了，手机不准带进课堂，你不服上级领导;开放手机使用教学，你玩游戏让我怎么能够信任你。被管理者被制约着，失去开发教学设备的热情与动力。不能互信，就不能互利!新技术的应用也不过是成为一线教师一个美丽的愿景。好在管理者的管理方法也在改变，教师电子办公，进行了电子备课，而电子备课要求模式统一，一方面用着现代化的教学手段办公，一方面统一的模式，同样制约着教师教案个性化，创新性的发展。 我认为作为一个教育的管理者在提倡教师职业道德的同时也应当提高自己的管理道德，不已私利做法影响教师教学的热情、教学技术资源的开发。做为一个开明的管理者，应当顺应时代发展，和电子产品的发展，电子产品更新换代的速度已经让我们目不暇给了，我们的电子教学设备已经落后于现在电子产品生产的速度，更多陈旧的多媒体教学设备将成为新型垃圾，开放多媒体设备的使用，鼓励教师开发多媒体教学使用方法，为学生减负的同时，也要为教师教学创设有利、便捷的教学条件，为教师减负!以达到高效使用电子计算机设备，改善教学环境，和教学手段。我们不能因为它存在消极作用而忽视它积极的功能。现代化达标不能仅成为电子产品销售的一个市场，而是真正的把这些资源启动起来，服务于教学，避免过多的行政制约，责任人，不仅行使它的管理权，也要行使它的维护权。放下身段，更多的参与教学技术研究，为教学提供便利的教学条件，成为教育教学的领航员，督导者，而不是一个制约教育进步的绊脚石。 我们的教育体制不是完美的教育体制，笔者认为一个好的教学服务网链应当是一个良性循环的循环网链，它能促进教学，也能促进教育经济的发展。经济与教育也是不能硬性割裂分开的。教育应当带动地方经济的发展，也应适应经济的发展，而现代化的教学手段将促进一系列产业链的形成。计算机多媒体改变现代学校教学，是必然。我们要做的事情就是学会接受，不然我们将无法投入现代生活。

第三篇：观念改变行动就会改变

尊敬的领导、老师们，大家好!

前一段读书活动中，我阅读了日本教育学博士佐藤学先生撰写的 《静悄悄的革命》。

《静悄悄的革命》一书有一个副标题：课堂改变，学校就会改变。我今天想说，观念改变，行动就会改变。

佐藤学先生说，在教室里并不存在‘大家’。存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。在课堂上我们会看到有的学生表现非常活跃，不停地表达自己的观点;有的学生安静地坐在自己的座位上一言不发;还有一部分学生对课题表现的很消极，毫无兴趣。这些都是自然的，健康的。佐藤学先生甚至认为，“不论对什么课题都抱着积极的‘态度、关心、求欲’的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒惰的学习者。”

我不想评判佐藤学先生这句话的对与错。我想和大家分享一个在汽修实习中的故事。

车胎被扎是每个司机都不希望碰到的事，但如果真的扎胎了，就需要补胎。补胎技术含量虽然不高，但操作步骤和规范性学生还是应该会的。因为踏板操作类似扒胎机，比较简单。在确保安全的前提下，我让每个学生亲自体验一下扩胎机的使用方法。毕越庚同学第一个亟不可待地走上来操作。右踏板踩下，扩胎机缓缓打开，左踏板踩下扩胎机随踩踏次数一点点回收。看到扩胎机动作了，大家争先恐后的按照他的操作方法练习了一遍。刘朝最后一个不紧不慢地走上来。右脚一踏，扩胎机缓缓打开，左脚一踏，扩胎机缓缓的一次回收到位。而这时刚刚还求知欲很强，积极操作的学生，甚至有一些居然没有发现他操作之中与他们的不同。我也注意到，在大家迫不及待去试扩胎机时，刘朝同学一直坐在自己的座位上安静地注视着同学们操作。当时他的内化学习过程及想法我不得而知，但当我问起“你是如何做到的?”他说：“踏板踩到中间位置时，扩胎机就一次回收了。”此刻我知道他的体验操作不是盲目的，而是带有学习性的。这是不是也说明了一个问题，有时候学生一时的不作为代表不了什么;而积极的表现可能是一种假象，更需要我们引导。

再给大家讲一个现象。实习中学生是以小组为学习单位的，而一组中每个学生的性格和接受能力却不相同。我经常在每个组中选一两个自愿先一步学习且善于总结的学生再让他们去指导其他同学学习。往往这个时候，无论是教者还是学者，从他们的低声交流中，我能明显感觉到他们是在边思考边学习，没有聒噪的喧哗，有的是一脸的专注。

往往这种时候，我就会想到佐藤学先生所描述的“润泽的教室”：大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系。在这种关系下，即使拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。

“润泽的教室”里没有教学中的形式主义，没有“闹哄哄”的主体性假象，它追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”，也只有在“用心地相互倾听的教室”里才能通过发言让各种思考和情感相互交流。

讲到这里，我们来说一说“倾听”。佐藤学先生说，如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。从这段话来看倾听远比发言更加重要。的确如此，一个学生连你提出的问题都没听明白的情况下，怎么可能给出一个合理的答案呢?

然而我更想说“倾听”是相互的，学生需要倾听，教师更需要倾听。教师若能在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，认真倾听他们有声和无声地语言，学生将会得到莫大的鼓励。

张建杰同学是一个个子不高的孩子。开始接触他的时候，他唯一的事就是坐在凳子上安静的睡觉。作为老师，我没有听之任之，在每次提醒他后，我会故意给他找点事做，尤其对他每次实习操作中的表现及时肯定。慢慢地，对于我的提醒，他还会不好意思的笑笑。

直到有一天我们学习安装发动机气门弹簧锁片。他虽然是最后一个操作的，但是却意外的成了这两组学生中安装最快的一个，仅仅不到一分钟时间。要知道初学者有时半个小时安装不上都是常事。大家都因他的表现很兴奋，他也兴

奋地咧开了嘴。从这以后，张建杰完全变了，学习积极了，我甚至看到了他每天都是笑呵呵的。

回想他的整个变化过程，我所做的无非是选择了在尊重的基础上认真的倾听他有声的语言和无声的肢体语言所表达的信息，并适时做出了回应而已。我觉得他进步的动力更在于他倾听到了来自老师和同学们给予他有声无声的友好、期待和信任。

我很想说，教会学生倾听，请从倾听学生开始。

前些天我看到一篇文章，名字叫“可怕的中国教育：聪明伶俐进去，呆若木鸡出来”。文章中把中国、美国和日本学生的历史考试题目进行了对比。我们的历史考题中有这么一个题目：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死的?最远打到哪里?

美国世界史关于这方面内容的考试题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三个方面分析。日本高中给学生布置了一道历史题是这样的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争，20世纪打了中日战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。

我无从考证这篇文章的真伪，我也相信随着教育改革的深入，我们的历史考题早已有了改进。但作为教师我们不得不警醒三道题目所折射出的教育思想之间的差异。

佐藤学先生说“课堂改变，学校就会改变”而教师的教育思想以及看待问题的视角在引领课堂中起着非常重要的作用。因此我想说，只要作为教师的我们观念改变了，行动就会改变，课堂就会改变。

第四篇：观念改变天地

尊敬的党组织 ：

身为入党积极分子，我想关注事实，运用自己所学的知识进行分析，是十分必要的，这是对我们学习成果的检验，也可以帮助我们及时的发现我们自身存在的不足并且及时改正，目前我比较关注大学生就业的问题。当前，就业工作不仅是高校毕业生及其家庭最直接、最现实、最关心的问题，也是检验高校深入学习实践科学发展观活动成效的重要内容。

受国际金融危机的影响，今年就业形势比往年更为严峻。为促进高校毕业生就业，中央和省委、省政府出台了一系列重要政策和措施，有关部门积极落实政策，千方百计拓宽就业渠道。但让人意外的是，在向来炙手可热的全省公务员招考中，却一度出现135个基层岗位没人报的情况。由此可以看出，许多毕业生在就业、择业时，仍局限于“留大城市、进大单位、当白领、赚高薪”。这样的思想观念亟待转变。

每位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情。但要实现愿望，一方面需要认清就业形势、正视就业现状;另一方面更需要客观认识自己，主动适应社会。面对严峻的就业形势，毕业生尤其需要转变就业观念，调适就业心态，树立科学的就业观、择业观。

不少毕业生在择业时，更多地考虑“我想干什么”、“如何实现个人价值”，而很少了解社会需求，很少用“我能干什么”的眼光全面地审视自己，因而陷入期望值过高的误区。

要改变这种状况，就需要引导毕业生从个人实际出发，适当确定自己的期望值，既不要好高骛远，也不要妄自菲薄，更不能盲目攀比、盲目跟风。个人的事业前途与社会需要是息息相关的，个人只有主动适应社会需要，才能获得较大的发展空间。毕业生应把眼前利益和长远的发展结合起来，真正找到适合自己兴趣和能力，既被社会需要又有利于自己长远发展的岗位，一步一个脚印地去实现自己的人生价值。

基层是大学生成长的广阔天地，许多事业有成者都经历了基层的艰苦磨炼。现在很多毕业生畏惧下基层，认为下基层就没面子、没前途。这样的想法是片面的。确实，基层单位的条件相对较差，但反过来看，基层人才匮乏，大学生去后往往被委以重任，甚至独当一面，有更多施展才华的空间和机会。

毕业生们只要树立“重事业，轻待遇;重发展，轻地域;先生存，后发展;先就业，后择业”的就业观、择业观，选择到基层去接受锻炼，砥砺意志，完善自我，就业的道路就会越走越宽广。

以上就是我运用所学的理论结合实际做出分析的一点结果，我深知，我还有很多的不足，我还要继续努力，我想在党组织的关怀和培养下，在党组织的教育和帮助下，我一定能够早日实现入党的理想的。

汇报人：xiexiebang

第五篇：《思想道德修养与法律基础》什么是人生价值？人生价值评价标准是什么？

材料题：古语有云：“医者，人之司命，如大将提兵，必谋定而后战”。医者仁心，从古至今，医生都是备受尊重的职业。不仅仅是因为他们手握生死，还在于他们面临困境时能够甘于奉献的精神。他们敬畏生命，始终信奉着“为医者,须绝驰骛利名之心,专博施救援之志”的誓言。在新型冠状病毒肆虐的今天，他们弘扬敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的精神，撑起了世界上最大的医疗卫生服务体系，托起了百姓们的健康梦。

请回答：

1.

什么是人生价值?人生价值评价标准是什么?

答：人生价值是：自我价值和社会价值，自我价值是指个体的生活对自己生存和发展所具有的价值，社会价值是指个体的生活对社会、他人所具有的价值。

人生价值的评价标准的根本尺度：在一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步，是否通过劳动对社会和他人做出贡献。我国当今衡量

人生价值的标准在于是否用自己的劳动和聪明才智为中国特色社会主义事业真诚奉献，为人民服务。

人生受各种各样的社会关系制约，在主观上，人也许能够按自己的意愿去演化人生历程，但客观上，个人的这些人生意愿多大程度能够遂愿，不是个人一厢情愿，而要受社会关系诸多因素制约。

人生价值的价值量大小，由人生价值目标的境界及实现程度来决定。是否与社会总理想目标相一致、为实现这一目标做出了多大贡献，决定了社会成员个体的人生价值。

人是社会的人，总是生存和活动于各种各样的社会关系当中，并受到一定社会关系的制约。在实际生活当中，人们会选择自己的人生道路、通过一定的方式实现自己的人生目的，以独特的思想和行为赋予生活实践以个性特征。

任何个体的人生意义只能建立在一定的社会关系和社会条件基础之上，并在社会中得以实现。离开一定的社会基础，个人就不能作为人而存在，当然也无法创造人生价值。

人的社会性决定了人生的社会价值是人生价值的最基本内容。

一个人的生活具有什么样的价值，从根本上说是由社会所规定的，而社会对于一个人的价值评判，也主要是以他对社会所做的贡献为标准。