学生军训服装生产能力

关键词： 服装 工艺

学生军训服装生产能力（精选8篇）

篇1：学生军训服装生产能力

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服装专业学生创新能力的培养

作者：罗灵巧

来源：《职业·下旬》2012年第05期

随着物质文明和生活方式的提高与转变，在人类生活越来越多元化的今天，服饰设计日益被视为展示个性气质、陶冶性情和提高生活质量的艺术品。人们在追求服饰的舒适性的同时，更注重美观和装饰效果，加上流行因素的影响，服装的款式变化多端，这都对服装设计者提出了更高的要求。21世纪，创新能力是当今人类最具竞争力的特质，创意思维训练不可避免地被摆到了一个重要地位，重新审视以往服装设计的教育模式与方法，明显存在不足。同时可以发现，现代设计中蕴涵的创造性思维对服装设计教育起着极其重要的作用。笔者大胆地运用自己的专业知识，把现代设计理念和思维贯穿到服装设计课程里。希望能把这个科学、先进的理念带进服装设计教育中，让更多学生通过这个载体训练创意思维能力。

一、人的创造性思维结构及特征

创造性思维不是简单地重复以往人们的思维过程，而是以“新、独、特”的差别来产生新事物的、思维主体独到而新颖的思维活动。故此，人们也把创造性思维称为求异性思维。“异”是对创造性思维的基本要求，它贯穿于整个思维过程中，成为人们进行思维创新的目标导向。认知理论认为，创造性思维是认知主体积极主动地探索、解决新问题的能力，是人类思维的高级形式。创造性思维的精华是同中求异，是一种新颖、独特的解决问题的思维过程，它离不开创造想象的参与，并具有流畅性、变通性、独特性的特征。从原以为没有联系的两个或多个的事物中发现联系，这是创造性思维的本质所在。

服装设计等艺术课程主要培养学生的创新思维、形象思维、逆向思维。在教学中以大自然或身边的点滴引导同学善于观察、总结，把美的东西保留在脑海中，体会、琢磨其中的奥秘，从而产生形象思维或逆向思维，并从形象中抽出自己需要的东西，按照自己的想法设计一系列作品，最后选择能得到认可而且具有审美价值和使用功能的作品，遵循作品结构、功能和谐统一的原则，竭力追求形式的突破，创造出别出心裁的作品。

二、引导学生的发散思维

发散思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，打破种种习惯性思维的束缚，以思考问题为中心，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多、更新的答案。

可以通过从不同方面思考同一问题，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。运用发散思维进行设计构想，把已经明确或被限定的因素作为发散思维的中心，据此展开想象。整个思维过程呈散射状，具有灵活、跳跃和不求完整的特点。

“灵活”就是要寻求变化，要举一反

三、触类旁通，不能把思维局限在一个思路上，去钻牛角尖；“跳跃”就是要让想法和想法之间有较大的差别；“不求完整”就是对每个想法都不过早地加以限制或评价。不管想法行不行要先想出来再说，反对求全责备和乱加否定。教给学生发散思维的基本方法，如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等。学生掌握了发散思维的基本方法，才能有效地突破思维定势，变单项思维为多项思维，从而提高思维的独特性。比如，在以“荷韵”为题的仿生设计中，最常见的想法是以荷花中最典型的花瓣为设计原形，根据服装结构和人体的运动规律，进行大小重复、方向重复等服装款式的造型设计。荷花、荷叶装饰在臀部的成为裙子造型，果实莲蓬和生长在泥中的藕等可作为腰带、项链等服饰。这些几乎完全是荷花的自然造型，在设计上缺少新鲜感。而运用发散思维则可以将荷花抽象化，将荷花荷叶漂亮的色彩和摇曳多姿的风韵神采与服装造型设计结合，同时根据人体的特点进行服装的空间造型设计，形成自然的协调美和次序美。这样更能表现出“荷韵”的主题，给人耳目一新的感觉。

另外，除引导学生进行发散思维外，还可通过训练激发学生的各种思维。例如在日常教学中要求学生以相同的款式、外型设计出不同款式的服装，以此拓展思路。

在结构设计中，以原型样板为基础，进行转换的设计训练，寻求结构对服装的立体装饰。要注意的是，学生需要有扎实的结构基础，否则结果将大相径庭。由此可见，发散思维极为注重想法的数量，因为想法越多，选择的余地就越大，质量也就越高，创造力也就越强。

三、鼓励学生“标新立异”

“标新”和“立异”就是创新，关键在于“新”和“异”。它要求学生凭借自己的智慧和能力，通过积极主动的思考，创造性地设计出服装款式来。作为服装教师，应尽量启发学生的新观念、新思维、新思路，鼓励学生“与众不同”。

在服装设计的主题表现上，鼓励他们对已有知识做出独特、新颖的转换和组合，可以鼓励学生寻求新颖的切入点。例如，笔者曾经以“未来世界”作为设计主题，大多数同学便想到了低碳、环保、计算机、克隆、飞船等。也有少数同学把“战争”作为构思切入点，用与战争密切相关的军装、刺刀、硝烟等形态来体现服装，从而抒发了自己向往和平、热爱生活的美好情感，着实爆了一个冷门，赢得了大家的注意。

在工艺结构上，也可以寻求与众不同的处理。例如，打破常规的位置，以面料的反面卷边为装饰，缝边外露为点缀等。这样的“标新立异”可以启发学生的逆向思维，从而构想出一些出乎人们意料的新方案，思维不会落入俗套，效果新奇独特。

四、鼓励学生大胆质疑

学起于思，思源于疑。提出问题本身就蕴含着创造思维的火花，只有善于发现问题和提出问题，才能够在这个基础上思考和寻求解决问题的方法。特别是在服装设计中，很多人注重于

追求灵感，认为灵感一来，一切问题就都解决了。其实不然，一个成功的服装设计师，还应该熟知结构、工艺知识。灵感往往只能解决某方面的问题，但一件服装的设计，要解决各方面的问题，还需要伴随不同形式的“灵感”出现。那么，最初的灵感设计目标出现和确定之后，怎样才能通过相应的服装表现形式，为后发的灵感提供一条通道呢？这是一个需要不断质疑的过程。教师应该引导学生在运用表现手法，形式对称不对称，采用什么面料，给什么人穿着，用在什么季节和场合等方面，一一把问题搞清楚。日本服装设计师三宅一生说过，设计师要在平时培养自己制作的眼光，才能准确捕捉形态。在复杂的制作实践中，特别要注重提出问题和解决问题，这也是服装设计中的一个难点。

学生在实践中不但要能提出问题，同时还要有自己为自己寻找答案的信心和勇气。尤其是在某个限制种类的服装设计中，自己可以在收集、查阅相关资料中设疑、解答。例如，要设计一款女士西装，可以自己提问：可以是双排扣吗？答：可以，单排扣和双排扣各有各的款式和风格。可以和其他材质的面料拼接吗？答：可以，但要考虑拼接的部位和选择合适的拼接材料，从而让服装的款式更丰富、更新颖等等。从提问和解答过程中，不断开拓设计思路。教师通过鼓励学生质疑，让学生大胆提出自己的不同意见，从而促进学生主动学习，让学生在质疑、解疑中培养创新素质。

以上是笔者在服装教学中的几点体会。培养、教育学生创新是素质教育的需要，是民族生存、社会发展的需要。21世纪的人才必须具有创新能力，服装设计教学更应该要注意不能应试而教，应求新而教。要更新教学观念，变“讲”为“导”，大胆放手让学生自主学习，活学活用，只有放开手，学生才会自己走，才会走得更远。

[作者单位：浙江省平阳县技工学校(职业中专)]

篇2：学生军训服装生产能力

大连工业大学 实践创新团队

【内容摘要】 服装教育在人才培养模式和办学特色等方面必须进行深化改革。强化实践教学环节，适当增加实践教学比重。把实践教学贯穿在整个教学过程中。针对不同年级的学生，采取校内、校外相结合的两种实践教学模式对服装人才进行培养。一是合理利用校内资源。主要对于低年级学生，在服装基础理论课学习和专业基本技能掌握阶段，要充分利用校内资源把实践教学环节放在校内实验室进行。对于高年级的学生，他们会根据个人今后发展目标和工作意向选择相关专业方向的服装工作室。二是构建校外学习的平台。建立校外实践教学基地培养模式。可以利用生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。组织学生广泛参与社会实践活动。两种人才培养模式的共同目标是培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。提高服装专业学生的综合素质，使学生在就业形势日趋严峻的今天，符合社会和用人单位的需求，找到理想的工作。实现自己的目标，为社会做更多贡献。

【关键词】

服装教育 人才培养模式 实践教学

随着高校服装专业的增设和近年来招生规模的不断扩大，服装专业毕业生数量逐年增加。一些院校办学特色突出，办学指导方针明确，毕业生具有完整的知识结构体系，同时社会实践能力强、综合素质高，很受用人单位青睐。相反一些

院校办学特色不鲜明，人才培养模式陈旧，导致毕业生专业知识滞后、实践动手能力差，就业时面临诸多困难。面对日益严峻的就业形势，服装专业必须在办学特色、人才培养模式等方面进行各种形式的特色改革，才能适应快速发展的服装产业步伐。我校服装学院成立于1985年，迄今已有二十六年的办学历史，是国内最早开设服装设计专业的高等院校之一。学院现有在读本科生及研究生1400余人。设置服装设计、饰品设计、服装设计与表演等六个专业及方向，其中服装设计与工程、设计艺术学两个专业具有硕士学位授予权，是东北地区唯一具有服装设计与工程专业硕士学位授予权的单位。目前服装设计与工程专业在全国服装院校排名中名列前茅，被评为国内服装院校学科评价A+类、学科排名前5%的优势学科，多次获得中国服装教育最高奖项——育人奖，被评为辽宁省重点学科、示范专业和艺术类创意产业紧缺人才培养基地。在新形式下，我校服装学院只有不断探索新的创新实践模式，与时俱进，在人才培养模式和办学特色等方面进行深化改革。教学改革必须充分考虑服装行业发展对服装人才的要求，强化实践育人环节。要适当增加实践教学比重，把实践教学贯穿在整个教学过程中。加强培养学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的动手能力等。加强实践教学环节，是培养服装专业学生综合素质的有效途径。

一、合理利用校内资源

1、校内实验室培养模式

我国高等服装教育要求大学生在校期间不仅要掌握系统扎实的服装理论知识，也需要深入了解和掌握服装企业的生产管理、生产工艺流程、品牌经营理念以及市场营销、消费者购买心理等。服装行业需要大批有实际经验的技术设计人员和经营管理人才。我校于2011年成立纺织工程（服装工程方向）专业，将本来属于两个学院的优势专业转而创新合并，实现资源整合优势互补。此专业的开设积极的顺应了时代潮流和社会需要，通过此次调整将有助于服装工程与纺织工程的有机结合，将服装设计制作与纺织品设计结合，使学生学习服装的同时了解纺织面料制作，形成产业链的对接，把我校服装与纺织两大优势学科互补，使学生可以在服装实验教学基地和纺织实践教学基地开展各种形式的实践活动，提升学生的实践应用能力。利用校内优势，组织学生进入艺术设计学院雕塑实践中心，让学生全面的熟悉了解理解人体构造，亲身体验人体结构设计方法、技巧，而后应用于服装专业成衣制作中。

我校根据服装学科的发展定位，不断扩大实验室的规模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服装设计与工程实验教学中心。通过整合及筹建，几年来陆续建成服装工艺实验室、服装CAD实验室、三维人体测量实验室、VMD陈列实验室、数字化信息采集实验室、针织服装设计与工艺实验室、立体设计实验室等。让学生有条件较早了解和掌握先进设备的使用。并配备有生产一线实践经验的实验教学人员，这样能提升实验教学水平。教师在重视基础知识传授的同时，更要注重知识的应用能力培养，提高学生应用基础理论知识解决实际问题的能力。对于低年级学生，在专业基本技能掌握和服装基础课学习阶段，充分利用校内资源，把实验课的地点放在校内，因为低年级学生缺乏对服装行业的了解，他们普遍认为自己学的是服装设计，毕业以后从事画效果图的服装设计工作，因此对《时装画表现》等艺术设计等课程比较重视。相反对《服装结构与工艺基础》等课程存在偏见，认为服装结构制版和工艺裁剪制作等基本技能训练是裁缝工匠的活，不是一个服装专业大学生应该学的。因此对学校安排的各种实践环节不重视，不能认真对待。这样的后果导致大多数学生的设计作品只能纸上谈兵，因为缺乏对服装结构的掌握和基本工艺技能的了解，使许多想法在生产实际中无法实现。设计流于形式而脱离实际。学生往往眼高手低，实际动手能力差。针对学生的实际情况，结合服装专业本身的特点，就要适当增加实践教学的比例。例如《服装结构设计与工艺基础》课程。在实验教学环节的安排上，要把实验内容与前期基础理论内容紧密衔接。学生根据教师的要求，在教师的指导下把课堂所学服装结构理论知识灵活应用到实际设计和制作中，加深对理论知识的理解。学生通过动手实践，不但能够画出流行时尚的服装款式，还能设计出结构合理造型美观，符合人体体型特征的相应纸样。并能熟练掌握各款服装的基本裁剪方法，缝制工艺流程及成品的质量要求标准。使服装结构设计基础理论与实践有机结合，培养学生动手实践能力，提高学生的综合素质。

2、建立校内服装工作室培养模式

服装工作室的成立以服装专业的办学特色和课程设置为依托，按不同的研究方向分为服装造型设计工作室、服装结构设计工作室、服装饰品设计工作室等。由专业任课教师组成师资团队，也可聘请企业的专家、有丰富经验的工程师作为实践指导教师。进入服装工作室实行双向选择的形式。在学生未进入工作室之前，教师应把各个工作室的研究方向及研究课题向学生宣传，使学生对每个工作室的情况有一定的了解。对于高年级的学生，随着多门基础平台课程的学习，他们对服装行业已经有了一定的了解和认识。他们对个人今后的发展目标和工作意向都有所考虑，他们会根据自身的实际情况进行选择。然后教师要对学生进行一定的考核。服装工作室采用开放式的实践教学模式，学生可以灵活掌握时间来工作室进行实践活动。课题来源于教师的科研项目、企业实际需求和社会上的各种竞赛主题。学生可以在专业教师指导下围绕课题进行各种实践。在实践中必须强化学生的市场竞争意识。例如为企业开发新产品，必须让学生到社会参加一些实践调研活动。与厂家进行广泛的交流，掌握本品牌服装目前的市场营销状况，研究目标消费者购买心理，款式设计风格的定位。如果没有前期的准备工作，那么产品开发设计就可能脱离市场需求，不被消费者接受。通过这些社会实践活动，可以在生活实际中寻找创作灵感，找到设计作品的切入点，使设计作品既不脱离实际，又富有创新精神。学生在工作室完成服装产品从款式造型设计到结构制版，最后到成品制作的一系列完整开发设计全过程。通过这种训练能培养学生具有从事新产品开发、策划、设计及生产销售等广博的知识，使学生在校期间就具备市场竞争意识和掌握了解市场的基本方法，为学生今后参加工作走向社会奠定扎实基础。学生在工作室，不但在技术上掌握各种生产技术、技能，提高学生的实际动手能力，而且同时学得了服装产品经营销售和服装产业的相关知识。在服装博览会和展销会上进行作品发布，向社会和企业展示教学成果，推销学生。

二、构建校外学习的平台

1、建立校企联合实训基地

服装教学的改革必需面向社会、面向市场以寻求特色。我校广泛联系社会，积极争取社会力量对服装教育的支持。根据大连地区服装产业发展状况，积极开发有代表性的校外实训基地，有效发挥其辅助实验教学的功能。有目标地选则几家大型服装企业和科研单位，我校根据服装专业的办学特点，对大连的服装企业

进行了详细的考察，先后与大连大杨集团创世有限公司、大连碧海企业集团、大连桑扶兰时装有限公司、大连华新针织时装公司、大连思凡时装有限公司、大连大商集团新玛特商场、大连和平广场等多家知名企业建立了合作关系。

并聘请企业的优秀管理者和设计师作为专业顾问、兼职教师，共同进行科技研究和市场开发。通过教学基地的实习、实践，学生专业知识的应用得到了有效地提高，达到了人才培养适应社会需求的目的。另外学校与商场或服装名品店合作开发学生服装作品。由学生担任服装设计、制作、销售等一系列实践活动的主角，全面体验服装出厂所面临的各种问题。

可以利用认识实习、生产实习、毕业实习等实践教学环节组织学生去参观实习。在实习过程中可以开展多种形式的实践活动。例如到生产车间参观实习，让学生到生产一线，对服装产品的设计开发及生产工艺流程有直观的了解和认识，直接接触一些先进的服装生产设备。有条件还可以在技术人员的指导下亲自动手操作，收到事半功倍的效果。这样能提高学生学习的积极性，够形成一种互动的学习方式。还可以组织学生与服装企业的专业技术人员开座谈会，畅谈服装行业的发展前景，讲解一些在服装生产实际中遇到的问题，同时把一些课题留给学生，引导学生思考，发挥学生的创造力。可以请企业中的老毕业生介绍他们的成长经历，帮助在校大学生树立正确的人生观、价值观、就业观。这样在实践中学生清楚的了解服装行业对服装人才的具体要求。

校外实践教学基地随时为学生提供方便条件，鼓励学生利用业余时间或寒暑假到校外实践教学基地参加实践活动，学生可以在校外实践教学基地完成自己的参赛作品。也可以在校外实践教学基地做毕业设计。学生边实践边设计，经过一段时间的锻炼，学生的思想认识和专业技能都会有很大提高。这种实践模式使学生有机会有条件在校期间了解服装企业的生产和管理情况，使学生在社会实践中增长才干。、广泛参与社会实践活动

利用每年北京国际服装博览会、cctv服装设计大赛、国际时装周、大连国际服装节、宁波时装节等活动安排相应的年级分别参与这些活动进行实践教学。使教学实践具有开放性、实效性，为固定的专业课注入了新的内涵。由于服装专业自身具有强烈的实践性和手脑互动的特征，在实践课程教学中，授课内容针对

企业产品、赛事活动进行互动教学，有针对性地进行市场调研，评价品牌，提高学生的认识和实践能力。许多学生的作品被厂方采用，转化成产品进入市场，得到了市场的认可。服装设计与表演专业的学生实践活动更加频繁，不仅承接每年大连国际服装节的时装表演，而且参与国内外各大品牌的展示、服装节开幕式文艺晚会等活动，成绩显著，受到大连市政府的赞誉。例如我服装学院23名同学当选2008北京奥运礼仪引导明星团，是国内入选人数最多的高等院校，另有一名同学当选火炬手、一名同学当选护跑手，得到奥组委和大连市政府的赞誉。

3、国内外学习交流

通过研究国内外服装类名校的学习实践方法，积极地进行了自我改造工作。以东京文化服装学院为向导，学习其“以培育服饰产业界之通才为目标，综合性教授从制作服装的基础到应用之专业知识和技术”；以美国帕森斯设计学院为向导，学习其“专业课程与真实设计业界相结合，学生在学习时兼职服装设计工作”；以东华大学服装·艺术设计学院为向导，学习其“通过国际合作与交流，带动本科教育思路、方法、内容等方面的改革，全面提高实践教学质量”等。

同时加强了学校间、校企间的学习交流。多次邀请东华大学服装艺术设计学院张文斌教授，高级服装设计师、中国服装功勋人物李欣教授莅等临我校进行学术讲座；开展与国际著名日企YKK合作建立服装学院发展基金，并开展服装辅料拉链的设计开发项目；拓宽与韩国、日本、法国、加拿大等国的本科留学生服装实践学习交流。以此开阔了学生的视野，促进了不同环境间、文化间的实践交流，促成了培养多样型人才的有效目的。（内容不像研究像报告）

在就业形势日趋严峻的今天，服装行业对人才的综合素质要求将更加突出。服装院校要对毕业生进行跟踪调查，及时研究服装人才市场需求变化。积极探索进行各种形式的教学改革，加强实践教学环节，这样才能跟上时代发展步伐。

（失败原因：没有经过仔细的斟酌，没有详细查阅资料研究性论文应该有的样式，答辩时没有尽力争取机会。综合能力欠缺，文学素养不够）

参考文献：[1] 服装教学体系与教学内容.大连工业大学2013.3.21

[2] 服装实践能力培养.东华大学网

篇3：培养学生服装设计能力六法

( 1) 多观察。“人应具有敏锐的洞察力”,正如罗丹的一句名言: “所谓大师都是通过观察来获取创作灵感的。”因此我经常引导学生善于用眼睛去观察,捕捉生活中的点点滴滴。如在讲“点、线、面在服装设计中的应用”这一节中的垂直线时,我先让学生观察一条垂直吊起的绳子,然后引导学生顺着绳子的方向自上而下或自下而上地移动视线。这样观察绳子在空间产生了“高”的视觉效果,从而使学生联想到垂直在服装上的作用,即垂直线能使人感到修长,给个子矮小的人设计服装时宜采用直线型就是这个道理。

( 2) 多积累。对于从事设计的工作人员来说,资料积累是必要的。就像写文章一样,词汇不丰富,写起文章来会感到困难,写出来的东西不会有吸引力。因此,我会经常引导学生多积累服装资料,课堂上利用多媒体给学生欣赏作品,课外多次组织学生外出参观美术绘画作品展览,让她们把自己喜欢的服装样式随时记下来,记下它们的款式、色彩、图案、材料,记下与之搭配的鞋、帽、提包、首饰,记下穿衣人的特征以及穿衣人所处的环境,同时记下自己的感受和意见。有了这样的信息积累,再进行设计时非常便利,在设计时就不会感到知识贫乏,无从下手。

( 3) 多思维。服装设计是一个整体工程,包含着设计、制作、穿着等多方面的因素。因此我引导学生在设计时从多方面去审视构思。即: ①注重统一性。引导学生必须注重使用价值和审美价值的统一。②强调科学性。服装设计一定要科学合理,为制作提供方便。③强调协调性。服装与色彩、环境、气氛之间有一定的协调性,所以必须引导学生全面考虑,在设计中把这些因素有机地结合起来。④坚持联系性。引导学生要坚持和服装厂、市场、消费者建立一定的联系。只有从整体思维的角度去构思、 去实践,才能使作品在设计上新颖独特, 在制作上科学方便,在穿着上美观理想, 最终达到人与服装的协调一的效果。

( 4) 多创造。随着经济文化的发展,服装款式在流行中不断更新,如果设计者缺乏超前意识,老是步别人后尘,终究会在竞争中被淘汰。因此,教师必须引导学生在创作实践中不断提高艺术表现能力,创造性地运用知识和经验,创造性地运用新材料、新工艺。每节课讲完之后我都根据所讲内容给学生留一些作业,让她们充分发挥自己的想象力。如在讲完袖型设计后,我给学生布置这样的作业: 设计各种袖的式样15款。这样能开拓学生的思维,增强学生的创造力。

( 5) 多练习。练习是形成技能的主要途径。在谈到技能技巧的形成时,有经验的教师都提倡“巧练”。巧练的真谛就在于既动手又动脑。因此,教师要加强学生动手能力的培养。一方面,我引导学生多动笔,随时把自己的设计构思表达出来,使无形的东西变成有形; 另一方面,定时带领学生进行实物操作, 引导学生熟悉并掌握各种缝制工艺,如拼接、缉裥、刺绣,等等。当我讲“服装设计中线的运用”时,我让学生把一些不同花色的布料拼接起来。这样不仅有利于开拓思路,使学生立刻明白服装上的一些线除作不同的分割外,还可作装饰之用,也会使设计更符合实际。

( 6) 多上网。一方面,通过网上浏览,了解服装流行趋势的发展情况,只有掌握流行趋势才能使设计出来的服装跟上流行的步伐。另一方面,学生下载图片作为学习的资料。随着信息技术的发展,学生可以利用手机或电脑到网上去寻找学习资料。比如设计一款学生服,开始设计时,我们的学生往往觉得无从下手, 这时我建议学生们到网上去搜索几款学生服的图片作为参考。模仿就可打开学生设计的思维,帮助他们进行设计。

总之,只有注意从以上六点出发去培养学生,学生才会成为具有综合能力的服装设计者。同时,我相信掌握一定设计能力的他们那时如果考虑到市场、消费者、流行信息、成本核算等诸因素,那么他们设计出来的服装将既有创意,又有品位。

摘要：服装是一个社会、政治、经济、文化等的综合体,体现着人的价值观、伦理观、审美观、民族风貌和时代精神,浓缩着人类发展史和文明史,是社会的一面镜子。因此,作为职业中专服装专业的毕业生,不仅要能裁剪、制作服装,而且还应会设计。因此教师必须注重培养学生的设计能力。

篇4：学生军训服装生产能力

关键词：品牌服装；思维能力；创新思维；多元化趋势

在经济全球化一体的背景下，服装业正在呈现一种多元化发展的趋势。日新月异的服装设计，灵活多变的服装搭配都在影响着服装设计师的设计理念，因此，老师在服装设计教学中，必须重视培养学生的创新意思，提高学生的创新能力。

现代服装教学存在的问题

关于现代服装教学存在的问题最主要表现在品牌意识薄弱，创新能力低下。

二十一世纪的服装趋势是品牌意识的崛起。当前我国服装产业正在进行升级，结构转型迫在眉睫。打造品牌，提高服装时尚度成为服装业的必经之路，但学生普遍没有这样的意识。品牌服装强调品牌和消费者之间的互动，着眼于人的品牌诉求，提升他们的消费行为。但学生更多的关注大众消费，忽略了品牌对人们的影响。抓不住人们的消费心理，使自己设计出的服装没有市场，白白浪费了自己的宝贵时间和资源。

当今如何进行服装设计教学

1.引导学生树立正确的设计理念

服装设计艺术与其他门类艺术不同，其他门类艺术可以“来源于生活，高于生活”，但服装设计与现实生活紧密相联，既要传达视觉的震撼表现它美的价值，更重要的体现自身的实用性。一件衣服由设计到制作完成，穿在人的身上是一个漫长的过程。因此，在服装设计教学中如何处理好艺术与技术，传统与创新之间的关系就显得尤为重要。老师要确立对服装设计本质的认识，缕清教学的发展方向和思路。要培养学生的创新意识、超前的设计意识、设计理念和艺术修养。鼓励学生积极参与专业比赛，加强学生对形式美及前卫时尚的敏锐感受力。使学生立足于学习服装结构、工业技术方面，做到用良好的美感体现服装的实际价值。

2.打破思维定式，培养学生的创造思维意识

现在学生普遍存在的现象是平时学习刻苦，成绩突出，但是当遇到问题时确墨守成规，缺乏创新意识，无法突破自身。究其原因，是我们长期以来的教学思维定式造成的。在传统教学观念中，老师是具有绝对的权威，学生只能被动的接受老师的教育。老师应该多与学生进行交流，认真听取学生的意见，发现自己的不足加以改正。在教学过程中，老师可以运用多媒体等现代教学手段，适时地穿插一些世界服装设计大师带有强烈个性的服装作品。开阔学生的视野，调节课堂气氛。激发学生的学习兴趣，

3.培养联想思维的能力，构造立体思维

学生对客观存在的合理观察，将无数的形象在头脑中立体化，经过分析、筛选、归纳、总结在将这些形象分门别类的存储起来。形象思维决定着学生设计关的是否正确，联想思维影响创造力的强弱程度。在教学中老师应该鼓励学生建立属于自己的资料库，将一些华丽的形象优美的文字记录下来。然后经过合理的想象、变形、重组，使之产生新的模型，老师可以让学生参考海洋生物，如贝壳、海藻、海螺等纹样进行创意设计，引导他们进行合理的想象，将抽象的形象元素转化为服装的创意设计。现代教育就是从知识到智力再到人的不停转变过程。个性是创造力的前提，个性的发展就是创造思维的突破。老师要营造一个具有创造性的氛围，注重发展学生的个性，开发学生的潜力；鼓励大胆的想象，使学生主动认知新奇事物，探求他们之间的联系。学生要积极参加综合性活动，在活动中不但可以加强实践能力，同时可以培养独立的个性。

4.树立品牌意识，打造高品位的服装体验

品牌是消费群职业是、生活范围及年龄段的特定符号。运用合理的着装来显示“个性”已经成为时代明显的符号。越来越多的人需要具有视觉冲击的设计风格，来体现自己的审美倾向和人生观世界观。服装消费也由原来的“实际需求”慢慢发展到“品牌需求”，服装设计师及团队越来越受到关注，为消费者定位也成为他们的主要任务。学生要多借鉴世界名牌设计师的作品，汲取优点的同时发挥自己的想象，建立自己的品牌。

5.老师依据品牌服装的设计要素，合理制定学习任务来开发学生的设计思维

色彩、款式、质感是服装设计的三大要素，影响着服装品味的高低。一件色彩适中、款式新颖、质感绵柔的服装会使穿着者全身心的放松，心情愉悦；反之，即使价位在低廉的衣服也会让消费者不屑一顾的。所以老师在教学中要特别的注重这一点，要求学生运用合理的色彩结合时尚元素搭配绵软的材质，构成完美的服装设计。例如在教学中，老师可以对学生进行色彩搭配，让学生对其进行识别，分别出各种颜色；对一些品牌服装进行深度解析，找到其中的异同点，对他们进行归纳总结；在质感方面，可以让学生练习国画的笔墨技巧，对不同的物象用不同的技巧表现把握他们的真实感。

结束语

二十一世纪各行各业都存在人才的竞争。如何创造更多的人才，保持本行业的健康发展是亟待解决的问题。服装设计教学应该多途径地培养学生的创新思维。只有这样，才能使学生在激烈竞争的二十一世纪处于有利地位，最终实现教育的目的。

参考文献：

[1] 杨道圣.服装美学[M].重庆：西南师范大学出版社，2003

[2] 梁军.商业服务新理念下的服装高级定制体验设计[J].商场现代化，2008

[3] 刘晓刚.基础服装设计[M].上海：东华大学出版社，2005

[4] 维森特·劳伦斯.传奇品牌[M].钱勇，译.杭州：浙江人民出版社，2004

篇5：服装快速反应能力

从供应链的角度用案例分析

如何提升我国服装企业的快速反应能力

班级：08服工8班

学生：黄有为

学号：4081101010

3在获得这样的一个问题的时候，我所能从中提取到的信息就是：

1.什么是快速反应（QR）？

2.我国服装企业目前所存在的优劣势是什么？

3.如何运用供应链的相关知识提出方案来提升我国服装企业的QR能力？ 快速反应（QUICKRESPONSE）就是通常所说的QR，是由Kurt Saimon 协会----美国一家管理咨询公司在美国纺织服装业长期竞争力的调查报告中提出的。它的基本哲理是：为了快速响应客户的需求，供应商、制造商和分销商应该紧密合作，通过信息共享来共同预测未来的需求并且密切监视需求的变化以获得新的机会。美国纺织服装联合会（American Apparel Manufactures Association）在1988年对其下的定义是：快速反应是一种响应状态，即能够在合适的时间向客户提供合适的数量、合适的价格和高质量的产品，而且在这一过程中能充分利用各种资源并减少库存，重点在于增强企业生产的灵活性。

通过查阅资料，在众多专家的理念中，我认为其中有一个理念是我个人认为较为符合的，即：快速反应是指企业运作所有方面提前减少的一种策略，可以从两个方面定义，① 客户方面，快速反应意味着以快速设计和制造产品，快速响应不同客户的需求；② 在企业运作方面，快速反应集中于所有运作任务的提前期减少，进而引起质量改进、成本降低。

众所周知，我国是服装大国，到处都能看到MADE IN CHINA，但是我们不能盲目的认为我们就是服装强国，目前国内服装企业的集中度低，行业的集中较高；投资增速过快，竞争进一步加剧；企业的投资和经营方式多样化；设计模仿抄袭严重；品牌缺乏；复合型人才缺乏。但是与此同时，我国服装行业也存在着发展的许多优势。作为世界人口第一大国，我们拥有绝对的劳动力优势；在960万平方公里的国土面积里我们拥有原料的优势；上下五千年的中华文化也是我们的文化优势。

优劣势之下，机会与挑战并存，尤其是加入了WTO之后，更是显得尤其明显。欧美等西方世界的服装企业，拥有着众多复合型人才，企业的科学管理水平高，设计能力出众，品牌强大等等。这些都是现阶段摆在我们发展路上的挑战。引用国足常用的一句话：走出国门，冲出亚洲，走向世界。我国服装企业要想走出这样一条辉煌的路，必须经历很多很多。必须谦虚的学习供应链管理的相关知识，结合实际合理运用。在21世纪的今天，消费者对于服装的需求已经不是解放初期那种饥饿型消费，而是追求多样化、个性化、服务化等等。这就要求企业-1-

能够快速的设计、快速的制造从而快速的满足消费者的需要。而这就要求企业要具有相当的运作能力，能够从各个方面提前做好相应的准备，减少任务的提前期。

纵观快速反应的内涵和目前我国服装行业存在的优劣势，我们可以反推回去，要实现我国服装行业的快速反应能力，应当从以下几个方面入手。

一、针对客户需求的快速反应，加强终端市场的深层次建设

“顾客就是上帝”这一信条在快速发展的今天，尤其是竞争更加复杂的大背景下，显得日益突出。服装消费者对于服装的需求已经趋于个性化、多样化和服务化。一个新的需求点的预兆和出现，往往需要一定的时间，如何在需求点被放大之前，抓住机遇，这是一个服装企业必须注重的。多少年来，服装企业一直关注的是纵向一体化的实现，他们拥有着自己的数量众多的终端店面，扩张着市场份额，拥有着大量的信息。在时代发展的当今，我们应当在自己足够多的终端店面的优势下，积极搜集市场前沿动向，改善信息管理和反馈系统，发掘消费者最新的消费动态，与此同时，能够在高速的信息管理系统里面将信息及时准确的反馈到所属的部门，从而企业能够尽可能的预判消费者的消费动态，从而在消费者反映出新的消费心理时，能够做出快速的反应，以满足消费者的不同需求。

尽管目前横向一体化的发展似乎有强势的趋向，但是结合我国服装行业的发展实际，我们应当踏实的前进，应该要加强和优化纵向一体化的前向终端领域的管理，再所有的条件成熟后再考虑是否转变发展模式。加强纵向一体化，尤其是对于终端市场的掌握，将终端反馈的信息和前沿时尚预测的信息进行提取、分析和合理结合运用，将会为服装企业的快速反应产生巨大的影响。

ZARA的FAST FASHION系统是建立在供应链各个部分的信息交换基础之上的，这包括消费者与店铺经理、店铺经理与市场专员和设计师、设计师和成品流水线员工、买手和分销商、库存管理者与配送人员之间的信息交换。散布在全球64个国家2899家ZARA门市，由店员收集最新的消费市场信息反馈到总部，总部依此决定哪些款式可以增产类似款，或者停产。店面接到店面任何顾客反映，也可以随时与市场经理联络。设计部门立即根据市场信息停住或改良款式。ZARA以市场导向、生产导向的，因而应随市场变化而随时设计产品。同时，ZARA的设计团队经常出没于米兰、巴黎举办的各种时装发布会之间，或者出入各种时尚场所，观察和归纳最新的设计理念和时尚动向；ZARA还特聘一些时尚买手和情报搜集专员，凭借他们灵敏的嗅觉，将所买下的时装的款式或所看到的青年领袖的服饰特这，汇报给设计部门。将这两条途径所获得信息和终端反馈的信息进行结合，从而能够针对消费者的消费需求和市场做出最快速的反应。

当然，ZARA的终端信息反馈也好，或者是时尚买手反馈的信息也罢，亦或时装周最前沿的流行信息，都是建立在其对于信息重要性的认识。我国服装企业对于客户需求的快速反应，必须要在纵向一体化的背景下，加强对于前向终端的优化管理，不能好高骛远，要一步一步踏实往前走，而且要走得非常稳固。

二、针对企业的运作，能够对于生产信息做出快速的反应，并且快速的投入市场

当终端信息和时尚前沿反馈上来的信息进行了整合之后，接下来就是要实际投入生产环节了。传统意义上的服装生产企业，多部分是接受订单后开始选择面料、染料，然后生产、运输，最后到达消费者手上，这样的一个过程需要的时间过长，可能会失去最好的黄金时间。为此，我国服装企业应当建立一个合理的供应链体系。在做到第一步的信息的快速提取和整合，此时，我们应当关注的就是企业内部对于生产环节的准备。

（1）订单的确立时间即：款式确定到具体订单生成的时间

一个企业的对于准备生产服装的款式进行了确定后，就应当要确定其合理的 生产数量，而这个数量的确定，是需要经过科学的计算和预测的。这样的一个过程的时间，是整个生产环节的最前沿时间，会像蝴蝶效应一样对于后续的生产产生影响，进一步影响到服装企业的快速反应速度上。笔者认为合理的订单应该由遍布市场的各个终端进行自己市场范围内的消费者分布、消费者购买力以及消费者的消费心理进行分析总结，再结合实际的销售情况，得出一个合理科学的数字，直接上传总部。这样的订单方式有别于传统意义上的由全国零售和各级代理的每年几次订货会整理出的订单或者直接由总部根据每年的销售历史记录拟定的订单。一则由终端直接上传的订单更具有各地市场的特殊性；二则其时间性更准确，能够在一年的各个季度乃至月份中合理分配出其该有的订单；三则其订单生成的速度更为迅速。

（2）面辅料的准备时间

当订单数量生成后，那么就是要真正准备生产了。此时要做的就是面辅料的 准备工作，一般情况下我们都理解为要生产多少服装，就购进多少面辅料，而这样的面辅料生产亦需要大量的时间，比如面料需要15到25天时间，拉链需要十几天，在整个生产流程中，缺少某一部分原料都是无法进行正常生产的。因此，在面辅料的准备工作上，企业做出相应的有效率的管理，对于企业的快速反应能力也是尤为重要的。为此，应该在之前的服装款式和订单数确定过程中就开始做出紧密的面辅料采购，实施提前备货，以此缩短订单的生产周期。

ZARA从设计理念到服装上架只需要10-15天，而大部分服装企业则需要3-8个月甚至更长的时间。这10-15天包括了面料选择、染整和裁剪、针缝和整烫、贴标价牌和最后打包入库。在产品设计过程中，商务团队就已经根据数据库中的信息确定了什么样的面料，缩短了等待面料的时间。生产过程中只需要直接到仓库中领用面料即可。这样的快速反应能力，在这个高速发展的社会上具有了绝对的战斗力。于是，ZARA的这种“垂直整合”的观念，将其打造成为“15天时间内，就能推出新产品；专卖店每周更新款式两次，并且每种款式上架不小于3周”的快餐式服装连锁店。

（3）物流的跟进速度

服装的生产工作完成后，就是物流的配送环节。针对目前市场上普遍存在物 流问题，速度是其最大的问题。即使服装的前期准备工作和生产速度和质量都是以最快速度进行操作，但若物流跟不上步伐，那么生成的整体效率也将会是大打折扣。不能及时配送到各个终端市场可能会造成断货现象，进而影响销售，乃至

于丧失最佳销售时机，给企业造成损失和对企业的形象产生负面影响。一个品牌的新货上店频率是快速反应能力的直接反映。因此我国的服装企业的快速能力的建设，必须要重视物流的建设。设置合理的物流中心，在终端市场的战略全局上合理配伍仓储位置和数量；在配送中心内的管理也应该做到科学合理和高效准确。

在基于IT技术的基础上，对所有商品实行单元条码化，即对商品消费单元用EAN/UPC条码标识，并且细分到分地区、分种类、分款式等具体条码，在物流配送的实施时实现最快速化、最准确化，同时掌握所有商品的销售参数。

ZARA的所有产品都是通过拉科鲁尼亚的物流中心发送，该中心运用非常成熟的自动化管理软件系统，对分销过程中的物流配送进行跟踪管理，配发货物的数量依据订单需求而定。ZARA采用了先进的光学读取工具，能每小时挑选并分检超过6万件衣服。通常，欧洲的连锁店可以再24小时内收到货物，美国的连锁店需要48小时，日本的只要48-72小时之间，而且能做到正确率达到98.9%,出错率不足0.5%。与此同时，其还在巴西、阿根廷和墨西哥拥有三个相对较小的配送中心。

三、针对于终端店面，赋予消费者主动权

终端市场是一个企业的门面，是最直接的和消费者进行接触的场合。在之前的所有工作做好之后，笔者大胆的设想，可以在所有的终端店面内设置专门的区域，安置相应的电子设备，将企业最新的服装效果图和款式图进行提前3天的发布，做到让消费者的最早时间接触机会，赋予其主动权。与此同时，根据时时反馈的各个终端的消费者消费意向信息，企业可以做出生产任务的调整和各个终端店面的服装分配情况，做到“未上市、未上架，就对市场有最新反应”。之所以定义于提前3天，一则是根据企业的物流配送能力设定；二则是对于同行业之间竞争的一种自我保护。

在最新服装上架之后，亦能根据所配送货物在各个终端店面的销售情况，做出最及时的反应，进行服装在整个终端市场的份额配给。从而掌握整个市场的动向，及时了解各个终端消费者的消费心理。

篇6：服装生产总监职责

2. 根据全年生产计划，制定全年总预算

3. 根据企业品牌定位，持续开发高品质、有保障、价格实惠的优质供应商，

4. 及时监控供应链的货物生产进度和品质，确保大货能按时按量上市

5. 及时监控样板的开发情况，确保开发样板按时按质的完成

6. 及时维护供应商的关系，定期对各面辅料/成衣供应商进行评估

7. 建立和完善各项生产管理、物流管理、品质管理的体系，确保生产及研发中心的各环节流程标准均规范化

8. 根据战略目标，及时制定全年用人计划并与人力资源中心协作，及时完成人才招聘工作。

9. 合理统筹生产安排，及时监控品质管理，成本控制，货期进度等。

10. 监控研发中心的生产环境的安全和整洁

11. 做好团队建设，充分调动车间、物流、仓库各工作岗位的积极性，确保从研发，生产，品质，物流，仓库等部门的工作有效有序的开展

12. 及时收集市场上关于生产的新工艺，新技术，新设备;

篇7：服装生产管理总结

有些个人不良的工作方式或不良个人习惯进入这个团队，会导致整个团队在工作中频频出现差错，不仅会影响发展，甚至不利于队伍的团结，那么作为一名管理者，在工作就必须站在一个全局去思考问题和处理问题！而不是站在个人观点去要求别人，首先要求自己，检查自己有没有做到，才能树立自己的管理威信，做好自我表率，摆正工作心态最重要。

控制质量的根本：很多企业的质量管理提升不了，那时管理体系的问题？而不是某个人的能力问题。控制质量——需要全员参与，关键是现场管理者，特别是班组长和部门主管在控制质量是举足轻重的角色，他是第一线的现场管理者，他的责任就是质量、产值、劳动纪律的执行和保障。控制质量——专业品控员和现场主管，质量是做出来的，但控制质量分为三步；

1、小组产前质量会议。

2、生产初期质量要求与监控。

3、中期问题的控制。

4、尾期就是后整细节控制了。

班组长和部门主管——在每天的早会要去宣导质量意识，质量标准，对于总是达不到质量要求和标准的，要狠抓不放，严格要求多检查。组长对于质量控制的几点：

1、产前会议的重要性，产前会议就是打预防针，把你估计容易出现质量问题的部位给予提出和说明。

2、开货要求，每道工序做头几件要检查仔细，是否合格。

3、明确质量标准，就是什么样的产品可以接受，什么样的 产品必须返工。

4、不去检查质量的组长，他组上的质量肯定是一团糟。

5、组长教导车缝工的技术时，不是教了就完事，而是边教他边说明注意哪些部位。

6、对于生手的指导，首先要教他分 辨机针，再是穿线调线，然后是操作的手势。最后辨别布料的方向与正反面。

7、针对性管理，就是在你的眼里那几个总是爱出质量问题的员工，你随时都出现在他的面前，在检查他的产品。8、提高员工的自检意识是控制质量的关键。但必须在早会里多宣导。品控人员和现场主管，要多巡查，了解员工的责任心和质量意识，对责任和质量意识都是较差的必须多去查看，不是走马观花，而是仔细查看，发现的质量问题要有记录，每天的质量检验报告必须要求组长、部门主管签字。各款大问题发现不了是品控人员和车间主任的失职，品控和车间主任发现了问题，组长没有进行及时改进和返工是组长的责任，证明组长不重视质量。质量是企业的生命——但质量需要全员参与，企业最可怕的就是第一线的管理没有质量意识和质量概念，不仅不去宣传，反而进行反宣传，这就是管理心态。只有有了质量概念的管理，他才能去推动质量，宣导质量，重视质量。重视了质量才会提升质量，提升了质量才能在市场上进行竞争。组长不能依靠品控来控制质量的概念，品控是控制生产前线质量的纠察=监控。班组长和部门主管——产前样：印绣花样、烫压花样、技术部样衣、车间产前样、后道包装样。有了产前样就会避免批量性的错误！！都必须交品控部审核签字。管理工作多回头检查：

有了意识才有办法提升，意识都没有，就别谈责任、质量、管理、制度、能力和水平，一切都是空谈！没有意识的就等于没有双腿的人，你想让他跑，首先他都不能站，不能走，跑！！谈 何容易呀！所以企业在用人方面，对人员的筛选极为重要。有了管理意识和自身素质才能检查别人的工作！当面说了回头检查，=白说；说了再回头检查，同样出错=没说；教了员工回头检查，做的不对=白教；要求后再回头检查，没有改进=没要求；看见错误，没有纠正=没看见；发现问题，没有改进=没发现问题；有了制度，不遵守执行=没有制度；有了质量标准，没有质量意识=没有质量；管理的概念都没有=挂名管理。服装管理三子

一、脑子：多思考问题、多发现问题、及时处理问题，多沟通。

二、尺子：产前样及时对照制单度量各部位尺寸，多在刚开货的车位工序上度量尺寸，多对刚生产的半成品、成品及时度量尺寸，烫前后的尺寸.三、本子：对于有质量问题的及时记录，对于违规者及时记录，开会、学习、总结的记录，平常异常问题的记录。以上就是服装管理的应用工具，不会利用者也就难以承担管理二字呀！！工作前的方式：

生产安排的整个过程离不开沟通 计划前行动摸底 行动后计划明确时间 明确目标下达任务 这就是工作前的方式。任务下达后要切记

跟踪：

1、有没有偏离你的航线。

2、是口头应承还是行动证明已在执行任务。

3、明确何时完成。检查：

1、质量是否合格。

2、出现质量问题的比例多少？

3、停产整顿后再生产。

4、追查责任人，必须严肃处理。

作为企业的一把手对于企业的招才、留才、用才，以及整过细节的管理过程中要把好关，企业的前途就是把握在管理骨干的手里。

篇8：学生军训服装生产能力

服装工艺能力是服装制版与工艺专业学生的核心能力, 包括服装的工艺分析、设计能力, 服装缝制、裁剪和熨烫操作能力等。服装工艺能力的培养是服装制版与工艺专业教学的重要内容, 通过教学培养学生具有工艺制作岗位的工序操作能力, 掌握各类服装的缝制方法、步骤和技巧, 具有分析问题、解决问题的能力。目前, 服装工艺教学中存在诸多弊端, 首先, 课时的限制使学生难于掌握众多变化款式的工艺要领;其次, 单件服装制作训练使学生无法适应企业流水线生产;此外还存在操作不熟练、完成的产品质量不符合标准等问题。如何解决这一系列问题, 提高学生的操作基本功和工艺创新能力, 使学生快速适应多变的服装市场及岗位技能的要求, 服装工艺课程教学改革成为我们研究和解决问题的关键。

1 构建立体化课程群, 全方位打造服装工艺人才

1.1 建设理论课程和实践课程相结合, 课堂教学与网络教学相配套的立体化课程群

设置《服装制作工艺》和《服装工艺实训》两门课程, 《服装制作工艺》课程采用现场教学的形式, 主要系统地讲解制作工艺的概念, 分类、方法。一边讲授一边演示, 《服装工艺实训》为实训教学主要通过项目引领完成整个服装制作, 解决技能的熟练度, 培养学生分析解决实际问题的综合应用能力。为紧密配合课堂实际教学, 还可辅助开设网络课程, 通过全面的理论知识, 多样的变化款式模块, 知识拓展、学习方法、难点答疑等环节的有力配合, 一方面扩充了学习内容, 明确了学习方法, 解决了操作技术难点, 增加了教、学互动, 另一方面确保了学习活动的有效持续性, 对于学生技能提高具有极大的帮助。能够使教学既满足理论的提升, 解决服装制作工艺的多样性, 系统性, 又满足技能的熟练及操作作品的品质提高, 从而全面培养学生的的岗位职业能力。

1.2 注重实训教学, 实现实训教学多层设计

在实训教学中改变传统的理、实分离、重理轻实的传统观念, 注重知识传授、技能训练、素质培养于一体。将课程内容可划分为理论性认知, 实践性练习及强化型训练几个层次, 理论性认知部分主要介绍工艺知识及应用;实践性练习部分要求学生边学习理论方法边动手实际操作;强化型训练针对较高难度的技术操作, 要求学生重点通过一定强度与数量的重复训练达到技能水平达标, 在训练同时辅助要领及技巧提示。

2 开创与技术、艺术、实用、趣味、创新相结合的课程特色教学

教学的核心在于学生技能的掌握, 教学的提升在于作品艺术性的渗透, 教学的亮点在于过程、任务趣味性的融合, 教学的境界在于学生创新能力的培养。

从教学内容、教学重点、教学方法, 任务布置等多方面体现出本课程的宗旨。

2.1 结合企业工艺技术要领, 巧妙设置基本功训练

学生基本功培训的重点在于训练任务的设置, 任务内容和数量都是训练效果的重要因素。任务内容应把企业生产实际中的服装制作项目, 拆分成若干典型的子任务, 按照难度程度从简单到复杂安排基本功实践训练任务。

2.2 注重教学的技术性与艺术性相结合

在制作过程中不但应学会服装的制作方法、步骤, 还应创造性地把握作品的艺术性, 使作品在造型、线条、线迹、层次、材料配伍等方面体现出工艺美。

2.3 注重教学的实用性、趣味性、创新性

应增加作业内容的实用性, 趣味性, 作业内容应接近实际需要, 以能力培养为出发点结合学生的实际需要与兴趣, 设置开放性作业, 设定主题性任务, 发挥学生的主观能动性和创造力, 增强学生的训练兴趣和目标性。

3 以职业岗位需要动态化设置教学内容

课程应建立以任务驱动、项目引领, 理实结合为理念, 以真实的工作任务和工作过程设计开发课程教学情境, 遵照“源于企业实际、培养学生综合能力”的宗旨、按照“由短线向长线、由基础技能向岗位能力”的顺序, 集成服装工艺岗位工作所需要的知识和技能, 设置不同层次的学习情景, 培养学生扎实的服装制作能力。

3.1 不断更新技术, 体现行业、企业服装工艺技术的最新发展

密切关注行业、企业发展趋势, 将新技术, 新工艺动态不断引入教学, 在内容上充分借鉴企业产品的制作方法及质量标准, 在表达上采用企业生产中工艺卡形式, 使教学充分贴近企业实践, 保证教学内容的先进性和实用性。

3.2 根据实际需要, 补充教学内容

面料和设备是影响缝制方法与技巧的重要因素, 为保证实际生产中不同面料服装的缝制质量, 在教学中应该设置面料方面的缝制训练、进行不同质地面料的服装缝制方法及技巧的训练, 例如轻薄面料、针织面料、皮革等。其次, 熟悉各类专用设备、配套附件的应用, 关注新型设备的使用, 提高缝制质量。此外应积累掌握多样的工艺方法及其用途, 培养学生分析问题的能力, 重视制作中缝制、裁剪、熨烫等各个环节, 全面训练技能水平。最后还要注重工艺识图能力、提高图形和文字表达能力。

4 以学生为主体人性化进行课程组织与管理

学生是教学过程的主体, 激发和调动学生学习的主动性, 培养学生的专业思想和学习兴趣, 是取得良好教学效果的关键。在教学中无论是内容的准备、课堂的授课、训练, 课后的作业等环节均应发挥学生的主动性, 引导学生主动探索知识, 寻求答案, 努力实践。教师的主要作用是准备、引导、提示与提供有效帮助。教学环节可分为:课前准备、课堂教学、课后拓展、师生互动。

4.1 课前准备

在课前环节, 首先是教师的准备工作, 主要任务是设计、加工、制作课程资源, 包括:课程大纲、教学计划、实训任务书、指导书、教案、多媒体课件、习题、参考资料、网络课程资源及必要的实物样品教具等, 对于每一个训练任务的内容、要求、课时、训练数量、作业、课后拓展及考核均合理安排, 之后将准备的内容以讲义的形式分发给学生或在网络课程上传, 并公告发布。学生必须在现场实训课程之前进行预习, 认真学习文本资料, 观看视频资料, 明确学习任务、目标及要求。

4.2 课堂教学

课堂教学重点在于教学内容、教学形式、教学方法的合理性, 教师运用灵活的教学方法, 适合的教学手段, 以学生为主体, 进行现场教学, 传授知识、示范操作、精讲技巧、巡回辅导。学生在教师的引导下, 获取知识, 实践操作, 掌握操作方法、技巧。

4.3 课后拓展

通过对课程拓展内容的课后学习及训练, 使学生知识更加深入、宽广, 技能、方法也进行多样性拓展, 同时培养学生深入分析思考问题, 自主内化知识、总结经验。

4.4 师生互动

通过课间、课后辅导或网络课程的形式形成师生间互动, 从技术方法、思想态度、经验感触等方面进行师与生, 生与生互动, 答疑、分享收获、交流经验。

5 传统与现代相结合的教学方法及手段

教学过程中推行行动导向的各类教学方法, 包括:任务驱动法、分组教学法、项目教学法、实验对比法、案例教学法、竞赛法等。发挥传统教学的优势, 加强“做中教、做中学”, 教学中教师边示范边讲解方法、技巧, 学生在实际动手中掌握步骤、方法和要领, 反复练习难点, 同时教师采取巡回指导方式, 及时矫正问题, 严把质量过关。

另一方面, 积极使用现代可视教学手段, 在实践教学中利用幻灯、多媒体等先进手段扩大信息量, 提高教学效率。另外还可采用现代化视频设备, 采集现场示范过程, 并同步显示, 扩大可视范围, 减少教学资源浪费, 同时可保存教学资料, 促进教学的可持续性。

6 重视岗位职业素养的培育, 提高质量意识, 加强考核环节

提高学生岗位职业能力及技术水平必须要树立严格的质量意识、安全意识、节约意识和效率意识, 在教学过程中教师可提供优秀的服装作为样品, 让学生对质量和效果有直观认识, 同时要求学生熟悉质量标准, 检验步骤和方法, 形成质量严格自检、互检的良好习惯。

实践教学考核的目的是检验学生对知识掌握情况, 找出差距, 提高学生理论知识水平和实践操作及综合能力。考核的内容要具有典型性、综合性、代表性, 应根据实践教学中的进展程度及时地、阶段性地进行。考核的过程是由实践到理论的认识过程, 也是督促学生强化训练的过程, 是提高学生动手实践能力和理论概述能力不可缺少的重要环节。学生每学完一个模块都要进行“应知”和“应会”两方面的考核, 通过每次的考核让学生明白自己会干什么, 能干什么, 还有哪些方面有欠缺, 让学生自己查漏补缺。

7 结语

实践证明, 理论和实践相结合、网络课程为辅助的立体化课程群建设有力地推进了学生专业技能的全方位培养。教学的技术性与艺术性相结合、趣味与创新性的导入激发了学生学习的主动性, 提升了学生技能层次。改革加强传统的教学方式, 充分运用现代化教学手段提高了教学效率、避免了资源浪费, 严格的质量意识和考核制度促进了学生技能水平进一步提高。

教师要在教学实践中继续深入探索, 不断总结完善, 以提高教学质量和教学水平, 从而全面提高学生核心技能和职业素养, 为现代服装产业培养更多的高级技术技能型人才。

参考文献

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