享受读书的作文

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享受读书的作文（通用18篇）

篇1：享受读书的作文

我喜欢享受于罗贯中《三国演义》里的烽火连连，硝烟四起;施耐庵《水浒传》里的侠肝义胆，英雄气概;曹雪情《红楼梦》里的残酷现实以及对封建社会的批判;吴承恩《西游记》中的降妖除魔，匡扶正义的气魄……一次次与伟大作家们面对面的交谈，不仅灌溉了我的心灵，还让我在书的海洋中遨游，更让我对生命有所感悟，现实有所了解。

与外国文学的闲聊。

稍有空闲，我便会捧起一本外国文学名著，静静的，惬意的，享受着其中的别样情绪，它们带给我的有《鲁宾逊漂流记》里不畏艰难，勇于斗争的精神;有《安娜·卡列尼娜》中的爱情悲剧与对腐败社会的批判;有《红与黑》中的感人悲壮与辉煌……每每享受着这些精神上的食粮，思绪总会随着文章上下起伏，总会在内心深处感受到书籍所带来的快乐。

罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现!”快乐何尝不是如此呢!当我们沐浴快乐的时候，却时常触摸不到它，但一个偶然的却能发现原来它与我们近在咫尺。辛弃疾说：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处!”活着并快乐着，人生就是一次诗意盎然的精神漫游，寻闲之时，无心的去翻开一本书，掸走心灵的灰尘，别枯萎了青春啊!

篇2：享受读书的作文

我觉得，读书是对人最好的心灵进化，能开阔视野，增长见识，陶冶情操，源于目而富于心。我从朋友家拿了几本三十多年以前看过的书籍，阅后觉得和当年的理解程度及感受截然不同。同一本书年轻时读，多半是出于猎奇的心理，只会看不会悟，不能心置其中。中年时读，或许就能领会书中精髓。年高时读，则犹如人置高处，一览无余。

最近，我又一次拜读了四大名著和一些关于历史的书籍，当打开一部文书，犹如一部历史的长卷，谛听历史的脉搏，咀嚼人生的甘苦，庄子的超脱，李白的孤傲，陶潜的隐逸，岳飞的壮怀，鲁迅的激昂——犹如历历在目，心境与文字互为水乳，身不由已的跟随作者进入如诗如画的意境。书中有秦汉的冷月，唐宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑，人生百态尽展眼底。在星稀星繁的月夜里，去拜访孔夫子的儒雅，去聆听鲁大师的教诲，去感悟老庄的哲性，心灵在瞬间完全进入了进化的状态。

读书真是一种享受，当打开书闻着淡淡的书香味，静静地感受着书中人物的悲喜;细细的品味着书中意境悠远的诗意，诠释着书中的哲理，着实让我感知到，读书不仅能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。

可以说，在忙碌时，读书是一种放松;闲暇时读书是一种充实;烦躁时，读书是一种解脱，是一种别样的情感寄托;兴奋时，读书是一种理智。与书为伍，让心灵在温暖的情感中漫步，让自我回归本真;与书为友，书香的沉静与悠远，涵养了几多娴雅智慧的人生。

只有通过读书，才能使我们知道，美丽的星空是广阔无边的;人类的进化是经过漫长历程的;大自然是神奇而美丽的;知识的海洋是无穷无尽的……，书本中的知识可谓是包罗万象。

篇3：享受读书的快乐

一、激发阅读兴趣, 轻松愉快地读书

兴趣是最好的老师。只有很好地调动起学生阅读的兴趣, 阅读教学才会收到意想不到的效果。我曾有幸观摩了于永正老师的课堂教学, 他能把课堂上每个孩子的每根神经都调动起来。他那诙谐风趣的教学语言, 那和蔼可亲的面庞, 那灵活多样的教学方法, 那不失时机的点拨, 连在场的老师都难以抗拒, 何况那些天真无邪的孩子们呢?于老师曾经说过:“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣, 只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”他是这么说的, 也是这么做的。在教学《草》这节课上, 于老师寥寥几笔勾画出的四季不同的草, 相信看过的老师还历历在目吧。在进行第四句“春风吹又生”的教学时, 他更是利用画草激发了学生学习文本的兴趣。请看这部分的教学片段:

师:对呀!草根没烧着, 所以说没烧尽! (说完画了一幅草的图)

师:学到这儿, 我想, 小朋友一定明白了第四句的意思了。谁能到前边来, 把第四句的意思在老师画的画上画出来? (小朋友看图思考。于老师请一位举手最高的小朋友到黑板上画。这位小朋友用绿粉笔在地平面上画上了草叶)

师:请你把画的意思讲给大家听一听。

生: (指着图) 春天来了, 春风一吹, 小草又长出来了。

师:意思你理解了。不过, 大家对这位小朋友的画还有什么意见吗?

生:他画的草太高了。春天来了, 草不能一下子长那么高。 (众笑)

师:请你来改一改, 好吗?

(该生将草叶擦掉, 改为草芽)

师:说说你画的意思。

生:第二年春天, 春风一吹, 小草又发芽了。

师:改得有道理。

生:于老师, 还有一样东西没画上去。

师:你能把春风画下来吗?

生:能! (他走到黑板前, 用白粉笔在草的上方画上了几条斜线)

师:噢, 这就是风! (众笑) 可是风看不见呀!想一想, 怎样画, 能使人感到在刮风。

该生把线条和草擦掉, 风吹草叶向右边倾斜的图。)

这时, 教室后排听课的老师爆发出一阵热烈的掌声!为于老师的独特的、及时的调控学生的学习积极性而赞叹不已!这段教学片段, 教者通过之前让学生品诗句, 通过教学中师生共同画草, 再通过结合诗句画出与之相像的草, 使学生感受到了读书无穷的乐趣, 怎么能学不会呢?

二、活跃课堂气氛, 创设快乐读书氛围

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就要求教师在课堂上要努力创设良好的情境, 建立民主和谐的师生关系, 最大限度地活跃课堂气氛, 这样才能让学生享受到阅读的乐趣, 真正成为“乐之者”。

德国教育家斯多惠说过:“不要过分突出教师的主导意识。”就是要求我们要淡化自己的权威形象, 构建民主的课堂气氛。几年前观摩过的苏苑实验小学高本大老师的一堂作文教学, 至今让我记忆犹新。高老师在黑板上画了个长方形, 问学生:“这是什么?”孩子们一开始不明白, 都说长方形, 高老师又及时引导, “展开你想象的翅膀, 看看它像什么?”呵呵, 课堂一下热闹起来, 答案多啦, 有一块抹布, 有一张纸, 有一堵墙……在给予了充分肯定后, 高老师随手几笔, 又问:“再看看, 像什么?”同学们异口同声答道:“玻璃。”高老师又在后面画了两幅图, 分别是打坏了的玻璃和崭新的玻璃。确定学生看懂了每幅图的意思后, 高老师问学生:“围绕这块玻璃, 会发生什么样的事情呢?请同学们分组讨论讨论?”孩子们能说出故事来了, 辅以写作理论的指导, 还担心写不出文章来吗?

老师们, 这哪是在上课啊, 分明是在画画在讲故事啊, 自始至终, 课堂气氛一直很活跃, 学生们个个跃跃欲试, 连那个平时作文只能写一小段的同学都写了整整一大篇!高老师这节课没有那些繁杂的多媒体课件, 就一支粉笔, 轻轻松松让学生读懂了图意, 把一件事写得生动具体, 轻松完成了教学目标。

三、培养良好习惯, 相伴读书生涯

众所周知, 良好的习惯可以让孩子受益终生, 生活如此, 学习亦不例外。我国教育家魏书生的“教育就是培养习惯”这句话很简洁明了地说明了在教育中培养学生良好习惯的重要性。因此, 只有养成了良好的阅读习惯, 真正体验到了读书带来的快乐, 学生才会变“要我读”为“我要读”。那么, 应该培养学生哪些良好的读书习惯呢?如古人所说的“不动笔墨不读书”就是要求学生在读书时圈划批注。在读书时, 随着积极的思考, 我们会有自己的看法、体会, 及时地记下这些, 才会读有所悟。李吉林老师、于永正老师就很注重不失时机地对学生良好读书习惯的培养, 甚至细微到写字的姿势。如果说“不动笔墨不读书”是读书时进行的, 那么一篇文章读完了, 我们大家都会觉得有所感悟, 那么把这些点点滴滴的感悟记录下来, 就能成为以后的写作素材。因此, 阅读后做小练笔, 写读书笔记也是一种积累写作素材的好方法。如新人教版的小学语文教材已经随课文设计了一些小练笔, 就是要求学生在阅读文本的基础上, 进行积累延伸。写小练笔和读书笔记不一定要长篇累牍, 摘录文中优美的词语、句段, 也可以一两句话写写自己读书后的体会, 不都是很好的做法么?

篇4：享受读书的日子

1966年，刚读完小学二年级的我由于“文革”的原因，在家里待了整整一年。我不想总这样无所事事，可干啥呢？若有一本小说看看也好呀！一天上午在去厕所的路上，我看见有一处暖气水泥盖板被打开了一块，出于好奇，我从这个缺口跳下去，想玩一玩“地道战”的游戏。往前摸了十几米远，突然看见不远处有个被打开的洞口。上去后，我发现这里是父亲所在部队单位办公楼一层的一间储藏室。使我兴奋不已的是，这间不大的屋里堆放的全是“文革”期间收上来的“禁书”。看到这些书，我既兴奋又紧张，兴奋的是，这些“宝贝”可以成为我的精神食粮，今后我就能天天与它们相伴了；紧张的是，这里的书都是“毒草”，如果我“偷书”的行为被别人发现，后果不堪设想。但强烈的求知欲望最终还是战胜了我心中的胆怯。我从书堆里找到一本《三国演义》，赶忙揣进怀里，然后像“贼”一般，飞快地从原路返回。到家后，我把自己关进小屋，找了一张牛皮纸把书包好，然后在上面写上“语文课本”四个字，心里暗暗发誓：不管是谁，我一概保密，决不能透露半点书的秘密。

然而，不久后的一天，我放在枕头下的“语文课本”还是被弟弟发现了。他把书拿给了姐姐，让她读给他听。等我知道后，他们已经看了好几个章节了。因为该书是繁体字，有好多字我也不认识，所以，这部《三国演义》自始至终都是姐姐读给我和弟弟听的。之后，我又在那间地下图书室里，靠同样的方式“借”到了《水浒传》、《儒林外史》、《红楼梦》等书籍。每次“借书”我都是有借有还，送还时保证做到完好无缺。这样持续了几个月。有一次，我又去“借书”时，发现通往地下图书室的水泥盖板被^封死了。

好在没过几年，初中毕业的姐姐被分配到北京市少年宫工作。那里的图书很多，每到周末，姐姐都从那里借一本小说给我们看。可以说，我整个初中的课外读物都来自于姐姐单位的图书室。后来，由于表现突出，姐姐被单位推荐上了大学，我的课外书也出现了暂时的“断档”。“文革”后期，重视读书的风气渐浓，父亲在区图书馆给家里办了一个借书证，我每两周去图书馆借一本书看。因为借书的人多，想看的中外名著又少，因此，我当时看的书很杂：文学、经济、法律等，只要是书就看，家人和同学都管我叫“小书痴”。那时候，我正在念高中，对语文课情有独钟。自然，每次老师布置的作文我都会认真完成，而且，我的作文还常作为范文在课堂上朗读。

高中毕业后，我来到了京郊农村插队落户。尽管干农活很辛苦，但每天收工回到知青点后，不管多晚，我都坚持读书一小时，而且还在那时养成了写观察日记的习惯，为我日后写作奠定了基础。

现在，物质条件好了，人们的精神生活也日益丰富。有时，我对儿子讲起过去在那间地下图书室看书的经历，他还认为我在跟他说天方夜谭呢。是呀，如今读书的渠道和方式很多：图书馆、书店、广播、报纸、杂志……特别是几年前我学会了电脑之后，那些图书馆、书店就很少光顾了，因为，从网络里我就能很容易地看到自己喜欢的小说和报刊上的文章。当然，闲暇之余，每每与自己的挚友们一起“侃山”时，我常会把小时候在地下图书室里“窃书”的经历绘声绘色地讲给他们听。我想，那段儿时的特殊经历，不仅铸就了我一生的读书梦，而且，也带给了我终身的快乐和幸福！

篇5：享受读书的乐趣作文

我出生在一个很普通的农民家中，从小妈妈就对我说：“妞妞，你没有理由不好好读书。”那时，我不知道那句话中蕴含着多少层意思。我听妈妈的话，读了很多书，在那个年龄来说，我读的书已经不少了。渐渐地，我长大了，我不想让妈妈的话一直束缚着我，我忘记了书，忘记了去看我最好的“朋友”，却仍然记得那时读书的味道。

我喜欢读小说，从酸品到甜。读科幻小说，尤其让我兴奋。像《海底两万里》的叙述，仿佛就是一场梦，但它会带着你走进这个世界，让你的心跟着它的发展起伏跌落，虽然心惊胆颤，却仍忍不住想要靠近。跟随作者，用心去体会作者的快乐，悲伤，无奈……这时，你会发现，读书不仅增长知识，而且非常有趣，因为，酸已变成了你心底的甜。

我喜欢读史书，从苦品到甜。说实话，我很讨厌读史书，很枯燥，我记不住人物、时间、事件……因此，我的历史成绩很不好。暑假时，姐姐借来《清朝那些事儿》，让我读一读，我却因为是史书，不愿意去读，放在了一边。后来我看到了《神秘消失的古国》，我抱着消遣的心态去看，看到一半，觉得也挺有趣，虽然记得不牢，却也不会和别人交流时成为一个张口结舌的人。虽然在我读史书的过程中有一点苦，不过，在读完之后，却有一种说不出来的成就感，苦尽甘来的甜，让我回味无穷!

篇6：享受读书的乐趣作文

假如我是个画家，我就要用各种色彩，点染出快乐的内心。

假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出快乐的铃声。

假如我是个雕刻家，我就要在于玉石上刻出快乐的身形。

生活中有成功的快乐，有平淡的快乐，有奋斗的快乐，有学习的快乐……在我的生活中，书才是我的根本。每当到了开学，我就很开心。读书如同是在知识的海洋中遨游。从书中汲取丰富的营养，这时的我就如同是一只开心的小鸟……

有时，我被人误解了，我会拿出最心爱的书来，它会告诉我勇敢的走下去;有时，我很伤心，我会拿出最快乐的书来，它会告诉我悲伤只是短暂的……

读书就是享受生活，读书就是快乐的人生之趣事。

篇7：享受读书的乐趣作文

随着互联网的发展，人们都已沉迷于游戏、聊天中，沉迷在虚拟的网络世界，很少有人拿出时间来读书，哪怕是几分钟的时间。而我要对这些行为说“不”。

我喜欢读书，喜欢读好书，下面我就谈谈我的阅读收获。阅读文学名著，我们虽足不出户，却可以纵横古今中外，漫游锦绣山河，放眼全球各地;可以在《水浒传》中陪宋江散步;在《白雪公主》中同七个小矮人对话;跟孔明交友;学孔融谦让;陪祥子拉车;和爱丽丝漫游;同大臣商定国家大事，给帝王出谋划策。是多么的逍遥自在啊!

可是，现在我的读书时间少了，这让我十分难过，怎么办呢?我就抓住一切可利用的空余时间，有时我边读边画，并且做好摘记。每当我看到好句时，就忍不住大声朗读，有好几次妈妈还被我吓了一跳呢。

我喜欢读书。一有空，我就催妈妈去图书馆帮我借，妈妈总是说：“好好好，我的小书虫。”这时，我总是特别激动，有时我还会紧紧地拥住她，亲上一口，说“我太爱你了，妈咪。”

在书中遨游，我是幸福的，是快乐的，是满足的。我享受读书的乐趣。当然，我也希望别人能爱上读书，在书中漫步，长知识，长见识，同我一起享受读书的乐趣。

让我们爱上读书吧!

篇8：醉此间——享受读书的乐趣

一、读书的重要性:读书好

四大文明古国之一的中国, 经数千年之久还在延续着。这都是因为我们的文化特质——“和”。这种平和的文化特质就是我们文明得以延续的根本原因, 而借助于书籍, 这种文化一直延续着——《诗经》泱泱, 抒古朝悠悠民风;《史记》浩荡, 记三千载王朝“古今之变”;老庄睿智, 传一世哲学思想……

人活一世, 躬耕山野或者城市, 始终是在自己的小圈子里, 自己的生活经历固然可以获得一定的直接经验, 但那些间接经验的获得才能完善一个人的心灵。如果没有书本, 如何知道那些间接经验?试着想一想, 江南的你会想念漠北的孤烟和风霜, 塞北的你会想念江南的燕子和云水, 如果一生都走不出去, 单单从书本里知道自己的世界之外还有这样可去的所在, 可念想的所在, 聊以慰藉, 不也是一种心灵的安顿?又或者, 当你高考失利, 无缘高等学府, 但只要自己有追求, 看相关书籍, 虽未登大学殿堂, 未睹大师之貌, 未身临课堂接受面授, 但小卷入手, 如聆贤达隽语, 是否也是一种得到与怡然?

盛世之中, 也需要侠义理念的熏陶。并非借读书逃避现实, 而是需要在人情淡漠的现实中借助阅读找到自己的精神支撑。看那侠客柔情, 看那红颜聪敏, 扬眉立马, 纵情江湖, 读书之乐, 也在于这样的快意吧!

又比如“人情练达即文章”, 反过来通过读这样的文章练达人情。人总是以自己的固有经验来判断并接受某种似曾相识的事物。生活经历、阅读经历影响着人的思维, 影响着人的判断。看什么样的书, 获得什么样的世界, 从书本里获得的经验固定自己的理想世界, 而这样的世界将辅助增强你的内心力量, 从而更好地面对生活。

二、读书的环境:好读书

家祠曾有位举人, 感“囊萤映雪”曾给家祠起名“映雪堂”。父亲说, 本来是要给我叫“映雪”的, 但命理缺木缺火故而作罢。从此对那河畔翩翩的轻萤多了莫名的亲切, 对那梅树上簌簌的冷雪多了莫名的好感。

想想我们的先祖, 没有灯火, 却又不想浪费时间, 为了功名, 为了自我内心的强大, 或者就是出于对知识的渴望, 在大自然的帮助下, “萤入疏囊”“雪映窗纱”, 孜孜不倦地阅读。无论是功利性地阅读 (有时候有目的的阅读都称为“功利性”, 不仅出于对功名的追求, 也泛泛指修身养性的追求) , 还是快意阅读, 不管怎么说, 古人的刻苦值得我们学习, 这就是中国人想要强大的动力——不断地学习, 不断地否定自己, 在否定中获得新的认知, 用新知改变现状。

何时不可读书?何处不可读书?为什么南京地铁、北京地铁要举办地铁线路诗歌展, 在每一个握杆上展示获奖诗歌?不还是为了让匆忙行走的人群可以有这么一瞬的凝神, 感受阅读的快乐吗!在热闹的地方如此, 更安静的是在家里, 于世间一隅, 伏案夜读, 会贤达之师, 交豪迈之友, 虽身在而神游, 不可不谓人间赏心之乐事了。

“身在闲处品妙文, 心于静中赏雅书。”我曾经给自己写下的勉励, 即便身处闹处, 只要心静, 哪里都是平和。静中静, 非真静。当然, 本意还是强调阅读的宁静, 白天忙碌学习, 于寂静的夜里, 适合做一些思索性的阅读。河流已被污染, 现在的我们到哪去寻找一片宁静的萤光呢?到处是钢铁森林, 现在的我们又去哪里“凿壁偷光”呢?缺乏了萤光, 缺乏了“壁”, 可同时我们比古人有更广泛的阅读来源, 有着灯光, 又有什么理由不好好利用时光阅读呢!

夜读书, 一首小诗, 写我的一时感受, 但用在此处也很恰当, 请君共赏:

一枚火,

半片借了屋内灯光,

半片来自案上书籍,

我用它照亮这漆黑的夜。

三、读什么样的书:读好书

我一直以为, 我也算是个读书人了, 当了这么多年的学生, 念了十几年的书, 但当我看到北大教授朱青生《十九札》之“关于思考阅读”的时候, 我忽然发现, 我读的书, 有很多是无关紧要的, 因为“思考阅读不是为了读取被读物, 而是借助读书过程以形成、发展、砥砺、坚定自己的思想。”孟子说:“尽信书, 不如无书。”如果一味地阅读而不知道吸纳为己用, 如果一味地盲从而不形成自己的见解, 还不如不读书。朱教授谈道:“读圣贤书, 当知先贤都是向道之人, 与你是同路, 本应事事相析, 多所辩驳, 才能同道, 所以自己的心胸有定见, 每读一书, 并非吸收他的思想, 而是与他交谈, 补充和修正自己的见识、自己的思想。”

读书不仅是休闲, 须知善道而行, 读书应当是为了砥砺自己的思想。那么, 当下阅读是什么情况?文化的多元、商业化的渲染、现代情绪漫延滋长、要求“快感阅读”, 哪种最吸引眼球就阅读哪种。快感文化的侵袭, 使得当下轻小说潮流日盛, 人们虽然还在阅读, 但越读越忧伤, 人在这热闹中日益感到孤独, 陷入了更大的浮躁。当然了, 当下阅读需求也可窥视出某种文化蕴意, 这种文化蕴意很大程度上受出版方、写作者的影响。

国民精神的培养有赖于好书的熏陶, 当作者动笔的时候, 应该想一想, 所创作的这件作品会给社会带来什么样的影响。有的作家写作有笔名, 我想其实他们也知道从头开始很难, 之所以用一个人们陌生的名字发表作品, 除了想试试一个“新面孔”对读者的影响力, 更重要的是, 还是坚信文本的力量胜过一个熟悉的名字积累的数量。

作家和写手不同。在我看来, 作家是传统的, 写作从自我的内心照见人类的思想, 可以永恒;而写手只是文字的游戏者, 只能混得一时, 却不能永恒。随着电脑普及网络兴起, 涌现了一批网络文学写手。有一个20岁的男生冷冷地说:“我在网络上写作是免费给大家看的, 我绝不出版, 因为我讨厌出版!浪费书号!浪费纸张!”他一直在网络上读杂七杂八的东西, 他交流的那个圈子人物都是所谓的网络写手, 没有触摸过真实的经过时间筛选的经典书籍, 所以他以自己的经历认定书籍都是不堪一读的。

那么, 怎样的书籍值得反复研磨?这样又回到本文开头“正确的知识”了, 天下书海浩荡, 一个人穷尽一生也不能读遍所有的书, 这就需要我们选择读怎么样的书, 获得怎样的知识了。

有人解读“好书”时说:“好书是那些能够给人以感染和力量的书, 让人了解大学问家的思想和风范的书, 特别是那些震撼人的灵魂的书, 激发人的斗志的书。”

这些震撼你的心灵、带动你思索自我的书籍, 就是好书!我们需要读好书!

篇9：享受读书的乐趣

高尔基说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”古往今来，多少文人墨客畅享读书的乐趣。我也是一个喜欢读书的人。我觉得书就像咖啡一样，当你喝第一口时，你会觉得它很苦，但当你仔细去回味的时候，才会发现它有一种独特的滋味。闲暇时，我总是沉浸在书的海洋，享受它带给我的乐趣。

我从小就晕车，特别害怕坐车，因此，我从来没有出过运城。每逢假期开学，同学们滔滔不绝地讲自己的旅游见闻时，我总是默默无语。有一天，老师领我们学习了《庐山的云雾》一课，那千姿百态、瞬息万变的云雾仿佛就在我的眼前，我漫步山道，有了一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉，太神奇了!从那一刻起，我爱上了书。于是，我准备足不出户赏遍天下美景。在书中，我游览了巍峨壮丽的黄山，攀登了气势雄伟的泰山，欣赏了奔腾呼啸的黄河……正是因为书的帮助，我在同学面前才能绘声绘色地讲述我的“旅行历程”，就如同我身临其境。读书，圆了我旅游的梦。

读书，带我穿越时空。我坐在书桌前，却“灵魂出窍”，来到了三国时期。哇，好漂亮的桃园啊!一朵朵的小桃花见到我，嘟噜嘟噜地冒出头来。“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危……”咦，这情景怎么这样熟悉?原来是“刘关张桃园三结义”啊。看，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐姐，我们一起走进大观园，谈笑风生……

我，最喜欢捧一本书，坐在太阳下，一边沐浴着阳光，一边沉浸在书的海洋中，那真是无比惬意。

读书的乐趣举不胜举。同学们，让我们一起走进书的乐园，品味“咖啡”的独特滋味吧!

山西省夏县新建路小学六(7)班

篇10：享受读书的乐趣作文

读书也是一种美的享受。读书，会让你像走进仙境一般，让你的童年生活更加富有色彩，读书陶冶了我的情操，减轻了我的疲劳，忘掉了我的烦恼。这阅读就如同品茶，味道大抵相同，不同的也就是品“茶"之人的心情不同罢了。心里是甜的，“茶水”便如同蜂蜜一样浓滑香甜：心里是苦的，那“茶水"便生涩难咽。当然，我们也要把读书融入生活：在课堂之中，把阅读当成学习;在课外，把阅读当成休闲。如果我们能做到这些，那么就可以在阅读中增长知识，从而升华人格。

在我不懂事时，见书如虎。就算父母怎么说读书好，我也不愿拿起书读，就算拿起来也就随意地翻阅一下。可随着时间的流逝，久而久之，我喜欢上了读书，不管是什么书，都会认真地读。就这样，我从书中知道了许多知识，也积累了不少好词、好句和好段，我的作文水平也提高了不少。从这些有趣的故事中，我明白了母爱的伟大，父爱的深沉，友谊的重要……现在的我只要一有空，就会钻进书的海洋，尽情遨游。

篇11：享受读书的乐趣作文

在我的生活中，读书可谓是毛姆说的：“为了乐趣而读书。”

不知从什么时候开始，我就喜欢上了读书。刚开始，我读的很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道，慢慢的地，故事中人物的命运遭遇吸引了我，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚，我开始如饥似渴的阅读。我常常手捧着一本书醉心地读着。看着《马可·波罗游记》，我仿佛看到了十三世纪最为强大的中国“那里黄金铺路，你可以随便捡起来，拿回家去;那里绫罗绸缎比比皆是，随手可得;那里有无数的香料清香扑鼻，刺激感官，引起食欲;哪里的树木和石头都蕴藏着各种宝藏;那闪闪发光的金币和甜美无比的水果堆积如山;在那里，人们只要喝下清清的泉水，就能返老还童;在那里，刚刚发现的磁针，奇迹般的转动着，总是指向南北极”;看《北极奇遇》、《南极历险》，我仿佛和作者位梦华一起漫步南北极。看着《大卫·科波菲尔》我好像和狄更斯走进了他的少年时代……

读书，让我视野开阔，使我思想深邃。读书，应征了莎士比亚的话：“书籍是人类知识的总统。”我爱读书!

篇12：享受读书的乐趣中考作文

上幼儿园的时候，我开始喜欢上了有拼音有插图的幼儿读物。一直到了上小学，那些有拼音有插图的幼儿读物已不能满足我的需求，我又喜欢上了童话故事：《灰姑娘》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、这一个个动人的故事，常常使我看得如痴如醉。如今，我又喜欢上了古今中外的名家作品：《罪与罚》使我看清了当时的黑暗社会;《三重门》是我领悟到了当时应试教育的残酷;《巴黎圣母院》使我懂得了什么是真正的美……

书不仅增长了我的知识，还是为我解答难题的一位良师。一天下午，我在院子里发现了一群蚂蚁正在搬家，我就开始疑惑了，蚂蚁好好的为什么要搬家呢?于是，我请教了我的小老师——《十万个为什么》，终于，功夫不负有心人，我找到了有关蚂蚁搬家的资料，原来，蚂蚁搬家是要下雨，下雨之前，蚂蚁们为了不让自己洞穴没得物品遭到损坏，就把家搬到高处，这样一来，洞穴内的物品就不会遭到损坏了。我顿时恍然大悟。

篇13：引领学生享受读书之乐

在每一次课堂读书之前, 我都会首先给学生强调读书的重要性, 端正学生的读书态度, 让学生明确读书的目的, 告诉他们“读”主要是为了涵咏, 为了获得感悟, 为了获得情操的陶冶, 而不是为了在同学面前表演作秀!在组织学生读书时, 我会根据不同的文体采用不同的方法来指导他们。

现代文的学习, 我多让学生默读、扫描式阅读, 训练他们快速筛选信息的能力。主要采取记忆性默读, 要求学生边读边记, 读记同步。第一步, 粗读记要点, 采用跳读法快速进行;第二步, 细读记内容, 逐段读记, 初步记住主要内容;第三步, 速读贯通, 从头至尾, 一气读完, 使读物全部内容在头脑中形成一个连贯的整体印象。对于一些文章中的一些优美语段, 我总是引导学生放开声音美读、品味, 就是用清晰响亮的声音把文章读出来。这是一种心、眼、口、耳的全面调动, 是多种生理机能共同参与、协调动作的阅读。运用这种方法, 能训练语音, 提高学生的口头表达能力, 加强学生的记忆力和语言感受力, 能培养语感, 再现课文情境、加深对课文的理解。

古诗文的学习, 我一般采用“三步”读法。第一步, 认读。即指导学生借助工具书, 疏通文字, 扫除读音上的障碍, 有效利用参考资料, 降低理解的难度。第二步, 范读。教师进行范读, 婉约处如春风拂面, 豪放时似洪钟震耳, 声情并茂、抑扬顿挫, 其声音对学生来说更加亲切, 其渗透力和影响力比录音范读更加直接, 更易唤起学生的注意, 激发学生对朗读的兴趣从而感染学生。教师精彩的范读本身就是学生语感培养、训练的一种好方法。在教师范读过程中, 学生去揣摩、感悟、体会、联想和想象, 增强了对语言文字的敏感性, 学生的语感就在不知不觉中得到了培养和训练。第三步, 情读、美读。让学生去细细感悟, 反复揣摩作者的感情, 尽可能生动地把作者的情感在读的时候传达出来。也就是叶圣陶先生所言“设身处地, 激昂处还他个激昂, 委婉处还他个委婉”。最好进行一番动情的美读比赛, 让学生评出最佳美读选手, 并让学生谈谈评选依据, 在这个过程中学生自己也就对诗文的内容情感很自然地进行了梳理。这就达到了叶圣陶先生所说的境界:美读得其法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者心灵相感通了, 无论兴味方面或受用方面都有了莫大的收获。

小说的学习, 我往往喜欢事先将书本内容记诵于心中然后采用评书的方式说给学生听, 让他们在听书的情形下认识书中人物, 了解书中情节, 遐想书中人物的面貌, 继而感受人物形象的意义, 学习塑造人物形象的方法。同时, 当他们看到老师能够将那么繁杂的一篇文章熟记于心并且生动地讲给大家听的时候, 心中不禁油然生出一种对老师的钦慕, 进而意欲模仿, 这就很自然地激起他们读名著背名著的兴趣了。记得在学习《林黛玉进贾府》时, 我在带领学生感受王熙凤这个人物时, 就采用了说评书的形式, 课堂上所有的学生都将钦佩的眼光投向我, 聚精会神地听我说书, 那感觉实在美好。当我说完课文, 让学生们放开声音读书感悟人物形象时, 学生们读得如痴如醉, 声情并茂;当我组织他们分角色演读课文时, 学生们激情高涨, 个个跃跃欲试, 他们将人物演读得活灵活现。有学生说从来对评书不感兴趣, 可是通过这节课的学习却喜欢上了评书, 也喜欢上了《红楼梦》。那一段时间, 我发现学生在课下都纷纷借阅《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等名著, 不知不觉中他们开始走向经典名著, 喜欢经典名著, 也更爱学语文了。

戏剧阅读, 我一般引导学生分组分角色演读, 上讲台表演课本剧。他们在分角色演读时都会很认真地去揣摩人物形象, 再三体味人物的个性化语言, 他们要生动地再现人物形象必然会下一番大功夫去读书的。在学生自己带着兴趣主动潜入课本中去学习的时候, 要比单纯听老师讲课领悟到的东西要深刻得多, 收获也会更丰厚。

兴趣是最好的老师, 让我们每一位语文教育者都能在自己的教学实践中做一个有心人。相信用心引导学生, 你会发现乐读绝不是难事儿, 而是一件极其幸福的事!

篇14：让孩子享受读书的乐趣

一、充扮角色“活读”，让个性张扬

让学生扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色、听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

让学生充扮文中角色，一要注意面向全体，给每位学生提供演练的机会，使人人都投入到角色活动中，享受读书的乐趣；二是要提供选择，让学生选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性，三是教师的点评要与学生扮演的角色“同一”，进一步强化学生的角色意识，使其始终沉浸在角色环境中，尽情与文本对话。

在课堂上教师要营造活泼宽松、民主和谐的阅读氛围，充分尊重学生的思维成果，给予肯定和鼓励，让学生读出自己的个性，张扬自己的个性。在教学《蒲公英》时，我就巧妙创设情境：“你们想和这两棵蒲公英种子说些什么吗？”置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，“我认为”、“我补充”、“我反对”、“我有意见”等充满自信的语言充溢着课堂。对课文的多元解读，使学生的学习活动真正达到了心智活动的境界，每一位学生的个性获得了最大限度的发展。

二、渲染情境“趣读”，让真情流露

对同一篇文章，甚至同一段话，各人有各人的理解，各人有各人的体验。教师在指导朗读时，就不能仅仅停留于朗读技巧上，而应让学生读出各自的独特体验，让学生的真情自然流露。如《第八次》中的一段话：“忽然，一阵大风吹来，线断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有成功结成。”我让学生读出各自独特的感悟。学生有的为蜘蛛一次次的失败感到惋惜，读出了对蜘蛛的同情；有的万分着急地读这段话，因为蜘蛛一次次的努力都失败了，叫人怎么不急呢；有的认为蜘蛛一次次地迎着失败从头干起，应该充满敬佩地读。这真可谓“仁者见仁，智者见智”，“人读人异，各领其奥”。这时的朗读，已不再是机械地录放，而是学生个人情感的自由释放。

再现生活情境，强化学生内心的体验，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积极性，让学生兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃，并营造良好的学习氛围，使学生享受到阅读的无限情趣。

三、激励评价“乐读”，让心灵交流

阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。在阅读教学中，教师应该尊重学生这一阅读主体的选择和把握，尊重他们在阅读中的独特体验。只有当学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形、读出意、读出味、读出情。

《家》是一首儿童诗，教师可用学生熟悉的事物作比，让学生体会到“祖国就是我们的家”。本课的教学可以借助书中图面及恰当的点评，引导孩子读好前4句诗，感觉到这些自然景物之间的密切联系；再相机引导孩子联系自己已有的生活经验仿照课文的句式说“是的家”。这既是课文思想内容的拓展延伸，又是对课文语言的迁移运用；然后，让学生交流一下自己的家；最后，教师出示中国版图归纳总结：我们每一个人共同的家是祖国。祖国就像一个大花园，我们小朋友就像花园里的花朵。

给学生提供平等、愉悦、和谐的温馨的人文环境，对其倾注更多的人文关怀，可引领学生走进一个新的、美的阅读空间。“你的声音多甜美啊，老师真喜欢听你读书。”“敢和老师比一比谁读得好吗？”……教师的爱心、激励和期待拉近了师生之间的情感距离，活跃着学生的情绪，给予他们一种向上的力量。教师要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一个孩子，善待每一个学生。在读书活动中，一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势，都可以作为评价激励的手段，让评价伴随教学的始终，使学习成为孩子的一种精神享受。

阅读是获取信息和更新知识的基本途径，是学习最基本的行为，不会阅读就不会学习，所以阅读教学最重要的目的（也是最重要的任务）就是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎么阅读等于教会学生怎样学习。掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。

兴趣是学习的催化剂，只有学生能够有持续的兴趣，学生的阅读能力才会提高。正如犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书是一桩快乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。因此，在课堂教学中，我们若能培养孩子的阅读兴趣，让他们喜欢书，愿意跟书交朋友，也许就是我们送给孩子的最好礼物。

篇15：享受读书的乐趣初二作文

午后，最爱靠在窗台边阅读了。一个人静静地捧着一本心爱的书，目光定格在那散发淡淡墨香的文字上，让时间停留在那翻动着泛黄书页的指尖，任喧嚣流淌。

我喜欢阅读古代诗词，简短却不失优雅，平凡却又引人思考，如花般甜美，如酒般醉人，读起来别有一番韵味。每次阅读，我总喜欢望着那升腾不绝的茶雾，氤氲，缭绕，飘散……让那茶雾模糊眼前的风景，模糊我的视线。心，又一次倾覆。灵魂被带走了，恍若回到古代某个情景，并在那里搁浅了……

梧桐落叶，纷纷扬扬。风骤起，吹皱了一池秋水，吹来了满地的荒凉。拾起一片落叶，清晰的脉络里镌刻着深秋的痕迹，心中被撩起一抹惆怅……我站在一棵树后，触目的是一位女子憔悴的容颜。月华如炼，而她独坐清辉之下，泪光点点，玉指纤纤，拨出万般离愁，百般无奈……双燕来时，陌路相逢否?唉，物是人非事事休，欲语泪先流。女子忧伤的发辫轻轻落了心锁，暮色弥漫成迷烟的孤岛……我悄然离去，并在树后为他留下了我的泪水。

转眼间，我来到了一个山崖边。我看到了一位男子正望着眼前偌大的海。他的眼神里充满了斗志、理想。看起来他是一个有抱负的人。眼前的海波涛汹涌，一个个吞天巨浪迎面袭来，海风猛烈地刮起，恍若要把这名男子吞噬于大海深处。而面对这样一个景象，男子也能不为之所动，反而是付之一笑。天下英雄谁敌手?看见他笑了，我也笑了，他或许会开创一段辉煌的历史吧。鬓微霜，又何妨?我安然离去，在山边为他留下了我的期待。

“孩子。”母亲将我唤醒。呵，一切像做梦一般，虽则缥缈，却也抵触心间，并在心海上泛起阵阵涟漪。想必每首诗的背后，定有着这么一些动人的故事吧?每每总能撩动我的心弦，令我着迷不已。

这是我阅读的乐趣。我每次都能在那片墨染的天空里翱翔，游遍各朝历史，洗涤疲惫的心灵，擦亮求学的双眸，良多趣味。

篇16：享受读书的乐趣作文600字

书里的世界精彩无比，比起我们的现实世界来，书本里的世界更加的具有想象力。有时无聊的时候读上一本书，这本书带给我们的精神粮食足够让我们惊叹。享受读书的乐趣，首先我得能够静下心来好好的品读一本书。我们生活中的书有很多，历史上遗留下来的经典名著也有很多，就比如我国的四大名著。这四本书中的每一本都讲述了一个不同的故事，从这些故事中，我们不仅能将作者所处时代的生活习性窥得一二，最为重要的是作者在整本书中要的表达的一种的情感与精神也都是历久弥新的。虽然时间过去了这么久，但是当我们捧起这些书的时候，依旧能够从中感受到一种震撼。

享受读书，当我们静下心来好好的读上一本书的时候，我们的身心也进入到了一种静悟的状态。书能够解答我们生活中很多的疑问，有时候当我们读书时会有一种顿悟，书也能给我们带来很多精神上的拓展。享受书带给我们的乐趣，我们就能敞开我们的大脑去接受书中的世界。

读书的乐趣需要自己从中去慢慢的体会，不管别人说读书的乐趣有多么大，终归是被人感受而来的。如果你想去获得读书的乐趣，那么请捧起一本经典好书，去慢慢地品尝，只有这样你才能享受到读书的乐趣。

世上的书有很多，在这众多的书中，我们要懂得去寻找。去寻找那些真正的好书，那些经历的历史的波涛，依旧令人震撼的书。享受读书的乐趣，感受一个不一样的知识的世界。

篇17：享受读书的乐趣作文600字

坐在桌前，手捧一杯香茗，吮一口热茶，再品品老舍的《茶馆》，别有一番乐趣。站于门前，眼观一场春雨，回眸于小时候，那时代欢乐道不尽，瞧瞧高尔基的《童年》，可真有一番对比。睡在床头，可翻来覆去，怎么也睡不着，起床望着那皎洁的明月，忽读诗圣杜甫的《月夜忆舍弟》：“戍鼓段人行，边秋一雁声。露从今夜白，月色故乡明……”不觉感到怀恋之苦的滋味。

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。我又赞同“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句话。“读书破万卷，下笔如有神”又闪入我的脑中。我始终觉得书籍如初阳、烈日、夕阳。它伴着我成长，一日复一日。使我了解旧社会的政府腐败的低劣；使我欣赏了长河落日，小桥流水；使我体会到“平沙无垠，?椴患?恕：铀?哟??荷骄婪住w鲑獠毅玻?绫?贞帧E疃喜菘荩?萑羲?俊D穹刹幌拢?揞?鋈骸钡墓耪匠〉钠嗔瓜羲鞯钠?眨皇刮裔溽嘣谙胂蟮奶炜罩?校?肜畎滓魇?鞫裕?攵鸥?惭?勖髟拢?刮摇?

宋词领我进入了一个另样的世界。苏轼的《水调歌头》、李煜的《虞美人》、李清照的《如梦令》、马致远的《天净沙.秋思》、范仲淹的《渔家傲》……这些都让我感到读书的乐趣。

书，已离不开我的生活。瞧瞧，书桌上，冰心的散文，鲁迅的小说，老舍的大作，唐风宋雨样样具备。每晚，拿出一本书，在昏暗的灯光下“品尝”佳作，岂不妙哉！

篇18：享受读书的作文

教师应通过引导, 让学生能够主动阅读、自觉阅读, 这才是培养学生良好阅读习惯的终极目标。而利用语文课堂教学激发学生阅读的兴趣是实现这一目标的有效手段。古人说:“学起于思, 思源于疑。”顾名思义, 有疑才有问, 有问才有思, 有思才有究, 有究才有得。探究的过程往往会让人对事物产生浓厚的兴趣。所以, 教师在平时授课时, 要多给学生精心设置新颖而有吸引力的问题, 以唤起学生学习和探索的内驱力。例如, 在教学北师大版小学语文第一册《我家住在大海边》一课时, 针对课文中出现的一句话“船上有位老爷爷, 他的故事说不完”。我设计了这样的问题:老爷爷的故事太多了, 说也说不完。请同学们想一想, 老爷爷会给丁丁讲什么故事呢?学生展开了联想的翅膀, 兴趣盎然地谈论起了。“老爷爷讲起了他打鱼时的故事。”“老爷爷讲起了他在海底看见了古怪的鱼群的事。”“老爷爷讲起了他遇到台风时, 怎样化险为夷的事。”……除了根据课文内容设置问题, 利用讲故事、投影、录音、绘画、实物、游戏、谜语等等也都能激发学生强烈的求知欲, 促使学生主动学习、主动读书。另外, 在学生学习完一篇课文后, 教师可以趁热打铁, 延展与课文内容有关的课外读物。教师一定要抓住时机, 适当点拨。例如, 北师大版小学语文第六册《春天的雨点》一课通过两件事的记叙, 表达了爱像春雨滋润心田一样, 赞美了浓浓的师生情。课后, 教师可向学生介绍魏巍的《我的老师》, 让学生通过阅读, 初步积累写人的文章基本特点。

二、为学生安排固定的阅读时间, 并鼓励学生学会“抽”时间阅读

很多教师都不愿意让学生带课外书到学校来, 认为这样做会使学生上课不专心听讲, 影响课堂纪律, 降低课堂效率。恰恰相反, 我却鼓励学生这样做。

在我带的班级里, 学生都有固定的阅读时间, 即每天中午12:00至12:40分。这与我们学校的作息时间安排有关。学生吃完饭后, 不宜立即到操场上活动, 所以, 我就让学生利用这段时间读自己喜欢的课外读物。让学生读自己喜欢的书, 一方面有利于培养学生的阅读兴趣, 另一方面, 学生在互相交流中扩大了阅读范围, 使他们能够有机会接触到更多的书籍。同时, 我引导学生学会充分利用时间, 规定学生上课时要专心听讲, 如教师讲完课后有空余时间, 或者完成教师布置的课堂作业后, 学生可以拿出课外书来阅读。实践证明, 这不但没有影响课堂秩序, 更提高了学生的课堂学习效率。学生都愿意抓紧时间将课堂任务按时完成, 然后阅读自己喜欢的书籍。

在阅读时, 我也会同学生一起探讨, 一起阅读, 向学生推荐好书。在给足学生充分的读书时间的同时, 我还想办法让他们把所读内容、所得知识有机会展示出来, 目的就是让他们从中品尝到读书的乐趣。具体的做法是:在班上开展多种多样的读书比赛活动。比如, 儿童故事会、佳作鉴赏会、读书报告会、朗读欣赏会, 每学年开展一次读书节活动, 每学期开展一次小博士、读书“小能人”评选活动等等。这样, 不仅会使学生的读书兴趣得到激发和培养, 而且还会让他们把读书变成一种自觉行为, 从而有利于学生养成良好的读书习惯。

三、为学生营造浓郁的读书氛围, 让他们时刻浸润在书香之中

为努力营造良好的班级读书的氛围, 我在创建方面花费了大量的精力和时间, 把教室布置出具有浓浓书香味的韵味来:利用教室的2个窗台, 请家长定做了2个小书架, 便于学生随时拿书阅读, 并定期更新图书以满足学生阅读的需求;设置“小小书签伴我读”, 学生可随时了解自己的阅读进度, 查看自己的阅读篇目;利用班级的一面墙为每名同学设置读书卡, 定期让学生把认为好的词语和句子积累在卡片上;设置“读书小明星”竞赛栏, 比比谁读的书多;在教室窗户的两侧墙壁上, 贴上与读书有关的对联, 如“读书破万卷, 下笔如有神”“读书不知味, 不如束高阁”。常有家长说, 我布置的教室就像一间书房, 温馨中弥漫着浓郁的书香。在这样的教室里, 学生自然会受到熏陶, 爱上阅读。

四、通过形式多样的活动指导学生阅读

1.利用晨会、班队, 向学生推荐一些适合他们阅读的图书, 介绍一些同龄儿童读书受益的故事, 拓宽学生的视野, 提高学生课外阅读的兴趣和能力。

2.坚持召开每周一次的有关读书方面的交流会。每周的话题由我来定, 首先由学生利用课余时间自由阅读、收集。其次全班交流, 给学生架设展示自我的舞台, 让学生充分显示自己的才能。这样, 既为学生提供了互相交流、彼此学习的机会, 也增长了他们知识, 增进了彼此之间的了解和情谊。

3.充分调动家长的积极性, 共同参与, 一同进步。如充分利用家庭的力量, 鼓励亲子读书, 收益颇丰;为学生建立家校读书笔记, 与家长合力培养孩子阅读兴趣。值得一提的是, 我没有为读书笔记设置统一的模式, 而是根据学生自己的喜好, DIY属于自己的读书笔记。有的学生喜欢摘录好词好句, 有的学生在家长指导下概括书籍的主要内容, 有的学生写读后感, 还有的学生直接在书中圈点勾画批注。读书笔记应成为学生自由发挥的空间, 多种形式的读书笔记让学生从兴趣出发而不是固守成规, 这样更能调动学生的积极性, 提高学生的阅读兴趣, 使学生把阅读当成游戏而非任务, 更适合低年级的学生特点。总之, 给学生阅读的空间, 自由发挥的空间, 学生才会在阅读的过程中通过实践、思考, 真正地提升兴趣, 获得能力。