学校健康素养小结

关键词： 人口 提高 素养 促进

学校健康素养小结（精选8篇）

篇1：学校健康素养小结

贾汪区2010年健康素养培训小结

2010年5月10日，我区健康素养专业人员师资培训班在区疾控中心三楼会议室召开，各社区卫生服务中心分管领导及健康素养巡讲员参加了本次培训。

会议由区疾控中心王培刚主持。区疾病预防控制中心王礼副主任从公民健康素养相关背景、公民健康素养促进行动工作和健康教育的理念、健康相关行为、传播的概念、健康教育演讲技巧等方面通过精心制作的课件，图文并茂地为与会者做了深入细致的讲解。

区疾控中心李主任作了“培训师资骨干，拓展社区卫生服务内涵，为提高居民群众健康水平服务”的讲话。强调了举办公民健康素养专业人员巡讲师资培训班的重要意义，并对培训班学员提出几点要求：

1、巡讲员要紧紧围绕公民健康素养促进行动的要求，以《中国公民健康素养66条》的相关要点为学习内容，举一翻三，从社区健康问题出发，从居民最需要知晓的健康保健内容为讲座选题，加强知识积累，做好健康素养讲座工作。

2、在开展健康素养工作过程中，每个讲师在接受讲座任务后，要精心准备，做好讲座前的课题选择，准备好讲课内容，要针对听讲人群的次层对象，选择适合的讲课内容，把健康保健的内容化成通俗易懂的口语，使听众在深入浅出的讲课中受到教育。

3、各单位在开展健康素养讲座时，要分工协作，加强领导，落实责任；精心策划，注重实效；积累资料，反映过程；加强宣传，营造氛围。

培训结束后，各单位健康素养巡讲员将深入村委会、学校、企业，在全区范围内向城乡居民普及公民健康素养知识与技能，倡导科学文明健康的生活方式，提高居民自我保健技能和健康水平，引导村委会、学校、企业向创建健康环境、健康人群和健康社会的方向发展，促进城乡居民健康知识知晓率和健康行为形成率达到徐州市健康素养工作方案所要求的标准。

二○一○年五月十二日

篇2：学校健康素养小结

2013年10月12日下午，县卫生局三楼会议室召开全县3家医院参加的居民健康素养监测评估工作动员会，会议要求我们高度重视此项工作，无任何理由完成此项任务。

参会的彭站长和我一起向院长胡恒林汇报，我院迅速制定高集居民 健康素养监测评估工作方案，并成立健康素养项目工作领导班子和技术指导质量控制小组。首先我们和村医一起选择15-69岁（年满15周岁，不满70周岁）的韩二和河湾村的常住居民，包括在当地居住或寄宿达6个月以上的亲戚朋友、家庭保姆以及其他外来人口。进行逐户登记，用KISH表法，每户抽取1名15～69岁常住人口作为调查对象，每个村内完成75份调查问卷，辖区共完成150人的面对面，或独立完成调查问卷。及时报送县健康教育所。同时对工作中存在的问题及时上报解决。通过此次居民健康素养调查，知道我们工作中存在的问题，我院要以此次调查工作为契机，开展多种形式的健康教育活动，并以建设健康长廊、健康小屋、健康主题公园、健康食堂（餐厅）等形象化健康促进场所的方式，大力营造健康生活方式的支持性环境和氛围。开展多种形式的健康知识和卫生防病技能传播活动。播放《中国公民健康素养系列宣传片》、控烟宣传片等录像带、VCD、DVD。开展相关技能培训、义诊等干预活动，相关健康知识与卫生防病资料入户。

通过此次问卷调查有力推动辖区健康促进与健康教育事业的全面发展。

篇3：学校健康素养小结

1 青少年健康素养的内涵及意义

1.1 青少年健康素养界定

儿童青少年是国家的未来和希望, 关注儿童青少年健康素养, 不仅有助于其有效地应对自身健康问题, 也是保证全民健康素养的重要前提与基础。目前, 国内外有关成人健康素养的研究日趋增多, 对成人的相关判断标准已逐步达成共识, 但针对儿童青少年健康素养以及相关的判定标准尚不统一[5,6,7,8]。

美国州立学校教育主管官员委员会 (CCSSO) 通过《美国国家联合评价学生标准》项目 (SCASS) 组织诸多专家的论证, 将培养学生的健康素养水平按照金字塔层次划分, 由低至高分别确定为核心概念、获取信息、分析影响因素、决策制定、目标设定、人际交流、自我管理和倡导等能力[6]。即一个具备健康素养的学生应该掌握有关健康促进与疾病预防的概念;具有获得真实有效健康信息、健康促进产品和健康服务的能力;养成良好健康行为习惯和减少危害健康的危险行为;能够分析文化、大众媒体、科学技术及其他因素对健康的影响;同时具备运用人际交流技巧增强健康的能力, 运用目标设定和决策的技巧增强健康的能力, 倡导个人、家庭和社区健康的能力。

由此可见, 涉及儿童青少年健康素养的内涵与对成年人的认定基本一致, 指向的是一种保持和促进健康的综合能力。但对于儿童青少年而言, 更为强调以自身的发展为基础, 能够动用身边一切可获得的资源, 包括家庭、同伴、教师、医生、网络等, 来帮助自己获取、理解和应用健康的知识、信息与服务, 逐步实现对个人健康的管理和维护, 以及对环境和他人健康的倡导和促进。

1.2 健康素养对儿童青少年发展的影响

世界卫生组织第六届全球健康促进大会通过的《健康促进曼谷宪章》, 明确将提高健康素养作为健康促进的重要行动和目标;认为健康素养作为一种有效资源, 可以通过使个体选择健康的生活方式, 更加合理有效地利用医疗资源, 为个体和社会带来效益。Eichler等[9]通过系统综述发现, 美国每年由于低健康素养所导致的额外花费占到全部医疗卫生费用的3%~5%, 平均每个病人因低健康素养每年多增加的医疗费用达到143~7 798美元。研究证实, 是否具有健康素养及其技能, 相比年龄、收入、工作状态、教育水平、种族等对个体健康状况和健康结局具有更强的预测性[10]。一个人只有拥有健康素养, 才可能驾驭复杂的卫生保健体系, 以及在非临床背景之下更为广泛的卫生环境。

低健康素养问题不仅关系到成人的健康结局, 而且已成为影响或危及儿童青少年人群健康的一个潜在因素。美国教育统计中心的报告指出, 在八年级 (即初中) 学生中, 有26%的学生素养得分低于基本阅读水平, 超过1/4的儿童青少年无法认识和理解与健康相关的基本信息和概念[11,12]。2005年, Gray等[13]通过定性研究对英国、美国中学生的功能性、互动性和评判性健康素养现况进行探讨, 发现青少年这3个方面的健康素养都面临着相应的问题与挑战。我国2008年首次公民健康素养调查报告指出, 15~24岁青少年群体具备健康素养的比例仅为6.3%[14]。儿童青少年正处在人生发展和各种行为形成塑造的重要时期, 其健康素养与健康危险行为的形成密切相关, 较低健康素养的儿童青少年更易发生吸烟等健康危险行为、其他问题行为 (如侵犯他人、携带枪支) 、肥胖等[15,16,17,18]。Brown等[7]就健康素养对早期青少年养成健康促进行为的影响进行探索, 结果显示理解健康信息有困难、自我效能低是影响学生将所学健康知识付诸实践的阻碍因素。台湾学者以1 601名高中生为调查对象, 发现健康素养明显关系到青少年自我报告的健康状况和健康促进行为, 特别是有关营养和人际关系方面的健康行为[19]。目前, 越来越多的网络系统进入医疗卫生服务体系, 儿童青少年是各种传媒, 特别是新媒体使用的重要人群。面对媒体中错综复杂、真假难辨的健康信息与服务, 他们需要具备寻求、判断和应用健康信息与服务的能力。因此, 让儿童青少年学会有效获取和准确应用健康信息及服务意义重大。Ghaddar等[20]对美国得克萨斯州261名高中生研究结果显示, 高中生个体的健康素养与自我效能、寻求网络健康信息资源密切相关。与成人相比, 尽管儿童青少年接触临床医疗系统相对较少, 用于医疗服务的费用也较低, 但不能完全排除儿童青少年对卫生服务的利用。近年来有研究报道, 一些疾病 (如哮喘、结核病、糖尿病以及一些精神性疾病) 在17岁以下人群中的发生率在逐年上升[21,22,23]。因此, 帮助患有以及面临这些疾病威胁的儿童青少年人群, 合理利用医疗卫生服务系统, 掌握必要的自我健康管理等技能, 有效预防疾病的可能风险, 直接关系到他们成年期以及终身的健康。

2 学校健康教育与健康素养的交互作用

健康是促进人类全面发展的基础, 教育是个体获得健康素养的媒介, 而健康素养的充分提高又受文化、语言以及环境的影响。学校的基础教育为学生提供了学习掌握基本阅读、认知能力的可能和机会, 也为促进儿童青少年获得教育继而提高健康素养搭建了平台。Manganello[24]以社会生态学理论为依据, 提出了改善儿童青少年健康素养与诸多的影响因素有关, 尽管儿童青少年的个体特征、家庭、同伴、大众传媒、医疗卫生系统等因素都存在作用, 但在整个框架中, 仅有教育系统与健康素养具备双向的相互关联作用。

学校健康教育早已被公认是一项增进儿童青少年健康, 进而促进全社会健康的有效策略。Kolbe[25]概括了学校卫生和健康促进计划可以达到的4个目标:提高学生的健康知识和技能, 促进学生健康行为的形成和增进健康, 提高教育的成果, 增进社会的成果。国外的一些研究也证实了健康的学生才是最成功的学习者[26]。有证据表明, 将促进健康素养技能的发展作为学校健康课程的一部分是对未来人类健康的投资[9,26]。Higgins等[10]以社会生态学理论为模型, 以学报的健康教育课程为传播媒介, 初步探索了健康教育对高中生健康素养水平的影响, 认为学校健康教育课程提供了帮助学生通向发展健康素养的途径。St Leger[27]研究也证实, 学校健康教育最有可能以多种形式, 如课堂教学、活动促进学生健康素养的养成。笔者也曾对中国学校健康教育与中小学生健康素养的相关作用进行过探讨[28], 结果提示尽管我国中小学生健康素养的水平还是有限和不平衡的, 但学校确实有能力实现促成学生具备健康素养的目标。学校健康教育无疑是一种有效提高和改善儿童青少年健康素养最赋潜力的方式。

3 机遇和挑战

目前, 提高人群健康素养已成为21世纪全球所面临的挑战, 是对未来人类健康的一项投资, 学校健康教育如何帮助儿童青少年发展必要的健康素养, 为成年期及其终身健康奠定基础, 更是面临着可能的机遇和严峻的挑战。

我国教育部在2008年12月颁布了《中小学健康教育指导纲要》, 顺应国际健康教育和健康促进的发展趋势, 综合分析了我国学生面对的主要健康挑战, 明确提出“把增强学生健康素质作为学校教育的基本目标之一, 促进学生健康成长”。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中, 明确把保证“学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高”, 以及实现“教育质量整体提升, 教育现代化水平明显提高”确定为2020年教育发展的目标。由此可见, 培养学生健康素养, 为未来公民素养夯实基础, 已经成为我国学校教育的重要目标。

篇4：学校健康素养小结

【关键词】中职学校 心理健康 教师素质

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0071-02

中职学校心理健康教育是根据中职生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，对中职生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教师所面临的一项紧迫任务。要搞好心理健康教育， 只有提高教师素质，才能确保心理健康教育正常、有序的开展。

一、提高心理健康意识

联合国世界卫生组织指出：健康，不仅是指没有疾病和虚弱，而且是指一个人有良好的 精神以及对社会的适应状态。健康不仅仅指生理健康，还包括心理健康。然而，许多家长和老师并没有认识到这一点，他们往往只是着眼于学生的身体健康，而对于孩子的心理健康很少过问，有的脑子里根本没有这根弦。思想意识不到位，即使孩子出现了心理异常现象，也会被家长和教师忽略。因此，思想意识的到位十分重要，老师们必须牢固地要树立起“健康 =身体健康+心理健康”的健康新观念。

二、树立正确的学生观

1、可教育的观点。坚持可教育的观点，就是要求我们在教育中，认识到中职学校学生是正在成长中的一代，他们需要教育，同时他们也是完全可以教育好的。要坚信只有无能的教师，没有教育不好的学生。

2、一分为二的观点。坚持一分为二的观点，既要看到学生的优点，又要看到学生的缺点，不要以偏概全。那种对好学生“一俊遮百丑”，对有缺点的学生“一丑遮百俊”的做法 是教育上的大忌。

3、发展的观点。 学生无论从生理上还是心理上都处在未成熟阶段，可塑性大，具有发展的潜在可能性。教师要用全面的而不是片面的眼光看学生，用发展的而不是静止的观点认识学生，用信赖的而非怀疑的态度对待学生，用鼓励的而非抑制的手段促进学生的发展，而这正是搞好教育工作，开发学生潜能的前提条件。

三、储备丰富的心理知识 学习有关心理学知识，了解中职生生理、心理发展特点，是培养学生健康人格的基础。

1、理解心理健康内涵。关于心理健康标准，目前尚无统一说法，但一个健康的人应该是：智力正常；情绪稳定；意志坚定；自我悦纳；人格完整，行为正常；人际关系协调和谐； 心理行为符合年龄特征。

2、具备个性差异方面的知识。个性是一个具有多层次、多侧面、多功能的结构，它主要包括个性心理特征：性格、气质、能力；个性心理倾向：需要、兴趣、动机、信念以及对自我本身的意识等。心理学的研究和大量的教学实践表明，学生在个性方面是有差异的。我们要承认差异，因人而异，因材施教。（1）智能上的差异。 自从1905 年法国心理学家比纳和西蒙编制出世界上第一个智力测验以来，当今的学校一直受到传统的智力测验理论的影响。传统的智力测验只重视人类可以测验出来的能力以及 测试方法，如果某种能力无法测出，就认为这种能力是不重要的。 20 世纪80年代以来，美国的霍华德加德纳对传统的智力测量的做法提出异议。他认为一是这种传统的测量方法不科学，二是他认为人的智力也绝不仅仅是由逻辑思维和言语智力构成的。在他看来，每个人至少存在着8 种智能：语言智能；逻辑--数学智能；视觉空间智能；身体运动智能；自我反省智能；人际交际智能；自然观察智能和音乐智能。另外，每个人的智能结构是不同的，优势自然也不大相同，多数人都会在一两种智能方面有突出的差异，每个人都有相应的成功领域。作为一个真正的、负责任的老师，就要了解学生智能特点与他们各自的优势。怎么发现学生的智能优势呢？最好的方式是给学生创造一些条件，什么都让他去尝试一下，不以成败论英雄，让学生去运动，去观察，去听音乐，去画画，去交际，通过这些活动，观察学生在什么方面做的最好，什么方面做的最轻松，这就是他的智能优势。教师要善于发现并珍惜学生这个优势，去赏识，让学生这个优势扩大。

（2）大脑半球功能的不对称性 大脑左右两半球从结构上看似乎是左右对称的，而从功能上又是不对称的。正常人的左半球是处理言语信息、进行逻辑思维的中枢，它主管人的语言、阅读、计算、排列、分类等。右半球则是处理表象进行具体形象思维的中枢，它主管人的想象、知觉、模仿、唱歌、舞蹈、绘画、情感等活动。不同的人其左右脑的优势是不同的。有人侧重左脑，有人侧重右脑。而在实际工作中，教师往往偏爱那些言语、计算能力强的学生，这些学生一般是左脑功能占优势；而忽视那些在绘画、音乐和手工技能方面有兴趣和特长的学生，这些学生一般是右脑功能占优势。其实右脑型学生有他们的长处。他们一般操作能力强，想象力丰富，思维灵活，常常能表现出探索和创造性。因此，老师不仅不要忽视或压制右脑型学生，而且要特别注意培养挖掘他们的创造潜能。

（3）气质差异气质是人的典型的、稳定的心理特点，与人的高级神经活动类型有关。一直以来，人们把气质分成胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种典型类型。胆汁质又称兴奋型，是一种易兴奋，不受约束，容易激怒的类型。多血质又称活泼型，其特点是反应灵敏，外表活泼，能很快适应迅速变化的外界环境。粘液质，又称为安静型，特点是沉着，镇静，有耐心。抑郁质又稱弱型，其特点是胆小，善感，心细，比较孤僻。人们在日常生活中能见到四类气质的典型代表，但大多数人是属于中间混合型。 教师应当认识到每个学生的气质都有优点和缺点，都可以形成健康人格。教师的任务 在于根据学生的气质特点，采取不同的教育策略，发扬优点，克服不足。例如，胆汁质的人的优点是热情，积极，精神振奋，但缺点是急燥，易激动，缺乏自制力；抑郁质人的优点是敏感，观察细致，缺点是多愁善感、优柔寡断。教师要根据学生气质上的特点，采取不同的教育措施，使他们逐步认识和监控自己气质上的缺点，形成健康的人格。例如，严厉的批评，可促使多血质的学生改正缺点，但会使抑郁质学生感到恐惧，更加萎靡不振。胆汁质学生容易激动，教育他们冷处理比较好，正在火头上，容易激怒他们，不利于使他们认识错误。

学生的差异是客观存在的，这种差异也是各具特色的。良好的教育应该是根据差异因材施教，最大限度地使每一个学生都得到健康成长。

总之，促进学生的心理健康，思想意识到位是最重要的，相关知识到位是最关键的，关心帮助到位是最实在的。

参考文献：

[1]徐世贵：新课程实施难点与教学对策[M].北京：开明出版社，2003 年11

篇5：学校健康素养小结

为配合做好我市国家卫生城市创建工作，普及我校教师的健康素养基本知识与技能，进一步引导广大教师从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明健康行为，特举办本次全校教师健康素养竞赛，请广大教师认真学习，积极参与知识竞赛活动。具体安排如下：

一、竞赛时间：2014年3月18日晚自习一

二、竞赛地点：17班教室

三、参赛人员：全体教师

四、竞赛内容：《中国公民健康素养66条》等

五、竞赛形式：由学生处命题，闭卷考试，统一阅卷。

六、奖励方案：

1、本次比赛按参赛总人数的10%取优胜奖，学校发放奖品；

2、对成绩不合格的教师督促其继续加强健康知识的学习。

京剑学校

篇6：学校健康素养小结

为了全面了解我县中小学校学生健康状况，建立完善学生健康档案，提高学生卫生知识水平，达到保障学生身体健康、促进其学习进步的目的、并同时提供有效的预防保障服务，根据国家《学校卫生管理条例》和卫生部《预防性健康检查管理办法》的有关规定及巩留县卫生局、巩留县教育局、巩留县财政局、巩留县发改委（2011）16号关于进一步加强学校卫生管理及中小学生健康体检工作的通知的要求我中心于2011年9月18日起对全县中小学校进行了学生健康状况检查，现将阿克吐别克乡中学体检情况简要报告如下：

一、基本情况；阿克图别克乡中学是一所义务教育制的寄宿制学校，全校有1—9个年级47个班（包括3个教学点、8个班），共有1214名学生，其中少数民族学生（包括哈、维、回和其他民族）共1105名，占总学生数的91.02%。男生617名，占总学生数的50.8%，女生597名，占总学生数的49.2%。寄宿学生130名，占中学生数的10.7%。

二、形态技能和五官情况；全校男生平均肺活量（3年级以上）1977ml，女生平均肺活量（3年级以上）1649ml，男生平均体重（3年级以上）41.2kg，女生平均体重（3年级以上）38.4kg，肺活量体重指数分别为男生48ml/kg, 女生43 ml/kg,均属于不及格状态。远近视力≤0.8的学生数有31名，占总学生数的2.56%。龋齿学生总数为202名，占总学生数的16.6%。

三、原因分析及建议；

（一）肺活量/体重指数

原因： 肺活量是一次呼吸的最大通气量，在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。健康状况愈好的人肺活量愈大，肺组织损害如肺结核、肺纤维化、肺不张或肺叶切除达一定程度时都可能使肺活量减小。该校学生肺活量/体重指数较低的原因a、可能与测试时紧张和吹气方法有部分关系，b、缺乏有效的体育锻炼方法和没有充足的体育锻炼时间。

改进建议： 首先，坚持慢跑，或做游泳、踢球等耐力运动训练。在锻炼时注意调节呼吸，逐步使呼吸加大、加深，提高和改善肺呼吸的效率和机能。其次，每天坚持做一些扩胸运动，提高胸部肌肉力量，能起到扩大胸腔能力，增强呼吸深度的作用。第三，可以采用调节呼吸法，在空气清新的环境下，慢慢吸气4—5秒，使肺部吸足氧气，再缓慢吐气，练习5—8分钟；另外，吹气球、吹蜡烛等游戏也能提高肺活量。需要注意的是不管选择那一种方法，都要持之以恒经常练习才能有效。

（二）视力

原因：视力下降的原因比较复杂，影响因素也很多，主要划分为六大因素；a.电脑作为我们近距离用眼最频繁的工具，也是给眼睛带来最大疲劳的根源、用的时间长的话就可以导致视力

下降，附带头晕脖酸等。b.学习压力增大，导致眼睛劳累过度。c.户外运动量减少，导致中小学生体能下降。d〃很多我们个人无法改变的环境，环绕着我们。不知不觉，眼睛就受到了伤害。包括教室黑板反射不均匀、墙壁太亮、照明太亮或太暗、桌椅子不合适等，都会直接和长时间的影响我们的视力。e.生活条件优越，饮食结构不合理，营养物质摄取过度、偏食都会诱发视力下降。f.过快的工业发展造成了环境的严重污染等都是不利于儿童视力健康的因素。

改进建议：保护眼睛应该作到以下几点

a.室内游戏转变为室外游戏，多参加体育运动，开阔视野，融入自然。b.读写坐姿要正直并保持规范的用眼距离，不要在过强或过弱的光线下看书学习，不要趴着、躺着或乘车时看书。c.学习时间不宜过长，学习压力不宜过大。用眼40分钟后要远望片刻，让眼睛得到放松和休息。d.尽量减少与荧光屏（电视、电脑、游戏机）接触的时间，要科学用眼。e.晚睡前养成遥望星空和明月的习惯，睡前要坚持做眼保健操。f.大脑，眼睛疲劳时，干洗脸、干梳头9次，可以缓解疲劳。g.要保持合理的膳食习惯。做到饮食多样化，主食粗细搭配；副食蔬菜为先，增加蛋白质、钙、磷、锌、铬、维生素、增加益肝肾食物摄入量，避免偏食。

巩留县疾控中心

2012年2月14日 龋齿对儿童的危害表现在：

1.疼痛：龋齿遇酸、甜、冷、热等刺激时会感到疼痛不适，影响进食和睡眠；龋齿进一步发展侵犯牙髓后疼痛十分明显，严重时还会出现牙龈、面部肿胀，甚至高热等全身症状，严重影响儿童正常生长发育。

2.咀嚼困难：龋齿可导致儿童咀嚼困难，影响孩子进食多纤维的蔬菜和肉食，形成偏食等不良饮食习惯，造成营养不均衡；由于龋齿造成的偏侧咀嚼，还可导致双侧面部发育不对称。

3.乳牙龋齿影响恒牙：乳牙龋齿不及时治疗可影响恒牙的正常发育，可造成恒牙萌出障碍和牙列不齐。

篇7：职业素养培训小结

感谢领导给我了学习的机会，每次培训我都很珍惜，因为每次都能确确实实学习到知识或者启发了自己。工作已有，个人非常想有新的尝试希望在工作中能带给自己新鲜感。

这次研修班的学习收获颇丰，3天的培训，分不同的老师讲课，老师们讲的都是很实用的内容，只是比如行动教学法在职业素养中的利用这类内容作为专业教师对这些教学方法已有所了解，最启发我的是《国外职业教育核心素养的培养》讲座，听课过程中，我的脑中闪现了很多火花，鉴于本人的思路繁杂需要梳理，着重只谈一个内容，个人认为“德国六步教学法”还是需要再进一步学习和借鉴的，下面用《如何清理格栅的栅渣积累？》课题探讨六步法，我的基本思路是按照工作任务的形式，让学生在解决问题的同时学习新的知识：

1.资讯——课前对学生提出问题。学生能够自主学习,如查阅资料、教科书、小组讨论等,这有助于学生社会态度的形成和学习方法的掌握。在这一教学环节结束时,学生已明确核心问题的本质。

2.计划——组织学生进行团组工作和讨论,学生独立制订工作计划,填写工作进度计划表、材料用量表,填写所需的工具和设备清单,教师随时解答学生的疑问。在这一环节里,学生需要解决问题,即制订工作计划,包括具体工作的日程安排。

3.决策——就所制订的计划是否适合学生的实际水平、提出的方案是否可行以及所选择的工具、设备是否合适等问题交换意见,学生对制订的工作计划进行修改完善,使其具有可操作性, 最终确定工作计划。

4.实施——这是实质性的阶段,学生实际完成工作任务。理论部分教师辅助录像、课件采用讲述法进行;实践部分采用案例教学,学生在模拟的真实情境下的单项操作训练。这个阶段也是对决策的检验,学生不断反馈问题,调整进度和修订方案。

5.检查——在实施阶段终结时, 学生通过自检、互检检查工作计划的实施情况。教师与学生共同分析工作过程,学生填写自评表。

6.评估——是对前五个步骤的评价,学生对工作成果的质量、对学生行为及工作态度、责任心等方面进行自评、互评。教师与学生进行交流、总结,对学生做出评价,总结学习效果,填写教师评价表。

六步法对职业素养的课程来说同样也适用知识相对于专业课的过程更为简单一些，在课程中我也有所运用过，举例：1.资讯——沟通能力训练之案例三，学生进行小组讨论，对此案例发表意见，多为情感表达。2.计划——商量解决方式，学生需要解决“怎么做”的问题。3.决策——确定解决方式。4.实施——一般可以进行角色扮演。5.检查及评估——学生进行自评、互评，教师与学生进行交流、总结,对学生做出评价,总结学习效果,填写教师评价表。

篇8：学校健康素养小结

1 资料与方法

1.1 调查对象

深圳市福田区某口腔防治试点学校小学一年级全部新生家长, 考虑到儿童对母亲的天然依赖, 孩子的生活大部分是在母亲的照顾下进行, 所以调查对象选择为母亲。

1.2 调查方法与内容

自行设计问卷, 内容包括家长口腔保健知识、与口腔卫生行为习惯、家长对孩子口腔保健的督导。问卷由校医统一组织发放调查表200份, 收回有效调查问卷186份。

2 结果

2.1 家长一般情况

2.1.1 家长年龄构成

一年级家长以30〜34岁年龄组为最多, 占45.70% (表1)

2.1.2 家长文化程度分布

186名家长中:大学及本科以上学历为42人, 占22.58%、中专和/或高中学历为113人, 占60.75%、初中学历为31人, 占16.67%。

2.1.3 职业分布

186名家长中, 职业为工人的最多, 占49.46%。 (表2)

2.2 家长口腔保健知行情况 (表3)

2.3 家长对孩子口腔保健督导情况

2.3.1 孩子含氟牙膏的使用情况

结果显示孩子使用含氟牙膏的为94人 (占50.53%) , 使用不含氟牙膏的为52人 (占27.96%) , 家长不知道孩子使用什么牙膏的为40人 (占21.51%) 。

2.3.2 孩子使用保健牙刷情况

结果显示孩子使用保健牙刷的比例为92人占 (49.46%)

2.3.3 家长对孩子患龋的处理

认为该时治疗的为121人 (65.05%) ;认为孩子正要脱落换恒牙不需治疗的为42人 (22.57%) ;认为痛了再治的为12人 (6.45%) ;认为无所谓的为11人 (5.91%) 。

2.3.4 督导孩子刷牙情况

调查结果显示:每天会、每周会、偶尔会和不会督导孩子刷牙的家长分别占:61.29%、2.69%、22.58%、13.44%。

3 讨论

3.1 家长的口腔保健知识缺乏

能够正确答出多长时间换牙刷的仅占40.86%;能答全龋齿危害的仅占43.55%;认为人老了牙一定会掉的占65.59%;知道全国爱牙日是哪一天的仅占45.16%, 仍有占15.59%的家长不知道牙刷的正确放置方法。

3.2 家长自身口腔保健行为习惯较差

按照正确刷牙的要求:每天至少两次刷牙, 早晚各一次, 每次至少3分钟, 刷牙方法为竖刷。学生母亲都能做对的仅占10.22%, 家长自己在刷牙习惯上就不对, 也就谈不上对孩子正确刷牙的指导;能正确处理牙痛和定期进行口腔检查的分别仅占45.70%和11.83%, 说明了很多家长对自己的口保健是不够重视的。

3.3 家长对孩子口腔保健督导不够

从调查的结果显示, 含氟牙膏使用率低 (50.53%) 和保健牙刷使用率 (49.56%) 低, 说明有些家长不知道该给孩子使用什么类型的牙膏和牙刷, 不清楚氟化物对防龋的作用, 以及不知道使用保健牙刷对口腔保健的重要;对孩子龋齿的不正确处理 (占34.95%) , 说明部分家长不了解龋齿的危害;每天能够督导孩子刷牙的家长占61.29%, 说明有很多家长意识到刷牙的重要, 但同时也有相当一部分的家长不够重视孩子刷牙问题, 对这部份的家长应加大口腔健康教育的力度。

3.4 家庭早期干预对儿童口腔健康作用重大

口腔预防保健工作是我国医疗卫生保健工作的重要内容[1]。家长的口腔健康知识及保健意识直接影响儿童的口腔保健状况, 父母的文化程度、知识、信念、行为直接影响儿童的口腔健康和卫生行为, 家庭早期干预对儿童口腔健康作用重大[2,3,4,5,6]。

3.5 必须加大对社会人群的口腔保健知识宣传的力度与广度

本次调查结果显示, 愿意接受口腔健康教育的家长占94.62%, 说明了绝大部分的家长有获得口腔保健知识的愿望, 同时也反映出社会人群获得口腔保健知识的途径较少。从这次的调查来看, 学生家长的口腔健康素养还是比较差, 表现在自身口腔保健知识的缺乏、口腔保健行为习惯的不正确, 对孩子口腔保健起不到正确的督导作用, 因此, 应采取措施, 加大对家长口腔保健知识的健康促进工作, 提高家长的口腔保健知识, 改善口腔保健行为习惯, 才能对孩子的口腔保健有正确的督导, 改善学生口腔卫生状况, 进而才能提高学生口腔防治的效果。

摘要：目的 了解口腔防治试点学校学生家长口腔健康素养情况, 为学校学生口腔防治试点工作提供基线资料。方法 采用自行设计问卷, 对辖区一所口腔防治试点学校一年级全部新生家长进行问卷调查, 发出问卷200份, 对186份有效问卷进行统计分析。结果 家长口腔健康素养较差, 表现在自身口腔健康知识的缺乏、不正确的口腔保健行为习惯, 以及缺少对孩子口腔保健的督导 (监督和指导) 。结论 应加强对家长进行口腔健康促进工作, 提高家长口腔健康素养, 促进学生口腔防治效果。

关键词：口腔防治,口腔健康素养,调查分析

参考文献

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