职业生涯 从“敬业”到“职业”

关键词： 事务所 认识

职业生涯 从“敬业”到“职业”（通用9篇）

篇1：职业生涯 从“敬业”到“职业”

从职业倦怠到职业眷恋

——浅谈如何提升职业价值观，化解教师的职业倦怠

“近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去„„我变得不喜欢去学校。办公室里的笑声减少了。学生们总是不停地惹是生非!总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁，我觉得很累„„” 在竞争日益激烈的今天，许多教师发出这样的呼声：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。实际上，这就是教师的职业倦怠。据调查，超过80%的教师反映压力较大，近30%的教师存在工作倦怠。倦怠，已成为当前我国学校教育领域面临的现实困境!倦怠的教师看起来筋疲力尽、不知所措。随着倦怠过程螺旋式向后推移，学生渐渐成为低劣教学的受害者。有些教师寻找途径，最终离开了教育职业。其他教师觉得除了以越来越低的效率继续教学以外，别无选择。

我们的教育事业在不断地发展，学校的教育教学管理也更加规范，教师的生活水平也在稳步提升，但是有的教师不同程度存在抑郁、焦虑等不良心理状态，有的教师存在身心健康问题日益严重。也就是说，虽然教师的社会地位提高了，但职业幸福指数并没有得到相应的提升。教师的职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业的发展，影响下一代健康成长。因此，解决教师的职业倦怠问题刻不容缓。作为教育管理者，我们应明确教师职业倦怠的表现及其危害，深刻分析教师职业倦怠产生的原因，采取有效策略预防和克服教师职业倦怠问题。

一、什么是教师职业倦怠

“倦怠”一词是美国神经科医生弗登伯格于1974年提出的，用于描述职业主体不能应对工作挫折和有效缓解工作压力时所处的一种身心耗竭的状态。职业倦怠是一种职业压力，是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合症。职业倦怠的三个核心成分为：1.情绪衰竭。指个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。2.非人性化或失去个性化。指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象。3.低个人成就感。指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。

教师职业倦怠主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。是指教师不能顺利应对压力下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。

二、职业倦怠的表现及成因

（一）教师职业倦怠的表现

1.在认识方面，表现为对工作失去了兴趣，缺乏工作的热情和创新力，开始认为工作毫无意义，毫无价值，只是枯燥乏味、机械重复的繁琐事务；

2.在意向方面，表现为疏于工作，无心投入，感觉工作付出不少，但成绩不大，对事业追求失去了信心，觉得教学生没有成就感，在工作上安于现状，不思进取，得过且过；

3.在情绪上，由于对工作感到厌倦，所以情绪就会波动很大，常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振、效能感降低，就会产生压抑、忧郁、猜疑、自责，甚至以一种冷漠疏远的感情对待学生等等。

4.在行为上，主要表现为厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，对学生冷漠，逃避与同事交往或拒绝与其合作，对学校环境和学校管理牢骚甚多，只注重个人待遇和福利。

（二）教师职业倦怠的成因

1.社会过高的期望。社会发展和教育改革对教师素质提出了越来越高的要求。给教师造成了很大的工作压力和心理压力。在急剧变化的当今社会，教师与其他社会成员一样，不得不面临着包括价值观在内的各种冲突，承受很大的心理压力。教师所从事的是助人的职业，有研究表明，助人职业者的倦怠程度远高于其他职业者。教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担、精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度加大，速度加快；新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。

2.学校管理的滞后。教师的职业疲惫很大程度上与学校的管理有关。学校的管理能否提供给教师一个良好的教育教学环境，直接影响到教师的情感状态。首先，学校有的管理思想不够明确，做形式的事情太多，增加了教师的许多压力。其次，有的规定没能考虑到人本思想，对教师信任不够，一味实行所谓“规范化管理、制度化管理、细节管理”，不断对教师增加新的要求，使得教师疲惫不堪，心理负担沉重。再次，在对教师的评价机制上，随意性强或对教师实行终结性评价而不是发展性评价，使绝大部分教师很难取得彼此认同，缺乏职业成就感。最后，教育管理当中检查过多，评比过多，而给教师成就、发展的机会过少，不仅增加教师的负荷量，也促使人际关系复杂，并诱发急功近利倾向，让不少的教师在同事之间、教师与领导、教师与学生、教师与家长的人际关系中不能顺利交往与沟通，导致身心疲惫。

3.学生问题的困挠。如今的独生子女学生，家庭教育存在问题，个性较强；很多学生没有养成良好的学习习惯和生活习惯，心理素质差，问题行为很多，难于教育。可以说，学生的学习问题、行为问题、思想问题，给教师带来了难以排解的长期压力。其次，班级人数较多，程度参差不齐，要进行正常化教学确实有困难，如果再坚信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”的教条，教师就真的无能为力了。这给倦怠的发生，提供了长期的条件刺激。

4.家长过分的苛求。一部分家长一方面是不能正确认识到孩子成才的目标，另一方面又过多地苛求学校、教师。通常在独生子女的学生群体中有着这样两类家长：一类家长毫不理会子女的学习，也不愿配合学校和教师的措施，在无法沟通的情况下，增加教师的工作难度。另一类家长过于关心子女的学习，常对学校和教师做无谓的干扰、评价，甚至用媒体舆论来谴责教师的行为，无限上纲，造成了教师长期不被理解，致使工作行为退化，工作士气降低。

5.教师职业特征的影响。教师职业的价值取向以社会性为主，即教师的付出与回报不是绝对的等价交换，教师不仅要在八小时内承担繁重的教学任务，还要在课堂外对学生倾注更多的精力和时间。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9．67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1．67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0．5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。没有明确的休息时间，客观上加大了教师的工作量，使其疲劳状态不易得到完全消除，日积月累，在身心两方面都容易形成倦怠和疲劳。

6.教师自我发展的困惑。教师是一个多角色的职业，既要充当知识的传授者、班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此，角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力。而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有能力水平之间的矛盾，是教师重要的压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果，又使某些教师产生极大的心理负担，并殃及个体身心健康。

职业倦怠的危害是多方面的，一是它带给教师情绪上的困扰，并逐渐发展为一种消极、感伤的心境，严重损害和威胁着自身的生理和心理健康，使其个体的生活质量受到严重影响，使人处于亚健康状态；二是由职业倦怠带来的教师敬业精神不振和工作热情下降必然影响其教学水平的发挥，造成教学工作的低效化和学校资源的浪费，进而影响教育质量的提高；三是教师职业倦怠及由此引发的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极大地挫伤他们的学习积极性和创造性，并对其个性发展带来伤害，从而影响学生的心理健康和人格成长。

三、职业价值观是影响教师职业倦怠的重要因素

我国正经历着社会转型期,教师职业价值观也必然出现变化,以往坚定的职业价值观受到强 烈冲击,并导致一系列的职业倦怠倾向。

1.教师职业价值的功利性和个体化

与以往相比,教师职业的社会声望与社会贡献等社会性因素在职 业 评价中的重要性明显下降;在市场经济浪潮的冲击下,教师的个体价值目标已出现了多 样化 的发展趋势。当前,教师在职业评价标准上较为重视个人的经济收入、实际权力、人际交往、受人尊重和稳定性等因素,而对职业的“社会声望”、“社会贡献”则考虑较少。可以说教 师在对职业价值评价时,首要考虑的是经济利益和自我价值实现等因素,正因为这样,教师 很容易陷入社会评价与自我评价不相一致的情境中,对自身工作意义的审视也就出现了不可 避免的心理困惑。

2.教师职业价值的规范性和务实性

作为社会个体,教师要受到社会对其职业的期望和要求的约束。教师虽能认同社会有关教师 职业的基本价值规范,但又无法抗拒市场经济大潮的冲击,他们开始认识到教师的价值目标 再也不是脱离物质利益空谈个人价值的实现了,而是实实在在的需要和利益的满足。“这样 在职 业价值认同上就出现了很多教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会 职业,而仅把教师职业当做是一种谋生的手段,因为热爱教师事业而选择教师职业的仅占1 8.4%,并且有48%的教师只关注学习好的学生”。

这种矛盾处理不好,就会使部分教师在工作中出现态度消极与被动的现象。

3.教师职业角色期待趋于理想化

研究人员向祖强认为,职业倦怠的产生是教师在全社会范围内进行社会比较产生心理上的不 协调的 表现,角色冲突与角色模糊在倦怠的发生中起着重要的作用,教师对自己工作的过高期待也 容易引起消极的情感体验。在我国,长期以来过分强调教师“身为人师”的角 色,赋予 教师职业太多的道德伦理色彩,教师真实的自我、多样化的个性受到压抑甚至无法显现与张 扬,这样一种不真实的生活自然会引发教师的心理冲突与厌倦感。从个体而言,教师主观上 希 望其职业应具有较高的社会地位和经济待遇,但事实上教师在社会和经济方面的处境并不理 想。“教师和科研人员一样,在社会地位的排位上有所降低。教师职业与经贸、金融和企业 管理等有较好经济收入和较高社会地位的行业相比,越来越失去其对社会优秀人才的吸引力 ,使教师的尊严感和荣誉感大大降低,进而影响教师职业的稳定和发展”。这些都会在很大程度上降低教师的职业积极性,弱化其职业的成就动机。

4.教师职业研究和创造意识的钝化

教师职业是一种创造性的职业,但就其劳动形式和内容而言,带有很大的重复性。在这样一 个循 环的过程中,教师的激情和期望在一点点减退甚至消磨殆尽。研究者王秋绒认为, 教师角色不明确、角色过度负荷及角色冲突是促使教师感到压力的主要原因。为 提高教学效率,很多教师与学生纠缠于升学、考试、作业之间无法解脱;随着学校班级学生 人数的不断膨胀,过多的授课量和考试增添了教师工作的负荷;教学过程和内容的单一重复 使得教师工作缺乏新意并逐渐钝化了教师的研究意识和创造精神,从而引发职业倦怠;教师 本人的学历提高和各种继续教育培训、职称评定前的各种达标要求等也使教师身心疲惫,并 逐 渐表现出对职业的无奈和厌倦。信息社会背景下,教师随时可能面对没有学生知道得多 的尴尬,许多教师幸福感的获得进程逐渐被阻断,从而导致心理的高度紧张与焦虑。

三、提升职业价值观,有效预防教师职业倦怠

1.建立合理的职业期待

由于教育对象的独特性、主体性及教育背景的不断变化性,对教师很难实行严格的程式化、制度化、技术化和数量化的管理。教师只有认识到自身职业对社会和学生健康发展的重大作 用,才能对工作持有果敢与刚毅的态度,才能从琐碎的工作中获得幸福的感觉。作为教师应 了解到自己事业的可能性与局限性,不要因为自己的现状与预期目标相差太远而产生消极情 绪;教师要热爱学生,多看其优点,用发展的眼光看待学生,这样不但有助于师生关系的改 善,也有益于师生的心理健康。论文百事通

2.建构坚实的职业认同

职业认同是指一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣的 心理过程。职业认同既是教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程,又是教师对 自己当前所从事的教师职业的认同程度。教师职业倦怠的克服和幸福感的激活正依靠这种 坚实 的职业认同。而建构职业认同的基本前提就是教师的教学欲望,即教师能把教学视为自己的 内心渴望和自觉倾向,在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的 升华。

如果我们把教书当作一种职业，可以享受课堂带来的亲切感，感知学生目光中的求知欲，体会童心未泯的快乐；如果把教育当作一种事业，可以感受学生成才的光荣感，体验教书育人的成就感，实现自我价值的升级。就如同马斯洛的需求理论，我们有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目标应该是一种价值体现的幸福感。教师应用自己的精神来影响学生，把这种“幸福感”传染给学生，那么，学生才能真切地感受到学习是快乐幸福的，这种“幸福感”的教育才会在学生的心中生根发芽。

幸福不是任何物质形态，幸福是一种心境，一种感觉，一种心态。

许多教师，有时觉得教师的工作多么烦琐、枯燥，教师的生活也是单调、清贫的，再加上来自方方面面的压力，使有些人对教师的工作有一种负重感。其实，生活是一种心态。那么，当老师也可以是一种心态。你回过头来细数着自己教育生涯的点点滴滴，驻足回守自己走过来的教育之路，才惊讶的发现：学生们曾经给我们带来过无穷的欢乐，每天的一声声“老师好！老师再见！”只有我们做老师的才有；逢年过节时那一张张饱含深情的卡片，只有老师才有；平日里，看到孩子们把一张张奖状捧至我们面前时，那种喜悦和幸福也只有老师才有„„在教育生涯中，是学生们促使我们不断地进步，感悟生活的真谛。学生们天真烂漫的笑容，纯洁闪亮的心灵时时感染着我们，才使我们的生活充满温馨。原来，我们其实是被幸福包围着而浑然不知，其实我们在教育别人的同时也在享受着教育的幸福，只不过是自己未能觉察罢了。

面对纷繁复杂的社会现实，我们应该以怎样的心态来面对这样的世界，我们应该以怎样的状态来行走我们人字这一生，如何幸福地行走在教育之路上，这是我们大家应该思考的话题。

教师的幸福感，首先来自于对自己事业的态度。陶行知、蔡元培等老一辈的教育家，把自己终身的心血都扑洒在教育事业上，是一种什么样的动力促使他们为了自己的事业鞠躬尽瘁？那就是对教育事业的忠诚和执着。热爱自己的工作，才会有更大的动力去做好它；热爱自己的工作，才会有更多的时间去钻研它；热爱自己的工作才会有更高的热情去点燃它。对于每个人来说，缺少了对事业的热情和探究心，也就丢掉了自己从事这项事业的意义。当你全心全意的投入到自己工作中的时候，才会找到个人价值所在，才会体会到在其他方面找不到的幸福。这种幸福感，在获得事业成就的时候，来的更为强烈。

教师的幸福感，还来自于对学生的态度。有了对学生积极负责的态度，才能为师者，学生，才是教师幸福的载体。当学生有所作为时、当学生在自己的教育下成材时感觉到幸福的不仅仅是学生本人，这种幸福也会延伸到教师，这是教师的一种在成就感中油然而生的幸福。对学生有积极的态度，才会促使教师钻研适合学生的教学方法，才会用自己的责任心剖析各个学生，这种态度，是一种从责任感中盛放的幸福。

“态度决定一切”，态度决定幸福，有着对教育事业的积极态度，才会发现教育的闪光点，有着对学生的认真态度，才能更好的履行自己作为教师的责任和义务。所以教师对自身的职业要正确定位,积极评价,实现快乐从教。

3.激发高度的职业热情

研究表明,对待“奉献与索取应是平等的”这一观点,75%的人表示“同意”,15%的人 表示 “完全同意”,7.6%的人表示“极不同意”,2.4%的人表示“不同意”。从以上数字看,可以认为追求 奉献与索取的平衡和统一已成为现阶段教师主要的职业价值取向。国家要尽可能提高教师的 工资待遇,学校要建立科学、公正的教学质量评价体系,从定性到定量对教师全面考核,实 行目标管理,严格奖惩兑现,改善他们的工作条件和住房条件;政府也要采取切实措施,逐 渐 缩小教师职业与其他行业以及行业内教师之间在待遇上的差距,逐渐解除教师们因贡献与待 遇不匹配造成的心理失衡状态。

4.提高发展的职业能力

为了能使人们尤其是教师认识到教师职业对社会和个人的全面价值,提高教师职业的吸引 力业者的幸福感,教师应以高涨的热情投入工作并善于发现工作的价值和快乐,努力提 高处理学生问题的能力,使教学得以在有组织、有纪律、有针对性的情境下进行,从而增强 自 我效能感;教师应努力提高自己的耐压能力,倦怠往往源于自己所遇到的压力,而一个具有 自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的;教师应以进取的态度不断学习,提高自己解决问题 和选择策略的能力,使自己通过学习、内省、立志和实践等方法加强自身的职业道德 修养 ,树立正确的价值观和学生观;教师还可以通过写教学心得、观摩示范课、参加教研活动等 形式提高职业的自我发展能力。

“高‘自我’的教师,倾向于以积极的方式看待自己,能够准确地、现实地领悟他们自 己 和所处的世界,对他人有深切的认同感,具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感”??。只有将教师的职业价值提升到与个体对生命价值追求相一致的高度,才能最大程 度地 激发教师对职业的认同感和归属感,才能使教师从职业倦怠的困境中走出并充满激情地投身 于教育事业。

教师的幸福感，首先来自于对自己事业的态度。陶行知、蔡元培等老一辈的教育家，把自己终身的心血都扑洒在教育事业上，是一种什么样的动力促使他们为了自己的事业鞠躬尽瘁？那就是对教育事业的忠诚和执着。热爱自己的工作，才会有更大的动力去做好它；热爱自己的工作，才会有更多的时间去钻研它；热爱自己的工作才会有更高的热情去点燃它。对于每个人来说，缺少了对事业的热情和探究心，也就丢掉了自己从事这项事业的意义。当你全心全意的投入到自己工作中的时候，才会找到个人价值所在，才会体会到在其他方面找不到的幸福。这种幸福感，在获得事业成就的时候，来的更为强烈。

教师的幸福感，还来自于对学生的态度。有了对学生积极负责的态度，才能为师者，学生，才是教师幸福的载体。当学生有所作为时、当学生在自己的教育下成材时感觉到幸福的不仅仅是学生本人，这种幸福也会延伸到教师，这是教师的一种在成就感中油然而生的幸福。对学生有积极的态度，才会促使教师钻研适合学生的教学方法，才会用自己的责任心剖析各个学生，这种态度，是一种从责任感中盛放的幸福。

“态度决定一切”，态度决定幸福，有着对教育事业的积极态度，才会发现教育的闪光点，有着对学生的认真态度，才能更好的履行自己作为教师的责任和义务。

二年一班国庆长假安全教育稿

同学们，国庆长假即将来临，很多同学已经计划着痛痛快快地玩它一下。可是同学们的安全就成了老师和家长们最挂心的事儿.老师在这里提醒同学们几点，希望能帮助同学们度过一个快乐而安全的国庆假期。

一、交通篇——要记住安全第一

假期里，我们外出的机会大大增加，在车水马龙的街道上，交通安全格外让人担心。假期道路上来往的人比较多，切记不要单独在马路上骑自行车，有家人陪同才可。还有些孩子过马路时不走斑马线，见到车流缝隙就跑着横穿马路，有时发现跑不过去，再突然掉头跑回来，这样的做法都非常危险。横过马路，一定要走斑马线，如果横过大型路口走到人行横道中间时，遇到人行横道的指示灯变成了红灯，千万不要和两侧来往的机动车抢行，也不要急着后退，而是要站在斑马线内的黄色三角形框内，这是行人二次过街的“安全岛”，等绿灯亮了后再过街；如果是乘坐公交车，一定要在车停稳之后，再上车、下车，千万不要图一时之快，抢上抢下，以免发生意外事故。

二、居家篇——陌生人叫门不要开

即便不出门，我们独自在家，也是一件让家长不太放心的事。过去，就曾经发生过一些歹徒诱骗独自在家的儿童开门，然后入室抢劫的案件。民警提示，一些不法之徒往往利用未成年人戒备不足，警惕性差、容易哄骗的特点，骗取孩子信任后实施犯罪。所以我们遇有陌生人敲门，尽量不要答话，更不要透露自己是一个人在家的实情，可以用“爸爸正在睡觉”或是“大人到楼下买菜”等来暗示、吓退陌生人。即便是认识的同事、邻居或是远房亲属，一个人在家时也应提高警惕，开门前最好先打电话大声通知家长，并尽量让门外人听到。

三、家电使用篇——安全用电莫大意

微波炉 ：微波炉不能加热带壳、带皮的食品，如鸡蛋、玉米等。其次微波加热的时间不能过长，否则容易烧焦食物，甚至引发危险。微波会产生辐射，所以微波炉启动后，不要贴近炉体观察炉内的食物，并尽量与炉体保持一定距离。

热水器 ：不论是煤气热水器还是电热水器，操作过程中都有很多注意事项，对于我们来说，独自使用热水器存在一定的危险性，最好不要用。

三、饮食篇——食物忌凉宜新鲜

我们小孩抵抗力相对较低，如果饮食不当很容易引起腹泻、食物中毒或其他消化道疾病。吃东西之前要洗手；不吃霉变的食物；不在小摊上买一些没有生产日期的食物。

四、健康篇——小心外伤、烧烫伤

虽到秋天，但穿衣还比较单薄，肌肤裸露较多，容易造成磕碰伤和烧烫伤。万一一个人在家被烫着了应该怎么办？下面介绍几种。由热油、热水等造成的小面积烫伤如未造成皮肤裂伤，应立即脱离热源，并用冷水冲或用冰块、冷毛巾冷敷20分钟左右，这样既可以减轻疼痛，又可降低损伤程度。在烫伤两小时内，最好不要将油性外用药涂在伤口上，以免阻止热量散发。尤其要注意的是，如果表皮起泡，千万不要将泡弄破，以免造成伤口恶化或感染。人们烫伤后，习惯将牙膏、大酱或酱油抹在伤处，岂不知这样不但不会减轻症状，而且阻止了热量散发，会使症状加重。一旦烧烫伤引起皮肤破裂或伤到眼睛，应立即与家长取得联系，及时到烧伤专科就医。

五、防火篇 ——独自在家别玩火

俗话说，水火无情。独自一人在家时，千万不要玩火。不能划火柴，更不能摆弄打火机玩。一旦发生火灾，自己没有能力扑救，千万不要惊慌，要拨打119报警，然后想办法逃离出去。如果烟雾呛人，要用湿毛巾捂住嘴，逃离现场。总之，7天长假我们既要休息好，娱乐好，也能忘记老师布置的作业。10月6日上午准时来校上课。

最后祝同学们过一个温馨、详和、安全的“国庆佳节”。

从职业倦怠到职业眷恋

——浅谈如何提升职业价值观，化解教师的职业倦怠

南

一

刘

小

学

洋

篇2：职业生涯 从“敬业”到“职业”

2012年7月9日，即将迎来110年华诞的北京师范大学正式“易帅”，新任校长董奇在就职演讲中庄严承诺：在担任校长期间，做到“四个不”，即不申报新科研课题，不招新的研究生，不申报任何教学科研奖，个人不申报院士。董奇表示，要把100%的精力用于学校管理，要用“整个的心”去做“整个的校长”。

这样的承诺，并非首闻。去年年底，因为承诺担任校长期间“不申报新课题”、“不新带研究生”，湖南大学新任掌门人赵跃宇一度成为焦点人物。这一次，董奇将“两个不”扩展到“四个不”。而且，这些要求不仅提给自己，也提给了全体新一任学校领导班子。

从湖南大学到北京师范大学，在向世界一流大学迈进的过程中，我国许多高校已经开始将大学校长从“职务”推向“职业”的探索。

选材

不再局限于学术权威，公开选聘打破上级任命惯例，从专家向教育家转变

其实，近一年以来，我国高校探索大学校长从“专家”到“教育家”的轨迹已经清晰可见。

2011年底，我国首次面向海内外公开选拔两所直属高校——东北师范大学和西南财经大学的校长，教育部明确要求，“熟悉高等教育规律，有较丰富的办学治校经验”是必要条件。

几乎同一时间，山东大学校长徐显明退出“学术道德委员会”再度引发关注。此举直指我国高校以行政为中心，校长、处长、院长几乎掌握学校的所有学术与公共资源，而普通教授、教师却处于弱势位置的尴尬现状。有媒体评论：“大学校长不一定是学术权威，大学校长的行政权力要服务于学校之学术，这才是根本。”

2012年2月，清华大学陈吉宁接任顾秉林担任校长，将大学校长到底应不应该是“学术权威”的讨论推向高潮。很多人惊诧于陈吉宁非“院士”的身份，因为人们似乎已经习惯了我国最知名学府的领路人，一定是学术大家，甚至是学术领军人物。

但中组部给予陈吉宁的评价，已呈现出我国大学校长选材风向标的改变——“头脑清醒，思维敏捷，治校办学理念清晰，创新意识较强，有国际化办学视野”。果然，上任之后，陈吉宁以其先进的管理理念、清晰的学校规划思路，给当时的质疑者吃了一颗定心丸：这个校长，虽然不是学术权威，但却是一位懂管理、善管理的管理者。

从这一系列事件中，大学校长“职业化”的轮廓正日渐清晰。大学校长首先应该是“学术权威”的概念在逐渐淡化，以往我国大学校长多从学术精英中选拔的方式正在逐渐改变，具有国际视野和丰富管理经验渐成大学校长的必要条件，公开选聘也已经打破完全由上级任命的状况，成为大学校长人才选拔的重要方式。职责

做“将军”而非“家长”，懂教育、懂管理，带领团队搭建人才发展平台

中国的大学校长很“累”：学术上要做“带头人”，科研课题要领军，博士硕士要逐一教导，接待应酬一个不能少，长远规划与短期任务一个不能丢……

北京大学原校长许智宏曾做过比喻：一些西方发达国家大学校长就像一位运筹帷幄的将军，主要职责是制定学校发展战略，吸引“精兵强将”，获得充足经费；而中国的校长更像幼儿园的老师或家长，所有问题都扛起来。

据了解，耶鲁大学现任校长雷文上任之后，就再也没有带过一个研究生、博士生，没有挂名领衔做过一个具体的科研项目。对于大学校长的职责，他给出了明确的阐释：对任何一所大学的校长来说，压倒一切的目标，是吸引和培养第一流的师生。

不久前，中国民办教育协会副会长陈登斌表示，“如果校长沉浸在学习、科研，他根本就没有时间和空间去思考整个团队的建设。一个校长，要有想法去打造好自己的团队，带好自己的团队，想方设法去创造人才发展的环境和平台。”

而多年前，在第一届中外大学校长论坛上，时任柏林工业大学校长库茨勒就提出，“为了使校长能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大学教育法禁止校长在任期内从事任何教学和科研。”当时，我国很多高校校长均表示：“校长职业化是世界性趋势，也是大学现代化管理的需要。”

几年来，专家们渐渐达成共识：从大学校长的岗位性质看，并不要求校长是一流的学者，而更要求校长人选具有三方面素养——懂教育、懂管理、有较强的社会活动能力，在这个基础上，如果是某个领域的一流学者，那是锦上添花。以此要求校长，才有可能使校长安心教育管理事务，以教育家的情怀办大学。

黄冈师范学院党委书记程水源曾指出，现行体制下的大学校长，职务化特征导致其官本位意识浓厚，在学术权力与行政权力的二元结构中，行政权力一直占据绝对的主导地位，并支配、凌驾于学术权力之上，这使得学术发展和学校管理之间经常发生内耗。而职业化的校长更利于形成独立的治校理念，提高自主、竞争和敬业意识，淡化教育行政色彩，可以改变过去管理模式单

一、办事效率较低、缺乏社会参与、社会支持面窄等问题，从而更好地发挥大学校长在大学发展中的关键作用。定位

大学校长是服务职位，需要遵循职业规则，而不应具有任何特权

大学校长职业化，尽管已经渐成共识，但在实践中，理念的接受依然需要一个长期的过程。

在不久前的首届世界未来教育论坛上，国家督学、北京十一学校校长李希贵提出，“将教育视为服务业，将教育工作者视为服务提供者，对于许多中国的教育者和教育管理者来说，接受起来是需要过程的”。

而就在董奇的就职演讲中，他明确提出了“服务”的概念——大学校长是一个全职的岗位，是一个服务的职位。“目前大学管理的难度和复杂程度前所未有，不但8小时之内需要全身心投入学校管理工作，8小时之外也需要认真思考和谋划学校的改革发展。”

“提倡大学校长职业化，重点是要强化职业观念。”程水源指出，“大学校长的任职业绩不仅要得到上级主管部门的认可，更要接受市场的检验。因此，现代的大学校长要摒弃过去的职务观念或„官本位‟思想，真正认识到，校长就是一种社会职业，需要遵循所有职业都应遵循的规则，而不应具有任何特权。”

与此同时，给予大学校长职业化之后的切实保障也是必要条件。有专家表示，“我国尚未建立大学校长职业化的高等教育制度。同时也缺乏对大学校长履行职务的有效保障制度。”很多人在担任了大学校长之后，还不愿放弃科研岗位的职务，认为唯有保持学术不间断，才可在卸任校长后仍有立身之本。

篇3：教师从教师职业到教师事业的转变

然而,现如今,更多的大学教师是把“教师”当作一种职业来看待。他们每天机械地重复着几个动作: 上课—讲课—下课。他们的课件内容经年不换,缺乏新鲜感和时代感,讲课面无表情,哈欠连天,毫无激情,甚至带着某种负面情绪来给学生上课。当教师上课来也匆匆,下课去也匆匆,挥一挥衣袖不带走一丝粉笔灰的时候,学生们都会达成一个共识: 教师就是教师,根本不屑与学生进行学术的交流。我们不禁要问: 到底从什么时候起教师对学生素质的提高不再过问,对学生学习和生活不再关心,不愿意多在教室停留片刻听听学生的心声,和他们像朋友一样亲密无间地对话? 为什么教师对教育思想或教学观念无暇或不屑于研究,面对学生,他们往往更关心如何完整系统地传授自己学科的知识,但对于社会在人才需求方面的变化不敏感。这样下去的结果往往就是,无论是本科生还是研究生,尽管都在一个宏大的地方接受教育,但对未来充满着的不确定性而不安。

江泽民同志曾经强调过优秀教师并不等同于实验室的研究人员,他们必须从事教学,言传身教。可是有些教授既不“教”也不“授”,光忙着搞科研,搞开发。一些教师在工作的优先选择上产生了偏差,他们视科研为名之所在,校外活动为利之所在。教学与科研相比,就好比是车之两轮,鸟之双翼,相互依存,共同发展。然而,当教授们逐渐成为自己所在大学的“房客而不是房主”,他们的忠诚更多地给予了各自的学术或研究学科,而不是他们所“居住”的大学和所带的学生。

虽说现在的大学逐渐变得与以往不同,纯理论性变得更少而更多的企业化,更少孤立于周围的社会环境而更多地渴望去影响国家的发展。但是作为教师,即使教育的环境变得再复杂,也要一如既往地将“教师”当作事业来对待,依旧热爱它。这种热爱,不是盲目和麻木,而意味着清醒,清醒后的责任和担当。正如于漪老师所说: “教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”所谓成长,就是不断地发现更美好的自己,不断地展现和创造更美好的自己。所以我觉得教师要从以下几个方面实现从教师职业到教师事业的转变。

( 1) 教师要学会在课堂上丰富自己的表情。无论是一个眼神、一句话,还是一个手势,等等,都不能放过,要精心打造。有时候细小的动作都会温暖学生的内心,激发他们学习的兴趣。

( 2) 要发挥微笑的魅力。教师不能将自己塑造成拒人于千里之外的人,远离学生,冷漠情感,让学生认为教师不友善、不亲近,没有共同语言,这样很容易形成教师与学生之间的距离,容易产生矛盾。

( 3) 教师的精神面貌对学生起着重要的影响作用,良好的精神面貌是对学生负责的表现。优秀教师的魅力在于精神饱满地投入到自己的工作中,在于把活力的种子撒播到学生和周围人的身边。

( 4) 教师要注意提升自己———学会学习。让学生学会学习,教师也应该成为求知的榜样。教师不能满足于先学于学生,而是要坚持继续学习,坚持终身受教育。

( 5) 要有一颗热爱教育、把教育当作终生奋斗的事业来对待的炽热的心。这样的心是一颗激昂的心,是一颗冲动的心,它使情感炽热化。教学需要激情,需要奉献。

篇4：从职业倦怠到职业眷恋

一、提升教师职业幸福感的实践成果

教师职业幸福感是教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由，实现自己的职业理想，发挥自己的潜能，实现自身和谐发展，并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的动力。从教育学视角下关注这一问题，不仅有助于教师生命质量的提升，而且有利于教育质量的提高和社会的发展。

（一）关注教师的生活状况

学校管理者只有让关心、关爱到达教师的内心深处，教师才能给学生提供最优质的教育，这也是能为学生做的最好的事情。的确，如果给教师以人文关怀，使他们内心充满幸福，教师就会将这种关怀传递给学生，即所谓“以爱生爱”。因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。

（二）提升对教师职业的再认识

传统上把教师职业当作一门崇高的职业，说教师像“蜡烛”、像“春蚕”，以牺牲自己成就他人而崇高。这无形中暗示教师，他们是在从事一种悲壮的职业，必须过着奉献和含辛茹苦的生活，没有幸福可言。学校要使更多的教师认识到，教师的劳动在学生身上结出果实，学生的成长并不是对教师生命的剥夺，而是对其生命价值的肯定，还有什么比自我生命的增值更让人幸福的呢？如果教师对待工作、生活的态度发生转变，以好的心态来接受现实、悦纳自我，对学校心存感激，对工作追求卓越，那么教师就不会愁眉苦脸，他们会热情洋溢、乐观豁达，把教育活动作为幸福的体验过程。

（三）引领教师思考幸福人生与专业化发展的关系

教师的幸福，更多的是来自精神的愉悦。教师的幸福人生与专业化发展关系密切。一个教不好书、当不好班主任的教师在学校里无论如何是不会幸福的。校长关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使他们享受专业成长和事业发展的幸福。

优质的培训就是最好的“福利”。个人的努力固然重要，但好的学习机会更加重要。在新课程背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。重视教师个体的成长和专业水平的提高，从而将学校的幸福教育理念真正内化为每位教师的自觉行动。除了需要在新时期培养教师的道德、智慧、教育的艺术等，还需要开发一些其他方面的技能培训，如时间管理、人际沟通、问题解决等。另外，潜能的开发也很重要，如如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯等，帮助教师解决生活、学习、工作中的常见问题和困惑。

（四）丰富精神生活，保障文体活动

学校需要为教师的健身和娱乐等提供保障和行动支持。一是提供时间。这是最重要的条件，因为老师最缺少的就是时间。二是举行培训。根据教师的兴趣爱好特点，可以在学校里开设短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。三是开展活动。例如，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。四是服务健康。请专家为教师作健康知识讲座和治疗，为教师们定期体检、开出运动处方、设计合理膳食等。

（五）改进评价方式，激励教师多元发展

切实转变观念，“给学生减负，同时给教师松绑”。身心愉悦、乐教善施的教师，才能真正做到解放学生。教师压力过大，原因是多方面的，学校在评价教师工作时不能一刀切，要坚持下列原则：①坚持以人为本原则。在综合考查教师发展情况时，既要关注基础，又要关注兴趣特长；既要关注教学结果，又要关注教学过程。②坚持促进发展原则。在开展评价时，要改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，要注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，激励教师发展。③坚持科学规范原则。要遵循教育评价的基本要求，做到“评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效”。如改进成绩评价管理，适度淡化教师之间的竞争，促进教师之间团结协作等。因为合作能促进交流，在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，并在根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。

二、提升教师职业幸福感的创新成果

（一）提炼学校文化内涵，建立“提升教师职业幸福感”的认识保障体系

我们落实“以人为本”观念，通过学校的孝友文化办学特色引领全体师生转变观念，打造共同愿景，让师生共同感受教与学的快乐，并以此促进教师职业幸福感的提升。2012年12月常熟市特色学校成果展示会上展示了孝友文化特色，得到与会专家好评。论文《“孝友文化”特色办学，润泽生命滋养心灵》在省级刊物发表。

（二）完善学校管理机构，建立“提升教师职业幸福感”的组织保障体系

我们围绕“提高教师职业幸福感”这一宗旨，建立与之相配套的学校组织机构，包括党、政、工、团、妇女组织等组织机构，确保“提升教师职业幸福感”的有效实施。

（三）探索学校运行机制，建立“提升教师职业幸福感”的过程保障体系

通过调查本校不同层次教师幸福感的影响因素，结合学校校本教研等形式，以打造灵动课堂为主阵地，开展“有效提升教师职业幸福感”的实践与探索，形成我校独特的教学管理模式。例如，对教师发展需要进行调查，帮助教师提升自我，满足自我发展的需要，提升幸福感。论文《在灵动课堂中提升幸福感的有效策略》《醉心于散发幸福味的生物学课堂》及相关案例在省级刊物发表。

（四）创新学校评价机制，初步建立“提升教师职业幸福感”的评价体系

我校是苏州市义务教育质量评价改革学校，以学业质量绿色评价为切入点，建构有效的学生学习成绩和教师工作成绩的评价标准，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来。让评价真正成为激发教师职业幸福感的有效载体。

总之，课题组以“孝友文化”“灵动课堂”“绿色评价”“智慧校园”四项工程为抓手，在现代教育理论的指导下，不断实践，初步构建成了“四个体系”，即认识保障体系、组织保障体系、过程保障体系、评价体系。在此过程中，我校逐步探索出了一些消除职业倦怠感、提升教师职业幸福感的有效途径与方法，研究成果在常熟教育品牌“学在常熟，幸福教育”建设中产生了积极的影响。同时，学校作为龙头学校，多次以“灵动课堂、幸福教育”“探索灵动的课堂教学”等为主题承办协作区素质教育现场展示活动、校长论坛；所撰写的论文《在灵动课堂中提升幸福感的有效策略》《“孝友文化”特色办学，润泽生命滋养心灵》《灵动的课堂、飞扬的思想》《让我们的英语课堂变得灵动起来》《创设灵动氛围、优化课堂教学》《以生为本，构建灵动有效历史课堂》及案例《一次幸福灵动的“画信”活动》等在省级刊物发表，新疆、河南、河北、靖江等教育代表团来校参观学习，我校与英国皇后安娜中学联合开展的网上教育合作项目在英格兰教育界赢得了广泛肯定和较好反响。2012年6月26日，在全省中小学教育科研协进会暨学校发展论坛上，我校进行了大会发言等；2010—2014年期间，连续荣获常熟市初中办学水平发展性评估A等奖励；1位教师被表彰为江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，5位教师被命名为常熟市学术、学科教学带头人，11位教师被命名为常熟市教学能手、德育能手和教育技术应用能手，2位教师被命名为苏州市教育技术应用能手。2011年学校被评为江苏省最具影响力初中。

篇5：职业生涯 从“敬业”到“职业”

《杜拉拉升职记》中重要角色杜拉拉在职场上的华丽蜕变让不少职场人心动不已，从一个不起眼的小职员能否变成一个高管，这不是没有可能，关键是要看个人的职业素养了，从拉拉的身上我们或许可以汲取一点什么!

一、沉默不一定是金

杜拉拉说法：不要认为什么事情自己默默干了，不给老板添麻烦，老板就会喜欢你。重要的是让老板知道你的重要性。

职业素养点评：不同的性格决定职场人士不同的决策风格和做事方式，对职场人来说，不能“只埋头拉车”，还要经常“抬头看路”。表现自己并非不谦虚，也不等同于爱出风头，在工作中认真做事的同时，还很有必要了解老板最关心的事情，了解自己在公司业务中的分量。在现代职场中，智商高，决定你被录用;情商高，决定你的升职。在现代职场，情商的修炼也许是大多数职场人士需要补的一门必修课。

二、工作是个人职业品牌的“说明书”

杜拉拉说法：杜拉拉的聪慧、干练、职业，都不如她的忠诚与敬业给人的印象深刻。

职业素养点评：风靡企业管理界的《致加西亚的.信》讲述的是一个有关忠诚的故事，这是一本让人敬业的书。《杜拉拉升职记》表达了同样的主题，

作为超越国度和文化的一种品质，忠诚、敬业、责任，已然跨过了时间的鸿沟，成为世界各国企业界历久弥新的主题，也是企业文化培训建设中不可或缺的基石。

三、能抗压，剩女变胜女

杜拉拉说法：能抗压也是职场“速腾”必须具备的素质之一，当机遇来临的时候，必然是伴随着压力而来。

职业素养点评：除了IQ、EQ，AQ(Adversity Quotient逆境商数)也是职场白领的必修课。高AQ的人在困境面前，就像“弹簧人”，不但不会被压力压扁，反而能转压力为动力，愈挫愈勇，终究表现卓越。

四、职业道德PK个人恋情

杜拉拉说法：当职业道德遭遇个人恋情，杜拉拉没有犹豫地选择了前者。

职业素养点评：一般而言，大企业签署劳动合同一般都会行使相关法律赋予的权利，签订有关保密协议及保密条款。尊重规则、承担责任，是职场人士非常重要的两项职业素质，人在职场，遵守企业的有关规定，对企业负责，这是每个职场人士应当具备的职业操守。

五、和公司一起升值

杜拉拉说法：建立与上司的一致性，使其觉得你的领悟符合他的预期。

篇6：如何从入门者到职业化妆师

最近忽然发现化妆师在网上好像火起来了。我现在在沈阳做一名职业化妆师，大专学历，我上个月的收入为9800，这个工资在沈阳算是高薪了。我从我经历出发，告诉大家姐妹我奋斗的过程，希望对和我有相同困惑的人有所帮助。看了网上很多的文章，我也希望大家在晒年薪的时候，也说说过程。过程才是有用的东西，因为你挣那么多钱也不分给别人，呵呵~~

我的现状

我现在平时在影楼做化妆 1个月基本能保证2000-3000元，周末会接几个婚纱的私活 每次1000元，一个月又能多3000~4000元，还有些夜场的活，一次就能2000多，一个月下来能保证有1万的收入。此外，还能在化妆的时候，推销些化妆品，一些演出的跟班，不过不是很稳定，就不算在固定收入里面了。

我的基础

2008年，我从沈阳的一个不知名的小学校毕业，刚毕业的时候，我很迷茫，面对一个大城市，我一个农村来的小姑娘如何能立得住脚呢？刚刚毕业的时候，我做过很多工作，在超市里面干过促销，在网吧里面做过收银员，但是都不理想。我想来想去，发现关键还是自己手中没有看家的本领和手艺，只能做一些低档次的活。

第一，树立一个坚定学习的信念

下定决心，确定目标，排除万难，争取胜利。没有金刚钻，就不要揽瓷器活儿；随波逐流，放任自己是不行的。要树立坚定信念，既然选择了化妆师的这条道路，就要拿出实实在在的汗水，才能有实实在在的收获。学习期间：要经常通过各种方式鼓励自己，激励自己，看到人生良好的一面，即使失败，也是自己的奋斗经历，不失为人生的一笔财富。古语道：“知易行难”，有了积极的态度，才能付诸实践，脚踏实地的行动，才能让你体会到奋斗的快乐。

第二，找对一个好老师

良师出高徒，做化妆师就必须有一个能手把手教你的好老师。以我个人的经历，我不推荐一些机构，他们很多为了单纯赚钱，很多都是些原来的学员回到机构当老师。他们自己本身还是年轻，处于成长期，不能给我这样的学生提供什么好的职业发展的意见，也没有什么演艺界的人脉，从他们这样的老师里学到的东西有限。我的经验是找一些专业院校老师开的个人学习班，这些老师大多数都有很好的人脉，跟他们学习，不但可以学到东西，还能积攒一些人脉。以我自己的例子来说，我的老师是沈阳音乐学院的林玉萍老师，认识她还是通过我的同学介绍的（这里也算给我的恩师做个广告了）。林老师很厉害，教过很多的学生。还在很多剧组里面做过，我亲眼看过她和潘虹，还有徐帆的合影的。后来问才知道那她和徐帆，张纪中合作电视剧《青衣》的时候的合影，现在都有10年了吧。不过对于很多沈阳以外的朋友来说，还需要在自己适合的地方，寻找适合自己的老师。有时候，一些特别大的机构，也会请一些学校的老师来讲课，不过价格都会比较高，因为学校还在中间赚钱呢。第三，一个良好的职业开端

万事开头难，做一个化妆师也是如此。作为一个初学者，入门者，需要一个引路人和一个机会，才能让你进入化妆师这个行业。

这就体现了老师的重要性。很多培训学校的老师本身就是学员出身，他们不可能有什么业内的人脉，最多就是认识几个影楼的小老板。

而作为化妆师，最有前景的地方在剧组，也就是演艺界。如果，你能有一个专业院校的老师，就不一样了。这些专业院校的老师，特别是老老师，一般都有很多很优

质的人脉资源，可以帮你介绍入行。

拿我做例子来说，我还得感谢林玉萍老师，因为她是音乐学院教授，有很多的资源，我因为学的用心，她帮我推荐了一个剧组去跟班。虽然一开始就是化妆助理，但是一下子就打开了我化妆师职业的门。不但学习了在剧组中实战的化妆技巧，还认识了一些业内的化妆老师和导演。

第四，不要让你的电脑闲着

现在是互联网的时代，在网上可以搜索到很多化妆的视频，而且是免费的。我就让我的男朋友在没事的时候，在网上帮我下载一些化妆课的视频。推荐毛戈平的系列。第五，考证

很多朋友姐妹问我，现在有各种各样的化妆师资格证，考一个是不是有用呢。我的建议是，量力而行，考证这个东西在化妆界不是那么重要。

篇7：职业生涯 从“敬业”到“职业”

处于青少年时期的我们尚不能知道自己应该成为怎样的人，注意力常被多向发展的可能性所吸引，被自己人生目标的意向所左右。无论是以前所走过的，还是眼下待走的，都是支岔纷纷、线路盘曲的路径。就像雨后山中的流水遍地的横溢，无法测算其流程。就在这时2011年的寒假卷着片片身不由己的花瓣脱离了大学这座温雅、美好的象牙塔，初次尝试到这种不去定性的目标，初次接触到我们所学的专业对口工作，从此所有的梦都变了……

王进喜说过：我们不能一有成绩，就象皮球一样，别人拍不得，轻轻一拍，就跳得老高。在学校我们可以犯错，填错了票据我们可以毫无顾忌的再拿一张重新填写；不会的知识我们可以很好意思的向老师请教一遍又一遍；做不完作业我们也可以请求老师拖延一天又一天；上课迟到了我们还可以很大方有理的下课跟老师商量商量。可是当我们走向社会、走向了工作岗位，我身上所有的弦都绷紧了，原来再也没有像学校一样那么包容我们的家了。陌生的地方、身边陌生的同事每天都忙碌的自己所管辖的工作，没有人停下来说话，即便是我做错了也没有人好好指点指点我。开始当我接到任务填写支票时我全身心的注意力都聚集在了一张长宽加起来不足30厘米的支票上，我甚至还在空白纸上打一遍草稿。当然我也不是绝对的不能出错，只是我不想让别人看扁我、看扁我的能力、看扁我的学校，所以我记住了一个词——严谨。只有严谨才能让我少犯错误，不是别人不帮我，是大家都很忙，是大家都在忙着自己的严谨。开始时觉得这种工作生活很让我压抑，所以我每天都想着上学期间周末睡懒觉的美好，而且还有时间发呆和做梦，可是实习期间我每天都只能绷紧了弦工作，不断告诉自己不能迟到、不能犯错误、不能多说话、不能因为我的原因让别人看扁了我的学校。突然觉得一个寒假我的洞察力惊奇的飙升，我只能看着别人怎么做，然后我再学着做，有时我就在想如果我现在真的毕业了我肯定受不了，实习是一个过渡阶段，它让我明白我不能再像以前懒散了，严谨一词从此要钻入我的心中，时时刻刻警戒我。同学们或许我们从现在开始严格要求自己，那么毕业后严谨就是拿来形容和赞美我们的词了。美丽之所以永恒，正在于生命底蕴中，始终流淌着人类对世界最纯粹的良知与渴望。生命之所以精彩，也正在于它有血有肉的过程中，始终高扬着一个严谨的主题；同学们严谨是我们对待工作和生活的态度，态度决定高度，那么让我们以严谨的思维及行为、扬起自信的风帆、迈着铿锵的步伐踏入充满挑战的职场吧！

篇8：从实验建筑师到职业建筑师张雷

点击张雷联合建筑事务所的网站, 发现这一年中, 张雷事务所的设计项目和社会活动都非常多。而今已近2010年末, 幸得此次“认识之后再认识”这一专题, 让我们再次近距离接触到张雷。回想起来, 距离上次刊登张雷先生头版已经过去了1年多的时间。

采访

《中装》:最近您都做了哪些新项目?

张:我们对项目的类型不是特别挑剔, 更希望的是能和有理想、有见地的业主一起工作。在特别的地点做满足特别需求的项目其实并不太难, 越是平常的项目倒越具有挑战性, 最近两年我们接触了更多的开发项目, 在这方面有了一定的思考和积累, 目前我们更愿意接受这些听起来甚至比较平庸的项目的挑战, 希望它们会有不同凡想的结果。

《中装》:做建筑设计是一件复杂而繁琐的工作, 在设计、建造过程中会发生许多故事, 您能否为我们简述一个您印象最深的从事建筑设计工作中发生的故事?

张:因当地记者“湘江边惊险比萨斜塔”的报道, 我们设计的长沙北辰三角洲项目营销中心引起很大争议, 并且被市长要求予以整改拆除。好在业主没有轻易放弃, 经多方不懈努力, 此项目终于在今年国庆期间建成并对外开放, 完成后得到各方人士高度一致的赞誉, 此事件前后一个多月情绪经历巨大反差。完成雅俗共赏的作品几乎就是我们最高的职业目标了。

《中装》:您认为2010年AZL建筑设计事务所的工作成果如何?都有哪些收获?

张:就我个人而言, 很顺利地完成了从过分强调个人感受的所谓实验建筑师, 到更加具有社会责任感的职业建筑师的过渡。就事务所而言, 一批青年建筑师在批判性的建筑实践中不断成长。

三间院

项目名称:三间院

项目地址:扬州京杭大运河畔

项目摄影:Iwan Baan

三间院座落在扬州京杭大运河畔, 快速发展的都市化进程使得这一城市近郊很快成了城乡结合部, 基地的西侧紧临广陵新城刚刚建成的呼叫中心产业区, 东边村庄农舍仍然时不时升起炊烟。

三间院由水院、石院、竹院三个独立的院落组成, 而水、石、竹 (植物) 同时也是中国园林三个基本的空间构成要素。三间院的功能相当于农家乐会所, 最终因经营需要成为以餐饮为主的社区中心, 服务范围和档次也超出了当初的设想。

篇9：董秘:从执业到职业

感谢支持本专题调研的各证券监管机构、所有上市公司董秘、公募基金的基金经理、券商分析师、财经媒体记者、个人投资者、全景网

更多内容详见新财富网www.xcf.cn

上市公司董事会秘书（简称“董秘”）自1994年被确认为公司高级管理人员，至今已有17年。今天，董秘不再仅仅是监管机构要求设置的上市公司高管，而从最初公司内部尴尬的“外向人”逐步发展为有较高专业性的稀缺资源，并成长为一个真正的职业群体。

在2005年的首届“新财富金牌董秘”评选调查中，董秘们就指出，加快董秘职业化进程是拓展董秘发展空间的出路所在。如今，尽管2000余家上市公司因所处行业、企业性质、规模的不同，董秘的生存环境千差万别，地位也因此强弱互现，但他们身上已然呈现出五大鲜明的职业化特征，职业董秘群体由此诞生。

准入门槛提高

多年来，董秘职位一直未受到足够重视的原因之一，就是准入门槛不高。在中国资本市场发展初期，对具有中国特色的董秘职位，相关法律法规的界定比较笼统，并且从字面上看，其处理的大部分属于事务性工作，所以，不仅公司内外部，甚至有的董秘自己都对这个职位认识不清，不够重视。准入门槛较低造成的结果是，董秘背景五花八门，资历深浅不一，很多公司甚至直接由毫无证券市场常识的办公室主任兼任，进而引发了董秘们对自身责权利不平衡的困惑。

随着多层次资本市场体系的搭建、相关法律法规的完善，董秘工作变得越来越具有专业性、共同性，逐渐形成了准入标准，并且准入门槛不断提高。这在近两年的中小板、创业板公司中表现得最为明显。

能在IPO中发光发热

2009年IPO重启和创业板开板，激发企业上市热潮的同时，也让经理人型的职业董秘成为市场焦点。探路者（300005）前任董秘范勇建，在公司上市仅8个月后便携市值千万的股票离职，曾被广泛关注。

如果换个角度，也可以从这类事件中看到董秘在公司Pre-IPO过程中发挥的重要作用。公开资料和媒体报道显示，范勇建曾任职于北京证券投资银行部，2002年在广电网络（600831）重组当时的ST黄河科时，进入广电网络担任证券事务代表和总经理助理，其在投行部门以及参与上市公司重组的从业经历，正是拟上市公司的稀缺资源，专业能力成为范勇建一进入新公司便可以低价购得股份的重要砝码。

事实上，在公司上市后即辞职套现的董秘，大都具有投行背景和深厚的资本圈人脉，在帮助企业上市上都有独到的贡献。他们的出现，无疑推升了董秘的门槛与价值。

具备开阔的宏观视野

对于董秘辞职套现的现象，也有分析提到，董秘的价值主要体现在帮助企业上市上，待企业成功上市后，董秘工作就变得缺乏挑战性了。其实不然，上市只是董秘职责的开始，一家沪市主板公司董秘就表示：“由于股权结构不稳定性增加、收购兼并等资本运作事项日益频繁、信息披露的复杂性更加突出等多种原因，董秘的工作内容已经远远超越了以往的范畴，工作量和挑战性大幅增加。”

此外，在现阶段“控通胀、保增长”的宏观政策不断出台，股市波动较大的环境下，董秘在市值管理、股价“维稳”、再融资等方面的工作难度都大大增加。与此同时，他们还肩负着向心态各异的投资者耐心解释与引导的工作，可谓挑战重重，由此也给董秘们带来了持续学习的压力。

近年来，资本市场的一个重大转变是机构投资者成为市场主导。机构投资者有系统成熟的投资理念，对董秘的专业能力、沟通能力等基本技能提出了更高的要求。这也是《新财富》调查中，董秘普遍提出的推动他们不断学习、提高业务能力的主要动力。

从《新财富》历年的调查看，董秘希望学习提高的领域有不断扩大趋势。前两年，董秘提及较多的主要是与本职工作直接相关的财务、税法、法律、金融、企业管理、公共关系等方面，相对比较基础。在今年的调查中，董秘提及的努力方向排名前三位的则是宏观视野、全球视野、公司所在行业及产业链知识。

在实现途径上，董秘认为，可以有自学、参与培训、考察和拜访交流等多种形式，同时，深沪两大交易所的培训也为董秘所看重（详见附文），这也反映出董秘在拓宽视野上的迫切心情。一位中小板上市公司董秘就表示：“我每天除了关注时事新闻之外，还要阅读大量的券商研究报告，主要是本行业的行业报告、竞争对手的调研分析报告以及宏观研究报告。因为投资者随时可能让你就一个宏观事件、行业事件或者产业链关联企业事件及其对我们公司的影响进行点评和解释。”

从容应对监管加强、

危机公关等多重压力

今天的中国资本市场，外部监管越来越严，这一点充分体现在创业板相关规则上。自2009年4月2日深交所发布《首次公开发行股票并在创业板上市管理暂行办法》开始，近两年时间，针对创业板的相关规则、指引等已达9项，法律法规的完善和严格，客观上加大了董秘信息披露和投资者关系管理工作的压力。

此外，危机管理也是董秘需要关注的重要工作。自2008年一系列的“门事件”将上市公司危机公关推到风口浪尖并带来相关公司市值的损失后（附表），2011年“双汇瘦肉精事件”再次敲响了危机公关的警钟。2011年3月15日，央视曝光双汇集团旗下济源双汇使用瘦肉精猪肉，当天，双汇发展（000895）即跌停，从开盘的86.61元跌至收盘77.94元，总市值损失约52亿元。3月16日，双汇发展开始停牌。同日，双汇集团发表声明，但显然并未让消费者和投资者满意，“推脱”、“卸责”等字眼纷纷出现在媒体报道中，危机已然呈现恶化之势。3月17日，双汇集团再次发表声明，出台收回相关产品、免职四位高管、停产整顿、逐头检验瘦肉精、设立“双汇食品安全日”等危机公关方案。截至发稿日的3月29日，双汇发展仍在停牌。

一位机构投资者认为：“双汇发展的危机公关处理方案和态度，对其未来的股价走势乃至公司运营至关重要。”董秘们更是对“双汇瘦肉精事件”表示了极大的关注和反思，一家沪市主板公司董秘就强调：“危机公关的首要原则是建立有效的危机管理系统，防微杜渐，提前预防。一旦危机发生，则应第一时间采取措施尽可能消除负面影响，减小损失。”

专业性与稀缺性

带来高流动性

伴随准入门槛和市场认可度的不断提高，董秘的市场价值和流动性也快速上升。一般上市公司的其他关键职位也有市场化流动，但大部分局限在同业或产业链之中，董秘职务则不同，可以打破这一范围，实现完全的市场化流动。2010年的中小企业上市潮，就为董秘的流动带来了新的推力。

近年中国资本市场的一个新变化，是创业板、中小板的迅速崛起。多层次资本市场体系日臻完善，对解决中小企业融资难问题、充分发掘有创新能力和成长性的优秀企业、实现资源的合理优化配置起到了积极作用，资本市场的融资功能得到充分释放，吸引了一大批企业争相登陆创业板、中小板。2010年A股市场的349宗IPO中，主板仅28宗，中小板、创业板分别达到204宗、117宗。这些中小企业在实业领域可能是业内领先，但对资本市场运作可能相当生疏，于是，董秘作为一个专业性极高的职务受到空前重视，为数众多的中小企业越来越多的需求，不仅导致董秘成为稀缺人才，也带来了董秘的高流动性。

我们对截至2011年3月20日的全部A股上市公司共2131位董秘的背景资料进行了全面梳理，按照董秘从业经历中“所在上市公司或股东单位内部委任”、“具有其他公司非董秘或股证类工作经历”、“曾任其他公司董秘或从事股证相关工作”、“具有金融、投资相关经历”四个类别对董秘进行分类，结果显示，在全部公司中，出身所任职上市公司或股东单位的董秘有1154人，占54%；具有其他公司非董秘或股证类工作经历的董秘有682人，占32%。

此外，会计师事务所、律师事务所等机构也是输送董秘人才的“大户”。具有金融、投资相关经历的董秘有215人，占10%，其中不乏由券商分析师、投行人员“华丽转身”的身影，如朗源股份（300175）的董秘高飞曾任中银国际证券有限公司债定息收益部分析员。曾在其他公司担任过董秘或相关股证工作的董秘80人，占4%。这些数据表明，尽管公司内部培养的董秘占比仍超出一半，但董秘的流动性已然不低。

进一步将全部上市公司数据进行细项研究，可以印证中小板上市公司的需求是董秘流动的主要动力。A股沪市主板的893家上市公司中，有过其他公司董秘或股证相关工作经历的董秘仅6人，占比不足1%；另外有80位董秘有过与金融、投资相关的从业经历，占9%，如果剔除现任上市公司本身为证券、银行的董秘，则这一比例更降至8%。A股深市主板的486家上市公司中，有过其他公司董秘或股证相关工作经历的董秘人数也不多，有11人，占2%；另有45位董秘有过与金融、投资相关的从业经历，占9%。

而在中小板的562家上市公司中，有过其他公司董秘或股证相关工作经历的董秘达40人，占7%；另有69位董秘有过与金融、投资相关的从业经历，占12%。创业板的190家上市公司中，有其他公司董秘或股证相关工作经历的董秘人数23人，占12%；另有21位董秘有过与金融、投资相关的从业经历，占11%（图1）。

如果将“曾任其他公司董秘或股证相关工作”和“具有金融、投资相关经历”两项作为董秘职业化率的指标，那么统计显示，现阶段主板上市公司董秘的职业化率较低，为10.3%，其中，深市（为11.5%）职业化率高于沪市（为9.6%）；中小板上市公司董秘职业化率较高（为19.4%）；创业板上市公司职业化率最高（为23.2%）。

2131位董秘中，升达林业（002259）的董秘范立华堪称流动次数最多者。他在2008年底走马上任前，曾历任成都市药友科技发展有限公司、重庆莱美药业股份有限公司、红河恒昊矿业股份有限公司等3家公司的董事会秘书。佛山照明（000541）在经历了“董秘违规门”之后，似乎也从中接受了教训，2011年初上任的董秘周向峰曾任万家乐（000533）证券事务全权代表，华夏证券广州分公司办公室主任、黄埔营业部总经理，广东南方碱业股份有限公司董秘、上市办公室主任、战略发展部部长等职，是董秘中并不多见、同时拥有上市公司股证工作和券商从业经验的资深从业者。从这些董秘身上，可以看到董秘从“执业”到“职业”的华丽转型。

基本素质与薪酬水平

相关性显著上升

在董秘职群准入门槛越来越清晰明确、专业化程度越来越高的同时，董秘的基本素质也呈上升趋势。根据iFinD统计，截至2011年3月20日，有公开信息可查的2000多位董秘的学历构成显示，本科占43.7%，硕士占42.7%，大专占10.4%，博士及博士后占2.9%，中专及高中占0.3%。这一职群中，本科及以上学历者占比高达89.3%。并且，本届受访的入围董秘中，近95%的人都拥有经济师、会计师、工程师、政工师等职称。

在年龄结构上，2100多位在职董秘平均年龄为43岁，其中，30岁及以下的“80后”董秘占2.5%，31-40岁（含）的董秘占37%，41-50岁（含）的董秘占48%，51岁以上的董秘占12.5%。处于适中年龄段的31-50岁之间的董秘占比高达85%，显示出董秘职群的良好年龄结构（图2）。

将这一比例与2005年首届“新财富金牌董秘”评选时的调查结果对比显示，30岁及以下年龄段的董秘有下降趋势，31-50岁年龄段的董秘基本维持不变，51岁及以上年龄段的董秘有所增加，这一定程度反映出董秘年龄结构的稳定以及日趋成熟的趋势。并且，本年度《新财富》对“金牌董秘”入围者的调查显示，全部接受调查者的从业年限均达到10年或以上，展示出董秘职群良好的稳定性与深厚功底。

尽管有当年被炒得沸沸扬扬的“24岁董秘”—时代科技（000611）的董宋萍，以及后继者与董宋萍同龄的天龙集团（300063）的万可等一批“80后”董秘诞生，但统计数据表明，这一现象的确不是主流。并且，以董宋萍为例，公开资料显示，其任期为2009年7月17日至2013年5月23日，她在任的2009年至今，公司未出现有重大违规事项，2009年度深交所信息披露考评成绩及格。

与此同时，董秘薪酬同样出现上涨趋势。据iFinD统计，截至2011年3月20日，有公开披露信息并从上市公司获取薪酬的1697家公司的董秘中，年薪在10-20万元者最多，占31%；10万元以下的占18%；20-30万元的占21%；30-40万元的占11%；40-50万元的占8%；50-100万元的占9%；100万元及以上的占2%（图3）。与2010年调查相比，薪酬各档次的排序基本一致，40-100万元薪酬的董秘占比增加，20万元以下和30-40万元两个档次的占比减少，说明董秘整体薪酬水平呈上涨趋势。

这1697家上市公司董秘2009年的平均薪酬为28.1万元，较2008年增长了8.5%。同期薪酬排名前三的高管单人均值为42.5万元，较2008年增长了10.4%。这一结果也与《新财富》本年度的调查结果基本相符—有87.5%的董秘表示，其薪酬处于所在上市公司高管层的中等或以上水平，并对其薪酬水平非常满意或基本满意。回顾2005-2011年度的《新财富》调查结果，7年来董秘的薪酬满意度整体不断提高（图4）。

此外，据iFinD统计，截至2010年3月20日，已实施股权激励的上市公司有1291家，是2010年同期的13倍。人称“金手铐”的股权激励，目的是通过与公司股价或业绩挂钩的激励方式，激发高管层的价值创造，从而促进公司的可持续发展。从连续两年的调查看，已实施股权激励的上市公司中，绝大部分董秘享受到了股权激励。本届调查中，接受调查并已实施股权激励的公司中，有80%的董秘享受到了股权激励，激励方式多为与公司业绩和个人绩效挂钩，奖励数量不一，最高者可获得100万股公司股份。

进一步分析可以发现，董秘的基本素质与薪酬水平不仅呈正相关，而且具有较高相关度。以2009年度有公开披露信息的董秘年度薪酬前三名为例，排名第一的民生银行（600016，01988.HK）董秘毛晓峰，曾获2006-2009年度新财富金牌董秘，2009年度，他从上市公司获取薪酬424.9万元。具有湖南大学管理学博士、美国哈佛大学肯尼迪学院公共行政管理学硕士学位的他，已在民生银行担任董秘职务7年多。

排名第二的金风科技（002202，02208.HK）前董秘蔡晓梅，2009年度从上市公司获取薪酬267万元，并持有12417743股的公司股份。拥有研究生学历和高级工程师职称的蔡晓梅任金风科技董秘达10年。

排名第三的北京银行（601169）董秘杨书剑，2009年度从上市公司获取薪酬240.72万元，杨书剑系中央财经大学经济学博士、高级经济师，已为北京银行服务长达14年之久。

这些案例充分证明，高素质董秘可以得到对应薪酬的正反馈。随着市场化程度的不断增强，董秘职群正逐步实现职业价值和市场化定价的统一。

董秘是个圈

董秘是上市公司内部“最外向”的职位，处于资本圈各方利益交汇的枢纽点。凭借这个天然的优势，董秘拓展人脉，超越所在公司形成自己固定的“圈子”，是董秘职业化的另一重要标志。

从“圈子”的构成看，董秘圈是其中的核心组成部分，在这个圈子内，董秘们可以互相帮助和互相借鉴。通过交易所要求的每两年必须至少参加一次的董秘培训班、监管机构年度会议、董秘协会组织的活动，还有日常工作接触或通过朋友介绍，大部分董秘都拥有了各自的同行圈，只是圈子大小因人、因地域而异。比如，有的董秘就表示，自己喜欢结交同行，利用日常工作基本把本地特别是同业的董秘都结交了一遍，再利用董秘培训和开会的机会，认识了更多跨地域、跨行业的董秘。更多的董秘是基于同一地域结交同行，因为同一个地域内的监管机构、董秘协会组织的活动以及其他各类活动相对更多，因此，结识同一区域内董秘的机会大大增加，这种情况形成的董秘圈在《新财富》调查中也占比最高。当然，也有个别董秘认为“同行相轻”，并且，所在区域内董秘都比较避讳同行之间的交流，因此，基本不太联系其他董秘。在《新财富》本年度的调查中，有93%的董秘都有自己的“董秘圈”，圈子人数从几个人到上百人不等。

除了这个核心圈层，再加入券商投行人员、分析师、机构投资者、律师事务所代表、会计师事务所代表、监管机构相关人员、财经公关代表、媒体记者、股东单位代表等人士，基本形成了董秘人脉圈的全貌。通过与各方的交流，董秘可以及时了解国家的政策调整和投资者最为关注的问题，从而有的放矢地推介公司，并提升专业能力。

聚焦效应不断放大

在董秘职务设立之初，受关注度低，相关外部评价少，仅有个别地区的董秘协会举办区域内的董秘评选。2005年，《新财富》率先打破地域局限，首次对中国A、B股全部上市公司董秘进行公开评选。近年来，“百佳中国董秘”、“金圆桌奖最具创新力董秘评选”、“上市公司十佳董秘”等针对董秘的各类评选相继涌现，一定程度反映出董秘越来越受到广大投资者甚至全社会的关注。

以“新财富金牌董秘”评选为样本统计显示，已经进行的六届评选共诞生253位“金牌董秘”，他们是上市公司投资者关系管理的杰出代表，“金牌董秘”也受到所在上市公司的重视，董秘获此殊荣往往会被写入公司年报，作为IR管理取得的重要成绩。此外，据《新财富》统计，截至第六届评选，不再担任董秘、升任公司更高职位的董秘有26人，其中，现职最高的当属2005年当选首届“新财富金牌董秘”的韶钢松山（000717）余子权，他现任公司董事、董事长。