关键词：
一年级奥数练习（精选14篇）
篇1：一年级奥数练习
一年级奥数练习题题目
1.6个小朋友分一袋苹果，分来分去多2个，问这袋苹果至少有几个?
2.一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去30米，这根绳子少了多少米?
53.商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台?
4.小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，四天一共写了多少个?
5.小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁?
篇2：一年级奥数练习
在1、2、3、4、5、6、7之间放几个“+”号，使它们的和等于100，试试看。
1 2 3 4 5 6 7 =100
解：对这类题目一是要大胆尝试，边想边写，千万不要只想不写！二是可以先考虑与目标值（此题是100）较接近的大数，再考虑用较小的`数进行调整、修正，使式子的得数逐渐接近目标值，也就是使之转化为较简单的情况。
（1）对此题可考虑先在67前面放一个“+”号，这样比100还小33，也就是说，转化成了较简单的情况：
12345=33
再考虑在23前放个“+”号，它比33还小10，这样问题又转化为：
145=10
这就很容易看出来了：1+4+5=10
所以最后可以确定组成的算式是：
1+23+4+5+67=100
（2）此题还可以有另外的解法，边看边想可得出：34+56=90
剩下的三个数：
1+2+7=10
所以最后可以组成如下的算式：
篇3：一年级奥数练习
队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一, 对一年级学生而言尤为重要, 可以帮助学生养成正确的身体姿势, 培养学生自信坚毅的个性, 全面发展学生的身体素质。然而, 目前队列队形练习内容枯燥, 教学方法单调, 教学效果较差。特别是学生总是忘记自己的站队位置, 常常为自己的位置争得面红耳赤。笔者只能一次又一次地为他们排好队伍, 并教他们识记前后左右的同伴, 但仍效果不佳。如何让学生精神饱满、兴高采烈、自觉、主动地进行队形队列练习, 如何让队形队列练习不再枯燥乏味, 发挥其应有的作用呢?笔者想到儿歌、童谣浅湿易懂, 琅琅上口, 生动有趣, 为低年级儿童所喜爱。何不用儿歌加深孩子们的练习记忆呢?于是, 笔者进行了尝试。
二、案例情节
在四路纵队集合练习时, 笔者一改以往严肃的语气, 富有激情地问学生:“大家想跟老师去郊游吗?”“想!”学生们异口同声地回答, 气氛马上活跃起来。笔者告诉他们去“郊游”应该和朋友一起分享, 现在我们一起唱《找朋友》的歌找到自己伙伴手拉着手排好队, 然后出发。“找呀找呀找朋友, 找到一个好朋友”学生们唱着歌迅速地寻找自己前后左右的伙伴, 笔者也唱着歌帮助忘记位置的学生, 找到伙伴的学生也积极地帮着寻找 (通过唱《找朋友》的歌, 学生有了团结友爱、讲文明礼貌的意识, 在寻找自己位置的时候, 少了以往的推、挤现象, 教师在选择歌曲时应有目的性) 。学生的脸上闪着兴奋喜悦的光芒, 歌一遍又一遍地唱着直至全部找到自己的位置。笔者及时表扬学生的进步, 并告诉他们可以去“郊游”了, 又一起唱着《郊游歌》踩着节奏:“走, 走, 走走走, 我们小手拉小手, 走, 走, 走走走, 一同去郊游, 白云悠悠”笔者带领学生绕过榕树, 经过升旗台, 穿过篮球场, 又回到原地 (教学点评:这个情境设置是为了使学生在行进途中与前后左右的伙伴多交流, 提高孩子们的兴趣、加强记忆。) “郊游回来啦, 同学们开心吗?!”“开心!”学生们话音里全是喜悦。教学实践证明, 这个方法是可行的。趁热打铁, 笔者又问学生还想不想再“郊游”一次, “想!”回答声震耳欲聋。笔者立刻把队伍解散, 紧急集合, 学生们又唱着儿歌, 迅速寻找前后左右的伙伴, 这次集合的时间比上次缩短了一分钟, 有了明显的进步, 笔者告诉学生们他们的超级记忆让老师很佩服, 学生们手拉着手挺着胸神气极了, 等待着老师的带领。于是, 笔者又教学生如何把队伍对整齐, 并在郊游的路上也要注意保持前后左右距离。
因为学生年龄小易受外界的干扰, 在“郊游”途中有的学生会掉队, 或者踩到前面同伴的脚, 这也需要教师及时地提醒。接下来的几次集队练习, 笔者不断改变“郊游”路线, 采取不同的“郊游”地点, 保持学生的新鲜感, 使重复的练习不显得的枯燥, 保证学生的学习积极性, 体现玩中学、玩中练的教学方式。在行进途中又发现踩着音乐节奏的自然便步走学生精神饱满, 能为以后的齐步走练习做好铺垫, 一举三得 (教学点评:低年级学生因受年龄及心理等因素的影响, 上课时注意力很难集中利用儿歌和情节设置既能激发学生兴趣, 教师教得也轻松。)
对于一年级的小学生队列训练不能按严格的《队列条例》进行, 笔者把队列口令军事化转变成儿歌, 使学生熟记在心, 也收到了事半功倍的效果。在练习课上没有“立正”、“向右看齐”、“向前看”等军事化的口令, 而是以自编的童谣:“1-2挺起胸, 挺胸立正站得直;3-4前平举, 举起手来调距离;5-6右叉腰, 头向右转来对齐, 快对齐, 快对齐, 快把队伍对整齐;7-8向前看, 前后左右都对齐”来替代。先教会学生这首童谣, 再以宏亮的声音、规范利落的动作示范, 赢得学生们的喜爱, 学生也积极主动地模仿起来, 边唱童谣边配动作练习, 轻而易举地做到集队三要素:快、静、齐 (教学点评:童谣激发了学生的学习积极性, 活跃身心, 培养兴趣, 调节情感, 陶冶儿童美的情操和个性的发展, 提高练习效果, 活跃课堂气氛, 对完成体育教学任务起到良好的效果。现行课程标准下的体育教师应积极挖掘教材中的快乐因素, 将快乐带进课堂, 把健康留给学生。)
三、案例反思
篇4：关于一年级的写话练习
【关键词】用拼音写话 写完整的话 句式训练 创设情境说写
低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口，常年的一线教学，我发现习作训练起步越早越好。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、用拼音提前写话
一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音把要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍得很清楚。接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的情绪，因势利导，用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。
二、汉字夹拼音“扶”着写话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，还为作文起步奠定了良好的基础。
三、激发兴趣爱说乐说
要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。利用说话课，给孩子们提供说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理，讲话干脆、利落，然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音响亮了，态度也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。全班同学的说话水平便逐步提高了。对于说话有困难的学生，采取教师一句一句教的方法，让他们先敢说，学说，再自己练习说。 在培养学生说话能力的同时，要逐渐培养学生会说完整的话。那么怎样才是一句完整的话呢？首先学习重复老师说的话，告诉他们这样的话就叫完整话，让学生从感性上知道。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达能力普遍提高。
四、常见的句式练习
1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——谁 ？ 在哪 ？干什么；“四素句”，——什么时间 ？ 谁 ？ 在哪儿 ？ 干什么？“五素句”。——什么时间 ？谁？在哪儿？干什么？结果怎样（或心情如何）？
2.练写10种句式
即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：
（1） 山坡上有一片果树林。（2）同学们在操场上做游戏。（3）我听见了一阵敲门声。（4）我看见他把地上的纸捡了起来。（5）我是小学生。（6）老师把作业判完了。（7） 艾乐乐没写完作业被老师批评了。（8）今天听写我全对，我感到很高兴。（9） 我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”
五、提供丰富资料，创设直观情景。
一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。
六、充分利用教材，适时进行写话训练。
一年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会，我采取在每课听写词的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本。
七、鼓励学生写日记。
在班中开展“一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事”活动。学生的兴趣高涨，涌现了许多优秀的小文。例如：
（1）今天我们班有一个同学流鼻血了，我好怕呀！很替他担心。下课老师带她去医院了，回来后他爸爸把他接走了。我祝他身体健康起来，快点儿回到学校和我们一起学习。
（2）今天老师说“做好事的同学有一颗火热的心，做坏事的同学有一顆冰冷的心，火热的心一定会融化冰冷的心。”我一定会听老师的话，做一个好学生！
（3）今天我看新闻了，四川地震死亡人数一万多人，我很为他们难过，妈妈也流眼泪了。看到那些无家可归的孩子，我们现在能在舒适的家中，在父母的身边，真是太幸福了。我也希望他们能早日过上幸福的生活。
篇5：小学一年级奥数练习题及答案
答案：按规律填数，常常是已知一些数，让你填出空缺的数，而这些已知的数之间都是有联系、有规律的，只有找准规律，才能正确填数。
如何按规律填数呢？
1。仔细观察，已知的数的顺序是什么？从小到大排还是从大到小排的，还是看来有些杂乱的;
2。再看看已知的数中前后两个数或者间隔的两个数之间的关系，是逐个增加几，还是逐个减少几;增加或者减少的数之间有没有规律等。
3。最后根据得出的规律分析出所要填的数。
篇6：一年级奥数练习
1.像右边竖式那样十位数字和个位数字顺序相颠倒的一对二位数相加之和是99，问这样的两位数共有多少对？
答案：4对
2.教学楼门前共有4级台阶。若规定一步只能登上一级或两级，问上这个台阶共有多少种不同的上法？
答案：4种（参看仁华课本上册第十讲例4）
3.将3、4、6、7、8填入下图的五个空格中，使横行和竖行的三个数之和相等。问共有多少种不同的填法？
答案：3种（参看仁华课本上册第十一讲例5）
4.用分别写着1，2，3，4的四张纸片，可以组成多少个不同的两位数？如果你觉得第一问难不倒你，好，我们再做一个稍微难一些的，请问这四张卡片可以组成多少个不同的三位数？
答案：（1）12，13，14，21，23，24，31，32，34，41，42，43共9个
（2）百位为1的有：123，124，132，134，142，143共6个，同理百位为2，3，4的三位数应该各有6个，所以一共6×4＝24个
篇7：小学五年级奥数练习
1.计算
7.24×0.1+0.5×72.4+0.049×724=2009×20102010-2010×20092009= 999×999+199=31÷5+32÷5+33÷5+34÷5=
124.68+324.68+524.68+724.68+924.68=79+799+7999+79999=
（374-1256+2238）×6=25×25×25×25×4×4×4×4×4=
2、解方程：① 3X-240=X-40X=()②4(2x-7)-2(x-1)=3x-5x=()
3、3个保温杯和4个茶杯花了69元，买7个保温杯和9个茶杯花了159元，每个保温杯（）元。
4、小区便利店销售的矿泉水，进货时5元4瓶，售出时5元3瓶。要想获利100元，需要售出（）瓶。
5、五年级有两个班，甲班有60人，乙班有45人，要从乙班调出（）人到甲班后，使得甲班的人数正好是乙班的2倍。
6、有三个木箱，如果两箱两箱地称它们的重量，分别是96千克、95千克和83千克。三个木箱最重的是（）千克。
7、60个和尚吃60个馒头，大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个，其中大和尚有（）个。
8、甲以每小时6千米的速度步行去县城，出发10小时后，乙骑摩托车从同一地点出发沿同一路线去追甲，每小时行36千米。那么乙出发后（）分钟追上甲。
9、有三堆棋子，第二堆比第一堆的3倍多4个，第三堆比第一堆的4倍少1个，当第一堆棋子是（）时第二、第三堆得棋子相同。
篇8：一年级语文课堂教学中的说话练习
关键词：课堂,说话练习
从毕业就跨入小学校园,但从未接触过一年级,所以现在刚接一年级内心还是有些忐忑。果不其然,在刚开学的语文教学课堂中,我就时常遇到这样的情况:我将我的问题清楚地向孩子们表述以后,孩子们积极举手,示意我他们想站起来回答问题。我从孩子们闪光的眼睛当中,看到了他们自信,但是当孩子们开口说话时,我很着急,孩子们老是喜欢用“嗯”“然后”“我就”的一些词语来说话,让人感觉找不到重点,我也头疼不已。怎样才能让孩子把话说清楚?我想了想,还是应该从培养孩子们的语言表达能力方面(说话)花时间、下功夫。
一、认识语言表达的重要性
叶圣陶先生曾经说过:“儿童时期如果不进行说话的练习,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见,抓住孩子的儿童时期,发展孩子的语言能力是多么的重要。
不光是叶圣陶先生说过,在《教育心理学》一书中也提到,在孩子一生的发展中,有很多个关键期,而恰巧发展书面语言的关键期就在小学阶段,也是童年阶段。
《语文课程标准(2011年版)》中明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。因此,在语文教学中要把握好方法,找到合适的途径,使孩子们的说话能力不断提高。
二、课堂实施方法
(一)在“汉语拼音”教学中
现行的北师大版语文低段教材中,孩子们是先学一些简单的生字之后才进入汉语拼音的学习。对于一些幼儿园有过拼音基础的孩子来说,此时的拼音学习不算太困难,可是对于零基础的孩子来说,这就是一个大问题了。但是北师版的教材中每一课都有很能营造孩子们说话欲的情境图,于是我向有经验的老师请教,他们给了我很大帮助:在拼音教学中要用好这情境图,让孩子先想后说,同时培养良好的倾听习惯。如教学声母“d”与单韵母“i”组成的音节时,可根据四声练习说话:dī———滴水滴水滴晶莹剔透真漂亮;dí———笛笛子我最近喜欢上了吹笛子;dǐ———抵抵挡我穿羽绒服是为了抵挡寒风;dì———弟弟弟我有一个可爱的弟弟。孩子们可以根据声调的不同而组不同的词,造不同的句子,这样学生既巩固了拼音知识,又尝试了说一句完整的话,同时还营造了课堂氛围。
(二)在“识字”教学中
对于刚上一年级的孩子来说,即便是再简单的汉字,也无外乎就是一些“奇奇怪怪”的符号。要想把这个汉字的字形、读音甚至是意思都“种”进孩子的脑瓜,可是一个大问题。我想,能不能通过一些有趣的口语表达、集知识和兴趣为一体?
于是,我想到了:在教学“字与画”时,我事先让几位同学画了几幅画,是按照孩子对于这些事物的理解画出来的,肯定会引起孩子们的共鸣,然后再出示“日、月、田、水、火、石、山、土”进行学习。有了孩子对于这个字自己的理解画成的画,在上课时,我们把这样的想法说出来了,这样既锻炼了孩子的说话能力,同时,又巩固了生字的学习。
(三)在“口语交际”教学中
在“口语交际”中,我注意结合生活与教学相结合。如在教学北师大版语文教材第一册中语文天地三中的“说一说”———我们来讨论:看书上6幅图,引导学生动脑筋说图意,让同学之间说一说:这是什么节日?这些节日时人们在干嘛?让学生们了解节日常识,并且让孩子们知道这些都是我们的传统节日,是我们的瑰宝,最后请孩子们相互评价,谁讲得最棒!通过这样的语文活动,我看到了孩子们语言表达能力的蒸蒸日上,也看到了中国的传统文化在孩子们心中发芽。
(四)在“课文”教学中
现行的北师大版语文教材中,都有优美且具有情境的插图,这使得我在教学当中有了有力的“武器”。孩子们通过这些插图不仅可以锻炼孩子们的观察能力,还可以帮助孩子们提高说话的能力。
引导孩子们观察插图时,一定要按顺序,一项挨着一项说出来,最后请孩子们连起来说。这种方法不仅能帮助孩子们把话说得具体,还可以培养孩子们的顺序思维。如教《数字歌》时,在学生读清楚题意后,再让孩子们仔细读课文,数数“这些动物分别有多少只”等问题,最后再让孩子们看图把自己想说的话说出来。另外,我还想到了可以将课文续写联系起来。如在教学中《小小的船》一文后,让学生续写课文说一段话。我首先做好铺垫,创设情境:“我看到了蓝蓝的天还有闪闪的星星,他们会对我说什么呢?”然后让学生大胆想象,引导孩子们组织好想到的情节,然后继续说下去。通过这样反复练习,学生说话的内容比起以前来说,有了一定的条理性和逻辑性。
三、总结
篇9：一年级奥数练习
1.What’s your phone ____ (号码)?
2.Hello. Nice ____ (meet) you.
3.What are your ____ (名字)?
4.My ____ (one) name is Jim.
5.What is ____ (他的) name?
6.My friends ____ (be) Tom and Jim.
7.Jones ____ (be) my first name.
8.What’s ____ (她的) last name?
9.027-8816744 ____ (be) my telephone number.
10.____ (my) am Gina.
Ⅱ.单项选择
1.____ name is Wang Fang.
A. IB. I’mC. MyD. You
2. ——____， what’s your name?
——Cindy John.
A. HiB. OhC. SorryD. OK
3. ——Hello. Are you Li Ping?
——____.
A. Sorry， I’m notB. Hello
C. Yes， I’m notD. My name is Kate
4.当对方对你说Nice to meet you时，你应说：____
A. Fine.B. Nice to meet you， too.
C. Hello.D. Thank you.
5.当你想知道对方是谁时，你应说：____
A. What’s your name?B. Good morning.
C. Hello.D. Sorry.
Ⅲ.阅读理解
(A)
(1)阅读下列对话内容，将对话的编号按对话的顺序填在对话框中：
A. Hi， Mary. Nice to meet you， too.
B. Hi， Ben， nice to meet you.
C. This is Mary.
D. This is Ben.
E. Good morning， Li Ping.
F. Good morning， Ben.
(2)再根据图及对话内容确定图中的人物，将人物代号写在图中该人物身旁
7. Li Ping8. Ben9. Mary
(B)
先阅读下列对话，然后做对话后面的填空和选择
A： Hi!I’m Angela. What’s your name?
B： My name’s Hugo. Angela， is your last name Sanchez?
A： No. My last name’s Gomez. What’s your last name?
B： My last name’s Gamarra.
A： Nice to meet you. What’s your telephone number?
B： It’s 0319-4427882.
1. A is ____ ____.
2. B’s (B的) first name is ____.
3. What’s Angela’s telephone number? ____.
A. 0319-4427882B. We don’t know
4. In English-speaking countries (在讲英语的国家里)， their family names(姓) come (出现) ____. Their given names come first. Hugo Gamarra’s family name is ____.
Ⅳ.看图填词
Ⅴ.完成以下算式
1. six+four=____
2. five+____=eight
3. six+____=eleven
4. two+three=____
5. six+six=____
6. three+four=____
7. five+four=____
8. seven+____=eight
9. six+____=thirteen
Ⅵ.用英语写出图中物品的数量
Ⅶ.组词成句
1.color， what， your， is， phone
________________________
2.last， her， is， name， Barnes
________________________
3.last， his， is， name， Brown
________________________
4. is， what， phone， her， number
__________________________
5. is， her， what， ID， number
___________________________
Ⅷ.书面表达
请编一段对话，把你的新朋友David Kim (男) 介绍给你的老朋友Lisa Cooper(女)。下面是模拟对话，请你在空白地方填上适当的词。
You： Hello， Lisa. Come on. This is __1__ new friend. __2__ name is David Kim.
Lisa： Nice to meet you， David. My telephone __3__ is 027-66778392. Please call me.
David： Nice to meet you， Lisa. Excuse me. What’s your __4__ name?
Lisa： Cooper. C-O-O-P-E-R. See you.
You and David：See you.
David： Oh， sorry. What’s __5__ telephone number?
You： I remember (记得). __6__ 027-66778392.
David： __7__ you. __8__ is a pretty(漂亮) girl. __9__ name is nice，too.
You： I’m glad __10__ like her.
1. ____2. ____3. ____4. ____
5. ____6. ____7. ____ 8. ____
9. ____ 10. ____
篇10：1年级奥数练习题
解答：根据爷爷的话，爷爷比小丁丁大70-10=60岁，那么今年爷爷也是比小丁丁大60岁，小丁丁今年6岁，所以爷爷今年就是6+60=66岁。
例题7 妈妈买来了40个草莓，亮亮第一天吃了一些，第二天又吃了一些，这是还剩下1 2个草莓，亮亮两天一共吃了多少个草莓？
解答：40-12=28（个）亮亮两天一共吃了28个草莓。用草莓的总数减去剩下草莓的个数，就等于两天一共吃掉草莓的个数。例题
8早上上学，小萍走进教室，看见教室里已经来了8名同学，过了一会儿，又来 了5名同学，现在教室里一共有几名同学呢？
解答：8+5+1=14（人）粗心的同学一看题目就回答教室里现在的同学是8+5=13名，但仔细想想题目中说“小萍走进教室，看见教室里已经来了8名同学”，并没有数自己。所以还要算上小萍自己才是现在教室里一共的同学人数。例题91，2，5，6，9，（），（），14 解答：通过观察我们发现：1+1=2，2+3=5，5+1=6，6+3=9……后一个数在前一个数的基础上分别+1，+3，+1，+3，+1，+3……所以后面的数应该是9+1=10，10+3=13，空白处应该填10，13。例题
10小芳用了5元钱后现在有6元钱，小芳原来有多少元？ 解答： 5+6=11（元）
因为原来有的钱数-用了的钱数=剩下的钱数，所以用了的钱数+剩下的钱数=原来有的钱数
【小结】在解还原问题的题目时一般采用倒推法，这种解题方法一般是从结果出发，利用已知条件一步一步倒着分析，推理直到得出答案
例题11 姐姐今年8岁，爸爸今年32岁，四年后爸爸比姐姐大多少岁？ 解答：32-8=24（岁）
因为爸爸和姐姐的年龄差不变，所以四年后的年龄差等于今年的年龄差。
【小结】 解这类题的关键是理解两人的年龄差是固定不变的，即两人的年龄是同时增长的。例题12计算：21+22+23+24+25+26+27+28+29的和等于多少？ 解答：21+22+23+24+25+26+27+28+29 =21+29+22+28+23+27+24+26+25 =50+50+50+50+25 =225 【小结】 对于这类题目要注意观察数字的规律和符号的规律
例题13 小明在操场上排队做操，老师数了数人数发现在小明的前面有6人，后面有8 人，问这队共有多少人？
由图可知：总人数是 6+8+1=15 【小结】 对于这类题目可以用以下公式：总人数=排在前面的人数+排在后面的人数+1 例题15 今天老师带着一年级的小朋友到路边植树。小朋友们每隔1米种一棵树（马路 两头都种了树），最后发现一共种了11棵，请问这条马路有多少米？ 解答：画示意图如下：
由图可见，这段马路的11棵树之间有10个“空”，也就是10个间隔。每个间隔长1米，10个间隔长10米。也就是说这段马路长10米。像这类问题一般叫做“植树问题。” 【小结】植树问题通用公式：距离=间隔×段数
需要注意的是植树的方式，不同方式之间的主要区别在于棵数与段数的关系。
不封闭体系，两端种树：棵数=段数+1 一端种树：棵数=段数
两端都不种：棵数=段数-1 封闭体系： 棵数=段数 例题 16 把1，2，3，5，7，8填入下面的圈圈中，使得每个三角形上的三个数相加的 和相等，要怎么填呢？
解答：圈圈中填的是1~9，1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，所以旁边三个三角形每个三角形上的和是15，中间的三角形和也是15，中间剩下的那个填5，其余的慢慢填就好了。同学们也可以通过尝试来得到结果的。
图中1和9，3和8，2和7的位置可以互换。
例题17糖果
判断：小易的糖果比薇薇多，薇薇的糖果比欣欣少，那么下面哪个说法是对的？
（1）小易的糖果比欣欣多
（2）小易的糖果比欣欣少
解答：根据题目我们无法知道小易和欣欣谁的糖果多，所以两个判断都是错的。例题18计算
算一算，下面的式子答案是多少？ 1、11+12+14+18+26+29=
2、（3+5+7+9+11）-（2+4+6+8+10）= 例题19 有一根木头，每1米锯一下，每锯一下需要1分钟，总共6分钟锯完，那么这 根木头有多长呢？（假设木头的长度为整数）
解答：每锯一下需要1分钟，共锯了6分钟，所以锯了6下。锯6下共有7 段（这个同学们可以通过实物模拟，了解为什么是7段），每段1米，所以长7米。例题20硬币
有7枚硬币，分给2个人，要求每个人得到的硬币数都是奇数，能做到么？如果分给3个人，要求每个人得到的硬币数都是奇数，能做到么？
篇11：小学六年级奥数练习题
有一个四位数,个位数字与百位数字的和是12,十位数字与千位数字的和是9,如果个位数字与百位数字互换,千位数字与十位数字互换,新数就比原数增加2376,求原数.
答案与解析：
设原四位数为abcd，则新数为cdab，且d+b=12，a+c=9
根据“新数就比原数增加2376”可知abcd+2376=cdab,列竖式便于观察
abcd
2376
cdab
根据d+b=12，可知d、b可能是3、9;4、8;5、7;6、6。
再观察竖式中的个位，便可以知道只有当d=3，b=9;或d=8，b=4时成立。
先取d=3，b=9代入竖式的百位，可以确定十位上有进位。
根据a+c=9，可知a、c可能是1、8;2、7;3、6;4、5。
再观察竖式中的十位，便可知只有当c=6，a=3时成立。
再代入竖式的千位，成立。
得到：abcd=3963
篇12：六年级奥数专项练习及答案
商店进了一批商品，按40%加价出售.在售出八成后，为了尽快销完，决定五折处理剩余商品，而且商品全部出售后，突然被征收了150元的附加税，这使得商店的实际利润率只是预期利润率的一半，那么这批商品的进价是多少元?(注：附加税算作成本)
答案与解析：
理解利润率的含义，是利润在成本上的百分比。
设进价x元，则预期利润率是40%
所以收入为(1+40%)X×0.8+0.5×(1+40%)X×0.2=1.26X
实际利润率为40%×0.5=20%
1.26X=(1+20%)(X+150)
得X=3000
所以这批商品的进价是3000元
二
甲乙两班共90人，甲班比乙班人数的2倍少30人，求两班各有多少人?
答案与解析：
第一种方法：设乙班有Χ人，则甲班有(90-Χ)人。
找等量关系：甲班人数=乙班人数×2-30人。
列方程：90-Χ=2Χ-30
解方程得Χ=40从而知90-Χ=50
第二种方法：设乙班有Χ人，则甲班有(2Χ-30)人。
列方程(2Χ-30)+Χ=90
解方程得Χ=40从而得知2Χ-30=50
篇13：一年级奥数练习
当前多数奥数班强调“做题”训练, 为学生提供大量学习资料, 帮助他们准备考试, 也许还帮助他们通过了考试, 目的不是让学生进行系统学习, 而是教给学生解决某些偏题的技巧, 试图通过大量的训练来锻炼孩子的思维.其实做题获得的仅是“呆滞的知识”, 仅仅做题的数学教育很难超越知识教育, 有时甚至连知识教育都不是, 更谈不上数学思维能力的提升, 由于过于超前和繁难, 结果不仅是学生数学学习能力无法提高, 原有的一些兴趣、好奇心和创造力也可能被扼杀.在培训内容上, 奥数一般要超前于所学内容三、四个年级的水平, 难度太大, 违反了学生的认知规律.由此, 无论从培训方式还是培训内容上讲, 当前奥数教育都是对学生数学智力的掠夺性开发.
一、什么是“奥数”
数学奥林匹克活动, 即解决数学难题的竞赛.最初可以追溯到16世纪初.当时, 很多著名的数学家喜欢提出问题 (包括自己知道和不知道答案的) 向其他的数学家挑战.这些挑战构成了最初的数学竞赛.1959年举行了第一届国际数学奥林匹克 (IMO) .
奥数是高等数学与初等数学的交叉, 所涉及的内容有着高等数学、甚至前沿数学的背景, 有相当一部分内容是不能在中学讲授的, 它由国际数学教育专家命题, 经过命题专家们的特殊化、初等化的处理, 变成了只需要具备初等的基础数学知识就能够认识、理解和解决的奥数问题.它与常规数学有着本质的区别, 它是在对称、极限、连续等基本数学思想下, 激发和训练孩子的求异思维, 难度、深度都大大超出中小学的教材, 仅有运算能力和应试经验是远远不够的, 所以奥数也是“高难度数学题”的代名词, 是专为对数学有特殊兴趣的学生而设的竞赛活动.最初被引入我国时, 是作为一种选拔智力超常、能成为数学家潜质儿童的工具.
奥数最主要的功能应该是培养学生思维和数学兴趣.奥数的本质是数学, 所以不离开学习数学的意义, 即数学思维和数学精神.
而目前社会上的奥数班, 不是严格意义上的奥数教育, 很多是打着“奥数”的幌子搞应试教育, 其课堂多半是对同一题型的反复练习, 以达到解决奥数难题为目的.训练是技能层面的, 不管如何训练最多只是熟练技能, 很难转化为能力.能力的提升必须以思维为导向, 过早地让学生学习奥数技巧, 而不是体验和掌握思考的方法, 会逐渐泯灭孩子独立思考的能力, 阻碍其创造性思维的发挥.
丘成桐曾说, 获得奥赛只能证明考试能力而不能代表数学能力.
二、奥数“热”的主要原因
1.“名校热”导致“奥数热”
以前奥数并没有现在这样“热”.奥数升温是由于民办学校招生, 而学校又拿不出衡量、选择学生水平的标准造成的.一些重点中学对学生进行成绩测试选拔, 由于报名的学生人数较多, 一些学校为了能够优中选优, 在出题时就会选择一些“奥数”题目以拉开距离.如今奥数已经渗透到了中小学的每一个角落, 优秀的奥数成绩就成了很多孩子叩响名校的敲门砖.而实际上, 庞大的奥数学生队伍中, 只有1%—2%的学生能考取相应奖项被名校录取.也就是说, 98%—99%的学生学奥数, 只是起到陪练的作用.好学校数量有限, 而让孩子上好学校的期望值却在不断攀升, 不可调和之下, 本来用于培养选拔少数人的奥数被彻底异化, 成为活跃于学校教育体制之外, 却又对学校教育产生着巨大制衡作用的选拔利器.家长之所以舍得花钱给孩子报各种名目的班, 其目的并不在于孩子本身素质的提高, 而在于以此作为工具获取优质教育资源.因此, 奥数热的本质在于优质教育资源的稀缺, 最终演变的结果是上“兴趣班”并不是孩子有兴趣, 上“特长班”并不需要孩子有特长.我国的奥数早已偏离了发现人才、开拓数学未来的初衷了, 各类“奥数”总体上已经丧失了培养人的目的, 沦落为竞争的工具.也难怪我国奥数热了十多年并没有真正选拔出数学人才.
2. 奥数背后的经济锁链
有些民办学校为了标榜自己的办学特色, 列出一批奥数获奖名单, 以吸引生源.也有一些出版社为了经济效益把一些竞赛试题汇集, 包上奥数封皮实现商品化.奥数热的升温还有一些学校教师方面的原因, 一些教师将学生在竞赛中获奖作为评优、晋级的砝码, 无形中为奥数热推波助澜.
中央电视台的《经济半小时》在评论奥数时说:“在奥数背后是一场成年人的利益之争, 成年人靠奥数班敛财, 研究机构靠炮制奥数教材赚钱, 他们利用了当前的择校机制, 一手扮演了裁判, 一手扮演了运动员, 把孩子和家长往奥数培训机构里驱赶.”“要致富, 教奥数”.“奥数热”的直接结果就是导致了包括教育培训、教材出版、房屋租的巨大“奥数经济”的蓬勃发展.
3. 家长望子成龙的心理
家长多是抱着三种心态带孩子学奥数的:
⑴考名校.绝大部分学生是被家长哄或者被老师推荐到奥数班里去的, 尽管不少家长明明知道自己的孩子并不喜欢数学, 学费也不便宜, 但他们依然硬着头皮千方百计要让孩子挤进奥数班, 甚至有家长为了让孩子被公办学校“智优班”录取, 逼孩子请假几个月在家专攻奥数.
(2) 从众.还有一些家长是由于攀比心理作祟, 看到左邻右舍甚至整个小区里的小孩都参加奥数学习, 自己的小孩如果不去, 就是做家长的不称职, 不能让小孩输在第一步.
(3) 多学没坏处.许多家长透露, “大部分奥数题自己也不会做.”所以, 很多家长担心孩子不进奥数班会吃亏, 从小就把孩子交给奥数老师, 让他们学会运算技能, 即使得不了奖, 学学也没坏处.
这样一来, 使本就课业负担重的中小学生, 身上又“加负”了, 也导致很多中小学生的学习积极性大大降低.
三、奥数热对中小学生产生的不良影响
奥数热在某种意义上讲, 正在扼杀我们的天才.
1. 奥数热不利于学生数学智力的可持续开发
作为一种数学竞技, 奥数不是所有年龄阶段的孩子都可以参与的.当前奥数教育有两个不良的倾向, 低龄化与泛化.调查表明, 64%的学生参加过两年或两年以上的奥数学习, 大部分小学生是从一年级开始学习奥数的, 过分低龄化.除此之外, 小学奥数教育泛化现象也极为严重, 很多学校80%～90%的学生都在学习奥数.
2. 奥数热加剧了教育不公平
奥数热出现的直接原因是择校热, 但是奥数热出现之后又进一步强化了当前的择校机制, 加剧了教育不公平.奥数教育是有偿教育, 其背后意味着沉重的经济负担.奥数热加剧了教育过程的不公平.
3. 奥数热加重了学生的负担
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过:“对于绝大多数孩子来说, 学习奥数的过程, 就是让大多数孩子证明自己是傻瓜的过程.”被送去学习奥数的孩子千千万, 但对奥数感兴趣的, 真正能听懂的孩子又有几个呢?中央电视台的《经济半小时》中采访的几个孩子大都说自己听不懂奥数课, 但是班上90%以上的同学都在听.可想而知, 对于不感兴趣听不懂的课程, 却又必须要听, 对中小学生来说真是一种折磨.
在奥数班火爆的今天, 奥数课却成了一些中小学生的噩梦.本应学习最基础数学知识的二、三年级小学生, 竟要掌握初中甚至高中、大学的内容.另一方面, 奥数学习占了大量业余时间.有调查表明, “61%的学生利用双休日参加奥数学习, 10%的学生寒暑假里也参加过奥数学习.利用课余时间学奥数的学生, 课时安排为每天1-2小时, 利用双休日学习的学生中, 有81%在双休日中的一天上奥数班, 另有19%的学生双休日的两天都要上奥数班”.
学生对奥数学习是很无奈的.一边是家长们无比期盼获得好成绩能进名校的心情, 一边是像天书一样的课程.孩子们也有很多苦恼, “奥数”变“懊数”.有些学生本来是喜欢数学的, 但奥数题太难, 经常是一看到数学题, 大脑就一片空白, 奥数题老是让人体验失败的感觉.从事青少年心理健康研究的陈宇红老师说, 奥数对学生是一种拔苗助长式的教育方式, 会给学生心理造成极大伤害.将奥数等竞赛教育扩大化会让大多数中小学生心理上无所适从.
四、奥数教学的改进策略
奥数本意是培养学生的数学思维能力, 培养数学方面的优秀人才, 是解决“大众数学”与“前20%学生数学发展”关系的一种途径.在目前的班级授课制度中, 一个班几十个学生, 他们的数学能力上、中、下, 参差不齐, 这样势必在不同程度上影响和束缚数学天才学生的发展, 为了充分发挥有智能潜力学生的学习积极性, 利用第二课堂开展奥数活动, 给数学优秀生提供良好的发展空间.
还奥数以本来面目的前提是:奥数教育不与择校捆绑在一起, 废止大规模和低龄化的奥数培训.涉及以下几个方面:
1. 奥数学习对象
不管学习多么高难的内容, 总有孩子能达到较高的水平, 对数学兴趣浓、学有余力的学生来说, 学习奥数有利于他们思维品质的提升, 有利于培养不怕困难的精神.但奥数肯定不是对每个孩子都适合的.奥数班和奥数教材大部分是为参与竞赛的学生服务的, 对大部分学生来说是吃不透的, 那么这部分学生就不适合学奥数.所以是否学习奥数以及学奥数的深度和难度, 要根据每个学生的特点来选择.
2. 奥数教学方式
(1) 改变填鸭式教法
很多奥数班的教学以“题型分类”、“套路应对”为理念, 结果学生很快掌握了“见什么题, 列什么式”的奥数套路, 这对培养学生的学习兴趣、数学思维毫无意义.貌似孩子学会了很多知识, 实际不然.当给学生一道数学题时, 孩子连题目都没仔细读, 就说:“我知道如何做了, 这是‘鸡兔同笼’问题, 我们奥数老师讲过了.”如果碰到障碍, 教师就说:“这个题你难道都忘了吗?我不是告诉过你要那样处理吗?”“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式无益于学生思维发展.思维的提升必然需要学生的体验和经历, 奥数教育要给学生创造条件、提供自由探索的空间.
奥数培训属于第二课堂的范畴, 学生已经掌握了所需要的基本数学知识, 因此教师的讲授可以采用更加灵活的方式.为了激发学生的学习积极性, 同时检验学生的学习结果, 可采用学生讨论与探讨、自学相结合的方式进行, 鼓励学生自己写小论文, 总结自己学习的体会或者自己发现, 归纳学习的内容.
(2) 注重引导启发
由于奥数本身的创新性及综合性, 学生在解题难点处, 常百思不得其解.但这种困难与一般课堂教学相比, 学生已掌握相关的方法, 不需要教师对基础知识细讲, 而只需要适当地启发和引导, 就可以使学生豁然开朗.尤其重要的是, 在学生成功地解决了问题以后能帮助学生做出必要的总结, 从而使之上升为自觉的行为, 使得学生在思维上有所收获.因此, 从根本上来讲, 奥数教学的本质在于引导, 表现为一种启迪, 教师不轻易告诉方向, 而是引导学生怎么辩明方向;引导还可以表现为一种激励, 当学生遇到困难的时候, 唤起其内在的精神动力, 克服困难.
3. 奥数教学内容
(1) 选题宗旨
奥数培养尖子生对数学的兴趣, 选题是关键.现在各种奥数辅导题技巧性强, 推理繁难, 会严重打击他们对数学的兴趣.选题的原则是:思维简捷, 充满变化, 富含数学思想的习题, 它的解答出乎意料, 又在情理之中, 充分体验思维的快感.难度安排要合理, 先从学生常规习题的变式入手, 逐步加大难度, 并依据学生的接受程度及时调整难度.选题与难度安排的宗旨是:激发和保护学生的数学兴趣.
(2) 题目背景
(1) 奥数通过千姿百态的问题和机智巧妙的解法, 横跨传统数学与现代数学的各个领域.它可以随时吸收有趣味的、富有灵活性和创造性的问题, 而不受研究对象的限制.
(2) 数学历史上的著名问题, 学校的课堂教学没能提供机会让青少年学生接触这笔丰富的遗产, 而奥数继承和发扬了这笔丰富的遗产.
(3) 奥数问题的背景往往来源于某些高等数学领域, 但它用初等语言表达, 并能用初等方法解决.
4. 奥数培训重点
(1) 培养数学思维能力
学生思维能力的培养提高不是一朝一夕的事情, 一般来说都要经过长时间的系统培训, 才可以达到一定水平.首先在知识上做到系统, 然后让学生经历构造数学模型的过程, 从而有效地培养学生用数学方法处理实际问题的能力, 提高学生揭示实际问题中隐含的数学概念及其关系的能力等.使学生能够在这一创造性思维过程中, 感受到数学的魅力.
可以采用着眼于对学生思维能力培养的策略: (1) 创设问题情境, 以调动学生思维的积极性; (2) 进行专题教学, 注意思想方法的深入探究, 进而使学生做到融会贯通; (3) 开放教学过程, 让学生参与探索, 表达解题思路, 养成良好思维习惯.
(2) 培养数学思想
离开学校后, 能让学生受益终生的是数学思想.最常用的数学思想是化归和整体的思想.化归是将求解问题转化到已解的问题链中.整体思想能帮助人从纷繁杂乱的局面中跳出, 把握全局, 不被纷乱的事物迷惑, 迅速抓住问题的本质.
5. 奥数教学特点
超前学习并不是奥数的目的, 数学竞赛活动作为第二课堂, 要服从和依赖于学生课堂数学知识的学习, 因此奥数培训和数学课程学习同步进行.但课堂教学要从学生基础知识着手, 立足于知识点的掌握, 奥数则以已掌握课堂数学知识为基本假定, 立足于思维的提高及能力的发展.
参考文献
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篇14：一年级奥数练习
1. ——____
——Yes, please. I want a notebook.
A. Where are you?B. Who are you?
C. Can I help you?D. What do you want?
2. This is Mr Hu’s watch. Please give it to ____.
A. herB. he C. himD. his
3. This ____ is small. Do you have a big one?
A. socksB. shirtC. shortD. shorts
4. The blue shorts ____ 15 yuan.
A. is on saleB. are on sale
C. are on sale forD. are on sell for
5. I need a pair of shoes ____ sports.
A. ofB. forC. onD. in
6. ——I want that bag.
——____.
A. Here you areB. Here are you
C. Give youD. You are here
7. ——Can I help you?
——____.
A. No, notB. Don’t help me
C. Yes, pleaseD. Yes, help me
8. ——What color is your mother’s evening dress?
——It is ____.
A. softB. kindC. blackD. nice
9. ——Ten and two is twelve.
——____.
A. All rightB. That’s right
C. That’s all rightD. No, it isn’t
10. They have T-shirts ____ green and black for only $13.
A. atB. inC. withD. on
11. Go and see ____.
A. for youselfB. of yourselfC. on yourselfD. for yourself
12. Let’s go and have ____ their new pants.
A. look atB. a look atC. a lookD. the look at
13. ——Are these your shoes?
——Yes, ____.
A. they’reB. they areC. these areD. there’re
14. ——The T-shirt is only ten dollars.
——I’ll ____ it.
A. buyB. takeC. saleD. sell
Ⅱ.完形填空。
I work in a small shop. It’s near an English __1__. Every day students come to __2__ things. In the __3__, I get up (起床) at six. And then I have breakfast. I get to(到達) the __4__ at about six fifty. The shop opens at seven. We sell things __5__ food and drink. We have school things, __6__, so there __7__ often many people in our shop __8__ morning to evening.
I have __9__ in the shop. At seven in the evening the shop is closed. We go home __10__ supper.
1. A. farmB. factoryC. schoolD. river
2. A. buyB. sellC. takeD. want
3. A. eveningB. afternoonC. noonD. morning
4. A. classroomB. schoolC. shopD. club
5. A. withB. likeC. forD. about
6. A. tooB. alsoC. andD. but
7. A. areB. haveC. seeD. come
8. A. inB. onC. atD. from
9. A. supperB. breakfastC. teaD. lunch
10. A. toB. atC. withD. for
Ⅲ.阅读理解。
(A)
It is Sunday morning. Mrs. Black and her daughter Kate go to the bookshop near their house. Mrs. Black wants to buy some picture books for her grandson. Kate wants to buy some storybooks. In the bookshop Kate meets her old classmate Sue. They are very good friends. They talk and talk for a long time and forget to buy the books. At twelve o’clock, Mrs. Black finds them and asks Sue to go to have lunch in their house. Sue says, “Yes.” The two girls are very happy.
1. The bookshop is ____.
A. near the schoolB. behind the school
C. behind their classroomD. near their house
2. Mrs. Black and her daughter go shopping ____.
A. on Sunday eveningB. on Sunday morning
C. in the afternoonD. at twelve
3. The two good friends meet ____.
A. at the door of the bookshopB. in the bookshop
C. in the schoolD. at the Black’s
4. Kate buys ____.
A. a lot of booksB. much food
C. a picture bookD. nothing
5. The two girls go to have lunch ____.
A. at twelveB. in the morning
C. at twelve thirtyD. in the afternoon
(B)
Hi, boys and girls. Have a look at Zig Zag’s Clothes Shop. We have black and blue hats for $15. The blue sweater is $33 and the red sweater is $30. The yellow shorts are also $30 and the green shorts are on sale for $25!You ask how much the shoes are? Which shoes? Oh, I’m sorry. These are my shoes.
1.Zig Zag’s Shop sells ____.
A. school thingsB. clothingC. fruitD. food
2. ——How much is the ____?
——$33.
A. blue hatB. blue sweaterC. red hatD. red sweater
3. The ____ and the ____ are at the same (相同的) price.
A. red sweater, yellow shortsB. red sweater, blue sweater
C. yellow shorts, green shortsD. blue sweater, yellow shorts
4. The shorts on sale are ____.
A. $3B. $30C. $25D. $15
5. ——How much are the shoes?
——____.
A. $30B. They’re cheap
C. They aren’t cheapD. We don’t know
Ⅳ.詞汇。
A)根据句意及首字母提示，完成单词。
1. ——What color is the flag?
——It’s r____.
2. ——What c____ do you want?
——Blue.
3. This shirt is very c____, not dear.
4. I don’t have b____ shirts, but I have white ones.
5. ——How m____ are these pants?
——Two dollars.
B)把下列阿拉伯数字写成英文形式。
1. There are ____ (35) balls in the box.
2. There are ____ (12) months in a year.
3. That video cassette is ____ (14) dollars.
4. I have ____ (1) piece of bread for my breakfast.
5. My English teacher is very young. He is only ____ (22) years old.
Ⅴ.用方框中的词语填空。
color, how, help, are, how much, have a look at
1. ——____ is this yellow sweater?
——It’s thirty-one dollars.
2. ——Can I ____ you?
——Yes, please. I want some socks.
3. ——What ____ do you like?
——I like yellow and green very much.
4. ——Let me ____ your family photo.
——Here you ____.
5. ——____ are your grandparents?
——They are fine, thanks.
Ⅵ.连词成句。
1. good, buy, a, the, sweaters, you, at, price, very
_________________________________________
2. tall, believe, brother, I, your, can’t, is, so
________________________________________
3. sale, Huaxing, fantastic, is, clothing, there, a, in, store
_________________________________________
4. they, your, don’t, shorts, like
_______________________________________
5. for, $20, pants, the, are, only
_________________________________________
Ⅶ.根据汉语意思，完成句子。
1. 你想要多少钱？
____ ____ money do you want?
2. 这顶帽子也是莉萨的。
The hat is ____ Lisa’s.
3. 我们有价格合理的衣服。
We have clothes ____ a very good ____.
4. 这件T恤太短了，我能买件长的吗？
The T-shirt is too ____. Can I ____ a ____ one?
5. 商店里有多少条短裤？
____ ____ shorts ____ ____ in the store?
Ⅷ.书面表达。
假如你是商店老板，为自己的商店写一段广告，内容包括服饰名、颜色、价格等，店名可自拟。
