做学习主人教学设计

关键词： 主人 教学 学习

做学习主人教学设计（精选6篇）

篇1：做学习主人教学设计

三年级品德与社会上册

《做学习的主人》教学设计

一、教学目标

1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。

2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3、知道学习、做事要抓紧时间，提高学习效率。

二、教学重点

通过自己的努力去学习，知道抓紧时间，提高学习效率。

三、教学难点

肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。

四、教学关键点

结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。

五、课前准备

1、教学课件

2、了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。

六、教学过程

（一）听故事导入

1、播放故事《龟兔赛跑》

2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？

板题：做学习的主人

（二）学文明理

1、交流学习经验

（1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？

以“冬冬的烦恼“为内容讨论，假如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？

（2）学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，又是怎样解决的。

（3）总结讨论：

①对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？

②对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？

③学习做某件事，总是做不好，怎么办？

（4）小结：

我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，困难是一定会被我们克服的。有没有信心？就让我们一起努力！

（三）抓紧分秒，做时间的小主人

1、看图，听故事，说说有什么办法使小丽做事更快些？

有位叫小丽的同学，她发现了自己的一个怪现象，平时写作业没有两个小时写不完。上个星期六，妈妈答应带她去最喜欢的动物园玩，但有个条件就是必须在一个小时内把作业完成，还不能出错。虽然这次但作业比平时稍多了一些，可小丽还是只用了40分钟就完成了。真不知道怎么回事？你能帮小丽找找原因吗？

2、从自己身上找缺点，自己在平时是怎么做的？怎样才能做的更好。

3、小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，专心致志，才能有效率。

（四）教学延伸

1、小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。

她有两种做法：（1）、坚持写下去；（2）、先休息一会儿再写。

如果你是小芳，你会选择哪种做法？为什么？

（五）成长你我他

相信你现在对自己的学习状况已经有了一定的了解，那么你打算怎么做才能使自己更好地学习，成为学习的主人呢？把你想说的话写在纸条上，同桌相互交换，共同成长。好吗？

（六）总结

孩子们，你知道今后怎样在学习中克服困难，好好学习了吗？老师送给大家一首儿歌。

课件出示 ： 要学好 勤动脑 多想多问最重要 勤学多思境界高 遇到问题不怕难 学习方法要巧妙

成功来源于我们的努力和坚持。我们要做学习的主人就要为自己确立学习的目标，朝着目标不懈地努力，最终一定会走向成功！让我们在一首熟悉的歌声中结束今天的课程吧！（音乐响起《发现奥秘》。

祝愿大家都能发现知识的奥秘，攀上知识的高峰！

篇2：做学习主人教学设计

教材内容说明

本主题的目的主要让学生知道学习要善于动脑筋，不怕困难，体会克服困难取得成功的喜悦，掌握克服学习中困难的部分方法，知道合理安排和利用时间可以提高学习效率。教材通过一个小学生学习中的小故事：冬冬的烦恼，从而引发学生的思考。本主题设计了两个话题

1、“学习不怕难”，2、“时间的奥秘”。在“学习不怕难”这一内容中以范例的形式，给出一些克服学习中困难的方法，让学生联系实际回忆和思考，自己是怎样克服学习中的困难的，或者应该如何克服学习中的困难。“时间的奥秘”以小丽做作业的两种不同情况，给学生提出一个研讨问题，引起学生对时间的思考，同时根据这个问题，给学生一些思考的思路，让学生充分结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。教材中还设计了学生星期六需要做的几件事，让大家帮助他安排时间，目的是提示学生要根据自己的情况，合理安排，既能充分利用时间，又能做到劳逸结合，科学用脑。瞭望台的内容让学生体会到：少壮不努力，老大徒伤悲的道理。学情分析

三年级的小学生，在学习过程中会遇到这样或那样的困难，通过本课的教学活动，教师应引导学生知道学习要勇于克服困难，善于思考，学会合理利用时间，提高自己的学习效率。教学目标：

1、知道学习要肯于动脑筋，让学生充分结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，学习中各种困难的一些方法。

2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率 教学重点：通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。教学难点：肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。教学方法：启发，引导。学习方法：探究，合作。教学过程：

一、谈话引出课题，明确含义。

同学们，你们喜欢学习吗？在学习的过程中遇到过困难吗？在遇到困难时我们应该怎么做呢？

1、认识冬冬。

今天，有一位小朋友也在学习中遇到了一些困难，他很需要帮助，你们想帮助他吗？（生答：想）同学们，你们看看这是谁?,(生答：冬冬。)我们一起来看冬冬有什么困难，好吗？ 出示课件《冬冬的烦恼》。

翻开书看着数学应用题，冬冬犯了难，题中有的字不认识，读起来很吃力。更不知道怎么列式了。平时，都是爸爸看着他做作业，有不会的，爸爸准会告诉他，可是，今天，爸爸，妈妈迟迟没回来，唉，真烦人。他想，干脆还是等爸爸回来再做吧。冬冬的问题出在哪儿？（学生齐读文字）

2、生思考：冬冬的问题出在哪？ ①题中有不认识的字，读起来很吃力。②不知道怎么列式？

同学们，我们应该怎样帮助冬冬呢？

3、解决问题。（学生讨论交流）

①题中不认识的字，可以查字典。或者去问同学和其他人。读起来很吃力，可以多读几遍。

②不知道怎么列式，可以多读几遍题，俗话说得好，“书读百遍，其意自现。”读的变数多了，它的意思也就理解了，自然也就会列式了。

（师相机板书：字不认识

查字典；读的很吃力、更不知列式

多读；爸妈没能回来

自己先做；„„）

5.小结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一 一克服和解决了。自己都已经学会了做学习的主人。（相机完成课题的板书：做学习的主人）6课件提出：你在学习过程中还遇到过什么新问题？你是怎样解决的？能不能毫不保留向大家传授传授你的好经验。

7.学生经验交流。(每位交流后师须注意给予评价 并相机板书：略）

8、小结

经过以上几位同学的交流，别看我们还小，可在解决自己遇到的问题时已经积累了不少好经验。

只要我们树立信心，持之以恒，主动去学，再大的困难和烦恼没有克服不了和解决不了的。学习的主人必定是我们。

二、具体分析理解做学习的主人的含义。

同学们，大家看老师又给大家带来了一个新朋友，她是谁呢？（生答：小丽。）同学们，大家看看小丽的表情是怎样的呢？（生答：高兴，欢快，手舞足蹈。）

是的，小丽遇到了高兴事了。那么，她遇到的高兴事是什么呢？

（1）课件出示：小丽发现了一个怪现象，平时写作业没有两个小时写不完，星期六，妈妈答应带她去动物园，条件是必须在一个小时内完成作业，还不能出错误。虽然这天作业比平时多一些，小丽只用了40分钟就写完了，真不知是怎么回事。

（2）请学生帮助小丽分析原因，并找出解决问题的办法。（3）师生一起总结找出规律。

给自己限定一个时间。给自己定一个目标。

（4）分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？

小结：在日常生活中，不管是学习，还是做事，只要抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。

三、合理安排时间。

1、认识多多。

星期六，多多需要做以下的几件事：

画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、跑步

2、让学生想一想，该怎么合理安排时间呢？

教师引导学生结合自己生活经验，帮小军出主意合理的安排时间。提示时间安排的原则是：既能充分利用时间，又能做到劳逸结合，科学用脑。

以小组为单位，共同给多多出主意。

各组互相交流，并说说各自的理由，并写下来。

3、活动安排。略。

4、展示自己的活动安排。

教师小结：在日常生活中，不管是学习，还是做事，只要抓紧时间，合理安排时间，才能作时间的主人。

四、巩固练习

看图《时间老人的礼物》学生读故事，思考：（1）、钟姑娘的话是什么意思？

（2）、如果这样下去他俩会怎样？让我们的故事续下去。学生交流，讨论。

五、总结

同学们，成功来源于我要，我要，我就能；我一定要，我就一定能。我们要做学习的主人就要为自己确立学习的目标，朝着目标不懈地努力，最终走向成功！

板书设计：

做学习的主人

不怕困难 时间的奥秘 合理安排时间

篇3：做学习主人教学设计

一、在导入阶段, 激发兴趣, 使学生做学习的主人

根据小学生年龄的特点, 他们作为学习主体的积极性主要靠兴趣激发, 要让学生乐于学习数学, 必须培养学生学习数学的兴趣. 学生只有对所学知识产生深厚的兴趣, 才能把学习当成一种愉快的事, 才能有效促使其成为学习活动的主人.

1. 巧妙设疑 , 激发兴趣

“问题”是数学的载体 , 而设计一个好问题则更是激发学生学习主动性的催化剂. 教师要善于把需要解决的问题有意识地巧妙地寓于各种各样符合学生实际的问题之中, 在他们的心理上造成一种悬念, 激发他们的认知兴趣和求知欲望例如, 教学“年、月、日”时出示:小刚今年12岁了, 他一共过个生日, 你知道是为什么? 学生沉默不语. 通过本课的学习学生就知道为什么了, 从而使学生对本节课所学内容产生浓厚的兴趣, 激发了学生强烈的求知欲.

2. 创 设情境 , 激发兴趣

小孩的工作就是游戏. 创设游戏情境, 能使学生主动发展. 在导入新课时创设游戏情境更能激发学生学习数学的兴趣. 如在教学“能被3整除的数的特点”时, 新课伊始, 教师对学生说:“今天你们来考考教师, 任意说一个数, 老师马上能说出它能否被3整除. ”学生出于好奇, 积极性一下被调动起来, 纷纷说出不少的数, 老师都回答对了, 学生验算后表示惊叹, 一种强烈的求知欲望油然而生, 由此导入新课, 学生能以极高的兴趣进行学习.

3. 创 设矛盾 , 激发兴趣

数学知识有很强的系统性, 新知识往往是旧知识的发展和加深, 新知识的连贯点, 即是矛盾的情境, 探索问题答案的途中若遇到了挫折问题也就产生了教师应着意去创设并利用这样的矛盾情境. 例如“长方形面积的计算”的教学, 如教师出示一个长方形, 你们会求出这个长方形的面积吗? 学生说会, 并说出可以数方格或单位面积去测量等方法. 师指黑板、教室的地面, 请你们用上面的方法求它们的面积? 学生面面相觑, 学生在矛盾的情境中产生了“我要学”的念头.

二、在认知过程中, 引导学生积极参与发挥主体性

对于学生来说, 他们参与认知过程, 必须从始至终保持积极主动的精神状态, 才能为其主动学习与发展提供可能性

1. 让学生在操作中获取知识

为了更好地激发学生的主体性, 充分发挥学生的主体作用, 学生能做到的我们就尽量地放手让学生自己努力去做能让学生动手的地方, 让学生动手去做. 例如教学“角的初步认识”时让学生自己动手去做活动的角, 在做的过程中学生初步感知角是由顶点和直直的两条线组成的. 学生也因为是自己做的角, 在比较角的大小时非常感兴趣, 在动手操作比较角的过程中学生体会到角的大小与两边叉开的大小有关通过动手操作达到了良好的教学效果. 例如:教学“圆锥的体积”一课, 教师可先让学生进行装沙实验, 观察等底等高圆柱与圆锥间的体积关系, 通过操作学生就会产生圆柱与圆锥之间存在着什么样的关系的疑问, 从而探究出圆锥的体积计算公式.

2. 让学生在观察中学到知识

学生的观察力是极强的, 教师要善于引导学生去观察去发现规律, 学生自己总结规律, 学生自己发现的规律会在记忆中留下深刻的印象.如教学“商不变的性质”时出示例题的表格, 引导学生观察被除数和除数各有什么变化, 商有什么变化, 学生通过观察总结出“商不变的性质”, 从而也加深了对“商不变的性质”的理解.

3. 让学生在讨论中学到知识

数学课堂教学中讨论的作用是显而易见的. 学生通过讨论各抒己见, 互相交流, 取长补短, 既有利于学生参与, 真正使课堂活起来, 学生动起来;又为学生创设了和谐的教学氛围, 有利于培养学生团结协作的精神. 让学生在讨论中学到知识, 是充分发挥学生主体作用的有效策略.

教师要围绕教材的重难点, 创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境, 引发学生讨论, 启迪思维, 培养学生的提问能力.

例如:教学“能被3整除的数”, 让学生计算下列算式哪些能被3整除:

39 ÷ 3 = 28 ÷ 3 = 43 ÷ 3 = 51 ÷ 3 =

81 ÷ 3 = 213 ÷ 3 = 147 ÷ 3 = 316 ÷ 3 =

待学生计算完, 并对算式进行分组, 再组织讨论:这些能被3整除的数有什么特点? 你又有什么发现? 这样围绕着教材的重难点, 不断讨论, 既激发了学生主动学习的兴趣, 又培养了学生的合作探究能力.

篇4：明确学习目标，做学习的主人

9月份，我带的理科班升到高三了。班里有一个头脑很聪明的学生叫小岭（化名），理科基础也很好，就是外语成绩稍差点，所以高三年级组指定她为理科班的重点培养对象，力争在高考成绩达到600分以上。开学初，我让学生根据上一届的理科班成绩制订自己的高考目标。她的高考目标成绩是610分，根据平时表现和月考成绩，她的目标有很大的达到几率，而且各科任老师也都对此很有信心，更是满怀期望。

她的学习能力、应用、分析等综合能力都较强。但无论是发型、行为还是性格却比男孩还像男孩。那种大大咧咧、马马虎虎、毛毛躁躁、风风火火、快言快语，男孩子的特点她都有，这种性格在平时学习和考试时毫无遗漏地都表现出来。平时或考试解题时速度超快，别的学生要一个小时内做的，她半个小时就能做完。却往往在很简单的问题上因为审题不仔细、漏做、落符号而在小处丢分。因此，老师们常这样对她说：这部分老师强调多少回了，这么简单的题还错！你这样该得的分也得不了，怎么考600分啊？

有一天上晚自习，小岭突然说，“老师我要报考体育学院（她跆拳道打得不错），那样就不用考600分以上吧。”听到这话，我很惊讶，问：“为什么这么说呢？”她说：“不用考600分，就不用在拼命学了，做错题老师也不会那么说，考不了600也不会丢脸，更不会有压力了。”

听到这里一股怒气直顶我脑门（你有这么好的学习基础条件，却要考体育学院），紧接着委屈感涌上心头（那我们的努力和期望都要成泡沫了吗）。我强压着这些情绪，试着站在她的位置思考，恍然明白，她是对老师的语气反感，对老师们的期望有压力了，而且压力反而引起她的逆反心理。我整理一下思路：“高考是我们12年学习的最终检查结果，你不想向人们展示你的能力吗？我们为什么只要求你而不要求其他同学啊，不就是因为充分肯定你有这个能力吗？上次你总分多少？有没有希望达600分？”“但是，我一次都没得过600分。”“没得过才是我们的目标啊。我们这么要求是想让你朝这个目标义无反顾、不遗余力地努力而已。有目标我们才能往目标使劲呀。我给你讲个故事吧。”

《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第294名，她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，她在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声：“杀进复旦！”从而一天的生活就围绕着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。

最后，我告诉小岭两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅槃而出”;第二句“分数=知识+能力+素质=思维+习惯+精神=做人”。有明确、恳切的愿望，再通过拼命的努力，肯定会达到我们的目标。

她听了我的话，眼睛亮了一下，之后像是下定决心了似：“老师，我知道该怎么做了。”

目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力、激情和意义。

因此，我与她一起认真讨论分析上一次月考成绩，细心制订下一次月考要达到的短期目标，再根据她的潜能与实力制订这一学期要达到的中期目标。针对基础较差的外语，与日语老师进行交流，搭成师生结对子，利用每天的第9节课进行辅导，并且给去年的高考招生指南做参考，找到自己的理想大学做长期目标。之后的学习中她比以前认真多了，而且更努力，更勤奋了。

3个月下来，她虽然偶尔也会复发懒病，但是她的变化和进步很明显。月考成绩第一次523分，第二次558分，第三次575分，第四次582分，呈上升趋势。特别是在日语老师的精心指导下，小岭的日语成绩由刚开始的101分逐渐上升到现在的116分。其进步显而易见，让人可喜。

作为老师，我们有责任和义务对学生进行引导，帮助他们树立正确的目标。因为可能我们一个简单的引导，会影响孩子的一生。只有有了明确的学习目标，她在枯燥烦闷的学习中才不会盲目打转，而是坚定不移地朝着目标奔跑。

篇5：《做学习的主人》教学反思

本课教学，我从学生生活实际和本校实际出发，并以之作为教学资源，创造性地改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。

(二)举行多种互动，丰富课堂内容。

1、学生与文本对话。教学中，我用冬冬的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。

2、学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、反思和拓展。

3、学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。

4、学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。

(三)游戏走进课堂，增加学习情趣。

游戏活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生通过游戏加深体验，从而形成能力。本课教学，我设计了故事、游戏、讨论等活动，通过一个个活动对学生产生教育影响。

篇6：做学习的主人

教学目标

认知：

1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。

2．知道主动学习的一些事例。

情感

敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。

行为

1、主动预习或复习功课，完成作业 不用别人催促。

2、遇到不懂的问题主动向别人请教。

3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业 上的错误。

教学重点：

使学生懂得为什么要主动学习和指导学生如何主动学习。

教学过程

一、提问激趣，导入新课。

演示课件：课文中的想一想

同学们，看看这个同学正在做什么？她对待学习的态度怎么样？你们认为她这样学习能好吗？

（让学生经过思考后回答，由此引出本课要讲的主题，即：学习时不应让大人催，而应该自己主动学习。）

小结：这个女同学放学回家后不是主动地做功课，做完功课再去玩，而是要大人催，而且催了她，她还不想做，这是不主动学习的表现。这样就不能把学习搞好。上节课我们讲到了在学习过程中要精神集中、专心致志，学习不仅要专心，还要把它当成自己的事，主动学习。板书课题：

二、分析课文，讲明道理。

过度：怎样做才是主动学习呢？让我们先听一个故事。

1、出示陈毅画像。

（1）谁知道他叫什么名字？

（2）简介陈毅。（陈毅是无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的领导者之一，曾经在法国留学。）

2、谈话：陈毅自幼好学，而且学习成绩总是名列前茅，同学们都叫他小神童他真是神通吗？他学习好的秘密是什么呢？教他的毛老师终于揭开了这个迷。

3、播放录音故事（课文），学习课文。

（出示课文插图）。

（1）提问：陈毅学习好的秘密是什么呢？

板书：主动学习

（2）提问：陈毅主动学习表现在哪几方面？

a.用做饭烧火的时间看书；b.学新课前先预习；c.给自己规定每天练一篇大字。

(3)提问：他这样做有什么好处？

提示：陈毅为什么要看老师还没教过的课文？他这样做有什么好处？

小结：陈毅课前预习，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的问题，老师讲课时专心听，或多下功夫，多向老师请教。带着问题听课，这样学得快，记得牢，所以他学习成绩好。

板书：学得快 记得牢 成绩好

提问：他每天写完作业 以后，还自己规定练一篇大字，这样做有什么好处？展示陈毅写得字。

小结：他的字写得非常好，这与他小时候刻苦练习分不开。

4、是谁让陈毅这样学习的？你怎样理解主动学习的？

小结：他这样做不是老师、家长告诉的，而是他自觉自愿的行为，是他发自内心的。是一种积极的学习态度。

板书：不用别人布置 自觉自愿学

5、你从这个故事中得到了什么启示？

归纳：①主动学习不是别人布置，自觉自愿地学习；②主动学习是学习态度积极的表现；③主动学习可以学得好、学得快，是学好知识应具备的好的学习态度和学习习惯；④每个人都要向主动学习的同学学习。）

三、补充事例，深入明理

1、提问：通过学习陈毅的故事，你知道怎样做才是主动学习吗？

板书：上课前先预习做作业 不用催

导语 ：主动学习除了表现在这两方面外还表现在哪些方面呢？请听万垚小队采访李俊仪的录音。放录音

2、提问：陈昱卓学习很主动，都表现在哪几方面？

板书：有问题及时问 落下课自动补 有错题马上改

3、结合自己的事例，说说还应该怎样做才是主动学习？这样做有什么好处？

（如：上课时积极开动脑筋，大胆提出问题，积极举手回答问题。解题时不限于一种方法，从多个角度去思考……这些方法都可以提高学习效果。）

板书：……

小结：通过以上事例的学习，使我们知道了不用别人布置，自觉自愿地学习是主动学习。主动学习能使我们学得快、记得牢，学习成绩好。同学们，要想学习好，不仅上课专心听讲，而且还要有主动学习的态度。这是我们每个同学都应有的学习精神。

四、结合实际，辨析导行

1、议一议，结合同学实际，分析一下谁能学习好？为什么？

（1）吴晓生病缺了课，不用别人提醒，主动抓紧时间把落下的功课补上；宏艳生病落下功课，不主动找人补，作业 不会就不做，还觉得自己不做是应该的。

小结：吴晓把学习当成自己的事，落下功课主动补上，是主动学习的表现；而宏艳学习就很被动，天长日久，吴晓的学习成绩肯定比宏艳好。

（2）小红做完当天的功课，就预习明天的功课；小青做完当天的功课，妈妈叫他把明天要讲的内容提前看一看，他说：老师没留预习作业。说完就跑出去玩了。

小结：小红、小青都能按时、自觉完成作业，这样做是对的。但小红比小青学习要更自觉，她能主动预习新功课，从长远看，小红一定比小青学得快、学得好。

（3）小民遇到不会做的题目，总是先自己思考，实在想不出来了再去问别人，一定要弄明白才肯罢休；小强遇到不会的题，就放在一边，等别人给他讲。

小结：小民做作业 能做到独立思考，不会做的先自己思考，实在想不出来主动去问别人，直到弄懂为止，这是主动学习的表现。而小强不懂也不问，只是等别人给他讲，这样学习不主动，对他的学习没有好处。

2、夸一夸，班上的同学谁学习主动？请他们说说是怎样主动学习的。

小结：这些同学给我们树立了主动学习的榜样，我们要向他们学习。

五、总结全课，提出要求

通过今天的学习，同学们知道了什么是主动学习和主动学习有什么好处。班里又有这么多同学都能做到主动学习，而且向全班介绍了很好的经验。我们要向童年的陈毅学习、向黎民和班里的同学学习。为了鞭策我们，使我们能坚持做到主动学习，按照书中查一查的表，每天检查一次，哪天做到了就在格中打√，日久天长，坚持去做就能养成主动学习的精神，成为一个爱学习、主动学习的好学生。

六、探究活动

议一议

谁学习主动，谁不主动？他们的学习效果怎样，为什么？

1、张强说：我在班里最聪明根本不用怎么学就一定能学得好。

2、黎明说：学习主动不主动没关系，考试前用用功就可以了。

3、张敬从来不改作业 上的错题，总说没时间。

4、白晓跃做作业 从来不让人催，还主动预习和复习。

5、张平除去坚持预习和复习功课，还经常看一些课外书。

写一写