生物高中教学论文

关键词： 反思 实践 生物 教学

以下是小编精心整理的《生物高中教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：随着政治经济水平的不断提高，文化实力的增强成了建设社会主义现代化社会的重要任务，在当前社会中，教育水平不断提高，为国家的各项发展提供高素质高能力的优秀人才，再加上新课改的背景下对我国教育事业提出了更高的要求。

第一篇：生物高中教学论文

立足高中生物教学实践，反思生物课堂改革

摘 要：作为一名高中老师，所承担的教学任务比较繁重，也非常关键。在教学过程中，要不断地总结、反思，从而获得对教育实践的新认识、新思考，进而提升教学能力与水平。如今，许多教师将从自己的教学实践中思考得失，并通过教学实例和其他教师经验与教学体验来提高教学质量。笔者以高中生物学教学实践为基础，反思了高中生物教学的现状，希望这篇文章能够为阅读文章的每一位高中生物教师提供一点灵感与思考。

关键词：课程改革;高中生物;教学实践

引言：激发学生独立学习，让双方合作、共同探索成为指导教学活动的主题，把欢笑活力注入生物教学课堂，把先进技术带入生物教学课堂，如何使课堂教学效率得以提升，这是每个教师在新形势下必须注意的真正问题。

一、正确引导课程，提升学习兴趣

著名心理学家布鲁纳有言：“教育学生的过程就是提出问题、解决问题，然后再提出问题、再解决问题，如此以来，循环往复。”通常，在老师与学生之间的教学互动中，良好的开端对于成功的教学非常重要。如何导入以及解决问题对于学生在教学过程中的学习状态至关重要。一个连接良好的导入可以成功地引起学生的注意力，激发学生产生动力，并使学生对学习的兴趣更加强烈。衔接良好就需要我们教师去教导学生，让他们学会如何使旧知识与新知识融合贯通，用旧的、已经消化好的知识去解释和帮助吸收新的知识。总的来说，优秀的引导将为以后的课程奠定坚实的基础。

我们的教师应注重培养学生的问题意识，这对我们的教学方法提出了新的要求。在教学中不停的探索如何更好使学生的问题意识萌芽，不断塑造更美好的教学环境，激发学生的创造热情和创新能力。但是，想要组织这种课程难度很大，需要我们更加精细的拿捏。

二、反思环节设计，寻找最优解

在我们日常的教学环节中，要突出课程的动态生成，与之对应的教学设计方案应该是为整体而考虑、专注个体成长的，在具体的环节规划中，需要一定的灵活性，为学生的个人成长提供足够的空间。

我们要抛弃传统的以老师为中心的模式，让学生不再只围着老师，而激励学生去积极探索、勇敢提问，让灵魂的碰撞、精神的交流、智慧的较量成为可能，使生物课堂不仅仅只是一个课堂，还是一个富含个性与革新的舞台。

这样的课堂并非不可能实现，这就要求我们的教师适当改变教学理念，改革教学方法，相信我们的学生，相信他们都可能会成功、相信他们会和我们一样期待成功、相信他们会和我们同一战线，共同努力探索教育环节的最适解、最优解。

三、关于提高课堂效率的教学方法的思考反思

在生物教学课堂上，教师应充分利用现代技术进行教学。特别是多媒体手段的兴起促进了我们教学活动的发展。娓娓动听的教学录音、栩栩如生的动画教程对于生物这门学科来说是最好的助力器，可以轻松让学生们身临其境，感受到生物的神奇与梦幻，也让课本上冗长复杂的生物代谢过程变得轻松有趣起来，给予学生更深刻更活泼的印象，它还使他们能够更轻松地理解知识并实现教学效果。

例如光合作用和呼吸作用的过程，仅仅通过老师的板书和教科书的描写无法让学生们感受这其中更多的奥妙，因为这个过程在日常生活中是看不见摸不着的，学生自己也很难去想象完整的过程，而借助一个五分钟的动画教学视频，学生就能够获取直观、形象的信息，完善他们整体的知识架构。

四、重新思考师生之间的互动，注重共同培养

在学习过程中，我们要遵循三個层面的原则进行教学：第一，注重知识面的开展与技巧能力提升;第二，让学生了解过程、掌握方法;第三，影响学生的情感与价值观。

学生在学习和测验的过程中，经历了成功与失败，如何让学生学会享受成功带来欣喜的同时也学会接受失败，合理释放不良情绪，是值得我们反思的地方。毕竟，学生的心理状态也会影响他们的学习状态和表现。

在教学中把学生的整体发展当做重要课题，保证师生平等，适时、及时发现并且利落地解决发现的问题，也是教师们所面临的挑战和值得反思的方面。教师的作用除了确保孩子们在成绩上有和谐的进步，还要唤醒学生自我的感知，与他们进行精神的沟通和心灵的交汇，共同进步、共同成长。

五、反思方法，注重现实情况

在学习过程中，我们不断发现问题，总是提出问题，但我们必须最终尝试解决问题。对于学生自己提出的问题，我们要做的是静待学生自己的思考与解释，可以稍微引导，但是不要填鸭式教学，所知所学一下子都灌给学生，以高中生的知识系统与学习能力，是无法接受和消化的，即使一时理解明白了答案，随着时间的推移，终究会淡忘，再一次遇到不会的题目时，未经过思考的地方仍会被卡住。接受填鸭方法的学生将逐渐养成被动学习的习惯，他们也就不会去翻书、去查找，更不要说去思考解决疑惑的问题了。

总体来说，学生不懂的问题，我们就要积极引导，单个学生的问题在课下里单个点透，许多学生不理解的难题可以组织他们共同思考讨论、各抒己见，通过这种方式，我们可以营造良好的求知欲氛围，提高学生的思维能力和自学能力。

六、反思教材使用方法，合理利用资源

教科书是生物课程的重要参考，任何问题最终都会回到教科书中。它的第一功能是知识的来源与教学的基本，但却不是唯一。

为学生们提供多种多样的学习参考材料是我们可以做的工作之一。我们不仅可以给学生们引荐编辑严谨的参考纸质书，还可以分享一些相关的生物教学知识网站供他们浏览与学习。

结语：课程一直在改革，我们的教学理念和方法也都需要反思与记录。在他人实践的带领下实践，在同事获得的体会中体会，只有这样，我们所教育出的学生才真正是与时俱进的人才，社会建设中所需要的人才。

参考文献

[1]戴小祥.信息技术环境下高中生物教学的实践和反思[J].中小学电教（下半月），2011（9）：114-115.

[2]滕田.在高中生物课堂实施生本教学的实践与反思[J].新课程（中学），2016（7）.

[3].张漫漫.高中生物教学中反思教学方式的运用分析[J].亚太教育，2015（13）：35-35.

[4]袁小华.增强课堂教学实效的实践与思考——教学反思在高中生物教学中的运用[J].信息教研周刊，2012（15）：116-116.

作者：杨学峰

第二篇：浅谈高中生物素质教学与高中生物课堂教学对比教学

摘 要：随着政治经济水平的不断提高，文化实力的增强成了建设社会主义现代化社会的重要任务，在当前社会中，教育水平不断提高，为国家的各项发展提供高素质高能力的优秀人才，再加上新课改的背景下对我国教育事业提出了更高的要求。在教育发展中最主要的两种方式就是应试教育和素质教育，应试教育也就是普通的课堂教学，在新形势下，课堂教学和素质教学的差异逐渐拉大，这篇文章就主要对两者进行比较，分析它们的相同点和不同点，并对两种教育方式中存在的问题展开分析。

关键词：高中生物;素质教学;课堂教学;对比教学

素质教学和课堂教学从本质上来说是不同的，两者的侧重点和中心观点都不一样，但是从最终目的来说还是有一定的相同性。素质教学比较关注学生的核心素养和素质道德的提升，偏向于思想道德和素质教育，文化教育和科学文化修养则排在第二位，而课堂教学与素质教学恰恰相反，课堂教学比较偏向于学生在考试成绩上的反馈。生物工程是21世纪人们重点关注的热点，在高中教学中加强对学生素质教学和课堂教学更是重中之重，同时，对高中生物素质教学和课堂教学的对比探讨也是一个值得关注的地方。

1 素质教学和课堂教学的基本内涵

素质教学是最近几年被频繁提及的词汇，也是最近教育事业的重心，素质教育着力于培养有素质、有理想、有抱负、有道德的新青年，在对学生进行学业培训的时候更要密切关注学生的道德素养，素质教学从某种角度来说与社会主义核心价值观的培养是相同的。

课堂教学则是利用传统教学方式或者是利用现代信息技术进行教学，根据时代要求转变教学理念和教学方式，从而达到提高课堂效率和学生成绩的目的，课堂教学侧重于对知识的传输和教导，让学生在每次考试和检测中都能发挥课堂教学的效果。

2 高中生物素质教学和课堂教学的问题以及现状

2.1 高中生物素质教学的问题及现状

素质教学的兴起是社会发展的必然趋势，在以文化软实力为基础的综合国力的竞争中，国民素质也是文化的一部分，但是在国家提倡素质教育的情况下，素质教育中仍旧存在许多问题亟待解决。①农村地区对高中生物的素质教学并不看重，既没有良好的人才优势有没有优厚的经济条件，对高中生物素质教学无法起到支撑作用，农村地区的高中生物素质教学受到许多阻碍;②高中生已经有了自己的思想和一定的判断能力，而且大部分高中生对生物课堂都有抵制情绪，在生物教学中灌输素质教学的想法更是难上加难;③许多学生仍旧停留在应试教育的层面，对素质教育的新理念无法接受，在大部分的高中生物课堂中素质教育只是一种形式，对学生的影响力非常小;④高中生物素质教学中对学生成绩的关注度较低，容易养成学生重素质轻学习的心态。

2.2 高中生物课堂教学的问题及现状

课堂教学是从近代教育开始就存在的一种教育模式，但是对于新时代的学生来说这种教育模式已经有了缺漏。①教育方式上缺乏新意，传统的板书教学在一定程度上打压了高中生对生物学习的兴趣，枯燥乏味的课堂反而使得学生昏昏欲睡，更不利于课堂教学的效率提升;②许多老师固守传统，不懂创新和改善教学理念和教学思路，一旦被要求进行教育方式的变革，教育能力就会出现空窗期，这说明一些老师对新式教育的适应能力不足，自身业务水平不高;③课堂教学中过于注重分数会加重学生的学习压力，让学生们在生物课堂中极度敏感，这样反而会分散对知识接受的注意力;④高中生物课堂教学中老师没有发挥自身的引导功能，不能让同学们自主学习、互相交流经验;⑤片面的注重生物教学的课堂效果，而忽视了对学生的素质教育，不利于学生的未来发展。

3 高中生物素质教学和课堂教学的相同点

3.1 教育目的相同

所谓“万变不离其宗”，无论高中生物的教育模式如何变化，最终的目的都是为了让学生成为一个科学文化修养和思想道德修养并重的人。素质教育可以培养学生正确的价值观念和人生信念，将这种信念应用到高中生物学习中，有利于学生德育的全面发展，只要在教育过程中不要忽视了学习能力的提升就好。课堂教学中的“课堂”从广义范围上来讲，不仅仅是课堂教学的结果，更多的是课堂纪律、课堂素质，从大体上来说这些内容与素质教学也算是殊途同归。高中生物素质教学和课堂教学都是为了让学生成为更好的人，为我国生物工程技术的发展提供优秀的人才储备和支持。

3.2 教育背景相同

按照现在的时间分析高中素质教学和课堂教学的话，它们都属于21世纪我国教育事业发展的必然结果，在新媒体技术和信息技术获得高速发展的时代背景下，对高中生物素质教学和课堂教学都可以充分利用技术设备。

3.3 二者都要注重培养学生的学习兴趣

我们正处在科学技术高速发展的时代，科技的诱惑更加激起了学生们对于枯燥乏味的学习生活的厌恶，此时此刻，面对单一的黑板教学方式，同学们很难提起对生物的学习兴趣。相比较来说高科技的教学方式更能吸引学生们的眼球。所以，高中生物素质教学和课堂教学都可以采用高科技的多媒体教学技术，多媒体教学技术在生物教学中的应用可以将课本中静态的知识转变为动态的画面，更便于学生们对于生物分子的理解，同时，教学多媒体教学更能开阔学生的视野和思想境界，既获得了素质提升又获得了科学文化提升。在利用多媒体教学技术进行生物教学的同时也可以适当的转移同学们对手机、电脑、游戏的注意力，从而培养同学们自主自律的学习能力，激发学生们的学习兴趣。

4 高中生物素质教学和课堂教学的不同点

4.1 素质教学更注重与学生的沟通交流

师生之间的沟通交流是营造良好课堂氛围的前提条件，学生只有喜欢老师才能喜欢课堂，就像安妮老师和海伦·凯勒的故事，安妮老师在鼓励交流的过程中改变了海伦暴躁的性格，让她变得喜欢交流喜欢探索，对她的未来发展有很大的影响。对于高中时期的学生来说，生物学习与他们所喜欢的一切娱乐活动联系都不是很密切，这个时候如果师生关系又不稳定和谐，学生会对课堂产生极大的抵触心理，而素质教育的中心点就是樹立学生的自信心和责任感，在学习中培养乐观向上的情绪，从这一点来说素质教学更注重与学生的交流。

4.2 相比素质教学，课堂教学弱化了学生的情感教育

情感是一个联系社会的纽带，良好的情感教育有利于同学们正确的思想道德观念的养成。高中生物课堂中的素质教学也是为了有更好的方式育人，教书育人才叫教育，对学生们进行情感教育可以培养他们的社会责任感和使命感，提高学生们的思想道德素质。而在课堂教学中强化了知识的地位，弱化了对学生的情感教育，虽然获得了知识水平的提升却忽略了对学生良好思想意识的培养。

5 结束语

综上所述，在高中生物教学中无论是素质教学还是课堂教学都要把学生放在主体地位，教导的目的是为了让学生能有综合素质的全面发展，高中生物的教学如果能融合素质与学识自然再好不过，希望在今后的教育事业中，能获得二者的双提升，在高中生物教学中开拓新的道路。

参考文献：

[1] 陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J ].福建教育学院学报2018(10)

[2]黄梅，龙武安.三維教学目标的内涵关系与整合实施[J].教学与管理.2018(13)

[3]李学书，谢利民.课程三維目标的解读与实施[J].湖南师范大学教育科学学报.2016.11.3

作者：易阳

第三篇：高中生物对话教学以及生物教师的角色定位

[内容摘要]对话教学作为目前一种备受推崇的教学方式，有着自己独特的优势，能够改善现有的生物教学状况。而生物教师的定位也在逐渐改变，在教学中发挥着积极的作用。本文对高中生物对话教学及教师的角色定位进行简要的分析，希望能为广大生物教师提供一点参考价值。

[关键词]生物对话教学;教师;角色定位

随着高中教育改革的进一步推广，高中生物再次迎来了新的挑战。这种挑战不仅仅是对教育知识体系的挑战，也是对教师的挑战。它要求教师将原有的独白式教学变成对话式教学，目的是提高学生的生物学习兴趣，更好地主动学习。而这也要求生物教师的角色加以调整，不再作为单方面的传授者存在，而是作为一个引导者，利用学生的好奇心对知识进行引导，使学生自主地探索知识，以达到更好的学习效果。

一、高中生物对话教学

(一)什么是对话教学

对话教学是教师通过对话、信件等方法对学生进行知识的引导，最终达到学生学会知识的教学方法。在高中生物课堂中，传统的独白式教学已经无法满足学生的需要，其教学效果也不是很好，所以，生物教师必须以思维的引导来对学生进行知识的传输，达到教学目的。

(二)如何进行对话教學

1.创设情境

在传统教育中，学生对知识的学习都是被动的，模式往往是教师抛出问题，学生被动思考。这样，就无法引起学生的学习自主性。因此，教师应先创设一定的情境来引起学生的兴趣，让他们产生了解情境的欲望，主动进行生物学习。

2.对话引导

在激起学生的学习兴趣之后，教师不应该直接进行知识传输，而应该用对话的方式对学生的思维进行引导，让他们独立思考，并且主动提出问题。这样，学生才能在对话中加深对知识的理解，并且不容易忘记。

3.练习巩固

只有转化成实践的知识才是被真正吸收了的知识，所以，学生在了解了知识之后，教师应该对他们进行积极引导，做练习加以巩固，增强学习效果。

4.教学小结

在教学结束之后，教师用对话的形式引导学生自己进行知识总结，并且在对话中找到学生学习的不足之处和自身教学的缺陷，加以指导和完善，完成整节课堂教学。

二、高中生物教师的角色定位

(一)新课标下对生物课程的定位

在对高中生物教学进行改革的过程中，新课标一直在强调知识素养，这是新课标提出的基本理念，也是社会发展的要求。高中阶段对于生物教育的要求，是以科学素养为核心，而不是一味地知识灌输，这就要求教师要因材施教，注重对学生进行思维的引导。

(二)教师角色的多元性

新课标所提出的师生关系是一种相互交流、共同发展的关系。也就是说，教师不再是从前的单纯的知识灌输者，需要重新对自己进行角色定位。

1.成为学习的促进者

现在的教学应该是学生与教师互教互学，而不是单向教学。即教师不再只是知识的灌输者，更应该作为学习的促进者，促进学生进行自主学习。这样的设定能够解放学生的个性，也能让教师更深刻地认识到不同学生的特点，然后因材施教。

2.成为学习的引导者

单纯的知识灌输在很大程度上无法达到预计的教学目标，而引导学生进行自主思考在一定程度上能够超出原定的教学目标。因此，教师在课堂上对学生授课时，应该采取思维引导的方式，让学生自主思考，充分发挥其主观能动性。

3.成为学习的参与者

传统的教学模式是教师讲，学生听。其弊端是教师很难知道学生知识的掌握情况，所以在新课标要求之下，教师应该主动走下讲台，多与学生交流，倾听学生的想法，了解学生的学习方式，真正作为一个参与者进入到学生的学习生活中。只有这样，教师才能够了解学生真正的想法和学习难点，便于重点击破，因材施教，实现有效教学。

4.成为学习的合作者

高中生物教学内容的变动非常大，其目的是为了让教师能够真正产生与学生交流的想法，与学生一起学习，互相促进，成为一个“学习共同体”。教学不是死板的东西，而应该是创新、动态、具有生命力和发展潜力的。所以，教师应该树立与学生成为学习合作者的意识，进一步推动学生的学习。

在现代生物教学中，对话教学比起独白式教学更能够推进学生的学习进度，因此，教师应该在充分掌握生物知识体系的情况下，利用对话式教学，对学生的学习进行引导以及推动。另外，教师还应及时将自己的角色定位好，成为一个拥有先进思维模式的优秀教师，懂得将学生的学习情况放在第一位，促进学生生物知识结构的优化。

参考文献：

[1]陈晓东.四两拨千斤——论精讲点拨模块中生物教师的角色定位[J].文理导航(中旬)，2012，(3).

[2]马隽.浅议新课改下高中生物教师教学中的角色定位[J].新校园(学习)，2012，(8).

[3]何芳.以任务单为载体的生物学对话教学模式的建构与实践[D].2010.

(责任编辑 付淑霞)

作者：刘玉萍