师范院校

关键词： 师范教育 综合性 院校 大学

师范院校（精选6篇）

篇1：师范院校

报考师范院校的选择

师范学校的介绍

北京师范大学

北京师范大学，是中国历史上第一所师范大学，也是中国最著名的师范类高校。“学为人师，行为世范”的校训成为全国教师为师准则。

在人才培养方面，北师大率先提出了“4+X”的人才培养模式，在打下厚实的基础后，学生拥有多种选择权利，他们可选择教书，或者教育研究，或者从事非师范类的行业。

首都师范大学

首都师范大学是北京市基础教育师资重要培养基地，近年在招生、培养方面创新较多。该校去年实行“2+2”宽口径招生与培养，数学、生物、化学等实行大类招生，三年级再分专业方向。该校还开设一系列试验班，如数理基础试验班、生物科学基地班、双语种翻译试验班。还在本科阶段开设了世界历史、比较文学等特色专业。

华东师范大学

华东师范大学，是教育部直属的一所全国重点大学。学校现有人文学院、教育科学学院、学前教育与特殊教育学院、外语学院等13个学院，含33个系，开设53个本科专业，其中中文、历史、数学、地理和心理5个专业为国家文理科基础学科人才培养和科学研究基地。

东北师范大学

是教育部直属高校，国家“211工程”重点建设大学。学校改革本科招生方式，在经济、管理、教育、新闻传播、生物、数学、物理等学科领域实行按一级学科招生，两年后分流；文、史、哲按二级学科招生联合培养，推行“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养新模式。

华中师范大学

华中师范大学是教育部直属重点综合性师范大学，在人才培养上，注重“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的现代人才培养思想。近年来，学校毕业生赢得了用人单位的青睐，处于供不应求的状态，一次性就业率高，2002年为99.38%，2003年为95.88%，2004年为99.11%，位列全国部属院校前列。

南京师范大学

南京师范大学是一所百年名校，有着“东方最美丽的高等学府”美誉，现有仙林、随园、紫金三个校区。南京师范大学是我国高等师范教育发祥地之一，现代著名教育家李瑞清、陶行知等曾先后在此主政，著名画家徐悲鸿、张大千等名师大家曾在此执教。

湖南师范大学

湖南师范大学，位于历史文化名城长沙，是一所集自然之神秀、汇人文之灵杰，学科门类比较齐全的高等学府，是国家重点建设的“211工程”学校。学校拥有5个校区，校园依山傍水，风光秀丽，是全国绿化400佳之一。

华南师范大学

华南师范大学是一所哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等学科齐全的广东省重点大学，是国家“211工程”重点建设大学。在全校61个本科专业中，广东省名牌专业有15个，名列广东高校第三，占全校本科专业四分之一。

篇2：师范院校

等，这无疑是吸引家长和考生师范生的最大亮点，再者，教师职业还是越老越吃香的的“铁饭碗”，这更为“师范生”的报考升温不少，那么，您了解师范院校吗？哪

些师范院校比较火？哪些师范专业比较好找工作？......2012，萝卜侠网邀您共享师范院校最新报考咨讯，畅谈师范院校的报考经验。

数字化的师范教育“梦工厂”

做为学生，我们希望年长的老师像慈祥的长者爱护我们，年轻的老师活力四射，最好还可以又酷又帅，既美丽又有魅力，成为我们的良师益友。如果有一天，我们自己也可以变成这样的一位受欢迎的“麻辣”教师，是不是也很不错？师范教育，通俗地讲，就是培养教师及教育研究人员的教育。它就像一座巨大的梦想工厂，让同学从讲台下走到黑板前，从莘莘学子变成了默默耕耘的老师，变成了孩子们心中敬爱的、充满力量的人。对这座庞大的“梦工厂”，还是得先从

掌握关键词开始。

一百多所师范院校

全国共有一百多所高等师范院校，其中师范大学37所，师范学院88所，师专70所。这些遍布祖国大江南北、分布各个省份的师范院校，一年又一年为

“太阳底下崇高的事业”输送着新鲜血液。

2个大格局

目前我国的师范教育体系是以独立设置的师范院校为主、综合性高校办师范为辅的开放大格局。综合性大学办师范教育主要有二类：一类是教育部直属的综合大学的教育学院，如北京大学教育学院、浙江大学教育学院等，她们享有业内的贵族血统。另一类是是为追求学科门类更齐全，而在原有院系基础上再增设师范类专业或教育学院的综合性大学，如江西农业大学职业师范（技术）学院、深

圳大学的师范学院等。

另外，还有一些这样的综合性高校主要有两类：一类是由独立设置的高等师范院校与别的院校共同合并后组建而成的综合性大学，如：西南师范与西南农大

合并而成的西南大学。

4个层次

全国师范院校按照学校属性分，主要可分为三个层次：第一层次指的是国家教育部直属的6所师范大学：北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南师范大学（现为西南大学）、陕西师范大学；第二层次则为各省属重点高等师范院校，如云南师范大学、湖南师范大学等；第三层次为各省属普通高等师范专科学校，如盐城师范学院、黄冈师范学院等，及综合性大学中

招收师范生的高校；第四层次为各地（市）属师范专科学校。

40厘米的距离

从讲台下到讲台上，短短的距离还不到40厘米，一个步长而已，很多人跨出这一步可能连1秒钟都不需要。然而，要实现从学生到老师的转变，能够真正站上三尺讲台传道授业解惑，却要经历至少4年1460个日夜的锤炼和经受

住百十万就业大军的洗礼。

当不当得成老师，这是个问题

从2004年起，全国很多省市的师范类毕业生就业都已经陆续取消了“包分配”这一计划政策。2005年开始，师范生已经全部完全放开，双向选择，一律通过市场自主择业。其中包括允许“可以不当老师”。各地区为保证本地师范生就业而形成的就业壁垒正在被逐步打破，“师范生基本不愁工作”的历史即将结束。浙江省2006届师范毕业生供需洽谈会举行时，省内近万名师范类毕业生争抢

6000个教师岗位，竞争十分激烈。

根据现行的教师资格证制度，师范生毕业后并不能立刻成为教师，必须先通过教育局严格的笔试和面试，才能获得教师资格。而非师范生也能来参与教师资格证考试竞争，对师范生就业造成直接压力，未来几年师范生的就业形式会更

加严峻。

教师门槛越来越高，进去不容易

近两年社会对教师的总体需求量增加，教师待遇不断得到提高，因此不少师范毕业生对就业形式过于乐观，就业期望值过高，非经济发达地区、重点高中不

去。

其实，除了不少专业相当紧缺的农村和贫困地区外，大城市、重点中学对新进教师的要求是相当严格的。大专院校是师范生择业的首选单位，但是这些单位招聘要求很高，很多师专都要求招收本科以上学历、英语通过国家六级、计算机通过国家二级者。中学也要求招收名牌院校、专业成绩优秀、本科以上学历、英语通过国家四级、普通话测试达到国家二级乙等以上的优秀师范生。而且因专业不同，其市场需求冷热存在很大差异。从用人单位提供的岗位来看，文科类传统的语文、英语科的毕业生需求量较大，其它专业像美术、音乐、体育都要得很少。还有就是目前我国中小学教师男女比例严重失调，因此，不少中小学校在招聘时

更倾向于接受男性师范生。当教师，门槛是越来越高了。

找到最合适的位置，燃烧激情

不论师范专业还是非师范专业学生，大学4年之后，总是不可避免地要面对就业压力和参与日趋激烈的市场竞争。俗话说“机会总是眷顾有准备的人”。如果一心想教书育人实现梦想，那么师范类的同学，在4年的大学学习中，要有意识的促使自己的综合素质得到全面提升，为日后找工作早作准备。一旦面临择业，就要解放思想，改变“一次就业定终身”的想法，树立先就业后择业的观点，给自己的职业生涯先找到一个起点。

篇3：师范院校

关键词：师范生,教育信息化,信息素养,教师培养策略

0引言

信息技术的发展、信息文化的形成促使信息素养走向前台, 成为信息时代每个社会成员所必备的基本素养之一。为了应对信息化社会的挑战, 我国全面积极推进教育信息化的进程——从2001年开始, 用5-10年的时间, 在全国范围内基本普及信息技术教育, 实现基础教育的跨越式发展。随着教育信息化进程的加快, 各种各样的教育理念和学习技术层出不穷, 数字化学习资源日益丰富, 教育教学在观念、方式和内容等方面都发生了巨大的变化, 这一切都对未来的教师提出了前所未有的要求, 信息素养成为衡量教师综合素质的标准之一。高师院校的师范生将来要参与到信息化教育的一线教学工作中去, 其信息素养的培养与提高关系到整个民族的发展。因此, 师范生信息素养的培养须受到更多的关注, 采取切实可行的培养途径, 为基础教育培养出能够适应信息社会发展要求的新型教师。

1师范生信息素养的内涵

信息素养的本质是全球信息化需要社会公民所必备的一种基本能力, 这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。自此人们开始大量研究信息素养问题, 从而产生了众多的信息素养的定义。其中较简单的定义出自1989年美国图书馆学会, 它提出:信息素养是指人知道何时需要信息并找到、评价及有效地利用所需信息的能力。

我国学者也对信息素养的内涵作了深入的研究。李克东提出信息素养应当包括3个基本要点:①信息技术的应用技能;②对信息内容的批判和理解能力;③能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力。我国学者王吉庆认为:信息素养是人们在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面, 是一种综合的、社会共同的评价。

由此我们可以看出信息素养是一个含义广泛的综合性概念, 不同的群体其信息素养应具有不同的特点。高师院校师范生的信息素养包括:具备良好的信息道德修养和强烈的应用信息意识, 同时要较好地掌握信息技术的基础知识、能熟练使用各种信息传播工具获取信息、能熟练使用各种与教育教学相关的软硬件, 并能创造性地解决教学和工作中的各种问题。

2师范生信息素养培养的必要性

2.1信息时代师范生自身发展的需要

在信息化社会里, 知识量剧增, 人们原有的知识体系已无法满足生存和发展的需要, 终身教育、终身学习显得十分迫切和必要, 而信息素养则是人们终身学习的前提和基础。因为拥有信息素养的人是那些知道如何学习的人, 他们知道信息是如何组织的, 知道如何去寻找信息, 以及如何去利用信息。只有具备了良好的信息素养, 个人才能获得丰富的学习资源, 才能对新信息、新知识进行识别、加工和创造, 才能在学习化社会中高效地进行学习, 才能实现终身学习。

2.2教育信息化发展的需要

信息化教育对教师提出了新的要求, 新时代的教师必须具有现代化的教育思想、教育观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用, 才能在未来的岗位上适应信息化社会的发展。教师的信息素养成为构成教学综合实力的重要元素, 师范生作为未来基础教育的一线教师, 为了适应基础教育信息化进程的逐步推进, 除了要有良好的思想道德、扎实的专业基础知识以外, 还必须具备良好的信息素养, 才能符合未来职业素质的要求。因此, 必须在师范生基本素质中加入信息素养的基本内容, 实现教师基本素质与信息素养的对接。

2.3高师院校教育改革的需要

高等师范院校是培养中小学合格师资的基地。当前, 基础教育正被卷入教育信息化的改革浪潮, 这对未来的师资提出了许多新的要求。未来的中小学师资要求规格变了, 作为培养这些师资的主要场所的高师院校的教育教学能不变吗?师范院校的学生长期以来接受的教育方式以传统教育为主, 使得他们自主学习意识不强, 对教师、教材有很大的依赖性, 独立自主学习能力比较差, 对信息的搜集获取、分析利用及评价能力比较弱, 导致整体的信息素养水平比较低。当前不仅迫切需要利用现代信息技术改善高校的教学环境和办学条件, 更重要的是通过信息素养教育的实施来有效促进高校师范生的创造性, 培养其自学能力和主动获得知识的能力。

3师范生信息素养培养的策略和途径

3.1树立现代教育观念, 提高对信息素养教育重要性的认识

思想是行动的先导, 树立现代教育观念是顺利开展师范生信息素养培养的前提条件, 只有从思想上认识到信息素养对于师范生学习和未来职业发展的重要性, 才能调动各方面的积极性, 重视师范生信息素养的提高。首先, 学校领导和行政管理人员要明确21世纪对师范生信息素养的要求, 各方面相互配合, 双管齐下, 把信息素养教育贯穿到学校教育教学的全过程中。其次, 任课教师要为学生营造有利于培养信息素养的学习环境, 在教学中尽可能地利用现有的各种教育媒体资源, 组织、引导、鼓励学生利用各种资源进行学习, 多采用研讨式教学方法, 帮助学生掌握信息获取、分析加工、交流创新的方法, 促进学生自主学习能力的提高。再次, 还要培养师范生的现代学习观, 强化其信息意识, 要使他们认识到信息时代的学习要从传统的维持性学习向创新性学习转变, 信息时代需要有自主学习能力的人, 广大师范生要能够利用现代信息技术促进自己的学习, 适应信息时代全新的学习方式, 做一个信息社会的学习者。

3.2加快信息化教育环境建设

信息化教育环境包括硬件环境和软件环境两个部分。实现教育信息化、进行信息素养教育, 必须以构建一个合理、规范、标准的信息化硬件环境为基础。学校要加大教育信息化的建设力度, 硬件方面重视多媒体环境建设, 建设一批多媒体教室、语言实验室、网络实验室、电子阅览室等, 以满足教育教学和学生自主学习的需要;加快校园网的建设和完善, 进一步大力完善网络信息系统, 使学生在良好的环境中更高效和安全地利用网络来与信息进行对话。软件方面需加大教育资源的建设, 包括优秀教学案例、课件开发实例、精品网络课程、数字图书音像资源, 还有计算机和网络的普及知识, 这些资源都可以放在校园网上, 更好地实现资源共享, 为学生提供多种学习渠道。同时, 加强高校图书馆信息化建设, 利用图书馆网上管理系统和电子阅览室, 使学生能够通过现代化的服务手段和丰富的电子文献, 高效地搜索到各种文献信息。

3.3构建能满足信息化教学的信息课程体系

信息素养的培养要贯穿到学生的整个大学学习生涯中, 要通过不同课程、教学环节来综合培养。刚入学的大学生基本信息知识比较匮乏, 在大学一年级须开设《计算机基础》公共必修课, 让学生尽早了解与信息相关的基本知识, 感受信息对整个社会发展的重要性, 初步掌握基本的信息获取、分析处理和加工能力, 同时以讲座或其它形式让新生尽快熟悉图书馆的各项功能和学会查阅文献的方法, 引导学生学会自主学习。对于如何利用检索工具获取信息, 或者是发布信息所需的高级软件的使用, 以“信息资料检索”、“信息技术应用选讲”等选修课程的形式在大二阶段开设。大三阶段可以开设多媒体教学软件制作等相关课程。另外, 在学科教学论课程中要加强对学生信息化教学设计能力的培养。鼓励学生运用信息技术开展教学设计, 并在教育实习中能尝试将信息技术运用于实际教学中, 以此来提高其信息化教学技能。

为了迎接教育信息化的挑战, 师范院校应该对师范生进行多层次、全方位的信息技术教育和训练, 提高师范生自主学习的能力, 把他们培养成为不仅懂得如何有效地利用现代信息技术进行学习, 而且具有终身学习意识和能力的人。同时还要培养他们利用信息技术进行学科教学整合的能力, 为他们能更好地适应将来的信息化教育铺平道路。

参考文献

[1]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育, 2002 (4) .

[2]王吉庆.信息素养论[M].上海:上海教育出版社, 1999.

篇4：坚持师范院校的师范特色

关键词:师范院校 基础教育 办学特色

中国师范院校自盛宣怀创立南洋公学师范院开始,已有100多年的历史。这100多年,中国的师范院校对中国教育事业的发展,对中国政治、经济等方面的发展作出的贡献是伟大的。但研究中国师范院校发展的过程,也使我们对中国师范院校的办学理论、办学体制机制、办学模式等方面都有许多反思。从目前的师范院校办学现实来看,一些师范院校受市场经济利益的驱使,疏远基础教育、幼儿教育的需要,使自己师范教育的功能和特色被边缘化。对师范院校办学中存在的问题,各方面质疑较多。温家宝总理今年教师节前夕在北京35中听课后同北京市部分中小学教师座谈时更是指出:“为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见?应该清醒地看到,我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。”总理的话实际上也包含了对师范教育的批评,包含了对师范教育和师范院校毕业生适应基础教育需求和青少年、儿童发展特点的期望。现在国家已经在部分师范大学先行恢复师范生免费政策,体现了党和国家重视教育、重视教师、振兴师范教育的实际举措。作为师范院校自身,更应该发挥师范教育的优势,坚持师范教育的办学特色,提高师范教育的办学水平。

一、培养高素质的基础教育教师是师范院校的首要任务

“各类院校都要形成自己的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。”师范院校要形成自己的办学特色,争创一流,就要坚持师范院校的师范特色,一个重要的表现就是要始终把培养基础教育的教师放在学校工作的首要位置,围绕基础教育实际和培养合格的基础教育教师创新教师培养模式。

当今世界,科技发展日新月异,新知识明显激增。但在中小学课堂,学生们的学习兴趣、学习动力却不见高涨,究其原因,我们的中小学教师在处理教材、教学方法等方面存在的问题很大程度上制约了学生个性的发展,制约了学生学习兴趣的提高。而这又与我们的师范教育体制机制有着密切的联系。当前虽然有许多专家学者都呼吁师范教育着眼基础教育改革教师培养,但不少师范院校脱离基础教育和中小学实际,在教师培养上沿袭传统模式和固定思维,适应不了基础教育需求的现象还是比较突出。这种现象也使得一些师范院校的毕业生在教师岗位竞聘时,反而竞争不过非师范院校的毕业生。所以师范院校创新人才培养模式,首先要考虑基础教育的实际及其对教师的要求。脱离基础教育实际的创新是没有意义的别出心裁。师范院校要根据基础教育实际和新课程标准的实施改革师范教育的课程设置,重视教师素质的培养。要重视师范生发展个性,使每个学生能够按自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和学习内容,使他们成为学习的主体。要改革以教师为中心、满堂灌、照本宣科的方式,采取灵活多样的课堂教学方法。要追踪学科前沿,启发学生思维,提高学生学习能力,使他们适应未来基础教育教学工作的需要。南昌师专在人才培养模式的改革实践中,明确提出办学定位是培养德厚才馨的应用型小学、幼儿园教师,确定了教学、实践、研究的育人模式,多次进行了培养方案的调整和改革,目前又在进行新一轮的人才培养模式改革,旨在培养教育基本理论宽厚、教师基本能力扎实的高素质小学和幼儿园、特殊教育教师。

坚持师范院校的特色并不反对非师范类专业的开拓和建设。作为师范院校办学的有益补充,非师范类专业可以拓宽我们的视野,开阔我们的思维,促使我们研究、把握师范领域以外的专业和人才发展情况和趋势,反过来又促进师范类专业的建设和发展,有利于建设一个开放的师范教育体系。这几年,南昌师专在坚持师范类办学的同时,非师范专业也发展较快,使师范教育与非师范教育相互促进、相得益彰。

二、加强面向基础教育的研究是师范院校科研的主要工作

师范院校的科研工作不能向综合性大学、研究型大学看齐,而应该面向基础教育,加强中小学教育理论和实践的研究,特别是对中小学发展规律及其对学校教师的需求规律、基础教育新课程改革、中小学学生人格与个性发展、中小学教育方法革新等方面加强研究力度。否则,师范院校的科研工作就会失去师范特色,失去自我,从而直接造成培养的学生适应不了中小学教育教学工作的实际而弱化就业竞争力和持续发展能力。

从现实来看,尽管方方面面都呼吁素质教育并做了大量工作,基础教育实际还是沉浸于浓厚的升学导向氛围,应试教育还是“主旋律”。另外基础教育发展不均衡还是突出矛盾,基础教育改革过程中政策导向、推进策略、学校内外部关系、学生主体价值等方面都还有不少亟待解决的问题。基础教育改革的迫切性、复杂性、艰巨性表现得非常明显。师范院校的科研工作就要围绕基础教育改革与发展过程中表现的问题进行研究与论证,要在解决基础教育矛盾与问题的工作中体现自己的办学活力与办学价值。否则,与其他领域的大学在其他领域的研究范围比拼,既缺少优势,又没有领先的可能。做好师范院校的基础教育研究工作要加强与基础教育学校和教师的共同研究、联合攻关工作,要在基础教育学校加强研究基地建设,使科研成果得到使用和推广。同时,师范院校还要注意吸收在校师范生参加基础教育研究工作,不要让他们参加工作后再去学习如何研究基础教育。这样既培养他们的研究能力,又培养他们关注基础教育改革和发展的情感,使他们更坚定自己的职业选择、增强从事基础教育的事业心和责任感。南昌师专规定教师申报基础教育研究课题必须吸收优秀学生参加课题组工作,就是基于这种考虑。

三、教学示范性是师范院校教学的特征要求

师范院校学生的职业定向是教师,他们在学校学习,一方面要重视知识的吸收,一方面还要重视教学方法的学习、教学能力的培养。他们在听教师讲课时,除了学习教师传授的知识外,还会用心观察揣摩教师上课的教态、课件、板书、教学方法,这样的特点就给师范院校教师的教学提出了更高的要求。它要求我们的教师在课堂教学等方面除了要有普通院校所具有的方法和特点,同样要追求最佳的教学效果外,还要特别强调对学生的教学示范作用,使学生受到先进的教学方法和教学手段等方面的熏陶,起到潜移默化的作用。从这个意义上说,实际上师范院校的每门课都是教学法课,师范院校要认真上好每一节课,要在教学过程的每个方面让学生感受到教学技能、技巧的示范。师范院校的教师还要结合自己的专业课程,联系中小学相应的教材内容和新课程改革进行教学,让学生在教学中就能了解中小学课程,使学生在就业竞争时有比非师范毕业生有更多的竞争优势。

南昌师专就非常重视教师教学能力教学艺术的培养提高,既专门开设了小学学科课程、小学学科教学法,进行小学课程、课标的分析解读,又对学生进行教学技能技巧的指导。同时还要求教师在各门课程的教学中为学生起示范教学作用。此外,学校不仅对学生进行教学技能测试,而且还参照师范生的教学技能测试标准对每个教师进行教学基本功测试,要求达到“三字一话一画”的测试标准。此举激发了教师们练习基本功、提高教学水平的积极性。

四、基础教育就业是师范院校毕业生的主要去向

“高等教育质量高低的一个重要体现是毕业生就业状况。事实说明,如果一所学校的毕业生多数难以就业,就不能说这所学校的教育教学质量是高的。人民群众也不会认同、不会选择这样的高校,从而这样的高校也就不可能科学发展。”师范院校是培养教师的,学生毕业自然首先要考虑基础教育各类学校岗位的需要。在当前自主择业的政策和现实环境下,虽然会有不少毕业生去非教育类岗位就业,这对师范生个体来说,拓宽就业视野和就业渠道应当是无可非议的。但师范院校大多数毕业生的岗位应该在学校,如果一所师范院校的师范毕业生大多数不能在各类学校就业,那这所师范院校就是名不符实,就不能有师范教育的办学质量,更没有了师范院校的特色。

2010年,全国普通高校毕业生将达630余万人,加上往届未就业的毕业生,大学生就业形势非常严峻。师范毕业生同样面临就业严峻问题。特别是师范专科生,他们有些人可能有较强的基本教学技能,甚至可以胜任比所学更高层次的教学。但他们毕竟学历层次低,就业范围小,还要面临本科师范生、综合性大学毕业生的冲击,师范专科生成为就业的“特困户”。各类师范院校特别是师范专科学校要树立更强的忧患意识和危机意识,以基础教育的需求为导向,以就业为导向,加强内涵建设,提高办学质量,促进大学生就业。教育部提出“要进一步把就业状况与办学评估、经费投入、领导班子考核等适度挂钩的各项工作落实到实处。在对新建本科院校和高职院校的教学评估中,要进一步加大就业状况指标的权重”。南昌师专在办学过程中注重办学质量与就业质量挂钩,努力促进师范毕业生在基础教育学校和幼儿园就业,加强对毕业生应聘学校岗位前的笔试、面试辅导,鼓励毕业生积极参加义务教育阶段学校教师特设岗位的竞聘,学校还主动出击,安排师范生到基层学校、幼儿园特别是农村学校实习并与就业对接,这些举措都取得了较好效果。

参考文献:

[1]温家宝《教育大计教师为本》,《中国教育报》2009年10月12日第二版

[2]袁贵仁在2010年全国普通高校就业工作网络视频会议上的讲话,《中国教育报》2009年11月23日第二版)

[3]《试论师范院校逻辑课教学》,《河南教育学院学报》2002年第四期128页

篇5：师范院校顶岗实习周记

第一周（9月4号—6号）

刚来到学校安顿好后，与需要出去学习的张老师进行了交接，校长开了简短的会议，安排我们的工作。第二天就开始代课了，代了初

一、初二的生物和初三的化学，一周18节课，任务还是挺重的。我的大部分时间都用在了备课以及上课上。

刚来到新环境，还未完全适应，对于饮食住宿以及周边环境的适应还需要一段时间，以及对于实验室还不是很熟悉，应抓紧时间熟悉适应。第二周（9月9号—13号）

还是和第一周一样，每天备课、上课，任务很繁重，好多问题不会，只能百度解决，只能说是和孩子们一起学习。这一周学校要求每天有部分时间来集体办公，老师们一起在备课室备课、批改作业，目的是为了让老师们交流讨论。学校要求早操、课间操所有老师都要出操。

生活上还未完全适应，并且由于常常下雨，未能适应寒冷的天气，不过总会适应的。工作日和学生一起在餐厅吃饭，星期天校长也会帮我们解决吃饭问题。虽然生活上朴素艰苦了点，但这正是锻炼我们的好机会。

第三周（9月15号—19号）

主要工作还是上课、备课、上课以及办公、出操。学生对老师逐渐了解，开始出现课堂秩序问题。应及时采取措施管理。我认为不管好生还是差生都应重视。还有这周带初三学生进了实验室，由于自身能力有限和实验室条件的限制，实验做的不是很成功。由于对教师的任务不是很了解，又没有指导教师，都是在黑暗中摸索，没有让学生写作业本，所以从这周开始要开始批改作业。

工作还是未能完全得心应手，一批问题解决又会有新的问题需要面对，工作就是在面对问题—解决问题—面对问题的循环中进行。如此下来，自己解决问题的能力一定会提高。第四周（9月21号—29号）

主要工作一如往常：备课、上课、办公、出操。不过随着课程难度的增大，备课有点吃力，学生们不能很好地掌握。本周结束时，进行了突如其来的第一次月考，我和学生们都未准备充分。所以，他们考的不是很理想。对于交作业，他们总是不能按时交，多次督促未果。对于这一问题，令我很头疼。

虽然已经代课快一个月了，却感觉越来越不会讲课了，我应赶紧整理思路，找到能适合自己并且适应学生能力的教学方法。现在，可以说，不能将自己原有的教学方法同这里的教学模式相结合。第五周（10月5号—10号）

主要工作：备课、上课。早、中课间操签到（课间操时和音乐老师配合教他们健美操）。每天在备课室办公，每天写理论学习笔记，按时听其他老师的课，每天饭后要早到教室去看管学生，课间时要迟下5分钟，早上5分钟。我知道这些工作都是老师应该做的，有时还是会忙不过来，只能说这是一个很好的锻炼机会了。

教学上该上的课也都能上了，对于一些自己理解不透彻的会及时百度，一定会尽力把知识都传授给学生。对于学校安排的一些其他工作，我也会及时完成。但是对于课堂管理，我做的不是很好。这就需要及时想办法，有效管理。第六周（10月13号—17号）

每天还是备课、上课，由于都是新课程自己有的还不是很熟悉，但是每天都得写教案（感觉有时写教案不仅不能帮助熟悉课本还会耽误熟悉课本的时间），还有学校会安排听其他老师的课，还得每天写理论学习笔记，每天批改作业，批完还得写教师批改手册。真的是有点忙不过来。问题是越来越多，有时真的是手忙脚乱，但是还得坚持，因为这是当老师应该具备的能力。教学上进去了一个迷茫期，除了教学外的其他工作很多，总是应接不暇。由于工作量挺大，感觉并不能精心、认真、很好地完成每一节课的备课。

第七周（10月20号—24号）

主要工作一如既往。备课、上课、签到、签退、办公等。虽然我是一个实习生，但是学校一直以正式老师的标准来要求我，可以说这对我来说是一次很好地锻炼机会。当然，这周的主要工作是如何让不学的同学学起来。为此我尝试了很多办法，但是有些办法只对个别学生起到了很好地作用，而对于一部分学生却没有效果。

针对学生上课纪律差，我采取让班长管纪律的方法，但是效果不行。有时他们说话，我就保持沉默，能安静一会，但是效果还是不行。对于不认真学习的学生，在批改作业时，我会多写一些鼓励性的话，并且也会把解题思路都给他们标上。但是对一部分学生还是没有任何作用。第八周（10月27号—31号）

本周工作一如往常，加了一项任务就是备考。下周学校就要进行县里统考的期中考试了，所有的师生都在认真备考。可以说学生的考试成绩就是对老师这一段时间工作的检测。和其他老师一样，我的部分课也还没有结课。可以说只有初二的生物有充足的复习练习时间。这就需要在上新课的同时把以前的旧知插进来，边上新课边复习。

看到其他老师又是布置学生抄书，又是不断印题。对于考前的复习我还是束手无策。没有系统的复习策略，更没有资料来源，只能靠一本课本和一本导学。第九周（11月3号—7号）

本周的主要工作是监考、批卷。共监考了三次，批了初一的地理、初

二、初三的物理，历经四天的考试后，卷子差不多都已经阅完。初一生物全班31人，及格14人；初二全班28人，及格23人；初三化学全班26人，及格10人。可以说考试结果真的是很烂，尤其是化学。化学还是我的专业。正应了一句话：学得好不一定教得好，会的不一定能讲出来，讲出来的学生不一定能听懂。第十周（11月10号—14号）

这周的主要工作是完成期中考试后的试卷分析以及自己教学质量的分析。校长给我们全体教师开了会议，要求每位教师写出自己教学过程中的一条两点，两点不足以及三点措施并上交整理，在后期的工作中看每位教师能否改进自己的不足。

对于此次的考试，我也进行了分析。自己的不足之处还是有很多：对于需要识记的知识，不能做到每个人都过关；对于生物教学，由于自己的专业知识不够，因而给学生扩展的不够；对于初三的学生，部分学生上课不认真听，听课效率差，从而导致作业完成的也差。

第十一周（11月17号—21号）

这周的主要工作是完善自己的备课，准备下周的备课展评。所以，除了基本的工作任务外，最重要的是继续认真的完成自己的备课。由于自己是实习生，所以只需要完成教学设计，但其他老师们则需要完成教学设计、师生共用讲学稿、简案以及教学反思等。从这方面就可以看到自己的不足，离一名真正的教师还差很远。

自己只完成教学设计就已经感到很费力很忙碌，但其他老师们要完成那么多却可以游刃有余，并且教学效果也是很好。我应该充分利用集体办公这个很好地机会，多向其他老师学习，不断提升自己。第十二周（11月24号—28号）

本周初进行了西闫学校的备课展评，全校初中、小学教师都进行了备课展评。展评活动中，分为文科组、理科组、综合组，各科评各科，进行打分评比。活动结束后，每位教师都上交了备课展评后的反思。

本周还进行了教师公开赛讲，只要有时间我就会去听课，并且认真填写听课记录。及时吸取老师们的经验，完善自己的不足。通过听其他老师的课，也能感受到他们备课的充分。他们上课思路清晰，一环扣一环，课堂既有效率也气氛活跃。第十三周（12月1号—5号）

本周的主要工作一样。还有就是第二轮听课还在进行中。虽然学校不听实习生的课，但我会主动去听其他老师们的课。还有就是所有的课程都已接近尾声。

由于实习已快接近尾声，有时会有点心不在焉。但是只要站在讲台上看到孩子们，就会觉得自己的不认真会很对不起他们。虽然讲的不是很生动，知识不是很渊博，但我会把我所知道的都讲给他们。做事要有始有终，所以即使接近尾声了也要一如往常把该做的工作做好。第十四周（12月8号—12号）

这是实习的最后一周，我把初

一、初

二、初三的上册书都已结束。因为期末考试都要考下册。这也算是完成了自己的任务。还有就是每个班的最后一节课他们都为我们准备了欢送会。“百日师恩，终生难忘”，这也是对我这三个月实习的肯定和鼓励。最后就是和自己定岗的老师进行了工作的交接，为她的后续工作奠定基础。

篇6：师范院校学生个人总结（共）

花样年华，不经意间，作为一名xx师范大学幸福的学生生涯即将结束，回首四年多彩的大学学习生活，有失败的辛酸，也有过成功的喜悦，也正是这短短四年时间，为我步入这充满挑战和机遇的社会，做好了充分的准备，这是值得我一生铭记的时光。1.思想品德方面

随着我国综合国力不断提高、人民生活水平日益提高、我国国际地位不断上升，我对中国共产党的领导充满信心，希望自己能早日成为共产党的一员，并向学院提出加入共产党的申请，并获得党课学习的机会，而且还担任了党课学习小组组长。一直以来，严格要求自己，遵守国法校纪;团结同学、尊敬师长、关心集体;认真实践社会主义荣辱观，积极培养自己良好的爱国主义、集体主义，不断提升公民道德水平。我以作为一名大学生而自豪，所以很认真地执行大学生文明行为准则、努力争做一名文明的大学生，所做的这一切，不仅提高了自己的思想品德水平，而且受到了同学老师的肯定，让我对自己的未来发展充满了信心!在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。在担任文艺委员和班长的过程中，理解到乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身在其中也得到了快乐，帮助别人的同时也是在帮助自己。我也很敬重各位老师，因为他们在我彷徨的时候指导帮助过我。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。2.专业学习方面

社会的不断发展，对我们的知识水平提出了更高的要求。由于所学的是师范专业，深知自己将来的责任，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，还经常到图书馆借阅许多教育类的杂志书籍报纸阅读学习，这让我对教育有了更

多的认识。同时我也非常注重实际操作能力。我经常参加一些讲课活动，刻苦练习“三笔字”、也自学几何画板等多媒体教学软件。这样，在理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。我以“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。最终才能顺利地完成学业。，一个人最大的敌人不是别人，而是自己。四年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，我也相信我会更优秀。3.综合素质方面

我深知，要想成为一名优秀的大学生，将来能为国家为社会做出贡献，必须德智体美全面发展，努力提高自己的综合素质;这样才能实现自己的人生价值。因此，在学习之余，积极参加各类体育活动，我在这方面爱好广泛，能玩多种球类。在运动的过程中身体素质得到不断提高，在每一年的院运会、校运会上积极报名，而且幸运地获得过许多奖项。我知道社会实践对大学生的成长起着很重要的作用，所以很珍惜每一次适合自己的社会实践活动，例如，“知识回报社会——为贫困家庭做义务家教”、教育实习等，这些活动不但提高了自身的实践能力，同时也让我对社会，对工作、对他人有了更多的认识和理解。另外，每年校园文化活动和素质拓展活动月活动中常有许多自己感兴趣的活动，例如“diy电脑装机大赛”我们队获得了第三名的好成绩，一些有趣的游园活动也让我的大学生活充满了欢乐!可以说，正是自己积极参加这些活动，才能让我的综合素质得到了质的飞跃，并获得了同学老师的认可。

作为一名xxxx年大学应届毕业生，四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于面对未来，迈向社会的我来说是远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔，来到这里是一种明智的选择;面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕，实现自我的人生价值和追求的目标。篇二：青海师范大学学生会五年工作总结 展现青春活力 紧跟时代主题

——青海师范大学学生会五年工作总结

回首过去的五年，青海师范大学学生会在团省委、省学联和校党委的正确领导下，在校团委的精心指导以及广大师生的共同努力下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，积极学习贯彻落实党的“十六大” 和十六届六中全会精神和“十七大”精神，学习我省第十一次党代会、共青团中央第十六次团代会精神及共青团青海第十二次团代会精神，积极贯彻落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，围绕学校党政工作中心和团委工作目标，按照校学生会学期工作计划开展工作，充分发挥了学生会先锋、桥梁、纽带作用，坚强面对所遇到的各种困难，不断拓宽工作领域，创新工作模式，改进工作方法，团结和带领全校同学树立自信、开放、创新的 青海意识，勤奋学习，锐意进取，提高综合素质，使学生会工作整体上步入了正规。青海师范大学学生会以我校五十年校庆和第十次团代会暨第十二次学代会的顺利召开为契机，在加强“自我管理、自我教育、自我服务”的基础上，始终坚持“全心全意为同学服务”的宗旨，在广大同学的鼎力协助下，经过全体学生会成员的共同努力，学生会基本上实现了工作的新局面，科学发展的新要求，创新工作的新格局！

（一）五年来的工作总结

一、加强了学生会思想政治建设，突出思想教育。

五年来，校学生会组织和引导广大同学继续深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，践行“社会主义荣辱观”，积极宣传、学习、贯彻“十六大”和“十七大”精神，充分发挥党员先锋模范作用，并以我校第十次团代会暨第十二次学代会的召开为契机，积极做好学生会的发展定位工作，不断提高学生会干部“全心全意为同学服务”的质量。

学生会以“三点一线，四位一体”（即：以大学生思想政治教育为主线、以强化自身建设为着力点、以提升校园文化建设为着眼点、以提高服务质量代表同学利益为出发点；以学生会发展定位为主体，以精神文明建设，自身组织建设，校园文化建设，维权服务建设为四位）为工作重心，把握组织特点，强化服务职能，发挥主体意识，推进工作层次，开展多渠道、多层次、立体化富于思想性、教育性的学术、实践、文体活动。在具体的工作中使学生会的体系、制度、运转流程等各方面不断系统化、规范化、科学化，并充分利用宣传栏、《团讯》、《师大人》、学生会网站、校园广播台、百度贴吧等网络宣传阵地充分宣传教育成果，工作成果。将理论学习和实践结合起来，利用理论知识和自觉行动将爱党、爱国、爱社会主义、爱科学的内容贯穿到同学们的学习、工作和日常生活中，使广大同学在自我教育中树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高广大同学的思想政治素质，充分体现师大人的风范。

二、强化自身组织建设，提高自身战斗力

1、建立健全工作体制，坚持工作原则不改变。

在《青海师范大学学生会章程》的指导下，学生会一方面明确各级分工与各自职责，进一步完善了“主席负责，主席团分工，部门实施，相互协作”的工作体系，展开了工作中的汇报制、审批制和执行制。通过每周召开常委会议、不定期召开部长会议、每月召开分会主席联系会议，适时召开全委会等方式，研究工作，交流经验；另一方面学生会根据自身发展需要，不断完善与自身发展相适应的各种制度、意见、方案和机制，为学生会的日常工作以及发展方向和定位提供可靠的制度保证。其中《青海师范大学学生会日常工作制度》是学生会日常工作中的一部系统化、规范化的工作制度。在遵守国家法规和这些制度的保证下，我们坚持中国坚持学生会干部人人平等，坚持严格依照制度办事，坚持权利与义务的统一，坚持团结与批评相结合，坚持学生会和谐发展与创新发展，坚持用人唯贤和民主集中制原则，使学生会的发展更加规范化、和谐化、科学化、人性化。

2、党团干部比例不断增加，干部表现突出，推优工作稳步进行 在学生干部党团建设中，我们一方面每年积极向各院系党组织推荐优秀共青团员成为入党积极分子，使其在学校业余党校中接受培训。五年来，学生会和校团委推荐了一大批学生干部成为入党积极分子、预备党员和党员。合理的党团干部建设为学生会的自身发展作出了重要贡献，目前学生会干部中，其中党员人数占5%（03年为2%），预备党员人数占10%（03年为3.4%），入党积极分子人数占20%（03年为8.9%），团员人数占100%（03年为97.8%）；另一方面，我们推

荐品学兼优的干部参与各种奖项的评选和助学金的评选，在五年中，累计总共有1000余学生干部获得了各类学校奖项、省级奖项和国家级奖项1300余项。

3、加强干部培养机制，提高干部自身内涵

为了真正做到“全心全意为同学服务”的宗旨，学生会对新老干部定期进行素质拓展培训，并在2007年委托人文学院和管理科学系开办了第一期“学生干部骨干培训班”并取得了良好成绩。2007年和2008年学生会主席江龙飞和学生会常务副主席习明炜先后赴北京参加了由共青团中央举办的“中国大学生骨干培养班”，使学生会干部领导层的思想政治素养又上了一个新台阶。为了学生会的长久发展，在团委老师的指导下，依照学生会干部培养方案，通过老干部定向培养，主席团提名推荐，常委会讨论决定，全委会投票选举，全面选拔出能力强，思想坚定，工作方法灵活的学生会干部；通过一系列的教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高了学生会干部的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使广大学生干部进一步坚定了跟党走中国特色社会主义道路的信念。工作措施主要包括六个方面：⑴坚持用马克思主义中国化的最新成果武装教育学生干部；不断创新理论武装工作的方式和载体，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观教育学生会干部；⑵采用多种形式加强对学生会干部的严格选拔和集中培训；⑶加大推优和批评工作力度，推动形成规范的激励和约束工作机制；⑷培养和树立优秀学生干部典型，学习社会英雄事迹，增强学生会干部的人文

道德素养；⑸不断扩大学生会干部与其他组织以及其他高等院校学生干部的交流，学习先进经验，加快自身发展；⑹建设属于学生自己的宣传阵地，扩大交流层面和经验学习；⑺倡导学生干部德、智、体、美全面发展⑻坚持制度与工作方法、工作思路的创新；坚持职责和工作范围相和谐，批评与自我批评相结合；坚持“自我服务、、自我管理、自我教育”意识；坚持学生干部的和谐发展和整体素质的提高，全面提升学生干部的自身内涵。

4、加强宣传阵地，全面展示学生会风貌

青海师范大学学生会以宣传部、《师大人》编辑部、网络信息部、《团讯》编辑小组、广播台、师大百度贴吧为依托，及时向全校同学宣传校园活动开展情况，并及时解决同学最关心和亟待解决的问题，全面展示学生会风貌和代表全校学生的利益。

重新组建于2007年3月的青海师范大学学生会《师大人》编辑部，在共青团青海师范大学委员会的主管下，在力求贴近学生，服务学生，成为全校师生思想文化交流平台思想的指导下，对以前刊物进行全面改版。新版《师大人》共设校园、专载、茶坊等7个板块，教师专访、校园英才、校园作家等近20个栏目，受到了全校师生的一致好评。到目前为止，青海师范大学学生会已经出版《师大人》六期，特别是第三期《新生专刊》，在广大新生和新生家长中留下了深刻的影响，得到了广大师生和家长的强烈欢迎。《师大人》在对外交流时也受到了一致的好评，团中央领导曾在中国大学生理论骨干培训班上表扬了《师大人》。篇三：湖北师范学院学生会心理卫生部2012-2013第一学期工作总结

湖北师范学院学生会心理卫生部2012—2013学年

第一学期工作总结

随着时间的流逝，又站在了岁末。透视过去的一学期，工作的点点滴滴在眼前浮现，回眸过去的一幕幕，在没察觉中充实了生活。现将本学期的工作进行简要总结，希望以后的工作可以更上一层楼。

我部在本学期主要工作有心理游园会、手语舞大赛，同时也积极主动的完成学生会日常工作并配合其他部门的工作。下面我们部门对本学期的工作作出以下总结。

一、心理游园会

为了提高在校生对心理健康的认知，引导大学生从心理层面认识自我、接纳自我，感受自身的存在价值, 营造积极健康的校园心理文化氛围。经校学生会研究决定举办第八届心理游园会。此次活动由我们心理卫生部主办，活动主题为“放飞心灵梦，共赴青春约”，分为四大模块：“七彩校园”——各院（系）心理健康教育主题宣传展、“青春那些事”心灵交流活动、“我们写信吧”心灵信箱、“原来你也在这里”交友平台。这次活动与我校运动会同期举办，活动举办的较为顺利，基本没有出太大的差错。但是在活动中还是出现了一些问题，需要我们提出来并进行改进。以下是问题的不足及改进方法：

1、由于值班的工作人员对活动内容不了解，造成很多同学上前询问却得不到相应解答的尴尬局面。由此看来我们应该在举办活动前向值班人员认真讲解活动的具体内容，使其对活动有充分的了解。

2、活动前没有充分设想活动期间可能出现的问题。例如奖品不充足，信纸不充足，现场秩序紊乱等问题，在举办活动时得不到及时的解决。这提醒我

们要在活动前期做好各种设想工作和讨论紧急情况的处理方法。

3、宣传力度不足，使得活动效果没有达到预期的效果。由此可见在下次活动前我们要提早宣传时间，制作吸引眼球的海报和加大活动的宣传力度。

二、手语舞大赛

为了进一步加强我校大学生心理健康教育，丰富大学生课余生活，弘扬心理文化，以手语舞的形式展现当代大学生积极进取的精神面貌，经学生工作部（处）大学生心理健康教育中心、学生会研究特举办手语舞大赛。此次活动由湖北师范学院学生工作部（处）大学生心理健康教育中心主办我们心理卫生部承办，活动主题为“语出爱，舞动梦”，分为初赛和决赛。各院（系）于10月20日之前把选送的作品名称、表演人数、背景音乐报送校学生会办公室。参赛院（系）于10月30日18:30在大学生活动中心参加初赛，最终经专业老师评选后筛选出12个院（系)进入决赛，并于11月11日18:30在湖师大礼堂举行决赛，还邀请专业老师及领导给予点评指导。这次活动举办的较为成功，各院系以不同的创意展现了自己手语舞的特色，舞蹈内容新颖积极向上，观众反响较好。工作人员认真负责，使整个活动开展流畅。但仍有不足之处，我们总结出以下问题并提出解决方法：

1、彩排时间与比赛时间相隔较短，不利于现场秩序维护。由此看来我们应当明确提出彩排时间限制，与各院（系）说明彩排的重要性，请他们按时到场

2、初赛时参赛队伍使用道具（电光纸、点燃的蜡烛、气球）不当，使比赛存在不安全因素。这提醒我们应当让参赛队伍明确说明道具的用法，入场前派工作人员提醒。

3、决赛时前后台联络不当，导致道具（话筒）未能及时提供，影响比赛效果。由此可见我们应当保持前后台联络的通畅，及时反馈后台情况。

总的来说本学期我们部门就两个大型活动，在活动中我们表现的十分出色，但仍有不足之处，不足之处我们也会虚心改正，相信在以后的工作中，存在缺点的地方我们可以虚心改正，获得更多经验，使活动质量更上一层楼。

三、日常工作