要我安全到我要安全

关键词： 学生 学习 知识

要我安全到我要安全（精选9篇）

篇1：要我安全到我要安全

安全，是煤炭企业永恒的主题，党的“安全第一”生产方针就是对这一主题最好的注释。“隐患险于明火，防范胜于救灾”，安全工作的好坏要靠超前预防，而超前预防的关键是安全教育。说到安全教育，这就涉及到我今天的论题：是“要我安全”还是“我要安全”。

首先,让我们来探讨一下“要我安全”与“我要安全

”的关系。

“要我安全”从直观上来讲是指各种规章制度的约束和各级领导喋喋不休的规劝，它是外因；“我要安全”是自我行为规范，增强自主保安意识，它是内因。外因通过内因而起作用，“要我安全”最终目的是达到“我要安全”，进而确保人人安全。人们常说：“下井就有三分险”，煤炭企业的确如此。在“四块石头夹块肉”的阴暗、狭窄、潮湿的环境下，在水、火、瓦斯、顶板、煤尘五大自然灾害的威胁下，再加之机械、运输、放炮等以及其它突发事件和偶发事件，在井下工作，难免要发生意外。这也就是为什么煤炭企业要把安全放在首位的原因，这也就是为什么各井、各矿、各局特别重视安全培训、安全教育、安全学习、安全戴帽的原因。

为了抓好安全工作，我们的各级管理者们可谓挖空心思，想尽了办法，大到国家的《安全法》、《煤炭法》、《安全生产法》，小到各种规章制度，可谓应有尽有。与此同时，各基层单位结合生产实际还创出了许多确保安全的方法，如联保互保，三不伤害，下违章通知书等。处罚力度和形式也多种多样，如罚款、警告、记过，甚至开除等。但血的教训证明，最关键的和行之有效的还是要培养职工的安全思想，完善自我意识，做到自主保安，换句话说，也就是要让职工做到“我要安全”。

仔细分析近年来全国煤炭系统的重大伤亡事故，特别是那些恶性的瓦斯爆炸事故，哪一起不是因为安全思想意识不强，违章作业，违章指挥，忽视安全造成的。那一声声震人心脾的爆炸，那一个个鲜活生命的悄然逝去，的确催人泪下，在这里我不想过份地描写爆炸现场那血淋淋的惨状，更不想讲述亡者父母妻儿那撕心裂肺的哭喊，因为我们的心被伤得够疼了，我们再也经不起这样的打击了。在这里我只是想向大家呼吁一下：“违章者害人害己，违章者是在杀人，是在自杀。” 对于“三违”现象,特别是对于扒、蹬、跳、抽,《煤矿安全规程》早有规定，各局、各矿也早有严格的管理制度，因此而受到处罚或开除矿籍者也大有人在，那为什么“三违”现象屡禁不止呢？为什么因“三违”现象引发的事故接连不断呢？一句话，就是我们的部分职工安全思想意识不强，侥幸心理在作怪,没有真正从事故中吸取教训,没有从内心产生一种“我要安全”的意念。

当然，“我要安全”这一意念，并不是在职工头脑中自然形成的，它需要外因--“要我安全”的催化。打个比方说，安全好比钟表，“我要安全”是钟表的发条，“要我安全”是给发条上劲，如果上劲不足，钟表就无法运转，反之，如果发条断了，你再怎么上劲也是白搭功。只有发条完好并上足了劲，钟表才会正常运转。安全工作正是如此，只有在“要我安全”的催化下，使职工人人形成“我要安全”的意念，安全工作才能做好，安全周期才能无限期地延长。这是一个浅明的道理，大家都不难理解。这就又给我们一个新的提示：虽然“我要安全”是重点、是关键，但“要我安全”也不能偏废，必须二者相互结合，才能达到相辅相成之功效。具体到实际工作中，领导的讲与职工的听，集中的学习培训与职工的自我规范，日常的安全教育与职工的自主保安，典型案例的分析与职工的自我反思，广播、电视、报纸、板报的宣传引导与职工之间的相互交流……这些都要有机地结合起来，这样才能形成领导者与职工之间的共识，才能实现我们共同的奋斗目标--安全生产。话又说回来，虽然“要我安全”和“我要安全”二者相辅相成，但仍存在着一个侧重点问题，即培养职工“我要安全”的意念。因为，它涉及到一个积极性、主动性的问题。从“要我安全”的角度出发去抓安全是被动的，这样将产生一种监督与被监督、违章与抓违章的“警察抓小偷”的局面，是搞不好安全工作的。只有变“要我安全”为“我要安全”，这样才是主动的，才会出现一种人人反“三违”、人人抓违章、人人想安全、人人保安全的局面，才能使“三违”现象如过街老鼠，使违章者无地自容，这样，才能真正地抓好安全。最后，还是让我们回到是“要我安全”还是“我要安全”这一论题上来吧。“责任重于泰山”，从矿井的百年大计来讲，从职工的家庭幸福来讲，安全，怎么抓也不为过。但，我们“人”毕竟是人，我们不是奴隶，安全这一对自己、对家庭、对企业、对社会都有好处的事，我们为什么非要让人逼着、管着来干呢？！“一人把关一处安，众人把关稳如山”。我们每位职工

在具体的工作中都要变“要我安全”为“我要安全”，并用“我要安全”这一意念来自觉地规范我们的行动，在工作中不违章、不蛮干，不心存侥幸，用我们自己的辛勤汗水，来浇铸出企业的安全之花，用我们自己的辛勤汗水，来浇铸出家庭的幸福之花！

篇2：要我安全到我要安全

安检站

陈文灿

安全是机场永恒的主题，人们通常把管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和管理效果也不一样。

首先我们来讨论下“要我安全”与“我要安全”的关系。“要我安全”从直观上来讲是指各种规章制度的约束和各种领导喋喋不休的规劝，它是外因。外因通过内因起作用，“要我安全”的最终目地是“我要安全”，进而确保人人安全，机场安全。“要我安全”，是从客体出发，由外因发出安全生产约束控制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安全；“我要安全”则是从主体出发，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从管理角度来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，是动力；“我要安全”是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面对实现安全生产起到推动或决定作用。

如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢？立足于生产第一线，安全是生产的保障，有了安全才有效益，对于我们安检站的全体员工来说，应立足于安全第一，安全是机场各项工作的保障，有了安全才有效益。无论在生活中还是在工作中，我们心中必须时刻谨记：安全第一。为了确保旅客与飞机的安全，在工作中我们必须认真学习安全管理、安全操作、牢记禁令，争取把安全隐患消灭在无形之中。

我们要时刻牢记把安全放在第一位，这是一个不可忽视的问题，没有了安全，就没有了一切。“为什么我要安全”、“我的安全责任是什么”、“我如何保证安全”、这样的问题做为我们每一位安检员难道不应该认真的去思考一下吗？

如何实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，我想可以从以下几个方面进行改变：

一，自觉规范自己的行为,自觉遵守安全规章制度，依法检查和按照规定的程序进行检查，自觉把好权力关、金钱观、人情观。在实施安全检查工作中，在执行每次任务中，每一个流程，每一个环节，都能做到一丝不苟，全神贯注，严把验证、人身检查、行李物品检查、飞机监护几道关口，各个关口层层设防，层层把关，做到万无一失，把隐患消灭在地面上，让每一个航班平安起降。

二，培养机场员工的主人翁意识。让员工意识到自己是企业的主人，有利于实现员工“要我安全”到“我要安全”的转变。树立民航发展我发展，民航兴旺我兴旺，民航安全我安全，人民航空为人民的整体观念。切实做到证件不符不放过，安全门报警不排除疑点不放过，X射线机图象判断不清不放过，开箱包检查不彻底不放过，以确保飞机和旅客的安全。

三，营造好企业文化，实行人才战略，将员工的个人目标与企业的安全核心统一起来。

几乎所有的安全管理都是强调上级控制，只是告诉员工，哪些标准、哪些条条框框你应该遵守，但是，员工是否心甘情愿地去执行，我们却很少研究。从“要我安全”到“我要安全”，是一个转变，也是安全管理崭新的课题。为适应这个转变，管理上就要用“他约束”促进“自约束”，实现员工的自我管理、自我行为控制、自我安全保障。

篇3：要我安全到我要安全

一、注重情感投资, 唤起学生学习英语的热情

众所周知, 如果学生对老师感兴趣, 对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣, 这就是所谓的爱屋及乌。如果师生关系不融洽, 学生怀着不安甚至对立的情绪上课, 即使教学过程设计得再好, 学生也很难参与进来, 达不到预期的效果。因此, 老师应处处关心学生、爱护学生, 客观公正地对待每个学生。而后进生更是如此, 对他们的点滴进步, 要及时表扬, 使他们倍感亲切, 那怕是对他们的微微一笑, 一个热情鼓励的目光, 一次表现机会的给予, 都会让他们真切地感受到老师对他们的尊重, 为了不使老师失望, 他们会很努力地去学。只要我们善待身边的每位学生, 注重对学生倾注真诚的爱, 学生便会产生一种积极向上的情感动力, 英语教学就会变得富有情感魅力, 从而激发学生学习英语的积极性。因此, 老师适当的表扬是一种鼓励, 可以增加学生的学习信心和学习兴趣。老师的表扬是学生学习的最大动力。

二、给每节课开个好头, 激发兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。教师对每节课的开场白应该仔细推敲, 根据不同内容设计不同的导言, 根据不同课文的特点, 采用图片、谜语、音乐、游戏等灵活多样的方法, 创设教学情景, 激发学生强烈的求知欲望, 引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习, 深入浅出。尤其是初一新生第一堂课非常重要, 第一次与学生见面, 学生总是特别注意教师的一举一动, 特别是对英语课, 感到特别好奇。有经验的老师善于抓住初学者的好奇心理, 因势利导, 设好导言。比如用流利的英语加上适当的翻译讲解学校的概况, 并用英语作自我介绍, 力求说得流利、优美和动听。学生既佩服又羡慕, 心里已暗暗打定主意:我也要学。这样, 学生自然对英语产生了浓厚的兴趣。

三、将书本知识与实际相结合, 激发兴趣

学习英语是一个复杂的过程, 听说读写缺一不可。这就要求教师在英语教学中, 一定要注意学生不能只掌握“哑巴英语”, 而忽视了英语听力的训练, 否则就容易形成“蹩脚英语”。古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔”。学好英语不仅要“肯学”, 而且还要“善学”。许多学生对英语学习失去兴趣, 成了学困生, 其实没有科学的学习方法是一个很重要的原因。因此, 教师要不断向学生介绍好的学习方法, 告诉他们学英语要胆大心细, 点滴积累。引导学生上课要集中注意力, 养成勤动脑、动手和动口的好习惯, 学会耳到、眼到、口到、手到、心到, 一边听, 一边写, 记录关键词, 以免忘记。一边听, 一边说, 先听懂, 再让学生在理解的基础上说出来;一边听, 一边做, 把听到的信息经过大脑的思考后表达出来, 培养学生耳、手、脑、口、眼并用的良好习惯。尽可能多地让学生说、让学生读、让学生写, 让他们实践操作, 寓教于乐, 动静结合, 学用结合, 师生配合, 改善教学方法, 提高学生运用知识的能力。这样学生的兴趣会更浓多, 学习效率就会更高。美国心理学家林格伦说过, 课堂教学的成效依靠师生的共同努力。老师要想办法使学生将书本知识与实际相结合, 并加以运用, 才能真正激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。

四、因材施教, 产生兴趣

每个孩子都是独一无二的, 他们都有自己的强项和弱项。英语学习后进生的步子或许小了些, 速度或许慢了些, 但教师不能因此去否定他们, 而应该实施赏识教育, 实施“因材施教”。“因材施教”策略实际上就是发展学生个性的教学策略。在课堂教学中, 要面对全体学生。从学生的实际情况出发, 进行分层教学, 对学习有困难的学生, 更要特别予以关心, 帮助他们解决学习中的困难, 关心和鼓励他们, 尊重他们, 帮助他们树立信心, 让他们放下包袱, 在自信的旗帜下轻装上阵, 让他们看到自己的每一点成绩和进步;对学有余力的学生, 可以让他们展开思考和讨论, 以培养他们的探究能力。因此, 老师要精心设计每一堂课, 尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步, 对每个层面的学生都要及时进行表扬, 鼓励他们力求提高自己。这样就会使他们心情愉悦, 有一种实现目标的成就感, 从而产生学习英语的兴趣。

篇4：从“要我做”到“我要做”

一、数学作业的布置

（一）数学作业的布置要有针对性

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标承认学生的差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。所以在作业布置的过程中要紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式；针对学生的年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式；针对男女生兴趣爱好的差异，可分类布置作业。

（二）数学作业的布置形式要有多样性

1.愉快的绘画式作业

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完《圆的认识》《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后做成展板在校内展览。这样的作业学生感到新鲜有趣，不但能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2.开放性的“自助餐”式作业

现实生活的问题往往存在于比较复杂的、信息不完备的现实情境之中，它的解决不但需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计作业时要将现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性的作业，使学生真正成为一个创新者。

3.有趣的游戏式作业

游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。如教学完乘法口诀后可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。学生在玩中学习，在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。

4.生动的操作性实践作业

小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。在操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。

二、对作业的批改

（一）发挥学生的主体作用，让学生参与作业评价的全过程

精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正实现学生作业和批改作业的目的。关键是要调动学生的积极性，把师生活动有机地结合起来。

1.随堂批改作业

新课后一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案，当堂批改的方式。学生在作业时，教师做巡回辅导。这样边巡视边修改，一般可批三分之一学生的作业。这样效果相当好，对学生来说既可以让他们及时知道对错，又可以提高学生作业的积极性；对教师来说既可以及时了解学生的作业情况，又可以减少课外批改作业的时间。

2.小组批改作业

有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报，这样有利于提高学生的责任感和自我评价能力。

3.师生共批作业

一般这种方法集中几个学生典型错误的作业，教师把学生的错误做法板书出来，师生共同批改。通过这样的共评，可以互相启发，互相争论，让学生真正弄懂错误原因及纠正的方法。各种实践资料表明，这种方法深受学生的欢迎，同时也大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。

上述几点尝试让学生变被动为主动，变作业批改中教师的独唱演员为导演，充分激发了学生的积极性，使学生参与到作业批改中来，提高了作业批改的效率。

（二）改变传统作业批改符号，让作业批改更科学、明确

每位学生做完作业后都迫切希望知道哪些做对了，哪些做错了，哪些题做得有创新。而传统的批改作业只打“×”“√”，不能认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因。在实际作业批改中我又设计了几个符号，这些符号能使学生更清楚地发现，错在什么地方，属于哪一类错误，这样便于学生订正，节省改错时间，也便于老师分析，找出错误规律，为今后教学作指导。实践证明，利用多种符号合理组合批改作业，既有利于教师更好地了解学生学习情况，也有利于学生接收更科学合理地作业批改后的反馈信息，从而有针对性地改正作业。当然教师还可以设计出其他更加有效的批改符号，目的都是为了达到更有成效的批改结果。

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业将成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。作业将是学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业就不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。

篇5：要我安全到我要安全

小时候，老师总是教育我们：过马路，左右瞧，十字路口看信号。我当时都不以为然，还经常过马路时玩闹。直到有一次，一辆车横冲过来…躺在医院的那段漫长的时间里，我深刻的体会到，健康是多么重要，安全是多么重要。我也在想，为什么老师每次提醒我，我都置诺罔闻呢？因为老师的提醒，是要我安全，而不是我自主的，我要安全。自那次教训以后，我做了3年的小学路队长，我们那个小路队从来没有出过安全问题。

如何能做到从“要我安全”到“我要安全”的转变呢？

有人说：要革新安全管理机制，采取令行禁止等手段施加影响和控制；又有人说：培养员工的主人翁意识。还有人说：要完善员工职业技能培训管理制度等等。

这些观点我都认同，但是我认为，让员工实现从“要我安全”到“我要安全”的转变，实质就是安全教育问题。把现在单纯的安全知识灌输，变为安全意识养成教育，树立员工的安全意识，培养员工的安全习惯。

如何做好安全教育，我有两点想法

第一，安全教育是一个注意力的开发过程。

有一种经济形态叫眼球经济，说的是在市场营销中，谁能吸引眼球，谁才能获得营销业绩。人们之所以愿意做某件事，是因为这件事引起了他的关注，而这一关注又是客观环境刺激的结果。现阶段很多城市自行车、行人闯红灯现象严重，屡禁不止，如果在路口处放上闯红灯造成的车祸照片或统计数字、案例，人们的注意力就会被集中到事故上来，闯红灯现象就会减少。当然，偶尔一次两次的刺激，效果是短暂的。安全教育就是要持续不断地提供新鲜刺激，时刻提醒大家，我要安全。

第二，安全教育是行为规范的培育过程。

良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。行为习惯的发展过程，是多次重复的过程。并且要有好的制度，奖惩措施来实现。我一个朋友教育小孩很有一套，采用了红花奖励的办法，好的行为可以获得红花,比如收拾自己房间，拖地等等，不好的行为要扣除红花，而红花才能兑换她想要的玩具。在他成长的过程中，他的玩具都是靠自己的行为争取而来，慢慢的，好的习惯就养成了。道理是一样的，“无规矩不成方圆。”习惯性违章不能习惯性不管，只要发现违章，我们就必须予以指正。

篇6：要我安全到我要安全

湖北分公司-余乐

尊敬的各位领导各位同事大家上午好好，很荣幸能有机会在这里为大家演讲，感谢大家给我这样一个展现自己的机会。

心理学家马斯洛把人的需求层次划分为七等，从深到浅依次是：自我价值的实现，被人尊重，家庭，事业，小康，温饱和安全。把安全作为最基本的需求应该不难理解：皮之不存，毛将焉附？没有安全，其他的一切不过是“水中月，镜中花”，而且，月缺了会再圆，花谢了会再开，唯独生命无比吝啬，对于任何人，他都只恩赐一次机会。可是，就是这个最基本也最重要的需求，我们往往从字面上把它理解成了最低等。说起安全，大家会想到什么？当大家对生命习以为常的时候，所想到的当然更多的是关于金钱和欲望。如果我们都就职于一家普通的企业，这种想法可以说无可厚非。但是，需要大家时刻铭记的就在这里，我们就职于中石油昆仑燃气公司，一家城市燃气企业，一种以安全为生命线的行业，一个面临着风险而需要我们时刻警惕的领域。

然而，事实虽然如此，这些说辞甚至这些事例，大家却听过太多，这些空洞的词汇再说恐怕也不会给大家多大印象，那么，在这里，发挥我的特长，想邀请大家跟我一起算一笔账。经济里有个概念，叫做风险投资，比如炒股票，就是个很好的代表，股票买了之后可能亏可能赚，你不会提前知道，这就叫做风险。那么，我们每次实施不安全的行为应该也可以看作一次风险投资，因为事故不会提前预约，我们不可能预知结果。首先，请大家想象一下，我的右手代表实施不安全行为后你的享受，比如不带安全帽可以保持你的发型，不戴口罩呼吸通畅，诸如此类；这些享受就是你可能赚到的东西。而左手代表我们生命的安全，这是你可能面临的亏损。那么，你究竟可能赚到多少钱，可能亏损多少钱呢？请原谅，经济就是这么庸俗的学科，在这里，几乎任何东西都要用一定的价值来衡量。请大家想想，为了这些享受，你愿意付多少钱？几块？几十块？我想应该不可能超过几百块吧！那这边，你生命的安全，大家又觉得值多少钱呢？恐怕人人都会说，多少钱都不卖，那么，这个叫做无价，数学上叫做正无穷。算到这里，大家可能要反驳了，怎么可能每次不安全的行为都会危及生命呢？的确，那让我们想想，每次不安全行为可能危及生命的概率大概是多少，换句话说，就是大概多少次不安全的行为可能会导致一次危机你生命的安全事故呢？中国有句俗话：不怕一万，就怕万一，那我们就假设是万分之一吧，够低了，一万天可是二十七年！那么你能享受这些享受的概率就是一减去万分之一，几乎就是一，用这些享受的价值乘以这个概率，得到的那些个几块钱，几十块钱，反正不会超过你工资十分之一的东西，就是你每次实施不安全行为可能享受到的收获，是你可能赚到的钱；而这边，万分之一乘以正无穷，依然是正无穷！依然是无价之宝！这个无价之宝却是你每次行为后可能面临的损失！收益和亏损悬殊如此之大，这么不靠谱的股票，如果你还是执意要买，那么，真的很可惜，在经济上，你已经不属于正常人类范畴，你有个名字叫非理性；在中国成语里，你有个代号叫做不可理喻；而用大白话来说，就是：怎么会有这种傻子……真真是应了一句古话，无知者无畏，换句话说，傻大胆。

这个结论似乎很刻薄，但是恐怕没有人能反驳我。这一万次中间的一次，你能知道它哪天发生吗？这小小的万分之一，对于你，对于你的家庭，却是百分之百的灾难。

或许那些规章制度让你觉得枯燥乏味，但是，回头去看，几乎每一条规章背后都有血的教训，用鲜血换来的规章制度，怎能一次次地再用鲜血来验证呢？

除了松懈麻痹造成的安全问题，或许在我们之间还有一种想法：公司天天不厌其烦的要我们注意安全，注意安全，为的什么？还不是自己不受批评，多赚点钱，我干嘛要听它的为它好？偏不！那么，还是可以用上面的公式，只不过你把放在这边的享受换成了一种伤害他人而获得的快慰，计算过程我想没必要再重复了，因为，以自己的生命为赌注，来博取伤害他人的快慰，单单是这种逻辑，已足以经让人觉得啼笑皆非。公司也许的确是出于这种意图，可是这本就是公司作为一个经济团体的本质决定的，而我们自己呢，我们是为了自己而工作，为了生活而工作，如果你对自己的生命都如此轻贱，那人生还有什么意义？人不自爱枉为人！

篇7：要我安全到我要安全

摘 要 本文以某大型国企为例，总结梳理了该公司提升员工培训积极性的经验与措施，探讨了如何从员工认知、管理制度、培训方式等方面，调动员工培训学习的积极性，实现从“要我学”向“我要学”的转变，营造企业员工主动培训、终身学习的积极氛围。

关键词 培训 员工积极性 措施

中图分类号：F241.33 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2017）12-000-03

人力资源是现代企业赖以生存和持续发展的关键性战略资源。培训，作为人力资源管理的重要组成部分，是企业实现人力资本增值的有效途径，是企业提高组织效益的重要手段。科学有效的培训能促进员工专业知识、业务能力与综合素质的提升，提高企业竞争力，满足企业生产经营与员工个人成长双重需要。

当前国有企业正面临着深化改革时期，全国国有企业党的建设工作会议用“六个力量”对国有企业做出了新的历史定位与发展方向。公司领导高度重视员工培训与人才培养，从员工认知、管理制度、培训方式等方面自上而下全面推行科学有效的企业培训制度，提高员工培训积极性，实现从“要我学”向“我要学”的转变，最大限度发挥培训的人才发展作用。

一、树立正确培训认知，激发主动学习意识

培训是现代教育的一种表现形式，主要是指通过各种培养与训练，丰富知识、提高技能，以达到预期目标与标准。企业培训是指企业以员工为培训对象所开展的一系列有计划、有针对性的培养与训练活动。其目的在于使员工更新知识、提高技能、改进工作方法、树立正确的工作态度与价值观，减少员工与岗位的差距，加强企业核心竞争力，持续推动个人与企业的双重发展。

员工如何看待培训，对于员工参与培训的积极性有着重要的作用。根据行为科学的理论观点，人的认识决定其行为。若员工认为培训有利于自身发展，便会积极主动参与，培训效果显著，反之，若员工认为培训无关紧要、可有可无，那么在培训过程中，学习较为被动，培训效果甚微。因此，引导员工树立正确的培训认知，激发其主动学习意识至关重要。

该公司大力加强舆论宣传，提倡“主动学习”、“终身学习”的培训理念，营造“大教育，大培训”的良好学习氛围，以提高公司员工对培训的正确认识，完成从观念到行为的转变。一是大力宣?髋嘌抵匾?性。在公司内部刊物、网站、报纸、手机等载体上刊登培训新闻、信息等文章，宣传培训的重要性，并组织业务部门加以学习。二是强化培训管理者的认知。举办培训管理者的培训，解决培训管理队伍的思想懈怠问题，促使培训管理者正确认知培训重要性与角色定位，充分发挥培训管理者的带领作用。如2016年，该公司开展培训管理者的培训，全面提高公司内部教育培训系统人员的管理思维、能力和业务技能，培养和建设一支培训理论基础扎实、培训管理方式创新、适应企业发展需求、具备国际视野的培训管理者队伍。在此次培训中，特加入《培训理念与认知》课程，重点讲解先进培训管理理念、现代企业培训管理者的角色定位等内容，以树立培训管理者正确的培训认知。三是搭建培训信息平台，公开各类培训信息，促使员工了解公司培训计划、开阔员工的视野、了解公司对于培训的重视程度、形成正确的培训认知。同时，根据平台发布的培训计划，提前安排工作内容，减少工作与培训的冲突。

二、构建科学人才管理体系，建设合理培训激励制度

培训是企业人力资源管理六大模块中的一部分，与人力资源规划、招聘、绩效、薪酬、劳动关系相互依存、相互影响。提高员工培训积极性的核心是完善培训激励机制，将培训与发展、考核、薪酬、奖励等结合，建立培训、使用、考核、奖励一体化工程。

（一）实行“四级四类”人才管理体系，打造人才上升通道

该公司按照专业属性或工作岗位，将公司所有人才分为经营人才、管理人才、技术人才和技能人才四大类别；并按照层级将各类专家人才分为国家级人才、公司级人才、省公司级人才和地市公司级人才四个级别。公司通过实行“四级四类”的人才管理体系，帮助员工明确人才发展方向，疏通员工上升通道，促使学员主动学习，提高自身的能力与素质。

（二）建立完善的员工培训考核制度

该公司将员工培训考核结果与员工绩效、薪酬等切身利益相结合。按照公司培训相关规定，员工每年必须完成培训规定学时，如经营人员每年需参加1次脱产培训，时间不少于50学时；管理和技术人员需每年参加1次脱产培训，时间不少于34学时，每月参加不少于4学时的现场培训；技能人员每3年参加一次脱产培训，时间不少于66学时；公司各类员工还需每年接受网络培训，时间不少于50学时。培训结果直接和个人绩效挂钩，若未完成规定学时，则会影响当年绩效考核结果。同时，公司支持培训与各种技能鉴定相结合，对于通过培训，取得职业资格证书的人员，给于相应的岗位薪资调整。

（三）实行“先培训后上岗、先培训后转岗、先培训后任职”的上岗制度，大力开展岗前与待岗培训

对于新入职高校毕业生集中组织入职培训；对于公司转岗、晋级的员工必须按照新岗位规范要求进行岗前专业知识和技能培训，培训考试合格，且符合上岗条件后才能上岗。对已在岗的“三无”（无学历、无职称、无技能等级）人员，若岗位能力考试考核不合格，则要求离岗接受不少于半年的待岗培训，培训合格后，重新竞聘上岗。此方法将培训与岗位要求相结合，不仅提高了员工自身履职能力，还加强了公司员工的危机意识与压力感，从而充分调动员工培训主动性与能动性。

（四）评选优秀学员

对于培训成绩突出的员工给予公开的赞扬与表彰，颁布荣誉证书，提高员工培训热情、促使员工在培训中获得成就感与快乐感。

三、创新培训管理方法，完善后勤技术支撑

培训管理，又称为培训管理体系，是指对培训进行直接管理的系统，包含了培训策划、培训实施、培训评估等内容，涉及了培训需求、培训方式、培训师资、培训环境等诸多因素，直接影响员工参与培训的积极性。该公司针对影响员工培训积极性的培训管理因素，采取诸多措施，有效推进员工从被动培训到主动培训的转变。

（一）合理制定培训内容

培训内容是企业培训活动的核心要素，直接影响着员工的培训积极性与培训效果。合理的培训内容应与培训需求相匹配，需充分考虑员工、企业与市场三方面要求，能够有效减少员工与岗位的差距、实现企业发展战略，提高企业在行业内的竞争力。倘若培训内容与培训需求脱节，培训内容缺少针对性、不适用于工作岗位，课程内容更新缓慢、相对滞后，员工不能够有效理解授课内容，员工便无法提高自身能力，从而导致对培训的积极性不高，甚至具有抵触情绪。

在该公司实施培训过程中，人力资源部与培训中心会组织人员深入调查培训对象，分析培训需求，合理制定培训内容。如该公司省级单位举办的2017年基层所长培训，在培训策划阶段，人力资源部与培训中心充分调研：召集基层所长座谈、填写调查问卷、实地调研，明晰了基层所长的需求；把握公司发展战略，学习公司关于基层所长的制度文件，访谈公司运检部、营销部等涉及基层站所管理的专业部门领导，明确了公司的培训需求。最后，结合基层所长个人需求与公司发展需求，制定出培训内容，充分满足基层所长与专业领导的要求，提高了基层所长参与培训的积极性。

（二）持续创新培训方法

当前，在国内企业培训中，大多数企业仍主要采取课程讲授为主、学员讨论为辅的传统培训方法。虽然此培训方法具有时间少、容量大、效率高、成本低的优点，但其本质是一种单向性的思想传递方式，不利于因材施教、体验知识与掌握技能，并随着讲课时间的延长，学员的注意力与记忆力也逐渐下降。同时，企业培训对象主要为成年人，年龄较长，人生经验较为丰富，具备一定的知识积累，并形成了自身特有的学习特点。如有些学员倾向从实践中学习，对于教师的讲课往往会感到厌烦；有的学员属于思考型，喜欢讨论，并从中获得有效的信息与观点；有的学员习惯以问题中心或任务中心的学习方式；还有的学员逻辑理论性较强，在学习课程以前，习惯先理解基本原理、提出假设、按照循序渐进的方式掌握学习内容。

基于以上特点，为提高员工积极性与培训质效，该公司不断创新培训方法，积极引进国内外先进的培训方式，与传统授课培训方式结合，相互互补，共同发挥最大作用。

一是因人制宜、因材施教，根据不同培训对象与需求，引入案例教学、行动学习、课题研讨、拓展训练等新型培训方法。如针对博士新员工年轻、入职时间短、科研能力强等特点，该公司在2016年新入职博士培训班中，积极采引入小组学习、体验式学习、行动学习等先进培训理念与方法，安排“拓展训练”，让博士新员工切身体会团队合作的重要性；设计“生命地图”，加强博士新员工之?g的了解与沟通；搭建“博士论坛”能力展示平台，推进博士新员工专业知识的分享与表达能力的提高；组建“课题研讨”学习小组，激发博士新员工思想火花，扩展知识视野，提升科研能力。再如该公司省级科级干部培训，采用了案例教学的方法，加强管理干部之间的经验交流，提高解决问题的技能与管理能力，激发学员学习兴趣。

二是充分运用互联网等技术，建设网络大学远程教育平台，掌上高培手机APP等平台软件，定期进行课件资源开发，制作、上传学习视频、微课、课件等课程资料，分享学习心得，充分利用日常碎片化时间，提高员工学习力。此外，积极引入游戏式学习体验，制作知识通关的学习考试软件，促进员工主动学习、喜欢培训。

（三）培养优秀的培训师资

培训教师是影响培训质效与学员积极性的重要因素。学知渊博、经验丰富、幽默风趣的优秀培训教师往往能集中学员注意力，调动学习积极性，激发学员主动学习的乐趣。该公司培训教师主要分为内训师与外训师两大类，内训师由系统内领导、专家、劳模等构成，外训师是指系统外社会知名学者、专家以及专职培训师。公司十分重视内训师的培养。一是建立专家人才库，整合系统“四级四类”人才存量，为公司培训提供充实的师资资源；二是搭建专家人才交流平台。开展“领军人才”讲坛、专家人才讲坛、劳模讲坛、跨专业交流等，挖掘专家潜力，提升专家专业素质及综合能力，培养专家人才的教学技能，鼓励专业理论扎实、实践经验丰富的优秀管理、技术、技能人才担任兼职培训师，每年承担授课任务不少于40学时，并将其纳入兼职培训师考核内容；三是加强培训教师评估，通过问卷调查、座谈会等形式进行学员满意度调查，及时向教师反馈评估结果，促进教师教学能力的提升。

（四）坚强培训后勤保障

培训中心的舒适度、硬件条件、安静程度、学习氛围等条件均是影响员工培训积极性与满意度的重要因素。首先是培训地点的远近。参训路途的遥远会过多的消耗参训员工的体力，使其缺乏精力参与培训学习，从而影响培训积极性。其次是培训环境。安静、学习气氛浓厚的培训环境，有助于学员舒缓紧张的情绪，暂时逃离繁忙高压的工作压力，集中注意力、沉淀于学习书香之中。最后是培训后勤保障。优越的后勤服务保障，能够有力满足培训学员各类食宿要求，缓解学员工作压力，使培训成为福利，提高学员对于培训满意度与积极性。

在培训后勤保障方面，该公司投入了大量的人力、物力与财力，改善培训中心基础设施与后勤服务。一是成立公司级、省公司级、地市公司级三级培训中心，彻底解决培训地点距离难题；二是加强培训中心基础设施建设，配置教室、图书室、多功能播放厅、心理咨询室、食堂、住宿等培训硬件设施；聘请专门后勤服务人员，满足学员食宿需求；设立健身室、篮球场、羽毛球馆等体育设施，让学员劳逸结合，充分享受培训的时光。

此外，公司还合理安排培训时间，紧密联系工作实际，统筹安排培训与公司春秋检、迎峰度夏、迎峰度冬等重要工作时段之间的关系，尽量避免工学矛盾，减少员工培训压力，提高培训积极性。

四、结语

员工培训积极性是一个动态的过程，随周边环境与心理状态的变化而发生改变，因此，企业需要长效的激励措施，使员工培训积极性持续保持于基本水平线之上。继续加强培训相关制度的执行，推广与落实公司优秀经验措施，实现公司由上至下的全覆盖；继续加强培训结果的转化应用，提高培训的实用性；建立员工个人职业生涯规划与培训档案，结合公司“四级四类”人才体系与岗位胜任要求，帮助员工进行有针对性的职业生涯规划，并根据员工职业发展目标，设计出与员工每个职业发展阶段相配套的培训、轮岗培养、岗位胜任能力评估环节，实行员工职业发展管理，打造畅通的职业通道和晋升平台，帮助员工达到职业生涯目标，增强员工对公司的归属感与忠诚度，实现员工素质能力提升与企业经营管理提升的同步同轨，变“推力”为“动力”，使员工从“要我学”到“我要学”，形成主动培训、终身学习的积极氛围。

参考文献：

篇8：要我安全到我要安全

一、创设问题情境, 调动学生求知欲

恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:处在学生思维发展水平的最近发展区, 学生对其可望又可及, 能刺激学生的学习欲望;有一定的情趣, 能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境, 能充分激发学生的求知欲, 创造愉快学习的乐学气氛, 促进学生主动积极地探求知识。

二、激发学习兴趣, 促进学生主动学习

一般来说, 如果学生对所学的知识感兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识, 并且广泛地涉猎与之有关的知识, 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此, 要促进学生主动学习, 就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课, 培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的, 和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素 (如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美) 等, 都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励, 对学生学习给予肯定的评价, 也是提高学生学习兴趣的有效手段。

三、采取灵活多样形式, 增强学生学习兴趣

小学生年龄小, 自制力差, 注意力易分散。因此在课堂教学中, 应力求形式新颖, 寓教于乐, 减少机械化的程序, 增强学生学习的兴趣。

1. 教师要善于把抽象的概念具体化, 深奥的道理形象化, 枯燥的事物趣味化。

如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等, 尽可能使学生感到新颖、新奇, 具有新鲜感和吸引力, 为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

2. 教学内容与学生的生活实际密切联系, 也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。

因此, 在教学中, 对教学内容要讲来源, 讲用处, 通过联系实际, 解决学习、生活中的问题,

让学生感到生活中处处有数学, 这样学起来自然有亲切感、真实感, 从而激发学生学习数学的积极动机, 产生学习兴趣。

3. 用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。

如在教学“乘法的初步认识”时, 我说:“今天老师要和小朋友们开展计算比赛, 比一比谁算的又对又快, 接着我出示了题目:3+3+3, 7+7+7+7+7, 8+8+8+8…+8 (100个8) 。看了题目以后, 小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去, 正在兴致勃勃的把数字一个个的加, 我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说:“其实, 老师做加法的本领并不比们强, 只是我掌握了一种新的运算方法, 掌握了这种方法以后, 算几个相同加数的加法时, 速度就快了。这种运算叫乘法, 你们想学吗?”正是这一举措, 展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用, 把学生紧紧地吸引住了, 从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。总之, 教学上的艺术性、形象性、趣味性, 都能使学生情绪兴奋, 从而积极对待学习活动, 自觉思考问题。

四、开展适当竞赛, 提高学习热情

适当开展竞赛, 是激发学生学习积极性的有效手段, 小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中, 由于小学生有着很强的好胜心, 总希望争第一, 得到老师的表扬, 利用这种心理以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛, 如“看谁算得快又对”, “看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等, 都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样, 可以全班比赛;可以分男女学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛, 使每个学生在各个层面上获胜的机会增加, 激励的作用将会更大, 参与的热情就会更高。

五、树立学习信心, 让学生“愉悦”学习

篇9：从“要我写”到“我要写”

摘 要：小学英语教学中，听、说、读、写是英语学习必不可少的部分，但实际教学中写作却成为小学生学习英语的一个难点，如何培养小学生写作兴趣，完成从“要我写”到“我要写”飞跃的问题，有效激发学生写作学习动机，调动学生写作潜能， 本文分析了小学高年级英语写作教学中存在的几个问题，探究了小学高年级英语写作教学的手段与措施。

关键词：英语写作;写作兴趣 ;模仿写作 ;阅读; 简笔画 ;小组合作

一、问题提出的背景

在小学阶段，英语写作教学是一个大难题，很多学生对英语写作存在畏惧心理，尤其到了高年级后，更加凸显出学生的书面表达能力差，写作水平逊色，怎样才能有效激发学生的写作兴趣和欲望、增强学生写作的信心，提高学生运用英语思维和表达的能力呢？有效地进行小学英语写作教学也就成了目前我们小学英语教师要探讨的一个重要问题。

英语课程标准指出小学阶段学生要求达到二级目标要求，而二级目标中关于写方面的目标描述是：1、能模仿范例写句子;2、能写出简单的问候语;3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。基于新课标的要求，写是小学生一项必不可少的重要技能。但在目前的小学英语教学中，老师更多的关注是口语交际的训练，重视听、说、读，而对于书写技能的训练相当匮乏，只是停留在“抄写”的阶段，并没有真正培养和激发出学生的写作才能。

二、小学高年级英语写作水平逊色的原因分析

1.缺乏足够的训练和指导。作为三年级开设英语的学校，在三、四年级考试中基本涉及不到写作，对于写作能力的培养不是很重视，到了高年级才开始抓写作练习，这样没有一个循序渐进的过程，学生接受起来感觉很难，没有话写，不知道从何处入手。写作技能的培养不是一朝一夕之事，而要靠长期的积累和练习才能有一定的效果。由于英语课时少、任务重，再加上考试的压力，老师都把大量的时间放在听说读的练习上，真正的写作教学少之又少。另外很多老师经常把写作训练单列出来，忽略了英语听、说、读、写四大技能之间的关系，而听说读写各项能力之间是互相制约，互相促进的，每一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。

2.学生自身因素的影响。学生紧靠每周几节课的时间接触学习英语，没有额外的积累。写作表达的能力可想而知，即便是对课本知识比较熟悉，也不会灵活的运用到写作练习中。现实的情况是学生学习英语的时间短，会运用的词汇量少，语法知识相当匮乏，写作中尤其容易受到母语思维的影响，写出来的句子错误百出，经常是语句不通顺，结构不合理，语法不正确。归根结底还是英语基础不够扎实，在学习中缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统的储存。

3.写作素材缺乏。很多小学英语教师紧紧针对考试中出现的作文进行练习，对小学写作的素材和内容没有明确的认识，为考试而写作，总是围着课本转，布置的写作任务一般只抄作业或课文，这样简单、机械的抄写和重复只会让学生感觉写作教学的枯燥，更加提不起学习兴趣。最终导致写作教学与学生的现实生活脱节，而且学生无法表述自身真实的内心情感和体验，参与意识逐步降低。

三、提高小学高年级英语写作水平的措施

1.由易到难、循序渐进。根据小学生的年龄特点和语言水平，设计难度适中的写作任务，才能有效地激发学生的写作兴趣。教学内容要由浅至深，教学方式要由易到难，学生才能比较容易接受。首先让学生学会词汇、句型，在次基础上向外拓展，给学生足够的时间模仿句型说，然后给出与写作有关的范文，同时向学生讲清楚写作需要注意的问题，然后让学生模仿写作。例如，学完一周计划后，为了让学生懂得如何学以致用、如何制定计划，先让学生说一说自己某一天的计划，然后给学生一篇My weeks的作文样板，提示学生需要注意的问题，如大小写字母的书写、标点符号、书写格式等，之后让学生仿寫。这种训练的方法在学生刚入们写作时很受欢迎。学生们模枋范文描写了自己一周的打算。在写作过程中不但牢固地掌握了课本的知识，而且扩展了知识，运用英语进行写作的能力和潜力得到了开发。

2.开展阅读活动，拓展积累。写作与阅读是相辅相成、密不可分的，阅读是写作的基础，定期为学生选择一些难易适中的英语读物，可以让学生获得更多课本以外的知识和信息，同时记录下喜欢的句子，积累一些能为自己所用的句子，有助于扩大词汇量、增强语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。同时优秀的文章还能为学生提供写作范例，给学生更多的启迪。

3.边画边写，激发学生的写作热情。小学生大多喜欢画画，在课堂上根据教学内容老师和学生一起画英语简笔画，根据简笔画来表述巩固英语语言知识，然后让学生根据自己的实际创作简笔画，并让他们用所学的语言描述所画的人或事情。这样不仅可以让他们复习所学的语言知识，而且可以表达自己的情感和想法，在享受绘画快乐的同时从中体验学会运用所学语言的成就感，从而激发创作的热情，提高了学生在完成作文过程中的主体参与性，使课堂教学的知识点得以巩固和延伸。例如在学习完如何描述过去发生的事情后，让学生画一画自己上周末做过的事情，然后根据所画写出自己Last week的一段话。

4.小组合作，让学生在互助的氛围中写作。新课标提出，要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。最大限度的发挥学生的主体地位，培养其合作参与意识。小学英语写作教学中，教师往往过分注重语法、技能的训练而忽视对学生协作策略的培养。根据教育学中的“合作理论”，语言教学内容的组织是可以通过交流与互动的模式进行的。通过小组讨论与互助，可以促进学生之间相互合作，达成共同的学习目标。所以在写作教学的过程中，小组合作的方式，对提高学生的写作水平有很大的帮助。首先给学生话题，学生在小组内交流、提出问题，同时做好记录，根据记录，小组成员进行练写，然后小组互评、教师再评、学生纠错完善。

“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作是一个循序渐进的过程。不能操之过急，否则会适得其反。它需要学生有足够的词汇量、掌握一定的句型句式，这就要求学生在日积月累中提高。在日常教学中教师应随时穿插写作教学，引导、帮助学生掌握写作方法，给与学生充分的鼓励与支持，在写作教学中不断创新、探究一些新的方法，激发学生的写作兴趣。只要我们用心带领学生走出“英语作文难”沼泽，学生就能在“英语写作“的海洋中畅游。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[2]  唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J]. 中国校外教育，2013（01）.