英语创新教学模式

关键词： 分值 理解 阅读 高考

英语创新教学模式（精选十篇）

英语创新教学模式 篇1

然而, 一提到英语阅读, 老师和学生都苦不堪言。常常听到学生抱怨, 自己明明读了不少文章, 学了不少阅读技巧, 可阅读水平仍然提不高, 总是无法透彻地理解文章;另一方面, 老师也对如何上好阅读课感到十分茫然。那么究竟该如何讲授阅读课呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、以句子为单位, 从整体上加以把握

一个完整的句子囊括了词和语法。但是在实际的教学活动中, 老师常常将两者从句子中剥离出来, 忽视了句子的整体性。这种剥离是对句子本身不科学的划分, 所以才会造成学生在理解上的“断章取义”。创新阅读教学模式强调从句子结构入手, 做到先整体再局部。

首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。由于长句、难句中往往包含较为复杂的语法结构, 是理解的难点, 学生对这些句子往往是囫囵吞枣, 甚至错误理解。通过讲解句中复杂的语法现象, 可以帮助学生搬开阅读理解中的“绊脚石”。

通过精讲句子结构, 既复习了旧知识, 使词法、句法在实际运用中得到丰富和升华;又利用句子作为载体, 讲解涉及的语法点, 使原本晦涩难懂的词法、句法迎刃而解。使用创新模式进行教学, 虽然“工程量大、耗时长”, 但是收效颇高, 学生容易消化、吸收。以往多数老师在讲解词法、句法时, 都是将它们单独罗列出来, 分成一个个知识模块, 实际上这是一种对语言本身不科学的分割, 所以才会造就一大批能将语法知识熟读成诵的“高手”, 但在面对具体题目时却又束手无策, 因为这种教学模式漠视了语运功能的存在。但使用创新模式后, 呆板的语法条目在具体的语境中变成了灵活的运用, 有理论、有实践, 使语法学习不再困难、复杂, 从而变得轻松、简单。

二、以段落为中心, 联系上下文融会贯通

通过第一点“整体把握句意”, 基本解决了字、词层面的问题, 但是由多个句子串成的一段文字所要彰显的内涵, 还有待联系上下文, 融会贯通。

阅读学习中首先分析段落中语意的承接, 其次挖掘段落中的逻辑关系。通过两个步骤可以发掘句子之间千丝万缕的关系, 这有助于从字里行间推断作者的写作意图, 把握文章的中心思想。

在平时的学习中, 可以采用一找关键词 (Key Words) 、二找中心句 (Focus Sentence) 、三归纳段落大意 (Main Idea) 的方式进行。通过层层递进、层层深入的方式, 帮助学生建立起对段落中逻辑关系的认知和分析, 并且进一步透彻地掌握每一段所要阐述的主旨。

如果说第一点“以句子为单位, 从整体上加以把握”着眼于对文章细节的雕琢, 那么第二点“以段落为中心, 联系上下文融会贯通”则是从整体上对文章进行深加工, 使文章经络分明。接下来, 就谈一谈如何训练。

三、以文章为载体, 进行拓展性训练

引导学生对词句融会贯通后, 可以将一些优美文章提升到欣赏的高度, 观察文章的谋篇布局, 这对以后的写作大有裨益。

(一) 体裁分门别类, 进行对比阅读

每一种体裁的文章在谋篇布局上大相径庭。了解体裁特点, 并加以分门别类, 这是提高阅读能力的不二法则。比如科技文章大多语言简练、层次分明;但记叙文则是以描述性的语言呈现, 故事性强, 层层深入;说明性和议论性文章则条理清楚, 多以表格形式出现。如果在阅读学习的过程中, 在把握文章字面意思的基础上, 再对它进行深入细致的研究, 分析体裁特点和写作手法, 并且分门别类地去阅读, 那么阅读能力一定会得到质的飞跃。

(二) 选择优美文段, 积累修辞手法

语文有多种修辞手法, 如比喻、排比、对仗等。在英语语言中, 也存在修辞手法的运用。在阅读学习中, 可以将一些运用了修辞手法的优美文段加以收集、学习并鉴赏。

英语阅读是英语语言输入的主要途径。过去, 常常为了应付考试过多地在“技巧”上下工夫, 只帮助学生解决了“术”这个层面的问题, 而忽视了“道”, 结果弄得个本末倒置。如今, 越来越多的英语测试都在向能力方面转型, 所以作为英语老师也应该逐渐摒弃原来的强调应试技巧的路子, 开创崭新的阅读教学模式, 把英语阅读当成语言来研究, 还原其本来的面目。只有这样, 才能使英语教学到达事半功倍的效果, 英语水平才能从本质上得以提升。

摘要：近几年, 随着高职高考英语科目考试题型及分值的不断调整, 英语阅读在英语教学中的重要地位得以凸显。能否科学地掌握英语阅读的方法, 决定了英语整体水平的高低。探究影响阅读水平提高的深层原因, 开创崭新的教学模式, 是提高英语课堂有效性的重要途径。

关键词：句子,整体,段落,上下文,拓展性

参考文献

如何创新英语课堂教学模式 篇2

【内容摘要】《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程、师生交往以及共同发展的互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下而变为主动的、富有个性的过程，真正体现学生展示自我的主体性。

【关键词】先学后教 六步教学法 魅力舞台

自从新英语课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。新英语课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，随着新英语课程改革的推进下，我校积极探索新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能”为宗旨的“先学后教，六步教学法”课堂模式研究。“先学后教”六步教学法是我校进行课堂教学改革与创新的教学模式，它包括“创设问题（2分钟）——自主探究（5分钟）——小组合作讨论解疑（8分钟）——展示提升（13分钟）——当堂检测（10分钟）——总结感悟（2分钟）”六个教学步骤不但环环相扣，而且紧密相连。这样课堂教学设计，为英语课堂教学注入了新的活力，使英语教学不再是单纯的“教师奋力地教，学生努力地学”，而是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为依靠学生主动的学，使学生动起来，课堂活起来，真正实现从填鸭式教学的传统课堂转变为学生自我展示的魅力舞台。本文将根据“先学后教”六步教学法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Let’s learn 现在分词教学全市研讨课的实际操作，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台作粗浅的探讨。

一、Leading in（创设问题）

俗话说“Good beginning is half done!”（良好的开端是成功的一半。）一上课就先 给学生来个“Let’s do”——PEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,学生stand up and do the action ,兴奋地模仿起动物的动作来，这不仅可以让学生尽快进入学习状态，还可以快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过让学生用肢体语言来表达内容，活跃课堂气氛，并为下面模仿动物的动作而做好铺垫。

在“先学后教，六步教学法”对课堂教学方式进行改革之后，我特别注重设置情景来创设问题引入新课教学，这一来会比单纯地提问题来得更自然。因此，我会在课件上出现一张广州长隆动物园的照片时，说：“Today, I want to go to Changlong Zoo.Do you want to go to Changlong Zoo with me ?”学生也会迫不及待地抢答：“Yes!” “OK, Let’s go to Changlong Zoo now.Let’s go!”我语气激昂地回应学生。这时动用课件里的动态小火车带我们去到动物的生活基地，看到各种各样的动物，我说：“Wow!Many animals.They are so cute.But I don’t know “What are the animals doing ?” Do you know ?”学生摇摇头说：“No!” 我急忙追问：“Do you want to know ?” 学生连忙点头说：“Yes!”“OK!Let’s listen carefully and look at the animals.” 我做出认真听和看的手势说。

利用设置去长隆动物园这一情景，创设出新课问题：“What are the animals doing ?”学生带着问题进行认真思考和学习，不再是以往教师单刀直入教单词的机械教学。设置情景进而创设问题，不但能激发学生的学习欲望，还能提高学习效果，使之成为课堂教学的润滑油和催化剂，也为自主学习找出目标和方向。

二、Self-learning（自主探究）

“先学后教”顾名思义是学生先自学，教师后点拨。这一课堂教学模式的改革最大的 特点之一就是让“学生自主学习”这在英语课堂教学中得到更充分的体现。

因此，在这环节我设计了4个部分让学生自学：（1）Listen to the new words care-fully.(for twice)（2）Listen and repeat in a low voice.（3）Listen and repeat loudly.（4）Read by yourself, mark where you can’t read and ask your partner or me.虽然“自主探究”环节，只用了短短的几分钟时间，但它让学生先自学，对自己不太明白或不太会读的新单词做上标记，如 swimming ,running , jumping 等，学生大胆地根据语音常识等进行发音，根据图片猜测其意思，在后面的环节教师才进行点拨、纠正，将学生的发音跟正确的发音进行对比，印象会特别深刻。

这一环节充分尊重以学生为本的理念，让学生通过自学，尝试自己学习，自己思考，放手让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的自学能力，也为小组合作做好初步的知识与情感的准备。

三、Team work（小组合作）

所谓小组合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同积极互动，最大程度地促进他们自己以及他人的学习。从本质上讲，小组合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—8人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在小学英语课堂上适时地运用小组合作学习非常重要，以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交流，以达到语言学习的目的。小组活动充分活跃了课堂气氛，是小学生所喜爱的教学活动方式之一。因此，在这环节我把学生分成了8小组，每小组6人，选出一位组织能力较强的学生为小组长，再设计了2个部分让学生小组活动展示自我: Read and act out the new words in your group.(1)小组朗诵。（朗诵刚自学的新单词，每个小组里面不会读的组员，由小组其它组员互相帮肋教会。）(2)小组表演。（根据单词的内容，由小组长组织组员讨论模仿的动作，分配好每个单词由哪个组员表演。）这样就会让每个学生都既有分工也有合作，个个都忙得不亦乐乎，为下一步上台表演做好淮备。

在这一环节里，小组成员之间互相帮助、互相学习，解决问题，共同完成任务。教师对有困难的小组进行点拨、启发，鼓励学生参与讨论。通过这样的环节，不但有助于照顾后进生，同时也是突出重点难点的关键，并为下一步的展示提升做好铺垫。

四、Presenting & Upgrading（展示提升）

设计流程：展示提升小组上台朗读单词并进行表演（请两/三个小组），然后其他学生对此作出中肯的评价，如：I thinkthey are fluent…游戏：Choose and say.(选数字猜单词，如：Number oneis flying.)Let’s chantMake sentences:（分男女角（看图，用所学的色进行并作动新单词造句，如：作，如：Running ,The duck is running.swimming.)The tiger is Running.）游戏：Guessinggame(Game 1 &Game 2)展示提升环节，我设计了以上5个部分教学，让学生对刚才自学和小组合作讨论解疑的知识进行汇报展示。在小组汇报展示时，鼓励全员参与，主动参与，小组长要根据组员的具体情况进行任务的合理分配，力争做到人人有任务，人人有机会锻炼，人人能得到提高。同时，小组汇报展示时，避免班级思维处于“冷冻”状态，其它小组成员易成看客的现象，因此要求其它小组要认真倾听，深入思考并做出中肯的评价。在这个环节中我还通过各种有趣的教学形式，如：Game, Chant, Sing, Make a sentence等，对本课时的重点、难点知识进行必要的点拨和引导。不过所有的知识结论都是经过学生在自主学习、小组合作的过程而得出的，让学生体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。

五、Practice（当堂检测）

当堂检测就是通过课堂练习的布置，督促学生独立完成课堂作业，将本节课所学知识通过训练，消化为操作能力，检测每位学生是否都能当堂达到学习的目标，及标反馈信息，做到“堂堂清”。对比以往的课后作业布置，课堂检测的效果更加显著。课堂练习的设计需要典型、适度、适量、低起点、多层次等，可以活动、游戏的方式进行检测，应特别在听、说、读、写各方面进行较全面的设计。

因此，在这环节我设计了三项检测题：

1、Listen to the song and do.听一首简单的英语歌---Walking , Walking 并做动作。歌词是这样的：Walking , walking , walking , walking.Hop , hop , hop , hop ,hop , hop.Running , running , running.Now , let’s stop.Up and down...学生们听着歌曲随即做出相应的动作反应。这项练习是检测学生对动作单词“听”的能力。

2、口头说出动词的现在分词。这一项由小组讨论得出构成现在分词的三种形式，如：walking---walking , write---writing , run---running...这是训练学生“说”的一项小组合作练习。

3、Writing（看图，回答问题。）让学生写出现在进行时的结构，如：What’s the rabbit doing ? It is jumping.这项无疑就是针对学生“写”方面的训练了。

当堂检测题的设计，要遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，也要注意题目的灵活性、针对性和科学性。让学生在完成练习时巩固本节课所学的知识，培养学生的语言表达能力、写作能力和解决问题的能力，提高学生运用英语的综合能力。

六、Concluding（总结感悟）

课堂总结是一节课中必不可少的一部分，绝对不能忽视。课堂总结的功能远远不止于以往在教学中匆忙地读读板书的重点内容，其实它可以在较短时间内对一堂课知识的梳理和帮助学生记忆、理解，分辨重难点。

因此，我会给一分钟让学生思考本节课的收获，然后叫个别学生来说，结果学生的总结是异彩纷呈的而且是惊喜的。他们不但说出了本节课学到的重点单词、句型和现在分词构成的三种形式，还说出了我们要热爱大自然，保护动物！(Love nature!Protect animals!)等情感教育方面的内容。

总之，我们要重视“总结感悟”这一环节，它不但回顾本节课的知识要点，引导学生能够对本节课的学习过程进行总结、反思和感悟，提炼出本节课的学习重难点，还对所学的知识进一步巩固提升、放射拓展。

“先学后教，六步教学法”虽然是简单的九个字，但其中却蕴含先进的教学理念。可是有些教师认为“六步教学法”在实际课堂上是行不通的，她们把“六步教学法”误解为在课堂上教师是不用教重点知识的，全靠学生自学而学会的。其实，先学后教并不是不教，而是教的目的和方式有别于众而已。“先学后教”的每一步都离不开教师，如同公路上没有路标，车就可能走错路、走弯路一样。“先学后教，六步教学法”进一步体现了自主、合作、探究型学习方法的教学过程，教师在此其中只不过是“路标”，辅助学生学习。只有真正领会了“六步教学法”的精髓并将它融入到教学实践中去，那么，收到的效果将会是令大家意想不到的。

【参考文献】：

酒店英语课程教学创新模式 篇3

【关键词】高职教育 酒店英语 保障因素

教师要使学生喜欢酒店英语，学好酒店英语，首先自己必须成为一个令学生尊敬、佩服、喜欢的人。“学高为师，德高为范”，教师要注重自生修养，在各个方面成为学生的楷模。做为一门语言学，酒店英语有其规律性、科学性。我们高等院校的目的是培养学生具有一定的实践能力，又掌握一定的基础知识的学校。因此，做为酒店英语老师，如何根据本科学特点，让学生积极主动学习？如何让学生掌握一定的实践技能？如何上好酒店英语课？这些问题需要我们不断探索研究。根据这些问题，本人有以下想法：

一、要善于激励学生，善于发现学生的优点，善于挖掘本学科兴趣点，使学生掌握一定数量的专业词汇

高等院校学生的素质相对较差，针对这种情况，教师要保护学生的自尊心，使他们对酒店英语学习充满信心。如上课提问题时，即使学生回答错误，也应先表扬他们回答问题的勇气，然后再指出错误。如果横加指责，他们可能会产生抵触情绪，甚至极度悲观、消沉。每个学生都有优点，教师要把他们的优点挖掘出来。另外，教师应该结合学生的兴趣授课。

各门学科都有其科学性、规律性，因此，教师不但要理解学生，而且要吃透教材。酒店英语这门课有时很枯燥，乏味，但换一个角度，换一种方法，可能就会大大提高英语本身的趣味。比如，幻灯、多媒体的使用等，都有激发学生的兴趣，降低本学科的难度。另外，制作一些教具铺助教学，例如制作卡片帮助学生掌握生词；绘制图画，寓情于景，增加英语的趣味性。例如：人们对五星级大酒店是非常感兴趣的，你可以再介绍一些超级豪华酒店，如北京“鸟巢”附近的盘古大酒店，激起学生的热情，使他们热爱大酒店，喜欢服务行业，同时激发他们学习酒店英语的兴趣，还可以让学生观看电视剧《五星级大酒店》，从中提高服务意识和服务技能，了解大酒店的方方面面。

二、以人为本，服务客人，归纳礼貌用语，根据不同语景灵活运用

在酒店业中，销售的最重要的产品就是服务。我们要在以“以人为本，宾客至上，服务客人”的基本理念的基础上做好酒店工作，学好酒店英语。酒店英语是一门专业基础课，它不仅是一门英语课而且又是一门专业课，非常有学科特点。在这门学科中“服务”（service）这个词占很大分量。在讲这个词时，为了使学生提高服务意识和服务技能，我讲了这样一个故事：一位客人来到餐厅，服务员微笑着迎接过来说“good morning，sir，May I help you？"客人很满意。“May I take your order？"我能接受你点菜吗？服务员说过这句话后，客人说“我头疼，能给我推荐一些治疗头痛有益处的菜吗？”服务员说：“对不起，应该吃药，"客人还是满怀信心，又问：“能给我推荐一些治疗牙疼的菜吗？”服务员说：“对不起，牙疼就不要吃饭了！”这虽然是个笑话，却透漏出服务员的服务意识和服务技能如此浅薄。学生们哄堂大笑，在大笑中知道了什么是“service”服务，服务即微笑服务，就是指满腔热情，心甘情愿地去满足客人的合理的要求。

针对不同的服务对象，在不同的语境中，即使是表达同一个意思，但是其中还是有细微差别的，这一点要提醒学生注意。例如，总台员工处理客人投诉中，常向客人致歉；“Im sorry"是一般的说法，还可以说：“Im terribly sorry，”“I want to apologize”，“Is there anything I could do？”等。客房部员工打扫客房打扰客人常说；“Im sorry to trouble you，”餐饮部员工让客人等候时间长了，便说：“I'm sorry to have keep you waiting”等。

三、拓展知识面，培养学生自学能力

酒店英语是一门实践性很强的课程，教师讲授教材时要注意根据实际情况增加课外知识，提高学生学习兴趣。例如在讲川菜灯影牛肉（Lampshade sliced beef）这道菜时，要增加一些内容；牛后腿，腱子肉，经腌、晾、烘、蒸、炸等工续，麻辣酸甜。因其肉片薄而宽，可以透过灯影，有明间皮影戏之效果，故而得名。同时也可让同学去网上查一查这些菜名，培养学生自学能力，通过搜集资料增加学生兴趣。查一查Mapo beancurd（麻辣豆腐），Black forest（黑森林蛋糕），snow Hip Cake （鮮奶蛋糕）等菜。

四、要分层次教学，让学生多参加实践活动

高等学校的学生学习水平低，参差不齐，好学生吃不饱，差一点的学生又听不懂的现象较普遍。因此，可以把一个班作为一个“复式班”，把学生按英语程度分成若干层次，讲授不同知识，提出不同要求。例如；布置酒店英语作业，要求层次高一点的题量大、内容多，层次低一点的相对题量小些、内容少点。为了提高学生学酒店英语的兴趣，要让学生多参观一些星级酒店。看看前厅部（The front office department）、餐饮部（The food and beverage department）、客房部（The house keeping department）等，了解前厅部员工（The front office staff）、收银员（Cashier）、busseys（餐馆工）等酒店工作人员的工作流程（the job-procedure），从中获得实践经验。

总之，教学有法而无定法，教师在教师过程中，要不断摸索，寻找更好的方法把酒店英语教好，无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号。

【参考文献】

[1]徐丹. 基于能力本位的高职英语教学研究[J]. 云南社会主义学院学报.

[2]邵霞. 基于“注意”理论的大学英语写作教学探究[J]. 云南社会主义学院学报.

[3]周树涛. 英语专业影视欣赏课现状及教学策略研究[J]. 云南社会主义学院学报.

浅谈英语创新教学 篇4

关键词：英语创新教学,教学情境,自主学习

语言是人类知识的载体, 英语作为一种国际最通用的语言, 不仅是获得知识的有力工具, 而且是我国对外开放通向世界的桥梁, 搞好英语教学意义深远。因此, 如何将英语教学进一步创新至关重要。创新教学是以培养学生具有创新素质为本质特征的教学。从教师的角度来讲, 创新教学是要因时、因地、因人制宜, 根据不同的情况变化教学的方式。从学生的角度来讲, 创新教学是以激发学生的创新动机、鼓励学生的创新的表现、增进创新才能的发展为目的的。

1 以激发学生兴趣为目的的英语创新教学

“教人未见其趣, 必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量, 是学生学习的强大动力。兴趣是最好的老师, 美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过:“对学生的最好刺激, 乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生积极认识事物, 积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣, 就乐于接触它, 并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索, 变“苦学”为“乐学”, 从而, 取得事半功倍的成效。因此, 我们必须通过创新的教学方法使学生获得英语学习的激情。这就要求我们做到:让学生在课堂上获得成功的体验, 从而使学生具有强烈的自信心, 能够勇敢地正视当前的学习现实, 并有勇气超越自我、不断进步:让学生在课堂教学中真切感受到学习的幸福和快乐:让学生在教学过程中真正做自己的主人, 敢于思容进行合理的选择, 寓知识于游戏之中。

2 以情境体验为中心的英语创新教学

将表演融入英语教学, 丰富教材内涵, 创设英语实践语境。美国结构主义语言理论认为:“具体的语言是口语, 口语的基本形式是对话”, 表演本身便是听说的实践, 它较一般的对话练习在深度和广度更进了一步。因此, 我们需要发挥好情境的创设, 引导学生产生问题, 进入学习状态。在整个教学过程中, 教学情境是主要的教学方式, 教师的教学均以情境的方式再现出来, 并让学生去体验和感受这一情境, 在情境中学习。具体教学方法如下:

(1) 课前情境演示。

让学生在课前对课文进行预习, 几人一组编排短剧。课前演示不仅有助于促进学生自主学习的能力, 而且能给学生提供自我展示的空间。

(2) 联系生活展现情境。

把教材中所写的内容与学生的实际生活起来, 丰富他们的体验, 增进他们对文章的理解。

(3) 运用实物演示情境。

重点在演示过程, 让学生认识事物发生发展的过程, 从而丰富学生的体验。

(4) 锻炼语言描绘情境。

通过情境体验, 锻炼学生的语言表达能力。通过对现实生活的模仿, 学生学习英语会更加迅速。

师最为有效的引导过程。

4 以重视学法指导、培养自学能力为中心的英语创新教学

古人云:“授人以鱼, 不如授之以渔。”教给学生学习方法是优化教育的重要原则, 新时代要求教学不仅要让学生学会, 更要会学, 具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此, 教给学生正确的学习方法、培养学生的自学能力也是非常关键的。

浅谈创新英语教学 篇5

邻水实验学校

蒋青云

内容摘要：

在来到邻水实验学校工作以来，我不断地学习和反思，以期不辜负领导的信任和同事们的支持以及学生和家长的期许，我们注重强化观念更新，创新英语教学；抓好教学业务工作，提高教师的专业素质；开展课外活动，激发学生学习兴趣；转变学生的学习方式，教师的教学方式等方面。正所谓“前人栽树，后人乘凉”，庆幸的是，在我校前辈们的坚实的奠基下，在相关领导的正确指引和支持下，我校英语一直在广安市名列前茅。但是，我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。为不断地创新和改善我校英语教学而奋斗。

关键词：

观念更新，创新教学；抓好业务，提高素质；开展活动，激发兴趣；转变教法，改善学法。

引言：

在当今数字化信息社会中，英语是重要的国民素质之一。因此，如今在我国中学校园里，英语学科被列为三门基础课程之一，受到历史上前所未有的重视。这给予我们每位英语教师以压力，同时也成为我们设法搞好教研、教学工作的动力。

正文：

在刘强佳校长及其领导班子的领导下，我们教研组认真贯彻国家教委的办学精神，以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。开展课外活动，激发学生英语学习兴趣。总结我校英语教研组的工作思路，我们一直朝着以下几个方面努力着，并取得了不俗的成绩。

（一）、更新观念，创新教学

我们知道，英语新课程标准对英语学科教学的发展提出了新的要

求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。在教学中，我们要求每位教师努力做到“四创新”：

创新课堂教学设计，要以人为本，以“学生”的发展为本。

课堂教学设计以教案的形式表现出来，因此，我们非常重视对教案的检查，对优秀的教案在科组会上点名表扬以资鼓励，并复印拷贝，供全科组成员观摩学习。同样，对应付敷衍的教案在科组会上点名批评，引以为戒。

创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率。

加强科组内公开课，示范课，随堂听课及集体评课力度，并组织相应科组成员到名校听课，从而明确教学方法的创新改进方向。创新教学手段，运用现代化教学技术是创新英语教学的重要途径。学校非常重视现代化教学设备的配置，保证每个年级都有多媒体教室平台，并专门配置英语语音室，加强现代化技术教学，并积极引导鼓励英语科任教师上英语多媒体公开课。

创新教学评估，不仅重视教学成绩，更要强调教学的可持续发展，避免高分低能。

对于英语教学，我们不仅重视教与学的分数成绩，更重视教师和学生的英语语言的综合运用能力，我们要求英语科任尽量多用英语上课，多发表英语论文，更在全校定期组织举行英语角，英语演讲比赛以及英语节等，并把以上活动表现纳入教师和学生的教与学的评估范围。

（二）、抓好教学业务工作，提高教师的专业素质

为了抓好英语教学业务工作，提高英语教师的专业素质，我们狠抓如下英语教学管理 ：

1．加强英语备课的规范性检查，做到集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课做到“五定”——定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定任务要求，“五统一”——统一教学任务、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度、统一测评。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周有1----2 小时为集体备课时间。每次集体备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到教学资源共享。每学期期中期末进行教案检查并分备课组听课，最后评出学校优秀英语备课组。

2、加强科组内公开课，示范课，随堂听课及集体评课力度，并组织相应科组成员到名校听课，做到校本培训和校外培训相结合 每学期我科组都要进行3-4次英语公开课或示范课，每学年我科组都要进行对“三新”（新上岗、新调入、新升入毕业班）教师的随堂听课，每学年我科组都要派英语教师代表出外学习，如上所有听课心得都会在科组会上集体评议。

3、加强英语教学工作常规检查，做到表彰先进和激励上进相结合 每学期期中期末我科组都要进行教学工作常规检查，包括教案检查和作业检查，其中作业检查包括基础知识作业质、量及教师批改情况，单元测试质、量及教师批改情况，作文质、量及教师批改情况。检查后及时反馈信息，表彰先进，并对应付敷衍的教师做私底下的沟通，激励其上进。

4、加强科组专题活动，做到逢听课必集会，逢考试必总结，科组会注重实效，拒绝形式

科组会上新老教师代表及各备课组组长还有相应教师都要作专题发言，针对前一阶段的教研教学情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确对策建议，使广大英语教师对英语教学相应问题有了清晰的认识和共鸣。

（三）、开展课外活动，激发学生学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野，丰富技能。有目的、有组织地开展各种适合学生英语语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生身临其境地主动学习，可以激发他们的学习激情，培养英语学习兴趣。我们根据不同年级学生掌握的英语语言知识水平，组织了一些丰富多彩的课外活动，如在全校定期组织举行英语角，英语演讲比赛，英语写作比赛以及英语节等，学生反映积极，参与主动。

1．英语角——为不和学校常规教学冲突，英语角设在每周五晚19：30-22：00，相应周负责备课组英语教师必须全部在场引导，每周英语角都有规定主题，并提前公布以让学生做准备。

2．英语演讲比赛——分备课小组在全校每学年举行一次，要求全校各备课小组组织各教学班先在班内举行试讲，评选出班代表参加年级组英语演讲比赛初赛并评选出优秀者参加全校英语演讲比赛决赛，最后评选出决赛相应获奖学生名单和辅导教师名单。

3．英语写作书法比赛——分备课小组在全校每学年举行一次，要求全校各备课小组组织各教学班先在班内举行写作书法试赛，评选出班代表参加年级组英语写作书法比赛初赛并评选出优秀者参加全校英语写作书法决赛，最后评选出决赛相应获奖学生名单和辅导教师名单及获奖作品展示。

4．英语节——每年圣诞节期间在全校内举行一次，要求各备课小组报名两个英语节目参赛，英语节目包括英文歌曲演唱，英语小品，英语话剧，英语朗诵，英语著名电影情节翻演等。在学校舞台公演并评选出相应获奖学生名单和辅导教师名单。

（四）、转变教师的教学方法，改善学生的学习方式。

1、新课程标准向传统的英语教学方法提出了挑战。教师要走下高高的三尺神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者和监督者。因此，我们英语科组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

2、学生学习方式的改革是我国课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校英语科组力求在英语教学教研过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究学生学习认知活动所存在的问题，把学生的传统的填鸭式被动学习过程转化成其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的主动学习过程。

结语：

总之，在来到邻水实验学校工作以来，我不断地学习和反思，以期不辜负领导的信任和同事们的支持以及学生和家长的期许，我们注重强化观念更新，创新英语教学；抓好教学业务工作，提高教师的专业素质；开展课外活动，激发学生学习兴趣；转变学生的学习方式，教师的教学方式等方面。正所谓“前人栽树，后人乘凉”，庆幸的是，在我校前辈们的坚实的奠基下，在相关领导的正确指引和支持下，我校英语取得非常优异的成绩。

一直以来，我校英语科组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。为不断地创新和改善我校英语教学而奋斗。

邻水实验学校

蒋青云

高职英语教学模式创新初探 篇6

【关键词】高职英语教学；模式创新；开放式教学

改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。笔者认为英语教学的创新模式，就是要建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。

一、建立互动的教学模式，实施开放式教学

在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的观念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。依据笔者多年英语教学经验，建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手尝试：?

1、教学内容的开放

现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解《英语》（－）Understanding Science一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科學给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或专业技术相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解Valentine Story这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。对课文有了更为深刻的理解。

2、课堂教学过程和教学手段的开放

所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这个词时，可以先让学生列举出英语中可以表示“笑”这个概念的其他词汇，例如：smile, laugh, giggle, chuckle, smirk，beam等。接着让学生找出这些词汇在意思上的差别，从而让他们理解英语的动词，有些表示的是一些比较宽泛的概念（如上例中的smile），有些则可以细微地描情述状（如grin是表示咧嘴开心地笑）。接下来，让他们思考，汉语中通常是怎么表达动作的细微差别的？通过这样的方式，既能让学生加深对词义的理解和掌握，又能启迪他们的独立思维能力，自己总结出语言的规律和不同语言之间的差异,让他们感受到学习和思考的乐趣。总之，教育的创新根本在于教师的创新，教师的创新意识和观念是实施创新教育的基础。转变传统的教学思维方式，让英语教学的课堂成为一个真正的交流的场所和思考的阵地。

二、依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系

教学指导思想的转变，决定了其评价体系和质量目标必须进行相应地调整。什么样的教学是高质量的教学？传统的教学质量观是以传授知识量的多少为评判标准，并以学生掌握程度（通常参照笔试成绩）为评估依据。而创新教育，则不以一时的知识点或谓为考核点的掌握为目的，是为培养学习者的思维方式和学习能力服务的，因此大学英语课堂教学目标应该落实在对学生语言应用能力和思维能力的开发上。引导学生认清语言学习的规律和正确的学习方法比语言点的传授更为重要。与此同时，课堂教学的评价体系也应有相应的变革。新教材中加大了听力的测试，正是对创新教育思想以及确立全新的教学评价体系的体现。笔者认为，对非英语专业学生的英语学习成果的测试，仅仅以笔试成绩为依据是不够的，今后应适时引入并加大口试和面试成绩的比重，这样才能更为全面、更为客观地评价学生的语言学习能力和应用能力。

三、发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境

传统的课堂教学以教师为中心，老师依照知识点设计问题，学生的回答只是教学环节中的预设一环，他们的思维活动被限定在既定的框框内，没有创新和独特性。依照创新教育的精神，教师在课堂教学中，要赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会。反映到语言教学上，教师设计的问题，应以思想和语言交流为根本目的，尽量少作或不作预设的标准答案。事实上，我国最早的教学著作《学记》，已经揭示出了教学必须启发学生思考的道理。《学记》提出：“故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达；道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思”。其大意是，教师要诱导，而不是让学生被动地接受；要多鼓励学生，不去压制学生的学习积极性；同时，启发学生的心智，但不要灌输现成的概念或结论。只有这样，师生之间才会和谐融洽，学生才会感到学习是轻松愉快的，才肯积极地思考，从而取得良好的学习效果。宋代教育家朱熹也阐述了相识的观点。他认为，教师在教学过程中只是做一个引路人：“指引者，师之功也。”尽管教师地位重要，但终究不能代替学生来思考。由此可见，发挥学生的能动性，营造宽松的教学环境至关重要。平时的课堂教学中，教师要鼓励学生有不同意见，让学生多发问，多思考，并有意识地引导他们多向思维。例如，笔者在讲解American Dream 一课时，布置给学生的讨论题为：Do you think integrity, hard-working and determination are enough to make one succeed? 结合课文的内容，主人公Tony只身来到美国，白手起家，通过不懈的努力，最终实现了自己的梦想，似乎是上述观点的最佳佐证。但在讨论这个问题时，很多学生给出了否定的答案，而且他们的回答确实既有新意，又言之有理。比如，有学生认为，成功需要依靠许多品质，并不仅仅是单凭勤奋、坚持就能够做到的。很多其他的品质，比如乐观、向上以及善于学习的能力更为重要。结合到Tony本人，他不断创造机会并把握机会的能力在更大程度上决定了他的成功。从学生众口不一的回答中，我感觉到他们在实实在在地思考。而且，把思考的结果用英语表达出来，既是语言学习的一次实践，又是对学习成果的一次实实在在的检验。

总之，英语教学的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。面对新世纪知识经济的挑战，我们要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格的技术人才的历史使命。

参考文献：

[1]王焕琪．英语课堂教学的新发展[M]．华东师范大学出版社, 2010

[2]吴笃勤．英语教学策略论[M]．外语教学与研究出版社,北京，2006

英语教学渴望创新 篇7

一、英语教学要创新, 是时代的发展趋势, 更是新课标的新要求

“新课程标准”的颁布实施对教师和学生都提出了新的要求。它要求我们教研员与一线教师尽快地转变教学理念、实现角色转换, 及时地改变课堂教学组织形式, 注重科学探究的教学;转变学生的学习方式, 关注学生的学习体验, 培养学生对这门课的兴趣, 把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。这无疑要求教师在教学实践中, 要改善自己的知识结构, 改变自己, 在教学中不断学习、探究、创新。用新理念武装自己的头脑, 改变教学方法, 一切课堂教学活动要创新性地着眼于培养学生的创新素质。

二、教师要有创新精神, 要变传统教学为创新教学

让学生“动”起来, 让课堂“活”起来, 实行启发式、讨论式的教学方法。把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。在日常英语教学中, 应做到以下几点:

1. 要针对学生现状, 独立思考, 有新意地备课。

教案要以体现学生为主体、以学生发展为本的原则, 不要徒于应付检查。课后应及时写好教案反思, 认真总结、不断提高。

2. 要有创意地开始每一堂课。

为每一课设计一个新颖有趣的开头, 好的开始是成功的一半儿。有些内容与某些科学家、文学家有关, 就讲他们生活中的趣事;有些内容与英语国家的生活饮食习惯、待人接物习惯有关, 就与学生互相探讨;教师根据要学的内容, 让学生提前准备相关的短文, 给学生表现的机会。

3. 课上要把握每一个时机, 启发学生的创造思维能力。

关键时刻给学生营造出一个想象的天空, 课堂气氛会显得活跃。比如在一节试卷讲评课中, 在进行到枯燥的阅读部分时, 我突发奇想地让学生就其中一些容易理解偏差的句子自由想象, 各抒己见, 自然兴趣盎然, 课堂活跃。

4. 与时代同步, 渗透英语的日新月异。多给学生渗透一些新鲜词汇, 培养英语兴趣, 另外使课堂充满新鲜感。

三、英语教学中要不断培养学生创新能力

学生的创新素质是信息化时代的需要, 它已成为影响整个中华民族素质提高的基本因素。新课程改革的主旋律是培养学生的创新能力。因此, 教师应改变传统的知识型授课方式转向能力培养上下功夫。

1. 要培养学生的创造力, 教师应努力创设民主、宽

松、和谐的教学氛围, 使学生身心愉悦, 有安全感, 学生才能自由地, 敏捷地去探索, 创造火花才会迸发。与此同时, 激励学生的成就感和进取精神, 因材施教, 因人而异。着重引导学生积极思考, 敢回答, 对后进生应耐心鼓励, 使每个学生都能体验成功喜悦和自身价值。

2. 学生创新意识的培养和形成, 必须有他们自己的时间和空间。

没有学生思考的时间和空间, 也就没有思考的存在, 当然也就不会有创新意识。所以, 在教学中教师必须给学生提供足够思考的时间和空间, 同时, 教师提出的问题不能太简单、太直接, 不能让学生不加思考便可答出, 而要有一定的挑战性。教师在教学中要引导学生结合自己已有经验, 放飞想象, 创造独特、新颖的新形象。同时培养学生用独特的新颖的方式、解决问题的思维活动。

3. 兴趣是最好的老师。

缺乏兴趣, 学生只能被迫去学, 根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性, 使课堂教学生动活泼, 充满情绪让学生扮演各角色, 相互对话, 讲故事, 当小老师, 表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。

总之, 运用创新的思路进行英语教学, 学生从以前的被动的听讲者转变为课堂的积极参加者。他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化, 从而增强了自主、合作、探究学习的意识, 提高了学习能力, 增强了创造意识, 培养了创造能力。

摘要：中国的创新和未来需要英语。然而目前的英语教学, 由于教师只重视语法的教学, 忽视了孩子们的求知欲望、全体参与性和进取心, 故而新课标下强烈渴望英语教学的创新。实现英语教学创新, 首先要从教师自身出发, 去创造性地完成教学。当然, 英语教学要创新, 必不可少的还要在培养学生的创新能力上做文章。

关键词：新课标,创新,新颖,有趣,多媒体网络

参考文献

[1]胡春洞, 王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社, 1998.

[2]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2007.

[3]庞继贤, 吴薇薇.英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究, 2000, (6) .

小议英语的创新教学 篇8

一、以教师的素质, 熏陶学生的创新意识

一位教师要想成为驾驭教育过程的高手, 首先应有深厚的英语语言知识储备。教师并不是教科书的忠实复述者, 教科书也无论如何不能成为其知识的唯一来源, 他知道的东西至少要比他教给学生的多10倍, 20倍, 教科书只能当作弹离的跳板。每堂课除了教会学生一定的知识, 还应使学生在生活中灵活地学以致用, 如果达不到这两点, 学习就失去了真正的意义, 学习也将被学生视作一种苦役。其次教师应善于从点滴小事中激励学生的情感, 激活学生所学知识, 启发学生独立思考、自主和合作学习的能力, 发展学生的个性, 启发学生的创造性思维。同时还应发挥自身的创造性, 乐于从事创造性的活动, 从经验型教师向科研型教师转化。

二、以浓厚的兴趣, 增强学生的创新精神

小学英语课程教学的基本要求明确指出:小学阶段英语课程的标准是激发学生的学习兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们建立初步学习英语的自信心, 为进一步学习英语打下良好的基础。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围, 减少学生的心理压力, 缩短师生间的距离, 诱发学生的创新意识和创造力。小学英语每堂课的内容一般都较贴近于生活, 学生理解和接受起来也比较快, 这时孩子们就会迫切地需要学以致用, 需要脱开书本, 别出心裁, 与众不同的创作会话。每当看到同学们眼中闪烁的光芒时, 我就知道他们的智慧之光又开启了, 于是我会适时地给他们更进一步的指示, 或者干脆让他们自己设计。

比如, 在《牛津小学英语》4B Unit 6 Let’s go by taxi中设计了这样的一个活动Let’s talk!

周末就要到了, 让学生用所学习句型和同学一起定个计划吧。 (可以加上自己的语言!)

另外, 丰富多彩的课余活动也是课堂教学的延伸。爱玩、爱演、爱唱是孩子们的天性。教师仅仅给学生留下充足的复习和作业时间是不够的, 重要的是给他们独立思维的空间。苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”所以我常常组织学生改编课文对话, 或者给个话题, 让孩子们用所学过的交际用语编写对话, 并进行表演。这种围绕一定的情境进行自我探索的学习方式, 不仅大大的促进了学生学习的自觉性, 充分体现了学生的认知主体作用, 而且在此基础上开展的协作交流, 是学生对所学知识的理解利用, 同时也是帮助学生建构知识意义的有效途径。

比如, 在《牛津小学英语》4B Unit 5 Review and check Part D Look and talk中, 将小组以抽签的形式分别对生活中常遇到的购物情景, 如在服装店、学习用品店、水果店、玩具店购物等进行自编自导。将英语真正用到生活中, 达到学以致用的目的。

三、以新颖的教学手法, 启迪学生的创新思维

英语的使用是一种主动性和预见性的过程。一词联想, 群体记忆, 培养学生的发散思维能力。我们在教学中常常看到:对于一些英语语法规则, 学生看似都知道, 但使用时却往往顾此失彼。鉴于此, 我们可以拟定一些相关语言事实和现象的范围, 以便使学生在思想上深入思考它们的同时来解释语法规则的实质。如:在学习使用现在进行时的句型时, 同学们不是忘了be动词, 就是忘了v+ing, 并不能真正理解这个时态的真实意义, 于是我采用状态描述法, 即一部分人做出各种姿态, 假装在做某些事情, 另一部分人描述, 然后再作自我状态描述, 这时已经透彻理解的规则, 就不是死背硬记, 而是多次地被用来从思想上说明事实了。学生在思想上多次地想到这条规则, 于是规则对他们来说就好像成了一把学着使用的钥匙。至此, 学生的思维已不再仅仅局限于某一方面, 某一角度或某一方法, 教师应适时地充分地肯定他们的独创性。只有充分激活学生的发散性思维, 培养学生的创新能力, 才能使学生活学活用。

四、以新颖的教学情境, 培养学生的创新能力

语言是思维的外壳, 情景的产物。离开了情景, 语言便成为无源之水, 无本之木。教学情境对学生兴趣的激发, 品格的形成, 视野的开阔有极大的影响。作为教师的我们, 应该发挥自己的主导作用, 积极帮助学生创设情境。因此, 我将情景教学与TPR教学法 (全身动作反映法) 相融合, 利用录像、录音、图片、故事等手段创设情景, 使学生身临其境, 排除母语干扰。创设的情景要力求真实, 教学内容与生活实际要紧密联系, 突出语言的实践性。采用情景教学法和TPR教学法, 营造语言情景, 学生从中感受语言, 内化语言。让学生在做中学, 活动中学, 整体感知语句, 进行词不离句, 句不离景的语言学习。

总而言之, 小学英语教学, 必须遵循“为用而学, 在用中学, 学了就用”的原则, 全面地对学生进行创新教育, 培养学生的语言实践能力和创新能力, 促进学生主动发展, 全面提高学生的综合素质, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献

[1]《给教师的建议》.[苏]B.A.苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译

英语创新教学模式 篇9

英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练的语言。要学好英语, 就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳, 而且要熟练掌握这种游泳的本领, 也不是一朝一夕的事。词汇作为语言能力的基础要素, 对于英语学习者来说, 词汇的重要性是不言而喻的。英语学习者一旦掌握了一定数量的词汇, 那么他们的英语学习就将进入佳境;句法学习将变得简单;句型的类型也将大大简化;将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩, 而不再抱怨英语的同义词太多, 难以区分等等。对于当代高职高专院校而言, 学生更是将英语当作一门技术来学习, 而词汇教学在英语学习中更是不可忽视。

二、高职高专学生的英语词汇学习的现状

根据教育部高教司提出的高职高专教育英语课程教学基本要求可知, 高职高专学生的英语词汇A级水平需要认知3400个单词 (包括入学时要求掌握的1600个单词) 以及由这些词构成的常用词组。对其中2000个左右的单词能正确拼写, 英汉互译。学生还应结合专业英语的学习, 认知4000个专业英语词汇。与之相对应的是, 高职高专学生由于历史因素和自身的一些局限, 再加上现行教育制度及教学方法上的一些原因, 使得他们原本很有限的词汇量, 在大学阶段更显不足。许多学生记单词耗时费力却收效甚微, 或者看似记住了大量单词, 但张开嘴说出来或提起笔写出来的却是似是而非的句子。这主要是由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化, 两种语言很少有绝对相应的词汇, 由此不少英语学习者感到, 记忆困难, 掌握其用法就更困难, 以致出现“掉队”现象。教师怎样创新词汇教学方法, 帮助学生不断地充实和灵活运用词汇, 有些方法是值得我们来总结和实践的。

三、创新英语词汇教学, 改变英语词汇学习枯燥的现象

第一, 用图片、实物、影视等直观形象来讲解词义, 把生动可感的形象呈现在学生眼前。让学生体会有些英语词汇在具体环境中的运用, 这样可以更加直观地将这些词汇文化呈现在学生的面前。通过观看相关影视内容, 学生可以深入了解词汇在不同场合应用的重要意义, 同时也能更深刻地体会到词汇所体现的中西文化差异。这种方式一般用于初级阶段的词汇教学, 有利于提高学生学习英语的积极性, 也符合形音义相统一的语言习得规律。

第二, 语境教学法。词语要嵌在上下文里头才有生命, 才容易记住, 才知道用法。由此可见根据上下文记忆单词可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义。教师可以把新词放到有关的歌曲、谚语、成语中学习, 既可提高学习积极性, 又可提高记忆效率;也可以选择适合语境的阅读材料, 让学生在语境中操练词汇;也可以让学生充分发挥他们的想象通过词汇串联来自创语言情景, 在此过程中, 学生们其乐无穷, 记忆词汇的效果大增, 并在一定程度上培养了他们的想象、合作、创新和写作等能力。

第三, 任务型教学法。在教学中使用任务型教学法, 能真正体现学生在学习过程中的主体地位, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程;使教师成为课堂活动的组织者, 学生词汇学习情况的检查者, 和学生无法解决词汇问题时的指导者。教师围绕特定的交际目的和语言项目, 设计出具有明确目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务, 最终学习和掌握语言。运用任务型词汇教学法进行词汇教学对于提高课堂词汇教学效率, 改善学生学习方法, 增加学生的词汇量, 都具有十分重要的意义。

第四, 利用构词法进行英语词汇教学。大多数英语词汇都是由词根加前缀或后缀按照一定的规律构成的。因此, 英语中许多单词, 只要掌握词根的意思, 再记住常用前后缀的意思, 整个单词的意义就会推测出来了。通过构词法教单词, 学生能克服机械记忆单词的枯燥乏味和容易遗忘的问题。例如:为了帮助学生系统地扩充词汇量, 深化和丰富思维, 更好地理解词义, 增强表达能力, 可以采用类似“l+1”的方式来构建语义图式, 如:

non (不/前缀) +smok (吸烟/词根) + (人/后缀) →nonsmoker (不吸烟者)

四、结束语

没有语法, 不能传递很多信息;没有词汇, 什么也传递不了。可见, 词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。因此, 在高职高专英语教学中, 教师应该使用灵活多变的教学方法, 采取精妙设计的教学措施, 有效合理地进行词汇教学。

参考文献

[1]邓炎昌, 刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].外语教学与语言研究出版社, 1989.[1]邓炎昌, 刘润清.语言与文化——英汉语言文化对比[M].外语教学与语言研究出版社, 1989.

[2]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.[2]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社, 1999.[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社, 1999.

[4]王蔷.英语教学法[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.[4]王蔷.英语教学法[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.

[5]张道真.现代英语用法词典[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.[5]张道真.现代英语用法词典[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

高职公共英语教学创新模式研究 篇10

一、利用先进设备,提高教学质量

现代社会,信息技术快速发展,互联网已渗透到我们生活的方方面面,因此,在教学中我们也可以充分利用科学技术,建立网络课程,其中主要是以学生为学习中心,以现代化网络技术为依托;其主要特点就是在教学中,将声音,影像,文字和动画等结合起来,使我们的教学过程生动形象,便于学生学习和接受知识;另一方面就是节省了时间,同时能够为学生提供更多的知识信息量,提高了我们的教学效率。另一方面就是在教学过程中,我们可以充分利用语音室和多媒体教室等,在高职公共英语教学中,对于学生听说能力的培养是非常关键的,然而我们传统的教学方式,单凭老师读说,这是不能够让我们的学生得到长进和提升的,因此我们可以利用这些先进教学设施,加强和扩大对于学生的培养,不断的提高学生的听说能力,以便更好的应对职场。

二、改善课程设置,优化教学结构

在以往的高职公共英语的教学中,往往过度重视学生成绩的提高,忽视我们的听力和口语表达能力,使得我们学生的能力得不到提高,没有学习到一门语言它的真正精髓所在,而只是会做题,许多学生在长达几年或者更多时间的学习之下,却还是无法听懂英语,无法和人正常交流表达,不能够看懂英语著作,我们不禁反思一下,这样的英语学生学来有何用?因此,我们需要不断的改善我们的课程设置,在不断实践的过程中优化我们教学结构。

首先,我们应该在保证学生基础的前提下,增加听力和口语课程的设置,逐步的转移我们教学的侧重点,在听力和口语这方面培养学生,以便实现让学生至少听懂英语表达的内容和能够流利的进行英语日常表达,例如,在教学中创设情境,可以关于就餐,旅游等生活中的各个方面的内容,然后分配任务,让学生进行合理的发挥,用英语来进行恰当的交流,只有通过学生自己表达的方式,学生才能够从中真正的发现问题,明确自己的不足,并在日后的学习中不断改进。其次,就是在公共英语的教学过程中可以穿插一些相关的专业英语内容,各种专业所会遇到的表达,交流的词汇和相关专业的专有名词等,重在为学生日后的就业做好准备,使所学到的东西能够直接为就业服务,这样也能够调动学生学习的积极性,让学生了解和认识到学习英语不仅仅只是为了考取证书和取得成绩,而是要真正为工作实践服务。

三、加强师生互动,实现友好合作

一直以来,师生关系的构建也是教学过程中的一个重要问题,在我们传统的教学实践中,老师扮演着主导的角色,学生只是一个欣赏教师表演的观众,这样一来,教学完全失去了该有的作用和效果,学生在学习的过程中得不到一定的参与,只是听教师说什么,那知识就是什么了。这是非常不可取的,因此在教学中,我们要积极构建良好的师生关系。

首先,关于师生关系的构建,我们要营造一种平等的学习氛围,大家都是合作伙伴,不能够因为是老师就高高在上,给学生产生不可接近的距离感,引导学生构建正确的师生观;其次,将课堂交给学生,让学生自己去解决问题,不断探究学习,给他们创造更多的表现的机会,真正落实学生为学习的主体,教师也应该给与不断的指导,将课堂教学很好的进行设计和安排。另外,还可以引导学生小组之间进行交流合作,发散学生思维,积极开展小组竞赛,辩论,对话和角色扮演等活动。例如,可以让学生就某个指定的话题积极展开讨论"My understanding of environmental protection"然后用英语来进行回答总结,其中老师也可以积极参与说出自己的观点,和学生探讨,并在这个过程中对学生的回答做出一定的指导和评价。

四、创新评定模式,促进全面发展

关于我们高职公共英语的评定模式,往往只是以考试成绩为主,形式单一,对学生能力的评定效果也不够专业和全面,这样就不能对高职学生的英语学习起到一个好的引导作用,反而会更加诱导学生学习的片面性,以至于在学校评定模式的框架下学生自己忽视自身能力的提高。因此,在教学中,我们要积极改进教学的评定模式,不断的引导和促进学生的全面发展。

首先来说,我们可以改进为以测试学生的综合能力为主,学习成绩为辅的形式,在考试中添加口语和听力等各方面的测验,这样一来考察学生的能力比较全面,同时也促进了学生对于听力和口语表达等方面的学习;其次,我们的评定形式可以多样化,比如可以小组进行英语演讲比赛,英语话剧表演等,由学生自己打分,增加学生的参与度,例如,学生可以通过对话的形式将这篇"Prison or Work"进行一个完美演绎;另外就是可以采取阶段性评定的模式,不断促进学生的可持续性学习,提高我们英语学习的效果。

参考文献

[1]茹意.高职英语教学创新模式探究与实践[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(21):17-18.

[2]谭玲.高职英语教学创新模式的探讨[J].中国科教创新导刊,2008,(12):35-36.DOI:10.3969/j.issn.1673-9795.2008.12.031.