现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

关键词： 课堂教学 信息技术 多媒体 语文

现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文（通用10篇）

篇1：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

现代信息技术在语文课堂中的应用

现代信息技术在语文课堂中的应用

有人说：“是什么决定我们的未来?我的答案是互联网和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。

因此，网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。信息时代的降临，既是对教育提出严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。为了满足二十一世纪社会对教育提出的更高要求，我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。

80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂出现时，就有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命!然而，这么多年过去了，这场革命在学校里始终没有发生。究其原因，国内外的大量研究表明：造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在经济，也不在技术，而在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。

一、现代教育媒体在教学中的优势

多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，低段的语文教学更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出，图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与，如实物投影等。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。

由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。

二、现今课堂教学中不容忽视的问题

首先我们得了解我们的课堂，从而更好地来改进课堂的教学，因为在现今的课堂教学中存在着不少受大家忽视的问题。

1、忽视教学主体的参与性

语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。

比如，在一堂《祖国到处有欢乐》的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了《我们的祖国是花园》的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首《娃哈哈》，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学习起帮助的却很少，也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路”。

2、忽视教师在课堂上的主导作用

学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

3、忽视其它教学资源，过分依赖网络资源。

从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子。

三、发挥媒体优势，克服课堂弊端，实现现代信息技术与课堂教学的整合

(一)、整合的可能性

信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。

1、 信息技术的特点。

A、 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。

B、 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的――文本、图片、音频、视频等等。

C、 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。

D、 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。

2、 语文学科本身的特点：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。

信息技术时代，语文教学必然有新的特点。

阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

3、 教育理论基础：

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的`主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递―接受”教学方式来实现;后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。

由此可见，信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文的终身教育提供有力的保障。

(二)、整合的可行性

1、利用直观性，激发兴趣。

人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。

如浙教版第四册的《夏天》，笔者充分利用图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的求知欲。在课前我就出示了一张夏天的图片(和课文内容有关的)，让学生看图说话，唤起学生的已有认知，培养学生的说话能力，并为新课的教学打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身的认识，领会书上的用意，进而学习“雷雨前”的部分。在教学“雷雨时”的那部分时，我则是采用了对当时画面的再现，通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，渲染了“雷雨时”那磅礴的气势，以及雷雨到时的先后变化顺序，能唤起学生身临其境的感受。由此引入了一个优化的教学气氛，这堂课也有了个良好的学习环境，学生仿佛被带到了“雷雨时”，亲自与它零距离接触，体验也就会更深了。

2、利用交互性，因材施教。

学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣、爱好、特长。依据学生身心发展的规律和教育教学原则，从学生的实际出发、从个别差异出发，对不同的学生提出不同的教学要求，既重视优等生超前发展，又鼓励达标生拾级而上──这是素质教育全面性原则的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒体课件的生命所在，利用交互性，可以使我们根据学生不同的认知能力，选择恰当的教学内容和方法，灵活的安排教学进度和广度，使不同层次的学生都能积极思维，取得成功。

在课堂的提问中，为了方便不同学情的同学，我往往会设计一些由易到难、由简到繁、由浅入深等不同难度的问题，并设置不同类型的按钮，可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中，针对学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异，因材施教分层提问，多安排一些让学生能努力“跳一下能摘到的苹果”，让不同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。

3、利用动态性，启迪思维。

语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。

多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。

如浙教版第十册的《绿》这一课，品读、感悟、体验西湖的绿是本课的重点、难点。对于这个知识点的突破，教师采用了观看录像的方法，在复杂处还采用了停顿解释的方法。让学生的动态的图片感知中，体会绿的美，绿的不同，绿的层层叠叠。实践证明：这样的设计在启迪学生思维、理解文意上，有不可忽视的作用。

4、利用自动性，突出主体。

在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，

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学生是知识的接受者;信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。

发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。

在《夏天》课件制作过程中，笔者全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么?让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问?还用换位的方法，问问：假如你就是柳叶、小花、湖水、小鱼，你会说些什么?请你做一回柳叶(小花、湖水、小鱼)等。你还会说些什么呢?在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。这种参与型结构能充分调动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。

5、利用目的性，主动学习

信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识。

例如：在学习了《青蛙的眼睛》这课后，学生已经知道了青蛙眼睛的原理，还知道在动植物身上还有很多可以研究的东西，科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。培养了学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。课上教师给学生提供一些资料，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。这样就把课堂引到了课外，延伸了知识的学习，他们在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的方法，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。这也不再是一堂简简单单的语文课了，而是一堂活生生的科学课，对于丰富学生的课外知识很有帮助。

四、引发的思考

1、学习是学生自己探索的过程：

老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。

2、问题可以由学生自己提出：

强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。

3.个别化学习和协作学习相结合：

网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。

4.注重创新思维和实践能力培养：

强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。

笔者在实践和探索中发现，信息技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。信息化的教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

参考资料：

《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》 黄震文

《发挥现代媒体优势优化历史课堂教学》

《创教育之新 育创新之人》 李克刚

《信息技术与高中语文课程整合 --实践和体会》 禹飚

《信息技术应用于语文教学的初步认识与实践》 陈带

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篇2：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

随着现代教育的发展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。在教学实践中，合理运用现代教育技术，其在高中语文教学中起着重要的作用。

一、激发学生学习的兴趣

大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”学生能否在学习中获得更好的学习兴趣，关键在于教师的引导和带动。那么运用现代教育技术可以集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把枯燥的材料变成活跃的动态画面，给学生以耳目一新的感觉。如，在教学《林黛玉进贾府》时，可以先让学生观看有关的视频片段，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，然后再通过多媒体课件，为学生提供丰富的信息资源，这样，激发学生的学习兴趣。

二、培养学生的阅读能力

在语文教学中，我们运用声形兼备的课件，传授知识，将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

三、创设情境，提高学生的审美能力

和谐的教学情境，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的活动场景，激起学生的学习兴趣，陶冶了学生的情感。如，教学《荷塘月色》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，学生无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。如果适当地播放一段有关荷花及池塘的录像片及图片。那婷婷袅袅的荷花，碧绿相连的荷叶，在微风花和叶都在舒展，摇曳，将这一副美丽的景色展现学生面前，使学生的兴趣一下子被激发起来，学生注意力集中起来了，学生积极赏析这描写荷塘夜色的优美的文笔，提高了课堂教学效率。

四、解决学生学习困难

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力各不相同，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，解决学生学习中的困难。古诗的语言是凝练的，意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，体会古诗之神韵呢?我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。比如，在教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，为了让学生感受到诗人的豪壮的人生志向及壮志未酬的悲凉，激发学生对古诗的兴趣。上课初，我先以一张配有诗文和有气势音乐为背景的幻灯片呈现教学内容，然后诵读全诗，激起了学生学习的热情，活跃课堂气氛。在理解诗意时，通过课件。诗人伫立在江头，思考着千古风流人物都消逝在滚滚的长江水中，而诗人壮志未酬却早生华发，孩子们深深地体会到了诗人的豪放但透露感伤的心境。现代教育技术的深入，有力地促进了教学现代化的发展，有效地提高了语文课堂教学效率。

篇3：现代教育技术在语文教学中的应用

在语文教学中运用现代教育技术, 能使传统的教学结构发生变化, 由传统教学系统中的三个要素 (教师、学生和教材) 变成四个要素 (教师、学生、教材和教学媒体) , 以教师为中心的传统教育结构变成以学生为中心的新型教学结构。在语文教学中应用现代教育技术, 是培养创新人才的有效途径。现代教育技术不仅仅是作为辅助教学的工具, 而且也作为促进学生自主学习的认识工具和情感的激励工具。利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境, 能把学生的主动性、积极性充分调动起来, 使学生的创新能力和实践能力在教学过程中得到有效的锻炼和提高。在语文教学中应用现代教育技术, 又是提高教学效率的根本途径, 也是目前国际上基础教育改革的趋势和潮流。

二十多年来, 现代教育技术由视听教育阶段, 发展到今天的信息化教育阶段, 由幻灯、投影等教育单媒体发展到今天多媒体组合阶段。但是, 世界上没有一种万能的教学媒体。正如十八般兵器一样, 各有所长, 各有所短。幻灯、投影有像无声;录音有声无像, 但制作方便;录像电视有声有像, 但需要专业设备, 制作复杂;多媒体计算机可以充分发挥“三机一体”的优势, 将图文声像有机结合起来, 充分显示知识的形成过程, 但受客观条件制约。倘若学校没有多媒体教室, 学生没有电脑基础知识和操作技术, 也只能望洋兴叹。

在语文教学中如何恰到好处地运用现代教育技术?这就要求教师在教学中要依托新教材, 朝着《课程标准》的导向, 瞄准新课标, 在语文教学实践中按最低的教学成本, 追求最高的教学实效, 根据需要融入现代教育技术。

新编语文教材所精选的文章最突出的特点之一, 就是具有丰富的人文内涵。首先是单元组织方面, 不再追求语文知识的系统和完整, 而是按人生、自然、科学、家庭、思想这几方面安排。目的是加强人文教育。其次, 每篇课文设计的“研讨与练习”等活动, 基本上都是既充溢着人文教育内涵, 又着眼于语文素质的形成。新编语文教材体现了语文教学中, 一手抓语文知识能力训练, 一手抓人文教育, 这和《课程标准》的精神是一脉相承的。新编语文教材是课堂教学的主要内容, 是教给学生学习的例子, 是进行课外阅读的基础。所以, 要依托新编语文教材进行融入现代教育技术。

《课程标准》对语文的性质、地位作了新的表述:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”《课程标准》把语文课程的教学目标规定为知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。《课程标准》给语文教学指明了方向, 在着力提高学生语文能力的同时, 特别注重学生的人文素质的提高, 语文教学中只有朝着正确的方向, 朝着三个目标, 融入现代教育技术, 才不至于迷失方向走入误区, 直达目标。

在语文教学中融入现代教育技术, 也有必要计算成本, 大材小用造成人力物力的浪费, 是不足取的, 应该按照最低的教学成本, 思考选用教学媒体, 能用幻灯、投影就不用录音录像;能用录音录像就不用电影电视;能用电视电影就不用多媒体。

教学过程中需要用现代教育技术而不用是一种偷懒的行为, 是敷衍塞责的行为;不需用而乱用是浪费的行为是哗众取宠的行为;追求最高的教学效果, 根据教育教学需要融入现代教育技术, 是求真务实的行为。

如在初读课文清扫生字生词等障碍这步教学环节中, 就不需要教学媒体, 学生运用阅读语文的基本技能———默读、查字典词典等就能掌握基础知识。倘若非用, 就是画蛇添足了。可是在诗歌散文教学中, 特别是让学生体会作者的感情、态度, 品味诗歌语言、感受诗歌的节奏和韵律等, 单靠传统的教学方法, 进行空泛的分析、满堂练、满堂问, 是达不到目的的。因为丰富的人文内涵对精神的影响, 主要靠熏陶感染, 就像春风细雨甘露润物一样潜移默化, 使学生的人文素养自然而然得到提高。根据需要融入录音这种教学媒体, 让学生听配乐朗读录音, 学生会为文中的人、事、景、情所动, 或欢呼或流泪, 或气愤或思索, 或振奋或鼓舞。

在说明文阅读教学中, 陌生的说明对象、抽象的道理等往往使学生产生为难的情绪。打破时空局限、近距离观察是消除为难情绪、提高阅读效果的方法。幻灯具有静态展示的功能, 投影具有实影放大的功能。在教学《苏州园林》时, 我校有许多学生没有去过苏州, 没有亲眼目睹过苏州园林, 一般情况下完成教学目标比较费时费力。但是借助投影或幻灯把苏州园林展现给学生, 让学生先观察几番再进行课文阅读教学, 很容易完成教学目标。

在作文教学中, 融入录像教学媒体, 教学效果很理想, 它能引起学生写作兴趣和表达欲望。学生怕作文——写不出作文——抄袭作文——怕作文, 是作文教学的怪圈。作文来源于生活, 又服务于生活。许多学生对自己的生活的感受、感悟没有及时记载下来, 没有留下蛛丝马迹, 使许多珍贵的思想火花一去不复返, 等到写作文时, 再搜肠刮肚, 也寻不到表达的感觉。这样, 出现的怪圈也就无可非议了。录像有助于学生走出这个怪圈。录像, 可以留住生活中的精彩片段、感人的画面、秀美的风光、壮丽的山河等。在作文教学中, 播放相关录像, 让学生反复欣赏观看, 动听悦耳的声音、优美感人的画面、丑恶的嘴脸, 会轻轻地拨动学生心弦, 会迅速点燃起用文字表达的火焰, 学生做起文章来, 一气呵成, 其文自然感人, 不用雕饰。

篇4：现代教育技术在语文课堂中的应用

[关键词]现代教育技术 语文课堂 情境 情感 想象力

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330013

运用现代教育技术服务于初中语文课堂学习，提高语文课堂效率早已形成共识，这一良好愿望在江苏省全面实现教育现代化的现实下已经成为可能。然而，我们发现，教学中仍有部分教师放着良好的教学资源不用，崇尚“书读百遍，其义自见”，只是让学生反复读，反复悟，教学效率低下。诚然，书是要读的。但充分运用现代教育技术，能使课堂教学充满生机和活力。

一、运用现代教育技术创设优美的教学情境

学生已有的知识和经验是一切教学活动的起点，情境教学正是基于此。初中语文教学中，创设的教学情境绝大多数缘于生活，是生活的再现，让学生从生活中来，到生活中去，学有用的语文。教学情境具有生活性、形象性、问题性、情感性、语文性等特点，使学生易于走进文本，感知文章的喜怒哀乐，再走出文本，产生独特的感悟。运用现代教育技术创设情境，使学习氛围有如聊天般自然，散步般随意，又如阳光般温暖，空气般实在。

如学习《乡愁》时，笔者课前播放了罗大佑演唱的《乡愁四韵》，立即将学生带到浓浓的乡愁情境之中，再辅以教师充满情感的话语渲染：“罗大佑先生演唱这首歌时，台下的观众潸然泪下。是啊！台湾岛的游子几十年的故园梦，一直未能圆，思乡就成了他们共同的情结。《乡愁四韵》是余光中先生写的，今天我们一起来学习他的另一首诗——《乡愁》。”学生完全进入了“乡愁”之中。

二、运用现代教育技术突显文章主旨，升华学生思想感情

初中语文教材中，有许多文字精美、感人至深的名篇佳作，由于历史、地域风土人情等的限制，影响了学生对文本的理解。教师如果仅凭一张嘴、一支粉笔，那是很难准确传达出文本中原本想要表达的一切的，而这些往往又是教学的重点和难点。此时，若巧妙运用现代教育技术，就可以化腐朽为神奇，突出文章的主旨。

如学习《苏州园林》时，很多学生没有去过苏州，很难理解苏州园林中的艺术美和文化底蕴。笔者上课时播放了有关苏州园林的影像资料，使学生身临其境，近距离地“游玩”了苏州园林，了解了苏州园林的特点，领略了作者笔下的画意美，激发了学生热爱祖国灿烂文化的感情。

文章不是无情物，从古到今，哪一篇传世佳作不是作家用饱蘸自己思想感情，甚至凝聚了心血和生命的笔墨写成的？涉世未深的初中生哪能理解作家为文时的心境？仅仅读一读《天净沙·秋思》，他们是很难也不可能由此体味到马致远当时的凄苦心境的。倘若，我们在学习这首小令时，播放一些画面：一个游子独自走在荒郊野道上，路边是一棵棵枯藤缠绕着落光叶子的大树，荒凉，孤寂……突然，眼前出现了小桥流水，更有炊烟袅袅，祥和，温馨……这美好的一切都属于别人，我们的主人公只有继续踏上秋风劲吹的古道，牵着一匹瘦马，走向前途未知的远方……借助这一画面，学生触景生情，更好地体会到作者当时的心情，突出文章的主旨，升华了学生自身的情感。

三、运用现代教育技术拓展课堂空间，丰富学生的想象

初中语文教学涉及其他学科的很多知识，即使再渊博的教师，掌握知识也是有限的，何况知识还在不断更新。利用现代教育技术，就可以弥补教师知识经验的不足，而且还能把语言文字所描绘的情景直观形象地展现出来，使学生能从视觉和听觉上领略它们，有效地拓展课堂学习的空间，丰富学生的想象。

学习《宇宙里有些什么》时，笔者播放了有关宇宙的影像资料，学生能清晰地看到宇宙的一些东西，知道宇宙是物质的，宇宙是运动的，宇宙是无穷无尽的，明白宇宙不仅是可以认识的，而且是可以征服的道理。

四、运用现代教育技术进行课堂互动，促进三维目标的达成

教师是语文课堂学习的组织者、引导者、参与者，学生是学习的主体。初中语文教学中，我们充分尊重学生的主体地位，运用现代教育技术，能有效促进师生间、生生间的互动，从而实现三维目标。

如学习《核舟记》时，通过电子白板呈现问题：解释加点词的意思： （1）其两膝相比者（ ）；（2）舟尾横卧一楫（ ）；（3）其船背稍夷（ ）；（4）盖简桃核修狭者为之（ ）；（5）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许（ ）；（6）神情与苏、黄不属（ ）；（7）卧右膝，诎右臂支船（ ）；（8）珠可历历数也（ ）。一个学生回答完毕，再让另一个学生回答，全部回答正确的给予掌声鼓励，几个循环下来，全班学生都掌握了这些加点字词的含义。通过问题，学生加深了对课文的理解。

利用现代教育技术，制作选择题和判断题，让学生自主学习时进行自我检测，丰富课堂学习形式，增加了学习乐趣。

当然，语文课堂也要突出语文性，运用现代教育技术不是越多越好，而是要根据教学目标的需要，符合初中生的年龄特征，尊重语文学科的特点和规律。

篇5：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开放的视野。为了使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔眼界，提高学习效率，获得必要的创新实践能力，作为学生学习的主渠道、主阵地——课堂教学，必须合理地运用现代化的教学手段，构建开放而有活力的课堂教学模式。那么，现代教学手段对优化课堂教学有何作用呢？

１ 巧用能创设优美情境，激发学生求知欲望

“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”良好的开头是成功的一半。运用录音、录像等现代教育技术，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，使学生产生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情境效果，为学生创设了一个愉快活跃的教学情境，极大限度地吸引了学生的有意注意，使学生的智力因素和非智力因素交互作用，共同发展，让学生进入主动学习的状态。利用现代化的教学手段特别是多媒体的直观性、形象性，巧设情境，让学生在倾听声情并茂的录音，观赏栩栩如生的画面中，欣赏品味形象优美的诗句。一节课教师未发一言，然优美的情境激发了学生学习的兴趣和求知欲，达到了意想不到的学习效果。兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，是学生学习的内驱力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造，才能唤起学生主动的学习精神，保证学生最佳的学习效果。

２ 善用可凸显文章主旨，升华学生思想感情

语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，在传统的课堂教学中，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，进行“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动接受状态。在《斑羚飞渡》一文中，笔者用FLASH动画制作了教学课件，形象地表现了“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去”的全过程，学生屏息凝神地观看着，继而发出了不可抑制的抽泣。此时无声胜有声，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生体验到文章中感人肺腑的情境与形象，情感得到了熏陶，思想得以升华。

３ 多用能拓展课堂空间，丰富学生想象创造

唯有灵活运用多种教学策略，利用现代教学手段可以展现图片、画面、情景、模拟现象等特点，才能为学生架起生活体验和文本之间桥梁，才能拓展学生的思维空间，激发学生的想象与创造潜能。在《天上的街市》一诗中，如何体现作者借助联想和想象，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的的追求。笔者通过下载的图片和“牛郎织女”民间故事视频资料，制成精美课件展示给学生，让学生共同探究：诗人如何把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了怎样瑰丽的天街生活图景，诗人为什么要另辟蹊径描写牛郎织女自由自在的生活？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟了作者的目的。在此基础上，笔者要求学生展开自己丰富的联想和想象，用美妙的笔触描绘出天上人间美好生活，让学生凭借丰富优美的图片和厚实的资料，张开梦幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。

４ 巧用可提供互动平台，促进三维目标融合语文课程的人文内涵十分丰富，对一个人的精神领域影响极为深远。而社会主流价值内化为学生个人价值观决不能靠“刚性”的“楔入”，而是通过学生在学习过程中独特的体验逐步生成的。在讲授《苏州园林》一课时，课前笔者就向同学们提供了中小学现代远程教育资源、山西基础教育网等相关网站的网址，让学生选取可供参考的图片、资料自主学习，让学生从整体上把课文层次，品味文章的结构美与语言美。换一种思路介绍苏州园林，为学生的个性发展和创新思维提供了广阔的空间。这种尊重学生个性差异的教学模式，既夯实了学生综合运用语文的能力和不断更新知识的能力，从而促进了三维目标的交叉融合，又推动学生评语文素养的全面提高。

篇6：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

——杨鹰岭小学 吴小芬

摘要：现代教育不仅仅要求我们语文教师能够制作简单的教学课件，更要求我们能够从教学理念上自觉运用现代教育技术来辅助教学，对传统语文教学方法的弊端发出挑战。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，培养学生的阅读能力，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。这将为新课程背景下的语文教学改革，同时也为学生学习方式的深刻变化提供了一个广阔的平台。

关键词：激发学生学习的兴趣

培养学生的阅读能力

提高学生的审美能力

解决了学生学习困难

《小学语文课程标准》明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的„„应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。不难看出，现代教育技术对各科教学的渗透和影响越来越大。现代教育不仅仅要求我们语文教师能够制作简单的教学课件，更要求我们能够从教学理念上自觉运用现代教育技术来辅助教学，对传统语文教学方法的弊端发出挑战。通过现代教育技术特别信息技术的介入和运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为有趣的、丰富多彩的、尊重个性的教学模式。这将为新课程背景下的语文教学改革，同时也为学生学习方式的深刻变化提供了一个广阔的平台。在教学实践中，我深感合理运用现代教育技术在小学语文教学中起着不可低估的作用。

一、激发学生学习的兴趣

心理学研究表明，兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提，大科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的教师。”我国古代教育家孔子说：“知之者，莫如好之者，好知者，莫如乐之者。”一个人一旦对其所学的东西产生了兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思考，努力获取更多新知识。运用现代教育技术可以将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉。现代教育技术以学生喜闻乐见的形式展示教育教学内容，使学生在积极活动中掌握知识。

例如教学《美丽的西沙群岛》一课时，结合课文内容，我适时播放了一些描绘海滩和海岛美景以及海底世界的录像片，有静有动，有声有色。学生一会儿观赏海滩和海岛的美景，使他们好像看到了一望无际的海滩上到处是形态各异的贝壳，还有庞大有趣的海龟；海岛上绿树成林；一会儿仿佛又潜入海底，探索海底的秘密，大海深处，无数的鱼儿游来游去，穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，好像还听到了海底的动物发出的各种声音。整个观看过程中，学生们如临其境，如闻其声，如见其物，思想高度集中，情绪十分高涨。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。

二、培养学生的阅读能力

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生才会主动走进文本，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。

如人教版六年级下册《詹天佑》一文，领会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道所采用的不同方法，设计“人”字形线路等历来都是学生理解的重点和难点。为了使学生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和强烈的爱国精神，课前我为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“两端同时凿进法”、“中部凿井法”和“人字形路线”的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，并配上话外音，在仿读中理解课文，使学生对文本的把握充满了主动性。在语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，不仅可以使教学内容化繁为简，而且可以激发学生在轻松、愉悦的氛围中学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

三、创设情景，提高学生的审美能力

和谐的教学情景，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的氛围中愉快地学习，产生一定的内心体验，同时也陶冶了情感。

如教学《桂林山水》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠„„”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千。”这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面，但无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶。单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段桂林山水的录象片。那清澈碧绿的漓江水，形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生的眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下，学生们畅所欲言，情绪高涨，满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中，全班学生以陶醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面以形象地印进学生的脑海里。“舟行碧波上，人在画中游”意境已无须多言。使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

四、解决学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

比如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，为了让学生感受到诗人与好朋友的依依惜别之情，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在繁花似景的阳春三月，诗人李白在黄鹤楼目送好朋友孟浩然。诗人伫立在江头，久久不忍离去，看着好友乘坐的小舟愈行愈远。在古琴曲中看着画面时，孩子们的眼睛湿润了，深深地体会到了诗人的不舍之情。不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

篇7：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

摘要：随着多媒体技术的发展，我们应该利用这种新的教学媒体使语文课堂教学变的更加多样化，为学生创造优化的语文教学情境，让语言教学内容由抽象变得具体生动，让语文教学更加丰富多彩。最终达到优化教学过程、提高课堂效率及教学质量的目的。关键字：多媒体技术

语文

教学

应用

多媒体技术应用于语文教学表现在将课件，视频，语音、图片等多方面与教师的课堂教学有效地融合在一起，图文并茂、色彩绚丽、形式多样的丰富课堂，从而增强学生对抽象事物的理解和感受，为课堂教育发展带来生机和动力。而随着形势的发展，多媒体技术也已经在教学中被广泛运用，我们要认真探索对媒体技术应用于语文教学的各种形式，充分利用现有教学环境和教学媒体为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。

一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势

（一）情景交融，激发兴趣

传统的教学模式，属于典型的死水教学，教师也多采用“灌输式”的教学方法，学生是被动的接受知识的“洗礼”，没有学习的自主权，整个课堂只听见教师“不悔”的教导，“安静”是以前课堂的一大特色，课堂上没有生机与活力。而现在的教学模式趋向情境教学，即运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率的教学方法。而多媒体技术的运用则能更好的帮助教师创设情境，刺激学生的好奇心，集中、激发学生的注意力，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让学生在或激昂慷慨、或壮美热烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多熏染、多涵咏，使学生能更好地领悟真、善、美的内涵。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可以先用课件显示小女孩凄惨、孤独的图片，再配以忧伤的音乐，这样容易引领学生进入当时的情景，学生的情绪容易被调动起来，对小女孩接下来会怎样产生关注，这样对课文的学习兴趣也就高涨了起来。

（二）形象直观，加深理解

其实学生对语言文字的感知主要是通过视觉和听觉来实现的。教师如能通过多媒体技术做出与课文内容相关的课件，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现语言文字所表现的纷繁世界，让学生产生一种如闻其声、如临其境的心理状态，构成一种心理图像，从而使情境感染和语言感知融为一体。比如学习《桂林山水》一课，教师可以在讲课开始向学生展示电子地图，并指出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一游为快的欲望，随即由教师范读课文同时放《让我们荡起双桨》的音乐，使学生从视觉、听觉上深切的体会桂林的美景。

（三）利于合理安排时间，达到教学目标

传统的课堂，使教师光书写板书就占去很多时间，这种方式太过的浪费时间。这是教师感到教学的难点问题，也是学生经常抱怨的客观要求。但多媒体技术的应用则可以把以前繁琐的事情，化为只需用鼠标轻轻一点即可完成的事情，这样就大大节省了时间，并且由于直观、生动，让学生接受起来更加容易，更重要的是留给学生丰富的想间，有助于学生学习兴趣不断提高。同时给学生留有题问的时间和空间，丰富了学生学习的内容。

二、语文教学中应用多媒体存在的问题

（一）忽视对教材的钻研，全力制作课件

因为制作一个精美的课件，要搜集大量的原始资料，包括音频、视频、图片等各种文件，或在网上浏览诸多同仁的课件，然后根据教材内容，对涉及到的内容进行筛选、剪辑和合成，设置许多命令操作，这都需要一定的电脑操作技术，为确保课堂上万无一失，还要进行反复试验等等。完成这一工作会花费教师很多的精力和时间，而往往会忽视教材内容的整体性、连贯性，尤其在重点的突出、难点的突破上会或多或少的被削弱，即使预设全面，也很难用课件上的固定模式来应对几十个学生参差不齐的认知水平。一旦有几个学生的思维出乎预设，整个课件可能会松驰失度。如果每节课都尽全力制作精良课件，作为教师就很难去钻研教材，去检查学生的学习效果，也很难真实而及时地了解学情，进而有针对性地准备下一节课。

（二）教学“主体”颠倒，本末倒置

现代教学中强调要发挥学生的主体性，学生是学习的主人，教师作为课堂教学的组织者和实施者，要发挥自己在教学中的主导作用，特别是面对小学低年级学生，教师的主导作用更加重要。过分的依靠多媒体教学形式，过多的追求和利用多媒体的使用功能，致使教师成了声音、图片等视听资料的播放者，学生成了倾听和观看者，课堂主角成了多媒体设备和现成下载的课件。教师的主导地位和学生的主体作用被架空。

（三）传统教学优势完全丧失

多媒体教学手段的强化和盛行，使许多教师纷纷淡化或放弃了许多传统教学行之有效的教学手段。众所周知，传统课堂教学中的黑板与粉笔仍是现代教学媒体无法替代的。黑板。随写随看，可以重现，即时性强，更重要的是教师规范、工整、漂亮的书写对写生的书写起着不可估量的示范作用，对引导学生养成良好的汉字书写习惯有很大的帮助，这种优势是多媒体教学手段无法替代的。

三、改进多媒体教学的方法

（一）全面系统的理解新“课改”的理念

多媒体是物，是一把双刃剑，关键是人，是使用它的人和评价它的人。只有全面系统的理解新“课改”的思想和理念，真正确立学生学习的主体地位，正确掌握和运用恰当有效的教学设计，多媒体教学手段才能充分发挥它应有的作用。作为教学的实施者，教师要围绕学生学做文章，利用多媒体教学的优势，恰当的创设符合学生实际，促进学生更好的思考和学习的教学情境，充分利用多媒体手段提供的信息量大，而且形象直观的特点，最终促进学习者的学习。

（二）多媒体教学与传统教学相结合

多媒体教学给我们的课堂带来了新的学习方式，并提供了一个丰富多彩的教学环境，教师应该充分发挥多媒体教学的优势，根据教学对象的特点，合理设计教学内容，充分发挥教师在课堂的主导作用，以现代的教育理念指导并与传统教学方式相结合，利用板书补充和强调，加强师生之间的互动和交流，才能将多媒体较好的应用于课堂教学中，达到预期的教学效果。

总之，运用多媒体教学，从视、听、感、悟等方面充分调动学生学习的全面感官，化难为易、化抽象为直观，充分激发学生的学习兴趣，十分有益于教学效率的提高。因此，落实语文多媒体技术教学势在必行，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力，我们教师应本着实事求是的科学态度，怀着对“学生终身负责”的责任心，根据具体的教学内容选择使用相应的多媒体进行教学，实现多媒体技术与小学语文课堂教学的整合尝试，不断总结经验，更好的服务于教学。

参考文献：

篇8：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

1.优化课堂教学。巧妙地运用多媒体, 精心创设与教学内容相吻合的情境, 可以为整堂课的教学作好铺垫, 如在教学《小溪生病了》一课时, 考虑到一年级的小学生初学课文, 对课文的想象能力较弱, 于是采用课件展示小溪的水由清清的变为黑黑的, 让学生直观地观察小溪水的变化, 让学生由发现问题到主动解决问题, 有利于学生对课文内容的理解。同时, 也让学生怀着不同的心情去朗读课文。由开始的美丽的小溪, 读出小溪的美, 高兴的心情。到后来, 生病的小溪, 黑黑的、臭臭的, 读出对小溪的同情。再到最后, 小溪变得清清的, 读出小溪的快乐、高兴的心情。多彩、生动的画面, 激发了孩子们的思维火花, 像磁铁一样把学生牢牢地吸引住了。学生在这种特定的情境中去看、去读、去想、去感受, 引起情感上的共鸣, 实现了情景交融。

2.直观演绎重难点。在小学语文教材中有很多篇目的课文距学生的现实生活比较遥远, 这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难收到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前, 使学生的学习热情大增。例如, 在学习《吃水不忘挖井人》这一课时, 由于年代久远, 学生对课文内容感到陌生, 缺乏学习兴趣。为了激发起学生的学习热情, 在网上找来了《长征》这部电影, 利用播放软件截取了其中与课文内容比较吻合的那一部分内容在课堂上播放。看到红军战士的艰苦生活和毛主席对人民的爱护, 学生终于体会到了在革命战争年代中这位伟人的人格魅力。课下不少同学还主动查找有关课文所记叙年代的一些资料, 有的同学继续观看了课堂中没有播放完的电影, 仅仅是简单的一个小小的影片的播放就使学生对于课文的态度发生了如此之大的改变, 不能不说这是信息技术的功劳。

总之, 现代信息技术在教学中的应用, 是提高语文教学质量的重要措施之一, 促进了教学手段、方法、内容的重大变革, 加快了教育信息化进程。实践表明, 巧用现代信息技术辅助语文教学, 能使课本内容变得有声有色, 同时也丰富了教学内容, 帮助学生了解抽象的、遥远的或未知的事物, 促使学生更好地感悟课文内容, 使语文课更充满活力。

篇9：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

一、运用现代教育技术激发兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。

针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

二、运用现代教育技术创设情境

“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

三、运用现代教育技术突破知识难点

语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦，但小学生由于受到了认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

四、借助多媒体和网络指导学生进行研究性学习

网络环境下指导学生进行研究性学习，是指学生所获知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中借助媒体、网络查阅、搜集所需的学习资料而获得。教师指导学生通过上网搜集资料、小组合作、讨论研究等学习方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。

二年级下册《称象》一课的教学重点是使学生理解并说清楚曹冲称象的方法和步骤。课本上描述曹冲称象的过程整整一大段，语言严密、先后顺序和逻辑性很强，学生不容易读懂和说明白。而将曹冲称象的过程制作成一个小动画，那效果就大不一样了！栩栩如生的大象被赶到一艘大船上，船身开始下沉，然后在船舷上画了一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头，石头的重量就等于大象的重量。学生看了后非常兴奋，两人一组合作，一边操作电脑，一边互相说称象的步骤。学生在看了动画之后，把称象的过程生动、形象、具体、完整地说了出来，让老师都感到非常惊喜！

五、利用网络培养学生捕捉信息的能力

网络语文教学将教室扩大了有海洋之称的互联网上，学习时图文并茂，学生的注意力很容易被吸引，从而激发学生的学习兴趣。网络成为学生学习语文的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性语文教学。

在教完《称象》后，让学生在网上搜索查找有关动脑筋想办法的小故事来看一看，以增进学生对各个国家、各个时代的这种小故事的了解和兴趣。结果学生很快找到了相关网页，获取了丰富的资料信息。比如学生还找到了爱迪生、小林肯、爱因斯坦的小故事，古代彦文博、司马光的小故事……学生兴致高涨，不断地交流自己的搜索结果。在学生兴趣依旧时，老师又设计了几个生活中的小事例让学生来想办法解决：（1）如何取出大树下的皮球（2）如何取下树上的风筝（3）如何帮助没带钥匙的邻居奶奶进屋。学生开动脑筋，发挥想象力，纷纷说了许多自己的想法，培养了学生的发散思维能力。

信息技术与语文课的整合，还处于摸索、研究阶段，要使二者有机结合，教师必须根据教材、课文的特点选择是否该使用信息技术等手段，还应根据教师的信息技术应用能力和学生掌握计算机操作情况来决定。它们的整合带来的优势是激发了学生的好奇心，扩大了课堂的学习容量，提高了学生的计算机操作和上网浏览、搜集信息等能力。网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，充分发挥学生的自主学习潜能，充分发挥了学生创造性，既使学生学得轻松又主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。在语文课堂教学过程中，适时地运用现代教育技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率。

篇10：现代教育技术在语文课堂教学中的应用论文

关键字：现代教育技术 农村 小学语文教学 应用 随着科学技术的进步和数字技术的发展,小学的语文教学手段也不断丰富、变革。现代教育技术作为一种必要的手段,在不断发展的过程中逐渐推广普及,也越来越多地受到教育管理部门的重视，现代教育技术———计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。

农村小学的教学手段比较单一，这也制约着农村小学教育的发展和农村教师业务水平的提高，对农村学生学习知识的深度和广度也有一定的影响。随着现代教育技术的发展和各级政府、教育部门对农村小学的教育越来越重视，现代教育技术逐渐进入农村小学，农村小学的教师也开始参加电教培训，在课堂上运用现代教育技术。我根据自己在农村小学的教学经验，来谈谈现代教育技术在农村小学语文教学中的应用。

一、现代教育技术在小学语文教学中应用的基本原则

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术在我国农村小学语文教学中应用的基本原则是以科学合理的完成教学任务为目的，选择恰当的技术手段和表现形式，提高课堂教学的有效性。

二、现在教育技术应用于农村小学语文教学中的优势

现在教育技术对于在小学语文课堂中创设情境，激发学生的学习兴趣占绝对优势。

著名教育家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。小学生天性活泼，好动，求知欲强，思维比较灵活，以形象、直观的思维方式为主，集中注意力时间较短，自控能力弱。基于这些特点，作为小学老师，我们在课堂上就要想方设法的将知识点转化为具体、直观、逼真的形象展示在学生面前，这样才能使学生更好、更快的接受，同时也能很好的吸引学生的注意力。我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

兴趣是最好的老师。在课堂中，学生经常会因为缺乏兴趣而产生厌学的情绪，课堂上积极性不高。在学习《鸟的天堂》这一课时，课堂上我明显感觉到学生积极性不高，由于是下午第一节课，个别同学还昏昏欲睡的样子。我灵机一动，给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，顿时学生都精神百倍，我马上趁热打铁，提出问题：“同学们，从刚才的音乐中，你感受到了什么？”很多学生都能说出来，听到了很多鸟的叫声。我又将音乐播放了一遍，并让同学们闭上眼睛，认真听，并好好的想象音乐所表现得画面。通过这次，很多同学能感受到很多鸟在树上唱歌的热闹场面，从而将课文《鸟的天堂》很好的联系起来，增添了学生的学习兴趣。

现代教育技术有助于强化教学内容，是传统教学的补充和改革。

传统的教学模式虽然在教育史上有着不可磨灭的历史地位，但是不可否认，传统的教学模式还是具有一定的局限性，不太能适应当今教育的发展，在现在的课堂教学中应用，还存在一些缺陷。传统的教学模式能表现出来的顶多是文字和图片，再加上老师的讲解，但是现代教育技术的应用却使语文课堂变得图文并茂、声像结合，产生真实感，增强感染力。在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。

另外，学生在读课文时，可以先听名家的范读，再跟读，然后再自己读，这样能够学习名家如何把握文章的情感，更好地做到有感情的朗读课文。低年级的学生通过一边看flash动画，一边跟读课文，可以大大的增加他们的学习兴趣，更快的理解课文，也能读的更有感情。

3、现代教育技术的应用能突破时空的限制，让农村的孩子更全面的了解课堂所学的知识

我们学校在长沙县双江镇，是长沙县最偏远的农村。我们学校的学生大多是留守儿童，父母在外面打工，爷爷奶奶在家里照看。他们根本没有很多机会走出去看外面的世界，有很多孩子甚至到小学毕业了都没有离开过双江镇，外面的世界对于他来说是陌生的，只能借助课本上文字来了解。如果我们在课堂教学中运用现代教育技术，将课本上表达的东西用图片、声音或者视频的形式展现给学生，这会使他们更易接受。而且课本上能学到的知识是有限的，我们可以通过网络，搜索更多与课文相关联的东西供学生了解，这不是一下子就增加了课堂的信息容量吗？当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

三、现代教育应用于小学语文教学中的思考

现代教育技术的应用虽然给我们的教学提供了很多的帮助，然而世间万物皆有两面性，有利必有弊，但是广泛应用不等于滥用，如不切实际的滥用，同样会影响教学效果。现代教育技术再好，它也只能作为一种教学辅助手段，我们有些老师却在应用的过程中将其辅助作用无限放大，未免有些喧宾夺主。在我们的课堂中，我们往往会因为有了现代教育技术的应用，而忽略了传统的教学。做了PPT,就不习惯写板书了，有了电子课文朗读，flash课文朗读，就忽略了给学生朗读课文的机会，忽略了培养学生的朗读能力。在我们利用大量的图片，音乐和视频来帮助学生理解课文时，殊不知也把自己的理解和思想强加在学生的身上了，忽略了学生的思维感悟的过程。这样看来，岂不是顾此失彼，弄巧成拙了。