建筑自己的幸福城堡

关键词： 的花海 等待 城堡

建筑自己的幸福城堡（精选9篇）

篇1：建筑自己的幸福城堡

幸福是葱浓的紫藤蔷薇，慢慢延伸，直至长满整座城堡。王子随着藤蔓向上爬，云彩酝酿着熟睡的呼吸。公主和宫墙都在等待，等待天籁起舞的一刻。幸福同王子一起靠近天空，掠过嘹望塔金边镌致的百叶窗。一个吻苏醒了一片奇迹的花海，阳光招来精灵记下这个传说，于是便有了《睡美人》。

从前从前喜欢撕纸，喜欢橡皮泥，羡慕邻居家有个比我还高的洋娃娃。对于幸福的概念模糊不清。从前从前很容易满足——我是一个祈祷糖果，看到阳光就会微笑的乐天派。于是将滑梯秋千通通放进城堡里，然后将它筑在一片肥沃的黄土上，不一会幸福就钻出来，接着不停地向上爬，这里四季花香。我很呵护自己埋下的种子，因为周围的一切都呵护着我，它们美好，对着我欣欣地笑。是的，我是幸福的。

我想念自己的童年，那个乐天派要好多幸福的蔷薇种子，日出时埋在青苔斑斑的墙角。现在我正温习着《睡美人》，温习着童年，从前从前我的蔷薇一直很葱浓，从前从前幸福一直在向上爬。喜欢孩子，我便踏上了幼师的大门，在里面寻找童年梦的影子。于是不再羡慕孩子的可爱，因为可爱在我的心中；于是不再羡慕孩子的童趣，因为童趣在我的生活里……

在睡梦中，我开始幻想拥有幸福的城堡，踏进湖边的小小橡树园，我似乎又找到了往日的童话城堡。幼儿园坐落在美丽的常青湖畔，在湖边郁郁葱葱的绿色里，似乎都听得到生命勃发的声音。顶着头顶的金色，我找到了幸福的感觉。迎接着可爱的孩子，像是等待一群浪漫的天使，随时都等候着惊喜与甜蜜。在幼儿园里，我和孩子们用笑脸与歌声编织着属于青春的梦。新生的幼儿园，童真的孩子，青春的幸福……

从今天起我开始工作，懂得了学习。在无数个夜晚，在明亮的灯光中，我开始寻找属于年轻的日子。撰写一篇篇的笔记，记录下生活中感受的点滴，用年轻的手指渐渐渐勾出生活的轮廓，因为我在孩子身上找寻着属于年轻的幸福，点滴的思考，都像是每个人心中的矿山。山上奇异的石头下埋着幸福的宝藏，等着我们发现，等着我们将它们放进背包，然后带着它们向上爬，顶端便是升华的天堂。也许会有风暴甚至雪崩，但矿山总会有金子，幸福不过几公里之外。在找寻梦想的途中，我遇见了一个个亲爱的朋友，像家人般互相关爱的同事，让我在美丽的幼儿园里感受了温情，感受了真爱。亲爱的朋友，谢谢你让我拥有了“我们”——在我站在起点的日子，我上路了，我遇见你们，幸福开始成长，它在向上爬，而我们同路。

每个人手中都有一束幸福，而放不下的是向上的勇气。

每个人心中都有一座矿山，而放不下的是开垦的责任。

篇2：建筑自己的幸福城堡

拥有舍弃安逸，从零开始的勇气，我们才能建立自己的城堡。身为外企主管，年薪20余万元，但庄栋毅然辞职，为了创业，从卖凉皮做起，这对大多数人来说都是一个难以接受的选择，很多人也会不愿做出这一选择。的确，这确实令人难以接受。无独有偶，国内有“最佳四辩”蒋昌建毅然放弃复旦大学副教授的职位，投身从未涉足的主持之路的勇气，国外有列夫托尔斯泰放弃贵族身份投身写作事业的例子。不想只做公主王子，而是想成为真正的王者。生当接受挑战，如果将生命放在高而平静无风的台子上，那么生命终将黯淡，所以，我们要勇于舍弃安逸，做自己的国王。

拥有坚持自己，摒弃干扰的坚定，我们才能建立自己的城堡。你的前进路上难免会有流言蜚语，冷嘲热讽，但是不要停下来，也不要回头看，只能一直跑，一直跑，跑的远了，那些声音自然就远了，或许前面依然会有这样的声音，但是你要相信，越往前，有空嘲讽别人的人就会越少。在前进路上，周润发没有理会他人的嘲讽，终从一行李搬运工成为一代影帝，一路上韩寒没有理会他的抨击，终于赢得大众喜爱，在前进路上，马云没有理会他人的嘲笑，中成立阿里，跻身全球华人富豪榜。不要因他人的干扰，而对自己的路产生怀疑，若是良言，我们当然可以接受，但若是讽语，倒不如一笑而过。所以，我们要勇于坚持自己做自己的国王。

拥有奋斗拼搏，披荆斩棘的斗志，我们才能建立自己的城堡。志难挫鹰击长空万里阔，高山座座皆巍峨，披荆斩棘，赴汤蹈火，在前进之路，我们常常需要这样的一份斗争，这样的一份不屈。若是雷军没有奋力拼搏，披荆斩棘的斗志，他又怎能打造出米系列，这一畅销国内外的手机品牌；若是陈欧没有奋力拼搏，披荆斩棘的斗志，他又怎能打造出聚美优品这一国内品牌，若是没有奋力拼搏，披荆斩棘的斗志，李嘉诚又怎能创造自己的神话。人生需要奋斗，宁肯挑战，不愿平庸，即使暴雨侵袭，又如何？我决不轻言放弃，所以，我们要勇于奋斗，拼搏，做自己的国王。

篇3：建筑自己的幸福城堡

那年金秋, 刚刚师范毕业的我被分配到山区的一所小学任教。看着周围群山环绕, 想着那单调苦涩的日子, 一向心高气傲的我心里不时涌上一种怀才不遇的感觉。一个星期日, 闲着没事, 我们几个同事相邀去看大山。一路颠簸, 我们来到了一所更为偏僻简陋的山村小学———那是一所单人学校。学校里只有一个老师, 十几个学生。我们走进了学校的办公室 (与其说是办公室, 其实更像一间小杂房) 和那位老师拉起了家常。言谈之中, 我感觉到他那闪烁着兴奋光芒的眼睛, 写满开心惬意的脸庞。他跟我们讲孩子们的纯真善良, 跟我们讲家长们的热情洋溢, 跟我们讲师生之间的感人故事……也许是平日里来客不多, 也许是与人分享交流的机会太少, 那位老师滔滔不绝地说着, 似乎有说不完的话题。那一刻, 我惭愧极了, 无地自容。那双眼睛, 那道目光, 那张面孔, 在那一刻深深地感染了我。

今天, 读着《做幸福的老师》这本书, 我又忆起了这个故事, 忆起了那张几乎快要被自己遗忘的幸福的面孔。我感谢这本书的作者, 感谢书中每一个动人的情节和每一句掷地有声的话语, 它重新叩问着我的心灵:教师, 真的能收获职业的幸福感吗?

的确, 做教师太累了:身累、心累、脑累。为了教学质量, 教师殚精竭虑;为了学生的安全, 教师绷紧神经;为了提高业务水平, 教师加班加点。如此这般, 能不累吗?然而, 即便这样, 微薄的工资刚够养家糊口!由此, 教师队伍中左顾右盼者有之, 驻足观望者有之, 心不在焉者有之……严重的职业倦怠感侵袭着我们的思想, 常常让我们身心俱疲。在这个浮华喧嚣的世界里, 我们教师心中的那份宁静似乎已渐渐远去, 幸福———似乎是我们可望而不可及的追求。

教师的幸福究竟在哪里?带着这个问题, 我徜徉在《做幸福的老师》一书中。文字读完了, 思想的领悟却让我意犹未尽。书中的“微笑教学”, 书中的“手不释卷”, 书中的“教学相长”, 书中的“爱心长存”, 书中的“体验幸福”, 在我的心里忽然就产生了与幸福相关的一个灵感———教师, 的确可以找到并享受自己的幸福!教师, 应该学会善待自己, 回归自我, 享受教育的幸福!

然而, 光明白了这一个道理还不够, 如何追寻并享受教育的幸福, 更是引人深思。

一、多一点快乐, 多一份幸福。

教育中, 痛苦与快乐并存, 等待与炼狱同在。让我们做教师的多一点快乐是多么重要啊!学生成长的快乐, 师生互动的快乐, 个性飞扬的快乐, 课堂灵动的快乐, 收到贺卡的快乐, 一声问候的快乐……点点滴滴的快乐, 汇聚在我们的心里, 如山涧清泉沁人心脾, 如冬日暖阳感人肺腑。就像山村单人学校的那位教师一样, 学会欣赏乡村之夜的安宁与静谧, 学会欣赏大山起伏的生机与挺拔, 学会欣赏孩子们的哭泣和欢笑, 学会欣赏孩子们无邪的话语和明亮的眼眸, 那么, 欣赏过后便是满足, 便是快乐, 便是幸福。乐在心里, 乐在灵魂的背后, 我们便能体验到酸甜苦辣, 体验到教育的幸福。

二、多一点自信, 多一份幸福。

海明威说过:“人可以被撕碎但不可以被打倒。”是的, 只要心中充满自信和希望, 任何外来的因素都阻挡不了你对人生的追求和对未来的向往。自信, 是力量的源泉, 是开启人生之路的探照灯, 是打开成功之门的金钥匙。心中充满自信, 便可以一百零一次地站起来, 把苦涩的微笑留给昨日, 用不屈的毅力赢得未来!曾几何时, 看着别人优越的工作条件, 当我越是想着“跳槽改行”的时候, 越是想着寻找机会离开讲台的时候, 我越觉得失落, 越觉得累———累得毫无幸福可言!其实, 回头想想, 且不说教师职业的高尚, 且不说教师无私奉献的伟大, 且不说教师呕心沥血的功劳, 且不说教师振兴民族的重责, 就是教师那一手漂亮的粉笔字, 就是教师那一句标准的普通话, 就是教师“孩子王”的一个称号, 就是家长和孩子们一句简单的问候, 都足以让我们抬起自信的头, 告诉自己:教师, 何不学会善待自己呢?

三、多一点成功, 多一份幸福。

教师工作的特殊性决定了教师的成功不是一蹴而就的, 同时也决定了教师的成功是多方位的。学无止境, 教也无止境。“教学相长”, 应该成为我们每一位教师坚持的原则。然而, 我们现行的教育制度, 我们现在的教育环境, 我们面临的实际情况, 还不能够很好地为教师的发展搭建一个人人可以成功的平台。教师的减负, 评价制度的改革, 校本教研的完善, 专家引领的落实, 硬件条件的改良……一系列的问题不能保证我们的每一位教师有足够的发展空间, 不能让我们的每一位教师在成长的过程中享受着成功的幸福。因此, 追寻成功的路上, 我们还得付出很多很多;但是, 一路上, 我们一定能够感到教育带给我们的幸福。

篇4：一座幸福的精神城堡

除了逛书城,我不知道还能用什么方式打发时间。阅读是占有时间的最佳方式。书城里有各种姿势的阅读者,有席地而坐的,有倚在墻上的,当然也有找到座位的幸运者。书城对阅读者是那样的宽容,它不打扰每一个忘情阅读的人,无论他是否掏钱买书。每一个投入阅读的人都是幸福的,一本书就可以构建一个温暖的精神世界。阅读是安静的、谦卑的。书城里弥漫着一种超越商业之上的精神气息。它不是商店,更不是超市,而是这座城市的精神礁石。每一个疲惫的人、空虚的人、迷茫的人都可以到这里歇息一下,像是在阳光下晾晒自己的心情。

但是,阅读并不是对生活的脱离,因为阅读本身就是一种自在的生活方式。阅读的姿势可以优雅,也可以邋遢。阅读没有整齐划一的标准。每本书都是一个精神地址,将这些地址连缀起来,便构成一个人的心路历程。一个人的岁月往事、梦想与激情,往往与某本书的阅读与怀想有关。与一本撞击心灵的书相遇,其实是隐藏在人生传奇里无法忽略的精神事件,其影响力弥漫于整个人生。

少年时代我就艳羡书店售货员、图书管理员那样的职业,可以整日看不花钱的书。这个梦想最终没有实现。之后,我把大把大把的业余时间献给了书店。在郊区工作的时候,每次到市里办事,我都要抽空到书城去买书。有一年夏天,从书城的特价书市里淘了两大捆书,在打的去长途站的路上,出租车司机问我:“你是开书店的吧?”我大惑不解,只有开书店的才会有这么多书吗?出租车司机认为自己猜得绝对没错,如果不是开书店的,谁还能大热的天从郊区赶来买这么多书呢?我倒被他这一番论证感动了。他不知道读书人大多数是苦行僧,为了买到自己喜欢的书,往往几番奔波。

在书城里,总能碰到各种各样的读书人,无论男女老少,寻找书的目光交织在一起,是一种友好的默契。人类最深沉的目光是阅读者的目光。匮乏阅读的生涯是浅薄的。我们不能轻视任何一个埋头读书的人,因为他抛弃了尘世的浮躁,在安静与沉思中积蓄着不为人知的精神能量。书城里是一种潜在对话的空间。人文苑里设有读书人的沙龙,大家聚在一起谈论一本书,虽然素不相识,却能够在观点交流中感受到共同的快乐。

每一次阅读都是一个精神现场。人类一切最美妙、最富创意的想法似乎都与读书有关。同样是发呆,面对一本书,与面对一块面包、面对一块美女广告牌,境界是不一样的。阅读实质上是一种思想的互动、心灵的交谈,它所构建的精神空间可以创造物质之外的一种生活方式。读了很多的书,就如同见过很多人、经历过很多事,像一位饱经沧桑的老人,从容而镇静。

阅读能够把人带入时间深处。投入阅读的人永远都不会感到度日如年。阅读在积累精神财富的同时,也使人形成了强大的精神意志。阅读是一种攫取,更是一种坚持。一个全身心投入阅读的人,是难以被周围的意见所左右的,阅读者的尊严在于其独立思考。人们最难忘的阅读记忆往往与艰难的生活经历有关。过于舒适的生活会使一个人精神萎靡,而清贫的生活境遇却会使一个人保持清醒的头脑。对经典名著等伟大作品的阅读更像是一场苦熬,把自己的灵魂浸泡在大师的考问中,如同经历一场精神炼狱。一个未被几本伟大作品折磨过的人,心灵生活是残缺的。阅读是体味人类痛苦的一种方式。阅读是一种积极的精神姿态,直面命运的残酷与生存处境的尴尬,阅读所延续的是人类永不妥协的精神韧性。阅读过程中隐含和保存着人类自我挣扎、背叛和战斗的种种伤痛、尴尬和坎坷。人类每一次冲破樊篱获得自由上升之前,都要经历一个充满艰辛与忍耐的阅读过程。

书城是一座幸福的城堡。书城里的人是为寻找精神食粮而来,脸上大都洋溢着幸福的微笑。人类最开心的笑容是阅读者的笑容。莫逆于心,相视而笑。写作是阅读的自然延伸,也可以说,写作是阅读溢出的必然结果。喜欢阅读的人往往并不善谈,写作替代了唾星四溅。我不喜欢把阅读当做一个动词,因为阅读是一个极为缓慢的过程,它融入日常生活之中,牵动着一个人的思想和情感。阅读不是一个动作、一种姿态,而是一种德行、一种境界。阅读不是单个人的嗜好,而是一切有思想的人共同的修行功课。一位学者的阅读同一个孩子的阅读在精神实质上没有什么本质区别。他们都从书中得到了心灵的对话交流。阅读是精神的自我指引。阅读不是一种职业,无法为人提供养家糊口的保障,但是,阅读却可以为人类的一切创造提供可能性。在阅读方面,没有人能够以权威自居,因为阅读无法限定。

读书无禁区,读书无边界。人类摆脱精神奴役的努力无不是从阅读开始的。有了阅读,精神就不会窒息,心灵就会敞亮。

篇5：建筑自己的幸福城堡

曾经迷失的岁月

我曾经很苦恼,苦恼我的教学热情与学生学习语文的兴趣低落之间的巨大反差。偶然间,我听到一个毕业的学生说:“我们李老师非常强势,他的课不听都不可以的。我的成绩就是这样逼出来的。”我曾经也在不同届学生中做过对于学科兴趣的调查(非我亲自出面),体育、电脑两门学科永远都排在前两位,而我任教的语文学科则在后三位徘徊。细问学生,为什么我的语文学科有时会排在数学与英语学科之前,孩子们直白地说:“你还好了,上课还比较幽默!”看来是我自身的缘故,而非学科课程的缘故。我是该笑还是该哭?总之,这一切,都让我苦恼不已。

我曾经很颓丧。曾经有那么一段时间,我自认为对于教学的追求就是这样了,我已经可以上很好的课了,我可以让不少孩子在我的“逼迫”下取得良好的学业成绩,我还可以不用备课就能轻松上课,当然我还可以偶尔“生成”几节令人拍案叫绝的课。可能更主要的是自认为职称、荣誉已经到了瓶颈。对于教学,我的热情在丧失,似乎将精力开始寄情于别的地方,比如山地自行车、旅游,等等。

我曾经很困惑。我离退休的那一天还有整整20年, 我是一个不懂变通似乎还有一些偏执的人,是无论如何都不能自如地在行政管理的大路上前行的。下来这20年我就要面对这样一成不变的环境,做最后职业生涯的“冲刺”吗?我不知道我有没有足够的耐心与热情投入到作为职业的“教师工作”。每当一想起这些,我就困惑不已。

我曾经彷徨与不安,但似有不甘心。那个时间,纠结缠绕心间,让整个人都困顿不已。上班仍然在继续,课继续在进行,但人似乎做一点点事情都不是很情愿,很乐意,时不时地还抱怨着这个那个,动不动还发点小脾气。自己做的事情自己都不满意,每次做完一件事,寄希望领导的不是他们的表扬,而是祈祷他们不要批评就好。

这一切都发生在2009年的那个夏天之前。

千岛湖的觉醒

2009年5月的一天,校长把我叫到办公室,告诉我因为学校要进行关于儿童阅读的课题,作为语文科组长的我必须要跟进这个事情,现在有个机会可以学习这方面的内容,学校决定派我去参加这次活动。听到这番话,我急切地询问去什么地方,什么时候去。当校长告诉我,是千岛湖,暑假进行,要待十天时,我不由得窃喜万分,这是一个多么好的出去游玩的机会呀!不由得对校长千恩万谢,同时表态说着“请校长放心,我一定将这个课题做好”等等。那天之后,“千岛湖”“暑假”“十天”这些字眼时时充斥着我的头脑,这是一个多么好的机会呀,可以借机游玩一番浙江,可以品品浙江的美食,可以再次赏玩西湖,可以……总之,我相信这一定是一次非常令人难忘、令人愉快的“学习”(请允许我这里在“学习”上面加上引号)之旅,不过后来也证明这真的是一次令人难忘、令人愉快的学习(请允许我这里在“学习”上面不加引号)之旅。

“各位老师,我们即将开始魔鬼训练……”宋旭在手机上的留言让行前的我几乎要笑出声来。魔鬼训练?教师的研习= 魔鬼训练?

可是,当这段研习营的经历真正开始时,我却听到了这些话语。

“我们的人到齐了吗?我要开始了,我估计我的时间不够……”第一届千岛湖儿童研习营实作导师之一、台湾小学语文教育学会理事李玉贵老师的话有点意思。没有必要这样认真吧?我们是来研习的,是来研习的!是来研究学习的。

“台湾的孩子让我们感觉有点笨笨的———所以我们在教学上就是……”李玉贵老师的角度有点意思。

“在台湾我的学校里,我一般是这样做的,因为我有一段时间是教7个班……”7个班?语文?一种震惊油然而生,一种疑问也油然而起。

咦?怎么这位老师的课件中有这么多孩子上课的照片?难道———“我有个习惯,总喜欢把孩子们的点滴都拍下来。”

这是怎样的一个老师?好奇心促使我仔细地聆听着她说的每句话。

“玉贵老师,你们组怎么还没有下课?5点30分是晚餐时间了!”当时任台湾小学语文教育学会理事长、第一届千岛湖儿童研习营课程设计者之一的赵镜中教授的身影在门口出现时,我才意识到已经是5点多了。2点开始上课,现在已过去了3个多小时?我怎么没有想到去抽支烟?3个多小时没有去抽烟?奇迹呀!

这样的老师,很有意思,很有特点,怎么回事呢?再看看自己的记录本,不可思议,说句实在话,我这么多年都没有写过这么多字了。

以后的日子中,我也如孩子般盼望着下午的小组研修。

“单元主题设计”“问题的创设原则与实作“”讨论的设计“”儿童读本的尝试”,一堂堂课丰富而紧张,我完全被玉贵老师的教学魅力所征服。

不知不觉中,我开始喜欢跟她交换意见和想法,喜欢倾听她的教育故事。我知道了她每天早上要跑2000米,晚上要跑4000米;我知道了她利用暑假要骑单车环游台湾;我还知道了她每节课都要用DV拍下自己上课的实况,用相机拍下孩子的点滴表情和表现;我更知道她每天晚上在家人休息后都会把自己的录像再看一遍,认真地写反思。

一件小小的事情让我更加震惊。我们小组的倪老师悄悄告诉我们:玉贵老师一个晚上最多只睡两个小时,还是趴在桌子上睡的,因为她要根据我们的实作情况临时改变自己上课的教案。

而随后知道的消息更让我吃惊,玉贵老师在千岛湖的7天里,睡眠时间总共加起来也不超过24小时。震惊!震撼!已经实在想不出来到底还有什么词语可以形容自己当时的心情。

我不禁反问自己能做到吗?反思自己这么多年,有过几个一天才睡不到4个小时?什么时候有过连续这么长时间的拼命工作?为什么自己的研究一直没有进展?

突然间,我感觉自己似乎明白了一些什么东西,似乎先前的颓废、随意的心情一扫而空,似乎重新找到了自己前进的动力,似乎明白了自己该如何去做,似乎自己的专业成长有源源不尽的动力。总之,我瞬间明白了很多,懂得了很多,获得了很多。

做了玉贵老师短短7天的学生后,我明白了:她的动力来源于对学生需求的深切关怀,对学生成长的深切关注。不管是对待她在台湾的学生,还是对待我们这些临时的学生,她都是如此。

回到深圳,我细细阅读着玉贵老师留给我的一些她的文章。我不禁更为她深深地折服:她的关注点始终在学生身上,不断地调整自己的教案。不同的班有着不同的教案。她的教案基本上每篇都有30多页A4纸。她的论文出发点始终放在对学生学情的研究上“:学生需要学什么?“”学生想怎么学?“”学生学习上有什么困难,该如何克服?“”学生为什么对某类文章感兴趣或者不感兴趣,原因何在?”这些都是她的研究方向。细看她的教案,都是形成性的教案,也就是她的教案不是一次完成的,而是根据不同的情况做了明显的调整,同时她的反思体现在教案的每一个环节。

从玉贵老师身上,我不得不这样来反思自己的专业化成长。1.我也要有热情,我也要有发自内心的动力。我曾不止一次地跟玉贵老师细聊,我从中感受到了她瘦小的身体里迸发出来的那种对教研的激情。我自己也不得不承认,我没有她那种激情,不知道是生活太舒适还是自己太消极,总之在热情上我与其差距实在太大。2.我应有勤奋、执着思考的精神作支撑。玉贵老师的天赋是不是一定就比我好?是不是她的悟性一定就比我强?也许是我和她接触的时间还不算长,在短短的7天里我是没有看出来她有过人的天赋和悟性,反而我总是听到她说这样的话“:我有很多好的教案和很多好的电子版的儿童故事,你们要想要,必须跟我交换,一个教案换一个教案,一个故事换一个故事,为什么呢?因为我的教案和故事都是在别人看电视剧的时候我自己敲出来的。”要不就是说“:绘本那么贵,我不可能让孩子们每次都去买那么贵的书,那怎么办?我就把书从图书馆借回来,一个字一个字地敲出来!”如此勤奋可见一斑。我们的教师,包括我自己,有几人可以如此长期地做到?3.我应科学地分析和看待教学中出现的种种问题。从玉贵老师给我的文章我可以明确看到,她的文章没有着眼于什么大问题,都是一些小发现、小问题,从而再延伸开来,做一番深入而科学的研究。比如在教学《巨人的花园》一课时,她就从孩子的不喜欢发现展开研究,从而丰富了课文的教学。

总之,一股说不清道不明的动力从千岛湖之行后就一直洋溢在我的身上,回头再审视自己的教学的时候,我不得不说,自己需要认真审视的地方太多了。我从这次研习营开始觉醒了。

“探访”的启示

每年的寒暑假前总有那么几天我特别繁忙,因为总有我教过的孩子回到学校来看我。美其名曰“探访”,其实他们就是想回到曾经待过的母校,回忆曾经学习过的岁月。

可是我每次差不多都是让孩子们尽兴而来,败兴而归。因为他们需要找寻的他们曾经留下来的痕迹,现在几乎“无迹可寻”。就算有孩子曾经在某张课桌或者某面墙壁上留下的“到此一学”,都在每年学校的假期维修中消失殆尽。每次跟孩子们见面,不是在办公室,就是在走廊,客套地询问着他们的学习情况、生活情况,我无法呈现出孩子们曾经生活的痕迹,没能让孩子们找寻到他们自己曾在这里学习的“足迹”。我总是引以为憾,很尴尬地安慰着他们。可是为什么我们不能给他们的学习生活留下些什么呢?

如果有这么一间教室,可以将这些“足迹”,甚至是“痕迹”留下,对于曾经在这里学习过的孩子,那是多么弥足珍贵的呀!而我或许也就没有了那些尴尬、那些遗憾了。

每当新接一批学生的时候,我总是跟孩子们细数着我历届学生的光荣传统,但是即便我口吐莲花,也不能将他们带入到曾经的情境中去。我只能将在历届学生身上发生过的事情反复地讲述着。学生们很迷茫,为什么老师总是说他的前几届学生如何如何呢?我更郁闷,为什么我说了这么多,孩子们还是不明白呢?

“专有化”与“传承功能”总是难以让我释怀,为什么不能有这样一个场景?为什么不能拥有一间属于我自己的教室呢?

学校,教室,是孩子每天花费时间最多的地方。作为一个不停成长的自然人,孩子总是在不断犯错的历程中逐步成长。因为孩子的“不断犯错”,所以他们在我们成年人的眼里总是不顺眼,总是不乐意,总想说教一番。我希望自己能够建立一个让孩子感觉舒服、更感觉安全的环境。在这里,孩子们能够得到能力的锻炼,能够获得安全感,能够得到包容,最主要的是能够从从容容、大大方方地犯他们这个阶段该犯的错误。

我的困惑,千岛湖研习营的启示,往届学生的“探访”,“专有化“”传承”以及“大大方方的犯错者”的冲突纠缠,这一切促使我必须要有一间特色鲜明的教室。我认为“,阅读”如呼吸般自然,可以代替空洞的说教,权且建这样一间以“阅读”为媒介的教室吧。

我希望阅读教室是在对常规教室的硬件改造基础上,以开发配套“阅读课程”为目的,提高学生综合素质的教室实体与课程开发的综合体。

2012年9月,阅读教室得以在园岭小学开始它的历程。我的幸福教育历程也就此起航,那不堪的纠结与困惑以及尴尬的生活成为了过去,成为了历史。

篇6：萱萱的幸福城堡

提籁雅咨询热线：400-600-1216 更多新品信息敬请登录www.artilivi.com 【户型】：三室两厅两卫两阳台【面积】：140 平方【来自】：湖南衡阳【风格】：乡村田园混搭（红砖墙、小碎花、拱门都是我超喜欢的）【预算】：硬装5.3W+ 软装7.8W+ 防盗网和铝合金窗

1.2W+ 人工费1.7W＝16 万

主人心语：

装修这个词对于业主来说是自己温馨的家，对于施工人员来说，那只是他的工作。只有自己用心才能装饰出一个最省钱、最温馨的家。我的装修理念是——固定不能移动、不能更换的东西一定要用好的材料。可以更换移动的东西，我会选择好看又便宜的。我家90% 的软装都来自淘宝，每一件网购商品都是经过萱萱海底捞针、细心比较挑选的方式淘来的宝贝，最终萱萱也亲手打造出了一个最省钱最温馨最想要的家。

客厅和餐厨空间都是暖黄色调，很温馨的感觉。家里一共改动了4个门，客厅的入户大门是其中之一，虽然工程比较大，但让每个房间的采光通风都非常好。真为自己的巧思陶醉无数次！而最难忘的应该是与餐厅隔断的那堵红砖墙，看着简单，但工艺太难，给工人加几百元都不愿意做。后来是我和老公辛苦了好几天，在新房里吃泡面做出来的，虽然艰辛但现在想起来还蛮浪漫的，陶醉中……

1. 客厅和餐厅全景，中间的拱形墙，以前是一个梁，很不好看，把梁包起来了，比我期待中的效果还要好。都说沙发特别漂亮大气，网购的，布料很结实，价格实惠。

2. 电视背景墙是淡淡的果绿色，可以缓解眼睛疲劳。电视柜也是砌的，贴上仿古的红砖片，省下了几千银子，又达到了我想要的效果。左边的房间是父母房，门洞本来是靠最左边的，稍稍往右移动了几十公分，就增加了房间里大衣柜的空间。客厅很艺术的照片背景墙和唯美的白色栅栏还有向日葵。栅栏是自己用废弃木头DIY 的，结实又省钱哦！

3. 从阳台看客厅和餐厅，改后的入户大门，右边是鞋柜。本来鞋柜的地方是大门，改造后原大门的门洞没有再起墙，做成鞋柜，既实用，又省了买砖头的钱，不错吧。茶几来自网购，很结实，漆工也很不错。

4. 鞋柜做成了百叶窗的门，让鞋子们可以呼吸到新鲜空气。鞋柜上的拉手是网购的，手感不错，价格很便宜。旁边白色的壁镜款式不错，但质量一般般，只可远观不能近瞧。

5. 电话旁的落地灯与沙发的风格很搭，也是淘的。晚上和老公看电视，黄色的暖光，很温馨。电话也很田园哦！

6. 站在餐厅看客厅，从窗外透过来的阳光照射在电视背景墙上，很纯很美很清新。7/8/9. 进大门看到的餐厅，既可吹风又可照明的风扇灯非常吸引眼球吧？墙上的白色假窗是超大号的，油漆做工也很光滑，是和茶几在同一家店铺买的。墙上盘子都是我朋友亚丽的手绘画。盘子、假窗、和窗后的手绘都是餐厅的亮点。餐桌的玫瑰花语金丝棉麻+冰纱蝴蝶结桌布+餐椅垫/9 件套也是来自淘宝，质量非常好，比当地价格便宜200

6 多，给凳子和桌子的脚配上了同样款式的护椅套。

10. 厨房来啦。白色的欧式橱柜，木工手艺不错，是我喜欢的样子。吊顶用的杉木板，和墙砖的颜色很协调。青古铜的水槽灯和吸顶灯都是淘的，这５Ｗ的水槽灯使用率非常高，即使是晚上，只开它也够亮。11/12. 陶瓷调味罐套装来自网购，美观实用。

13. 为了和整个橱柜搭配，微波炉我找了很多商场，这款颜色和平板设计都结合了，很棒，但太厚不好放，感谢老爸的巧思，把墙壁挖了个槽再装上就天衣无缝啦。抽油烟机效果也特别好，当地买的，还有红外线的不锈钢灶，朋友给了很优惠的价格，便宜又节能。

主卧是淡淡的粉色，带来浪漫的感觉。床幔和窗帘都是选的同一种花色的布料，但窗帘是布，床幔是纱，在质感上做了区分。我家的两个卫生间都非常小，我的木桶泡泡浴梦想彻底破灭。本想把主卫与主卧的墙拆掉，用玻璃隔断，就有空间放木桶了，但因这是承重墙，为安全起见，也只有放弃，有点小遗憾哩……

1. 浪漫温馨的主卧，床头背景墙的墙纸是我和老公自己贴的，现在回想起来感觉特浪漫特幸福哦。

2. 主卫，由于空间小，没有干湿分区，用木头的套柜怕长时间的水泡后会变形，还是这个马赛克的水泥台子好，款式独特，又结实耐用。镜前灯、全铜的毛巾杆和浴巾架及马桶套等都是网购。陶瓷盆很艺术哦。洗脸台下的帘子是买的防水洗衣机套，请裁缝做了两个帘子，才20 元。

3. 公卫，镜前灯、水龙头、毛巾架、浴巾架、花洒全部是仿古铜材质的，很复古的感觉。洗脸台是砌的，既耐用，又省钱。帘子后面是脸盆这些杂物，比柜子实用哦。4/5/6. 手工贴布绣花的电源开关套，朴实又温馨。

儿童房和书房兼衣帽间都是宁静的蓝色。书房，小空间大用途，里面将会配置两台电脑，估计以后将是我和老公使用频率最多的地方。而女儿的房间充满了童趣，原木色的上下铺儿童床是我自己设计定做的，宝贝非常喜欢，希望她能快乐健康成长。

1. 淡蓝色的书房，格外宁静。书写台灯来自网购。窗帘是格子加小碎花的罗马帘，简洁雅致。

2. 这幅十字绣是结婚时，很要好的初中同学送的，我非常喜欢，舍不得摆出来，现在新房子装好了，可以拿出来欣赏了。

3. 我家宝贝的房间。在阳台看全景，挺宽敞。蓝天、白云、热气球、小公主的幸福城堡也是亚丽的手绘作品。左边的大衣柜，有3.7 米宽，做了主卧和儿童房的隔墙，很好的利用了空间，衣服被子等想怎么放就怎么放。

篇7：建筑自己的幸福城堡

近来对这种书尤其感兴趣的原因是, 在《旅行的艺术》 (The Art of Travel) 里, 阿兰提到他去阿姆斯特丹的美好经验, 站定于城西某座红门公寓前不肯走, 自那里散漫着整齐、匀净、轩亮 (order, cleanliness and light) 的舒爽味道令他甚至动了就此终老的念头。我随之想, 阿兰对建筑的敏感, 恐怕由来已久, 落成文句, 必定很好看。

阿兰提到他之所以想用“幸福的建筑”这个主题, 是基于司汤达的一句话:倘若看到了什么以为美的东西, 便也认定它是幸福的承诺 (To see something and think it beautiful is to judge it to be a promise of happiness) 。阿兰将之浓缩为, 美即是幸福的承诺, 立意要为人们视象中的客体环境和人的心情感受搭一座桥梁, 探索建筑之于我们的积极影响力。

阿兰颇有些带入感很强的文字, 偶尔也闪烁着淘气小男生的影子, 只不过轻巧而节约的秀整笔法, 往往把读者引向英文的韵律美, 来不及会意那一点而逝的狡黠。比如一上来讲“美”, 阿兰说那些对美学因素过度关心的审美家 (aesthete) , 好比奥斯卡王尔德, 他有一句名言, 说一副贴错的墙纸给他造成的杀伤力甚至超过亲人离世的噩耗;当年Punch杂志讽刺王氏, 王氏拥趸该手捧香花上街, 以免敏感的灵魂被浊世浑人污染。

再说至建筑之美的标准, 由十八、十九世纪前的“古典即为美”, 变迁为当时的“非古典未必不美”, 一下子弄到款式流派过多, 大家难于抉择。笑场特别强的一个例子, 是1767年北爱尔兰兴建的一座豪宅, 阿兰尤其八卦道, 那家男主人五十出头, 女主人却才年方十九, 两人相识于巴斯, 婚后打造新房, 不料男方偏好古典, 女方却是潮流派, 天天争嘴, 最后仲议, 房子的正面随古典, 背面却用彼时最流行的哥特式。阿兰展示正反面照片, 听众已乐不可支。

更好玩的例子是巴黎西郊的萨瓦别墅 (Villa Savoie) , 它的设计师勒克赫布谢耳 (Le Corbusier) 崇尚机械万能, 建筑应当形式服从于功能 (form follows function) , 因而这幢别墅外貌毫不起眼, 倒像工厂装配间。可是, 阿兰认为, 这些自封简素的现代派们, 其实并非完全忽略建筑必要的美感, 甚至在功能与美貌必取其一时, 他们会毫不犹豫选择look right, 所以他们依然只是建筑美学的代表之一。而这座别墅的内瓤, 其实相当颐神养眼, 不过可惜它并没有达到设计师所谓的功能第一, 屋顶挂漏, 导致主人的儿子染上肺病, 不得不转去他处疗养, 而屋主萨瓦夫人, 还不得不将就雨点打湿的信纸 (阿兰特意加了这么一句) , 向设计师哭诉灾情。

像这样的趣闻贯彻始终, 既穿梭着西方建筑史的美学嬗迁, 又实证了阿兰对建筑照映人心的精锐观察, 比如, 建筑 (包括饰品家装) 都有一定的发自其外貌而被人们所假定的性格;又如, 我们爱上建筑 (或流派) , 就像我们爱上具体的人一样, 反映了我们的某种好恶、喜忧, 甚至恐惧, 于是, 观察与探究建筑之于人的心理暗示, 大约也可以了解主体自身。

阿兰文笔温煦, 言及他不认同的观点, 好比比较急进的现代派, 他只是给出实例, 点到辄止;再如, 说到一些附会在无妨各种解读方式的抽象作品上的专业评论, 他给了几个冗长的例子, 指出过于繁复而费解的文句, 似以欺惑性的语言来误导大众, 却并无激越的深究。

他对读者的态度, 或者说, 他对自己作品的态度, 则是全然开放。他觉得持不同视角观点不合实属正常, 他的书, 没有主控欲, 只想擦边提建议。

篇8：为自己建一座“童话城堡”

一

2007年暑假，我成了一个弃儿。飘荡在城市的边缘，我长久地仰望着面前的栉比鳞次的建筑，我明白我又丢失一个梦想!后来，一位老师对我说，如果你的爱好或者说梦想不能当錾吃，那么你就要勇敢地放奔，先去寻找你的饭碗，那样才会有继续爱好下去或者重拾梦想的机会。

穿过眼前那座庞大的城市，走完从夏天到秋天的长长走廊，站在“生存”，与“梦想”的中间，我笑了了——因为我找到了自己年少时的那座“童话城堡”。

我的童年是伴着泥巴团长大的，那时，我们的生活就一个“玩”字，玩泥巴。我是高手。我们用泥巴“修建”房子，倚着墙角，一个下午就造出了满世界的泥巴房子，壮观得不得了。修好房子，我们还要造家具，然后还要造儿子、孙子有时我也玩点有花样的，我把爸爸的那些书扯出来，照着亭子造亭子，照着宝塔建宝塔，照着拱桥修拱桥。那时候，我就特想，我手里的泥巴都是真的建筑材料。

童年的我，永远不知道寂寞是什么。即使在夜晚，也能自己跟自己玩得热火朝天。我把那些麻将子、扑克牌、玻璃球，一股脑儿地弄到床上，然后趴在床上，一点一点地修建自己的世界。想象中的城堡，一点一点地被堆得高高的。我想，要是我真的能有这样一座城堡，那该有多好!

二

走过少年，便到了青春。那时年少轻狂的我，总能为自己找到骄傲的理由。

我在纸片上涂满一个又一个城堡的童话，那些横七竖八的线条，成了贯穿在我青春里的一条条道路。崭新的课本上，记下的也不是笔记，而是涂满的“房屋”。我拿着我的作品到处炫耀，得到的却是同学们一个又一个“白痴”的嘲笑。

这并不影响我“建造世界”的热情。

幼稚的涂鸦，开始在我的“城堡”里具有了“美学”的意味。我深深地迷上了平面设计，总是想方设法搜集报纸、杂志的广告，寻觅那些设计的样板，有时还要给那些设计打打分，以“专业的眼光”评估一下它的不足。

我现在是一名高三的理科生，在课桌的左上角，我写下“C大建筑”这个名词，在右上角写下“征服”这个动词。然后，低下头，在校园的人群中，忙碌地行走和努力，为了我的梦想，等待一年之后的结果!

或许，面对梦想的“建筑设计”，我将两手空空，但我也并非一无所有，至少，我还拥有十二分的激情，与十几年来从不曾睡去的梦。总有一天，我的“童话城堡”不会仅仅只是纸上的线条，而是会真真切切地耸立在我的面前。

篇9：建筑自己的幸福城堡

/陈复兴

我们走得太远, 以至于忘记为什么出发。

——黎巴嫩诗人纪伯伦

信息技术教师的幸福感究竟如何?这是每一个从事这一职业或关注这一职业的人值得思考的问题。“工欲善其事, 必先利其器”, 曾以为掌握信息社会一大利器的信息技术教师, 应该是幸福感很强的人。前些年, 外甥填报高考志愿, 我曾怂恿他报考现代教育技术专业, 不料他却说信息技术教师是学校中最没地位的。

信息技术教师在学校中的地位究竟如何?增强职业幸福感究竟有哪些路要走?学校和社会该为信息技术教师提供怎样的外围环境?带着这一连串的问题, 笔者开始了对信息技术教师幸福感的探究。

在夹缝中求生存:信息技术教师的尴尬

偶然在中小学信息技术教育群里看到教师们在大倒苦水——

有人说:其他老师可以全力教好自己的学科, 信息技术教师却是犁了别人的田, 荒了自己的地。经常为别人做课件, 辛苦是自己的, 荣誉却是别人的。

有人说:我现在成了机器修理工。有一天修了1 3台计算机, 头晕眼花, 累得想吐。别人叫你修电脑, 1 0次去了9次, 有一次没去, 就招人怨恨。

有人说:领导总觉得你很闲, 只要是和电脑沾点边的事都会安排到你头上。学校的各类报表、计算机维修、网络布线及维护, 都是你的事。你在教学上很难出个像样的成绩, 没有什么成就感。想在业务上有所提高, 又基本没有静下心来研究的时间。

有人说:“领导乱上网, 结果电脑中病毒了。见面就一句话:‘怎么管的电脑, 到处都是病毒。’有些键盘坏了, 我申请添置, 校长却说:‘谁弄坏谁赔, 找不出责任人你赔!’”

有人说:“有些老师随便叫人来拿教学投影, 我没见老师签字就不给。没想到领导马上打来电话:为什么有东西不借?”

有人说:“在职称、评优等方面, 我们被边缘化了, 连理化生的实验员和图书管理员都比我们强。因为信息技术教师没有专门的职称系列, 别的老师都升上高级了, 自己还是原地踏步。先进、考核优秀之类的荣誉, 基本没有自己的份儿。有不少老师都改行教其他学科了。”

以上的抱怨, 似乎可以概括为四大方面:工作任务烦, 工作定位难, 工作报酬低, 工作奔头儿少。有人撰写了一副对联, 上联是“干最苦最累的事情”, 下联是“得最少最淡的表扬”, 横批是“名利双失”, 这似乎可以体现信息技术教师的窘境。看来, 信息技术教师对自己的生存状态很不满意, 职业幸福感太少, 愤懑的多, 诉苦的多, 总觉得自己被边缘化, 是单位里的勤杂工, 经常是劳而无功。“烦难低少”, 在夹缝中求生存, 似乎是信息技术教师的普遍尴尬。

专业成长和心灵成长:摆脱尴尬的路径

要唤起信息技术教师的职业幸福感, 摆脱目前的尴尬与窘境, 必须首先端正我们对职业价值的认识, 追求一种“为己”而不是“为人”的专业成长和心灵成长。这是一个不懈求索的漫漫旅程, 所谓冰冻三尺, 非一日之寒;滴水穿石, 非一日之功。老子说:“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下。”

(一) 合抱之木, 生于毫末

教育须重细节, 许多令人惊羡的成功正是从细节开始的。如江苏某中学用宾馆卫生间的经营理念来改造厕所, 并张贴不少格言、警句、漫画之类, 使学生在如厕中接受艺术熏陶和品德教育。厕所成为该学校一道亮丽的风景。

在信息技术教师中, 也有不少借由细节而产生成就感的案例——

某教师在每次上课后都要求学生整理好凳子、桌子、课本, 通过这一细节培养学生的规则意识和良好教养。偶尔有一个凳子没放齐、有一台显示器没放正, 总会有学生主动地将凳子塞进桌子底下, 或者悄悄地将显示器放正。教师也总会表扬这些做好事的学生, 并提醒责任人注意。她说:“从孩子们对计算机的友好举动中, 我分明感受到学生的快乐与自得, 也似乎听到一排一排整齐、清洁的计算机在唱着幸福的歌。”

另一位教师则带领学生开博客, 在博客中与学生分享信任、互动与成长的快乐。这从学生的留言中可见一斑:“今天, 老师教会了我开通博客, 网络上我也有了自己的家, 太开心了……”“老师, 我开始写小说了, 记得来我博客看看哦。”“自从老师把我带进了博客, 我喜欢上了这里。我了解到, 上网除了玩游戏, 还有更重要的学习用途。如今, 我的写作水平提高了, 我从网络中感受到从未有过的踏实与快乐。”“我要感谢老师, 感谢她为我开启了网络世界的大门。”

还有一位教师努力做学生的“伯乐”, 每当发现学生独特的视角或创意时, 就欣喜若狂又不乏夸张地向全体学生推荐, 并命名为“×× (学生姓名) ×号”。结果, 使教学拥有了极为丰富的创意资源库, 不管是参加各级网页设计比赛, 还是各类电脑作品制作的比赛, 都能因为作品富于创意脱颖而出, 取得骄人的成绩。

最后要说的是一位学校网管员, 他利用自己的专业特长, 精心设计校园网的模块与页面风格, 在校长的支持下着力更新校园动态, 组建高容量的教学资源库、师生互动社区, 使校园网成为展示校园风貌的窗口、教师教育教学的助手和学生成长的乐园。县教育局长来学校指导工作时, 十分夸赞学校的网站, 学校领导和同事们由此对这位网管员刮目相看。

有言道:“细节决定成败。”以上的几位教师都是通过在细节上努力, 获得了成功。现实中, 我们有很多细节问题可以关注:在电脑桌上摆放一盆绿色植物, 既利于吸收机房的灰尘, 又便于约束学生们的行为习惯, 技术训练与品德养成兼顾;课堂上多注意巡查, 既了解学生知识、技能的掌握情况, 解惑释疑, 又及时监管学生的电脑操作行为, 防止学生损害机器、浏览有害网页或借学习之名行玩电脑之实等情况的发生。

现实中, 我们不少信息技术教师没有在关注细节上下工夫。比如, 学校一般都有自己的校园网, 但有特色的比例很小, 模板照搬抄袭。某校园网首页居然到如今还是0 7年的“最新校园动态”。信息技术课堂上, 一些教师沦为电脑室的守门人, 房门一开, 主机一启, 就任凭学生自作自息了。这样的信息技术课堂怎么会有实效?信息技术教师怎么会有地位?这无异于自掉身价、自废武功。

切记老子的名言:“合抱之木, 生于毫末。”要培植信息技术教学的参天大树, 必须重视“毫末”, 关注细节的精彩, 这样才能逐步走向成功, 产生职业成就感和幸福感。

(二) 九层之台, 起于垒土

由于信息技术是一门年轻的学科, 有关教学的实践经验累积不够, 当前中小学信息技术教师普遍年轻, 缺乏教学经验, 基本为新手型教师水准。要构筑专业知识和能力的“九层之台”, 必须“起于垒土”——从强化基础性知识和能力开始。

从知识结构看, 信息技术教师要加强通识知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识的学习。信息技术教育在学科性质上很难归属, 现在不但科技含量大大提高, 人文背景也愈加浓厚, 横跨众多学科, 涉及自然科学、社会科学、人文科学等几大领域。包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术四大基本技术。其中现代计算机技术和通信技术构成了信息技术的两大支柱;文字编辑、图形处理、动画制作、网站建设、多媒体素材集成、教学情境的创设、学生情感的培养等, 无不体现教师的审美情趣和艺术修养。健康保健方面的知识、文献检索及外语等工具类知识、法律和伦理学知识, 对开展信息技术教育都大有裨益。计算机基础、W i n d o w s操作、O f f i c e应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、Dreamweaver DEV、A S P/JSP动态网站建设与开发、计算机维护与维修等, 始终是信息技术教师的本体性知识。与信息技术教育相关的教育学、心理学等条件性知识, 仍是当前的薄弱环节。教师的教育理念、自我定位、教学伦理、批判性反思以及情境策略等实践性知识, 无疑左右着教师的教育行为与成效。随着科技的发展, 每个学习领域都有对信息技术的明确要求, 它将直接贡献于各学习领域的基本知识、关键技能的获得。信息技术教师假如不加强通识知识的学习, 提高专业技术水平, 就只能等待专业意义上的自然“下岗”。

从专业能力看, 信息技术教师需要加强教学能力、技术应用能力、沟通协作能力、教育科研能力和自我发展能力的培养。信息技术教学兼具发展性、工具性和实践性等多个特点, 对于培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力、协作式学习的能力至关重要。信息技术教师必须具备教学设计、多种媒体教材编制、教学组织与管控、语言表达、软硬件操作、资源利用、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新等方面的基本能力, 探索适合信息技术课程特点的切实可行的教学方法和教学模式。在信息技术与其他学科课程的整合方面, 信息技术教师要在促进技术应用方面起到核心作用。不是有不少教师抱怨“为其他老师做课件, 劳而无功”吗?假如你做好提升其他学科教师专业素养的文章, 使他们克服“技术恐惧”和“技术迷信”两个极端, 自己会搞整合, 自己会做课件, 不就解放了自己吗?学校教育信息化建设, 需要信息技术教师全程参与, 为科学决策提供详尽的资料、合理化建议和可行性方案。信息技术教育教学中有许多问题, 有待信息技术教师去探索研究。信息技术教师要具备足够的自我适应能力、创新能力、反思能力、终身学习能力, 增强自我发展能力, 提升自身的专业水平, 使自己成为教育教学的“常青树”。

(三) 千里之行, 始于足下

信息技术教师具有明显的“非专业”特征。很多教师都是其他学科转行过来的, 即使新教师, 大部分是计算机专业和教育技术专业毕业的, 专业上也难以对口。这是信息技术教师专业成长“千里之行”“足下”的现实。

某信息技术教师说:“我的梦想是获得和主科一样的学校地位和认同感, 而现实是这个梦想目前看不到实现的可能性。”

鲁迅说:“希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路。其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。”现实可能性的有无, 不在于别人, 首先在于自己。正如《国际歌》高唱的“从来就没有什么救世主, 全靠我们自己”。孔子也说:“不患无位, 患所以立。不患莫己知, 求为可知也。”地位要靠实力来提升, 名誉也要靠实力来争取, 无一技之长, 何以“立”?无让人称道之处, 如何让人“知”?

要知道, 领导有时是需要一些切实能提高学校竞争力甚至是升学率之类的“真金白银”。信息技术教师假如不能围绕这一核心, 在学校做出一些事情, 是绝对不能提升自己的职业地位的, 也无从增强自己的职业幸福感。与其坐论自己在学校中的种种尴尬, 还不如起而行之, 通过切实的努力来增强个人的竞争力, 从而重新激发职业的幸福感, 找回自己的心灵家园。

信息技术教师如何守住自己的阵地?如何拓展自我空间?如何借助一切可以借助的力量, 充分实现心灵和专业成长, 产生职业幸福感和成就感?还是回到老子的这三句名言上来:细节的精彩是“毫末”, 可以从中感知幸福;基础的扎实是“垒土”, 可以借此逼近幸福;现实的努力是“足下”, 可以由此成就幸福。细节、基础、现实, 点、面、线三维切入, 共同构筑信息技术教师职业幸福的大厦。

在职业幸福感中, 有三个重要的元素, 一个是成就的幸福, 一个是追求的幸福, 一个是信仰的幸福。成就体现价值, 追求表明希望, 信仰实现依归。信息技术教师要提高自我发展能力, 提升自己的职业境界, 实现精神的依归。学校则要为信息技术教师的专业成长提供充分的条件, 重视信息技术在其他学科中的应用、重视校园网的建设、普及家校通的使用、开设校园社区及其他互动平台、在教育评价制度中注重信息技术教学业绩的科学评估等, 给信息技术教师增长“精神工资”, 增加工作的情绪饱和度、投入度和工作意义, 产生成就、追求和信仰这三重幸福, 真正营造一个有精神归属感和信仰意义上的家。