情景教学法在高校英语阅读教学中的应用

英语阅读能力是每一位学生都应该熟练掌握的一门能力。

我们在进行高校英语阅读的教学时, 我们需要全面的运用情景教学法, 通过教学设计的趣味性情景, 或者营造一种特定的环境或氛围, 从而调动起学生学习的动力和积极性, 使他们结合自身的经历和情感融入到英语文章中的情景。

令他们感受到作者在创作时的想法, 帮助学生全面、深刻理解文章内容并加深记忆, 这对学生英语阅读能力的提升具有实质上的意义。

情景教学法在高校语言教学中具有明显的优势, 它不仅可以调动学生学习的积极性和课堂活动的参与性, 还能通过一些趣味性的情景, 提高学生英语学习水平, 实现听说读写全面发展[2]。

一、情景教学法概述

情景教学法就是在教学过程中, 教师依据英语阅读内容有目的的创造一种具有情绪色彩的生动场景, 利用各种教学手段创造出鲜明的图画和影像, 并且借助音乐的感染力, 令学生仿佛置身其间, 得到一定的态度体验, 从而帮助学生可以充分的理解文章内容, 并使学生得到身心发展的教学方法, 这种师生双方在交流互动中进行的教学活动称之为情景教学法。

情景教学法就是通过一些寓教于乐的方法, 将学生带入到一些真实的情境中, 让学生可以在老师的帮助下进行自主探究式的学习, 通过这种方法可以充分的调动学生的思维, 令他充分感知所学的内容, 这样学生就可以较快的理解教学内容, 从而加深学生的记忆, 提升学习能力。

(一) 情景教学法含义

情景教学一般是通过感知、理解、深化三个教学阶段进行的。通过教师营造的情景, 可以使学生如闻其声、如临其境, 直观的感知所学知识的运用技巧, 从而帮助学生理解教材知识点, 提高学生分析和解决实际问题的能力。

情景教学运用现代化和信息化的技术创设出图文并茂, 丰富多彩的情景, 调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官, 通过寓教于乐的方式, 将英语学习从静态学习逐渐转变为动态学习, 充分调动学生的学习积极性, 从而消除学习疲劳, 提高学习效率。

(二) 情景教学的特点

1. 时效性

时效性是指学生英语阅读学习的时间特点, 学生通过各种有趣的活动, 能够熟练地掌握所学的内容, 加强对英语词汇, 短语及语法的应用与理解, 达到快速提高英语成绩的效果[3]。

2. 趣味性

趣味性是指教师通过对课文内容的了解, 创造出一个有趣的学习氛围, 让学生们积极地参与课堂游戏, 可以通过自身的实践中牢记所学内容, 让学生主动学习, 而不是被动的接受一些不理解的知识。

教师应该尽可能的采取学生最容易接受和最受欢迎的方式教学, 努力把课堂生动化, 而情景教学法就是很好的运用手段。

3. 直观性

直观性是指在教师创设的环境中, 如角色扮演, 演讲等方式, 让学生更加直观的了解所学的内容, 加深知识点的记忆和理解。用更贴近学生生活的场景, 画面, 来吸引学生注意力, 调动他们积极性, 让他们寓乐于学, 寓学于乐;学有所乐, 学有所得[4]。

二、在高校英语阅读教学中应用情景教学法的重要性

英语阅读能力在一定程度上可以拓宽学生的知识面, 从而提高学生的修养和内涵。所谓的情景教学法就是教师结合一定的教学目标和教学任务, 创造出一些丰富多彩的情景, 并且尽可能的创造出需要学生自己动手的实践机会, 这有利于提高学生运用英语的综合能力, 也能让学生更加高效、深刻的理解所讲文章的内容及创作文章时作者所处的环境, 可以激发学生的感知体验与情感体验, 达到提升学生心理机能及增加学生知识的效果。实施情景教学法时, 教师通过一些趣味性的游戏将学生带入一些特定的情景之中, 例如, 小组讨论、朗诵、小组演讲等多种方式, 达到在游戏中学习, 在学习中游戏的效果, 即降低学习的枯燥乏味, 又提高学生课堂上的集中力, 这在很大程度上提高了教师的教学效率。情景教学法的应用, 符合现代学生的认知学习规律, 能大大提高学生的英语阅读能力, 对学生的综合发展具有重大意义。但是这一教学方法需要循环渐进, 不可操之过急。

第一, 我们需要创设与文章相关的情景, 来为与学生沟通交流打下坚固的基础, 这样在学生学习文章知识点时就具有更多的优势。第二, 为使学生产生进一步的探索欲望与学习热情, 我们需要创设一个具有多元化的情景, 像多媒体教学、小组比赛, 通过电子平台观看视频等方式, 让学生可以以更加饱满的学习激情投入到英语阅读教学之中, 这对英语阅读教学质量有着显著的提升。对于英语阅读学习来说, 它对学生的综合素质要求较高, 很少的学生可以在没有情境教学的情况下提高学习的热情, 因此情景教学法具有十足的趣味性、直观性和时效性等特点, 令整个教学过程生动、形象, 在英语阅读教学中起到了很大的促进作用[5]。

三、情景教学在高校英语阅读教学中的应用策略

(一) 融入多媒体元素, 丰富教学情景

当今是信息快速发展的时代, 计算机被社会各界广泛使用, 多媒体教学是现在的教育教学中的一个特色。

多媒体是教育教学不可缺少的一部分, 在上课前, 老师可以用一些与教学有关的影视作品, 引导学生进入情景。而电影作为一门综合性的艺术, 尤其是英语电影与高校英语教材有相通的地方, 它场景生动、语言鲜活、覆盖面广。

作为一名高校英语教师我们要紧跟时代的步伐, 提高自己计算机方面的知识与能力, 运用多媒体辅助自己教学提高自己的教学质量和教学水平帮助学生高效学习。

首先在上课前教师应该选择与所学内容有关的电影素材, 充分利用英语电影中生动的场景、鲜活语言、幽默的氛围, 激发学生英语阅读的兴趣。

让学生在视觉的直观体验中潜移默化的接受文化内涵和语言文字的熏陶, 从而增强学生的阅读理解能力。其次教师需要可以运用多媒体剪辑或者下载一些音频或视频创设英语阅读教学的情景, 可以不断提高自己英语阅读的教学效果。

让学生从这些视频音频中了解熟悉所要学习的内容, 这对提高学生的阅读能力有很大的帮助。最后电影中的情景, 可以让学生了解有关其他国家的历史文化、风土人情、交往礼仪和行为方式。

为学生营造的一个集视觉、听觉、语言表达于一体良好语言学习环境, 锻炼了学生的语言理解表达能力、运用能力、和思维表达能力。有利于提高学生的英语阅读理解能力[6]。

(二) 结合生活, 创设情景

英语阅读教学不能脱离现实和生活, 作为一名高校生英语阅读练习应该从每天的日常生活开始, 例如每天用英语向父母问早安晚安, 在学校可以和同学和老师用英语交流。还可以和同学互相监督纠正自己的发音, 从生活中提高自己的英语阅读能力和阅读技巧。作为教师应该结合英语阅读素材要求和生活实际创设教学情境, 可以利用多媒体课件、录音机、各种教学工具, 营造一个图案鲜明、影像精彩的课堂氛围。最后加上自己生动的教学语言, 借助音乐和影像艺术感染力, 向同学展现英语阅读内容所要表达的情景与表象, 让同学身临其间, 得到切身的体会。高校阶段的学生已经具有自己的人生观、价值观、世界观, 对事物有一定的认知能力。因此英语阅读教学中应该总结学生的这些特征, 合理的安排教学方案。

作为一名高校的英语教师应该结合学生的日常生活, 并将教材的内容生活化创设符合英语阅读的教学情景。

课下时间老师可以引导学生光观看一些英文视频或者电影, 例如《罗马假日》《荒岛求生》《海底总动员》《勇敢的心》, 了解这些电影的实际情况, 认真理解其中深刻的内涵, 不能只学习其中的语法和词汇。观看这些积极向上的英文视频或电影有不仅利于提高学生的英语阅读能力, 还可以使老师顺利完成教学任务。

根据以上的探究, 结合生活实际创设教学情境在高校英语阅读教学中是非常重要的, 作为一名英语教师应该提高自己的综合素质准确的把握教材的内容, 结合学生的生活实际创设良好的课堂情景推动英语阅读教学的发展。

(三) 任务驱动, 逐步提高

阅读教学的是让学生在特定的课堂情景中, 学习如何运用语言。所以在进行情景教学中还要注重提升学生的阅读能力和理解能力, 不要让情境教学只停留在表面上。现在也有一些学校在英语阅读教学中采用情景教学法, 但却空有其表, 课堂上老师与学生交流广泛但是一堂课下来学生仅仅了解一些简单的英语内容并没有学到其他有用的知识。不利于提高学生的英语阅读能力。所以老师应该合理的设置教学问题, 并通过问题来驱动英语教学的进程。在情景教学中教师应该结合素材内容和教学任务, 设置与教学情景有关的教学的问题。

把问题作为教学的牵引, 可以帮助学生掌握基础知识, 提高基本英语阅读能力。用问题驱动教学, 不但可以完善情景教学而且提高了教学质量丰富了教学内涵。

(四) 角色扮演, 将文章中的情景再现

因为中西方文化存在一定的差异, 在英语教学中教师难免会脱离情景直接进行翻译, 并没有真正理解文章的含义和深刻内涵。在高校英语阅读教学中, 教师应该先了解作者所要表达的真正含义和文章的中心思想。在实际的教学当中, 会有很多情景对话教师可以让学生自由组合进行角色扮演, 再现文章中的情景让学生置身其中。这样学生对文章的精彩章节、关键句子、关键词语, 有了更深刻的理解, 对作者的写作背景文章的所要表达的寓意都有了深刻的认识。有助于实现高校英语教学的目标[7]。

(五) 阅读素材带入, 引发课文阅读兴趣

在情景教学中, 教师应该带入阅读素材, 激发学生的阅读兴趣。一个有趣的内容或者是一个好的素材可以快速激发学生的阅读兴趣, 诱发学生的好奇心, 引导他们主动探索文章的写作背景和深刻内涵。

在课文学习当中老师应该引导学生主动了解课文内容, 用英语和同学们进行交流, 在提高学生阅读能力的同时, 促进学生口语交际能力的提高。此外老师在课堂上还应该设立一些阅读小竞赛, 抢答方式来促进学生参与度;或者通过对一段与时代结合更紧密的趣味性的, 或者流行话题的阅读材料的学习, 让学生进行讨论, 营造趣味性课堂。

五、总结

总的来说, 高校英语阅读教学的目的就是为了使学生爱上学习, 乐于学习, 而情景教学的趣味性, 直观性, 时效性, 能很好的寓教于乐, 因此在高校英语教学中被广泛运用, 这种教学方式以学生为主体, 提高了学生的阅读兴趣, 阅读能力和技巧, 符合教学要求和学生的成长规律, 提高了教学质量, 改变了阅读教学中枯燥乏味的局面, 让学生学有所乐, 学有所得。

摘要：教育是国家发展的基础, 为了向国家各个行业提供充足的人才, 我们需要对高校学生进行科学性的培养, 尤其是高校这一阶段, 教育的好坏直接决定着学生今后的发展。在高校阶段, 英语是一门基础的课程, 主要是为了锻炼学生的英语运用能力, 因此在这个重要的学习成长阶段, 我们需要一种新型的教学手段。近年来, 情景教学法在多个科目教学中取得了令人十分满意的效果, 并且在全国逐渐的普遍化, 在各个优秀的教师工作者的实践过程中不断的完善。基于此现象, 本文现就情景教学法在高校英语阅读教学中的应用展开了深入的分析与探究[1]。

关键词：情景教学法,高校英语,阅读