写作综合知识

关键词：

写作综合知识（共6篇）

篇1：写作综合知识

综合基础知识写作能力

事业单位考试涉及的学科有很多，其中，公文也是必考部分之一，而且是比较重要的考察部分。在公文写作知识点中，公文主要文种及写作方法是其中的高频考点也是重要考点。大家在学习这一个板块的时候，要注意各个文种的适用范围，主要是识记和掌握各个文种的特点或者固定搭配，在这里，华广大考生分析一些考点，帮助大家掌握考试考点及学习方法，助大家一举成公。

1.决议

决议适用于经会议讨论通过的重大决策事项。

考点提示：

会议讨论通过;全国人大或全党等的大型会。

2.决定

决定适用于对重要事项或者重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。

考点提示：

(1)用于对重大事项和行动作出的安排。

(2)用于机构设置、人事安排、撤销下级机关不适当的决定等重要事项的宣告。

(3)用于表彰某项工作中有关的单位和人员，或处分犯错误的人员。

3.命令(令)

命令(令)适用于公布行政法规和规章、宣布施行重大强制性行政措施、批准授予和晋升衔级、嘉奖有关单位及人员。

考点提示：

(1)命令的发布权限有严格的规定，根据我国宪法及地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法的规定，只有全国人大常委会及其委员长、国务院、国务院总理、国务院各部委、国务院各部部长、国务院各委员会主任、地方人民代表大会常务委员会、县级以上地方各级人民政府，才可以在法定权限内发布命令。其他任何单位和个人均无权发布命令。

(2)命令具有很大的强制性，其强制性远远高于其他下行文。命令一经发出，受令方必须无条件执行。

4.公报

公报适用于公布重要决定或重大事项。

考点提示：

公报通常具备固定搭配，常见为新闻公报、联合公报、会议公报、统计公报四类。其中统计公报常见的是国家和政府统计机关发布的国民经济、社会发展方面情况(人口普查结果)的综合性公报。

5.公告

公告适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。

考点提示：

(1)宣布重要事项的公告。凡是涉及国家的政治、经济、军事、科技、教育、人事、外交等方面需要告知全民的重要事项，都属于此类公告。

(2)宣布法定事项的`公告。凡是按照我国宪法和法律规定必须予以公布的重大事项都属于此类公告。例如全国人民代表大会关于公布全国人大常务委员会委员长、副委员长、秘书长及主席等选举结果的公告，以及《公务员法》规定的国家录用公务员必须发布的招考公告。

(3)专业性公告。这类公告是属于专业性的或向特定对象发布的，如经济上的招标公告，按专利法规定公布申请专利的公告;也有按国家民事诉讼法规定，法院递交诉讼文书无法送本人或代收人时，可以发布公告间接送达，是向特定对象发布的，这些都不属于党政机关公文。

6.通告

通告适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。

考点提示：

公告涉及的内容具备专业性，通告的内容多涉及公安、交通、邮电、税务、市政建设、工商管理等方面的公务活动，带有专门性质，行文中常使用一些行业术语。

7.意见

意见适用于对重要问题提出见解和处理办法。

考点提示：

意见可以用于上行文、下行文和平行文。意见具备灵活性和多向性。

8.通知

通知适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。

考点提示：

(1)广泛性，公文被称作公文之王。

(2)时效性，公文具有较强的时效性。

(3)按照内容和用途，可分为发布性通知、指示性通知、知照性通知和转发性通知。其中转发性通知适用于转发上级机关或不相隶属机关的公文或批转下级机关的公文。

9.通报

通报适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神和告知重要情况。

考点提示：

(1)通报既有奖也有惩，包括表彰性通报和批评性通报。

(2)通报主要在于传达重要精神，达到教育的目的。

10.报告

报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。

考点提示：

(1)报告具备陈述性，一般采用叙述、说明的表达方式。

(2)报告具备单向性，结语避免使用“以上报告妥否，请批示”之类的结尾语言。

11.请示

请示适用于向上级机关请求指示、批准。

考点提示：

(1)“请示应当一文一事。不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项。”

(2)以请求语作结，语气中肯地再次提出请求，常用“特此请示，请批复”、“妥否，请批示”等惯用语。

(3)请示一般不得越级行文，应当逐级请示，如遇非常特殊的情况，确需越级行文时，应将请示同时抄送给越过的上级机关。

12.批复

批复适用于答复下级机关请示事项。

考点提示：

(1)批复具备针对性、指导性和被动性的特点。

(2)批复对象作为正文的开头语，必须在正文开头引述来文的标题和文号。其表达形式是：“你单位《关于×××请示》(发文字号)收悉”。

13.议案

议案适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。

考点提示：

(1)主体特定，政府向人大或人大常委会行文。

(2)强调同级。

14.函

函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项。

考点提示：

(1)强调机关之间的同级性或不相隶属性。

(2)函包括商洽函、询问答复函和求批审批函。

15.纪要

纪要适用于记载会议主要情况和议定事项。

篇2：写作综合知识

综合基础知识含写作

一、函的概念 函是不相隶属机关之间相互洽工作、询问和答复问题，或者向有关主管部门请求批准事项时所使用的公文。

函作为公文中惟一的一种平行文种，其适用的范围相当广泛。在行文方向上，不仅可以在平行机关之间行文，而且可以在不相隶属的机关之间行文，其中包括上级机关或者下级机关行文。在适用的内容方面，它除了主要用于不相隶属机关相互洽工作、询问和答复问题外，也可以向有关主管部门请求批准事项，向上级机关询问具体事项、请示较小事宜，还可以用于上级机关答复下级机关的询问或请求批准事项，以及上级机关催办下级机关有关事宜，如要求下级机关函报报表、材料、统计数字等。通知一般事项，如通知召开一般性会议。此外，函有时还可用于上级机关对某件原发文件作较小的补充或更正。不过这种情况并不多见。

二、函的特点

(一)沟通性。函对于不相隶属机关之间相互洽工作、询问和答复问题，起着沟通作用，充分显示平行文种的功能，这是其他公文所不具备的特点。

(二)灵活性。表现在两个方面：一是行文关系灵活。函是平行公文，但是它除了平行行文外，还可以向上行文或向下行文，没有其他文种那样严格的特殊行文关系的限制。二是格式灵活，除了国家高级机关的主要函必须按

照公文的格式、行文要求行文外，其他一般函，比较灵活自便，也可以按照公文的格式及行文要求办。可以有文头版，也可以没有文头版，不编发文字号，甚至可以不拟标题。

(三)单一性。函的主体内容应该具备单一性的特点，一份函只宜写一件事项。

三、函的分类。

(一)按性质分，可以分为公函和便函两种。公函用于机关单位正式的公务活动往来;便函则用于日常事务性工作的处理。便函不属于正式公文，没有公文格式要求，甚至可以不要标题，不用发文字号，只需要在尾部署上机关单位名称、成文时间并加盖公章即可。

(二)按发文目的分。函可以分为发函和复函两种。发函即主动提出了公事事项所发出的函。复函则是为回复对方所发出的函。

(三)另外，从内容和用途上，还可以分为洽事宜函，通知事宜函，催办事宜函，邀请函、请示答复事宜函，转办函，催办函，报送材料函等等。

四、函的结构、内容和写法

由于函的类别较多，从制作格式到内容表述均有一定灵活机动性。主要介绍规范性公函的结构、内容和写法。

公函由首部、正文和尾部三部分组成。其各部分的格式、内容和写法要求如下：

(一)首部。主要包括标题、主送机关两个项目内容。

1、标题。

2、主送机关。

(二)正文。其结构一般由开头、主体、结尾、结语等部分组成。

(三)结尾。一般用礼貌性语言向对方提出希望。或请对方协助解决某一问题，或请对方及时复函，或请对方提出意见或请主管部门批准等。

(四)结语。通常应根据函询、函告、函或函复的事项，选择运用不同的结束语。如“特此函询”、“请即复函”、“特此函告”、“特此函复”等。有的函也可以不用结束语，如属便函，可以像普通信件一样，使用“此致”、“敬礼”。

(五)结尾落款。一般包括署名和成文时间两项内容。

署名机关单位名称，写明成文时间年、月、日;并加盖公章。

五、撰写函件应注意的问题

函的写作，首先要注意行文简洁明确，用语把握分寸。无论是平行机关或者是不相隶属的行文，都要注意语气平和有礼，不要倚势压人或强人所难，也不必逢迎恭维、曲意客套。至于复函，则要注意行文的针对性，答复的明确性。

其次，函也有时效性的问题，特别是复函更应该迅速、及时。像对待其他公文一样，及时处理函件，以保证公务等活动的正常进行。

例文 通知事宜函

国务院办公厅关于羊毛产销和质量等问题的函

国家计委、经贸办、农业部、业部、经贸部、纺织部、技术监督局： 为进一步发展我国羊毛生产，搞活羊毛流通，提高羊毛质量，根据国务院领导同志的批示，现就有关问题通知如下：

一、要切实抓紧抓好草场改造和羊种改良工作。(略)

二、技术监督局要加强羊毛的质量监督和检验工作。(略)

三、要尽快组织直接进入国际羊毛拍卖市场。(略)

四、为了促进国内养羊业的发展，支持纺织工业生产和扩大出口创汇。(略) 上述有关政策，请有关部门、各地区特别是羊毛生产区认真研究落实，执行中的问题，由国家计委和经贸办协调，并督促落实。

国务院办公厅(盖章)

公文格式 (函、请示、报告、通知、规定的公文格式)之二

《通知》写作要点通知是下行文，要求下级机关办理、执行或服从安排的文种。通知讲究时效性，是告知立即办理、执行或周知的事项。

一、标题：制发机关+事由+通知。

二、正文：一通知前言：即制发通知的.理由、目的、依据。例如“为了解决×××的问题，经×××批准，现将×××，具体规定通知如下。二通知主体：写出通知事项，分条列项，条目分明。

三、结尾：三种写法：一意尽言止，不单写结束语。

二在前言和主体之间，如未用“特作如下通知”作为过渡语，结尾可用“特此通知”结尾。

三再次明确主题的段落描写。

通知格式：(指示性通知)

北京积水潭医院关于××××××的通知

各科室：

公务写作

公文的特点： 有鲜明的政治性，有法定的作者，有法定的权威性，有特定的效用性，有规范的体式。

公文的作用：领导指导作用，联系公务作用，宣传教育作用，凭证依据作用，规范言行作用。《条例》规定党的公文有14种： 决议，决定，指示，意见，通知，通报，公报，报告，请示，批复，条例，规定，函，会议纪要。

《办法》规定国家行政机关公文有13种： 命令(令)，决定，公告，通告，通报，议案，通知，报告，请示，批复，意见，函，会议纪要。

公文语言规范： 准确，简明，朴实，庄重。

收文程序： 签收，拆封，登记，审核，分送 五个环节。

办文程序： 承办，拟办，批办，转办，催办，办复等 六个环节。

制文程序： 交拟，拟议，拟稿，审核，签发，缮印，用印等 七个环节。

发文程序： 分发，登记，封装，递送，清退等 五个环节。

立卷归档： 分类，整理，立卷，销毁，保存或移交等 五个环节。

第一节 决定

决定：党政机关或企事业单位都使用的下行公文，适用于对重要事项或重大行动作出决策和安排。

决定的特点： 指挥性，约束性，重要性。

决定的种类：

(一) 执照性决定 用于领导机关对某些重要事项作出安排。有关单位对决定的事项知晓

即可，一般无具体的执行要求。执照性决定通常用于召开重要会议，设置机构等事项。

(二) 指挥性决定 用于对某些事项或重大行动作出安排。这类决定带有极强的指挥性，

收文机关必须严格贯彻执行。指挥性决定通常包括两个方面，首先包括通过法定会议批准有关条例，规定，公约等形成的决定。其次指部署事关全局，涉及党，国家或单位重大方针政策和战略决策等重要的决定。

(三) 奖惩性决定 用于表彰，奖励现金单位或个人，授予先进模范人物的荣誉称号，或

者对有关单位或个人所犯严重错误进行奖惩或批评等。

(四) 更改性决定 用于对下级机关或组织做出的不适当的决定事项予以变更、修改或撤

销。

决定的写作格式：

决定是党政机关及其他部门对某些重大问题或重要事项，经过一定会议讨论研究表决通过后要求贯彻执行的文体。决定除会议作出外，也可以由领导机关制发。

决定一般由标题和日期、正文、结尾三个部分组成。

(1) 标题和日期

决定的标题要完整地写出发文机关、决定事由和文种三项内容。在决定事由前一般以“关于”连结。决定的日期即会议通过或领导签发此项决定的日期。它写在标题之下，外用括号。重大法规性的决定，还需注明通过该决定的机关、日期和生效日期。文末不再注明。

(2) 正文

决定的主体部分也就是正文。其篇幅长短，由内容多少决定。一个篇幅较长的决定，其内容通常包括两层意思：一层是说明形势和有关情况，作出决定的目的与意义;另一层是说明决定的具体事项，落实决定的政策、措施和要求等等。

篇幅较长的决定，正文在结构上可分为开头、主体、结语三部分。

开头。这一部分一般用一个自然段落，用“特决定如下”或“特做如下决定”与主体部分衔接。“开头”主要用以说明目前形势，分析或阐述做此决定的原因目的及意义。其语言要求简洁、概括性强。

主体。表达决定的具体内容。因为它是下级机关、相关单位及所属个人必须执行的准则，所以要求写得明确、具体、详尽。这一部分的表达方式常采用条文式写法，在这些表现具体内容的“条”、“项”之间可以是明显的并列关系，也可以是明显的递进关系，无论何种关系，都一定要形成完整、严谨、清晰的整体。主体部分也可用简述式写法，对所决定的事项作出直接公布。

结语。在这一部分中提出希望、号召和要求。

(3) 结尾

篇3：写作综合知识

随着全球化进程加快, 作为核心技能的英语写作能力在中国英语教学中越来越受到重视, 写作教学是英语教学中不可缺少的一个环节。 然而, 中国高校的英语写作教学特别是二本学校的英语写作教学的效果仍然不尽如人意。 国外近十年的英语写作教学研究只侧重于过程教学的研究, 特别是强调学生的独立和创造性写作的研究。 国内研究者对英语写作教学不断地进行研究和探索, 以实证研究的方法主要侧重于写作文本研究、写作教学研究、写作理论研究、语料库研究、写作研究综述、写作测试与评估、写作教材研究和影响外语写作的因素 (赵俊峰等, 2010) 。 在写作教学研究中, 研究者主要研究大学本科生的英语写作的学习方法, 如写前策略、写中策略和写后策略, 很少有研究者就教师在英语教学中的教学策略进行研究。

本文旨在研究英语写作教学中教师综合 “过程写作”和“结果写作” 的教学方法并把它们应用到大学英语写作教学中, 在研究中与国内同仁交流教学经验, 同时为其他院校提供有效的研究理论数据。

二、理论依据

元认知理论在英语写作教学中的应用充分表明了英语写作是一个认知过程, 是作者大脑的认知过程, 是作者与读者之间认知信息的交流过程。 Baker和Brown更强调了作者英语写作的认知的决策能力即监管行为 (计划、监督、测试、修订和评估) 。 这就要求教师在英语写作教学中不但要关注学生在英语写作过程中元认知学习策略的应用, 而且要注重教师自身在课堂教学中所采用的教学策略。 教师在英语写作教学过程中要了解所教内容的特点和难点, 也要意识到课堂设计的最终目的是促进和提高学生的元认知能力。

建构主义的学习理论认为知识的获得取决于习得者用自身经验去构建有关知识意义的能力。 在写作过程中, 习得者根据自身的需要、兴趣, 利用原有的知识和经验对外界信息进行主动的选择、加工和处理过程。 因此在英语写作教学中, 建构主义更加注重师生和生生间的交流和习得者的自主学习过程。 而这一学习过程是一个相互合作的学习过程, 它是习得者获取意义建构的基本要求。

三、研究结果

(一) 研究方法

英语写作是一个重要的、建构型的、复杂的学习过程。 作为教师, 我们应该在教学中探究一个或多个甚至一个 “综合的”教学策略帮助学生提高自身的英语写作技能。 该研究主要侧重研究“过程写作”和“结果写作”中常用的有效的教学策略及其综合地应用在英语写作教学过程中, 并通过对学生的调查反馈得知其应用的情况。

本研究的对象是60名2013级的本科学生, 通过入校的分级考试, 这60名学生全部是B级 (英语水平为中等) 的学生。 60位学生分为实验班和对比班。 在实验中, 我们利用问卷调查和访谈形式对研究对象分别进行调研。

(二) 主要研究发现

1.研究对象的基本情况和英语写作的学习方法

为了能使习得者在英语写作教学中保持主动学习状态, 为其提供有效的理解性输入, 教师应需了解学生当前的英语写作水平, 根据实验数据我们得知, 两个班学生的汉、英写作水平相当, 但学习方法不同 (t=3.198, df=71, p<0.05) , 实验班的学生在写作前偏好以小组活动的形式进行英语写作资料的查询, 而控制班的学生则喜欢单独行动;写作中实验班的学生喜好使用大学期间学习的词汇并更注重体现文章的逻辑关系, 而控制班的学生在最新词汇的应用在篇章的逻辑关系表达方面略为差一些。 如控制班学生的作文中常出现的词有very, because, so等, 而实验班学生作文中则常出现extremely, there-fore, as a result等。

2.在写作中强调注意力分布策略的使用

在二语言习得中, 注意越来越受到研究者和学习者的重视 (Ellis, 1993, 1995) 。 在写作教学过程中, 研究者发现学习者越注重注意策略在英语写作中的应用, 他们所获得的英语写作知识或技能就越多。 因此, 大学英语教师在英语写作教学中注重文章中语块的组合、 中心句子的设置和逻辑关系的排列等。 实验数据表明, 以上三项在英语写作中均起着很重要的作用, 其中语块策略的作用更显著 (t=8.028, df=289, p<0.05) , 其次是中心句子的设置和逻辑关系的排列。

在学习方法上, 两个班的学生也显示了各自的特点。 调查显示, 控制班的学生在英语写作中多采用的背诵模板句子或范文的记忆策略, 写作文是为了准时交作业, 因此在写作过程中充满了焦虑;而实验班的学生多采用的是以老师提供的范文为例, 并在此基础上进行信息增补的平行写作 (parallel writing) 或框架写作 (framework writing) 。 实验班的学生在写作过程中还注重注意力分布策略的使用, 主要体现在中心句子的分布 (the location of a topic sentence) 、学术词汇的应用, 如very- extremely, if-on condition of, so–thus, 长句的应用, 如含有表现时间、原因、条件等从句的复合句, 非限定性定语从句, 倒装句等。 而控制班的学生的作文则词不达意, 使用的高频词多为在中学阶段习得的词汇, 逻辑关系不清楚, 信息交流较差。

在写作评估方面, 实验班的学生首先使用批改网帮助自己修改作文, 只有少数的学生会请教写作水平比自己好的同学帮助修改, 而控制班的学生只是看看老师给予的文字性的批注, 不做任何修改, 写作后对于自己的作品与同伴进行观点或看法方面的交流者更是寥寥无几。

3.写作过程方法

二十世纪七十年代, 过程写作方法已应用到英语教学中, Hawkins和Joanna认为过程写作可以培养学生有效地写作。 但是当前我国大学英语写作教学中仍然因受到考试的影响而侧重的是结果写作方法, 主要体现在学生在英语写作过程中只强调写中策略的应用。 调研数据显示在英语写作的三个阶段, 写中策略排在首位, 其次是写后策略, 而写前策略是学生在英语写作环节最弱的环节。

在写作过程中, 大学教师更加注重学生在这一完整过程中注意的分布和注意的意识程度。 由于注意在二语习得中越来越受到重视 (Ellis 1993) , 因此教师加强学生对认知的注意同时加强对输出的注意。 在研究中, 研究者发现可理解输入是二语习得的首要条件, Schmidt和Frota认为学生的二语只有呈现在可理解输入中并被注意到, 才会被学习者习得。 Swain认为输出可称为一种触发机制, 习得者在输出过程产生的反馈可使习得者注意到自己中介语的欠缺, 从而获得更好的习得。

教师在写作过程中首先加强学生对写作内容 (作者所要表达的思想或想法等) 的注意, 其次是对文章结构 (长句的使用、段落的逻辑性排列、例子的使用和要点的排列等) 的关注, 最后是对文章中语言的形式 (选词、语法、拼写、标点符号等) 的关注。 在写后的教学策略中, 教师更着重使用面对面的作文批改, 特别是根据文章后面的批语与学生单独交流思想或想法, 使得学生能真实地注意到自身所存在的问题并指导如何才能更好地修订自己的文章。

四、结论

英语写作是一个过程写作, 大学教师应注重学生在整个写作过程中 (写前阶段、写中阶段和写后阶段) 学习策略的应用, 同时要加强自身的教学策略的应用, 确保能使学生更有效地发挥自身的学习策略, 达到更好地学习英语的目的。

由于习得者自身的英语水平的限制, 高校教师应把“过程写作”和“成果写作”的教学方法综合地运用到英语写作的教学中, 即为英语水平低的学生提供不同内容和不同体裁的范文, 为他们讲解各种体裁中的模板句式结构并要求熟练背诵, 在为英语水平较高的学生提供范文的同时, 要求他们以范文为依据进行重新创作, 同时在写作过程中注重学生的注意分布和意识程度, 主要体现在写后阶段教师督察学生对教师批语的反馈。 为了更有效地了解学生对批语的反馈, 有些高校教师采用了师生间单独交流思想或观点的评估方法, 在实际应用中被检验是行之有效的。

在英语写作教学过程中, 高校教师应以行动为导向, 在教学中根据学生学习的情况不断提出问题、解决问题, 并通过反思改进自己的教学策略, 真正能提高学生英语的写作能力。

五、结语

英语写作是一个交流、认知的过程, 需要高校教师为学生提供有效的输入以获得有效的输出。 因此在写作教学过程中, 教师首先要了解习得者的英语水平使其能积极主动地参与整个英语写作教学过程中, 然后根据其在写作过程中使用的学习策略采用不同的且有效的教学策略, 即指导和分析并背诵“模板句子”和范文, 加强学生在写作中对长句的使用、 语法、篇章的逻辑关系和学术词汇使用的注意力分布和意识程度, 写后生生间和师生间对作文批语的单独交流等, 换言之, 就是综合“成果写作”与“过程写作”的教学策略, 最终提高学生英语写作的能力。

参考文献

[2]Brown, A.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy.pp159.Englewood Cliffs, NUJ:Prentice-Hall, 1994.

[3]Crashen, S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[4]Crashen, S.Explorations in Language Acquisition and Use.Portsmounth:Heinemann, 2003.

[5]Ellis R, nterpretation-based Grammar Teaching[J].System, 1993 (21) .

[6]Ellis R.Interpretation Tasks for Grammar Teaching[J].TESOL Quarterly, 1995 (29) .

[7]Hawkins, Joanna.Think Before You Write.Educational Leadership 2006.64 (2) :64.

篇4：写作综合知识

据统计，我校每年参加市期末统考的考生中，书面表达部分的零分卷约占15-20％。以本届学生高二期末统考为例，全级共有1068个学生，基础写作和读写任务的0分作文约占14.5%和20%，不及格作文约占90%和93%，写得较出彩的作文寥寥无几，没有满分卷。由此可见，提高学生英语写作水平的教学任务迫在眉睫。

笔者分析试卷后初步发现，学生的写作存在以下主要问题：作文篇幅不够，无话可说；词汇量少，词汇拼写错误百出；句子结构不合理，无中生有的句式多；中式英语随处可见；文章缺少连贯性；写作耗时长。针对学生出现的写作问题，结合已有的教学与备考经验，笔者初步提出以下6点假设：

1. 学生对写作的积极性和主动性极低，存在畏难情绪。

2. 学生缺乏系统的语言输入及知识积累的训练。

3. 学生的写作积累无法转化为解决实际问题的能力。

4. 学生的写作积累缺乏一个自主、合作的环境。

5. 教师对写作的语言输入及知识积累的教学重视不足。

6. 教师没有掌握正确的语言输入及知识积累的教学策略。

二、问题的调查和分析

根据初步发现的问题和笔者的假设，笔者在2011年9月利用问卷调查形式，对高三（15）、（16）班的120名学生进行问卷调查，调查学生的写作态度、写作方法和写作存在困难。调查问卷共下发120份，收回120份。

结果表明大部分的学生没有良好的写作习惯，平时都是随意乱写，所以写作热情和技能都很低。值得注意的是，约95%学生认为在写作方面“无话可说”，可见，解决写作的语言输入及知识积累非常重要。

从调查结果还可以看出英语写作教学普遍存在的问题：在平时的教学中，写作课常常不是重要课程，系统的写作训练包括写作的知识积累是非常匮乏的。由此看来，调查结果基本符合笔者的假设。

三、问题的确认

为了进一步证实笔者的假设，笔者积极了解国内外理论。建构主要强调“以学生为中心”，认为教师是学生建构知识的积极引导者、合作者和帮助者，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。写作是主动建构的过程，过程写作法强调写作是学生主动建构的过程，体现写作的构建性，学生的自主性，原有经验的重要性，鼓励生生交流、师生交流，合作和自我监控的能力，采用形成性评价，强调在作文过程中的问题解决，提倡学生自己收集资料，小组修改，以学生为中心，让写作者去讨论和活动，激发他们的积极性。对于基础薄弱的高三学生来讲，在整个写作过程中构建知识，并将其构建知识内化，就能将写作知识转化成写作能力，可见，写作知识构建的影响值得探索。

结合以上理论并通过对问卷结果的分析，笔者认为，写作知识的构建的问题主要体现在：

1. 如何让学生重视写作知识构建。

2. 如何主动构建写作知识并用于写作。

3. 如何为学生创设一个自主、合作的环境。

4. 如何用构建的写作知识去创新，并将其转化为写作能力。

四、行动计划的制定

笔者选择高三（15）班的60名学生进行实验研究，而高三（16）班为比较班（共60名学生）。这两个班级为理科班，高二期末的作文平均分都在年级平均分之下。受试班采用写作知识构建对写作影响的行动研究，比较班采用常规教法。根据调查结果所显示的问题，笔者制定了以下行动研究的方案。

五、行动研究计划实施和进程监控

根据学生在写作方面出现的问题并结合他们的心理特点，笔者采取分段实施、层层深入的方法，将整个行动分为四个阶段，并在每一阶段后根据行动效果调整具体策略，进行干预。

1. 第一阶段的行动研究（9-10月）

（1）背诵。笔者把基础写作按照不同类型进行分类并要求学生进行背诵及仿写：人物介绍、地方介绍、地方介绍、观点对比、今昔对比、利弊优劣、调查等等。第一周课前检查背诵时，笔者发现背诵效果很差，在进行抽样访谈之后，了解到由于基础太差，很多学生连单词都读不出来，更别说背出一篇文章。针对这种情况，笔者采取一些干预：分句背诵，天天检查。

（2）仿写。笔者找出几乎相同的题型进行训练，例如在背诵姚明的介绍后，要求学生在作文课模仿写出张怡宁的介绍。虽然题目设置简单但发现学生写出来的效果一般，分析原因，发现学生不能准确断句，对英语简单句型掌握不牢固。由此，增加对背诵范文的句子分析，如句子合成。例如：

Zhang Yining was born in Beijing on October 5, 1982.

She is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.

→ Zhang Yining, who was born in Beijing on the October 5, 1982, is 1.68 meters tall and weighs 52 kilos.

2. 第二阶段的行动研究（11-12月）

经过第一阶段的训练，笔者又进行了一次问卷调查，数据表明，有64%的同学喜欢上英语写作，79%的同学认为他们增加了词汇量并觉得英语写作并没有想象中那么难。可见，学生写作的积极性和信心有了很大的提高。但是，仍有45%的同学不能运用积累的知识去写其它的作文。不少学生在问卷中表示，不知道英语作文要如何组织开展，什么才是英文思维。反思后，笔者调整 第二阶段的行动策略。

（1）英汉思维的差别。英语中心思想是开门见山的，而汉语刚好相反，层层分析推理，直到最后主题才会明朗，因而学生们写英语作文的时候几乎没有主题句的概念。我们为学生举了不少英汉思维差别，例如：

Smoking is harmful to your health. Experiments show that smoking can cause cancer. Besides the most serious disease cancer, smoking can also cause other health problems. For example, it gives one a “smoker’s cough”. Finally, studies have shown it is easy for smokers to catch colds. Whether you get an unimportant cold or the terrible killer, cancer, smoking is harmful. Is it worth it?

nlc202309031829

让学生先找出中心句：Smoking is harmful to your health，接着再当堂进行模仿操练，最后总结：这就是英语语篇中的演绎法。

（2）语篇连接。汉语靠内部逻辑实现了连接，英语必须使用语法和连接等外显的衔接手段。如表递进：and, besides, what’s more等，表转折：but, however等， 表对比：while等，表举例：for example, such as等，表因果：because, therefore, thus等。笔者设置了语篇连接的专项练习，让学生熟悉后能灵活用于自己的写作。

（3）使用作文模板。使用作文模板积累句子能让学生在作文课上有效地进行模仿和套用，学生能够借助模仿去掌握语言规则，可以从模仿和强记逐步过渡到创造性的运用。这样做往往是省力便捷，使学习者有成就感，具有积极的心理作用。例如：

表明观点：I don’t agree with the idea that…because… Moreover, … Last but not least, …

理由原因：There are several reasons why….First of all, …What’s more, …

方法措施：In my view, effective measures should be taken without delay. First of all,…What’s more, … Finally, …

（4）常用主题句背诵。针对学生的情况，增加课前不同类型的常用主题句的背诵检查。例如：This story reminds me of another story that happened three years ago.

（5）增加阅读量，以读促写，通过阅读扩展思路。

3. 第三阶段的行动研究（1-2月）

在第二阶段行动研究结束之际，笔者对高三（15）班的吴文哲等十名同学进行了访谈，其中，在谈到“背英语范文和模板有好处吗？” 时，吴文哲同学认为：“以前写作，文章结构散乱，不连贯。现在，知道用什么样的模式写，知道怎样连接，文章结构比较紧凑。所以，背诵的模版和范文多了，积累的写作知识多了，作文水平也提高了。”学生表示现在看到好句好文时，都会注意积累到写作素材本上，认为这对写作很重要。可见，学生能主动构建写作知识并用于写作，提高写作水平。但是，也有同学表示希望得到更多合作学习作文的机会，可以了解其他同学的写作。由此，第三阶段的行动策略如下张开：

（1）TP反馈模式。当学生构建写作知识进行了一段时间后，生生交流、合作、相互评价更有利于促进写作，由此，笔者参考李小帆老师的做法，在过程写作课中使用了“TP反馈模式——基于同伴反馈基础上的教师反馈”，具体做法如下：由组长组织，分组互评，学生要按照老师的评分表的要求，用红笔划出同学的错误，如文体、时态语态、人称、拼写、主谓一致、谓语形式、连词、过渡词等等，并进行评分；要求每次必须划出一个小组认为写得最好的句子，一些灵活表达的短语，一两个有疑问的句子，并对好词好句进行积累，与全班同学分享；学生将互评的作文交上后，老师进行批改后写下评语，发还给学生；最后，学生收到作文再进行反思或二次写作。

（2）根据写作课后的作品和反思总结，构建写作知识。主要形式有以下两种：

错题集：收集习作中的错漏点并加以改正。

个人作品档案袋：让每位学生建立一个写作档案袋，收集自己的作品，每过一段时间对自己该段时间的写作情况进行评价，了解自己的进步程度。

4. 第四阶段的行动研究（3-4月）

第三阶段行动后，笔者再次进行问卷调查，结果表明，80%的同学认为他们提高了自己的英语写作水平, 86%的学生认为合作写作有利于提高写作能力，分别有87%和81%的学生认为老师对他们的写作的反馈及时有效、喜欢老师的作文教学方法。另外，学生表示互改作文作用大：别人的错误给他们带来启示，还能学习到好的地方。

第四阶段的行动研究主要是通过各种模拟考试，对学生的写作进行查漏补缺，使他们构建的知识能真正转化为写作技能，并通过成绩进行阶段性总结。该阶段主要通过面改作文，学生的写作素材本、错题集和个人作品档案袋的展示与分享，写后反思等策略，确保构建的作文知识得到活用。

六、行动研究效果及反思

这次行动研究让教与学双方都受益匪浅，对教师和学生都产生了积极影响。学生通过这次针对性的教学，在一个自主、合作的环境中得到系统的语言输入及知识积累的训练，充分重视写作知识构建并利用构建的写作知识去创新，不但提高了写作积极性，也提高了写作水平。笔者经过一年的行动研究，对如何有效的引导学生构建写作知识有了比较深入的探索，并在行动后得到很好的效果，笔者认为，有效的写作知识构建对提高高三学生写作的意义重大。另外，笔者深刻认识到，理论研究不是笔者想象中那么难，教师通过进行教学行动研究，将理论与实际结合来深化自己的教学，也是一种研究。整个行动研究过程促使笔者自我反思、自我教育和自我改进，提高了自主发展的能力。

在研究后期笔者也发现了新问题，写作知识的构建的行动研究对于薄弱生效果明显，但对写作水平较高的学生反而会是一种干预或干扰；另外，该行动研究如果放在高一或高二进行的话，效果会不会一样。因而，相关的行动研究还有待进一步开展。

[参考文献]

[1] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2004.

[2] 何广铿.黄冰.勒妍.英语教学研究方法[G]. 广州：广东高等教育出版社,2009.6.

[3] 杨小君.仿写是作文训练的有效方法 [J].江西电力职工大学学报,2002（3）.

[4] 刘一鸣.刘向红.背诵在英语教学中的重要性 [J].湖南工程学院学报(社会科学版).2005（4）.

[5] 魏巍.同学互改在高中英语写作教学中的实施现状调查研究[D].东北师范大学.2006.

[6] 吴仲霞.合作学习在高中英语写作中的运用[D].山东师范大学,2007.

[7] 孔繁华.霍艺红.麦灵.高中英语过程写作行动研究[J].中小学外语教学.2009.

[8] 李小帆.基于同伴反馈基础上的教师反馈对高一学生基础写作成绩的影响的研究[C].广东省2010年骨干教师结题论文.2011.

篇5：写作综合知识

一、判断题

1.按《条例》和《办法》规定，法定公文共有27种。()2.公文立卷归档后，还具有史料的作用，是今后查考工作、研究历史的重要凭证。所以，档案主要是从公文转化而来的，今天的档案就是昨天的公文。()3.联合发文的版头既可以用联合发文的所有机关名称，也可以用任意机关的名称。()4.版头或发文机关标识、发文字号、标题、正文、成文日期是公文格式指定项目。()5.党的机关公文的成文日期用小写汉字标注。()6.发文字号均在文件版头之下、红色反线之上居中位置标注。()7.公文的落款有时署机关负责人的姓名。()8.公文结构层次序数，正确的写法是“

一、(一)1.(1)”。()9.公文的句式主要使用陈述句和祈使句，很少使用疑问句和感叹句。()10.公文语言以书面语体为主，基本上不使用方言、口语、俚语和俗语等。()11.公文中不能使用文言词语及短句。()12.“中发[2004]16号”是指中共中央于2004年制发的第16个文件。()13.“急件”是党政公文共有的一种紧急程度。()14.决定、决议、条例、规定等不标明主送机关的公文，其成文日期可用题注标识。()15.各级党政机关的行文关系，都应根据本机关的隶屑关系和职权范围确定，无论何种情况均不得越级请示或报告。()16.公告、通告等知照性、普发性公文的主送机关可用“各单位”。()17.请示和报告应当在附注处注明联系人的姓名和电话。()18.省略式公文标题可以省略文种。()19.为减少发文数量，在向上级机关呈送的报告中，可附带请示事项。()20.销毁秘密公文必须二人或二人以上监销。()21.引用公文应先引标题，后引发文字号。()22.机关印章是公文作者合法性及公文效力的标志。因此，所有公文都要加盖印章。()23.主送机关必须是受文机关中级别层次高的机关，抄送机关则必须是其中级别层次低的机关。()24.公文的结尾应“言止意不尽”。()25.几个机关联合发文，应当在公文版头部分标明几个机关的发文字号。()26.同级政府部门与下级政府部门可以联合行文。()27.附件，就是指那些为公文作补充说明或印证参考的材料，以及以命令发布的规章制度和转发的文件()28.××县××局印发一份通知，其主送机关是全体职工。()29.经批准公开发布的公文同发文机关正式印发的公文具有同等效力。()30.公文的作者和读者都不是特定的。()31.公文文种的选用是公文写作活动中第一个重要环节。()32.联合上报和联合下发的公文，发文机关均要加盖印章。()33.公告一般不以公文行文的方式下发，而是通过新闻媒介发布，且不能张贴。()34.公告的内容偏重于告知性、消息性，通告的内容偏重于知照性、执行性。()35.报告是陈文，一般不需要上级机关回复，请示是问文，需要上级机关回复。()36.“段公路路面凹陷，正施工抢修，请路过车辆注意安全，绕道而行，应发通报.()37.作为事务文书的规定、条例等规章制度类文书，可以用法定公文予以发布。()38.决定和决议的形成都必须经过法定的会议集体讨论通过后方能有效。()39.××省人民政府可以向全省各级党组织发出指示。()40.“批复”文种可以在公文标题中写入主送机关名称。()41.函是典型的平行文，用于不相隶属的机关之间。在有隶属关系的机关之间使用时,既不能上行，也不能下行。()42.任免和聘用干部的公文文种可选用“通知”。()43.市公安局与市工商局联合行文禁止非法传销活动，应使用公告。()44.通知的使用频率在机关公文中最高，可以上行、平行和下行。()45.向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问，行文选用“请示”。()46.业务主管部门的建议性意见一经上级机关批转，对受文单位都有行政约束力。()47.议案是平行文，但在行文性质与程序上又具有上行特征。()48.向一切有审批权的机关请求批准时，均应写“请示”。()49.转发性通知用于转发下级机关和不相隶属机关的公文给所属有关人员，让他们周知或执行。()50.凡收到下级机关来文，上级机关必须用?批复”回复。()51.会议纪要和简报都属于内部文书。()52.××省人民政府批转省农业厅关于进一步做好农业工作的报告。()53.通知可以“特此通知”结尾，也可发出号召，抒发情感。()54.××市商业局关于表彰××县商业局2005年商业工作显著成绩的通知。()55.××区政府办公室关于我区企事业单位机构设置情况的复函(给市政府办公室)。()56.呈转性建议意见是“形式上的上行文，实质上的下行文”。()57.函的语言表达非常讲究，必须礼貌、得体、尊重对方，一般不用“必须"、“应该”、“注意”等指示性语言。()58.向主管部门请求批准的公文，用“请示”。()59，请批性意见经上级部门批转以后，就转为实施性意见下发了，所以上级部门仍然以意见行文。()60.根据通知的分类，《国务院关于中国证券监督管理委员会列入国务院事业单位序列的通知》属于布置性通知。()61.通报适用于表彰先进、批评错误、传达重要精神或者情况，主要采用记叙的表达方式，基本上不用议论的表达方式。()62.《××县交通局关于××路段重大交通事故的报告》既属于反映情况的报告，又属于专题性报告。()63.写作请示时，其缘由部分一般比其它公文的缘由部分更为详细。()64.批复是被动行文，有请示，才有批复，没有下级机关的请示，上级机关不能主动向下级机关批复。()65.与会议记录相比，会议纪要具有明显的思想上的倾向性、内容上的选择性、文序上的条理性和文字上的简明性等特征。()66.会议纪要可用第三人称叙述，也可用第一人称表达。()67.印发类与转发类通知中被印发或转发的文件属于该通知正件组成部分，不能列为附件。()68.公报是党的机关的法定公文，因此，各级党的机关都可以发布公报。()69.一般来说，高层领导机关发布的意见比较原则；下层领导机关发布的意见则比较具体，操作性比较强。()70.在称谓用语上，总结主要采用第一人称，而调查报告主要采用第三人称。()71.所有的规章制度都具有强制性。()72.感谢信除了可以寄给对方外，还可以采取公之于众的张贴方式或在大众传媒上发表。()73.慰问信一般采用祝愿或鼓励的话作为结束语。()74.计划、总结、贺词、感谢信、慰问信等既可作公务文书，又可作私务文书。()75.计划的标题一般由制订计划的单位名称、计划时限、计划性质和文种组成。()76.公文中适当用一些形容词是允许的，但不要乱用华而不实、矫揉造作的词语和不必要的描写，()77.述职报告就是任职者个人中上级部门和本单位群众所作的任职以来工作情况的报告()78.公告、通告等知照性公文可不注明秘密等级。()79.报告可以同时上报几个上级机关。()80.在我国，各级机关和组织对重大事项都可以发布命令。()81.主题词的作用在于配合标题进一步简要而精当地揭示公文的内容，以便于计算机检索和管理公文。()82.公文标题无论是几行，都要居中排列，要力求做到美观、大方。()83.联合发出的公文，应将主办机关排列在前，联合发文机关都要加盖印章。()84.行政机关公文的眉首部分与主体部分的间隔线中间要有个五角星。()85.决定、通知、通告等文种的开头，常用“为了”、“根据”、“遵照，)、“按照”等词语，说明行文的目的和依据。()86.通知的尾词“希认真贯彻执行”和“请参照执行”，它们的作用一样。()87.某领导的《关于目前国际形势的报告》也属于法定公文。()88.公文的主送机关可写为：××党委并书记、××政府并××长。()89.决定和决议都是国家行政机关公文的文种。()90.秘密公文应当标识份号。()

二、单项选择题

1.狭义的公文是指()。A.事务文书 B.司法文书

C.法定公文(党政公文)D.专用文书

2.2000年8月24日发布、2001年1月1日施行的《办法》的制定者是()。A.中共中央办公厅 D.国务院

C.国家技术监督局 D.国务院办公厅

3.中共中央办公厅1996年印发的规范党的机关公文处理的文件采用的文种是()A.办法 B.条例

C.格式(国标)D.规定

4.党的机关和国家行政机关均有的法定公文有()种。A.5 B.9 C.4 D.18 5.公文最基本的作用是()作用。A.领导指导 B.联系公务

C.凭证依据 D.宣传教育 E.规范言行 6.公文的主题是公文制发者所要表达的()。

A.政策和法规的观念 B.重视本单位利益的观念 C.意图或主张 D.通报有关事件的细节 7.公文中的词语应()。A.含义确切 B.韵味无穷 C.可圈可点 D.色彩丰富 8.下面说法正确的是()。

A.党政机关应在各自的系统内部发布文件 B.行政机关可直接向党的组织发布指令性文件 C.行政机关可直接向党的组织汇报工作 D.党政机关尽可能地增加联合发文

9.()是机关应用文(文本)使用频率最高、最通用的内在模式。A.断--事--析 B.凭--事--断 C.断--析--事 D.事--析--断

10.()是记叙(叙述)表达方式中最基本的方法。A.顺叙 B.倒叙 C.补叙 D.插叙 E.总叙 F.分叙

11.公文最主要的表达方式是()。A.记叙(叙述)B.说明 C.议论 D.描写 E.抒情 12.公文语言的第一要求是()。A.简明 B.准确 C.朴实 D.庄重

13.公文主题词标引顺序为()。A.类属词、类别词、文种 B.文种、类别词、类属词 C.类别词、类属词、文种 D.类属词、文种、类别词

14.公文文头(眉首)部分的指定内容有()个项目。A.6 B.2 C.4 D.3 15.联合行文标识机关时，标在前面的机关是()。A.上级机关 B.组织序列表中靠前的机关 C.主办机关 D.其他系统的机关 16.下列发文字号中，()是正确的。

A.渝府[2005]16号 B.渝府[2005]第16号 C.渝府[2005]016号 D.渝府[2005]16号 17.()是应用文主旨经常使用的表现方法.A.文中点题 B.开篇点题 C.标题点题 D.篇末点题

18.行政机关()级公文可以不标注份号。A.秘密 B.机密 C.绝密 D.保密

19。公文中的祈使句常常依靠()。A.语气调表述 B.惯用的句式表达 C.感叹词表达 D.无主句表达

20.为了维护政令一致，凡下行公文()。A.都要向上级请示

B.都要和有关机关协商

C.内容涉及其他机关的职权范围时，行文前应与其协商一致 D.都与有关部门联合发文 21.联合行文时，作者应是()。A.同级机关

B.同一系统的机关 C.三个以上的机关

D.行政主管机关与业务指导机关

22.内容重要并紧急需要打破常规优先传递处理的文件，叫作()。A.平件 B.加急件 C.特急件 D.急件 23.公文词语要求()。

A.选择最贴切，最能表情达意的词语 B.尽量使用同音词

C.使用口语词、歇后语，谚语

D.为反复强调、突出重点，大量用同意词 E.为使文章新颖，可用方言词汇

24.公文的结尾，通常采用下述形式()。A.交代制发公文的根据与目的? B.直接点明结论，以阐明制发此文的原因 C.发出号召，提出希望与要求? D.表示敬意、谢意

25.下列文种中，只有行政机关有而党的机关没有的是()A.报告 B.请示 C.通告 D.通知

26.所有的公文文种中，()最具权威性和强制性。A.决定 B.命令(令)C.规定 D.决议

27.下列公文中，()属于公文“请示”的结束语。A.特此函达。B.此致，敬礼!C.当否，请指示。D.请尽快办理。28.通告、通报属于()。A.上行文 B.平行文 C.下行文 D.秘密文

29.应当在文头(眉首)标注签发人姓名的公文是()。A.上行文 B.平行文 C.下行文 D.所有公文

30.下列选项中属公文表态用语的是()。A.遵照、依照、兹有、兹因 B.欣悉、敬悉、据报、据查 C.同意、照办、可行、拟同意 D.恭请、敬请、承蒙、不胜荣幸 31.公文的主送机关是指()。A.受文机关

B.公文的主要受理机关 C.公文的所有受理机关 D.公文的知照和协办机关

。32.在下列四组机关部门中，可以联合行文的是()A.省人民政府、省民政厅、省公安厅 B.市人民政府、市民政局、市公安局 C.市公安局、市卫生局、市人事局 D.市人大常委会、市教育局、市经贸委

33.××县公安局拟发文严禁赌博活动，应选()行文。A.命令 B.公告 C.通知 D.通告

34.××区政府向市政府请求增拨救灾资金，应用()行文。A.报告 B.请示

C.函 D.申请 E.意见

35.××市属大学将开学后学生的思想动态写成公文寄给市教委，应用()行文。A.报告 B.请示 C.函 D.通知 E.通报

36.转发上级机关和不相隶属机关的公文、批示转发下级机关的公文、印发本机关的公文，应用()行文。

A.命令 B.通告 C.通知 D.指示

37.市水利局向市财政局请求增拨水利建设经费应用的文种是()。A.请示 B.函 C.报告 D.申请书 E.请示报告

38.不得抄送给自己的下级机关的公文是()。A.公告 B.报告

C.请示 D.会议纪要

39.国务院各部委承受重庆市人民政府主送的公文(或：重庆市人民政府向国务院各部委主送的公文)，属于()。

A.上行文件 B.下行文件

C.平行文件 D.指导指令性文件 40.“指示”；不具有下列第()项特点。A.行文的权威性 B.内容的指导性

C.作者广泛，不限制发权限 D.要求的约束性

41.某校拟调动某厂某人来校工作，发函应属()。A.请求批准函 B.商洽函

C.询问函 D.告知函 E.委托函

42.某研究所因建房所需，应用()行文向所在区国土局请求允许使用所内空地。A.报告 B.请示

C.请求批准函 D.商洽函

43.2005年×月×日发布流水号为32号的国务院令正确的编号为()。A.国发[2005]32号 B.2005年第32号 C.第三十二号 D.32号

44.“以上请示如无不妥，请批转××贯彻执行”是()的结束语。A.请求指示的请示 B.请转性请示 C.报告性请示 D.请求批准的请示 45.××市××县人民政府在本县范围内下发《××市人民政府关于发展和完善农村合作医疗的意见》，标题为()。

A.××县人民政府关于印发××市人民政府关于发展和完善农村合作医疗的意见的通知 B.××县人民政府关于转发××市人民政府关于发展和完善农村合作医疗的意见的通知 C.××县人民政府转发××市人民政府关于发展和完善农村合作医疗的意见的通知 D.××县人民政府转发《××市人民政府关于发展和完善农村合作医疗的意见》的通知 46.联系性公文是()。A.下行文 B.上行文 C.平行文 D.上下平均可

47，用章条式撰写规章制度类文书，一般()。A.总则只设一章，附则也只设一章 B.总则设若干章，附则只设一章 C.总则设若干章，附则也设若干章 D.总则只设一章，附则设若干章

48.“以上请予支持为盼”这句结尾语，适用于()。A.请示 B.报告 C.函 D.通知

49.关于答复询问的报告，叙述错误的是()。A.用语简明，得体，分寸适宜 B.可夹带请示事项

C.是下级机关答复上级机关询问的文种

D.内容准确真实，实事求是地向领导机关作认真负责的报告 50.在下列关于会议纪要特点的说法中，正确的有()。

A.会议纪要的性质取决于会议的内容性质与印发会议纪要的目的要求 D.会议纪要有交流会议信息、介绍经验的作用，但没有约束执行的效用 C.撰写会议纪要可以根据工作需要，作各种调查，广泛选取材料 D.撰写会议纪要以叙述为主要表达方式，也可叙议结合 51.下列说法，错误的是()。

A.公文格式主要是对载体规格尺寸及区域划分、公文各组成部分的排列顺序与编排式样、文字符号的形体及尺寸等予以规范

B.简报虽限定阅读范围但不具有机密性

C.机关对自己无权决定或难以处理的问题应向上级机关或上级主管部门制发请示公文 D.条例在党的机关可作为党内规章的名称，用于规定某些规则和准则 52.公文上的签署是指()A.机关领导人在公文完成稿上的亲笔签名，标志文稿形成，并可以此作为印发正本的依据 B.以机关领导人名义发文时；签发公文的领导人亲笔在公文正本落款处签注的职务、姓名 C.由机关领导人在收文上签注的批示性处置意见

D.由承办公文的机关工作人员在处理完毕的公文上签注的对该文承办的经过与结果的说明 53.就公文内容的性质与作用而言，公报、公告、通告属()。A.指挥性公文 B.知照性公文 C.报请性公文 D.记录性公文

54.《中共中央关于印发<中国共产党纪律处分条例(试行)>的通知》是()。A.发布性通知 B.转发性通知 C.指示性通知 D.批转性通知

55.“批复”这一文种最突出的特点是()。A.说明性 B.可行性 C.针对性 D.政策性

56.在公文特定用语中，“业经、复经、兹经、通过”等属于()。A.引叙用语 B.过渡用语 C.开端用语 D.经办用语

57.《关于××厂进口SD6型启动车床的请示》，作者是()。C.××厂 B.××厂的负责人

C.起草文件的刘秘书 D.签发文件的董厂长 58.下列“请示”的结束语中得体的是()。A.以上事项，请尽快批准

B.以上所请，如有不同意，请来函商量

C.所请事关重大，不可延误，务必于本月10日前答复 D.以上所请，妥否?请批复

59.面公文写作中不恰当的是()。

A.我们一定要严厉打击少数腐败分子，把反腐败进行到底 B.以上意见如无不当，着即批转各有关单位认真遵照执行

C.我们必须排除种种不利因素，争取在第一季度建成东方贸易商厦

D.玻璃制品厂原党委书记张某一伙，几年来大量贪污盗窃、行贿送礼，其中仅行贿一项即达85000元

60.下列文种必须以领导人签发日期为成文日期的是()。A.会议报告 D.条例 C.工作总结 D.请示

61，“请示”可以直接交给领导者个人的是()。A.领导人直接交办的事项 B.与领导人直接相关的事项 C.重要文件 D.机密文件

62.下列哪个事由，根据《办法》，不可以使用“决定”()。A.严惩严重破坏社会治安的犯罪分子的工作安排 B.大兴安岭森林特大火灾事故的处理

C.授予×××全国劳动模范的称号的嘉奖

D.在太平洋×地区试验运载火箭，使过往船只周知

63.《××县广播局关于向××县土地局申请划拨建设电视转播台用地的请示》，该标题主要的错误是()。

A.违反报告不得夹带请示的规定 B.违反应协商同意后再发文的规定 C.错误使用文种，应使用函 D.错误使用文种，应使用报告

64.在公文特定用语中，“据此、为此、现函复如下”等属于()。A.引叙用语 B.过渡用语 C.开端用语 D.经办用语

65.下面几种说法中，不正确的是()。

A.在公文中安排语序时，当一组概念表现由若干连续的动作、行为构成的活动过程时，一般应按时间发展顺序排列

B.受双重领导的机关向上级机关请示，应写明主送机关和抄送机关，由抄送机关答复

C.有些公文的主题，可以根据领导人授意而直接表述，有些公文的主题，则需在调查研究的过程中，随着对客观实际情况全面而深入的探索而逐步提炼与明确

D.公文中的疑问语气一般较少使用语气词“啊”、“呢”、“吧”等，“吗”也尽可能不用或少用? 66.某单位准备将前一阶段开展先进性教育活动情况发一个通报，应选用()。A.表扬通报 B.批评通报 C.情况通报 D.奖惩通报

67.下面是一份函拟制的发文字号(其序号按大顺序号排应为128，按“函”字捧应为59)，其中正确的是()。

A.××函[2005]128号 B.××函[2005]59号 C.××发[2005]59号 D.××发[2005]128号 68.简报的正文常用消息报道式，其格式是()。A.报头、报身、报尾 B.导语、背景、主体 C.导语、主体、结尾 D.开头、导语、主体 69.按通常划分，总结这一文种属于()。A.行政公文 B.党的公文 C.专用文书 D.事务文书

70.在正文结束时使用“散会”二字的文书是()。A.会议纪要 D.会议记录 C.简报 D.述职报告

71.述职报告主要以()的方式进行公布。A.行文 B.张贴 C.宣读 D.媒体

72.计划的灵魂和总纲是()。A.前言 B.任务和目标 C.步骤和措施 D.标题

73.下面不属于规章制度类文书的是()o A.办法 B.条例 C.计划 D.规定 74.在重大节日、喜庆仪式、隆重典礼、重大活动成功或胜利时，用来表示祝贺的礼仪性文书是().A.感谢信 D.贺词 C.慰问信 D.启事 75.请阅读下面一则消息：一向被认为招工难的煤炭行业最近出了桩新鲜事：山西大同矿务局云冈矿计划招收100名井下工，报名人数竟达980人，还有不少科室人员打“请调报告”，要求下井当采煤工。为什么云冈矿的井下工这样吃香?这是由于该矿对一线工作在政治、经济等方面大幅度实行倾斜政策的结果。这个矿制定了井下工超产加价的“上台阶”分配方法，超产越多，收入越高，有的工人月收入逾千元。矿里分房，一线工人占了70％。加上采煤机械化程度已达到100％，安全也有了可靠保障，工人真正感到腰包鼓了，地位高了，当矿工光荣。下面是从消息中提炼出的观点，较为恰当的是()。A.要加强对职工的思想政治教育

B.要充分运用经济手段调动职工积极性 C.要提高一线职工的政治、经济待遇 D.要改善一线职工的生产和生活条件 E.不能忽视职工的物质利益需要

76.2006行政经费收支帐目，业经()全部正确无误.A.查明 B.查询 C.查收 D.核查

77.向下级机关的重要行文，应抄送()。A.直接上级机关 B.其他下级机关 C.同级机关 D.业务主管机关

78.按照《国标》的要求，不使用三号仿宋字体的项目是()A.发文字号 B.签发人姓名 C.正文 D.成文日期

79.下面不属于公文标题要素的一项是()。A.发文机关名称 B.发文事由 C.期限 D.文种

80.公文份数序号应位于公文文面的()。A.眉首部分 B.主体部分 C.版记部分 D.正文部分

三、多项选择题

1.公文的特点包括()。

A.鲜明的政治性 B.法定的作者 C.法定的权威性 D.特定的效用性 E.规范的体式 2.公文的作用是()作用。

A.领导指导 B.联系公务 C.规范言行 D.宣传教育 E.凭证依据

3.国家行政机关特有的法定公文是()。A.命令(令)B.议案 C.公告 D.通告

4.下列文种中党、政公文均有的文种是()。A.命令(令)B.指示 C.决定 D.批复

5.下列公文中，属于党的机关独有的文种是(，)。A.决议 B.公报 C.指示 D.条例 E.规定

6.下列公文中，()属于平行文。A.函 B.议案

C.部分通知 D.部分意见

7.下列公文中，()属于上行文。A.请示 B.报告 C.函 D.意见

8.公文语言的基本特点和要求是()。A.准确 B.庄重 C.朴实 D.简明

9.收文程序主要包括签收、拆封、登记()等环节。

。A.拟办 B.审核 C.批办 D.分送 E.承办

10.发文审核的重点是()。A.是否确需行文

B.行文方式是否妥当

C.是否符合行文规则和拟制公文的有关要求

D.公文格式是否符合《办法》((条例))的规定等。11.下列公文用语中，()是起首语(开端用语)。A.根据……，现…… B.来文受悉，…… C.特此报告 D.为了……，现…… 12.公文常用的表达方式是()。A.叙述 B.描写巳说明 D.抒情 E.议论

13.公文的密级分为()。A.加密 B.绝密 C.机密 D.秘密 E.保密

14.行政公文的紧急程度分为()。A.急件 B.加急 C.特急 D.紧急 E.十万火急

15.公文标题中有时可以省略()。A.发文机关名称 B.关于

C.发文事由(公文主旨)D.文种名称

16.公文标题中除()名称加书名号外，一般不用标点符号。A.法规 B.下级来文 C.规章 D.上级来文 E.内部印刷的文件

17.在行政公文写作中使用数字时，不应使用阿拉伯数字的是()A.成文时间 B.发文字号 C.惯用语 D.缩略语

18.公文的行文关系包括()。A.隶属关系 B.指导关系 C.平行关系 D.不相隶属关系

19.凡经批准在传媒上全文发布的公文，应视为()。A.非正式公文 B.正式公文 C.遵行 D.可不遵行

20.销毁公文的主要方式有()。A.焚毁 B.重新制成纸浆 C.掩埋 D.清洗消磁、21.一份公文分为()部分。A.标题 B.文头 C.文尾 D.主体 E.落款

22.联合发文的版头可以用()的名称。A.联合发文的任意机关 B.主办机关 C.联署机关 D.其他机关 23.公文的标题可以是()。

。A.发文机关名称+发文事由+文种 B.发文机关名称+文种 C.发文事由+文种 D.文种

24.秘密公文应通过()传递、传输。A.机要交通(或机要通讯)B.密电

C.计算机网络加密 D.普通信函和传真 25.下列文种可不标注主送机关的有()。A.公告 B.通告 C.公报 D.通知

26.公文的成文日期以()为准。A.机关领导人的签发日期

B.联合发文的最后签发机关领导人的签发日期 C.电报的发出日期 D.会议通过的日期

27.主题词标引顺序正确的是()。A.通知农业扶贫 B.农业扶贫通知 C.工业冶金报告 D.冶金工业报告 28.公文的下列成文时间()是正确的。

A.2005.10.10 B.2005年10月 C.二OO五年十月十日 D.2005年10月10日 E.十月十日

29.()、党政部门与同级人民团体和行使党政职能的事业单位可以联合行文。A.同级党政机关 B.同级党政各部门

C.上党政部门与下一级党政机关 D.党政机关、部门与军队机关、部门 30.()是错误的公文“抬头”。

A.各省、市、自治区人民政府，党委 B.敬爱的市委、市政府 C.各上级机关 D.本市各有关单位 E.市委、市政府领导

31.下面说法错误的有()。

A.盖印应端正、清晰，做到上压正文，下压成文日期 B.一件联合发出的公文，可有数个发文字号

C.联合行文的成文日期以最后签发机关负责人的签发日期为准 D.公文中的附注一般标注于主题词下方 E.题注一般用圆括号标注于标题下方 32.题注的方式有()等。

A.(×年×月×日)B.(×年×月×日通过)C.(×年×月×日×会议通过)D.(×机关×年×月×日印发)33.下列哪些情况可以越级行文()。

A.情况特殊紧急，如果采用逐级行文会延误时机造成重大损失 B.已多次向直接的上级机关请示，但问题长期没有解决 C.上报上级机关交办且指定直接越级上报的具体事项

D.有些具体事项需要越过某些机关直接询问或答复，如控告、检举直接上级机关等 34.下面说法错误的有()。

A.公文的标题由发文机关名称、事由、文种组成 B.草拟标题时，为了简炼，可以不标明文种

C.所有的规范性公文的标题，都可以省略发文机关名称及事由部分 D.每一份公文都必须正确标明文种

35.下列有关请示的主送机关，正确的说法是()。

A.受双重领导的机关在报送公文时应将这些领导机关都作为主送单位 B.请示一般情况不报送领导者个人

C.请示根据内容需要，有时也抄送到下级机关

D.请示应按机关的隶属关系，逐级报送，一般情况下不能越级报送 36.公文开头适宜采用的形式有()。A.气氛渲染 B.场景描写

C.概述行文目的和依据 D.阐明基本观点 37.公文正文的结构一般包括()。A.文件版头 B.导语 C.正文主体 D.结束语 E.公文生效标识

38.机关文书部门对下级机关上报的需要办理的公文应当进行审核，审核的重点包括()A.是否应由本机关办理 B.要否符合行文规则

C.是否符合国家法律、法规及其他有关规定

D.公文中涉及其他部门或者地区职权范围内的事项是否经过协商 E.使用公文文种、格式是否规范

39.财政部向国务院建议在全国范围内开展一次税收财务大检查，应用()行文。A.报告 B.请示 C.意见 D.通报 E.函

40.下列公文中，属于下行文的是()。A.报告 B.议案 C.指示 D.决定 E.通告

41.请示的结束语可选用()。

A.以上报告，请审核。B.妥否，请指示。C.以上请示，请审核。D.可否，请批示。E.当否，请批复。

42.下列文种中，不属于行政公文文种是()。A.公告 B.决议 C.意见

D.条例 E.批复43.批复这一文种的特点是()。A.单一性 B.被动性 C.指示性 D.时限性

44.请求批准函的结尾可以用()。A.请批准 B.请予审批 C.请予指示 D.请批复

45.下列批复开头正确的是()。

A.你委《关于机构改革试点工作中几个政策问题的请示》(渝委[2005]21号)收悉。

。B.你委2005年8月108来文收悉。

C.你局《关于增设地下消防栓需用资金的请示》(×局工[2005]21号)收悉。D.你局2005年8月×局工[2005]21号文收悉。

46.规章制度类文书正文部分的“分章式”结构是指()。A.总则 B.分则 C.罚则 D.附则

47.从内容上划分，报告主要包括()和报送(非法定公文或物件)报告等。A.汇报工作的报告 B.反映情况的报告 C.报送文件的报告 D.答复性报告

48.请示要求()以及不得抄送同级机苯和下级机关等。A.事前行文 B.一事一文

C.必须回复 D.不能越级、多头请示 49.正确的标题是()。

A.关于印发《××人民政府办公室公文拟制规定》的通知 B.转发《××人民政府办公室公文拟制规定》的通知 C.批转《××人民政府办公室公文拟制规定》的通知 D.关于转发《××人民政府办公室公文拟制规定》的通知 50.表彰性通报的内容主要包括、()。A.成绩、事迹 B.分析；评价 C.表彰决定、措施 D.希望、号召 51.下列属于知照性公文的是()。A.公告 D.通告 C.通报 D.公报

52.以下情况可以使用通知的是()。A.批转下级机关公文

B.转发上级和不相隶属机关公文 C.任免和聘用干部

D.给下级机关布置工作 E.发布规章

53。关于批复的说法正确的有()。A.批复具有被动性和明确的针对性

B.批复标题必要时可标明“同意或批准的态度” C.批复撰写前必须进行充分的调查研究工作 D.批复是用于答复下级机关请示事项的下行文 54.下列说法错误的有()。

A.会议通知的繁简程度，与规模无关

B.批转公文的通知连同被批转的公文，反映了批转机关的意志与权威 C.布置性通知亦称事务性通知

D.《国务院关于授予××同志全国先进工作者称号的决定》属于对重大行动作出安排的决定 55.《××省卫生系统1999年工作总结》属于()。A.文件式标题 B.文章式标题 C.双标题 D.单标题 56.通报与通知的区别是()。A.通报用来传达重要精神或情况 B.通报的事例典型，情况重要，具有较大影响

C.通报的目的是引起读者的广泛注意和从中受到教育，而不着重要求予以具体办理和执行 D.通知有主送机关，通报没有主送机关

57.下列有关说法，能用来说明批复有明确针对性的是()。A.批复只主送呈报请示的下级单位 B.批复的内容只答复请示的具体事项 C.批复的内容应予认真遵守与执行

D.批复的开头和结尾要与请示的标题与发文字号相互照应 58.请示的主送对象可以是()。

A.有商洽必要的平行机关 B.需请求其批准的不相隶属机关 C.直属的上级领导机关 D.上级业务主管部门

59.下列必须严格执行而不是参照执行《国家行政机关公文处理办法》的单位是()。A.市工商协会 B.华江公司 C.区政协 D.县政府

60.公文的总体结构大致包括()。

A.行文根据和目的 B.具体事情或事理 C.对事情事理的态度或要求 D.完整平实

61.会议纪要在开头部分要先写明会议的基本情况，它包括()。A.会议召开的根据、目的 B.会议名称、议题、成果 C.时间地点、与会范围(人员)D.讨论经过和各方面意见

62。下面句子有语病的是()。A.会议是在酷热的气温中召开的 B.这样的活动乐意使农民接受 C.这个季度亏损减少了两倍

D.三个质量管理小组分获一、二、三等奖，奖金额分别为1000元、800元、500元 E.这是一个很好的报告，它能引人深思，促人猛起，催人奋进 63.转发的对象包括()。A.上级文件 B.下级文件

C.平级文件 D.不相隶属机关的文件

64.在下行文中提出执行要求时，要使受文者不折不扣执行文件，应写作()。A.参照执行 B.遵照执行 C.斟酌执行 D.按照执行

65.在撰写公函时，应符合以下哪些要求()。A.用语讲究礼节，语气委婉得体 B.使用正式公函用纸

C.具备正式公函的规范格式，结构完整 D.尊称与致意性的词语应经常使用

66.公文的主送机关是直接上级机关的，下列文种可使用的有()。A.报告 B.请示 C.决定 D.通报 E.函

67.可用来奖惩有关单位及人员的文种有()。A.决定 B.通告 C.通报 D.通知 E.命令

68.在以下的几种情况的机关之间，因工作需要往来公文，可以使用平行文的有()。A.省财政厅与省经贸委 B.××大学与市劳动局 C.省教委与省人民政府 D.县公安局与乡人民政府 E.北京市人民政府与长沙市人民政府 69.报告可用于陈述的事项有()。A.向上级汇报工作，反映情况 B.向下级或有关方面介绍工作情况 C.向上级提出工作意见或建议 D.答复群众的查询、提问 E.答复上级机关的查询、提问

70.下列事项中，应该用请示行文的有()。

A.××乡政府拟行文请求上级拨款修复水灾损毁学校 B.××县政府拟行文向上级汇报本县灾情

C.××县政府拟行文请求上级批准引进肉食晶加工自动化生产线 D.××市乡镇企业局拟行文请求上级批准成立法规处 E.××市政府拟行文向上级反映农民负担增加的情况

71.公文正式印制前，文秘部门应当进行复核，复核的重点是()。A.审批、签发手续是否完备 B.附件材料是否齐全 C.格式是否统一、规范 D.有无生效标志 72.决定的特点主要有()。A.指挥性 B.约束性 C.重要性 D.时效性 73.主要的调查方法有()。A.普查 D.重点调查 C.典型调查 D.抽样调查

74.属于计划类文书范畴的文种有()。A.规划 B.纲要 C.安排 D.计划 E.实施细则

75.简报的报尾，要写明简报的()。

A.编写单位 B.印发时间 C.发送单位 D.编印份效 E.秘密等级

76.重要的会议记录应在记录末尾右下方签上()的姓名。A.出席人 D.列席人 C.缺席人 D.主持人 E.记录人

77.下列文书中，可以张贴的方式予以发布的是()。A.公告 B.通告 C.批复 D.会议记录 E.感谢信 78.规章制度的特点是()。

A.严格的约束性 B.形式的条款性 C.语言的生动性 D.规定的严密性 79.机关之间公文传递的方式有()。A.逐级行文 B.多级行文 C.越级行文 D.直接行文 80.下列几种文体中，具有公文法定效用的是()。A.函 B.倡议书

C.会议纪要 D.启事

参考答案

一、判断题

1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.√ 8.√ 9.√ 10.√ 11.× 12.√ 13.× 14.√ 15.× 16.× 17.× 18.× 19.× 20.√ 21.√ 22.× 23.× 24.× 25.× 26.× 27.× 28.× 29.√ 30.× 31.√ 32.× 33.√ 34.√ 35.√ 36.× 37.√ 38.× 39.× 40.√ 41.× 42.√ 43.× 44.× 45.× 46.√ 47.√ 48.× 49.× 50.× 51.√ 52.× 53.× 54.× 55.× 56.√ 57.√ 58.× 59.× 60.× 61.× 62.√ 63.√ 64.√ 65.√ 66.× 67.√ 68.× 69.√ 70.√ 71.× 72.√ 73.√ 74.√ 75.√ 76.√ 77.× 78.√ 79.√ 80.× 81.√ 82.√ 83.× 84.× 85.√ 86.× 87.× 88.× 89.× 90.×

二、单项选择题

1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 6.C 7.A 8.A 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.D 17.C 18.A 19.B 20.C 21.A 22.D 23.A 24.C 25.C 26.B 27.C 28.C 29.A 30.C 31.B 32.C 33.D 34.B 35.A 36.C 37.B 38.C 39.C 40.C 41.B 42.C 43.C 44.B 45.C 46.C 47.A 48.C 49.B 50.A 51.B 52.B 53.B 54.A 55.C 56.D 57.A 58.D 59.B 60.D 61.A 62.D 63.C 64.B 65.B 66.C 67.B 68.D 69.D 70.B 71.C 72.A 73.C 74.B 75.C 76.D 77.A 78.B 79.C 80.A

三、多项选择题

篇6：写作基础知识—散文的写作

其次，要认清散文的写作特点。散文是一种内容丰富、题材广泛、篇幅短小、体裁多样、形式灵活、文情并茂的文体。

在写作上，它有以下六个特点：

(一)内容丰富，题材广泛散文的内容涉及自然万物、各色人等、古今中外、政事私情……可以说是无所不包、无所不有的。可以写国内外和社会上的矛盾、斗争，写经济建设，写文艺论争，写伦理道德，也可以写文艺随笔，读书笔记，日记书简;既可以是风土人物志、游记和偶感录，也可以是知识小品、文坛轶事;它能够谈天说地，更可以抒情写趣。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶治，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。

(二)思想警辟，诗意盎然散文多是真情实感的产物，那些优秀的篇章，都有思想火花的闪耀，表现着作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解。

(三)短小精悍，自由灵活有人称散文是文艺战线上的“轻骑兵”，就是因为它具有篇章短小精悍、形式灵活自由的特点。

(五)直抒胸臆，自具风格文学作品都是带有感情的，但小说、戏剧的作者，往往把自己强烈的感情倾注在人物形象的塑造上，作者对生活的感受、对人物的爱憎褒贬，一般是通过间接的方式表现出来的。而散文则不一样，它常常象诗歌一样，每每用直接抒情的方式抒写胸臆，不仅使读者知其理、晓其事，而且悟其心、感其情，因此，散文要求作者写真情实感。真情是散文的生命，只有直抒胸臆，把真情实感捧给读者，才会赢得读者的喜爱。作家贾平凹在回答“散文创作要不要绝对真实”的问题时说：“这个问题争论很多，又都没有一定结论。我个人的体会，还是倾向于‘绝对真实’四个字。所谓真实，主要是指在感情以及运用环境和事件上。古人写的散文，题材也是很广泛的，但古人写散文，都是有感而发。今人写散文，多多少少存在着一些为写而写的现象，所以在绝对真实问题上就出现了所谓‘理论与实践上的不一致。’也正因为如此，这些散文就写得不那么成功了。

(六)惨淡经营，文采斐然优秀的散文不可能是“掉以轻心”写出来的，它们都是作者惨淡经营、刻意加工的结晶。秦牧指出：“一篇小小的散文也许写作时间仅仅是一两个小时，但却要求作家深厚的素养，而且不断扩大和丰富这种素养。把散文当作是‘小功夫’，‘掉以轻心’的写作态度，是很不利于我们散文创作的繁荣发展的。即使是怎样熟练的名作家，我们也要求他们在写作一篇小文章时，采取‘大象搏狮用全力，搏兔也用全力’的态度。”有些散文家提倡散文的“整体 美”，也是要求作者在内容和形式上都“惨淡经营”。整篇文章是惨淡经营、刻意加工写成的，它的语言就是精炼的，文采斐然的。这是由于作者运用的是散文笔调。那么什么是“散文笔调”呢?