常用字书写指导教学设计

关键词： 成语 播出

常用字书写指导教学设计（共14篇）

篇1：常用字书写指导教学设计

《常用字书写指导：日 月 女 心》教学设计

卧龙中心小学 韩静

教学目标：

1.指导学生用钢笔书写“日、月、女、心”四个独体字，做到笔画到位、字形匀称。

2.培养学生良好的写字习惯，激发学生探寻书写技巧的兴趣。3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，提高对汉字的审美情趣。

教学重点：指导学生掌握四个字的书写要领，做到字形匀称。教学难点：“女”“心”的写法。教学过程：

一．导入，提醒写字姿势。

1.同学们，汉字是我们中华文化的一部分，世界上的文字中，也只有我们汉字称得上是一门艺术，所以，我们应以能写好我们的汉字而骄傲。刚才我们欣赏了一些硬笔书法作品，同学们看后有什么想法？（指名自由表达）

在电脑打字日益普及的今天，能写出一手好字的确让人羡慕。不过要想写好字是要付出努力的，汉字书写讲究的是端正，姿势要端正，字才能端正，首先我们一起复习一下写字姿势的要求，请同学们一起读读《写字歌》。（指名读，齐读）

二、复习笔画。1.按照写字歌的要求，拿起笔，坐端正，让老师们看看你们的姿势。（学生坐好）

2.练习写基本笔画：短横、撇点、卧钩。

请看老师发的纸，短横要写得短些，左低右高；撇点一笔写成，撇在中上起笔，过横中线后转向又下写出长点；卧钩不宜宽，行笔圆滑。）

3.学生在纸上临写。

教师巡视，提醒写字姿势。

三、指导写好这四个字。1.日：

（出示“日”字）仔细观察，“日”的字形，笔画有什么特点？

学生分析，教师小结：字形小，横画间距均匀。(看动画演示，齐读书写要领：“日，字形小，横要匀。”)

2.月：

（出示“月”字）仔细观察，字形、笔画有什么特点？ 学生分析，教师小结：字形窄长，横画偏上，间距也要均匀。(看动画演示，齐读书写要领：“月，字形窄长横偏上。”)

3．教师范写“日 月”。（提示要领，短横在字的中间时要左实右空，间距均匀。）

4．（再次提示、齐读要领。）学生在田字格中各写2个，然后选取学生中的典型进行点评。（围绕一个字点评有点、缺点）

再写2个。同桌点评。5.女：

A（出示“女”字）许多同学写这个字不太好看，我们读一读“女”字的书写要领——首撇略斜字端正，收放有致横画长。

“首撇略斜字端正”——起笔的撇要在竖中线上，位置偏上些，稍向左撇出，折一定要写在横中线下面，这样字才会端正。“收放有致横画长”——第二笔起笔一定在横中线以上，撇点与撇的交叉点一定要在竖中线上。第三笔一定写成长横。

B．教师范写。（再次提示、齐读要领。）

C．学生在田字格中写2个，然后选取学生中的典型进行点评。D．再写2个。同桌点评。6.心：

A（出示“心”字）仔细观察，“心”这个字的形状，笔画有什么特点？

学生分析，教师小结：卧钩不宜大，点画互相呼应。(看动画演示，齐读书写要领：“心，卧钩宜小点呼应。”)

B．教师范写。（再次提示、齐读要领。）

C．学生在田字格中写2个，然后选取学生中的典型进行点评。再看看自己写的觉得写的不错的“心”字，在下面画个小五角星。

D．再写4个。同桌点评。

四、练习背临。

1.我们学习写字是为了掌握汉字的书写要领，发现写好字的技巧，不仅在课堂上写好字，而且在平时的学习、生活中也能写得一手漂亮的字。那就需要我们记住一些常用字的书写要领，像背书一样背下来。我们记一记这四个字的书写要领。

自己仔细看看四个例字。读读背背书写要领。

2.下面我们就可以背临字帖了。背临就是记住字的要领后，不看字帖来书写。学生在纸上背临这四个字。

3.点评。

五、总结。

这节课大家学习了四个常用字的写法，希望同学们牢记书写要领，练习纸上还有一些空格，请同学们课后继续练习。相信大家的字会越来越漂亮，就如“写字歌”中唱的“笔笔用心写，功到自然成！”

篇2：常用字书写指导教学设计

总体构思

本课学习的内容是常用字的偏旁及例字的书写。大家都知道，汉字大部分都是合体字，合体字都由偏旁组成，那么，这节课学习的效果，会直接影响到以后的写字学习。所以，本课的学习重点是掌握部分独体字作为合体字偏旁在行楷书书写中的变化规律；难点是书写过程中相同的偏旁在不同的合体字中的不同写法。课前要准备好硬笔（钢笔或圆珠笔）和书写纸。过程设计

教法学法

运用演示法——执笔的演示，运笔的演示——进行教学，教给学生书写的方法，让学生能找到一个字的主笔（一个字中能起到平衡或支撑作用的笔画），并掌握规范的书写方法，养成良好的书写习惯。

教学流程

（一）检查

1第四单元学习《常用独体字的书写》时所布置的练习。表扬写得好的和进步快的同学。

2笔和纸的准备情况。

（二）针对本节内容，出示两幅行楷书法让学生观摩，引起学生的学习兴趣

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。雁门太守行

李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

（三）导入

俗语说“字如其人”。那么，我们要方方正正地做人，就要方方正正地写字。字清楚，人自然清白。下面我们一起来继续学写字。

（四）教与学

1端正执笔姿势和方法：坐姿要正。执笔时三指握笔，五指用力；笔与纸的角度以45°角为基调；钢笔以使用正面方向为主。2行楷书运笔的注意事项：（边讲解边演示）

（1）虚与实的处理。一条线条，在运行的过程中要有时宽有时窄，不能平板划一。

（2）保持线条的“流动”性，这是行楷书运笔的主基调。“流”把握得好，就能加快书写速度，也能避免书写的生硬与刻板。

（3）方圆结合，以圆为主。圆转使行笔的变化辐度减小，加快了书写速度。但也不是排除方笔，如果没有适量的方笔，写的字就容易变得软弱无力，也会缺少节奏美。

（4）轻重的处理。起笔可轻可重，收笔可轻可重，笔画的大部分过程是不轻不重的，即平和稳健的线条是行书线条的基础。

（5）或行或楷，以行为主。在追求“写意”的基础上要有“工整”的心态。这样，书写才能达到理想的效果。

3以“氵”和“阝”旁及带有其偏旁的字为例示范和练习。

（1）教学“氵”旁及带有“氵”偏旁的字（泊、泄、浑、洗）。

①示范：偏旁示范5遍。带该偏旁的字各示范2遍（注意偏旁在不同字中的穿插与变化）。

偏旁：“氵”旁，在书写时，一定要注意三点的方向变化——圆点上点，向左出，后回收向右下顿折，再顿，再提；或者，圆点上点，下面两点归纳为竖提。

例字：

泄，这个字的主笔是“横”，从字型来看较扁，所以在书写时要把它写得扁一点，效果才佳。

浑，这个字的主笔是“竖”，书写时宜把它写长一点，特别是竖画。

②学生练习：偏旁练20遍，带该偏旁的例字各练10遍。

（2）教学“阝”旁及带有“阝”偏旁的字（阳、院、邮、都）。

①示范：偏旁示范5遍，带该偏旁的字各示范2遍（注意该偏旁在左右位置的变化规律）。

偏旁：“阝”旁在左右的写法变化很大。在左时竖画一般不要太长，而且要提；在右时竖画要写长一点，不用提，上面一般要出头。

例字：

院，这个字宜写扁一点。它的主笔是竖弯勾，书写时要尽量写得方正点，如果稍不留意这个字就会写歪了。

邮，这个字“阝”的竖一定要写长点，因为这个字的左边显得分量重一点，为了达到左右两边平衡，右边的竖一定要写长点，再加上竖画又是这个字的主笔。

②学生练习：偏旁练20遍，带该偏旁的例字各练10遍。

4学生自查：给自己所写的字打分。并认真分析自己在写字过程中存在的问题和遇到的困难，鼓励学生提出来，同学讨论解决。然后教师给予指导。5课堂练习：分别找出带有“氵”、“阝”偏旁的字各5个，每个书写5遍。6以8人为一小组，讨论并总结自己的书写心得，做到互相学习，互补长短。然后每组推出一张在班内展览、表扬。

（五）课外作业

1用行楷书写《陋室铭》和本单元的《诗词五首》。

2每天练好一个偏旁：宀、辶、木、纟、犭、弓、心、礻、攵、走、雨。并各写出带有该偏旁的十个字（其中四个是教材要求的），每个字练习10遍。附字：

篇3：常用字书写指导教学设计

谈的情形不容乐观。《新课程标小书写准》汉字也提对小学生学求出了。小学现在明确的要语设写字课还没有单独, 教开文务自然是由语学生写字的任教文课承担然语文课承。担既学的任务教好学生, 那么写字中何文/须做到以下几语文教师就必

如桂云点:一、语文教何学生写好汉字师必须重视教指教理论上懂师得要汉在

导性。汉字字书写的, 是中重要学华民族古伟大发明代之的生一, 承载着中书文化传统华民族的优。书秀写系到继承并发写汉字, 是关汉辉优秀文化传扬中华民族光字书写汉字统的大问题, 也。

标志着一个人的秉性修养、精神文明和审美意识的高

低。书写汉字, 关系到学生的前途。书写好汉字, 是一种艺术。写好汉字, 也是我国语言文字法的要求。所以, 书写好汉字是具有重大意义的, 国人对书写汉字是应该认真重视的, 要努力写好的。电脑只能代替书写表达, 但不能代替关于优秀传统的传承, 不能表现个人的秉性修养, 不能表现技巧和艺术。

深刻认识汉字, 教好书写汉字, 全民正确写好汉字, 是我国社会现实的普遍的客观要求。然而现实中对小学的写字教学重视不足, 加上电脑的普及, 全社会用笔写字少了, 孩子们也受到了一定的影响, 对书写汉字的重要性和书写汉字技能的认识越来越淡化了。面对现实的这种情形, 小学语文教学中必须重视汉字书写的教学了。

二、语文教师必须具备教学生写好汉字的能力

重视小学语文教学中汉字书写的教学, 重要的一点是所有的语文教师能不能掌握一定的汉字书写的理论, 并能把汉字写好, 为学生做出榜样。现在不能把汉字写好的语文教师还真得给自己补上这一课, 一定要掌握一些汉字书写理论, 并把汉字写好。只有做到这一点, 才有能力教好学生, 教学生写好汉字才有说服力。

上面这两点是对教师的要求, 这是教学生写好汉字的根本。

三、创造写好汉字的氛围, 激发学生学习写好汉字的兴趣

学校首先要在校内创造出写好汉字的浓郁氛围。1.学校领导在全校开展重视汉字书写, 写好汉字的教育。要求教师写好汉字, 领导要带头, 要落落到实处, 有督促有检查, 语文教师更要写好汉字。在学生中也要造成声势, 要求每个学生都有要写好汉字, 做到有布置, 有督促, 有检查。2.在全校大力宣传中国古代书法家, 向学生展示古代书法家的书法作品, 张贴古代书法家的画像。3.宣传古代书法家刻苦学书的事迹和书法的成就, 等等。

四、严格要求学生坐姿端正, 执笔正确

《新课程标准》规定“写字教学要重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”, 小学生学习写字之初, 姿势若不正确, 危害极大, 影响生长发育, 不利健康, 可能遗害终生。所以教师一定要指导学生坐姿正确, 执笔规范。坐姿正确就是头正、肩平、腰直、足稳。执笔规范就是硬笔”三指执笔法”, 软笔“五指执笔法”。“三指执笔法”就是右臂与胸前平面成四十五度到六十度角, 手在胸前, 手指伸直的方向与小臂成一条直线, 用拇指、食指、中指三指捏住笔杆, 指尖离笔尖一寸, 手掌右部为枕, 笔尖对准鼻尖, 胸前离桌一拳, 通常笔尖离眼睛大约一尺 (小学生臂短可以稍近些) 。“五指执笔法”是用于毛笔写字的, 这里不讲了。这些对坐姿和执笔的要求, 教师一定要认真以此指导学生, 这对学生是终生有益的。

五、教师作则

学生以教师为榜样, 教师当做学生的表率。教师板书、批改作业等等, 凡是教师写字都要按规矩写工整、规范、美观的楷书, 以此为学生示范。

六、坚持训练

课堂练习写字, 教师要严格要求、督促、检查, 以保证做到有效练习, 提高学生的练字效果。

七、要制定制度, 适量增加学生语文课外的写字练习。坚持经常, 方有明显效果

八、定期展览

为增加学生练字兴趣, 每学期搞一两次写字展览。

九、评比奖励

展览之后, 进行讲评, 予以奖励。

篇4：常用字书写指导教学设计

关键词： 板书设计 设计策略 书写要点

良好的板书设计是一份优秀的微型教案。它是教师在认真钻研教材、理解作者成文思路及编者意图的基础上，结合学生实际，确定教学目的，再把对教材的分析、归纳、概括，用图表的形式或通过中心词句的组合，有重点且系统地在黑板上表示出来，形成板书。在小学语文课堂中，板书以有限的文字反映比较复杂的内容，一般都是课的点睛之笔或关键所在，简洁凝练，语约义丰。

一份优秀的板书，在教学中有诸多积极的作用。首先，有利于提高学生学习语文的兴趣，使学生集中注意力；其次，有利于培养学习语文的习惯，启发学生的思维；再次，有利于激发语言审美的情趣，帮助学生理解记忆内容；最后，有利于理清文章的思路，让学生把握学习重点……要想课堂上板书精彩，课前必须精心设计。那么，面对一篇文章，如何构思板书内容呢？

二、使用板书中应注意的问题

1.板书要简洁、内容应集中。板书要鲜明醒目，不要过多过滥，否则会成为师生的负担。教师上课时板书内容若信手拈来，讲到哪，写到哪，随意性太强，会让学生抓不住教学的重点而疲于应付，从而降低板书的针对性。故而板书必须严格为教学目的服务，不能什么都往上写，与教学要求有关的，就考虑板书；与之无关的，必须放弃。在设计板书的内容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要引导学生把握课文重点，理解内容实质。

2.合理利用板书。板书时既不要密密麻麻，又不可稀稀落落。书写的主要位置是黑板中间，应占面积大些，尽量写在黑板的上半部，让学生容易看见。板书书写一定要有所规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或因习惯原因，有时或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，反而会降低学生对板书内容的兴趣。

3.板书要工整美观。书写时身子要左侧，不能挡住学生的视线。写错了字，要用黑板擦抹去重写，不要用手抹，有利于培养学生爱整洁的好习惯。板书书写要正确、规范，一笔一画地写正楷字，不写繁体字和简化字，不要信手挥笔。板书时要合理使用彩色粉笔，把彩色用在重点知识上，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏陶和思维的训练。

4.板书要善于把握好时机。板书要随着课文的讲解，在教学过程中逐步完成。不要上课前就把板书写好，也不要讲过后再补写，板书要迅速，不可拖沓，否则会分散学生的注意力，影响整个课堂教学的流畅性。

5.板书要在具体教学中出发。根据教材和学生的情况而定，单纯追求形式上的花样，往往会弄巧成拙，忌为板书而板书。如果教学中片断追求板书的艺术，忽略教学重点问题，无论其如何精美，也不能算是成功的板书。如《记金华的双龙洞》一文的教学要求是：引导学生按作者游览的顺序给课文分段；学习作者以参观路线为记叙顺序的写作方法，设计板书就要以参观顺序为主。根据游记的特点，抓住作者行踪，用线索式或图示式设计出游记的路线。这样既便于学生掌握文章思路，又便于学生按游览顺序进行观察记序的方法，体现为教学目的服务。

总之，板书的设计必须在认真备课的基础上进行，要有明显的目的性，详尽考虑精心设计，表现风格，体现特色。我们要做有心人，平时多收集一些好的板书，多创造一些新颖的板书造型，逐步掌握板书这门艺术，更得心应手地为语文教学锦上添花。

参考文献：

[1]黄爱民.浅谈语文课堂教学中板书的设计[N].广西右江民族师专学报，2005（4）.

[2]赵远杰.板书——课堂教学的精髓[J].科技信息，2009（29）.

[3]任爱萍.浅谈语文板书艺术[J].内蒙古电报学刊，2006（2）.

篇5：党员常用文书书写格式

所有材料必须用黑色水笔书写，不得更改，涂污点，字数大概写两页至两页半“南昌大学”字样稿纸

一、入党申请书

1、标题。居中写“入党申请书”

2、称谓。另起一行，顶格书写“敬爱的党组织：”或“尊敬的党组织：”

3、正文。另起一行，空两格开始书写

4、结尾。一般以“请党组织审查”或以“请党组织看我的实际行动”等结语

5、在申请书最后，右下方书写“申请人：自己的名字”，下一行写上： 某年某月某日。

二、思想汇报

1、标题。居中写“思想汇报”

2、称谓。另起一行，顶格书写“敬爱的党组织：”或“尊敬的党组织：”

3、正文。另起一行，空两格开始书写

4、结尾。一般以“恳请党组织给予批评”或以“请党组织加强对自己的培养和教育”等结语

5、在最后，右下方书写“汇报人：自己的名字”，下一行写上： 某年某月某日。

三、自传

1、标题。居中写“自传”

2、正文。空两格开始写。

3、结尾。右下方写：自己的名字。下一行写：某年某月某日。

四：转正申请

1、标题。居中写“转正申请”

2、称谓。另起一行，顶格书写“敬爱的党支部：”或“尊敬的党支部：”

3、正文。另起一行，空两格开始书写

篇6：常用卫生监督文书的书写

办理一般程序的卫生行政处罚案件时

最少使用8种文书

1、案件受理记录

2、立案报告

3、现场检查笔录

4、案件调查终结报告

5、行政处罚事先告知书

6、行政处罚决定书

7、送达回执

8、结案报告

一、案件受理记录

案件受理记录，是对检查发现、群众检举或控告，上级卫生行政机关交办、下级卫生行政机关报请、有关部门移送来的案件，按照规定的权限和程序办理受理手续，所作的文字记录。

案件来源：《卫生行政处罚程序》第十四条： 监督管理中发现的卫生机构监测报告的 社会举报的 上级卫生行政部门交办的 下级报请的或有关部门移交的

案发单位（人）：是法人或其他组织的，应写明单位全称、地址、联系电话，法定代表人或负责人的姓名、性别、民族、职务等内容；是个人的应写明姓名、性别、年龄、民族、住址、联系电话等内容。

案情摘要：应写明主要违法事实，包括发案时间、发案地点、重要证据及造成的危害和影响。

处理意见：是经办人提出的办案具体建议（2种情形）

如案件是否需要进一步核实，应由哪个具体部门承担，谁来负责等。

本案尚需要进一步核实，建议××科承办，呈领导阅示。

负责人意见：是对处理意见的批示。这里的负责人，可以是卫生行政机关的负责人，也可以是有关主管科（处、室）负责人，根据实际情况和需要确定。同意经办人意见，请××科核实后立案查处。

二、立案报告

立案报告，是对受理的案件进行初步核实后，确认有违法事实，属于本机关管辖，并需给予行政处罚的，为对案件展开调查，向主管厅（局）负责人或主管科（处、室）负责人提出的书面报告。

立案时限：《卫生行政处罚程序》第15条：受理后7日内立案 立案条件：《卫生行政处罚程序》第15条：

有明确的违法行为人或危害后果；

有来源可靠的事实依据；

属于卫生行政处罚范围；

属于本机关管辖。

案情摘要，应按性质和程度，由大到小、从重到轻加以排列，逐个提出问题并加以简要说明。同时要指明当事人违反的具体法律条款。

负责人审批意见，是负责人对查处案件的批示，如是否批准立案，对批准立案的应确定承办人员。

同意立案。

本案自2008年12月12日起立案，由××科 ××

××承办。

三、现场检查笔录

现场检查笔录，是在案件调查过程中，对与案件有关的地点和物证场所进行实地查看、探访时作的记录。

检查时间，到现场的年、月、日、时、分至几时几分。检查地点，应写清勘验、查看地点的具体方位和具体地点。检查内容记录，要将涉及案件事实的有关情况准确、客观地记录下来。

A.要求客观、相关、合法。

B.可据情况选用陈述式、归纳式、监测记录式等书写形式记录。C.重点记录主要违法事实。D.卫生违法现象、违法行为的记录要准确具体。E.正确书写，正确使用。F.不随便用省略语。

G.写明现场物证的位置、名称、数量、状态、标记等。H.不对现场卫生作评价。

表明执法者身份：卫生监督员出示证件，2人以上

被检查人签名：《卫生行政处罚程序》第19条，拒绝签字的，执法人员签字应注明情况，在场有关人员签字作证

四、询问笔录

询问笔录，是为查明案件事实，收集证据，而向案件当事人、证人或其他有关人员调查了解有关情况时作的记录。

被询问人的基本情况：应记录姓名、性别、年龄、民族、文化程度、工作单位、住址（联系地址）以及与被调查对象的关系（法人、负责人、××岗位员工、或具体的亲缘关系）等。

询问时间：应写明起止时间。询问地点：应写明具体地点。

询问内容：应记录被询问人提供的与案件有关的全部情况，包括案件发生的时间、地点、事实经过、因果关系、后果等。

内容要求：紧扣调查主题

具体、清楚、详细

重要事实和线索，应记录原话

不使用模糊或推测性语言

被询问人签名：《卫生行政处罚程序》第18条，拒绝签字的，应注明情况

五、卫生监督意见书

是卫生行政机关制作的对被监督单位或个人具有指导性或指令性作用的文书。

监督意见栏应针对发现的问题提出切实可行的改进办法，使其达到卫生标准或卫生要求，一般用于设施、设备、工艺、具体操作等。

对虽有违法事实，但情节轻微，不需要给予行政处罚的当事人提出责令改正意见时，应写明法律依据、改正期限及责令改正意见等内容。

注意：

1、无评价性作用

2、不能替代行政控制决定文书

3、不能作为处罚文书

六、案件调查终结报告

案件调查终结报告，是案件调查终结后，承办人就案情事实、对所调查问题性质的认识、对当事人责任的分析、对当事人的处理意见等，以书面形式向领导或有关部门所做的正式报告。

承办机构：

指负主要责任办理该案件的机构，如科（处、室）等 承办人：

指负责办理该案件的卫生监督员。案情及违法事实：

应简明扼要，写清案件的经过和结果，违反的法律条款等。相关证据：

列明已经查证属实的，与案件有关的所有证据。争议要点：

当事人与承办人之间对案情事实的不同观点 承办人之间对案件的不同意见 无争议则写“无” 处理建议：

经过调查，据以立案的违法事实并不存在，应写明建议终结调查并结案等内容

需要给予行政处罚的，应写明行政处罚的种类、幅度及法律依据等。

负责人意见：应写明是否同意的意见

对需要合议的案件应提出进行合议的具体意见

七、行政处罚事先告知书

行政处罚事先告知书，是在作出行政处罚决定前，告知当事人将要作出的行政处罚决定的事实、理由、依据以及当事人依法应当享有的权利的文书。

事先告知书，应写明当事人的违法行为、违反的法律条款、将要作出的行政处罚决定的法律依据、行政处罚的种类和幅度，当事人进行陈述和申辩的时间、地点、联系电话、联系人等。

在当事人表明放弃陈述和申辩权时，应请当事人在“当事人签收”处写明“放弃陈述和申辩权”或“不陈述、不申辩”等内容。

八、行政处罚决定书

行政处罚决定书，是对事实清楚、证据确凿的卫生违法案件，根据情节轻重依法作出行政处罚决定的文书。

被处罚人是单位的填写单位全称，是个人的填写姓名。同时，还应写明被处罚人的地址。

决定书应写明查实的违法事实、相关证据、违反的法律条款、行政处罚依据、行政处罚决定的内容，同时，应提出责令立即或限期改正的意见。决定书还应当将有关告知事项交代明白，如罚款缴往单位、地址和缴纳期限，复议和诉讼的途径、方法和期限等。

罚款缴逾期限：于收到本决定书之日起15日内；

缴逾期不缴纳罚款的，依据《行政处罚法》第五十一条第（一）项规定，每日按罚款数额的3%加处罚款 复议途径、方法和期限：如不服本处罚决定，可在收到处罚决定书之日起60日内向上级主管部门或同级人民政府申请行政复议；

诉讼途径、方法和期限：15日（3个月）内作出行政处罚机关所在地向人民法院起诉。

关于行政处罚决定的内容！！

九、当场行政处罚决定书

当场行政处罚决定书，是对案情简单、违法事实清楚、证据确凿的违法案件依法当场作出处理决定的正式文件。

当场行政处罚决定书的填写与一般程序行政处罚决定书的要求基本相同。

当场行政处罚适用范围

对于违法事实清楚、证据确凿并有下列情形之一的，卫生监督机构可当场作出卫生行政处罚决定：

（1）以警告的行政处罚；

（2）公民处以50元以下罚款的行政处罚；

（3）对法人或者其他组织处以1000元以下罚款的行政处罚。当场收缴罚款

（1）当场作出行政处罚决定，有下列情形之一的，可当场收缴罚款：

a．依法给予20元以下罚款的； b．不当场收缴事后难以执行的。

（2）在边远、水上、交通不便地区，当事人向指定银行缴纳罚款确有困难的，经当事人提出，卫生执法机关及卫生执法人员可以当场收缴罚款。

（3）当场收缴罚款的，必须向当事人出具财政部门统一制发的罚款收据。

十、送达回执 送达回执是将卫生行政执法文书送交有关当事人而证明受送达人已收到的凭证。

1、送达回执用于直接送达、邮寄送达、留置送达等方式；

2、送达回执，应写明受送达人、送达机关、送达文件名称及文号、送达地点等内容；

3、在当事人拒绝签字而采用留置送达方式时，应在备注栏说明有关情况，并邀请见证人签字并注明日期。

《卫生生行政处罚程序》关于送达

第四十七条（直接送达）卫行政处罚决定书应当在宣告后当场交付当事人并取得送达回执。当事人不在场的，卫生行政机关应当在7日内依照本节规定，将卫生行政处罚决定书送达当事人。

卫生行政处罚决定书由承办人送达被处罚的单位或个人签收，受送达人在送达回执上记明收到日期、签名或盖章。受送达人在送达回执上的签收日期为送达期。

（转交送达）送达行政处罚决定书应直接送交受送达人。受送达人是公民的，本人不在时，交同住成年家属签收；受送达人是法人或者其他组织的，应由法定代表人、其他组织的主要负责人或者该法人、其他组织负责收件人员签收。

第四十八条(留置送达)受送达人或者其同住成年家属拒收行政处罚决定书的，送达人应当邀请有关基层组织或者所在单位人员到场并说明情况，在行政处罚决定书送达回执上注明拒收事由和日期，由送达人、见证人签名(盖章)，将行政处罚决定书留在被处罚单位或者个人处，即视为送达。

第四十九条(邮寄送达)直接送达有困难的，可以委托就近的卫生行政机关代送或者用挂号邮寄送达，回执注明收件日期即为送达日期。

第五十条（公告送达）送达人下落不明，或者依据本程序的其他方式无法送达的，以公告方式送达。

自发出公告之日起，经过六十日，即视为送达。

十一、结案报告

结案报告，是对立案调查的案件，在行政处罚决定履行或执行后，或不作行政处罚的案件，报请负责人批准结案的正式文件。

结案报告应填写当事人、案件来源、立案日期、案由等，给予行政处罚的应写明行政处罚决定书文号、执行方式、执行日期、执行结果等内容，不作行政处罚的应写明理由。

执行方式：

指案件终结的处理和履行方式，如自觉履行、法院强制执行等，包括：

1、自行履行

2、复议结案（维持决定、履行决定、撤消决定、变更决定、确认决定）

3、诉讼结案

4、强制执行

执行结果：

指行政处罚决定的实际执行和最后转归情况，如完全履行等。执行结果包括：

1、全部（或完全）执行

2、部分执行（罚款的减、缓、免等情形，停业的提前或者延后开业期限）

执行结果举例

1、责令 天改正违法行为，已于 天内改正；

2、责令追回已售违法产品

，已作

处理；

3、没收或销毁违法产品

，已交

处理；

4、行政罚款

元，已于 年 月 日缴纳；

5、责令停业

天改进，已于

天改进，已通知恢复生产经营；

6、吊销卫生许可证，于

日吊销，并于

月 日通知工商行政管理局。

结案报告签字和盖章：

1、承办人员应在结案报告上签名，并注明日期

2、负责人应作出是否同意结案的审批意见，并签名和注明日期

篇7：小学老师常用的优秀教学方法指导

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

提问法

提问法是老师提问、学生回答的教学方法，在讲授相关知识点的过程中，通过老师提问，激发学生的思考，加深学生对相关知识的理解，是所有学科常用的一种教学方法。

朗读法

朗读法就是学生朗读课文，在朗读过程中学会运用相关字词、体会文中的情感，在组织过程中注意要有老师的点评，朗读法一般常用在语文、英语学科。

练习法

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作、活动方式或者完成练习题目，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

练习法在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。

练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

讨论法

讨论法是在教师指导下，由小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

组织形式上可以是同桌之间讨论，也可以是小组讨论或者全班讨论。

小组讨论是最常用的组织形式，组织的时候注意设置问题、组织分组、设定时间、让同学回答、老师评价、最后总结，所有学科常用小组讨论法。

实验法

实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。

在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。

通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。

它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。

活动法

活动法就是老师通过组织一些形式灵活的活动，让学生全身心地参与到活动中来，不仅让学生掌握相关知识，还学会实际应用。

篇8：常用字书写指导教学设计

为了获得更加直观真实的成语及其用字书写使用现状资料, 我们选取了河南师范大学的本科生为调查对象。研究采用以问卷调查为主, 以访谈等为辅的方式进行, 共发放300份问卷, 回收294 份, 回收率为98% , 有效问卷292 份, 有效率为97.33%。至于数据的统计分析, 主要使用的是数理统计分析SPSS13。0 软件包。

一、大学生的成语使用状况

成语是博大精深的中华文化里的精髓与魂魄, 它短小精悍, 韵味无穷, 能用寥寥几字去表达一个主题、一个故事、一种比喻, 亦或是一种可意会不可言传的境界。在数字时代, 成语的传承与发扬至关重要。而大学生作为一个即将迈向社会、承载祖国希望与未来的特殊群体, 对他们进行关于成语重要性、使用频率以及成语规范的调查, 则显得尤为重要。

表1 的数据显示, 使用成语频率为一般的较多, 经常使用和偶尔使用的同学不相上下, 都是不足20%。

从表2 的数据里可以看出, 有95.21% 的学生认为成语是重要的, 认为成语尤其重要的占69.18%。“成语英雄”“中国成语大会”的热播, 引起了全民对成语的关注, 然而节目中某些选手不尽人意的表现惹得社会中的一些人士颇为担忧, 但这个数据有力地证明了现如今成语的境地并没有他们想象中的那么糟糕, 绝大部分的学生依旧认为成语是中华文化里不可或缺的重要组成部分。

两个数据结合起来进行分析, 便能发现一个问题:大多数的学生都能意识到成语的重要性, 但是经常使用成语的却只有小部分同学。简言之, 知和行难以达到统一。

二、大学生成语用字的书写使用状况

成语言简意赅, 字字珠玑。一个读音错误或是字形错误, 便会脱离成语原本的含义, 当然, 若是笔顺不对, 也会对成语书写的流利和美观造成一定的影响。因此, 本项目组主要从读音、字形、笔顺三个方面对大学生进行调研。

从表3 的数据里可以看出, 读错音是大学生成语用字书写使用上较为常见的问题。从出现的频率上来看, 大学生经常出现这个情况的百分比最低, 偶尔出现的却达到50.00%。

表4 显示, 大学生经常写错别字的比例较小, 出现频率为一般和偶尔的较大, 两者加起来接近80%。这与大学生写错别字的频率情况较为接近。

从调查数据里可以看出, 大学生出现笔顺错误的频率不及写错别字和读错音, 但经常出现的频率却是最高的, 占到总人数的14.04%。

把三个频率情况表综合起来进行考虑, 会发现:无论是读错音、写错字, 还是写错笔顺, 都是大学生成语用字书写使用上普遍反映出的问题。从出现的频率上来看, 写错别字最高, 依次是读错音、写错笔顺 (85.96%>85.62%>78.77%) , 而经常出现以上情况的频率却有所变动, 写错笔顺的最高, 其次才是写错别字、读错音 (14.04%>10.27%>8.22%) 可见, 读错音和写错别字现象是大学生成语用字书写使用上较为常见的问题, 但经常出现的频率不高, 而写错笔顺现象虽然不是最常见的, 却是经常出现频率最高的。

对以上3 个表格进行比较, 可以很清晰地看出:接近90% 的大学生认为读错音和写错别字对成语的书写运用有影响, 然而认为笔顺错误对成语没影响的竟然占到了35.62%。一小半的大学生都认为笔顺的正确书写意义不大, 这个数据令人瞠目结舌。

三、 小结

综上所述, 本次调研在一定程度上客观展现了大学生成语及其用字的书写使用现状, 诚然, 在成语的使用频率、成语用字中读错音、写错字等各方面都不同程度的存在一些问题, 但是倘若从问题的出现情况来看, 经常出现的频率不是太高, 偶尔出现的情况较为常见。再者, 大学生自身对成语及成语规范都相当重视。但是, 笔顺方面存在的问题比较严重, 经常出现的次数最多是一方面, 更为重要的是一部分学生没有意识到笔顺正确书写的意义所在。

参考文献

[1]赵静.大学生语言文字应用状况的调查与分析[D]武汉:华中师范大学, 2006

篇9：试探小学语文汉字书写教学指导

一、小学语文汉字书写现状分析

1.小学语文汉字书写重要性的认识不够

首先，汉字是世界上最古老、最有价值，也是最美好的文字之一。中外学者的大量研究证明，汉字的科学性、实用性均佳，学习和书写汉字甚至能锻炼人脑的思维能力。其次，写好汉字，是一个人文化素质乃至品行素质的重要表现，是学好科学文化知识的基础。

2.训练汉字书写姿势不到位

汉字书写姿势正确与否，不仅关系到能否把字写好，还关系到学生的身体能否健康和能否正常发育。应该先引导学生看清汉字写字姿势图，边看边讲正确的写字姿势：两脚平放地上，两腿分开，切忌一条腿架在另一条腿上；身体坐正，腰背挺直，头和上身稍向前倾，不向左右偏斜；眼睛和纸面相距一市尺左右；胸部离桌沿一拳；两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要平放。在书写汉字时，许多老师特别是低年级老师没有通过严格训练和经常性的督促检查，更没指出书写姿势不正确的危害性，指出姿势不正确和躬腰、驼背、斜眼、近视的关系，致使学生不明白其中的利害。

3.用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法缺乏指导

米字格、田字格是儿童学习写字用的，方格是在田字格基础上进行练习的一种形式，对学生的要求提高了一步。在横线格里书写，教师要求除写得正确、端正外还要注意不要歪斜，字的下沿要紧贴横线，字与字之间要有适当的距离，力求行款整齐。所有用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法在调查中表现出教师缺乏指导。

4.汉字书写与分析时字形的结构规律缺少紧密联系

汉字中的形声字，形旁表义，声旁表音，学生在汉字书写过程中缺少分析形旁与声旁，从义变形。

二、小学语文汉字书写教学理论依据与教学目标

1.培养学生的汉字书写兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。

2.让学生规范、端正、整洁地书写汉字，打好学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，写字教育的关键时期是中小学。

3.抓好汉字写字中德育、智育、美育要素，促进学生德、智、美发展。

4.重视写字教学，追求写字教学高品位。

5.继续探索出一条适合小学语文汉字书写的新模式，以适应当前的小学语文识字与写字教学。

三、小学语文汉字书写教学指导具体步骤

1.注重汉字识字方法教学指导

学生掌握生字的程度也有差别，提高汉字书写能力与水平，教师要想提高识字教学的效果，必须研究识字教学的方法。

（1）笔画部件法

笔画部件法是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。如九——丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的四字格中描写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。

（2）利用规律法

汉字的构成有规律可循。在字形教学中教师要根据构字规律和学生心理特点，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。如在书写“山”“水”字时，利用字形和实物的相似点学习字形。可先请一位学生在黑板上竖着画一条小河，横着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。

（3）儿歌字谜法

根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”

（4）直观形象法

根据儿童形象记忆占优势但知觉不精确的特点，教师在字形教学中可运用直观形象法。如一位教师教“看”字时，手搭凉棚放在眼上方，向远处望，问学生：“老师在干什么？”学生纷纷说：“老师在学孙悟空看远方呢。”教师边写边告诉学生：这是一个“看”字，上面是一个“手”字，下面是一个“目”字。这位教师抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，集趣味性与形象性于字形教学之中，使学生产生了良好的无意识记。

（5）形近比较法

在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。如学《难忘的泼水节》一文区别“辛”“幸”二字时，可以抓住“辛”“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。

2.加强汉字写字书写教学指导

（1）课堂教学是汉字书写教学的主要阵地。

教师作为课堂教学的设计者，在规定目标时遵守三个方面：①少而精；②循序渐进；③目标适度。

（2）激发学生学习兴趣。①故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在汉字书写中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入教学的内容中去。②儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。③电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。

（3）采取直观示范教学

要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下工夫。例如，示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣；学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。

（4）创设美的情境

在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。在写字教学中适当引入音乐教学法，对提高学生书写效率可起到催化剂的作用，是大有作为的。

（5）适时表扬、鼓励

喜欢表扬是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，如在作业批改上每次要适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上、增强克服困难的勇气和自信心。

只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，同时又保持系统的观点，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字书写会有一个质的飞跃。如果能系统地综合运用上述做法，学生规范、端正、整洁地书写汉字，养成良好的写字习惯，打好学生终身学习能力的基础，那么就能提高小学语文汉字书写教学效率，增强小学语文教学效果。

参考文献：

[1]吴立岗.小学语文教学研究.中央广播电视大学出版社，2004-04.

[2]彭泽润，李葆嘉.语言理论.中南大学出版社，2003.

篇10：常用字书写指导教学设计

一、各种常用检查申请单、报告单书写及粘贴要求 各种检查申请单、报告单是医疗文件的重要组成部分，要求书写整洁、字迹清楚、术语确切、不得涂改，书写及粘贴要求如下： 1．申请单

（1）申请单由经治医师按规定逐项填写，眉栏项目不得遗漏，字迹清楚，术语规范，严禁涂改，内容包括患者姓名、性别、年龄、床号、住院号；送检标本名称、检验目的，医师签全名，如为实习、进修人员开单，则必须由经治医师签全名或盖印章。

（2）相关检查申请单应简明扼要书写病情摘要，包括重要体征及治疗史和过去相关检查结果等，以及临床初步诊断。

（3）紧急检查应在申请单右上角标明“急诊”字样或盖相应的印章，同时应注明取样时间和取样人或通知时间及取样者和被通知人。（4）申请项目，可用“√”在项目的序号上表示；因院内联网，申请单所用的名称应与网络中所用的名称一致，以便于收费与统计。（5）送检标本上所贴号码应与申请单上号码一致。

2.粘贴要求：检验报告单，依报告日期先后叠瓦式横贴在“检验报告粘贴单”上，每单退下0.5~1cm，注意上下列齐，后一张盖前一张，露出“乌鲁木齐市第一人民医院检验报告单”字样，并在左上角注明检查日期及项目，正常报告用蓝黑墨水笔，异常报告用红墨水笔书写。心电图、X线、脑电图、超声波等检查报告单，其他与病历纸等大的检查报告单，依报告日期置于“检查报告粘贴单”之前。

二、放射摄片及放射透视检查申请单

1．申请单由经治医师按规定逐项填写，医师签全名。

2．急诊或需紧急检查，应在申请单右上角注明“急”字。患儿需特定体位摄片等，应在申请单上注明。复查者应注明前次检查X线号。3．申请单应简明书写病历摘要，前次检查所见，临床诊断，检查部位、方位及目的。

4．检查报告单必须逐项填写，一般项目、X线片号、检查日期、报告日期必须填写清楚；检查医师签全名。

三、CT检查申请单

1.申请单由经治医师按规定逐项填写，医师签全名。

4．申请单应简明扼要、重点突出地书写病历摘要，临床诊断，检查部位及目的。

篇11：常用字书写指导教学设计

02.现在的幼儿园一般都会设立各种区，比如说是学习区、积木区、音乐区等这样的分块。这样有利于培养孩子的兴趣，让孩子有能力对自己感兴趣的问题进行解决。

03.幼儿园还会布置一些课题，让孩子通过自己去查资料，询问家长等方法用自己的能力解决问题，最后还要整理好在班级做演讲。这种教学方法重视孩子的学习动机，让教师和孩子之间也有互动。

04.幼儿园还经常会举办一些亲子活动，比如是家长和孩子一起参加两人三脚赛跑等活动。通过游戏既让亲子关系变好有让孩子知道团队协作。

05.意大利女博士还提出了一种教学方法叫做蒙台梭利教学法。重点是让孩子学会遵守秩序，让孩子轻松愉快的学习并且从中获得抽象的知识。

06.幼儿园老师在讲课的过程中也要学会使用启发性的教学，调动孩子的自我思考、自我探索的能力。

篇12：岗位调动申请书写指导

一、岗位调动申请书格式：

岗位调动申请书主要应包括以下四方面内容：

1、标题，岗位调动申请书

2、申请书接收部门称谓，通常为人事部门或单位领导

3、申请书正文

正文内容可包括以下5部分：

(1)简单谈下自己之前在现岗位的工作情况、工作热情和对本单位的热爱。

(2)说明你觉得现在这个岗位不适合你的理由，注意要有说服性。或者是你在这个岗位面临的难处。

(3)谈谈自己想调到那个岗位，并说明原因。

(4)再次表达自己努力工作的态度和决心，并对领导之前的帮助聊表谢意。

(5)表达请领导考虑自己的申请的意愿。

4、落款

落款可包含二方面内容

(1)敬语(此致、敬礼)。此部分也可省略。

篇13：常用字书写指导教学设计

1.“那就更多了。现在你们人类科技非常发达。自从1969年7月12日, 美国的‘阿波罗’11号宇宙飞船载着三名宇航员访问我家成功后, 我家里就经常能看到你们地球上人类的飞行器载人光顾。我真诚地欢迎新朋友你也能到我家里来作客。”月亮用它那明亮的银白色眼睛温柔地看着我说, “我更希望在我的家里能看到你们中国人的宇宙飞船。” (《我与月亮交朋友》)

2. 草原第一个站起来发言:“大家好, 我是一望无际的草原。春天, 我的草又肥又嫩, 又高又密, 牛羊在我的身上悠然自得地走来走去, 像贵夫人似的。可是自从你来了之后, 我漂亮的头发被你折磨得变黄了, 枯死了, 牛羊没有鲜嫩的青草吃, 都饿死了, 牧民们去流浪了, 我可真惨哪!沙尘暴, 你可知道吗?” (《沙尘暴受审记》)

3. 我, 一只小虾, 十二个月, 无父无母。今天, 我吃完饭, 靠在太湖里的石头上, 怎么也睡不着。我随手翻了翻日历, 七月十三日!啊, 心中不由得悲伤起来…… (《小虾的回忆》)

例1运用运用对话形式表达“月亮”对中国人登月的期待, 读者读后如临其境。这种再现手法, 侧重于写景状物或叙事的想象作文, 可以搜寻脑海中对相关事物的印象, 加以再现。例2注重了拟人化手法的运用, 草原的发言等, 赋予人的特点, 让它们站在人的角度来说话, 少了说教, 多了人情味, 形式活泼, 情趣味浓。通过把人的特性移植到物的身上, 巧妙地设计人物之间的关系, 使文章横生趣味。例3中小作者把自己幻化为一只小虾, 诉说自己在人类社会所遇到的一些不幸:起先被一张渔网网住, 不久被送进宾馆供人食用, 后来因为太小被人遗弃到垃圾桶里……这些内容的描写, 实际上是对人类贪婪的控诉。幻想是更为大胆的想象。对于未知的世界、未来的世界, 我们的想象可以天马行空, 任意驰骋, 因为, 任何限制都显得多余。

二、想象要细致, 描写少不了。

1. 我刚准备站起来, 却发现自己的身体在逐渐缩小, 一会儿我便只有田鼠那么大小了, 我跑到那瓶子面前一看上面模糊地写着“小人国专用汽水”。惨了, 惨了。我误喝了小人国的汽水, 怎么办呢?上帝保佑这会儿可别来什么飞禽走兽呀! (《“小人”历险记》)

2. 近了, 近了, 已经看到城外的那株老柳树了。啊!那是谁?是谁在那里翘首远望?“木兰——”多么亲切的声音, 木兰的眼泪一下子涌了出来。翻身下马, 跪倒在爹娘面前, “爹、娘, 孩儿木兰回来了……”千言万语, 堵在心口说也说不出来。十二年的沙场出生入死, 十二年的乔装而不露痕迹, 十二年的日夜不停的思念, 如今都被汪洋恣睢的泪水冲刷得一干二净, 有的只是重逢的喜悦和温情。 (《木兰还乡》)

3. 与此同时, 两个骗子正收拾着骗得的财物, 准备溜之大吉呢。只听一个骗子得意洋洋:“哈哈哈, 皇帝可真是大笨蛋呀, 被骗了还不知道!”另一个骗子随声附和着:“是呀!是呀!没有人愿意承认自己的愚蠢。其实, 我们的成功还有他们的帮助呢!要不是因为人们的虚荣心、自私心, 我们肯定不能成功!” (《皇帝的新装》续写)

由于借助想象, 文章的情节总有点夸张和离奇, 但通过细致的描绘, 还能充满趣味。例1中紧张、刺激的心理描写, 扣人心弦;例2中细腻的心理活动, 再现了巾帼英雄身为女孩的温柔、孝顺的性格特点。另外, 描写还有助于揭示习作的中心。在例3中, 小作者通过骗子之口, 写出了皇帝及众大臣受骗上当的原因。这些, 就是小作者想要告诉我们的道理。

三、想象要深刻, 立意下功夫。

1. 假如我是一位仙女, 我要飞到地球外面, 挥动着自己的仙女棒, 口念咒语:“太阳光啊, 请赐给我力量吧!让地球妈妈恢复青春的活力。”一瞬间, 地球上的资源丰富了。小溪、江河、大海里的垃圾没有了, 水变清了, 鱼儿在大海里欢快地游来游去, 好像在说:“谢谢你, 小仙女。”森林里, 树木茂盛了, 各种动物都在那里自由自在、安然地生活着, 小鸟在树上为我唱着优美的歌儿。地球妈妈看到这一切朝我微笑致意, 我开心极了。 (《假如我是仙女》)

2. 上去以后, 我发现房子里面却是方的。卡林说:“这种房子是用特殊材料制作的, 如果火山爆发你只需按一下蓝色的按钮, 就会启动一层防护网, 无论出现任何灾难都不怕。如果你想出去旅游, 不需要任何东西, 只需对着控制器说一声小, 房子就会变小, 你看, 轻松极了。再说一声大, 它就会变大。如果你不想住在地球上, 还可以移居外星。当你按下绿色按钮, 房子底下就会喷出火焰, 你不用担心会污染环境, 它喷出的火焰一遇冷就会变成氧气, 而用的能量却是太阳能!它会带你到外星球上去旅游。” (《未来的房子》)

3.“跪下!”走狗嚷道。我的腿被人狠踹了两下, 只是我没有跪, 两腿倔强地挺立。“跪下!”走狗急了。 (《正义未央》)

例1中想象包含着真切感情。在叙述中, 考生获得超群的魔力, 不是用来为个人谋取好处, 而是用这魔力为人类服务。“我”用魔力来改善地球环境, 用魔力来改善人类的生活, 用魔力造福人类……这其中所包含的, 都是考生对美好生活的向往之心。例2中想象充满着科幻色彩。以未来小孩向自己介绍的方式, 描写了未来房子的神奇功能。想象大胆、奇特, 而又紧扣现实生活中人们常见的一些问题。例3中巧妙地截取宋朝历史上的某个瞬间, 虚拟“我”文天祥在押在审的过程, 立意新颖, 不同凡响。“嚷”“踹”, 粗鲁, 野蛮;“挺立”, 威严而有力量。在走狗与“文天祥”不同行为的鲜明对比中, 英雄的浩然正气、铮铮硬骨表现得淋漓尽致。

四、想象要大胆, 思路再开阔。

我每天吃呀吃, 吃得像个小面包, 圆圆鼓鼓的, 很影响整体形象的。因此, 我就下决心研制一种新型的水果品种。

为了让我的水果不受地域、气候的限制, 我在太空建了一个水果种植基地。每一个树种都有一个专门的特殊玻璃房子, 房子的土壤都是从这种水果的原始产地运来的, 气候也是根据当地的特点经过高科技合成的。为了同时采集到花粉, 我饲养了一群电子蜜蜂, 让它们在花开之际为我效力。当所有果树的花蜜都采集到以后, 我就把它们一起植入从月宫带回的一株小树苗中。经过大约两年的辛勤培育, 小树就神奇地开花结果了, 而且一下子就结了10000个, 我跟助手当然先尝了第一口。剩下的9999个也被抢购一空。 (《天堂水果》)

生活能点燃创作灵感。上例中, 考生在文中描述了“我”由嘴馋到发明天堂水果的过程, 说明了任何人都不能放弃梦想, 只要合理转化, 缺点也会变成特长, 将来有所成就的。

【作文升级】

你听说过心灵的钥匙吗?没有吧, 望月等一行人就这样莫名其妙地被搞上了什么玉灵星找什么心灵的钥匙。【“莫名其妙”用词不当, 因为从文末来看, 大家的行动是有目的的。】

放眼望去, 这个星球仿佛都被绿绿的草原覆盖着。走着走着, 前方突然出现了一座现代化城市, 就跟地球上的北京差不多。【“现代化城市”, 想象不奇特。何不把它的外形和“心灵”的形状联系起来, 以便说明来到这里是有缘的呢?】

房子里走出一个个和人类长得一模一样的人。【玉灵星上的居民, 和地球人一模一样, 也太不雷人了。难道是地球来的移民?】那位“首领”也只不过和望月一样大, 她说:“你们是谁, 为什么要到我们玉灵星来?”善于交际的望官说:“我们是太阳系地球上的人类, 到宇宙各个星球来寻找5把钥匙, 再找到一种叫‘仙女心’的东西。我们是到贵星球来寻找一种叫‘心灵的钥匙’的东东。”那位首领放松了警惕, 笑嘻嘻地说:“我们整个星球不到地球的三分之一大, 单就我们这些人。我叫水恋湘, 是这里的领袖人物。”望兰问:“那么水恋湘姐姐, 你知道心灵的钥匙吗?”水恋湘说:“当然知道, 我们这有5个。全送给你们吧, 反正我们留着也没用。”望日兴奋地说:“真的, 你不后悔?”水恋湘笑了一笑:“嗯, 不过, 你们得帮我们开垦土地才行。就是在地上挖一条条有规律的道道, 知道不?”望月装作晕倒状说:“我的妈呀, 开垦土地。”水恋湘说:“是呀, 马上就开垦吧。”大家没有办法。【为什么要地球人开垦土地?读者会有这样的疑问!】

望月用镰刀在挖, 望日用手挖 (他可是挖土能手啊, 再硬的土他都能挖开) 【用手挖土, 而且还是挖土能手——他是地球人吗?】望官用锄头挖, 望德用木头棍子捣鼓来捣鼓去的, 居然也挖得挺快, 望兰嘛, 用随身携带的60厘米的大塑料尺在挖。不过, 他们的目标可是三座大山啊, 幸好是春天, 要是夏天的话还不热死。还是望月聪明, 要月光兽用她那长长的指甲挖, 大家纷纷效仿。果然, 速度比原来快了两倍, 宠物到底是比人会挖啊。大家辛辛苦苦干了一下午, 终于OK了。

水恋湘请大家在屋子里睡了一晚, 醒来时已经是早上9点多了 (望德带了表, 不知道到了宇宙中其他星球上准不准) 。水恋湘见他们已经醒来, 就说:“走, 到仓库去, 心灵的钥匙在那里。不过, 要翻过10座大山, 估计要走20梳 (梳是玉灵星上的时间单位1梳等于2小时) 。”【“梳”这个概念造的不错, 有新意。】望兰说:“天啊, 这要走到什么时候啊。”水恋湘回答说:“晚上7梳左右到, 走吧。”大家就这么走了, 还没走到1小时, 大家就累死了。

望月眼球一转说:“也许宠物能帮我们的忙。”说完, 月光兽驮着望月飞了起来;花兰兽驮着水恋湘和望兰跑了起来;望日骑在飞行的太阳兽身上;望官趴在爬行的官兽身上;望德坐在奔跑的德兽身上。五人飞 (跑、爬) 得比火车还快, 不一会儿就到了。

他们进入了仓库。水恋湘拿起5个状似水晶的东西, 给了他们。【一下子给5个, 得来也太容易了吧?】望月把钥匙和一个水晶放在一起, 钥匙慢慢变成了一把真正的钥匙, 和地球上开门的钥匙差不多。那熟悉的仙女声音出现了:“好了, 你们下一站是‘无人星’那儿有第二把钥匙, 加油干吧。”【“无人星”, 还有心灵的钥匙吗?这个星座命名还要斟酌。】说完, 眼前的世界又变了……

【名师点评】

不同类型的想象作文, 具体的写法也有所不同。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事, 文章语言要优美, 描写要生动形象, 讲究运用拟人、比喻等手法;寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训, 文章短小精悍, 一般采用记叙与议论相结合的方法, 即在记叙的基础上点明意旨;写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节, 它立足于现实, 追求一种奇特、开阔的效果;写梦和假想一般是从现实入笔, 进入一种想象的现实以后, 再回到现实。本文是科幻想象, 可文中没有一处是和“心灵的钥匙”这个主题真正挂连起来的。其实把文章中所要寻找的东西“心灵的钥匙”换成任何一样东西, 文章还是一样, 这就成为套作了。披着创新的外衣, 骨子里还是那个旧皮囊!这是很多人的通病。其实, 文章只要在不得出现真实的地名、校名和人名上讲究一下, 想方设法与“心灵的钥匙”真正关联起来, 文章就拨乱反正了, 化腐朽为神奇了。

考场真题模拟训练

同学们, 在电视中、故事书中你一定看过许多神话、童话或科幻故事, 你一定被这些故事深深地吸引着。请你也编写这样一个故事, 要求内容具体, 语句通顺。400字以上, 题目自拟。

思路点拨

1. 大胆讽刺, 表达鲜明。

“劝喻”“讽刺”是寓言写作的灵魂。故事中的主人公可以是人, 可以是动物, 也可以是无生命的东西。其主题思想大多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大, 一语双关, 意在言外的, 使得深奥的道理从简单的故事中体现出来。如《在“森林幻想大赛”上》, 人类派出的代表, 诺贝尔奖获得者阿P因缺少想象力, 导致人类被动物们取消“万物之灵”的尊号。作者以这一设计对固步自封、缺乏想象力以及破坏大自然的人类进行无情的嘲讽, 寓意深刻。

2. 大胆想象, 表现离奇。

上至日月星辰、风霜雨雪, 下至鸟兽虫鱼、花草木石, 一切有生命或无生命、有形或无形、具体或抽象的概念都可以通过人格化, 作为有思想、有语言、有行为、有性格的人物出现, 因此想象、拟人、夸张是想象作文的生命。当然, 其故事是不嫌怪诞离奇的, 甚至越是离奇, 越能彰显出所要表达的道理。如《漫游奇境记》运用大胆的想象, 以浪漫之笔写“我”变成漫游奇境的爱丽丝, 跟着兔先生来到一个不知名的王国, 讲述了“换马”和“上刑场”的故事, 内容荒诞, 主题鲜明。

3. 大胆变形, 表现深刻。

篇14：常用字书写指导教学设计

一、语文教师必须重视教学生写好汉字

教师要在理论上懂得汉字书写的重要性。汉字，是中华民族古代的伟大发明之一，承载着中华民族的优秀文化传统。书写汉字，是关系到继承并发扬中华民族光辉优秀文化传统的大问题。书写汉字，也标志着一个人的秉性修养、精神文明和审美意识的高低。书写汉字，关系到学生的前途。书写好汉字，是一种艺术。写好汉字，也是我国语言文字法的要求。所以，书写好汉字是具有重大意义的，国人对书写汉字是应该认真重视的，要努力写好的。电脑只能代替书写表达，但不能代替关于优秀传统的传承，不能表现个人的秉性修养，不能表现技巧和艺术。

深刻认识汉字，教好书写汉字，全民正确写好汉字，是我国社会现实的普遍的客观要求。然而现实中对小学的写字教学重视不足，加上电脑的普及，全社会用笔写字少了，孩子们也受到了一定的影响，对书写汉字的重要性和书写汉字技能的认识越来越淡化了。面对现实的这种情形，小学语文教学中必须重视汉字书写的教学了。

二、语文教师必须具备教学生写好汉字的能力

重视小学语文教学中汉字书写的教学，重要的一点是所有的语文教师能不能掌握一定的汉字书写的理论，并能把汉字写好，为学生做出榜样。现在不能把汉字写好的语文教师还真得给自己补上这一课，一定要掌握一些汉字书写理论，并把汉字写好。只有做到这一点，才有能力教好学生，教学生写好汉字才有说服力。

上面这两点是对教师的要求，这是教学生写好汉字的根本。

三、创造写好汉字的氛围，激发学生学习写好汉字的兴趣

学校首先要在校内创造出写好汉字的浓郁氛围。1.学校领导在全校开展重视汉字书写，写好汉字的教育。要求教师写好汉字，领导要带头，要落落到实处，有督促有检查，语文教师更要写好汉字。在学生中也要造成声势，要求每个学生都有要写好汉字，做到有布置，有督促，有检查。2.在全校大力宣传中国古代书法家，向学生展示古代书法家的书法作品，张贴古代书法家的画像。3.宣传古代书法家刻苦学书的事迹和书法的成就，等等。

四、严格要求学生坐姿端正，执笔正确

《新课程标准》规定“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，小学生学习写字之初，姿势若不正确，危害极大，影响生长发育，不利健康，可能遗害终生。所以教师一定要指导学生坐姿正确，执笔规范。坐姿正确就是头正、肩平、腰直、足稳。执笔规范就是硬笔”三指执笔法”，软笔“五指执笔法”。“三指执笔法”就是右臂与胸前平面成四十五度到六十度角，手在胸前，手指伸直的方向与小臂成一条直线，用拇指、食指、中指三指捏住笔杆，指尖离笔尖一寸，手掌右部为枕，笔尖对准鼻尖，胸前离桌一拳，通常笔尖离眼睛大约一尺（小学生臂短可以稍近些）。“五指执笔法”是用于毛笔写字的，这里不讲了。这些对坐姿和执笔的要求，教师一定要认真以此指导学生，这对学生是终生有益的。

五、教师作则

学生以教师为榜样，教师当做学生的表率。教师板书、批改作业等等，凡是教师写字都要按规矩写工整、规范、美观的楷书，以此为学生示范。

六、坚持训练

课堂练习写字，教师要严格要求、督促、检查，以保证做到有效练习，提高学生的练字效果。

七、要制定制度，适量增加学生语文课外的写字练习。坚持经常，方有明显效果

八、定期展览

为增加学生练字兴趣，每学期搞一两次写字展览。

九、 评比奖励

展览之后，进行讲评，予以奖励。

上面从教师和学生两方面简单谈了小学语文教学中如何指导学生写好汉字的问题，实践证明是行之有效的。如果教师参照上面的论述，指导学生写字， 一定会提高学生写字水平。