备课组长、教研组长工作职责

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备课组长、教研组长工作职责（精选14篇）

篇1：备课组长、教研组长工作职责

备课组长工作职责

备课组长在教导处和教研组长直接领导下，管理本备课组的教学工作，主要职责是：

1.备课组长在教研组长领导下，负责本备课组的备课和教学活动。2.在教师独立钻研教材的基础上，组织本备课组教师进行集体备课，创造性开展集体备课工作，研究教学目标、教学重点、难点和疑点以及作业的布置及批改。

3.开展形式多样的集体备课活动，每学期不少于8次集体备课，时间不少于一节课，并认真填写活动记录，学期结束上交教导处，集体备课要做到“五备”、“四定”、“五统一”，即“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”，“统一教学目标、统一进度、统一练习题、统一作业、统一教法”。

4.备课组长要组织好本年级学科单元测试，负责试题的编选和质量分析。每学期完成一份备课组工作总结。

5.有计划地组织本年级的教师上教学研究课，互相听课，取长补短，共同提高。备课组长每学期听课不少30节。

6.协助教研组长检查与督促本组教师完成学校布置的各项教学任务。

7.对本年级本学科成绩全面负责，努力提高本年级学生的成绩，要注意学生能力和智力的培养，协助教研组长安排好学科竞赛辅导工作，并有实效。

8．对本年级教案编辑要认真审核。

9．协助教研组长安排好教研课题开题、实施、结题工作，每学期必须有实验成果（如调查报告、论文等），并有责任指导本备课组其他老师开展课题研究。

教研组长职责

教研组是学校教学的基层管理机构,教研组工作直接关系着学校的教学质量。为此，各教研组长应主动、自觉地履行以下职责：

1、组织本教研组织教师认真学习党的教育方针，不断提高教师的教育理论水平。研究探讨本学科的特点及教学规律，适应新课标，转变教育观念，全面提高教育教学质量，创造性开展教研活动。

2、根据学校的整体工作计划，结合本学科的特点，在开学初一周内制定出教研组工作计划。放假前一周内写出本学期工作总结。按时完成学校交办的任务。

3、组织教师开展教学研究活动。选好研究课题，总结科研成果，积累和健全组内的教学资料。

4、教研活动要形式多样，组织好试验课、公开课、观摩课、汇报课等，及时上交评课记录和上课教案。定期研究改进和提高教学质量的方法途径。

5、负责对新教师的培养工作。既要严格要求，又要为青年教师与老教师之间、校际之间的学科经验交流提供条件，不断提高他们的业务水平和教学能力。

6、协助教导处进行教学常规检查作好记录并写好小结。

7、统筹安排学科的课外活动、兴趣小组及其它有关活动的内容。做好校内外各学科竞赛的辅导、训练工作。并负责协调有关事宜。

8、每学期听课不少于30节。有计划地安排集体听课、评课活动。抽查课堂效果、作业批改、听课笔记本等。

9、做好组内教师的思想工作，关心教师的学习、工作、生活情况，加强团结，创设良好的工作环境。注意协调与其他学科的联系。

10、及时反映教师的意见和要求，对学校的各项工作提出建议、意见和批评。参与学校重大教学事情的决策。

11、各教研组长应认真履行以上职责，按规定时间组织好本组活动。并将有关记录及时送交教导处。

篇2：备课组长、教研组长工作职责

一、备课组长在教研组长领导下，负责本备课组的备课和教学活动。

二、每周开展一次集体备课，时间不少于一节课。集体备课要做到“五备”、“四定”、“五统一”，即“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”，“统一教学目标、统一进度、统一练习题、统一作业、统一研究教法”。

三、开学初制订详实的备课组教学进度计划。

四、要组织好本年级学科单元测试，负责试题的编选和质量分析。

五、负责抽考试题的编选，评卷、分析工作。

六、组织好周周清作业的设置、批改、上交工作。

七、有计划地组织本年级的教师按学期初计划开展好组内听、评课活动，及时收交评课意见表。

八、协助教研组长检查与督促本组教师完成学校布置的各项教学任务。

九、对本年级教案编撰要认真审核，统一要求，力争本组同志所写教案均为优质教案。

十、协助教研组长安排好教研课题开题、实施、结题工作，每学期力争有实验成果（如调查报告、论文等）。

教 研 组 长 职 责

一、教研组长在教导处的领导下，组织全组教学教研活动，负责安排、组织、检查、总结本组的教学工作；团结全组教师，严格执行教学计划和教学大纲，搞好教学研究、教学改革和教学实验，圆满完成教学任务，努力提高教学质量。

二、学期初，组织全组成员共同讨论制订教研组学期计划。学期结束时写出本组工作总结。

三、认真抓好备课小组的工作。组织教师认真钻研课标，根据学生实际，不断改进教法；组织各段在集体备课的前提下，做好导学案编制工作。

四、参与间周一次进行的教案、作业大检查，做到及时检查，认真审阅，详细记录。

五、组织教师业务进修，互相听课，互相观摩，上好组内课、观摩课，组织组内教师认真进行评课，相互学习共同提高。

六、组织本学科开展好大型活动。如诗歌朗诵会、英语口语及单词竞赛、作文竞赛、文体活动等。

七、组织好教导处安排的考试命题、阅卷、总结和讲评工作。

八、组织教师开展教学研究活动，选好研究课题，积极进行实验，及时总结教研成果，发表教改论文。

九、关心组内教师学习、工作、生活。加强团结，创设和谐良好的工作环境。注意协调与其他学科联系。

十、及时反映教师的意见和要求，对学校的各项工作提出建议、意见。

十一、各教研组长应认真履行以上职责，按规定时间组织好本组活动，并将有关记录及时送交教导处。

教研组长、备课组长名单

教研组长：

语文组 张

锦

数学组

石清玲

英语组 郭延梅

政史地组 冯学瑞 理化生组李清坡

体音美组 张玉明

备课组长：

篇3：浅谈教研组长的角色和激励工作

专业 (群) 教研组是教学、科研的基层单位, 它是按照专业 (或相近专业群) 而设置的从事教学、科研的教学集体。专业 (群) 教研组担负着教学、科研、师资队伍建设, 教学方法研究, 教材建设, 课程建设等重要任务。充分发挥专业 (群) 教研组的作用, 对加强教学管理, 深入开展教学研究, 提高教学质量和人才培养质量有着重要的意义。

目前, 我国在高等职业院校实行三级教学管理模式后, 专业 (群) 教研组长, 成为教研组的带头人和组织者, 是系、部领导的得力助手。经过多年的探索和实践, 在我国教研组长的工作职能逐渐变得清晰和具体。一般认为, 专业 (群) 教研组长的主要工作有以下四个方面:一是加强本专业 (群) 的规划和教学计划管理;二是组织教师开展教学和科研活动;三是规划和实施实验室建设和师资队伍建设;四是开展社会服务活动。

二、角色学派的主要理论

20世纪70年代末期, 著名经济学家明茨伯格创立了经理角色学派。这个管理学派是以对管理者所担任的角色分析为中心, 来考察管理者的职务和工作的。明茨伯格认为, 对于管理者而言, 从角色出发, 才能够找出管理学的基本原理并将其应用于管理者的具体实践中去。所以, 明茨伯格主张不应该从管理的各种职能来分析管理, 而应把管理者看成各种角色的结合体。明茨伯格根据长期的观察和分析, 把管理者角色分成了人际管理、信息管理、决策制定三个方面。下表为管理者角色三个方面的具体划分和举例:

三、角色理论对教研组长的工作定位

(一) 人际角色

人际角色直接产生于管理者的正式权力。管理者所扮演的三种人际角色是:代表人 (原意是傀儡, 也有译为挂名首脑) 角色、领导者角色 (管理者和员工一起工作并通过员工的努力来确保组织目标的实现) 、联络者角色 (与组织内个人、小组一起工作、与外部利益相关者建立良好的关系) 。

1. 代表人角色。

教研组长要扮演好这个角色, 就需要作为专业的代表, 参加各类比较形式化的会议, 在会议中代表各系部和教研组参与讨论一些问题。在这方面, 教研组长的参与代表了会议的性质和规格。要求管理者有仪表风度, 并具有较强的语言表达能力。虽然此时教研组长并不参与决策, 也不开展具体工作, 但往往这种角色工作仍然是非常必要的, 因为这个工作角色往往和其他工作角色密不可分, 同时胜任这个角色也对教研组长树立荣誉感和权威性起到一定的作用。

2. 领导者角色。

众所周知, 教研组长要胜任工作, 就必须起到领导者 (leader) 的作用。在这方面, 笔者想要强调的是, 教研组长必须能够具有领袖魅力 (Charisma) , 这样的领袖魅力不是来自上级的行政授权, 而是来自自身的魅力。这种魅力的形成, 需要教研组长有较强的业务能力和科研水平;更重要的是, 这种领袖魅力需要教研组长在日常工作中能够善待教研组的所有成员, 同时做到知人善任。只有具有了这种领袖魅力, 教研组长才能在开展工作时, 令行禁止, 激励教研组的各位老师们做好各项教学活动和学术研究工作。这在教研组长没有行政权力的前提下至关重要。

3. 联络者角色。

在这方面, 往往要求教研组长有好的“情商”, 能够和所有工作对象, 甚至外部的利益相关者 (比如教学软件和硬件的服务商等) 保持一个良好的工作和个人关系。所以教研组长需要善于与各类人员沟通和交际;在工作中, 要头脑清晰, 并具有很强的演讲和沟通能力。

(二) 信息角色

根据明兹伯格对该角色的定义, 教研组长必须能够正确完整及时地传达来自于上层的信息, 同时又要善于沟通, 收集和处理来自于教研组内部的各种信息。教研组长只有做好这点, 才能和其一起工作的人具有足够的信息, 在信息有效沟通的前提下, 确保顺利完成工作。要扮演好这个角色, 就需要教研组长能做一个好的信息传达者, 并能够对各类布置的任务, 和教研组的同事们来认真解读和分析, 做到充分了解。

(三) 决策角色

从管理学的角度上讲, 这就是要求教研组长能够正确处理信息, 并依据正确的规则得出结论 (或者叫判断) , 并依照结论来做出合理的决策。教研组长要让教研组按照既定的决策路线行事, 并分配资源以保证计划的实施。教研组长此时要针对各项工作任务进行各种资源 (包括人力资源) 分配, 并对教研组中老师们在工作进程中不断地进行实施控制 (检测和评估教研组教师的工作) , 保证工作的顺利完成。

四、教研组长的激励者角色

依据以上的角色论理论可以看出教研组长的工作是非常繁多的;由于其没有行政方面的执行权, 使其“激励者”的角色的重要性显得尤为突出。

(一) 教研组长应该认识到激励工作非常重要

教研组长应该认识到激励工作非常重要, 其重要性在很大程度上是由教师工作的特殊性决定的。笔者认为, 教师工作的一个特点是:教学工作质量往往无法进行简单地通过一些量化指标来衡量, 这就要求教师工作必须踏踏实实, 来不得半点虚假, 决不能敷衍检查。所以有人说, 教师职业是“吃良心饭”的。简单而生硬的企业管理模式, 有时效果不一定好。而激励工作可以创造一个好的竞争环境和学术氛围, 使其在这样的环境中, 充分发挥主观能动性, 热爱本职工作, 激发其才能和智慧, 并参与有序和良性竞争, 从而使学校各项事业得到发展。

(二) 处理好目标激励和情感激励的关系

教研组长在进行目标激励时, 要注意在制定目标时让教师参与其中, 使学校的工作目标与教师个人的发展目标融合在一起, 使教师充分认识到学校目标的实现与事业的追求和个人的前途息息相关。即将学校的总体目标转化成具有激励性的教师个人目标, 由他们个人去努力实现这些目标, 并赋予他们相当的自主权, 使目标和责任联系起来。这样才能保证目标激励策略的实施。

(三) 注意人际关系激励

在进行激励工作时, 更要注意人际关系激励 (通过协调人际关系来调动教师的积极性, 圆满完成工作任务) 。这点对于教研组长来说, 也非常重要。教研组长不是一个行政上的“官”, 所以可以调动的资源往往有限, 所以采用人际关系激励就更加重要。在工作中, 教研组长要以身作则, 树立一个好的榜样, 要其他教师完成的任务, 自己就要带头做好, 同时做事要充分体现三公规则, 对所有的老师都一视同仁;同时要充分尊重教研组的各位老师。在工作方法上, 能够当面沟通的, 就尽量不通过电话和网络进行“发号施令”。不用命令的口吻和教师说话, 处处体现自己工作的诚意;从任务、制度制定上体现人文关怀, 展示一个领导者的学者风度和人格魅力, 调动教师工作的积极性。做到刚柔相济, 谋求管理的人性化和制度化之间的平衡, 以达到有效激励的目的。

摘要：运用管理行为学派中角色论的主要观点和理论, 教研组长作为教研组工作的组织者和领导者, 分成人际管理、信息管理、决策制定三个主要角色的工作内涵。教研组长的工作是非常繁多的, 由于没有行政方面的执行权, 使其“激励者”角色的重要性显得尤为突出。教研组长应该认识到激励工作的重要, 在进行目标激励时, 应处理好目标激励和情感激励的关系, 要注意在制定目标时让教师参与其中, 注意人际关系激励, 谋求管理的人性化和制度化之间的平衡, 以达到有效激励的目的。

篇4：教研组长如何有效开展教研活动

一、理论学习，保证教研的生命力

对于幼儿园的教师来说，有关幼教的理论是我们进行教研活动的“导航灯”， 缺乏教育理论的教研活动就迷失了研究的方向。只有有了这样的“导航灯”，我们才能走向正确的路，才能保证教研的生命力，使我们的教研活动顺利开展。

我们要经常学习、阅读《纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿发展的观察与评价》《幼儿园教师专业标准》等有关内容，对于一些教育界的理论等也学认真分析、研读，使这些内容能够熟记在心，铭记在行。教师要深刻领会其精神内涵，努力提高自身素质。在我们的教研组内，通过教师自读和集体研读等形式来分析解读这些内容，巩固教师正确的教育观念，确立了对幼儿正确的评价行为，深化 “以儿童为本”的教育教学理念，从而保证我们这支教研队伍的生命力。

二、人人参与，唤起教研的生命力

教研组是由各个教师个体组成的，是我们教师专业成长的“充电站”，每个教研组的成员都有权利也有义务参与教研活动。在这个教研组中，每个教师各自具有的专业素养都是体现该教研组的水平。只有当所有教师的这些专业素养在教研活动中被完全调动起来，这支教研团队才会被唤起更强的生命力。所以作为教研组长的我，经常根据不同的教研内容，采取不同的教研形式，充分调动教研组的每个成员，积极加入到研讨中来，做到人人参与、人人研讨，畅所欲言，一个也不能少。针对教研活动中的个别化学习，我们会进行图书分享会、经验分享会等，在每次教研会议之前进行一名成员的分享。在集体性研讨活动中，我会将每次的教研方案或主题提前给组员，充分给教师们查阅资料、整理资料的时间，让组员有备而来，有话可说。

三、问题聚焦，激发教研的生命力

教研活动重在一个“研”字，它的价值在于通过教师们的专业素养和实践经验解决在教育活动中的问题。所以我们教研活动需要做的事情是寻找问题、聚焦问题、分析问题和解决问题。在教研活动中，我们要根据每次教研活动的不同主题，有针对性地研讨，不能够东打一枪西打一炮。作为教研组长的我，面对教研活动中话题的讨论时，在问题提出后，我们先来分析该问题主要问的是什么，从哪些方面来讨论。当老师们在把握的差不多的时候，我则会放手让老师们来讨论，当有偏题情况出现时，则会把问题抛回给其他成员，让他们来发现问题的所在。到最后，在讨论话题时，针对组员们的讨论情况，激发组员之间在相同情况下的一个碰撞或互动，使教研中问题的聚焦更为明显和突出，激发教研活动的生命力。

四、寻求突破，展现教研的生命力

教研活动在开展过程中，经常会遇到各种问题，例如大家你说你的，我说我的，毫无交集；对别人的观点极少提出不同的意见，一般都是附和与赞成；不会针对某个点或问题展开辨析、碰撞。整个教研活动不温不火，没有“研”的味道，更没有“争”的行为。有些看似热闹的氛围，也只是大家对各自问题、观点的不同罗列，并没有相互产生交集，从同伴的观点或表述中获取有用的信息，从而激发新的思路或观点。大家无意中呈现的状态是一种平衡，而不是“思维的碰撞”“经验的辩证”。所以我在组织教研活动时，经常会根据现场的情况进行“煽风点火”的行为，扩大不同观点中的矛盾，激发大家辩论的兴趣，从而更深入地研讨问题，分析问题。

五、结论明确，延续教研的生命力

一个有效的教研活动应该是能够体现它真实的效益和价值，而不是看似很热闹的教研活动，最后却没有任何明确的结论，研讨之前和研讨之后没有任何的结论，你说你的，我说我的，毫无交集。我在组织教研活动时，经常对于大家分歧比较大的讨论话题，总是会从不同之处入手，进行反复辩证和寻求理论依据，取其精华去其糟粕，最后结合教育理念，明确最后的结论，使研讨的结论有价值，能够用于我们的教育实践中，延续教研的生命力。

六、回归教学，释放教研的生命力

教研活动的价值在于能否提高老师的专业素养，增强教师的课程实践能力，从而提高我们的教学质量。所以一个好的教研活动的结论，一定要在我们的教学活动中去实践，才能看出我们的教研是否真正服务于我们的教学活动，支持和推进我们的教育。很多时候，我们教归教，研归研，导致我们的教研和教学走两条平行路线。其实我们的教研和教学有着密切的联系，教研内容要从教学中来，教研结论要用于教学实践，反复验证反复调整，从而指导教师的教育行为。我在每个教研活动之后，都会让教师们将研讨的结论在教学中实践验证，然后再来反馈、交流。通过不断地碰撞、实践和调整，优化我们的教育行为，从而释放教研的生命力，让其在教学中真正实现价值。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来……”从他的话中我们还可以看出，我们现在所做的教研对改变教师精神状态的重要性。所以，让我们静下心来认认真真做好教研，踏踏实实开展教研，勤勤恳恳实施教研，快快乐乐面对教研。

篇5：教研组长、备课组长培训材料

一、教研组长、备课组长的角色定位

1、研究活动的参与者

2、自我反思的促进者

3、研讨活动的组织者

4、教学教研的引领者

5、研究氛围的营造者

二、教研组长、备课组长应该发挥的作用

1．具有凝聚力，使自己成为老师们的专业伙伴和人生知己。

2．具有影响力，使自己成为团队中的领军人物。3．具有号召力，使自己成为充满智慧的管理者。

三、教研活动组织形式的思考

1、听课、评课式：切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。

2、任务驱动式：布置任务，分配给组内教师思考研究，再交流。这种教研活动与教师的进修学习结合起来，可以取得更好的效果。需要注意的是任务目的明确，同时注意检查与交流。

3、教法研讨式：可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。

4、学情分析式：活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。最终，针对情况，提出解决问题的办法。

5、经验交流式：在活动前要确定交流的主题，明确主讲人。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。

四、有效教研活动策划的五部曲

第一步：了解教师的需求

第二步：分析要解决的问题

第三步：寻找有效的途径

第四步：选择研讨的形式

第五步：完善研讨的后续交流平台

五、有效组织教研活动的四要点

1、找准真问题是教研活动的的基础和起点

2、确保教师的主体地位是教研活动的关键

3、恰当的组织方式是开展教研活动的基础

4、适宜的环节是教研活动顺利开展的保证

六、高效教研活动的策划 变“一人主讲”为“群体参与”;变“面面俱到”为“突出亮点”;变“普遍号召”为“先抓典型”;变“重形式”为“重实效”。

篇6：教研组长和备课组长的使用措施

（一）教研组长的使用措施

1、教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的基本部门.教研组长在校长,教务处领导下,组织,管理,协调教研组常规工作,指导备课组长完成备课组工作。

2、学习现代教育理论,明确培养目标。学习本学科课程标准,明确本学科的目的,任务,讨论并确定各年级教学要求,制定学期教学计划。

3、钻研教材并开展教学研究,检查教师备课情况。指导备课组要按照学校的相关要求,定时间,定内容开展集体备课。

4、了解掌握年级教学情况和学生的学习质量,研究和改进教学方法,加强学法指导。

5、组织教师学习现代评价理论,研究试题命制的基本原则和具体要求,认真做好评卷工作和教学质量分析及结果的运用。

6、教学研究活动。根据教学实际,围绕学校教,科研课题确定教研组,备课组和个人每学期的研究课题,有计划地开展教育,教学行动研究和教研成果的交流汇报。按照学校工作计划,定期组织开展教研活动。

7、不断学习业务理论知识,积极开展组内教师相互间的听课,评课，帮助年青教师尽快提高教学能力和业务水平。

备课组长的使用措施

1、备课组长在教研组长的领导下负责备课组的日常活动,努力提高本年级学科的教学质量.2、按照学校有关要求,落实相关活动内容。组织备课组教师在进行集体备课的基础上进行个人独立备课。

3、掌握本备课组成员的教学情况,认真落实学校学科教学要求,在课堂教学策略,方法,模式,评价等项目的研究方面有所建树;积极组织好本组的公开课,观摩课等听,评课活动,努力在本组内形成互相听课,随堂听课的良好风气。

4、教科研活动,认真落实本组教科研课题,以教科研活动促进教学质量提高.5、,帮助本组教师的工作,学习与生活,加强对青年教师教学业务的培养和指导.6、督导教师及时抓好基础训练、单元测试和常规考试工作,做好命题,阅卷,质量分析,教学总结等工作。

篇7：教研组长、备课组长会议上的讲话

一、加强常规工作

1．严格教学秩序。教师必须严格按课表上课，不迟到、不早退，不擅自调课，坚决杜绝旷课现象。九年级有早、晚自习课的相关教师更应准时到位，认真上课。

2．各教研组应根据学校及上级教育部门的意见制订好工作计划，各备课组也应按本学科课程标准的要求，制订教学计划，并严格按规定统一进度教学，教研组长和备课组长对此要定期进行协调，以保证计划的顺利实施。特别是初二的地理、生物课在安排教学计划时，要从紧安排，争取年前学一部分下学期的内容，明年留出足够的时间复习。

3．细化教学常规管理。

(1)严禁无教案上课，要严抓集体备课，统一备课要求，青年教师要求详案，并要写好课后反思，所有老师不准用现成教案。

(2)加强课堂教学管理，坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象。上课要注意学生的参与度与接受能力及上课状态，体现高效率。教导处将会同级部继续实行推门听课制度，加强对平时课堂教学质量的监控。

（3）对作业的设计和批改必须做到“四精”（精选、精讲、精练、精批）和“五必”（有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必就纠）；切实减轻学生过多的课业负担，同时，同一备课组的老师在作业的布置上要统一。

二、加强集体备课工作

集体备课加强管理，积极探索。一方面我们仍旧沿用过去的定时间、定地点、定人数，但是从上个学期的实施情况看，各备课组的执行情况不太平衡，有些组一个学期坚持了下来，但是有些组没有开展几次。为了保证集体备课的实效性。本学期采取大组每周一次，小组每两周一次。级部领导做好分工，参与各备课组集体备课。集体备课有备课组长负责，指定专人作专题发言，对单元重难点、采取的方法做分析，在集体备课时间段内，每个备课组必须充分利用时间讨论教学

方案，让我们每一老师真正参加到集体备课这一活动中来，真正提高课堂教学质量，备课组长对活动内容作好记录。

三、加强教研组、备课组建设

1、我校教研氛围不浓，还需要更好地发挥组长的学科引领作用，协调各位教师，要开设不同类型的课，在制定教研组计划时，要按周次安排好组内开课的教师，同时要发挥名师和骨干教师的引领作用，多开设一些示范课，加强对课堂教学的研究，开设研究课，对课堂教学的模式和效率开展研讨。每次公开课，开课教师须通知教导处备案。每个教研组每学期至少开设一节研究课，要安排组内教师交流，说课、评课，研讨课堂模式。

3、每位教师要经常听课，特别是同年级老师的课，每学年至少听课20节，三年内的新教师每学年至少听课40节，见习期教师每学年听课至少60节，听课要有记录。教研组长对组内教师的公开课情况要做好记录。

4、培优补差，真抓实干。根据我校学生的现状，为了使每个学生都有成就感，必须重视分层教学，做好培优补差工作。培优要做到集中辅导与平时“添料”相结合，灵活辅导，让尖子生吃得饱，吃得好。补差工作要求教师思想重视，情感投入，及时激励和指导，对优生和进步显著的差生要及时表扬和鼓励。要在学科竞赛和会考两个层面都有大的收获。

5、关心帮助青年教师成长，教研组长要经常深入到青年教师的课堂中去，承担培养新教师的老教师每周至少要听新教师的一节课。通过课堂观察，及时了解新教师教学中的问题，促成新教师尽快成长，新教师要挤出时间，主动听课。总之，各位教研组长，备课组长都是各学科的佼佼者，是学科教学的引领人，望各位组长在做好自己教学工作的同时，为自己的教研组、备课组的建设多下力气。

篇8：备课组长、教研组长工作职责

一、位卑责任重——关于新课程背景下学科备课组长工作职责的重新定位

学科备课组长不是学校的行政管理人员, 也没有任何的行政级别, 可以说是学校里最小、最没有权力的“官”了。然而位卑责任重, 一个好的学科备课组长, 就是一个年级常规教学、教育科研得以顺利进行的关键;一个优秀的学科备课组, 就是一个学校高考成功、学生发展得以不断升值的保障。

1.学高为师, 理念先行

作为学科备课组长, 首先要加强对新课程理念的学习与理解, 转变自己的教育教学观念, 以新课程理念来指导自己的教育教学活动;其次, 要加强对课堂组织教学活动理论的学习, 不断丰富和提高自己的理论素养, 并紧密结合教学实践, 以理论指导自己的教学实践, 通过实践、反思, 形成经验的积累, 从而优化自己的课堂教学效益与质量;再次, 要加强对专业学科知识的学习与提高, 认真领会课程标准的基本要求, 认真分析教材、挖掘教材的内涵, 充分有效地利用好教材资源。这样, 才能在与学科备课组的老师们开展研讨交流活动时, 真正起到指导与引领作用, 才能引领学科备课组在教学、备课、教研等方面有序进行, 蓬勃发展。

2.身体力行, 成为学科教学中的首席

自己应首先成为省市学科的教学骨干, 承担教师教学的培训讲座, 学有专长, 但“一枝独秀不是春, 万花争艳春满园”。作为学科备课组长更重要的职责是带领学科备课组做好教学常规的落实工作, 搞好集体备课, 抓好资源共享、智慧共享, 组织好新老教师的教学经验交流, 做好青年教师的培养工作。

(1) 带领学科备课组教师认真学习有关新课程的理论。在走进新课程的过程中, 认真钻研新课程的教学大纲, 在吃透新课程对高中必修教材和选修教材的基本要求的前提下, 组织学科备课组的教师对所有的必修和选修教材进行认真钻研和积极探讨, 力争做到“大纲来统领, 教材心中装”。

(2) 在高中起始阶段就要对学科教学做出宏观的规划, 确定好本学科教学的方向。而后在每个学期开学之初根据大纲的要求及本校的实际情况, 拟订出切实可行的学年或学期的教学工作计划, 安排好统一的教学进度、教研活动的内容和时间、教学改革的课题等。这样, 就会让每一位学科备课组老师各司其职, 心中有数, 从而有条不紊地开展工作。学科备课组长还要根据教学工作计划进行检查, 适时调整, 进而不断总结经验, 提高工作效率, 保证学年或学期的教学计划顺利完成、教研教改工作等顺利进行。

(3) 切实抓好集体备课。要求每周至少活动一次, 每次活动做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。对教材的重点、难点和基本教学方法, 认真开展讨论。根据本年级学生的具体情况, 做到统一教学要求, 统一教学进度, 统一课后练习。

(4) 组织好本学科备课组教师精心设计课内外作业。组织好本学科本年级月考、期中、期末等大型考试的试题命题、阅卷和试卷分析工作。学科备课组长是所有大型考试试卷的第一责任人, 要确保对每一次的考试试题考前进行研究, 反复校对, 考中不出错误, 没有修改, 考后精心批改, 认真分析, 真正做到通过考试检验教师所教、学生所学, 从而采取更加有效提高教学质量的措施。

(5) 协助学科教研组长抓好本年级研究性学习课、选修课和学科的相关作文竞赛指导和各类语文竞赛活动。教研组长应该是一个传声筒, 要把学科教研组的意志心领神会, 要把学科教研组的工作落实到位, 全力支持并具体落实学科教研组的相关教育教学活动, 并力求做好。教研组长还应该是一个接力棒, 要从上一个年级的学科教学中提取经验, 并作为指导本年级教学的依据。同时还有义务把本年级的相关做法及经验不足及时下达给下一个年级学科组, 从而形成一个完整而有序的学科教研组资源合理的利用, 达到整个学科教研组的最佳优化组合。

总之, 学科组长是学校教育教学的排头兵。有义务, 更有责任, 带好多则十五六人, 少则三四人的学科备课组。需事无巨细, 事必躬亲, 要把学校当成自己的家, 把同事当成亲人。这样才会无怨无悔、任劳任怨地做好学科备课组长这既简单而又繁琐、既平凡而又常规的工作。

二、家和万事兴——关于新课程背景下学科备课组长组风建设的再思考

一个学科备课组, 多则十五六人, 就如同是一个家。而作为这个家的组织者, 这十五六个人的排头兵, 创建一个充满激情的精神团队, 营造一个合作交流的人文环境, 搭建一个民主和谐的工作氛围, 创设一个友爱互助的人际关系, 无疑是学科备课组建设的重要策略。俗话说, 家和万事兴。一个学科备课组就是一个团队, 就是一个温暖的家;十多个同事就是一个协作体, 就是十指连心互助友爱的姐妹兄弟。是家就有爱, 是兄弟姐妹就有情。一个好的团队, 只要爱在先, 情为重, 就没有做不好的事情、完成不了的任务。

1.要创建一个充满激情的精神团队

一个学科备课组长的成功, 不只在于学科备课组长个人的专业知识、学业水平和工作能力的问题, 还在于能否创建一个积极健康的、充满激情的精神团队。如何调动每一个教师的积极性, 充分发挥每一个教师的特长优势, 让每一个教师都学有专长, 各得其所, 让每一个教师都人尽其力, 热情似火, 这就需要学科组长在工作协调上。在备课分工上、在活动安排上、在试题命制上, 用老教师的经验去引领, 用骨干教师的能力去表现, 用年轻教师的活力去努力, 让光去发热, 让火去燃烧, 让冰去融化, 让水去奔流, 让“团结、进取、务实、奉献”的工作精神在学科备课组内生根、发芽、开花、结果。

2.要营建一个民主和谐的工作氛围

民主、平等、和谐的氛围最能发掘出人才最大的效能, 创造出最大的价值。作为一个学科备课组长, 要坚持以人为本的原则, 用目标激励人, 用感情凝聚人, 用情谊吸引人, 采取有效的方式, 努力为学科备课组教师搭建一个宽松和谐的工作氛围。让每一个备课组成员都能在学科备课组内找到自己的位置, 找到沟通的伙伴, 找到合作的对象, 找到学习的榜样。备课组内同事之间也应是一种团结协作、民主平等、和谐融洽的关系, 没有人单打独斗, 没有人恶性竞争, 没有人偷懒不配合。大家在协作中竞争, 在竞争中发展, 在发展中提高, 不求“一枝独秀”, 但求“水涨船高”。特别是在新课程进行中, 无论是老教师, 还是新教师, 面对的都是新教材, 采用的都是新教法, 实施的都是新课改, 因此, 都是在学习中探索, 在探索中前进, 在前进中合作, 在合作中交流, 在交流中提高。这样就更要求在学科备课组内营建一个民主和谐的工作氛围, 摒弃权威, 放下架子, 开动脑筋, 集合群力, 共同完成新课程下的教育教学任务, 共同开发新课程下的校本教材资料, 共同迎接新课程下学科会考和高考的双丰收。

3.要创设一个友爱互助的人文环境

人文的管理让每一个教师都受益匪浅, 乐在其中。作为学校最小的教学基层部门, 学科组更应该把学校的这种人文关怀具体化在教师的心中。因此, 努力创设一个友爱互助的人文环境就是每一个学科备课组长在工作中应全力做好的一件事情。同舟共济, 风雨兼程, 是我在做学科备课组长中一直坚守的信条;你帮我助, 友爱和睦是做学科备课组长时始终应坚持的做法。在我所在的学科备课组, 有事大家做, 事事有人做。

三、心齐泰山移——关于新课程背景下学科备课组长工作策略的再认识

作为学校教育教学的最小基层组织, 学科备课组有其独特的作用。学科备课组长作为年级学科教育教学的带头人, 怎样充分发挥每一个教师的作用, 怎样引领学科备课组有效进行集体备课、落实常规教学、开展丰富多彩的学科教学活动, 无疑是学科备课组长工作中极为重要的策略。

1.集体备课——学科备课组教学集体智慧的结晶

集体备课的最大特色在于“集体”作用的有效发挥——凝结集体智慧、共享集体经验、探究集体问题和实践集体成果, 以此促成集体进步。教师进步的最大标志在于专业水平的提高, 而集体备课恰好搭建了一个充分交流的平台, 使教师在互动互助中不断成长, 大大缩短了教师的成熟时间, 并反作用于集体备课, 使之更加高效、成熟, 成为实现新课改目标的一把利器。在备课过程中, 不仅要求做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法, 还要求按照新课标的要求优化课堂教学, 注重师生互动, 提倡课堂生成等符合新课程的教学设计。我根据语文学科备课组人多的特点, 一般情况下, 每个单元的备课有两名老师负责, 每个单元大都分两次备课。在集体备课中, 有一名老师做主发言人, 另一名老师做配合补充。同时, 集体备课时负责备课的老师还要提供老师详细讲义和学生实用的导学案, 提供可参考的相关教学资料, 负责本周相关练习的命制工作。在集体备课中, 我还积极倡导非教学型备课, 把备课延伸到课外, 倡导群策群力, 对教学相关问题进行集体研讨, 其他教师也要在备课中充分发表自己的见解, 共同研究教学的重点和难点问题。而后, 在统一集体备课的前提下, 每个教师根据本班学生的特点, 再生成具有个人风格的特色教案, 这样才能走进课堂。就在这种集体研讨和个人再创造的螺旋式思维上升模式中, 集体备课的教研活动的生命力得到了彰显, 学科备课组也在这种合作互助的氛围中提高了整体合力和凝聚力。

2.常规教学——学科备课组教学质量的保障

教学工作是学校的中心工作, 课程改革重在课堂, 关键在教师。聚焦课堂、关注教学, 加强常规管理、关注教学过程, 提高课堂教学的有效性, 全面提高课堂教学质量, 是学科备课组的首要任务, 也是实现学科备课组向常规教学要质量的保障。我所在的学科备课组, 自成立之初, 除了严抓常规教学的各个环节之外, 还针对新课程对高中课堂教学的要求, 在其他的教学环节上也做了有益的尝试。

(1) 必修教材的教学。

新课程高中语文教材分必修和选修两大类。其中必修教材共五册, 要在一个学年多完成。每册必修教材结束后都有相应的学业水平结业考试, 在高二下学期结束后还有省里统一组织的大规模的学业水平结业考试, 即我们通常所说的会考。因此, 在进行必修教材的教学时, “务实、落实、夯实、扎实”是我们学科备课组在组织教学时严格执行的标准。备课要务实, 要全面, 要有针对性;教学要落实, 要具体, 要有实效性;基础要夯实, 要准确, 要学有所成;考查要扎实, 要细化, 要有量化数据。在针对必修教材的教学上, 力求做到一课一得, 教有所得, 学有所获, 力争在高考第一轮复习, 即会考复习中不费二遍事, 不做二遍工。

(2) 选修教材的处理。

关于选修教材, 吉林省根据本省的教学实际, 向全省推荐了7本教材, 我们学科备课组特别同上一个年级的老师进行了座谈交流, 并针对上一个年级在进行选修课教学中的经验教训, 适时调整了我们学科备课组选修教材的教学计划。具体做法是省推荐的7本教材全都提前给学生订购, 根据学生实际对原来的教学时段进行了必要的调整。既做到选修教材的每本书我们都有所涉猎, 又突出重点, 同时还和高三的高考复习紧密地结合在一起, 可谓一箭多雕, 实效性极强。

(3) 晨读的创新。

惯常意义上的晨读, 无非就是读读背背, 写写练练。面对新课改的进行, 怎样才能让惯常意义上的晨读活起来, 让学生有学习上的收获, 更有视野上的开阔。在新一轮高中学科备课组制订教学计划时, 我们学科备课组就大胆地把《论语》的学习引进晨读, 同时配有相关的语文基础知识的学习, 如诵读教材中要求背诵的篇章, 搜集整理相关的成语知识等。为了让学生能对晨读的学习引起足够的重视, 学科备课组还在期中期末等大型考试中考查某些重要语录的识记和理解, 使得晨读的学习真正落到了实处, 而且一直坚持到现在, 学生受益匪浅。

(4) 课前讲话——学科备课组口语表达训练的重要科目。

在我们东北师大附中语文组的课堂上, 有一个传统项目, 即课前三分钟讲话。每节语文课前, 都有一名学生站到讲台前向全班同学做三分钟的讲话, 讲话的内容可根据年级学科备课组的需要而定。一般情况下, 都是按照学生的成长需求和教材的相应安排进行课前讲话的分级训练:高一上学期的自我介绍, 下学期的诗歌朗诵;高二上学期的时事评述, 下学期的即兴演讲;高三上学期的命题作文, 下学期的辩论讨论。训练的形式由浅入深, 分级提高。近几年, 各高等院校纷纷推出自主招生的政策, 在选拔学生的时候, 就有面试即兴讲话的环节, 为了迎接这种高校选拔人才的方式, 我们学科备课组更是在即兴演讲方面下足了功夫, 学生也表现出了极大的热情, 这就为新课程背景下的课前讲话又提供了一个前所未有的良机。作为一所重点中学的语文学科备课组, 更应该以此为契机, 培养出一批批有思想、善言谈、“能说会道”的优秀学子。

3.学科活动——学科备课组教学生机活力的展现

有位教育家说过这样一句话:“教育要走进学生的心灵。”这句话就是:教育只有深深地打动学生, 引起学生心灵深处强烈的共鸣, 那才是成功的教育, 各科课程的教学亦是如此。作为高中教学的重点学科, 语文的重要性不言而喻, 但语文学科课程的特点又使得大多数学生把精力过多地投放到数理化等理科课程的学习中。怎样才能让学生热爱语文, 关注语文学习, 学科语文活动的开展无疑是深深打动学生、引起学生心灵共鸣的关键。走进新课程的课堂语文教学, 除了要完成必修教材和选修教材的教学任务之外, 我们学科备课组每学期都会根据教材的内容和学生的需要, 适当安排一些具有浓厚学科特色的语文活动。比如高一上学期的诗歌朗诵会, 高一下学期话剧表演, 高二上学期的演讲比赛, 高二下学期的辩论赛及国学知识大赛, 还有不定期地参加学校及相关语文组织举办的作文大赛。几年来, 学科备课组多次组织学生参加国家及省市作文大赛, 都取得了很好的成绩。

4.导学案——学科备课组优化课堂教学的新课题

篇9：备课组长、教研组长工作职责

关键词:教研;说课;评课;中学数学

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.09.034

教研活动是学校抓好教学质量的重要一环,是提高课堂教学的关键一步。如何提高本组教研活动的质量,是每位教研组长应该思考的问题。我从事数学教研工作十余年,在校组织开展了多种形式的教研活动,如说课、评课、听课、竞赛、外出交流、集体备课等,下面就数学教研活动中如何组织说课和评课谈一谈自己的看法。

一、坚持说课、评课的有机统一

说课评课是教研活动中的一个重要方面,是教师之间的一种互动形式,是提高自身教学水平的一条重要途径。说课要明确“教什么—怎样教—为什么这样教”;评课是通过教研人员听课,针对教师在教学中优点以及存在的问题,进行讨论和评价,提出合理的建议。评课是教师必须具备的一项的能力和基本功。评课的过程是深入思考的过程,是认真总结的过程,是由现象升华到理论的过程,因此切忌只重视听课而不重视评课,甚至听而不评。将评课的收获再运用到说课中去,才能实现这一教研活动的真正意义。

针对数学学科,教研组长应做到以下几点:

(1)首先要明确说课理念。“说课”是一种课前行为,虽不同于课堂“讲课”,但完全能够准确地反映出一个教师的实际教学水平和教学理念。教研组长需要在此过程中洞察说课者的执教理念,要向说课者明确“教师手中有教材,心中有学生”,以学生为主体的教学原则。尤其对数学教学来说,一味地灌输远不能让学生理解数学公式的意义。对忽视“主体”的教师要合理合情地给出建议,这样既能提高学生的学习主动性,又能培养教师良好的教学态度和作风。

(2)其次要界定说课内容。无论是说新课标、教材,还是说学法、教法,教研组长都应先对说课内容进行界定。例如说教法,则需要求教师说明“怎样教”和“为什么这样教”,还要说出在教学中如何发挥教师的主要作用,如何使用教具、多媒体等[1];说学法,则要说明教师的教法与学生的学法之间的联系、讲与练之间的关系;说新课标,则要分析《课程标准实验教课书》的“新”与侧重点等。在细节方面,需要教师提出自己在教学中的困惑以及预计学生对教学的反应等。

(3)主持评课。听课者进行评论是教研活动中心环节。评课既是对组员们的理论水平的一种测试,也是自身提高的重要手段。教研组长则直接影响评课的气氛。教研组长要做到以下两项工作:一要善于指导教师学会评课,让教师了解评课内容(评议什么)、评议原则(或标准)、评课方法(怎样评);二是要善引导和调控,要疏导过于谦虚的教师能坦言,毫不保留把好的方法说出来。要培养“实事求是”的评课风气,要求听课者把说课者的优、缺点公正评出来,不要人云亦云。对于好的方面要学习借鉴,对于不足的方面则要给出意见和建议。总之要使说课者“思想开放”,评课者“畅所欲言”,使每次教研活动都有表现、有启发、有感受、有收益[2]。

二、重视评课的结论

在评课活动中,教研组长发言要有概括性、公正性、理论性和建议性。

(1)概括性。教研组长要在听课评课过程中,认真做好记录,在评议讨论结束时要迅速地对说评过程进行分类归纳,总结评课重点,合议下一步教研工作的方向和目标。既不能使总结过程成为简单的复述,又不能遗漏有价值的教学策略和思想。

(2)公正性。教研组长要对说课和评课给予客观公正的评定结果,肯定成绩指出缺憾,不要轻率笼统地断言“成功课”或“失败课”。例如,我校某数学教师在说“同底幂相乘”教材课时,优点表现为板书认真条理清楚,黑板演算效果较好。但没有注意带 (x+y)2乘以(x+y)3或-x2乘以 x3这种特殊同底幂相乘类型的讲解。作为教研组长的评价,要用婉转的语言点出来,并强调备课的作用。总之既不能吹捧,也不要吹毛求疵,要公正给予评价 [3]。

(3)理论性。教研组长的结论发言重在理论的阐述和教法讨论。不能就课论人,也不能就人论课。要根据课堂教学的实际情况,结合同仁评议,使执教者明白应该遵循什么教学原则和规律,采用什么合理的方法等。教研组长自身的理论素养对于提升本教研组活动的质量是至关重要的。

(4)建议性。除了总结评议结果,教研组长也不妨针对说课内容提出一个自己的执教方案。仍以上述例子来说,对于“同底幂相乘”法则,可以首先通过列表格的办法探索一般规律。然后运用“学生独立思考,师生合作交流互动”的方法,得出am?an = am+n 这样的通用公式后,再讨论a.、m、n取值范围。这样一来对于(x+y)2乘以(x+y)3来说,(x+y)就相当a,(x+y)2?(x+y)3 = (x+y)5就很容易理解了。同样,-x2乘以 x3就相当于-x3?(-x)2,则-x2?x3 = -x5,当然运用其它的变形方式也可以得到相同的结果。通过这种建议,要让说课者明白怎样设计、怎样抓住重难点来上这节课。当然,教无定法,每个人都有独特的教学风格。教研组长执教方案的建议仅供同仁的参考。

总之,教师间的说课评课是教学工作中十分重要的内容,教研组长对如何提高教师的说課评课水平起着重要作用,教研组长成熟的组织经验和宝贵的教学经验有助于教研组教学质量的提高。

参考文献

[1]张翠荣,《开展说讲评课活动,全面提升教师素质》,科教文汇,2009.7 (上旬刊),25

[2]赵俊瑞,吕丽娥,《“备、说、听、评、论”五步骤教研活动》,教育理论与实践,2008年第9期,51-52

[3]周昌泉,田艳君,《开展说讲评课活动,促进教师专业成长》,教学研究,2007年2月,20-21

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篇10：在教研组长、备课组长会上的讲话

一、要充分发挥教研组、备课组在教学中的作用。

教研组、备课组是学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系到教学质量的高低和教师的专业成长。组长是教研组、备课组建设的核心，有着举足轻重的作用。有的校长常说一个好组长就是一个好学科。教研组是学校教学管理的纵线，侧重点在宏观上，抓教学研究、教学方向、特色创建、教师培训培养，服务各备课组。备课组是缩小版的教研组，是教学管理的横线，侧重点于微观，重点是组织好本年级本学科的教学工作，使常规教学要求落到实处，要直面年级和具体的学生。所以，教研组和备课组的作用，我认为是三个方面：第一，提高本组教师的教学水平，促进专业发展;第二，提高本学科的教学质量;第三，积累本学科教学经验，形成学科教学优势和特色。

二、要明确职责，把教研和备课落到实处

教研组长、备课组长不能只是传达上级教研部门、学校及教研处布置的工作。作为组长，要有思想，多思考如何建设教研组、备课组，营造教研文化，如何吸引教师参与，如何研究教学，如何体现本学科在城区学校乃至全市的优势。刚才，大家一起重温和学习了教研组长、备课组长工作职责。组长可以做哪些事，在哪些方面发挥作用，我认为是七个方面。

1.组织本组教师学习培训。如学习教育教学理论和先进教学经验，组织观看教学录相或优秀教师教学实录，组织学校外出的教师培训学习后交流心得活动。

2.组织本组教师听课、评课、议课。教研组尤其要在这方面发挥作用，可以与学校开展的推门听课结合起来，同组教师一起听课更有说服力，可以总结推广经验，可以查找问题，可以评课议课，可以集体会诊。

3.组织课题研究。一是结合学校实际申报上级教科研部门课题，二是教研组自主开发的校级教研教改课题。

4.组织考试命题。教研组长有一个重要的职责，就是要配合教务处做好期中期末大型考试的命题人员安排，命题范围和要求的制定，试题的审定与把关。

5.形成教研成果。教研组长要做有心人，在日常的教学和教研活动中，注意收集、归纳、总结经验，积累教研教改成果，形成资料，指导教学，并在本校和对外宣传。

6.备课组长重点是制定教学计划，组织指导本年级本学科分析和把握教材，组织好集体备课，协助教务处教师检查备课的质量和执行情况。

7.培养新教师和帮扶“薄弱”教师。教研组长、备课组长都有这个职责，对青年教师要多帮助，多鼓励，对“薄弱”教师要敢于指岀问题，多帮扶。

教研组长、备课组长只有在以上这几个方面切实履行了职责，做了事，老师们会看在眼里的，你也至于成为“挂名”组长。另一方面，你们把教研组、备课组建设好了，体现了本学科的优势，你才会有成就感，才能体现组长的价值。

三.学校对教研组、备课组开展工作的要求

总的要求：要使学校教研、备课制度化，规范化，实效化。 学校要求教研组每一个月至少开展一次集体教研活动，每一次活动要求组长要设计好活动载体、搭建好平台，要精心策划，精心准备，安排紧凑，定时间，定地点，定内容，定发言人，要克服形式主义。如这次教研活动，要学习什么内容，要讨论什么问题，谁做中心发言人，要取得什么效果，解决什么问题，形成什么材料等，组长事先要认真考虑。备课组重点是抓好每周一次集体备课(如有重大活动冲突经分管校长同意可以调整)，要求每次集备不少于两节课的时间。

要严肃教研和集备纪律。组长要带头，负责召集，通知到人，要有考勤，不能老师来了，组长没到位。当然，老师们都很忙，每次活动安排时间不要太长，发言要简短，切中要害，要努力让每一个参加教研和集备的教师有收获。

篇11：备课组长、教研组长工作职责

大家好！今天坐在这里的，是学校精心选拔出来的教研组长和备课组长，是学校的精英人才，是骨干，是中流砥柱，是学校发展的关键。我们这一批人员的素质和强弱，直接体现了学校教师的整体水平和将来的发展。学科课堂教学的突破和学科教学质量的提升无形之中已经落在了我们在座的身上。

今天，在教育局领导、学校领导的关心和安排下，在热切的期望和期待中，2020年阳山县中学教研（备课）组长培训正式拉开了帷幕。我们一百名学员怀着共同的愿望，带着执着的追求，抱着坚定的信念，汇聚在这里。作为参加本次培训的学员，我们是幸运的——因为有各级领导关心着我们的成长，为我们提供了宝贵的学习机会、创设了良好舒适的学习环境、建立了完备的培训机制、配备了优良的师资队伍。对于已经参加工作的我们，能够有这样的良机，全身心地与书本进行零距离的接触，与专家进行面对面的交流，与教师进行心连心的沟通，与同学进行手牵手的互动，全面提升自己的教育教学理念，切实提高自己的教学能力和科研能力。

作为参加本次培训的学员，我们也是有压力的——因为我们深知，这样的培训机会来之不易，我们承载着教育局领导殷切的期望，担负着学校领导谆谆的嘱托，吸引着同事朋友关注的目光，更有着迅速提高自我的迫切需求。

压力也是动力。作为培训班的学员，我们更是有行动的——在这短短的5天里，我们一定会端正态度，勤学苦练，深入实践，主动探究，勤于笔耕，决心做到以下几点：

第一要积极提高思想认识，充分认识到学习培训的重要性，加倍珍惜来之不易的学习机会，刻苦学习，努力完成各项培训任务。

第二要严格遵守培训中心各项规章制度。努力克服生活、学习的困难，准时到校，不迟到、不早退、不无故缺席。与老师、同学能和睦相处，互帮互助，共同进步。

第三要专心读书、静心研习。努力做到课前认真预习，准备资料；

课上专心听讲，做好笔记；

课后认真体会，撰写心得；

课余潜心研究，不断发展。既要丰富自己的文化知识底蕴，更要提升学科专业素养。

第四要珍惜每一次听课、评课、上课的机会，珍惜每一次与专家、老师交流的机会，努力做到多想、多问、多研究、多实践、多总结，在实践中培养自己的创新、协作、沟通、管理等多方面的能力。

同志们，让我们拿出“天生我才必有用”的信心，拿出“吹尽黄沙始到金”的毅力，拿出“直挂云帆济沧海”的勇气，揽万卷文集，汲百家精华，踏实创新地走好每一步，携手奋进，打造教育人生辉煌的新起点。请相信半年后，我们一定以崭新的面貌出现在你们面前，给予你们一份惊喜！

最后，预祝这次培训班取得圆满成功。祝领导、老师们身体健康，工作顺心！祝同学们学习愉快，学业有成！

篇12：备课组长、教研组长工作职责

——我校开展课堂教学展示及观摩活动 为了稳步推进我校语数英“学案导学”课堂教学和理工类班级“有效课堂教学管理”研究的改革步伐，全面提高教学质量，提升教育理念和素养，充分展示我校教学改革和研究的成果，给广大教师提供一个学习、研究和交流的平台，推进素质教育全面实施。高中教务处于4月1日至4月23日，利用每天下午的活动课在综合楼开展了教研组长、备课组长、理工类班级教师的示范课和青年教师展示课等课堂教学展示及观摩活动。

本次教学观摩活动历经22天，共有14位教师承担了本次示范课教学展示，全体任课教师参加了本次听课，各教研组利用教研活动时间进行评课。本次教学观摩活动成功的举办得力于14位教学精英和全体高中教师的鼎力支持与配合，14天14节活动课的听课，本属于教师们忙碌一天后稍稍休息的时间，但老师们没有任何怨言，每天早早来到听课地点，认真听课，大部分教研组又能利用教研活动时间进行研课、评课。最该提出表扬的是政史地组、计算机组，两个教研组的2教师除有公事各耽误了1节听课外，其他时间该教研组的教师全部参加了认真听课。最辛苦的是14位讲示范课的教师，活动课本来不是自己的课，学校安排他们做示范课，他们没有一个人推辞，而是接到任务后为了给全体教师们展示了精彩的课例，不辞辛苦，认真备课、精心准备，对自己的课反复演备、力求精彩。可以肯定的讲，他们每个人的课都为我校的教学研究工作起到了真正的引领和示范作用。本次示范课具体体现在以下几个方面： 几大亮点：

1.在教材的使用上，能创造性使用教材，并积极发挥教材作用。有创新意识和营造创新空间的能力，有驾驭教材的能力；都体现了教者高屋建瓴的教学能力，如教研组长郭志明和青年教师楚作飞结合学科特点，精美的动漫设计，让教学内容直观明了、富有活力。

篇13：备课组长、教研组长工作职责

一、确定适切的活动主题

英语教师所反映的教学问题是多种多样的, 而且有探讨意义的问题也很多, 他们对问题解决策略的需求十分迫切。例如:如何评价一节课?小组活动的设计原则是什么?教学中互动越多越好吗?学生阅读文章时出现的理解问题应如何解决?如何设计阅读教学第二课时中语言知识点的教学?如何上好语法课?面对林林总总的问题, 教研组长要从中分析、归纳和提炼出具有代表性和研究价值的问题, 并据此确定适切的教研活动主题来策划教研活动。我们主要采用菜单式教研问卷调查的方式来收集和确定活动主题。

将调研问题按调查对象所处的学段、时段、专题进行分类, 收集汇总后进行分析、归类、论证和取舍 (运用实例参见附录) 。这种菜单式教研模式使我们直接了解到一线教师对教研的迫切需求。

二、选取恰当的活动形式

教研主题确定后就可以选取教研活动的形式, 教研活动可以采取专题研讨课和教研组长亲自执教等形式。

1. 立足课堂, 专题研讨。

我们应改变教师参加教研活动的方式, 包括行为方式和思维方式。专题研讨课是教研最常用的活动形式, 研讨的问题直观, 听课教师能亲身感受执教者教学设计的优点和不足, 课后通过教学反思和评课活动加深对研讨课的理解和认识, 从而引发对自身教学观念和教学行为的反思。一般情况下, 我们按以下流程策划研讨活动:执教教师备课组集体打磨→执教教师上课→执教教师介绍设计思路与反思→听课教师与执教教师互动评课→专家点评并就同一专题做专题讲座。

案例1:

[活动背景]学校的英语平均成绩与全市同类学校有一定差距, 分析发现差距主要在语言基本知识部分。学校为赶教学进度加快了复习进度, 忽视了基础知识学习的重要性, 这导致学生在语言基础知识的掌握上有欠缺。找到矫正教学行为的方法成了当下提高高三教学效率的关键。

[活动主题]夯实基础, 厚积薄发, 让诊断数据矫正教学行为。

[活动目的]充分发挥教学诊断数据对教学的反拨效应。

[活动过程]在以基础知识教学为专题的研讨活动上, 两位执教教师在各自独立备课的基础上, 与所在备课组共同精心打磨了两节观摩课, 以话题为中心, 以功能为主线, 将模块单元中的重点词汇和语法项目进行重组, 让学生在新的语境中体验并运用所学语言知识。在研讨环节, 执教教师分享教学体会之后, 参加活动的教师就如何根据考评数据准确定位学情, 调整教学节奏, 夯实学习基础, 为提高下一阶段的教学效果作铺垫展开了讨论。通过此专题研讨活动, 教师不仅提升了课堂教学的设计能力, 还学会了利用考评数据调整自己的教学行为。

[活动反馈]通过上述活动的开展, 教师能够理性看待教学评价数据, 基于数据矫正教学行为。

2. 投身课堂, 以身示范。

有些教学理念虽然经过一定的研讨, 但还是不能很好地转变为一线教师的教学行为。究其原因, 一是公开课都经过预演和多遍操练, 对实际教学的参考价值不大, 而优质课获奖者又比较优秀, 普通教师短期内难以达到其水平;二是教学专家和教研人员的理论指导往往被认为对实际教学没有太大的促进作用。在这种情况下, 如果教研组长能带着问题将自己倡导的教学理论付诸实践, 亲自上研究课, 对转变教师的教学行为会有很强的说服力。教研组长亲自执教, 一方面能使自己掌握的理论得到验证, 解决当下的教学难题;另一方面能使自己在今后与教师进行教学互动时更多地站在他们的立场, 提出的意见更加人性化, 更有说服力。

案例2:

[活动背景]一直困扰英语教师的一个问题就是英语课堂小组活动的设计与调控。究竟一节课安排多少活动合适?小组活动如何调控?虽然老师们也知道按学生能力、性格等特点划分小组的原则和要求, 但多数情况下活动效果并不尽如人意, 每次活动的话语权都被几个语言基础好或性格外向的学生“垄断”, 其他成员“陪”听, 若不及时调整极易产生两极分化现象。

[活动主题]架起课程理念与教学实践的桥梁。

[活动目的]教研组长执教示范课, 连接课程理念与教学实践。

[活动过程]笔者决定按教学进度亲自执教一节示范课, 备课过程中笔者围绕教学目标设计了四种形式的小组合作方式:剧评文体的结构分析和信息获取活动;故事情节部分的描述;短剧表演;富有挑战性的抢答题。为了增强可操作性, 也便于观课教师观摩和研讨, 笔者在教学设计中特别关注了以下三点:

(1) 设计课前的预习方案, 引领小组合作探究活动的有效开展;

(2) 小组活动积分制, 激发学生参与小组活动的热情;

(3) 活动多样化, 让学生全面而有个性地发展。

课堂效果令人满意, 学生的参与度达到了目标要求:各小组基本上都较好地完成了活动任务, 部分基础较差和性格内向的学生在组长和其他同伴的帮助下也较好地完成了任务。进入抢答题环节时, 课堂气氛活跃, 小组活动进入高潮。

[活动反馈]课堂才是真正检验教学理论的实验室。在征求观课教师的意见时他们普遍认为, 笔者所采用的评价和激励机制给他们的启发很大。

三、实施有效的后续服务跟进

通过研讨, 某个新教学理念或教学模式的展示往往令老师们情绪高昂, 跃跃欲试, 决心回去在课堂上尝试, 但课堂上教师行为依旧。调查后发现, 教师都尝试了新的教学模式, 但在尝试过程中遇到了操作上的新问题, 由于课务较繁重, 没有时间通过其他途径去自己探究, 时间一长就被搁置或干脆放弃。重新审视和反思自己策划教研活动的过程, 笔者认为研讨活动之后缺少后续服务跟进工作, 就像一堂精彩的课结束时缺少巩固作业的布置, 效果会大打折扣。在策划后来的教研活动时, 我们十分重视后续服务工作的设计和安排。我们一般采取回访观课、电话回访、调查问卷、QQ群交流、菜单式教研意见征求表、诊断检测等方式, 了解教研活动的落实情况, 为后续服务的跟进和巩固教研成果做准备。

案例3:

[活动背景]对高三学生进行的阅读微技能测试发现, 学生在文章主旨大意理解、推理判断、词汇猜测和细节理解等几个项目上失分较多, 尤其在主旨大意理解上有欠缺, 这恰好是毕业班教师面临的棘手问题。针对这种情况, 我们拟定教研主题为“高中英语阅读微技能突破与高三英语阅读教学”。

[活动主题]数据诊断和回访调研延伸活动效应。

[活动目的]运用诊断数据和回访调研找准教学中的薄弱点, 开展有针对性的矫正练习。

[活动过程]研讨课上, 学生做一套阅读理解微技能专项诊断题, 教师当堂统计出全班的各项得分作为前测数据;然后进行有针对性的突破训练, 教师再用另一套难度相当的诊断题作为后测题对教学效果进行评价。本次研讨的主要目的是向教师展示如何在接下来的阅读教学中运用前测、后测技术进行专项诊断、弱项突破和效果验收。观摩的老师们都领会了研讨的精神, 纷纷表示随即落实到教学中。一周后, 通过电话、教师QQ群等回访形式发现, 多数老师没按要求操作, 原因在于前测、后测题的命制方面有困难。于是我们召开了高三中心备课组会议, 决定为高三英语教师命制几套高质量的阅读理解检测题, 供大家使用。

[活动反馈]该研讨活动通过引导教师分析教学诊断数据, 让教师明确学生语言训练中的薄弱点, 进而开展有针对性的教学;通过回访调研活动了解教师的教学行为, 并开展有针对性的指导。

四、结束语

教师教学观念和教学行为的转变离不开教研组长多维度的引领和指导, 但观念和行为的转变需要时日, 更需要成功经验的支撑。教研组长应努力通过有效策划教研活动, 不断改进教师的教学行为, 增加教师成功经验的积累, 从而促成教师教学观念和教学行为的转变。

篇14：教研组长的使命：打造学科品牌

1.组长是“领头羊”。组长是组内的核心人物，其教学水平的高低、组织能力的强弱、责任心的大小，直接关系教研组的建设，影响教学质量的优劣。组长是“领头羊”，必须有厚重的理论素养、学识水平，决不能一知半解、模棱两可；必须有较高的处理教材、设计教学方案、组织教学的能力，能上好每堂课；必须以德服人，以德立研，成为组员的榜样。

2.组长是“航标灯”。组长将以个人的思想启迪组员的思想，以个人的智慧点燃组员的智慧，以个人的精神唤醒组员的精神，以个人的形象塑造组员的形象。关注组员的利益胜过关心自己，通过示范、引领使青年教师迅速走向成熟，通过自己的身体力行让中老年教师不断消除“职业倦怠”，脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，提高厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，焕发活力，步入专家的行列。

3.组长是“水中鱼”。教研组是一个团队，组长犹如“水中鱼”，鱼离不开水。因此，建立良好的人际关系是组长顺利开展工作的前提。组长要善于倾听组员的心声，与组员和睦相处，构建无话不谈、互通有无、亲如手足的密切关系，创建一个和谐、团结、友爱、互助、进取的优秀团队，在合作中共赢共进。

4.组长是“粘合剂”。合作往往不能产生1+1>2的效果。诸多因素影响合作的效果，使合作产生1+1>2、1+1>1，甚至1+1为负数的合作效果。只有消除影响团队的不利因素，才能增强凝聚力、战斗力，提高合作实效。组长要像“粘合剂”，起到凝聚人心和形成合力的作用，以深化教学改革，促进教师专业发展。

二、磨砺功夫：打铁还需自身硬

1.学科教学的“行家里手”。组长对自己要高标准、严要求，精益求精，使自己成为教学的“行家里手”。组长要想胜任管理工作，必须有扎实的教学基本功，有较强的教学组织能力；在教学中能“喊得响、拿得出”，遇事能说出门道，经得起“考验”；以高超的教学水平打造自己的品牌，树立良好的声誉；对自己任教的学科教学有独到的见解，教学实绩突出，最好是“常胜将军”，让组员佩服，望而生“威”。

2.学科改革的“排头兵”。组长要让自己立于不败之地，必须敢于抢占教学改革的制高点，勇于探索，认真钻研教材，潜心研究教法，奔赴课改的前沿阵地，当好“排头兵”。要在教学改革的浪潮中不断磨练自己，活到老、学到老、教到老，常教常新，勇于超越自我，超越他人。组长不能安于现状，等闲视之，以“吃老本”为生，更不能畏首畏尾，望而却步，不能老是重复“昨天的故事”。这样就会被时代淘汰，成为“被遗忘的角落”。

3.组员成长的“引航员”。组长作为教研组的“掌门人”，应自觉担负起指导和培养本组教师的责任。组长要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，自觉挑起转差和帮教的重任，引领后进教师转变观念，改进教法，迎头赶上。通过引领、帮扶，最终达到“共同优秀”的理想境界。新教师缺乏实践经验，要让新教师少走弯路，在最短的时间内“站稳脚跟”，离不开组长的引导和指点。组长要有甘为他人做“嫁衣”的奉献精神，“和盘托出”自己的教学经验，让新教师站在自己的肩膀上快速成长，早日能够独当一面，挑起教学重任，逐渐成为“中流砥柱”。

4.学科教研的“设计师”。组长要为本组的可持续发展“指点江山”，当好“设计师”；必须高瞻远瞩，睿智豁达，精心设计和策划各类活动，在活动中给组员“充电”，长见识，不断提高教学艺术，培育学科品牌。

三、引领组员：同心协力创品牌

1.培育团队精神。联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》指出：“这是一个需要高度合作的时代，群体的力量，相互提携，集体共勉，才会让我们进步。”组长要引领教师塑造团队形象，培育团队精神，建构团队文化，让教研组成为“个人为集体发展做贡献，集体为个人的发展创造条件”的美好境界。打造优秀团队，努力做到“三多三少”“四种精神”“四互相”。“三多三少”即多干一点实事，少说一点空话；多一点真诚待人，少一点虚情假意；多替集体着想一点，少替个人想一点。“四种精神”即拼搏精神——追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸；科学精神——解放思想，实事求是，与时俱进；求实精神——不畏权威，不唯书本，不贪名利；团队精神——为精彩课堂叫好，为建言献策鼓掌，为组员成长加油。“四互相”即人格上，互相尊重；工作上，互相支持；学术上，互相包容；生活上，互相帮助。

2.确立学科追求。教研组要有自己的价值追求与发展思路，努力形成独特的思维方式与行为方式，进而生成教研特色。教研组是组员专业成长的乐园，必须确立自己的教学理想、教学追求。确立大家认同的教学理想和追求，需要大家的智慧，需要深入探究。我校语文教研组被重庆市教委命名为“先进教研组”，其教学理念是：让语文教学充满生命的激情与活力；教学特色是：自主学习，师生合作，人文渗透，促成创新；教研风气是：各抒己见，自圆其说，观点交锋，讨论争鸣，不作结论，各取所需；研究策略是：独立思考，反复验证，达成共识，立即行动。

3.改革学科教学。教学是“活动”形态学科的核心组成要素，让学科教学更具“品质”是办学提质的根本追求。学科教学改革的关键落脚于学科教研组。学科教研组要结合本学科组员特点、特长和爱好，组织全体成员认真梳理并拟定本学科在备课、上课、作业设计与批改、辅导、检测、评价、教学反思等方面的具体要求，形成本学科特有的制度和规范，制订相应的学科教学指导意见。同时，要积极探索优化教学过程的策略与方法，逐步形成具有本校特色的学科教学方法和经验。为了形成教学特色，我校语文教研组提出“三观”管理理念：宏观上——将确立的语文教学理想内化为语文教师的自觉行为，让语文教学活动充满激情与活力，鼓励敞开心扉，潜心听说读写思，培育精神和智慧。中观上——研究语文课堂教学的基本模式，一节课分成三个板块：预习自学，突出“恒”字；解决疑难，突出“实”字；发展能力，突出“活”字。微观上——抓住课外预学与课堂学习、有效预设与课堂生成、学生自学与教师讲解、广泛阅读与经常练笔、学习语文与学习做人等几个环节，自觉渗透学习方法，开发学科学习规范，引导学生自主学习，增强学习的实战本领，不断提升学习素养，为打造优质课堂奠定坚实的基础。

4.优化常规教研。良好的教研氛围是学科团队成长的沃土。教研组要积极开展教学研究和教学改革，真正落实抓“教”、姓“研”，组长要激励大家积极参与常规教研，努力提高自身的专业素养和教学水平。其常规教研有：（1）问题式教研。组长要对经常出现的问题进行筛选，确定有研究价值的“真问题”。然后，组员自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操纵方案的课题。最后，通过讲座、读书会、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等方式解决问题。（2）反思式教研。教学反思的本质就是理论与实践之间的对话。教师对已经发生的教学行为和教学活动展开对话，进行再分析、再审视、再建构，从中获得真谛，突围创新，超越自我。其方式有：研究反思法，自我总结法，对话反思法，教后记反思，课后备课法，课堂实录反思法，阅读新知法等。（3）互助式教研。教师与同伴之间开放自己，合作互动，交流切磋，共享经验，共同成长。其类型有：集体备课（信息交流，资源共享，专题讨论，深度会谈，网上对话，阅读教育专著及刊物）；相互帮助（公开课展示，互相观摩和指导），博客交流。（4）引领式教研。从刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，组织大家学习、观看、交流。邀请本地区的专家、“名师”指导语文教学教研工作。如，专题讲座、上课听课评课，指导课题研究等。（5）沙龙式教研。针对教学上的困惑展开自由讨论，大家相聚一堂，围绕主题，无拘无束，百家争鸣。沙龙式教研活动，延伸了校本研修的时空，弥补了常规研修的不足，促进了教师专业化发展。（6）师徒式教研。组内可采取“以老带新，结对培养”的方式，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的优秀教师、骨干教师与青年教师“结对子”，以“合同”形式，明确师徒各自的义务和职责，力争做到“三个共同”：设计教案，共同研究框架、线索，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，记录教学花絮，共同研究改进教学方法和提高课堂效率的途径；辅导学生，共同分析教学反馈的素材和促进学生发展的规律。在“结对子”的基础上给他们“压担子”，为他们提供理论学习、教学科研等各种机会；让他们在频频亮相展示中增强责任心和进取精神，提高教学实践和创新能力。（7）培训式教研。教研组可要求组员做到“六知”：研究个人，做到“知己”；研究学生，做到“知生”；研究教材，做到“知书”；研究教学，做到“知法”；研究考试，做到“知考”；学习同行，做到“知彼”。每位教师要清楚自己在学科教学中有哪些优势、劣势？有何特长？用什么方式“充电”提升？教研组要创造机会，选派组员参加各类培训。