生活中的阳光的作文

关键词： 数学知识 数学 学生 知识

生活中的阳光的作文（精选8篇）

篇1：生活中的阳光的作文

1、太阳能不会像煤和石油一样在燃烧时产生废气来污染环境，更不像煤和石油有耗尽的一天。而且更不会有用核能发电所带来的危险性和后遗症。所以如果以太阳能来取代现有的煤，石油，天然气等能源，环境污染的问题便可大大地减少。

太阳能有两个大优点：1、蕴藏量可以说是用不完(约可用五十亿年)。2、不会产生废气来污染环境，而因此越来越受人重视。例如现在有一些公司正在开发用太阳能的汽车，希望能代替现有的汽车。和已经存在了很久的太阳能计算器和太阳能手表。而且还有些公司已成功开发太阳能热水器，这些热水器不但可以节省电力、煤气，更可以节省水，好处有很多。

2.阳光照在我们的皮肤上，会使皮下血管扩张，血流旺盛，增加有毒物质的排泄和抵抗力，还会使唾液和胃液的分泌增加，肠胃蠕动加强，促进食欲和消化。

3.皮肤还能在阳光的照射下，将一些化学物质，像是麦角醇、胆固醇等，制造出维生素D。这种维生素、钙和磷，是我们骨胳的重要成分，少了它们，就会得软骨病。

4.阳光对小孩子来说更是重要，因为他们正在快速地成长发育中，而骨胳的发展是支持全身的重要角色，一旦缺乏阳光让身体形成维生素D，那么小孩的发育一定会产生严重的问题。

5.冬天，孕妇晒太阳好处多。这是因为，妇女在妊娠期间，机体各种代谢加快，对各种营养物质的需求亦增多，特别对于钙质的需求显著增强。大家知道，维生素D具有促进身体对钙质的吸收作用，若孕妇膳食内缺乏维生素D或摄食吸收不足，又不常见阳光，皮肤内的17--脱氢胆固醇无法由紫外线的照射而生成维生素D，肠壁吸收钙质则发生障碍。如果长时间缺乏维生素D和钙、磷等物质，孕妇容易得一种骨质软化的病症。这种病症是由于机体代谢旺盛致使营养素缺乏而引起的，是一种很严重的孕妇并发症。

6.在井下长期作业的矿工，日光浴可使其恢复和保持健康，因而日光浴一度成为一种时尚。

7.地球上的能源直接或间接依靠日光供给，绿色植物可转日光能成化学能，而植物可为动物所食用，草食性动物又被肉食性动物所食用，于是基于营养的关系而将环境中的各种生物联系起来，成为食物链。

篇2：生活中的阳光的作文

当一个乐观和一个悲观的人同时行走在茫茫的大沙漠里时，乐观的人会打起精神迎接挑战，最终走出沙漠;而悲观的人会早早的丧失信心，从而命绝沙漠……

在一个平常的晚上，著名科学家爱迪生在新泽西州的一处研究所突然燃起大火，火势蔓延很快，加上扑救不及时，爱迪生的许多科研成果在瞬间毁于一旦。正当所有的人为此惋惜时，爱迪生却十分轻松的说：“太好了，这场火烧掉了我的错误，我终于可以重新开始了!”

有风的时候，柔弱的竹子被瞬间袭来的强风吹得不成样子了，而大风一旦过去，坚强的竹子一下子就又恢复到了以往的笔直、挺拔。乐观的性格一定会使人变得坚强;乐观的人不会因为点点小事而忧伤，而会为了一点点希望去努力，去奋斗，直到获得了最终的成功。乐观的人会透过生活中的乌云，去找寻躲藏在乌云后的缕缕阳光。生活中的阳光会在乐观者的心中越来越温暖;生活中的风雨也会在乐观者的心中越来越减少。

篇3：让数学课堂沐浴生活的阳光

在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。

一、创设生活情景激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”研究也表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系。”随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验。让学生在活动中、在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。

例如在列方程解应用题中教行程问题之前，我先组织学生进行有趣的表演。我让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，我喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行。我再让两个学生从同一地点，一慢一快地向相同方向前进，快的很快把慢的追上……教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，而是跟着老师在玩，不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。

二、引入生活实际数学联系生活

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，而且符合学生的心理需要，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

1. 运用生活经验，解决数学问题。

鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学老师必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。

例如，在教学《轴对称图形》时，教师可以出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称?有何意义?使学生在获得知识的同时，提高对数学价值的认识。

2. 运用数学知识，解决生活问题。

体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。

例如在方程应用问题教学中，引入利率问题。

利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30000元，你的父母现在就参加教育储蓄：(1)直接存一个5年期，年利率为4.95%，现在应存入本金多少元?(2)先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元?

三、结合实际生活提高探究能力

生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。

如我在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案;然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。

篇4：生活中的阴暗与阳光

西蒙斯让被试者观看一场篮球训练的录像：录像中共有6个球员，分成两个队。白队3个人，穿白色球衣；黑队3个人，穿黑色球衣。两个队的队员在一起练习传球，有时回传，有时抛向空中，交织在一起，让人感到眼花缭乱。

西蒙斯要求被试者认真观看录像，努力跟上节奏，记住白队的传球次数，防止把两队的传球次数搞混和记错。

录像放完之后，西蒙斯问：“你们注意到这场篮球训练中有什么怪异的现象了吗？”

被试者回忆后纷纷摇头。

西蒙斯又问：“你们看到球场上的‘大猩猩’了吗？”随后，他重放了这个录像。

被试者重看后惊讶地发现，有一个穿着大猩猩服装的人在球场中闲逛，还对着摄像头拍打自己的胸膛，然后才慢慢地走开。许多被试者一口咬定：“录像带一定被做过手脚了，不然怎么会看不到如此明显的‘大猩猩’呢？”

西蒙斯解释说：“你们之所以没有发现球场上的‘大猩猩’，是因为你们的注意力都集中在穿白色球衣的运动员身上，全神贯注地记录着他们传球的次数。因此，你们的注意力不仅屏蔽了黑队的传球数，同时也屏蔽了‘大猩猩’的身影。”

随后，西蒙斯用一个拿着雨伞的女人代替大猩猩，再次重做了这个实验，结果还是一样。

在进行了上面两个实验之后，西蒙斯想进一步知道，如果在两个人谈话的时候，把其中的一个人换成比较相似的另一个人，那将会出现什么情况呢？比如，顾客在宾馆前台办理入住手续的时候，前台服务员的笔掉了，在弯下身去捡笔的同时，让另一个服务员突然出现在她的位置上。她们都是中年人，都是短发，都是戴着眼镜，顾客会发现已经换了另一个服务员吗？也许有人会想，这么大的变化，顾客怎么会看不出来呢？

西蒙斯通过实验证明，实际情况并非人们想象的那样。如果这两个服务员具有相似的特点，有近半数顾客没有注意到这个变化。

西蒙斯解释说，这是因为顾客关注的是办理入住手续，因而忽略了服务员的相貌。这就像我们在车水马龙的街道上开车，通常只关注路况、红绿灯和其他车辆，而不会关注天上的白云，不会关注路边的行人一样。

关注，既是一种重要的选择，也是一种重要的放弃。

关注什么，就会发现什么；关注什么，就会感受什么。一个习惯于关注真善美的人，就会觉得自己生活在一个光明的世界里；一个习惯于关注假恶丑的人，就会觉得自己生活在一个阴暗的世界里。

篇5：生活中的阳光作文

我没精打采地举着伞拎着书包去上课外班，前面有一个七旬左右的老太太拄着拐杖，一步一挪向前走，步如山重，移动十分困难。突然，老太太被台阶绊了一下，重重地摔倒在地。老太太“唉呀唉呀”地叫着，挣扎了几下，试图站起来，可是都没有成功。周围很快聚了很多了，有拍照录视频发朋友圈儿的，有在旁边议论纷纷指指点点的，有打报警和急救电话的，有远远看见就绕道而行的……然而就是没有一个人上去把老太太从地上扶起来。

我想做做好事，上去扶一下那个老太太，可是又想起来前几天看新闻，近几年很多扶老人被倒讹诈的事例，为此赔了不少钱。万一我去扶了老太太，被他讹了怎么办？我正在犹豫不定，从那边跑来一名戴着眼睛的大孩子，手里还拎着书包，应该也是要去上课外班，看上去像个初中生了。他急急穿过人群，来到老太太身边，扶住老太太，慢慢把老太太扶了起来。老太太几乎浑身都湿透了，身体微微颤抖着，紧紧抓住他的手，轻声向个道谢。

我为我刚才的犹豫感到羞愧，谁都知道现在很多人被讹诈，可是他却不想那么多，去做了他应该做的事，不计会有什么后果。而我却眼睁睁看着老太太躺在湿淋淋的马路上挣扎。这件事像一缕温暖的阳光直射我的内心，让我豁然开朗，网上说的那些情况也是有的，但只是个别情况，这个世界还是分得清黑白的，我们只管做我们应该做的事，相信是非公道自有天理法规，不会让好人吃亏的。我以后一定不再做好事的想前想后犹豫不决了。

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篇6：生活中的阳光作文

春天，微风中槐花盛开，儿时的我总会寻着阵阵的沁人心脾的花香，奔向故乡家门前的那棵槐花树。站在树下，望着那平时极不起眼的树顶上，高高低低的槐树枝间，盛开出一片芬香典雅的白色，花絮成串，相拥羞笑，色如素锦，展现出一幅赏心悦目的图画。

满眼的白色中夹杂着星星点点的淡黄绿色花柄，恰似漫天的繁星。凑近一闻，浓郁的幽香扑鼻而来，让我仿佛坠入一片花香的宁静世界。那抹香气伴着微风，在阳光下弥漫开来。

远远的，远远的，就看见外婆拿着篮子、钩子走来，用钩子轻轻的一钩，轻轻浅浅的一捋，捋下串串槐花，或是伸手轻轻一晃。洁白的槐花便相继坠入篮中。我调皮的爬上了树，学着外婆的样子，去摘槐花。可是，槐花树开得茂盛，洁白的槐花在我面前都绽开了笑脸。小巧玲珑，挂满了枝头，散发出阵阵的清香，他们白的纯净，白的没有一丝瑕疵。槐花很快就铺满了一地，也正是做槐花饼的时候了

外婆让那槐花在开水中再一次绽放，取出放进面粉，鸡蛋，做成薄饼，放进锅中用油去。，那时的我也来帮忙，可是总是做不成功，那形状也是歪歪扭扭的，奇奇怪怪，还弄得满头满脸都是。我一气之下坐回板凳上。外婆看着我，无奈的笑笑，“孩子很多美好的东西是需要耐心的，失败是因为欠缺耐心呀。”我抬头望着外婆点点头。等槐花饼放进锅里后，我静静地坐在炉子旁，不时在伸头看看锅里。双眼紧盯着锅中的槐花饼。心中不由得想象槐花饼的美味怡人。锅里槐花饼变成金黄色了，屋里早已氤氲着槐花饼浓郁的香味。终等这人间美味出锅了，我迫不及待的咬了一口，耳边还响着外婆的话语，“慢点，别烫着”。丝丝香甜侵入口中，唇齿留香。一片片带着香味金黄的的槐花饼被外婆布满皱纹的双手托出。清香和着热热的感觉萦绕着外婆的身影。

时光静寂，岁月轻柔，拈一颗素心，轻倚季节的转角，看流年的风轻轻吹过，始终相信时光可以带来最美的年华。想那些光阴浸染的情怀，终是停留，芬芳了生命，明媚了岁月。

时光清浅，人生无恙，拨开世间的烟尘，静下心来看待世界，聆听记忆走过的痕迹。许一缕阳光，雨晨世界飘荡，有一种况味在心里涤荡，素雅留芬。

篇7：生活中的阳光作文

我的老家三面环山，村民以务农为生，近几年，随着国家扶贫政策的落实，不少基层干部来到这里，时常能看到干部和村民在一片原野上共同插秧种田的场景。在这原野的后面，新建了一所小学，门口用土块和木桩搭起了一个升旗台，每日都能看到国旗起落。

恰逢一年清明，我回到老家，正是插秧种田的时节。一日闲来无事，我到田埂上去写生，观望着远山，远处天空湛蓝，明日高悬，如上好的绸缎上弹落了一抹香灰。这也是我第一次仔细观察这面国旗，微风拂面，国旗也随之舞动，迎着明媚的春光绽开笑颜。

可这好天气不一会就悄然溜走了，天无端地落起雨来，那太阳也畏缩在云层后，不露出一丝光亮。刚开始还是淅淅沥沥的小雨，后来竟越下越大，我也收拾东西准备离开。临别前，我瞥了一眼国旗，此时雨已不小，国旗在雨中翻滚着、颤栗着，狂风撕扯着它的四角，我甚至好几次认为它要被撕裂了，蓦然间，我听见它在向我求救。

我顿心生恻隐，向升旗台飞奔而去，冲到台下，我拉住降旗的绳，一点点往下拽，尼龙纤维和我的手摩擦着，留下一道道红印。拽到一半时，不料旗帜刮绕在了树枝上，我忙用手紧紧攥住树枝，拨弄开挡在国旗前的树叶，把旗的边缘一点点从树枝间分离开。雨落在地上绽放出一个个水花，豆大的雨点砸在我的眼眶里，模糊了我的视线。树枝的粗糙使我的`手生疼，但我不想松手，脑中回放的是基层干部和村民在田垄间一起一落的身影，是小学建成时村民脸上的笑容。当时我还不明白这叫做家国情怀，只是不愿独留这象征国家荣誉的国旗在风雨中流浪。

雨把世界笼得像一个大蒸笼，四周尽是淡奶油般的雾气，把山树花草都隔到远远的地方去了，我感到四周只剩下我和被风刮得乱晃的国旗。终于，我成功把它收了下来，心里涌起一股自豪。

自那以后，我常来田埂上写生，看天上风云变幻，看国旗起落，看干部和村民插秧种田，鲜嫩的禾苗迸发着生机。我突然想到迟子建把辽阔的原野比作翡翠色的豆腐，我赞叹没有比这更美的景色了，也从心里佩服基层干部默默无闻的工作。我坚信他们拥有比我更深沉的家国情怀，正因为有了这些默默无闻的工作者，历史的车轮得以前进，我们的国家得以富强。

篇8：让数学课堂涌入生活的阳光

近年来,我在数学教学中比较注重学生书本世界与生活世界的沟通,让数学课堂涌入生活的阳光。主要做了以下几方面的尝试:

一、走近生活来源,感受数学原本

把问题情境生活化,就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来,让学生亲自体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题,而且有利于使学生体验到生活中的数学无处不在,通过问题情境的提出,使学生有学习的需要。培养学生的观察能力和初步解决问题的能力。例如,在教学乘法分配律知识时,我对学生说:“同学们,老师邀了两个好朋友星期天要到镇江金山去游玩,准备买点饮料带去,(同时出示一些饮料的价钱)你们能帮老师出主意吗?”听到老师要请学生帮忙,“一石激起千层浪”,学生都想跃跃欲试,有的说,买3瓶矿泉水,花去2×3=6(元);有的说,买6瓶“红牛”,花去5×6=30(元);有的说,矿泉水和“红牛”各买3瓶,花去2×3+5×3=21(元),有学生补充也可以这样算:(2+5)×3=21(元)……还有的说,除了买些饮料吃的也得买点,比如面包之类的,矿泉水、“红牛”和面包各买三份花去2×3+5×3+1×3=2 4(元),或(2+5+1)×3=21(元)。看,学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。然后我引导学生产生疑问:“两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加的现象,在我们的数学知识中有没有呢?你能举出一个或几个例子来说明吗?”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知,可以消除学生对数学知识的陌生感,对数学有一种亲近感,真切感受到生活中处处有数学,同时也激起了学生积极探索的兴趣。光

二、参与生活活动,了解数学内涵

教学内容“生活化”是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践,使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣。学生的学前数学知识,生活中的数学常识,经验的建立,是依赖于实际生活实践,是学生看得见,摸得着,听的到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。

三、生活应用训练,感受成功数学

生活应用题训练,是指把应用题与生活中的问题联系起来,懂得生活中的一般道理,再去理解数量关系,理解了数量关系再运用到生活中去解决实际问题。而现行教材中往往出现题目老化,数据过时,离学生的生活实际较为遥远的情况。这就需要教师在教学中联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容。如教学圆柱体积和比例时我就联系生活实际延伸开来:一个牙膏公司的产品在各方运作下品牌效应越来越好,但老板说谁能提一个建议,他就奖励10万元。你能得到10万元吗?牙膏出口处直径为5毫米,小红每次刷牙都挤出1厘米长的牙膏。这样,一支牙膏可用36次。该品牌牙膏推出的新包装只是将出口处直径改为6毫米,小红还是按习惯每次挤出1厘米长的牙膏。这样,这一支只能用多少次?计算之后你有什么想法?通过计算原本可以36次的现在只能用25次,一支牙膏少用的9次,十支、一百支、一千支……把教材中缺少生活气息的题材改变成学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动的投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力,并能感受到成功的喜悦。

四、数学实践活动,体验数学生活

学科实践活动是指根据学生的年龄特点,从学生的生活实际出发,展开一系列丰富多彩的、贴近学生生活的学科实践活动。例如:一年级根据学生的年龄特点,以及学生自身具备的知识基础,开展了名为“七彩世界”的剪贴画活动。学生利用最简单最基本的平面几何图形,结合自身的生活实际,通过拼拼、剪剪、帖帖、涂涂的方式,创造出许多充满童趣的剪贴画。二年级学生在认识了人民币单位“元角分”,知道了人民币的换算后,办了一个模拟超市,把所学的知识运用到实际的生活之中,象模象样的做起了顾客、店员和店长。三年级学生已不在满足于停留在数学课本之上,他们更想了解一些与之有着紧密联系的课外知识。于是通过各种方式和途径找到了许多古今中外的数学家的故事,办起了一个故事会,最后又整理汇编成了小报。

育人之道,何其高深,高深在它要培育一颗颗灵动的、富有创造的心灵;育人之道,又何其简单。只要遵循规律,巧用方法,许多看似困难的问题都能迎刃而解,在生活数学的阳光照耀下,让学生亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。