黑龙江骨干教师

关键词：

黑龙江骨干教师（精选9篇）

篇1：黑龙江骨干教师

附件

1“国培计划2012”——黑龙江中西部农村

骨干教师远程培训项目

优秀学员评选标准

一、参评人员

参加“国培计划2012”——黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目全体学员。

二、推荐条件

优秀学员由辅导教师推荐或自荐产生

（1）推荐自荐必备条件：

完成培训学习任务。根据学员学习考核标准按时观看视频课程、完成作业、提交研修实践成果、完成发帖数量，学习成绩达到合格以上。

（2）推荐自荐可选条件：（至少符合下列条件中的三条）

①积极开展学习互助。帮助其他学员完成学习任务，引导其他学员开展网络学习。

②积极协助班主任、指导教师参与班级简报编写和班级组织的学习活动，并得到班内学员的广泛认可。

③发表的作业、文章或评论得到指导教师或课程组专家、学员的好评，所提交作业或提交的研修实践成果、至少有2篇被评为优秀。

④所写文章、作业、实践活动成果被项目简报、班级简报引用或被专家推荐。

⑤发表的文章或评论引用数、跟帖数在班级学员总数统计中名列前茅。评选方法

①推荐和自荐：依据“优秀学员推荐条件”，通过指导教师推荐和学员自荐的方式，形成“推荐名单”，被推荐优秀学员人数不超过班级人员总数的10%。自荐学员须由指导教师审核认定，形成“优秀学员推荐名单”。

②网络公示：“优秀学员推荐名单”须在“班级培训动态或班级公告”里公示，组织学员进行评论，公示时间至少7天。公示结束后指导教师将最后确定的“优秀学员推荐名单”提交给项目组。

③审核通过：由项目组组织专家进行审核，评出的优秀学员，最后由黑龙江省培训行政管理部门审核认定。

三、具体要求

（1）推荐符合条件的学员评优基于事实、内容详实。（2）参照培训平台提供的相关数据。

（3）辅导老师需在培训平台公示优秀学员备选名单；公示无异议方可填报推荐表。公示有异议的学员要对异议进行调查分析，经复审后再确定是否为优秀学员。

（4）辅导老师确定优秀学员名单后，优秀学员除填“学员评优数据指标”（附表1）和“优秀学员推荐表”（附表2），还需针对培训提交一份总结。字数800字以上。

附表1：

附表2：

“国培计划2012”——黑龙江中西部农村骨干教师远程培训项目

优秀学员推荐表

市县

篇2：黑龙江骨干教师

刘峰

“国培计划2013”受训即将结束，而我有幸参加这次培训活动受益匪浅，对于初中生物教育，一直以来，是我们农村中学教育的重点学科，今年的国培，我被学校安排到生物组，这是我的幸运，应该说驾轻就熟，可是通过本次培训，才发现自己平时的理论学习和教学实践与要求还有很大的差距，可以这么说，通过扎实的受训，我的收获很多，下面就我个人在参加初中生物国培的总体情况总结如下：

一、按照国培目标要求提高学习的思想认识

“2013年国培黑龙江农村骨干教师培训”的实施方案中明确提出了三个基本目标：一是通过《中小学教师职业道德规范》、《教师专业标准（试行）》的权威解读和师德模范报告，使参训教师加深对教师职业的认识和领悟，提升职业道德修养，激发专业发展动力；二是通过义务教育课程标准修订解读，使教师准确理解所执教学科的性质与定位，理解所教学科的知识体系、基本思想与方法，掌握所教学科内容的核心知识、基本原理与技能；三是通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使参训教师具备将新课程理念与要求全面落实到教育教学之中的能力，提高有效教学设计、课堂观察与实践反思的能力。

通过此次培训，使我进一步理解了加强师德教育和提升教师职业道德修养的重要性，通过认真聆听专家的讲解，激发了我对教师职业的更深入的认识；同时，通过学习修订的义务教育课程标准，理解了生物学学科的性质与定位，对生物学学科教学的知识体系、基本思想与方法有了清晰的把握，并通过专家讲授与解读以及自学，更深入地掌握了生物学学科教学内容的核心知识、基本原理与技能；三是，通过观看课堂教学实录，并结合作业要求，了解并学习了通过教材修订解读（有效教学分析）、教学疑难问题解析和课例观摩研讨，使个人对新课程理念以及如何提高有效教学设计、课堂观察与实践反思等方面有了更具体的认知。

二、按照国培计划的要求，认真完成各项既定任务

“国培计划（2013）”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案以及培训内容非常丰富，设置科学合理，我在参训过程中，严格按照“国培计划（2013）”的要求，认真看课、完成作业、活动、发话题、上传资源并对课程及同行的话题进行交流和评论。在学习整个过程中，对“国培计划（2013）”的课程视频教学，安排的三个模块，我都能一一认真观看.三、合理安排学习时间，积极参与国培学习各项活动

按照“国培计划（2013）”——黑龙江省农村中小学骨干教师远程培训的实施方案的要求，本次个人虽然平时的教学负担重，学习时间非常有限，但是为了提高自己的教育教学水平，促进教育观念的更新与教育管理水平的提升，我在繁乱的工作之余，利用可用时间甚至常规休息时间按部就班完成了四个板块的学习任务，包括课程学习、学思作业、互动交流以及校本研修和在岗实践作业。

一、课程学习方面，到目前为止，个人已经全部观看了安排的所有课程视频，阅读了相关课程文本资料。

二、按照培训计划的要求，对所学课程及时总结，完成规定的课程作业，并从自己的作业选择一篇自荐给指导老师考核。

三、互动交流方面，我在学习过程中，能积极参与学科活动，参与学科相关话题研讨，并将平时搜集的或自己制作的文件资源上传与同行共享，对专家的解读精彩之处给予点评，发表个人的见解，对学友的作业认真拜读，并留下个人的意见，参与上述各项活动的过程中，虽然有些一词一句带过，但是也饱含热情，无论是专家的精彩解读还是学友的话题、作业、设计等等，有很多值得我个人深入学习，受益匪浅。

篇3：黑龙江骨干教师

为疢祝学院被枇准力优秀网家骨T高职院校, 表彰在骨干院校建设中作出突出贡献的灯功人员和集体, 9月26 H�黑龙江职业学院教职工和学生代表在装修一新的学府会堂隆重集A'Z^o庆功会幵始之前, 学院全体参会教职L:都戴上了光荣花, 走过r“凯旋门”, 踏上了红地毯, 分享了共同的荣誉和譆悦。在颁焚仪式上, 共有99个集体和个人分別获得功勋奖、个人一、二三等奖、集体·、二、三等奖和优秀家属奖。院K赵继会主持庆功会他宵先肯定/全院教职工在三年建设屮所创造的卡硕成果, 肯定了受奖人员的突出贡献。他说, 是获焚人员⑴自己的理想追求、道德情操、扎实学识和彳:爱之心, 换来了今天的成就, 足他们Jlj肉己的责任担当、职业操守、创新奉献和苦干实干, 创出了今天的辉煌。学院国家骨干高取院校建设庆功大会%^殳&«|fi^‘‘1、、··片"-j丨wj, —个体狄奖教职I:災休一等功功勋父·m

篇4：黑龙江省骨干高职院校建设研究

摘 要：黑龙江省骨干高职院校是省内高等职业教育建设和发展的模范，在全省职业院校的建设中起着引领和示范作用。黑龙江农垦职业学院作为“黑龙江省首期骨干院校的建设单位”之一，通过近三年的探索与实践，用实践诠释了骨干院校建设的艰辛历程与成长路径。

关键词：骨干 高职院校 研究

课 题：本文系2011年黑龙江省教育厅“十二五”规划课题（批准号：GZC1211058，登记号为1026）的研究成果。

一、研究基础与研究背景

“十二五”以来，黑龙江省为贯彻落实国务院、教育部及省《纲要》确定的职业教育改革和发展任务，出台了加快体制机制建设的一系列政策，对深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务社会的能力起到了巨大的推动作用。笔者学院作为黑龙江省首批“骨干高职院校建设”立项的建设院校，在建设中，特别是在管理内涵建设上取得了突出的成效。

二、研究的意义

黑龙江省职业教育整体改革与骨干院校建设研究项目的启动，标志着黑龙江省的职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提升教育教学质量的新阶段。其意义体现在：

一是有利于推进科教兴国战略、人才强国战略和高教强省战略的落实，满足黑龙江省全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，增强服务经济社会的能力，促进社会主义和谐社会建设。

二是有利于推进黑龙江省“八大经济区”“十大工程”建设进程，促进“三农”问题、促进就业再就业，加快人力资源开发，全面提高国民素质，把巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我省综合实力。

三是有利于贯彻落实《纲要》精神，推进管理体制和办学体制改革，促进职业教育与经济建设、社会发展紧密结合，实现教育事业全面协调可持续发展，促进全省职业教育事业整体快速健康发展。

四是有利于推进黑龙江省职业教育整体改革的步伐，促进职业院校办学体制机制的转变，办学模式的创新，办学特色的凸显，全面提升办学质量，促进职业院校毕业生就业和创业，为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持，适应经济建设和社会发展需求。

三、研究的现状

在进行此项研究前，黑龙江农垦职业学院已积淀了较雄厚的基础，做了扎实的基础性的工作。如2010年完成的“教育厅新世纪教改工程项目”——《黑龙江省独立设置高职学院师资素质的研究》、2009年完成的中国陶行知研究会“十一五”重点课题等项目已经充分说明了学院的内涵建设达到了一定的水平。同时，学院在坚持不断地教学改革中又提炼出了服务垦区培养创业型人才的办学特色，实现了跨越式发展，总体实现了基本目标，但距离办成真正意义上的示范院校或骨干院校实际水平还有一定距离，归纳起来存在着以下差距。

1.实验实训条件建设

（1）生产性实训环节良性循环机制的建立存在较大难度，真实的实训环境和实训消耗材料的缺乏是影响真实性的关键，与此同时，各专业在实施校企合作“2+1”人才培养模式中虽然已经取得部分成绩，但对于高职院校来讲，如何使企业主动全面地介入到人才培养的全过程中，则需要学校及企业进一步探索出双方实现互惠的实习实训长效机制。

（2）虽然以培养岗位职业能力为核心的课程开发已取得了初步成效，但是距离建立突出职业能力培养的完整课程体系还有差距。主要问题集中在合作企业提供的顶岗实习岗位难以全部解决学生专业对口问题，导致部分学生的顶岗实习岗位与专业不对口，无法实现真正意义上的对接。

（3）虽然实践教学是加强了，但实践教学课程内容体系、考核评价体系和质量保障体系还没有完全建立，实训基地建设要取得长足进步，必须加大力度研究建设思路，加大投入，加快建设步伐。

（4）虽然我们在探索建立以职业能力考核为主的学生成绩评价体系中做了有益的尝试，但是，这仅仅是刚刚起步，还要做艰辛的努力，尤其在顶岗实习的质量监控方面，存在着较大的困难。

2.师资队伍建设

教师教育教学改革观念还需要进一步更新，职业教育水平还需要进一步提升，兼职教师队伍管理还需要进一步规范。

（1）在“双师素质” 教师的培养中，教师到企业实践锻炼存在着长期系统培训与教学任务相冲突的矛盾。

（2）从企业聘请的专业带头人的现状看，由于他们都是企业核心技术骨干，承担的企业任务较重，真正参与学院专业建设工作的面并不大。

（3）在兼职教师聘请上，我们无法按照预期聘请一线骨干作为兼职教师，无法达到预期效果，因此兼职教师的聘请、考核和管理的难度较大。

3.校企合作体制机制还需进一步完善

我们要进一步探索引导企业主动参与人才培养过程的长效互惠共赢机制，进一步改革与工学结合人才培养模式相适应的考核评价方法，加强顶岗实习管理。

4.专业建设水平还需要进一步提高

人才培养模式还需要进一步完善，课程体系改革与课程开发力度还需要进一步加大，教材建设步伐还需要加快，理实一体化教学平台还需要进一步开发建设。

5.社会服务水平与质量还需要进一步提升

国家推进高等职业教育从规模扩张向内涵建设发展，我们要站在新的高度加强内涵建设，迅速提升实力和水平，进一步加强建设，直接服务于企业科技与技术进步，进一步提升科研开发水平。

四、研究的内容

2011年6月，黑龙江农垦职业学院被确定为黑龙江省首批8所骨干高等职业院校建设单位之一，被确定为省级骨干校建设单位。多年来学院教育教学各项工作都得到了专家和社会的广泛认可。目前，学院正在省教育厅和省农垦总局的领导下，按照骨干高职建设的要求，全面落实各项建设任务，努力把学院建设成具有鲜明北大荒特色、国内知名、省内一流的高等职业院校，更好地为黑龙江省“八大经济区”和“十大工程”建设、黑龙江垦区城乡一体化和“三步走”发展战略服务，也为满足垦区和全省农业产业化、城乡一体化及现代农业服务业对专业人才的迫切需求服务。主要建设内容包括：一是服务经济转型，明确高等职业教育发展方向；二是要加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制；三是创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式；四是改革培养模式，增强学生可持续发展能力；五是改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设；六是改革招考制度，探索多样化选拔机制；七是增强服务能力，满足社会多样化发展需要；八是完善保障机制，促进职业教育持续健康发展。

总之，对于高职院校而言，我们要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路”，构建校企深度融合的“2+1”人才培养模式，抓紧专兼结合的“双师型”教师队伍建设，建设好校内外实训基地，加强教学管理特别是实践教学的管理，健全校企齐抓共管的质量保障和监控体系，迅速提升办学实力和办学水平，不断提高教育质量，为黑龙江省及垦区各行业企业输送一批“下得去、用得上、留得住”的适用型人才，为加快黑龙江省企业生产一线技术与管理人才素质提高的步伐做出积极的贡献。

篇5：黑龙江骨干教师

大兴安岭地区教师进修学院2010年5月5日

黑龙江省中小学综合实践活动

骨干教师培训暨教学观摩会在哈尔滨召开

2010年4月26—30日，全省中小学综合实践活动骨干教师

培训暨教学观摩会于哈尔滨召开。参加会议的有来自全省各市（地、企）、县（区）进修校校长及综合实践教研员，中小学分管教学校长、骨干教师近五百人，我区参会人员23人。会议由省教育学院研培部主任裴胜辉主持，省教育学院副院长张晓明致开幕词并做了重要讲话。

会议主题是：指导和引领综合实践活动课程向常态化迈进。

会议内容主要由四个板块构成：一是教育部义务教育综合实践活动项目组专家郭元祥做了《综合实践活动理论反思与实践深化》专题讲座，上科教版副主编凌玲做了《促进综合实践活动有效实施》的专题报告，省综合实践教研员做了《从小学到高中整体实施综合实践活动课程策略》的专题报告。二是北京35中顾芳老师从研究性学习领域以《培养学生提出问题能力》为目标进行现场教学讲评，哈尔滨第三中学王雅君老师在哈14中学做了《研

究性学习：怎样设计调查问卷》现场观摩课，哈14中高一四班研究性学习小组《茶文化》课题研究成果汇报和高二八班《校园内外树木养护》研究性学习小组结题报告展示。三是哈14中韩胜友校长做了《开展研究性学习的实践与思考》，哈尔滨南岗区进修校彭凌做了《综合实践活动课程如何常态化实施》，哈尔滨125中王连清做了《往前走 向下扎根》等经验交流。四是省高中教研员邵春瑾做了中小学综合实践活动教学专业委员会筹备汇报。（综合教研室供稿）

发至：省教育学院，行署办信息科、行署教育局，各县、区、局教师进修学校、教

篇6：黑龙江骨干教师

下面是小编为大家整理的骨干教师个人总结，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注工作总结栏目。

参加教育工作转眼间已经二十个年头，从一名默默无闻的小教师成为今天的一名教学老手，期间的酸甜苦涩只有自己清楚，我总时刻谨记自己的本分，明确自己的身份，保持教师的本色。为了更好的鞭策自己，提高自己，我从以下方面对自己的工作予以总结：

一、坚定信念，献身教育。

提高思想政治素养我恪守教师职业道德，自觉学习《教育法》、《教师法》

等相关教育法律法规。工作上顾全大局、以高度的责任心承担艰难任务;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为，同事间精诚合作、宽以待人。

二、理论引领，不断学习，提升自身素养。

今天的世界是知识和科技的时代，面对瞬息万变的信息，我清楚地认识到：知识需要不断更新，只有不断学习，才能不落后于这个社会。作为一名新世纪的教师，必须敢于面对现实、面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。只有以博大的爱心去热爱生命、热爱生活、热爱事业，这样才能教书育人。为此，多年来我坚持读书、学习。

与此同时，我还仔细阅读了《教师之友》，利用节假日认真研读《培养孩子100个好习惯》等书刊杂志。从思想上、理论上认识到“为人之师，必须德高为

范”。适应数字化革命给教育带来的变革，使学习充实了我的精神世界。

三、爱岗敬业，热情饱满，全身心投入教育教学工作。

1、立足课堂，在实践中探究。课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。

本着“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，我将自己的爱全身心地融入到学生教育中，研究课堂，研究学生。在加强和改进未成年人思想道德建设方面，精心设计符合学生年龄特点的系列教育活动。我以学生活动为主体，以“打造温馨班级、构建温馨乐园”为活动宗旨，积极探索，努力实践。

围绕传统节日“国庆节”举行了“讲故事”、进行了爱国主义教育的活动;围绕传统节日“中秋节”举行了“猜灯谜”、“欢度中秋节”的活动。每次活动，我都会把他们精彩的瞬间记录拍摄下来，把所有的温馨、快乐的瞬间永远保存下来。

2、与时俱进，探索教研新方法。苏霍姆林斯基曾经对一位校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。在兼任小学五年级毕业班教学间，不断摸索中小衔接中遇到的问题，思考并在教学实践中不断改进，课堂教学中注重延伸和衔接。

四、存在问题

作为一名学校的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学

工作意义上的优秀教师。

五、改进措施

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、对学困生给予更多地关注，使他们在原有基础上有更大提高。

4、在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。

回顾总结多年来的工作，我虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。

为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工

篇7：黑龙江骨干教师

骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结

镇管办领导安排我参加这次南通市农村小学语文教师骨干教师培训，我异常的高兴。因为这是一个全新、全方位的提升我的教育理念的极好的机会。当然还有一个重要的原因，我要踏进阔别的十几年的母校――如皋高等师范学校，再次去看看那里的一草一木，去嗅嗅那里古朴的文化气息，去拜望我敬爱的老师，去追寻过去五彩斑斓的记忆那种兴奋是无法用语言来表达的。

果然，进了母校，就像到了家一样，亲切极了。这次培训给我们人文的关怀，在生活上给我们无微不至的照顾。虽然培训的这十天正值酷暑，每天的气温高达37度左右，可我们竟未感觉丝毫热意。一天24小时有空调陪伴，让我们能有充沛的精力全身心地投入到学习中去。一日三餐的饮食注重营养搭配，饭菜鲜美可口；晚上还可以舒适的洗上一澡，如家一般的温馨。宿舍的床上用品干净整洁。班主任蒋长兰老师，工作认真、负责，对我们更是嘘寒问暖，有求必应，关注细节，尽量为我们提供优质的服务，她的高雅、漂亮、热情、体贴，给我留下了深刻的印象。

这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员的教学展示，有学员间的互动交流回眸这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

一、专家讲座，引领教学实践。我有幸聆听了李建军、冯建军、周勇、陆锦平、胡海舟、季银泉、程然等专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。感受最深的是南京师大教育科学学院的冯建军教授的讲座――《生命化教育的基本理念》。冯教授幽默的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结。

说句实话，在应试教育似乎欲演欲烈的今天，我们，我，只是把学生当成了工作对象，我们的终极目标是在学生身上榨分数，有多少潜力就榨多少，几乎忽略了他们的感受，忽略了他们是活生生的小生命。记得去年快放寒假了，我和班上的四十几名学生都遭遇了病毒性咳嗽。课上，我和学生一起咳嗽，咳得上气不接下气。持续了一个月不见好。我拖着疲惫的身子上课，没缺学生一节课。当然在我精神带动下，我的学生带着药片来上学，也没请过半天假。我曾为我和我的学生这种坚韧的精神所感动。但听了冯教授的讲座后，我方醒悟，我错了，而且错得很残忍。因为我的自私――让学生期末考试考得好的成绩，摧残了孩子的健康骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结文章骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结出自http://，转载请保留此链接！。孩子的健康都得不到保障，还学习什么？应该让孩子回家治病，病好了，挂着灿烂的笑容，带着红扑扑的脸蛋来学习，影响一点考试成绩又怎么了？健康、快乐、轻松地学习、发展，这就是生命化的教育。校园应该是一个个小生命共生、共存、共同发展的美好家园吧。

二、教学研讨，促进学员发展。培训活动中，我们欣赏了李伟忠校长精彩的课堂教学――《慈母情深》，给我们展示了一堂充满语文韵味的好课。两位学员教师的实践课也非常精彩。他们的胆量、睿智、钻研精神，给我无穷的榜样力量。我们培训班共有四十多名学员，既有曾经熟悉的身影，同时也结识了许多新同行。培训活动中，我和其他学员团结互助，形成了良好的学习氛围，每一次研讨、交流活动都是那么真诚、朴实，大家在一起讨论教学中的困惑，交流教学中的体验，仿佛是彼此心与心的交流，更是大家用情感谱写的一曲值得回味的篇章。

三、消化培训，激励自身成长。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结工作总结。

感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，并将振奋精神、激励自己，在小学语文教育天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好

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tanx_h

= document.getElementsByTagName(“head”)[0];

if(tanx_h)tanx_h.insertBefore(tanx_s,tanx_h.firstChild);2017年骨干教师培训小结汇总

为期一星期的小学数学骨干教师培训结束了,我们听了几位专家的讲座受益匪浅,他们从几个方面讲解了小学数学教育、如何提高课堂教学的有效性研究、课堂教学设计方法概要、教育科研定量分析等，对我们帮助极大。特别是教育科研定量分析对于我们学习写课题及研究报告有极大的意义。

一、教育统计是教育科研一种必不可少的工具

1、教育统计方法使教育研究得以顺利进行

教育统计是运用数据资料(material)的收集、整理、分析和推理的数理统计的原理和方法，来研究教育问题和教育现象。教育统计的基本思想是从样本的统计性质来推测总体的分布规律。

例：《浙江省中小学教师素质的现状研究》

根据浙江省教委20xx年教育事业统计，全省共有普通中小学专任教师282082人，其中高中教师26583人，初中教师98618人，小学教师156881人。

第一步：从282082总体中随机抽取XX名中小学教师作为一个样本，其中高中教师200名，初中教师700人，小学教师1100名。

第二步：对XX名教师的教师素质进行调查、测试，从而获得样本的结果。

第三步：根据样本推测282082总体的情况。

2、采用教育统计的方法可以使我们的研究更加科学，研究结果更为 可信。

二、教育统计与教育调查研究

1、如何抽样 抽样的目的是确保所抽取的样本对总体有较好的代表性骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结。

常用的抽样方法是：分层随机抽样与整群抽样相结合的抽样法。

分层随机抽样是按与研究内容有关的因素或指标先将总体划分成几部分（即几个层），然后从各部分（即各层）中进行单纯随机抽样或机械随机抽样骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结文章骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训

工

作

总

结

出

自http://，转载请保留此链接！。

整群抽样是从总体中抽出来的研究对象，不是以个体作为单位，而是 以整群为单位。

2、统计表的组成内容与格式 统计表的组成内容 ①标题 是一个表的名称

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tanx_h

= document.getElementsByTagName(“head”)[0];

if(tanx_h)tanx_h.insertBefore(tanx_s,tanx_h.firstChild);②标目 是表内的项目。按标目在表内的位置，可分为横标目和纵标目骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结工作总结。

③线条 表有四条基本线条：顶线、底线、隔开纵标目与数字的横线、隔开横标目与数字的纵线。三线表：只有顶线、横线、底线。

④数字 表内数字一律用阿拉伯数字表示。

3、不同调查问卷中统计指标的确定与检验方法的选择 论文式问卷（开放式）：人数 x2检验 选择式问卷（封闭式）：人数 x2检验 量表式问卷（封闭式）：计分 z检验、t检验 选择答案有二级、三级、五级、七级等

4、调查结果的整理与分析 从以下两方面整理调查结果：

第一，调查对象的总体情况如何。这里用到的统计方法有：统计表、样本的百分比表示。

例1：《浙江省中小学教师素质现状研究》

从教师七方面素质来看教师总体素质：文化素质、师德状况、工作态度、身体素质、条件性知识、教科研能力、进修情况等。

#from 骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结来自学优网http://，转载请保留此链接！。因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下，根据不同的教学情境，自主构建教学活动。

2、新课改要求教师必须转变传统的角色。

在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、合作者，而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给学生学习方法，教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。培养创造力。达到抛砖引玉的效果。

3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。

一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、逻辑---数学智能、空间智能、肢体---运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进学生个性发展，扬强不弱骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结工作总结

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if(tanx_h)tanx_h.insertBefore(tanx_s,tanx_h.firstChild);因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创造。

4、做新课改中的新教师。首先、要转换师生关系。

新课改形势下的师生关系，应是师生平等、教学相长的关系。教师要尊重学生，要学会蹲下来与学生说话，要面带笑容，目光要平视学生。

其次、要争当严师。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。

第三、要争当特师。

即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。第四、要争当名师。

要成为名师，必须搞科研，是自己的教学有理论支配。5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。

作为教师应具备广博德知识，做到横亘古今，贯通中外，这样才能在讲课时引人入胜，深入浅出，左右逢源。还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结。因为兴趣在哪里，学生的注意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力，在学生中树立威信。

6、新课改要求改变教师如下心理素质。

（1）、改变过去只注重知识传授，轻过程、轻能力轻方法的倾向。

（2）、改变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结文章骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结出自http://，转载请保留此链接！。

（3）、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。注重学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。

（4）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。

以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻，和抱歉。下面在谈一谈我个人的体会：

在培训中，通过与其他教师的交流、沟通、碰撞，发现自己有很多不足。

1、理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。

2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节初中课

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= document.getElementsByTagName(“head”)[0];

if(tanx_h)tanx_h.insertBefore(tanx_s,tanx_h.firstChild);骨干教师培训小结汇总_骨干教师培训工作总结工作总结。初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。

3、在教学手段上，我还比较落后，陈旧。虽然进入信息时代、网络时代，但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的帮助。

通过这次培训，使我认识到，在以后的教学中，应进一步查缺补漏，不断学习，尽快提高自己的专业水平，理论水平，尽量发挥骨干教师的辐射作用，使自己的教学逐步走向成熟。谢谢大家！

篇8：黑龙江骨干教师

1 黑龙江垦区育成品种的亲本分析

黑龙江垦区1999～2006年育成并在生产上占有一定面积的水稻品种有13个, 共用亲本材料18份, 其中日本材料6个, 占33.3%。以藤系138或衍生品种为亲本育成的品种有5个, 占育成品种总数的38.46%, 以合交7811-2或衍生品种为亲本育成的品种有3个, 占育成品种总数的23.08%, 黑龙江垦区1999～2006年育成品种的骨干亲本是藤系138、合交7811-2 (见表1) 。以日本品种藤系138、富士光、藤系144、上育397等为

亲本育成的品种有10个, 占育成品种总数的76.92%,

因此, 黑龙江垦区1999～2006年育成的品种是将当地优良品种 (品系) 导入日本品种的优良基因。

由表1可知, 亲本应有较多的优点和较少的缺点;亲本的目标性状应有足够的强度, 并无难以

克服的不良性状;亲本中至少有一个是适应当地条件的优良品种, 在条件严酷的地区, 双亲最好都是当地适应的品种;作为骨干亲本除同时具备这些条件外, 一般配合力和特殊配合力都应高, 并具有较高的遗传传递能力。空育131以适应性强, 综合性状优良, 在黑龙江垦区已大面积推广, 1995～2007年累计推广423.7 hm2[1]。并具备上述优点, 将成为下一阶段育种的骨干亲本。

2 骨干亲本的系谱分析

系谱是表示世系或纯种的记录。系谱分析则通过追溯具体的亲缘构成确定个体间的亲缘关系, 推断某些性状的遗传特性。由图1可知, 当地优良品系合交7811-2导入日本品种丰产性好的藤系138育成综合性状优良、丰产性高的垦稻8号;该骨干亲本导入日本品种米质优的富士光育成综合性状优良、米质优的垦稻10号;垦稻8号与垦稻10号杂交育成综合性状优良、产量高、米质优的垦稻12, 使垦稻12遗传背景丰富, 保留着由合交7811-2遗传下来的良好的遗传传递能力。在1999～2006年由此育成并在生产上占有一定面积的水稻品种有13个, 由合交7811-2育成的品种有3个, 由藤系138育成的品种有5个, 合计占育成品种总数的61.54%。因此一个优良的亲本材料, 除了具有丰富的优良遗传特性外, 还应具有将其性状的遗传特性传递给后代的能力, 即有足够的遗传强度。

3 骨干亲本配合力效应

亲本的遗传力, 一般配合力, 特殊配合力及特

殊配合力方差, 是评价亲本利用价值和强优组合的重要指标[2], 是某一亲本的遗传性状在后代中的结合能力, 是纯系品种对杂种后代性状表现所起作用相对大小的一个度量。亲本材料的配合力研究, 对只选用配合力高的材料做亲本, 来提高杂交育种效果十分重要。该研究采用当前、将来的骨干亲本为父本, 与生产上正大面积应用的品种配组测定一般配合力 (见表2) 。藤系138、合交7811-2等骨干亲本和空育131产量各性状一般配合力均较高。因此选育新品种配制杂交组合时应选一般配合力高的亲本。

4 亲本灰色综合评判与遗传聚类分析

灰色关联系数意指某性状与最优序列的关联程度。关联系数越大, 表明该性状与育种目标越吻合[3]。灰色综合评判值是指各性状灰色关联系数与权重系数之和, 数值越大表明与最优序列值关联程度越大, 综合性越好, 越有希望在杂交后代分离出符合育种目标的理想类型。对黑龙江垦区1999～2006年育成品种亲本组合F1考种数据 (产量性状、抗病性、耐性冷) 进行了亲本灰色综合评判和遗传聚类分析 (见表3) 。亲本灰色综合关联度r均在0.56以上, 平均0.633 5, 其遗传距离为11.584, 选配的杂交组合均不属同类。说明亲本间主要性状上遗传差异较大, 亲缘关系较远, 具有不同的遗传背景, 与最优序列值关联程度越大, 符合育种目标需要的理想类型的机率较大。实践也证明了这一点, 育出了垦稻8号、垦稻12、垦鉴稻3号、6号等优良品种, 并有一定的推广面积。

5 展望

通过以上分析表明, 现阶段育成品种的骨干亲本是藤系138、合交7811-2, 由骨干亲本配制杂交组合配合力高、灰色关联度大、遗传距离远。并对今后水稻育种提出设想, 应以空育131为骨干亲本, 通过轮回选择和配制杂交组合选育新品种。

5.1 空育131抗病性改良

空育131具有熟期适宜、稳产、丰产、优质、耐寒、抗倒等特点, 近几年在黑龙江省种植面积处于领先地位。但随着种植年限的增加, 稻瘟病有逐年加重的趋势, 由抗病品种变为感病品种[4]。在众多的水稻育种技术中, 回交转育是改良推广品种个别性状 (如抗病性) 的有效方法之一[5]。针对该品种感稻瘟病特点, 以稻瘟病抗性为主攻目标, 采用回交育种法, 将多个抗病基因聚合于空育131中, 育成抗病性好、综合性状优良的空育131改良新品种。

5.2 超级稻育种

着眼于未来的巨大市场需求, 要实现产量的再次飞跃, 实现《中国超级水稻育种》的目标, 通过品种改良, 实施超级育种, 具体的措施是以空育131为骨干亲本, 与当地主栽品种或配合力高、适合当地条件的综合性状优良的品种配制杂交组合, 世代决选多库强源;千粒重一般在25 g以上, 具有一定的抗病性, 并耐肥抗倒, 活秆成熟, 结实率高;根系发达, 深层根系比例大;叶片挺、厚, 受光态势好;群体结构合理符合黑龙江垦区超级稻性状条件的超级稻品种。

摘要：通过分析黑龙江垦区19992006年育成并在生产上占有一定面积的水稻品种亲本和系谱。结果表明:这一阶段育成品种的骨干亲本是藤系138、合交7811-2, 由骨干亲本配制杂交组合配合力高、灰色关联度大、遗传距离远。并推测下一阶段育种的骨干亲本是空育131, 通过轮回选择和选配高配合力、灰色关联度大、遗传距离远的杂交组合选育新品种。

关键词：骨干亲本,系谱,轮回选择,灰色关联度,遗传距离

参考文献

[1]刘华招.黑龙江垦区1995~2004年水稻品种种植演变情况[J].现代化农业, 2006 (12) :8-9.

[2]林祖军, 杨中萃, 崔广琴, 等.甘薯亲本配合力分析及亲本选配[J].中国甘薯, 1990 (4) :38-41.

[3]郭瑞林, 薛国典.早代组合灰色综合评判理论在小麦育种中的应用[J].农业系统科学与综合研究, 1995, 11 (4) :246-250.

[4]刘永巍, 黄少锋, 刘胜国, 等.水稻新品种空育131特性及优质高产栽培技术[J].垦殖与稻作, 2002 (5) :29-30.

篇9：黑龙江骨干教师

【摘要】青年教师的专业成长是促进学校发展、提高教育质量的重要环节，如何促进青年教师专业成长也是各学校长期探索的一个课题。本文从骨干教师引领这个角度出发，从结对互助、示范引领、个性化备课、做实培训、以赛促教等五个方面简要阐述了青年教师成长的方式和途径。

【关键词】青年教师；专业成长；骨干教师引领；方式；途径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A

青年教师是一所学校的生力军，同时，青年教师又会因为经验不足而成为学校的“短板”。如何有效规避“短板”，使教师群体均衡发展呢？每所学校都会有一批有经验的骨干教师，学校可以充分发挥名师的骨干、带头、示范、辐射、引领作用，引领青年教师专业成长。

一、师徒结对，互助成长

青年教师有丰富的知识基础，但他们的教学经验相对不足。因此，青年教师需要有经验的教师指导和带教。对刚参加工作1—2年的新教师，可选派在教育教学第一线的教研组长、年级组长等骨干教师进行“入门”带教。对部分参加工作3—5年的青年教师，可挑选校内优秀中青年教师、教学名师等，进行“稳定期”示范。提倡一位“名师”带几个徒弟，也可以一个徒弟拜几个师傅。在“师带徒”的过程中，要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，刚开始可完全“拷贝”师傅的做法，一段时间之后再融入自己个性的创新；同时师傅也要主动听徒弟的课，了解徒弟的专业成长情况和不足，有针对性地给予指导，在期末考核时，实行师徒捆绑评价。这样在骨干教师的带动下，一批新的“骨干教师队伍”就会迅速成长起来。

二、“四课联动”，示范引领

所谓的“四课”，一是“青年教师诊断课”，即先由青年教师执教一节展示课，学校骨干教师团队针对存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，青年教师观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。

“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的引领作用。而青年教师通过参与 “诊断课——示范课——跟踪课——汇报课”等“四课”联动研讨活动，能迅速激发起参与教研的内在动力，加快成长步伐。

三、个性备课，突出实效

为保证让骨干教师、有经验的教师拿出主要精力培养青年教师；优秀教师有时间和精力去研究适合自己特点的发展个性教学模式，可以进行备课制度的改革，减少机械、重复性的备课，研究实用高效的、新的备课形式，把教师从繁重的抄写备课的束缚中解脱出来。一方面，学校可根据教师的教龄和授课水平确定不同层次的备课要求，青年教师和有经验的老教师有所区别；一直从事某学科教学的和刚刚改教某一学科的也要有所区别。这样分层要求就使得骨干教师有了更充足的时间钻研教材与教学反思，他们个性鲜明的教学特色也成为引领青年教师成长的宝贵资源。另一方面，在骨干教师的引领下开展集体备课。以“生成备课”为着力点，采用青年教师个人备课和年级组集体备课相结合的方法，青年教师个人备课的教案，由年级组集体讨论修改后作为执教教案，实现协作备课。

四、各展特长，做实培训

每位“名师”都有自己的一技之长。有的擅长组织教学，有的擅长阅读教学，有的擅长写字教学，有的作文教学最拿手。每学期开始，可以通过问卷调查及访谈等形式向教师征询培训内容，就教师在平日教学中产生的困惑及目前在教育教学中急待解决的问题，来确定培训专题。也可通过调研让教师自己选择培训者和培训对象，青年教师可以选择自己的培训导师，在某一方面有专长的教师也可自我推荐，并确定自己培训的对象。

学校可根据教师的需求组织本校在班级管理、学科教学等方面经验丰富的老师给全体教师做讲座和专题报告。让骨干教师介绍自己平时积累的教育教学小技巧和金点子，使青年教师直接运用到自己的工作中去。这样一来，作为培训者本身是一个梳理、总结、升华的过程，对于受培训的教师也是一个收集新信息、学习新知识、思考新问题的过程。

五、以赛促教，搭建平台

学校可以通过开展教师基本功大赛、优质课竞赛等方式，搭建青年教师成长平台，使青年教师能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现实状况，为进一步的指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间能增进理解，相互信任，有助于集体合作，营造了良好的教研氛围；通过竞赛，青年教师之间能产生互相寻找差距的竞争意识，有助于形成学习别人的经验，吸取别人的失败教训，用别人的方法对比自己教学、改进自己教学的良好教研氛围。这样的竞赛活动，还能促进青年教师形成自己独特的教学风格及成熟有效的教学模式，进而成长为成为学习型、研究型的教师。

当然，促进青年教师专业成长的方式和途径还有很多，比如集中式专业培训、走出去跟班学习等等，但结合校情、依托校本、挖掘本校优秀教师资源是促进青年教师专业成长最直接而有效的

途径。