贵州省中职学校（精选6篇）
篇1：贵州省中职学校
国家级重点中专（35所）
学校名称
贵州省贸易经济学校
贵州省建设学校贵州省电子工业学校贵州省商业学校贵州省水利电力学校贵州省经济学校贵州省内贸学校贵州省机械工业学校贵州省旅游学校贵州省林业学校贵州省畜牧兽医学校贵州省财政学校
贵州省人民医院护士学校贵阳铁路工程学校
毕节地区卫生学校毕节地区工业学校遵义市体育运动学校贵阳市财经学校遵义航天工业学校贵阳市经济贸易学校
贵阳市女子职业学校（贵阳旅游学校）凯里市第一中等职业技术学校道真自治县职业高级中学六盘水民族职业技术学校兴仁县职业高中罗甸县职业高中
学校地址
贵阳市瑞金南路121号（南校）
贵阳市新添大道南段 304号（北校）
贵阳市白云大道234号贵阳市花溪区上板桥贵阳市花果园沙坡路124号贵阳市宝山南路82号贵阳市白云大道229号都匀市南工区（小围寨）
贵阳市富源南路186号（二戈寨）清镇市百花大道10号贵阳市修文县扎佐医药工业园贵阳市乌当区洛湾贵阳市南垭路1号
贵阳市煤矿村巫峰路169号贵州省贵阳市云岩区白云大道163
号
毕节市惠泉路138号毕节市双树路23号遵义市汇川区体育馆旁
遵义市宁波路中段
贵阳市龙洞堡见龙路250号贵阳市罗汉营路115号凯里市
道真县新城社区尹珍大道六盘水市八一路50号兴仁县文化南路罗甸县
遵义市职业学校盘县职业高中荔波县职业高级中学遵义县职业教育中心瓮安县职业高级中学思南县职业技术学校安顺职业技术高级中学开阳县职业技术学校丹寨县民族职业技术学校
红花岗区东联线盘县红果干沟桥荔波县
遵义县南白镇合兴街30号瓮安县
思南县思唐镇江东社区（中天塔旁）安顺市开发区开阳县丹寨县
省级重点中专（37所）
学校名称
学校地址
贵阳市云岩区松山路12号（头桥）凯里市环城西路87号贵阳市白云区金园路
贵阳市南明区富源南路237号毕节市张家坡
毕节信息工程学校
钟山区冶金北路镇宁县
凤冈县龙泉镇县府路24号余庆县白泥镇香港路13号桐梓县娄山关镇黑石溪贵阳市新华路99号贵阳市乌当区高新路43号湄潭县城小北街正安县城东环路
绥阳县洋川镇平安东路91号
贵州省机电学校贵州省农业机电学校贵州省消防学校贵州省物资学校毕节地区财贸学校毕节地区农业学校毕节信息工程学校黔西南州民管学校水钢职工中专
安顺民族职业技术学校凤冈县职业技术中等学校余庆县职教中心桐梓县职业高级中学
贵阳市信息技术中等专业学校乌当区民族职业中学湄潭县职业高级中学正安县职业高级中学绥阳县职业技术高级中学
西秀区高级职业技术学校龙里县中等职业学校福泉市职业高级中学锦屏县中等职业技术学校榕江县中等职业技术学校毕节市职业技术高级中学织金县职业技术高级中学黔西县职业技术高级中学兴义市职业高中三穗县职业高中
松桃苗族自治县中等职业技术学校六枝特区职教中心习水县职教中心玉屏县职业技术学校水城县职业技术学校
黔东南州民族中等职业技术学校遵义市第二职业高中赤水旺隆职业高中麻江县职业高级中学
安顺市西秀区龙里县福泉市锦屏县榕江县毕节市五里坪
织金县城关镇金北路80号黔西县黔西路224号兴义市文化路70号三穗县
松桃县蓼皋镇农中1号六枝平寨镇习水县职业高中玉屏县火车站小区六盘水市滥坝镇住武村凯里市麻江县
篇2：贵州省中职学校
【关键词】职业教育发展至今，中职生的继续升学深造一直是困扰职业教育的一大难题。近日，湖北省出台相关规定，为中职生的深造独辟蹊径，引来社会广泛关注。
职业教育的发展至今，仍然存在诸多发展瓶颈。其中，中职教育的继续深造，一直是困扰职业教育的一大难题。各级政府和职业学校也都在不断地探索，如何实现中高职的有效对接。
近日，湖北省2011年试行的高等学校对口招生中职毕业生试点工作取得了丰硕的成果，530名中职生跨入了大学的校门，实现了升学深造的愿望。
2011年春季始，湖北开始统一进行高等学校对口招收中职毕业生招生考试改革试点，率先实施以技能考核为重点的中等职业学校毕业生升入高等院校的办法，力图在中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。
“技能性高考”让中职考生前途更加光明
以往，中等职业学校毕业生对口升学考试办法，主要是参照普通高考的做法，进行文化基础课和专业基础课的纸笔考试。随着职业教育事业的改革发展，现有的招生制度弊端逐步显现。
所谓“技能型高考”，是以技能操作考试为主、文化考试为辅，这一创新性举措为中职学校的学生进入高等院校提供了一种新途径。录取时，技能操作考试成绩占70%，文化成绩占30%。
有关分析认为，这样的高职对口招生，显然更加符合中职院校学生的知识构造。 “技能型高考”能引导中职学校进行教学改革，突出实践教学和技能培养。同时，也打破了传统的“一考定终身”模式，搭建了中职生通过技能操作考试升学的“立交桥”，这也使工人或从事其他工作的中职毕业生有了更公平的.上大学机会。
中职院校的学生通过技能型的对口招生进入高等院校，是高等院校招生改革方向之一。过去的中职教育对于职业技能的训练缺乏规范化的指导，各校学生技能的培养水平也参差不齐。而这种对口招生会引导中职学校在未来的中职生培养中，更加重视学生技能的培养，对于引导中职学校技能教育的规范化具有重要意义。
构建中高职衔接“立交桥”，有利于促进终身教育体系的构建。这种“技能型高考”不仅为高职学校提供了技能素养高的生源，也能推动高职院校技能人才的培养，有利于中高职的衔接，是构建现代职业教育体系、推动职业教育改革发展的重要举措。
其实，当前除了政府主导的中高职衔接工作，还有很多的中职学校也在积极探讨中高职的有效对接问题。据了解，贵州新华电脑学院目前创新的提出了中职“2+1”学历提升计划，即中专学习两年，套读一年该专业大专，只需三年就能拿到大专学历，学生只需交纳三年学费。这项举措，受到了上级主管部门的大力支持和推荐，也受到学生和家长的普遍欢迎。近日，该院的成人高考报名火热，中职生的报名更是达到新高。
贵州新华电脑学院首创“2+1”学历提升计划，让学子技能、学历双丰收
中高职无法有效对接的问题，依然存在。但是，在政府教育部门的努力下，在各职业学校的共同推动下，中高职的对接问题将迎刃而解。
原文地址:www.gzxinhua.com/news/xyxw/6120.html
★ 考研 院校及专业选择层次与实力相符
篇3：贵州省中职学校
关键词：贵州,护理类中职“,双师型”教师,队伍建设,培养途径,制度
目前, 护理类中等职业学校仍是我国护理人才非常重要的培养基地。可以说, 护理类中职学生培养质量的高低直接关系我国护理人才的整体素质。护理类中职学校要在激烈的市场竞争中生存和发展, 就必须提高教学质量。而建设一支数量充足、结构合理的“双师型”教师队伍是提高教学质量的关键。现结合贵州省人民医院护士学校“双师型”教师培养实践, 总结护理类中职学校“双师型”教师队伍建设的经验。
完善“双师型”教师培养的内部机制
贵州省人民医院护士学校 (以下简称我校) 隶属于贵州省人民医院, 是省属唯一一所培养卫生护理人才的国家级重点中等职业学校。我校坚持质量兴校, 近年来对“双师型”教师队伍的建设进行了积极的实践与探索。我校坚持“内培为主、积极引进”的方针, 充分利用背靠贵州省人民医院 (以下简称省医院) 的有利条件, 发挥省医院强大的人才优势, 把“双师型”教师队伍建设纳入学校发展总体规划, 明确“双师型”教师队伍的认定标准, 建立各种形式的“双师型”教师队伍培训制度, 根据教师的年龄、学历、经验制定个性化的培训计划。
新教师成长计划职业学校教师除应具有普通学校的教师资格外, 还应具备与所从事的教学工作相适应的实践工作经历或具有相应的专业技术等级证书。而要做到这一点, 教师要经过长期的磨炼和培训, 特别需要长期、系统的培训。对新教师的培训是我校一系列培训的第一步。我校规定, 刚走上工作岗位的新教师, 除参加校内组织的教学基本功培训外, 必须到临床一线实习锻炼, 掌握最新的操作技能, 并应尽快考取相关执业资格证, 把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
拜师学艺制度老教师也有自我提高的明确要求。我校对教师的培训是长期性的。学校规定:副高职称以上“双师型”教师有培养新教师的义务。为了让这项制度落实, 学校推出了“拜师学艺制度”。每年, 老教师和中青年专业教师以自愿的方式结成互帮互助对子, 签订拜师学艺协议书。协议书包括师徒每学年度必须完成的互帮互助任务。学年度结束, 按各项任务完成情况进行量化考核。通过拜师学艺, 老教师对青年教师手把手“传、帮、带、导”, 年轻教师理论水平和实践能力得到迅速提高。老教师也借此接触最新临床护理技术和最新的教育教学手段, 特别是利用现代化教学手段的能力大幅度增强。
中青年教师轮岗制度贵州省人民医院护士学校最大的办学优势是其属贵州省人民医院办校, 拥有“医院+学校”、“学校+基地”的办学特色。省医院将我校教师的培训纳入其人才培训总体规划, 每年都安排一定教师名额参加各种层次的培训, 故我校可以直接利用省医院强大的人才培训资源。我校工作人员和教师主要是从医院一线临床医护人员中直接调任的, 他们与省医院有天然联系, 有丰富的临床工作经验, 能迅速成长为既能教, 又能操作的“双师型”教师。同时, 为了让大量从学校毕业后直接走上讲台的青年教师迅速成长, 我校利用与贵州省人民医院的隶属关系, 制定出详细的中青年教师到省医院轮岗实习计划, 规定凡教龄不满5年或尚未获得中级职称的教师到省医院各科室轮岗时间每年不得少于两个月, 轮转期内轮转科室不得少于5个。每年寒暑假, 大量青年教师深入临床一线, 参加临床实践, 进行职业调查和职业分析, 获取临床第一手资料, 为专业建设和专业改造提供依据。通过轮岗实践, 教师掌握了最新临床护理技术。由于有了实践经验, 教师能更有针对性地开展教学, 讲起课来能联系实际, 具体生动, 教学效果大为改善。学校还聘请临床一线医护人员担任兼职教师, 定期聘请医院专业技术人员到学校对教师进行专项技术培训。经过这种培养, 许多教师成长为具备一技之长的“双师型”人才。她们在课堂上是传道授业解惑的教师, 在病房里是独当一面的护士。
骨干教师培训制度除直接利用省医院强大的人才培训资源, 参加省医院组织的各种层次的培训外, 我校还每年选派中青年骨干教师, 参加省内外教育行政部门组织的各项骨干教师培训。2006年以来, 我校共选派教师30人次参加省级骨干教师培训, 选派5名教师参加国家级骨干教师培训, 参加培训教师的比例总数超过专业教师总数的20%。学校还根据专业建设需要, 引导鼓励专业教师积极参加实验室和实习实训基地建设, 加强实验、实习设备的更新改造, 对做出突出贡献的教师给予奖励, 以使他们直接提高实践操作技能和教育教学能力。
技能比武制度技能大赛是独显职业教育特色的一项基本制度, 对师生成长和学校发展起着强有力的推动作用。我校十分重视技能比武的难得机会, 每年组织教师指导学生参加省级、国家级护理技能竞赛, 获得各级荣誉多项。我校还鼓励教师参加各类技能比赛, 并建立了相关的激励机制, 经常开展校内教师技能培训和业务练兵比武活动, 积极参加国家、省有关部门组织的技能比赛。通过竞赛, 我校加强了与省内外职业院校的交流, 有效地锻炼了教师队伍。
打造有利于“双师型”教师成长的外部环境
多年来, 我校紧紧围绕“背靠省医院, 立足全省, 辐射全国”的发展思路, 发挥医院办校的桥梁作用, 紧密结合贵州省经济社会和医疗卫生事业发展实际, 积极推进院校合作, 健全长效的校院 (企) 合作机制, 创造有利于“双师型”教师培养和成长的外部环境, 锻炼了一批“双师型”教师队伍。
院校合作院校合作、订单培养是实现以服务为宗旨、以就业为导向, 提高教师实践能力, 培养合格人才的重要途径。几年来, 我校先后与贵阳市第一人民医院、贵州省骨科医院、解放军44医院、贵阳市肺科医院、贵州省建筑医院、贵州省第二人民医院、贵航303医院、贵航300医院、迤那镇卫生院、乌当区人民医院、南明区人民医院等医院合作, 由医院提出人才培养的岗位要求, 院校双方共同研究制定培养目标、教学计划和教学内容, 实行“订单式、预就业”培养方案。学校提供师资, 承担理论教学任务, 医院提供实训实习场所, 承担学生的实训实习, 同时学校派出教师配合医院对实训实习进行管理。将教学过程由校内向医院、由教室向病房延伸, 为医院成功地培养出一大批熟练掌握最新护理技能的护理专业人才, 同时, 也促进专业教师实践能力的提高, 为他们成长为“双师型”教师打开一条通道。
校外实训基地校外实训基地也是“双师型”教师建设与培养的基地。基地不仅承担学生的临床护理实习、护理实训等教学任务, 还同时承担培养“双师型”教师的任务。我校每年都选派教师到实习基地培训, 让教师既承担理论教学, 又承担部分实践性工作, 技能水平提高很快。我校目前拥有贵州省人民医院、贵阳市第一人民医院、贵州省骨科医院、解放军44医院、贵阳市肺科医院、贵州省建筑医院、贵州省第二人民医院、贵航303医院、贵航300医院、迤那镇卫生院、乌当区人民医院、南明区人民医院等多家校外实训基地。
专业指导委员会专业指导委员会的成立, 对学校人才培养和“双师型”教师队伍建设具有指导性作用。目前, 我校聘请医院临床护理一线技术与管理专家和骨干教师组成专业指导委员会, 定期进行人才需求、行业发展前景、人才培养规格、能力结构要素、教学计划以及主干课程设置等方面的交流和研讨, 以指导专业建设、就业创业和师资培养等, 由此形成灵活方便、良性循环的运行机制。他们不仅给学校带来了临床护理第一线的新技术、新信息, 他们的敬业精神和丰富的临床护理经验还具有明显的示范作用, 推动了学校教师队伍的建设。
技术服务我校充分利用学校的技术资源、设备资源、场地资源对外开展技术服务, 特别是对社区医院及社会福利院的服务。技术服务由教师牵头、学生参与。这种“真刀实枪”的工作锻炼, 使学生掌握了职业技能, 提高了专业实践能力及就业能力。教师在带教过程中进一步提高了实践操作能力和组织协调能力, 提高了“双师”修养, 同时提高了学校的知名度和社会影响力。
提升“双师型”教师的临床科研素质
临床科研工作不仅能促进教育教学质量的提高, 而且是学校加速“双师型”教师队伍建设的重要途径。我校除积极鼓励教师开展教学研究外, 还利用与省医院的紧密联系, 积极鼓励有一定科研能力的专业教师, 特别是直接从省医院调任的专任教师积极承担临床科研项目。近年来, 我校教师积极申报各级科研项目, 获得各级奖项多次, 比如获得贵州省科学技术进步三等奖5项, 贵州省医学会科技二等奖3项, 贵州省人民医院院级成果三等奖8项, 贵州省人民医院新技术三等奖14项。多级别、多层次的临床科研工作, 提高了教师开发能力和创新能力, 提高了教师的专业指导能力。什么样的教师培养出什么样的学生, 我校所培养学生的科研创新能力也明显加强。
总之, 贵州省人民医院护士学校在“双师型”教师队伍建设上取得了难得的经验。事实证明, 在“双师型”教师队伍建设问题上, 敢于探索, 勤于创新, 制定一套行之有效、操作性强的“双师型”教师队伍培养和管理制度, 营造适合“双师型”教师队伍成长的内部和外部环境, 不断完善各项配套措施, 方能促进“双师型”教师队伍的稳步发展。
参考文献
[1]徐莉, 魏素珍.培养“双师型”教师队伍的有效途径[J].中国职业技术教育, 2008 (3) .
[2]王洪昌.关于技工学校“双师型”教师队伍建设的实践与思考[J].职业教育研究, 2009 (2) .
篇4：贵州省中职学校
【关键词】贵州省；中职教育；教学；改革
0.前言
中职教育是一种与经济社会发展密切相关的教育形式，伴随我国改革开放的逐步深入和社会对职业人才数量需求的不断增加，使我国中职教育获得了前所未有的发展，中职学校数量也逐年增加。然而，相关资料表明，目前，我国中职学校存在招生难、教育难、就业难等问题（1），这从侧面映射出中职学校教学质量水平的发展速度远远跟不上其数量水平提升的速度，即我国中职学校在追求其数量增加的同时忽视了对其教学质量水平提升，在一定程度上影响了我国中职教育的健康发展。贵州省作为西部贫困地区的一个重要省份，近年来，随着该地区经济的飞速发展，不仅对职业人才数量的需求不断增加，而且对其质量的要求也不断增高，因此，加大对贵州省中职学校的投入，提高其教学质量水平对促进当地经济和社会的发展有非常现实的意义。
1.转变传统的职业教育教学观念，用现代教学理念为指导，树立先进的职业教学观念
中职教育教学的目的是培养具有适应社会经济发展需求的具有一定技术操作能力的学生（2），其学生所具有的业务和技术、理论等方面的知识主要是通过相关方式从中职教师获取，而中职学生掌握专业知识的多少和理论水平的高低一定程度上受制与中职教师的教学理念是否先进。现代教学论认为：现代教学应该使学生由被动式学习向主动学习方式转变（3）。而据调查表明：贵州省大多数中职学校的教学仍然采用传统的教学方式为主，其重教师的教而从轻学生的学，教学理念比较落后，学生学习的积极性较低，教学效果不够理想等，因而，该地区中职学校的教师应转变观念，以现代教学论的相关理论为指导，转变观念，通过一定的教学方法和手段，结合中职教育的特征，以学生主动参与式学为主体，教师的教为主导，从而调动学生的积极性，提高教学效果。
2.重视中职学校专业课程的科学设置与建设
定向性和针对性是中职教育人才培养的主要特征，其同一定区域内的经济和社会发展、市场、技术水平有密切的联系。贵州省中职学校专业课程设置作为中职教育重要的组成部分，其科学化水平的高低决定了反映该地区中职学校教学主动适应社会需求的水平，因此，为确保该地区中职学校的教学质量，重视其专业课程的设置与建设极其重要。我们可以建立以市场就业为导向设置该地区中职学校专业课程的机制；做到长短专业设置合理搭配，长线专业课程的建设在稳定中求发展，而短线专业课程设置应该紧密结合市场的需求进行；重视传统专业课程设置的改革，根据市场和社会发展需求，在其中增加新的信息和元素。
3.加大投入，优化师资结构，强化教师的培养力度，提高教师教学素养和素质水平
教师是教学的主要构成因素之一，中职学生所获得的理论、技术等方面的知识主要是通过其教师的传授获取，因此，中职教师教学业务水平及其师资结构是影响中职教育教学质量水平高低的重要因素。通过调查发现，由于种种原因，与普通高中的教师相比，贵州省中职学校教师存在教学业务水平相对较低，师资力量比较薄弱，教师流失率较高等问题，因而，该地区相关教育机构应该改变传统的观念，适当地加大对中职教育的经费投入，中职学校管理机构要认识到合理的教师结构在提升教学质量水平中所起的重要作用，合理引进既具有雄厚理论基础，又拥有丰富的技术实践经验的教师，优化师资结构，改善中职教师的待遇水平，提高其教学积极性，从而减少其教师的流失率；定期对现有的教师进行相关培训，比如：可以通过与相关公司合作，提升该地区中职教师教学素养和教学业务水准。
4.根据该地区中职学校学生的实际情况，因材施教，注重学生实际操作能力的提高
通过调查发现：贵州省中职学校的学生主要来源可以边远农村、临近城市以及城区，由于出身、人生和学习经历等方面的不同，致使这些学生在心理、性格、学习理解能力、经济等方面存在巨大的个体差异，如农村地区的学生，一般其存在家庭经济条件较差、生活自理能力较强，成绩相对较好，但创造性思维相对较差的特征，而城区学生则具有家庭条件较好，成绩较差，但是创造力较强等特点，因此，贵州省中职教师在进行教学的过程充分的考虑学生的实际情况，因材施教，尽量做到教学有的放矢，确保每一个学生能充分发展各自所具有的特长。同时，教师要大胆地突破目前中职教育所具备重理论传授而轻动手能力提高的学术型教学体系，我们可以通过与相关公司合作进行相应的教学，从而提高中职学生的实践动手能力，真正的做到理论与实践的完美结合。
【参考文献】
[1]孟凯.对中职教育教学质量的思考[J].职业，2012（4）.
[2]李秉德.教学论[M].高等教育出版社，2002.
[3]崔玉中.论教育学和谐课堂的创建[J].山东理工大学出版社，2009（5）.
[4]王立岩.对“以人为本”在高职教育管理中的再认识[J].辽宁高职学报，2010（09）.
[5]姜玉海.教育学教学困境及有效教学方法的实践[J].定西师范高等专科学校，2007（3）.
篇5：贵州省龙里中等职业学校学校简介
一、学校概况
龙里中等职业学校创建于1983年（前身为龙里县农业中学），是省级重点示范职业高级中学。学校占地150665平方米（约226亩），其中租用66666平方米（约100亩）校舍建筑面积46001平方米，有教学楼2栋，学生宿舍楼2栋，学生食堂1栋，实训楼1栋。有电子电工、电子实操、电子实训、汽修实训、缝纫实训、制图室、电焊室各 1个，有微机室、多媒体教室3个，计算机300余台，图书2万册，药材种植基地110亩。在册教职工138人，其中专业技术人员123人（副高33人，中级职称9人，初级职称4人，未评定职称77人)，教辅人员人员15人，计138人。
学校2010年完成招生任务1118人，超额完成州下达县900人的招生任务数，现共有学生2384人，开设有电子电工、服装制作与营销、农村经济管理、农业机械化、综合高中、中餐烹饪、畜牧兽医、汽车维修与驾驶、计算机应用技术、电脑美术设计、民族民间文化、幼儿师范等十二个专业。龙里中等职业学校虽然建校时间不长，二十多年来，前后共开办了农经、农机、农作、园艺、牧医、林茶果蔬、幼师、旅游、财会、水电、电工、机加化工、医士护士、美容美发等十多个长足专业及烤烟、蔬菜、品改、阉割、水稻、酒店服务与管理、旅游服务与管理、生物制药、机电维修、汽车驾驶等二十多个短专业，共培训乡土人才6000多名。举办农村技术、乡土人才、村级 1
兽防员培训班110次，共培训21200人次。
2010年学校在各级领导的关心支持下，锐意进取，努力拼搏取得了一定的成绩。德育工作上开拓创新，实行半军事化管理，提倡全方位、全员管理教育学生，成绩显著被中国教育学会教育管理分会被为“全国德育先进学校”；教学工作上组队参加黔南州首届中职怀技能大赛，取得汽车修理第一名和第二名的好成绩，并获由黔南州教育局和黔南州人事和社会劳动保障局表彰的“优秀组织奖”；在全球金融危机影响的情况下学校创新工作，积极开展返乡农民工和“雨露计划”培训工作，顺利完成州下达的各项培训任务，被州人民政府评为“先进单位”。
二、我县职业教育的政策措施
（一）2006年，为扶持我县中等职业学校的发展，将县城桃园准备建给县民族中学的新校区给了县职中，县职中于2006年8月搬到新校址，新校区位于贵新高速公路龙里匝道口旁，区位优势极好，为县职中的发展奠定了一定的优势。
（二）2009年县教育局投入中职校基础设施建设费203万元。县财政贴息，融资贷款300万元购买教育实训设备。贫困生补助48.5万元。
（三）由县财政负担外聘教师工资25.14万元。
（四）2009年元月，县委、政府高度重视，任命常务副县长王文旭为中职校校长，学校各方面工作均得到加强。
（五）召开有县四家班子分管领导参加的全县职业教育工作会议，及时贯彻落实省州职业教育工作会议精神，安排中职 2
招生工作。
三、办学情况
（一）加强班子建设，着力提高班子领导能力。学校领导班子健全。龙里县委在进行学校班子配备的过程中，严格依据《教育法》、《职业教育法》的要求配备学校班子成员，充分考虑班子年龄结构，知识结构。学校根据省教育厅和主管部门的要求，为确保领导班子的知识更新能适应社会的发展，积极组织班子成员参加各种培训，引导学校领导新理念，拓宽视野，增强战略思维和科学决策能力，把人才质量作为考核学校领导班子工作的重要指标。学校班子成员真诚团结，求真务实，勤政廉洁，有较强的凝聚力。
（二）更新教育观念，创新办学理念
办学理念：以人为本，求真务实，敢于创新，追求卓越 教学目标：高标准、高质量，创建与市场经济接轨的职业学校；新理念、新模式、培养有现代就业意识的技术人才。
办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向，立足本地，服务地方，校企合作、工学交替，积极开展订单式培养。
人才培训目标定位：培养生产、建设、管理和服务第一线需要的、掌握就业知识、技能、素质的等德、智、体、美全面发展的初中级技术人才。
校训：立德树人、精枝创业。校风：诚信、和谐、创新
教风：真心爱人，用心育人，诚心待人 学风：明礼、善思、精技。
（三）加强师资队伍建设，打造专业教学团队
学校教师教育教学理念先进，学校提出学校全部工作必须紧紧围绕学生“安全、健康、成才”的工作目标，树立正确的人才观、质量观、发展观，教师教学改革意识较强。
学校重视师资队伍建设，在县委、县政府的高度重视下、在县教育局的关心和支持下，2010年7月，我校到高校新招聘8名紧缺性专业教师，9月通过全州事业单位统一招考了44名教师。学校还积极开展以骨干教师为重点的全员培训，鼓励教师参加专业职业资格考试，制订教师队伍建设规划，多次派人参加国家教师培训和省级培训，同时积极开展校本培训，利用学校的师资和教学实训设施组织教师参加计算机应用操作和相关专业工种的职业资格证书鉴定培训。学校绝大多数文化课教师和专业课教师分别取得了计算机应用操作证书和相关专业工种的技术等级证书，改善了学校师资队伍结构，理论和实训一体化教师明显增加。根据教学要求，学校还聘请了企业工程技术人员和具有高级技术等级证书的技工（师）充实教师队伍。一支结构合理、素质优良、专兼结合的能满足初中级技工培养的师资队伍正在形成。目前学校教师能满足教学需要师生比为1：18.26。专业课教师中具有双师型的教师比例达到61.8%，理论课教师均具有本科以上学历，实训指导教师基本具备专科以上学历，专任教师中级以专业技术职称者达34%。
（四）加强基础设施建设，不断改善办学条件 1、2006、2008年争取省职教费职教经费315万元用于学生公寓附属设施、校门、篮球场、校园道路硬化等建设。2、2007年争取国债专项资金300万元用于教学实训楼建设，目前该项目工程已投入使用。3、2009年县教育附加投入206万元改善校园“三化”建设和基础设施建设，政府融资贷款300万元，用于购置250台计算机，五台数控车床、校园网、工程制图室、多媒体教室4个、电焊工实训设备、练工房、琴房、学生洗浴设备及班班通电视等现代化教学设施设备，为学校的进一步发展奠定了坚实的基础。4、2010年10月，学校投资5百万元，用于建设汽车整车维修实训室和汽车驾驶训练场，目前已投入使用。
5、学校与县顺达汽车客运公司联办一类汽车驾驶学校，项目已申报相关部门审批。
（五）加强教育教学管理，强化质量监控
学校严格执行“多证书”制度，严格执行“六个一”目标学习质量。定期了解用人单位对毕业的要求以及学校对学生在教学上的要求，对专业教学起到明显的促进作用。学校制定了完善的教学管理制度，如《教学管理规程》、《学籍管理办法》、《补考规定》、《教师业务档案管理规定》、《关于加强晚自习辅导的规定》、《关于课外活动的指导规定》等一系列管理制度，在实践中严格执行，同时积极开展学生学分制管理改革，结合我校实际情况修改学生管理办法。
教学管理部门管理人员整体素质较高，主要管理人员都具有本科以上学历，中级以上职称，年龄结构合理，学校基本实现现代化管理，学校建有校园网，并实现与互联网的联接，学 5
校各部门均实现计算机辅助办公，教学档案完备。
（六）深化教育教学改革，加强专业建设
学校在发展过程中，主动适应市场，大力推进校企合作培养模式，抓实招生就业工作。按照职业学校为企业一线培养合格员工的目标。为了培养学生的市场适应能力和岗位适应能力，学校高度重视校企合作办学工作。积极探索校企合作办学模式，并与贵州长通集团公司、贵州基业钢构、贵州神奇药业、贵州红狮水泥、日本神田工业（苏州）、深圳兴利家具集团、浙江舟山造船集团等数十家企业签订了校企合作办学协议，保证学生实习和就业出路。
职业技术教育给职业教育以明确的目标定位——为社会培养具有综合职业素养和一定专业技能的生产一线技术工人。根据市场和社会需要，学校不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业，精品课程和教材建设。根据学校办学情况，学校重点建设汽车运用与维修、机电一体化、计算机应用和农艺4个专业。结合目前生源文化素质和市场用工情况，学校明确“专业设置顺应市场，人才培养重在实用”的办学思路，教育教学改革按“文化课重实用，专业课重实训”的原则来实施。突出“基础为专业服务”和“够用为度”。德育、体育、语文、英语、数学和计算机为各专业公共课程，教学过程强调文化基础知识的掌握和实际应用，道德素养和职业能力培养。如明确提出：“一手好字、一手好电脑、一门好技术、一个好身体、一副好形象、一口流利的普通话”（“六个一”目标）6
作为学生的主要学习目标，严格把好学生质量关。以证代考，以考评教，促进教学。
（七）加强思想政治工作，创建安全文明校园
学校自创建以来，始终贯彻党的教育方针，重视思想政治工作和德育工作，坚持社会主义的办学方向，以思想政治教育为先导，把德育工作放在首位。学校一切工作紧紧围绕学生“安全、健康、成才”，把学生安全放在首位，一年来学生无犯罪记录，学校无重大安全事故发生。学校秉承“以勤奋对待工作，以爱心善待学生，以忠诚回报学校，以自信激励自己”。坚持“育人为本”突出诚信、敬业为重点的职业道德教育。加强党、团组织建设，重视市场经济条件下的学校思想政治工作和德育工作，努力探索新形势下职业教育思想政治工作和德育工作的途径和方法。大力倡导教书育人，管理育人，服务育人的教学理念。学校实行正负班主任管理制度，及时了解学生思想动态。做到及时发现问题，及时解决问题，做好学生思想政治工作。学校还通过组织学生军训，坚持要求学生收看新闻联播和星期一早晨升国旗仪式，加强学生的爱国主义，集体主义教育，增强了学生国防意识，规范了学生行为。成功举办了首届龙里县中学生技能大赛，学校精神文明建设取得可喜成绩。
充分发挥德育理论课的教学主渠道作用，按照教育部的要求开设德育课，使用教育部制定教材，加强德育课教师队伍建设，学校严格执行教育部规定德育课程，定期召开德育工作研讨会，班主任工作研讨会，集思广益，建立了德育工作长效机制。有计划、有组织地开展各类专题教育，包括入学教育，专 7
业教育，心理健康教育、法制教育、就业观择业观教育等。学校在各专业中普遍设《体育》、《职业生活与经济》、《职业生活与法律》、《职业生活与哲学》、《礼仪》、《职业道德与就业指导》、《职业生涯设计》等近十余门素质必修课和选修课。积极组织学生参加课外活动，充分利用学生礼仪队、舞蹈队、合唱队、体操队、篮球队等丰富学生业余文化生活，在提升学生修养方面发挥了积极的作用。
（八）开展就业指导，提高就业质量
随着中等职业学校招生政策和国家用工制度的改革，学校主动适应市场，走出校门分赴全县及周边地区宣传学校，加强与县内外和省内外企业及教育单位的联系，巩固好生源。在搞好招生工作的同时，学校十分重视毕业生的就业工作。2005年根据工作需要单独成立了招生就业办公室，专门负责职业指导和就业服务工作。学校的教学计划明确了职业道德和职业指导为各专业服务，通过教学使学生对职业及职业素质、职业道德及职业道德规范，职业道德行为养成，职业个性，职业选择，职业理想有全面的认识。截止2010年学校与省内外数十家公司建立了长期稳定的用工关系，保证了毕业生的顺利就业。
学校积极面向社会开展各种培训，“雨露计划”农村劳动力转移培训：2008年完成培训712人，2009年完成培训400人，两年共完成“雨露计划”培训1112人。圆满完成培训任务。
四、“申重”工作完成情况
在龙里县委、县政府和教育主管部门的高度重视和支持下，学校按时完成“申重”的全部准备工作，并于2010年11
月4—6日顺利通过省教育厅专家对学校申报国家级重点职业学校的评估工作。学校在全省6所申报国家级重点中等职业学校中排名第三，省教育厅已于12月上旬将学校申报国家级重点职业学校情况上报国家教育部。
近年来，学校在建设方面虽然做了不少工作，也取得了一定的成绩。但我们清醒认识到，无论是学校硬件设施和软件建设，还是教学改革以及人才培养模式的创新，都还存在许多需要解决的问题。我们相信，在中共龙里县委、县政府的高度重视和各部门的大力支持下，在学校全体职工的共同努力下，学校工作将更上一个新的台阶。
龙里中等职业学校
篇6：贵州省铜仁农业学校历史
一、学校沿革（1938—2002）
贵州省铜仁农业学校的前身为抗日战争时期国民政府教育部为收留东南数省流亡师生，于1938年创办的国立三中江口分校（本部设铜仁，现铜仁一中）的农职部。1941年2月，分校的另两个部（初中部和五年一贯制实验班）迁回铜仁本部，农职部移交给贵州省教育厅。为适应地方经济建设的需要，贵州省政府决定在原农职部基础上，正式创办“贵州省立江口农业职业学校”，并委派钟在祥为第一任校长。当时江口县城的禹王宫、城隍庙、香山祠作校舍，实行初农、高农两部并存制，学制均为3年。学生来源，除主要收留战区流亡学生外，也在省内招生。战区流亡学生享受伙食、书籍、制服、零用等国家贷学金，本省学生免收学费，其余自理。由于旧政府不重视教育，缺乏设备和师资，特别是专业课教师严重不足，部分课程被迫停开，有的班级进入三年级后，不得不送往贵阳农业学校授课，对教学质量影响较大。学校领导除第一任校长钟在祥外，从1943年后，由尹吉三（留学日本）、杨屯继任。1949年江口解放后农校并入了铜仁中学，人员分散。
新中国建立后，1956年底，铜仁地委决定恢复创建农校，在铜仁城北郊两板桥划拨土地600亩用作校园。1956年初，学校破土动工，在省农业厅的大力支持下，经过一年多的努力，一期主体工程基本竣工，教学楼和可容纳500人的两幢学生宿舍完工。1957年3月份即正式招生开学，1958年搬迁江口。1961年奉令停办，1963年恢复，校址设在城郊桐子巷，没有正式招生，只开办了农业干部训练班。1964年秋季正式招生，1965年迁回两板桥原校址。1970年，根据地委决定，搬迁到大兴与大兴农场合并，利用原农场的土地、房屋、设备办校，招收社来社去学生，1973年又迁回铜仁两板桥，直至2002年5月五校合并组建铜仁职业技术学院。
二、艰苦创业（1956——1966）
建校以来，由于经过了1940-—1956年和1961--1963年两个较长时间停办和多次搬迁，学校各种财产设备损失严重，兼之历来的正常经费紧缺，学校无法更新教学和和实验手段，校舍破陋不堪，设备陈旧老化，教学、工作、生活条件很差，办学十分困难。但全体教职工忠诚于党的教育事业，认真贯彻执行国家教育方针，坚持抓好“双基”教育，坚持走教学、科研、生产三结合的道路，教学质量逐年提高，在开创铜仁地区农业教育新局面的道路上迈出了可喜的一步。
新中国成立后的铜仁农校的恢复和创建工作，没有接收原国民政府所办农校的任何财产和人员，一切都从头做起。为适应土地改革后农业生产迅速发展的形势，从1953年到1955年，在中共铜仁地委的直接领导下，曾先后开办过两期农村基层干部训练班。学校开办初期主要是为农村培养基层干部，实行社来社去。1957年首期招生约250名，分经营管理、会计、作物栽培、畜牧兽医4个专业，学习时间3个月左右，每年举办两期。从1957年下半年到1958年底，在校学生经常保持在300人左右。当时只有教职工40多人，负担很重，但教职工积极性很高，不怕困难，夜以继日地完成各项工作。
这一时期培养的对象是农村基层干部，他们的学习时间短、任务紧。学校根据这一特点，走理论与实践相结合之路，以解决学员提出的各种具体问题为主，兼授一定的理论知识。当时学生80％以上是党团员，每班成立了党、团支部，教学和其他活动抓得很紧，任务完成出色。在“勤俭办校，勤工俭学”的号召下，师生发扬艰苦奋斗精神，除完成规定的教学任务外，还耕种土地120多亩，自己动手烧砖瓦建设学校。当时，学校基本上可达到粮食半自给和经费部分自给。学校的医生和畜牧兽医专业教师，还经常用业余时间为附近群众和农业社的耕畜治病，学校与群众关系十分融洽。
1958年下半年，因铜仁、玉屏、江口三县合并为铜仁县，地委决定学校搬迁江口，利用原江口县级机关房屋办校，搬迁前后历时3个月。在江口初步稳定后即于1959年春季正式招生，开设专业比在铜仁两板桥时略有增加，学生达400人左右，学制2年。1960年提前毕业分配230多名学生（后因当时国家困难，绝大部分学生动员回家搞农业生产）。
1960年，国民经济好转，地委开始着手恢复农校。首先抽调了原在校工作过的有关同志10多人，在桐子巷（原油库）建立地区农干班。1960年，是学校发展历史上的一个高峰，学生达500多人，教职工近90人，分设初农、中专、大学部，开办农作、植保、畜牧、兽医、水利、园艺、林业、气象、农机等9个专业，初农和中专学生实行社来社去，大学部由国家统一分配，学制2—3年。当时办学遵循的准则，主要是根据党中央、毛主席提出的教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的方针。学校鼓励师生发扬勤俭办校，艰苦奋斗的创业精神，除教授各种课程外，学校大力开展勤工俭学，师生自己动手种地1400多亩，其中，田350亩左右，果园(种梨、苹果、葡萄、杨梅、广柑等)近200亩，现江口县委党校所在地都还留有一片当时种植的苹果园；其他旱地作物共600多亩，粮食可满足师生自给，蔬菜和其他农产品（西瓜、香瓜、西红柿等）除自给外，还外销铜仁县城，剩下的学校组织加工果酱等，以满足各种需要。此外，还大力发展畜牧业，饲养各种家畜600多头（其中本地耕牛180头、良种牛和马约20头、羊120只、大猪80多头、小猪154头）；家禽2000多只（主要是鸭）；养蜂20多桶。同时开展各种副业加工，如碾房、奶粉、浆糊和各种副食品加工等，自办发电厂，除供应本校照明和加工用电外、还供应江口城内机关用电，努力为社会创造财富，为学校增加收入。1960年，全校总产值达15万元，占当年国家拨给学校总经费20万元的75％以上，收入主要用于教学设备购置和扩大为教学服务的再生产资料，其次是用于改善师生福利，解决实际困难。当年全体师生员工每人发给单衣一套，有困难的学生还发给棉衣，每年的季度奖和年终奖及平时对师生的困难补助，学校从勤工俭学收入中开支，师生积极性高涨，人人都为办好学校而不分昼夜地工作和学习，学校被评为全省先进农（牧）业学校，受到省农业厅表彰。1961年学校停办，这一时期共培养学生2000多名，除1960年毕业分配的230名外，其余都是为农村培养的基层干部和社来社去学生。
1963年底到1964年初，开办了一期120人的农业干部（各县、区农推站负责人）训练班，以后逐渐增调工作人员。1964年秋季在地区农干班的基础上正式复校，招收初中毕业生100人，两届共培训干部120人，为期3个月（农干班于1965年1月底结束）。1965年秋季，又招收学生100人，分农作、植保两个专业（各两班）。在人手不够，设备奇缺的条件下，广大师生团结一致，因陋就简，自己动手创造条件。1965年7月搬回两板桥原址后，已收回原建校时国家划拨的耕地80多亩，基本上保证了教学、科研、生产三结合需要。从1965年秋季作物播种开始到1966年底，是学校教学、科研、生产三结合搞得较好的时期之一。当时除专业教师组织各种科研课题外，连普通课的化学教师也有自己的科研地，学生自愿组织科研小组，在老师的指导下，认真搞好观察记载，科研活动十分活跃，不但促进了教学，而且在附近生产队起到了示范作用。
这一时期，虽然教师不多（教师工共30多人），但教学活动开展较好，教师除按教学计划授课外，还为学习后进的同学补课，使他们在短期内迅速赶上一般程度。在师生中大力提倡艰苦朴素和勤劳节俭精神，广大师生特别是学生，生活节俭、衣着朴素，认真劳动，团结互助，校风很好。
三、坎坷10年（1966——1976）
1966年，在全国范围内开始了“文化大革命”，由于学校处在贵州边缘地区，“文革”初期，仍然能够维持教学秩序。但从1966年底开始，学校开始处于混乱状态，领导、教师被批斗，校园成了武斗基地，教学设备损失较重。
1966年秋季招收的学生，已入学的均被退回，1964年和1965年入学的两届学生，留校复课闹革命，直到1968年底和1969年初才分配工作。1967年和1968两年学校断断续续上课，影响了教学质量。
1970年至1971年共办两期，学制1年（实际才八九个月），共有学生900多人，学员由各公社推荐，实行社来社去，毕业后回本县安排工作（这两期学生回县后，多数先后以招工招干形式安排）。第一期分设农学（含植保）、畜牧兽医、财会3个专业（连队）。第二期只设农学和牧医两个专业连队，由教职工担任连队正、副连长和指导员。由于每期学习时间短，生产任务比较重，因而学生实际学习的时间很短，还不能达到中专水平。
1971年至1972年，学校为地委代管了知青农场。1973年7月，学校从大兴搬回两板桥。经过两个多月的搬迁和修整，秋季正式招生。开办农学、植保、畜牧兽医3个专业，学生200人，4个班（农学两个班）。1974年招生100人分成农植、牧医两个专业，学制2年，毕业后由国家统一分配。在极“左”路线的影响下，学校改名为五·七农业大学，并分出部分教职工到江口县月亮坝农场创办江口分校，与该农场一套人马两块牌子。当时招生600人，其中“五·七”农业大学200人（农机、水利专业各100人），校本部（农学专业）200人，江口月亮坝分校200人，全部实行社来社去。当时由于历史的原因，社会活动和劳动时间较多，比较重视教学实践。忽视基本理论知识。兼之无正规的大纲、教材，授课计划性差，教学质量得不到保证。粉碎“四人帮”以后，改革了招生制度，第一学期招生160人（1977年秋入学）。从此，学制统一为3年，每年招收学生150人左右。学校经常保持3个专业（农学、植保、畜牧兽医）9个班、450人左右的规模。学校的机构设置、人员配备、教学条件等，逐步得到充实和加强，教学秩序日趋稳定，教学质量逐步提高。
四、改革发展（1978——2002）
十一届三中全会后，随着党和国家工作重点的转移，学校着手从政治思想、教学等方面进行拨乱反正，肃清“左”的影响，从而结束了徘徊局面。
（一）加强专业思想教育，充分认识农业教育在“四化”建设中的作用
由于社会历史的种种原因，农业和农业教育工作者的地位低下，待遇偏低，部分师生思想不稳定，教师要求改行，学生要求改专业。针对这种情况，学校除对教职工作思想工作外，还努力解决他们的实际困难，如解决夫妻两地分居，通过努力已调入的共9人；农转非的4人；对学生，一是教育他们充分认识自身在“四化”建设中的作用；二是经常介绍国内外农业科学技术发展情况，使他们明白自己所承担的历史重任；三是宣传农业教育发展状况及其在农业建设中的巨大作用，激发他们献身农业精神，为加速本地区农业建设而贡献力量。办校20多年中，学校已为全区（少部分面向全省）培养各级各类农业技术人才约5000多人。
（二）建设一支高质量的教师队伍
十一届三中全会以来，从农（牧）业部门调进和大专院校毕业生分配来的教师（包括教辅人员）27人，目前教师共有50人。为提高教师的业务水平，学校采通过以老带新，帮助青年教师制定自修计划，有计划地派出进修和参加各种学术活动，掌握现代农业科技发展新成果和科技信息，及时更新教学内容。1980年以来，已派往各高等院校进修的26人次，参加各种学术活动和短期培训116人次，并积极开展各种科研活动，积极承担省、地有关部门分配的科研课题，不断丰富教学内容。三中全会以来，共完成科研课题61项，其中有16项获地区科技成果奖。
（三）实行多渠道办学，快出人才
解放后复校20多年来，学校积极完成省下达的招生计划，在完成国家下达的计划同时，办好各种短训班和社来社去班，到目前为止，已培养的4904名毕业生中，社来社去及农村基层干部有3590名，占71％以上。铜仁县谢桥大队党支部书记钟国科，1960年毕业回社以后，他领导的谢桥大队工作一直走在前面。特别是三中全会以来，他带头落实党的农业政策，带头劳动致富，利用自己所学的实用知识和技术，经营自己的土地，广开生产门路，很快走上了致富道路，1981年光荣地出席了地区召开的勤劳致富代表会议；松桃县大兴乡农村青年吴胜芝自费来学习回去后，坚持推广先进农（牧）业生产技术，回乡后，热心为群众解决生产中的疑难问题，深受广大群众好评，他的先进事迹，已被《贵州日报》进行了报道。1983年，他又被评为全省劳动模范。为了培养更多的人才，在总结过去经验的基础上，该校从1983年起，除完成国家下达的招生任务外，还相继开办了民族干部训练班、在职中专班，多渠道、多层次、多形式办学，收到了较好的效果。
学校建校以来，通过几十年的艰辛办学，几十载的求索奋进，为国家培养了以农业科技方面人才为主的各类人才1万多人。其中，半数以上为农民技术员、农村基层干部、“社来社去”生、不包分配生。他们战斗在农业生产的第一线，努力工作，默默奉献，为铜仁地区及其它地方农业经济的发展作出了巨大贡献。农民自费生吴胜芝1982年毕业后，利用学到的农业技术，带领当地农民科学种田，增加了农民收入，被评为贵州省劳动模范，其事迹被《中国青年报》、《贵州日报》等报道。参加社会主义革命和建设工作的学生，遍及全省乃至全国各地，分布于各条战线。他们中不少人成绩卓著，成为农业科技领域的骨干力量。1968年毕业生干正书，勤奋学习，奋发进取，担任了贵州日报总编辑、贵州日报报业集团党委副书记、中国报纸副刊研究会副会长、贵州省新闻学会副会长等重要职务，是贵州省核心专家，享受国务院特殊津贴；1975年毕业生敬勇，在江口县的粮食丰收计划和农业技术推广工作中成绩突出，被评为铜仁地区科技拔尖人才，享受省政府特殊津贴。据对1976--1996年20年间以来毕业分配在铜仁地区的学生不完全统计，先后进入县级领导班子的30多人，获中级专业技术职务或进入乡科级领导班子的达400多人。
在教学效果上，通过全体教师认真执教，学生刻苦学习，也取得了骄人成绩。1980年以来，获地区科技成果奖三等奖9人，四等奖36人。教师杨济华为了提高茶叶单产，解决茶毛虫为害茶叶造成毁灭性的减产问题，在生产、科研实践中，通过多年的实地观察，并经过多次试验，最后成功应用棱型多角体病毒防治茶毛虫，效果明显。他的这一发现与应用，得到了全国同行专家的好评，这一成果已编入全国病毒名录。
1982年农学专业毕业班的作物栽培课参加全省统考，荣获全省第一名，个人囊括第一、二、三、四、五名，为学校争得了荣誉。
1983年农学、牧医两个专业参加全省统考，牧医3门课专业考试，有两门课（内科、传染病）总分名列全省第一、二名。其中安孝荣同学有两科获全省第一,一科获第二，总评第一。1985年在全省中等农牧学校教育质量评比中，学校被评为先进，受到省农业厅表彰。
1985—1986在全地区教育战线评比中，学校又评为先进集体，受到中共铜仁地委和行署的表彰。建校以来，被上级领导部门表彰的优秀党员6人，优秀教师10人，先进工作者6人，“三八红旗手”3人，优秀团干2人。建校以来，参加全国中等农（牧）学校专业课统编教材1人，参加全省农牧学校统编教材（语文、数学、气象、作物栽培、农业经营管理、会计、农作物病虫防治、牧医等课程）11人，结合教学，科研实践，撰写出论文在地区级以上报刊发表和学术会议上宣读交流的有22人共47篇。
建校以来，在各级政府的关怀和广大教职工的积极努力下，学校已初具规模，校园占地达188亩，拥有固定资产400万元，其他财产100多万元；有图书3万多册，各种杂志120多种；实习农场15.5亩，其中果园4亩、种植园1.5、鱼塘10亩，猪场、鸡场、饲料加工厂、罐头车间、糕点车间、气象哨各一个，供师生教学实习之用。
