初中化学的入门教学（精选八篇）
初中化学的入门教学 篇1
一、基本思维能力的培养
1. 分析比较的思维
随着教学过程中新知识的不断涌现和新概念的大量引入, 学生易混淆的知识点也越来越多。同样的道理, 教师要引导学生对易混淆的概念进行探索和比较, 抓住学生容易弄混的关键点并加以分析, 使学生对概念的理解准确无误。长此以往, 不仅可以使学生学到的知识更加准确可靠, 还可使学生在理解新知识时思路清晰, 提高学生分析比较的能力。
2. 抽象概括的思维
课本上的很多概念实际上是人们将客观存在的现象抽象化的结果。比起学生死记硬背, 通过学生先概括观察到实验现象、教师再来进行概念讲解的方式, 学生对概念的记忆效果要好得多。
比如, 在学习《溶解现象》时, 教师可先让学生观察对比NaCl、KMnO4、CuSO4分别溶于水的实验现象, 然后让学生讨论回答这个实验要说明的问题。结果学生通过讨论得出了跟书本上几乎一致的结论。最后教师再对概念进行讲解, 学生的印象就十分深刻了。
3. 推理能力
根据一个或者多个已知的判断来推导一种新的判断的思维方式就是推理, 推理有归纳推理和演绎推理两种情况。
归纳推理是通过多种事物的共同存在的客观事实来推导出一般结论, 比如根据金、银、铜、铁、铝等金属的导电情况推知所有金属都导电的结论;演绎推理则是根据一般结论来推出个别事物的特殊属性, 与归纳推理相反。教师在平时的教学过程中, 要经常督促学生进行知识点的归纳总结, 对知识点进行归纳推理和演绎推理, 在巩固知识点的同时又提高了学生自身的推理能力。
4. 形象思维
形象思维将化学中抽象的语言变得具体和直观, 一旦被很好地利用就可以激发学生的学习兴趣, 提高学生的理解能力[2]。
二、立体思维能力的培养
立体思维以学生掌握的知识为中心, 让学生的思维朝多个方向发展, 意在扩宽学生的思维面, 更有效地提高学生的思维能力。
1. 整体性思维
由于化学是一门自然基础学科, 与工农业、环境保护、科学技术和人们的日常生活等息息相关。所以教师在教学时可充分联系生活中的实际, 使学生的思维面更加广阔并在此基础上具备一定的把握全局的能力。
2. 动态性思维
动态性思维就是要让学生养成用动态平衡的观点来分析问题的习惯, 从而提高学生解决问题的能力。
3. 逆向性思维
可见, 逆向思维的训练是使学生打破传统思维方式的束缚, 从熟悉的事物或现象的相反方向去进行质疑和探索, 加深了学生对知识的理解程度, 甚至会让学生有新的发现。
4. 发散性思维和收敛性思维
发散性思维让学生沿着不同的方向、多角度地去思考问题, 使学生在思考后经过讨论收获多种思考结果, 扩展了学生的思维面。收敛性思维则是将学生发散思考的结果按照严格的程序进行审查比较, 使思考的结果正确可靠。比如将学生设计的多种实验方案进行可行性检验, 寻找最优的实验方案。
通过将这两种思维方式进行辩证统一, 在激活了学生创新思维的同时又可保证学生的思维品质, 是提高学生化学思维能力的重要途径。
化学思维是化学学习的重要组成部分, 也是学生独立思考和自我学习的基础。教师在教学过程中除了教学内容的传授, 更要注重学生思维能力的培养。而学生思维能力培养的途径是多种多样的, 教师在实际教学过程中要注意灵活运用。
摘要：初中是化学教育的启蒙阶段。对于学生而言, 初中化学入门学习应当掌握一定的技巧。本文从若干个方面出发, 结合相关案例, 探讨了初中化学入门学习应该培养的若干化学思维。
关键词：初中化学,入门学习,化学思维,推理能力
参考文献
[1]刘光明.初中化学教学应多些思维性内容[J].中学化学教学参考, 2006 (3) :23.
初中化学的入门教学 篇2
化学对于初三同学而言是一门既简单又困难的课程：说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是我们在中学阶段接触最迟的一门学科。所以学好化学的关键是入门，那么怎样才能真正的入门呢？化学入门学习中要注意哪些问题？下面谈几点经验供同学们在学习时借鉴：
一、养成严谨认真的学习习惯，是迈入化学之门的前提
由于化学对于我们每个初三学生来说，是一门全新而又陌生的学科。因此，我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课（新内容）之前最好先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，除了要把新课内容仔细通读一遍外，还应在不懂的地方做上记号，这样带着疑问去学，听课的效率就会大大提高。
课堂上，在认真听讲的同时，做到积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。
由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进，每天认真阅读课堂笔记，同时对知识点进行梳理归纳，达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系，连点成线，织线成网，使知识系统化、网络化，便于掌握。
二、掌握好化学用语知识，是打开化学之门的钥匙
化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子、离子符号、以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是我们初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，一定要在掌握规律的基础上，要求自己细心、认真的书写好化学方程式。注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号，短线有没有改成等号等等细节性问题。应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。在学习过程中一定要在掌握规律的基础上，进行理解记忆。那么具体怎样去记忆呢？
①要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。例如：a.对偶知识对比记：如化合与分解，氧化与还原；b.物质性质网络记：如对含碳元素的相关物质可构建知识网络系统记忆；c.类似知识归类记：如H2与CO的性质，H2与CO2的制备装置等；d.化学用语分散记：如元素、原子、化合价、化学式及方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆等。②在看书做题过程中积累知识，不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花费时间少，记忆效果好。
三、细心观察、勤于动手，是跨入化学之门的助手
“观察是一切实践和理论的基础”。对于初学化学的同学而言，首先要学会观察实验现象，最初可在老师的指导下，按老师的要求，将你看到的化学现象用简明科学的语言叙述出来，以后再慢慢地要总结观察实验的思维规律。如：观察过木炭、硫粉、细铁丝在氧气中燃烧的实验后，你就会总结出这样的规律——观察物质燃烧的实验现象，应从三个方面入手，即：①火焰——光 ②放热——热 ⑧产生什么物质——新物质。其次，要学会用化学的眼光去关注社会，透视热点，捕捉生活中的化学，这样我们才会发现化学有用，从而增强了学习化学的动力。如：学过“分子”、“原子”的概念后，我们就会用分子原子的观点去解释“湿衣服晾干”、“酒香不怕巷子深”等问题；我们还会清楚“煤堆在墙角时间长了，墙也会变黑的原因”等。所以，学会观察，是学好化学的一个最基础的习惯。
化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不仅可以激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求同学们课上要认真、细致的观察老师所作的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，还要积极动手做实验。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。
浅谈高一化学教学入门 篇3
一、及时了解学生的已知和未知
作为高一化学教师, 对刚刚进入高中的学生还有太多的未知, 及时了解学生的已知和未知高中化学教师是首先要解决的问题。前人说的好, 知己知彼, 百战不殆。如果把考试看作一场战争, 那么自己的学生就是士兵, 能否取胜的关键, 就是要看自己的士兵能否英勇善战。怎样把学生训练成会打仗的士兵, 多半在于老师的正确引导。要想正确引导学生, 必须对学生作细致的分析、认识、总结, 力求做到了如指掌, 只有这样才能找到把学生训练成英勇善战的士兵的方法。准确地把握学生的已知和未知是关键。什么是学生的未知?学生的未知并不仅仅指那些偏、难、怪的问题及其解法, 而应是那些符合考试大纲及考试要求的基础知识与基本概念的理解、基本理论应用方面的理解不透、把握不准的问题, 才是学生的真正未知。怎样及时把握?可以通过测试结果分析而知, 而最为快捷的办法是直接询问学生本人。弄清了学生的未知, 针对性强化训练或个别指导, 对症下药, 事半功倍。高一化学教学一定要结合学生的实际水平以及知识的难易程度, 从学生的角度出发, 换位思考。
二、自主学习优化教学方法
想让高一学生快速入门, 考出好的成绩, 就得让学生在课堂上进行有效的学习, 能否真的有效, 大部分因素在于教师, 只有教师自己真正投入精力和时间, 跳入题海, 对各种资料和试题有着清晰的认识和了解, 精选一定数量的习题或试题, 密切配合自己的教学过程。教师通过对各种试题的分析, 优化解题方法, 再传授给学生, 会产生良好效果。也只有这样做才能给学生提供正确的引导, 教师的主导地位才得以凸显。俗话说的好, 师傅不明弟子拙。师傅也不是啥都明白, 也得自主学习, 不断进步, 通过做题, 选题和编辑套题积累经验, 开拓视野, 才会使自己成为学生的真正良师。
三、换位思考源头堵漏
教师在精讲习题或评奖试卷时, 不能一一对答案或简单讲一下解题思路就草草收兵。作为教师应该换位思考, 从学生的角度出发, 弄清楚学生的错因, 力求从源头堵住学生做题的漏洞, 即在讲题的过程中, 先让学生说说做题的思维过程, 或许其他学生也会有类似情形出现, 学生叙述的过程, 也是他们盲点逐个暴露的过程, 不管出现多大的破绽也不能讥笑学生, 否则他们再也不敢说实话了。结合学生的实际问题的盲点, 先易后难逐个解决。教师讲题时不能直抒胸臆, 而应该图穷匕首见, 给学生铺好台阶, 不能搞“空中楼阁式”教学, 只有这样学生才会真正体会老师的良苦用心, 教学是一个不能怕麻烦的过程, 这一过程就是不断纠正学生错误, 增长学生知识的过程。付出一定有回报, 最终换来亲其师信其道的结果, 两全齐美, 何乐不为。
四、走近学生建立新型师生关系
多数教师坚持批评学生不对, 我不这样认为。曾经有学生在文章中写道, 老师您公正吗?如果您公正, 请您对我严格要求, 尽管我表面反对, 但内心还是需要。一语道出了学生的心声。我想学生还是喜欢那种教鞭轻轻落到头上不痛的感觉, 该批评的还是要批评, 老师不能完全希望仅仅通过自己的学识来征服学生, 还要充分运用自己的人格魅力去感染学生, 时刻让学生感觉到老师和自己在一起。心理学研究表明, 情感既能促进认知, 也能影响或阻碍认知活动。只有建立以尊重和理解为内涵的新型师生关系, 才能使学生真正成为学习的主人。这就需要教师以教育观念的转变为前提, 通过教育行为的转变来影响学生。教师只有转变观念, 才能从权威角色转变成为学生学习的设计者、组织者。教师善于微笑与倾听可以缩短或消除师生间的心里距离。同时要对敢于质疑的学生给予表扬, 及时耐心帮助学生分析问题产生的原因, 提出解决问题的方法, 这种耐心指导一定会受到学生的欢迎, 从而使他们亲其师, 信其道。
五、阻断学生的惰性培养学生坚忍不拔的毅力
高一学生处于高中学习的转折点, 他们面临的问题是所学科目多、难度大, 一旦疏于关注, 容易产生惰性。教学过程中一定要注意提防学生的惰性习惯的养成。心理学家布鲁纳认为, 如果学生的学习能使他感到自己的知识与技能有长进, 那么他们会乐于进一步学习。由于学生在课堂上常或多或少有恐惧感, 怕出错, 不敢发言, 所以教师在让学生思考问题时要积极鼓励学生, 要及时表扬回答问题的学生, 这样可以帮助学生树立信心, 产生回答问题的勇气;对于学生很小的进步也要及时表扬, 可以使他们有成就感和自豪感。只有这样才能在班级形成踊跃发言的良好氛围。
总之, 高一化学的教学要处理好三方面关系, 一是要处理好高一化学教学内容多与课时少的矛盾, 结合教学要求, 认真研究教材, 把握住重难点进行合理的取舍, 不能搞题海战;二是要对自己的学生有清楚的认识, 把握准学生的已知和未知, 让教学落到实处, 使学生学有所获。三是搞好师生关系, 师生不是“猫和鼠”的关系, 而应是互动的、教与学相长的朋友。我认为只要有恒心, 时时刻刻从学生角度看问题, 那么教与学的任务就可以顺利完成了。
摘要：高中化学的学习是一个琐碎的复杂的系统工程, 学习化学能否快速入门是学生今后能否再选择化学继续学习的关键, 本文结合学生和教学的实际情况, 以及讲课、做题和学生交流等方面来阐述自己在教学方面的心得体会。如果切实从学生角度看问题, 那么化学教学中的大问题也会变成小问题, 搞好化学教学将不再是一句空话。
关键词：化学教学,方法策略
参考文献
[1]《斯宾塞教育论著选》人民教育出版社胡毅王承绪译2007.6
[2]《中学化学》哈尔滨师范大学杂志编辑部2007.9
浅谈初中物理的入门教学 篇4
一、组织好课堂教学，轻松驾驭课堂
教师在接手初二物理后，应组织好课堂教学，特别是第一堂课的教学。物理教师，要想一下子让学生接受、认同，显然不大可能。上课时，有些学生眼中流露出对你教学能力的怀疑，有些学生可能还想见识你管理学生的能力，故意制造一些声音影响你的课堂教学，对于学生的这种表现，若教师采取专制和放任的态度都会导致师生关系恶化，使今后的教学工作难以顺利展开。为了避免出现上述现象，教师首先要保持良好的心态，利用物理学科的特点，认真备好第一堂课，学生对物理感兴趣，自然会接受你这位老师。
二、爱护学生，关心学生
物理是初二才开设的一门学科，学生的学习基础对学好物理有较大的作用，但不完全。作为物理教师，没有必要向班主任打听哪位学生成绩好或差，避免对学生产生偏见，导致师生关系恶化。事实证明，有些基础差的学生对物理感兴趣后，如果得到教师的信任和欣赏，物理可以学得相当好。如果教师对他有偏见，这些学生往往会很快丧失信心，无心学习。
首先要创建轻松和谐的物理课堂。教学过程是师生情感双向交流的过程，在这个过程中，教师要以情感人，以心育人。为此，我们要最大限度地融洽师生感情，不断与学生进行情感交流。其次，教师要充满激情。教师是“打火机”，要将学生的学习热情和智慧的火把迅速点燃；教师是“领头羊”，要引领学生走进知识的海洋。教师不管是在课上，还是在课外，都要把对学生的爱化成一个温柔的眼神、一个会意的微笑。对于基础差、学习上有困难的学生，教师要理解帮助他们，使他们在情感上不孤独，学习上有期盼。因此，教学中需要恰当的情感渗透，教师要用积极的心态、发展的眼光评价每一位学生。我们不妨多说说“好”“真棒”“做得很好”“继续努力”“加油”等。这样，学生的学习积极性就会提高。
三、激发兴趣，提高学习效率
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力培养、激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢？笔者认为以下两点值得关注。
1．师生齐动手，发挥物理实验优势。
教材上的演示实验、学生活动、分组实验、课外小实验很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然。
2．用多元化教学法，稳定学习兴趣。
美国教育家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论，他主张：多元的教育方法、教学技巧和艺术，应能挖掘并发挥学生的潜能。虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，可采用多元化教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下，学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
四、有意识地培养学生“能说会道”
如何开启初中物理的入门教学 篇5
一、充分发挥新教材的优势, 激发学生的兴趣。
初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的, 当他们进入课程教学后, 能否保持较浓厚的兴趣, 是他们能否学好物理的关键。目前使用的新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容安排的切合学生的实际;课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生很有吸引力, 很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生的学习主体作用, 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的。在学生阅读课本内容时, 我发现, 学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入, 我就因势利导, 问他们这幅图是什么意思, 那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了, 便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真, 老师可暗示他停止, 但在下课前要提示学生课后去阅读, 并把“阅读材料”中的内容稍加渲染, 引起学生的普遍重视和兴趣。
二、做好物理实验。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验, 既能清楚地引入概念, 顺利地得出规律, 启发引导学生解决一些实际问题, 又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验, 一定要认真做、全部做、帮助学生做, 而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然, 更加投入。如“引言”中的演示实验1, 趣味性很强。在演示这个实验时, 为使实验效果好, 我把杯子固定在桌面上 (抓在手上不牢固) , 当我用木尺敲击硬塑料片时, 前排的一个学生不由自主地用手做接的架势, 他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破, 但是鸡蛋落到杯子里, 学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第三章第二节的演示实验2, 用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢, 又听不出音调高低, 而用钢直尺来做, 把一端压在桌子边缘上, 拨动另一端, 钢直尺的振动快慢非常明显, 音调高低非常清楚, 效果很好。不仅教师的演示实验要做好做成功, 还要帮助学生把实验做好。第一章第二节分组实验的第三步“把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”, 若按书上的图排绕, 学生的两只手不能松。要测出线圈的总长度, 必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠, 或者让另一学生拿着尺来测量, 这样操作既吃力又不容易测出准确结果。对于初学物理第一次做实验的初二学生来说, 很难做好。我发现这种情况后, 和学生一起动脑筋, 想出一个改进方法:把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上, 再在上面一圈一圈地排绕, 既紧密又不易松动, 学生可一手抓住铜丝的另一头, 一手拿刻度尺轻松自如地测量。学生高兴地笑了, 对接下来的实验充满了信心。
三、了解学生, 信任学生, 增强师生情感沟通, 建立和谐的师生关系。
沟通向来是师生共同进步的催化剂。老师课上是导师, 课下是与学生零距离接触的朋友。老师经常与学生闲聊, 可以架起师生友谊的桥梁, 消除学生心目中对老师敬而远之的戒备心理, 从而喜欢上物理。初二学生活泼好动, 只要老师按距离接触他们, 就会发现他们特别爱说、爱问。他们问得最多的是:“物理好学吗?”“物理有趣吗?”“物理有用吗?”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。教师应认真回答学生提出的问题, 积极给他们鼓励, 这样不但能增强学生学习物理的信心, 而且能使自己真正成为学生自我发展的促进者, 理想探求的指路者, 心理困扰的排除者, 亲密无间的朋友。
教师要善于表达积极情感, 多给学生表现自己、张扬个性的机会, 多给予热情的鼓励, 引导他们在学习中发现问题、解决问题。在日常生活中要多与学生进行情感交流, 教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许、一次颔首的微笑、一个肯定的动作, 都会使学生感觉到老师的鼓励、信赖、关心、赏识和可敬。这些都可以促使学生积极上进, 树立起学好物理的自信心, 激发他们的求知欲, 达到以情施教、以情促教、以情乐教的目的。
四、注重运用多媒体课件辅助教学, 联系实际, 发挥生活资源的优势。
“百闻不如一见”, 学生们受银幕上的音像画面的刺激, 比起乏味地说讲, 神经系统的兴奋性大大提高, 学习兴趣空前高涨。从心理学的角度来看, 人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻。据相关实验表明, 听只能记住知识的15%, 看可以记住知识的25%, 听和看结合起来就能掌握知识的65%, 同时记忆的保持率也明显提高。所以说, 利用多媒体等电化教学的手段, 能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生, 由静态变动态, 从而吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 加深他们对知识的理解, 避免机械性记忆, 进而提高教学效率。例如:在讲近视原因及矫正时, 教师可以利用多媒体设备制作课件, 讲解时既生动又直观, 使学生对肉眼感观不到的知识形成一个清楚的认识, 同时又便于掌握。像风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的现象从小就深深地吸引了我们。物理知识的形成来源于自然, 来源于生活。在物理教学中, 教师要巧妙地运用学生在生活中的感知, 激发学生强烈的求知欲, 便于物理知识的学习和理解。
浅析农村初中英语的入门教学 篇6
(一) 重视英语字母教学
在偏远山区, 学生对英语的接触明显不足, 较之城镇学生, 他们的差距不是一星半点。主要在于他们从未接触过英语, 大多都是学校开设了英语课, 才开始了解。所以, 他们对最基本的26个字母也不是十分熟悉, 在读音和拼写上也不十分标准。因此, 在学生的第一节英语课上, 就应该使他们了解26个字母的标准读音及拼写。可以通过观察嘴型、听录音、大声读、课后练习等方式来教学。字母的教学是英语教学的基石, 字母的学习更是学好英语的根本。
(二) 重视音标练习
英语作为一门外语, 对初学者必定有一定的难度, 特别是对音标的把握。同时, 目前我们的英语教材很少有单独将音标列出来, 独立教学。导致学生对音标的掌握不够, 特别农村学生, 这也成为了他们英语学习道路上的阻力。音标的教学好坏, 直接影响到学生对单词的认识、对学习的兴趣, 甚至于对学习的态度。因此, 在教学时, 可以通过听、读、练、矫正等方式来加强学生的学习。
(三) 加强单词的记忆
单词的记忆是英语学习道路上的难点, 更是重点。所以, 在单词方面的教学更需要加强。教师在对学生的单词记忆上应传授一定的技巧, 使学生能快速有效地记忆。如拼读记忆、归类记忆、对比记忆、情景记忆等记忆方式。同时督促学生对单词的复习与巩固。
二、养成良好的学习习惯
(一) 做好课堂笔记
课堂笔记是学生必须养成的好习惯, 特别是在英语的学习上。在课堂上记录重要的单词、句型及语法, 对英语的新内容学习更容易消化吸收, 有助于快速理解记忆, 对课后的复习也提供了便捷。
(二) 规范书写
书写不光是一种学习态度, 更是提高学习的一种手段。规范的书写一直被严格要求, 无论在平时练习中, 还是考试过程中, 都应该认真书写, 从最基础的字母、单词开始。教师在基础教学中, 应该让学生在四线三格中就正确书写。
(三) 注重背诵
课文段落的背诵有助于提高学生的语感, 锻炼发音。可以通过学生之间相互背诵来提高学习兴趣, 同时还能起到相互监督作用, 使他们共同学习, 共同进步。
三、培养学生学习兴趣和自信心
兴趣是学习的动力, 特别是在外语上, 大多数学生都没有太大兴趣。在偏远的乡村, 由于学生接触太少, 一开始会对英语有新鲜感, 但接触多一点之后, 新鲜感过了, 难度加大, 便会对他失去兴趣。因此, 培养学生的学习兴趣和自信心也应该纳入教学的一部分, 尤其是在教学条件缺乏的偏远山区教学中。
(一) 培养学习英语的兴趣
培养学生的学习兴趣, 首先要激发学生的求知欲, 提高学生的学习积极性, 让学生自愿去学习, 主动去学习。在平时教学中, 可以将英语形象化、口诀化, 使学生迅速轻松地记住。同时, 还可以自编英语课本剧, 将其故事化, 使英语趣味化。
(二) 建立良好的师生关系
古人云:“亲其师, 信其道。”教师要给予学生鼓励, 增加对学生的关注度, 引导学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题。当学生觉得自己被老师看重, 能提高他们的自信心, 促进其学习。在面对不同的学生, 应当有一定的改变, 要多进行师生间的交流, 了解学生。有时候只因为老师的一个眼神都会给予学生极大的鼓励, 从而改变学生对整个学科的看法及学习态度。从许多实例中可以发现, 一般班上英语成绩好的学生, 都会喜欢英语老师或是和老师关系较好。
(三) 利用情境教学方式
捷克教育学家夸美纽斯曾说:“一切都只是从感官开始的。”通过情境教学的方式让学生更直观、形象、生动地学习, 将抽象的事物具体化。初中生都是些十三四岁的青少年, 他们活泼好动, 注意力不易集中, 易被新鲜事物吸引。在教学中, 应注重吸引学生的注意力, 不能枯燥乏味。可以通过情境教学, 提高趣味, 让学生的思路跟着老师走。在情境的设置上, 可以通过实物与单词的对照, 语气、动作、表情与内容相联系。在讲授一些对话或小故事的课文时, 可以通过组织同学们上台表演, 从而带动全班同学学习。
四、结语
总而言之, 基础的牢固, 才能稳定后面的学习。农村学生英语学习普遍是基础差, 入门弱。所以, 农村的英语入门教学必须抓牢抓严, 才能提高整体的英语水平。必须在英语学习的第一步就让学生学好, 才能使其在后面学得轻松。
参考文献
[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 1999.
[2]罗先达.尹世寅.周蓉.英语教学实施指南[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.
如何把握初中物理的入门教学 篇7
苏霍姆林斯基说过: “学会学习首先要学会阅读. ”阅读对于物理的学习同样重要. 现代教育提倡从学会到会学, 提倡“终生学习”. 因此, 培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学[1]. 初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的, 当他们进入课程教学之后, 能否保持较浓厚的兴趣, 是他们能否学好物理的关键, 以阅读教材为趣点, 能比较容易达到这一目的. 教材图文并茂, 生动活泼, 编排形式新颖; 内容顺序的重新安排切合学生实际; 课题的引入既有趣又通俗易懂, 对学生很有吸引力, 很容易激发学生学习的兴趣. 只要教师能充分重视引导学生阅读课本, 发挥学生学习的主体作用, 就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣, 又提高学生阅读能力的目的.
在学生阅读课本内容时, 学生对课本上那些具有现代气息, 形象直观的插图看得很投入, 就因势利导, 让他们回答这幅图是什么意思, 那幅图说明课本哪方面的内容. 这样学生对课本内容的影响深了, 便产生了学习兴趣, 有些学生在课堂上对课本上的”阅读资料”看得很认真, 教师可暗示他停止, 但在下课前要提示学生课后去阅读, 并把阅读材料中的内容稍加渲染, 引起学生的普遍重视和兴趣.
二、师生齐动手, 发挥物理实验优势
教材上的演示实验, 学生随堂实验, 分组实验, 课外小实验较原材料多很多. 认真做好这些实验既能清楚地引入概念, 順利地得出规律, 启发引导学生解决一些实际问题, 又能激发学生的学习兴趣. 特别是前半学期的实验, 一定要认真做, 全部做, 帮助学生做, 而且要做得成功. 这样能使学生兴趣盎然, 更加投入. 如引言中的演示实验1, 趣味性很强. 在演示这个实验时为使实验效果好, 杯子应固定在桌面上 ( 抓在手上不可靠) , 当教师用木尺敲击硬塑料片时, 前排的一个学生不由自主用手做接的架势, 他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破, 突然鸡蛋落到杯子里, 学生一阵紧张后又兴奋起来. 又如第一章第三节演示实验2, 若用一般的橡皮筋来做既看不出震动快慢, 又听不出音调高低, 如用钢直尺来做, 把一端压在桌子边缘上, 拨动另一端, 钢直尺的振动快慢非常明显, 音调高低非常清楚, 效果很好.
不仅教师的演示实验要做好做成功, 还要帮助学生把实验做好. 分组实验中把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈, 若按书上的图排绕, 学生的两只手不能松. 要测出线圈的总长度, 必须抓住线圈两端连同线圈往刻度尺上靠, 或者让另一学生拿着尺来测量, 这样测量既吃力又不容易测出准确结果. 对于初学物理第一次做实验的初二学生来说, 很难做好. 笔者发现这种情况后, 和学生一起动脑筋, 想出一个改进方法: 把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上, 在上面一圈一圈地排绕, 既紧密又不易松动, 学生可一手抓住铜丝的另一头, 一手拿刻度尺轻松自如的测量, 学生高兴地笑了, 对后面的实验充满了信心.
三、联系实际, 发挥生活资源优势
风霜雨露, 雷鸣电闪, 潮起潮落, 月圆月缺, 蓝天白云, 雨后彩虹, 水中倒影等奇妙的现象从小就深深地吸引住人们. 物理知识的形成来源于自然, 来源于生活[2]. 在物理教学中, 教师要巧妙地运用学生在生活中的感知, 以激发学生强烈的求知欲, 更便于学习和理解物理知识.
1. 妥善利用学生的生活经验. 初中学生已具有相当多的生活经验, 其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题, 例如, 雷电是先看见闪电, 后听见雷声; 压水井手柄越长越省力, 汽车上坡是走S型省力; 刀磨得越锋利切东西越快等, 教学中充分地利用, 这对学习新的知识, 形成新的概念帮助极大. 在讲授杠杆的应用一节时, 笔者就事前做了充分的准备对学生提出了学生在生活中可能会想到的一些问题, 例如: 阿基米德说过, 给他一根足够长的杠杆, 他能把地球撬起来, 这可能吗? 家中门把手为什么安在门的边缘处? 然后准备了一些日常用品: 老虎钳子, 剪布用的剪子, 理发用的剪刀, 钓鱼竿, 杆秤, 天平, 起子等, 先让学生根据日常生活经验, 分别说出如何使用然后运用杠杆平衡原理, 引导学生自然解释这样使用的理由. 这种教学虽费时费力, 但学生学习劲头高涨, 课堂效果很好, 便于理解有关知识.
2. 让学生积极地进行生活体验. 学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识, 同时也为学习新的知识打下了良好的基础[2]. 例如, 在学习运动和静止的相对性后, 要求学生在坐火车或汽车时, 在车站观察并排的车的运动情况, 体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象, 并在开车和刹车时体验由于惯性使人们向后倒和向前倾的现象. 自行车是学生的重要交通工具, 对它非常了解, 它那些地方存在摩擦, 哪些是有益的, 哪些是有害的? 都是用什么方法增大和减小的? 学生都有这方面的亲身体验, 对学习摩擦有关知识帮助甚大.
3. 让学生在生活中多观察, 多思考. 初中教材, 很多物理知识就在学生的身边, 布置一些生活中可以观察到的现象, 让学生思考生活中的一些问题, 无疑会培养学生良好的学习习惯.例如, 学习液化知识前, 布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象. 观察烧开水从壶嘴向外喷白气的现象, 并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出白气, 让学生思考早晨白雾是如何形成的? 草上的露珠是如何形成的? 蒸馒头冒白气和冬天人们口中呼的白气是否一样? 等, 这样既使学生感到物理知识就在身边, 也使学生思考问题有针对性, 学习时更加得心应手.
四、了解信任学生, 发挥情感优势
俗话说: “万事开头难”. 但“良好的开端是成功的一半”. 物理学是一门实验性非常强的学科, 一开始就应该鼓励学生大胆尝试, 动手操作, 积极探究, 充分发挥情感优势, 即使错了也没有关系, 教师要和蔼可亲, 让学生在动手尝试中找到学习的乐趣, 从而激发学生强烈的求知欲, 为学物理入门打下坚实的基础.如序言教学中鼓励学生做大气压托起一杯水的实验, 可用一只玻璃杯内盛满水, 用一张纸蒙住杯子, 用手托起倒扣, 手取后纸不会掉下来, 纸托住了一杯水, 学生感到很奇怪, 尝试到了成功的喜悦, 学习兴趣很浓, 会积极探究为什么, 这时教师要适时指导, 教学效果会更好. 要充分了解学生, 信任学生, 进行感情投入, 放开手脚让学生自己尝试, 自己探索, 养成良好的习惯, 以后的学习就容易多了. 物理入门教学至关重要, 只要注重培养学生的兴趣, 鼓励学生积极参与, 大胆尝试, 入门教学就一定能搞好.
参考文献
[1]乔际平.中学物理教师教学基本功讲座.首都师范大学出版社.
初中物理入门教学初探 篇8
一、认识物理学科的重要性, 树立学好物理的信心
物理学是认识世界的科学。过去人类对许多自然现象的认识是神秘的, 认为天地万物都是由神支配的。例如, 人们认为月食现象是天狗吃月亮, 要敲锣打鼓把天狗吓跑。学了物理我们就会知道自然界任何事物都服从物理学的运动规律。物理学使人类认识了物质世界的各种运动, 包括力、热、声、光、电等各种运动规律。物理学揭开了物质的微观结构, 让人们知道物质由分子构成, 分子由原子构成, 原子由更小的微粒构成。
物理学是人类改变世界的科学。在漫长的历史中, 人类社会长期处于落后的农业手工时代, 发展缓慢。瓦特改良了蒸汽机推动了第一次工业革命, 促进了人类社会的大发展。后来第二次工业革命是以电力技术和电子技术为基础的。如果没有电, 交通会中断, 工厂会停工, 所有的电器都不能工作, 电话打不了, 电视不能看, 晚上漆黑一片。没有现代物理学的发展, 就没有汽车、火车、飞机等现代化交通工具;没有现代物理学的发展就没有电视、冰箱、空调等现代化家用电器;没有现代物理学的发展就没有电话、手机、网络等现代化通讯技术。所以说物理学是改变世界的科学, 没有物理学的发展就没有现代文明。
二、了解生活中的物理现象, 培养学生的学习兴趣
“生活处处有物理”, 现代生活与物理联系十分紧密, 挖掘生活中的物理课程资源, 充分利用学生熟悉的自然现象、生活现象等增强学生的学习兴趣, 提高学习效率。从学生熟悉的生活现象引出物理问题可以拉近学生与物理的距离, 改变物理的抽象性。教学中要注意引导学生利用已掌握的物理知识解决生活中遇到的问题, 让他们懂得物理知识的用途, 体会“物理改变世界的功能”, 从而获得一定的成就感。这样的物理课程就不是让学生背几个公式, 记几个题型那么枯燥无味了。
在学习《声与现代科技》一节, 有关共鸣现象的知识时, 学生觉得难以理解, 我先讲了个故事:唐朝洛阳有一个老和尚, 朋友送给他一个磬, 他非常高兴。不料那磬常常无故自鸣, 老和尚疑神疑鬼, 吓得生了病。后来朋友指出这是因为磬与庙里钟的频率相同, 每当撞钟时磬就会发声。然后朋友用锉在磬上锉了几下, 改变了磬的发声频率, 解决了这个问题。讲完故事后我又用两个频率相同的音叉演示了共鸣现象。学生听得兴趣十足, 积极性大涨, 课堂气氛非常活跃, 效果很好。
在学习《在光的世界里》一章时, 有关小孔成像的知识学生总觉得离自己比较远, 我就让学生看光斑的现象, 并引导学生答出光斑是太阳的像, 茂密的树叶间的小缝隙就是小孔, 大地就是光屏, 进而引导学生观察树叶间的小缝隙的形状是各种各样的, 而光斑总是圆的, 得出小孔成的像与小孔的形状无关而与物体的形状相同。
在学习“影响蒸发快慢的因素”时, 我让学生分析晾衣服时怎样才能使衣服干得快, 学生很快就能得出阳光下比阴凉处衣服干的快;有风处比无风处衣服干得快;同样情况下衣服撑得越展干得越快, 然后总结得出“影响蒸发快慢的因素”:
(1) 液体的温度;
(2) 液体的表面积;
(3) 液体表面的空气流速。
初中物理的许多知识与学生的日常生活实际相关, 教学前有目的、有意识地引导学生了解生活实际, 能激发学生的求知欲, 打破学生对物理知识的神秘感, 增强学生学习物理的兴趣, 对教学过程中突出教学重点、突破教学难点是很有帮助的。
三、充分利用实验教学培养学生的动手能力
物理是以实验为基础的学科, 实验对于促进学生的观察能力、动手能力、思维能力都起着非常重要的作用。实践证明, 实验教学在整个物理教学中起着举足轻重的作用, 教师应该特别重视实验的组织和安排。物理实验一般分为两类:一种是传统的“教师做学生看”为主的演示实验;二是在老师指导下, 以验证性实验为主的学生分组实验。教师在进行实验教学时应大胆创新改进实验, 赋予实验新的魅力。例如, 在“大气压强”一节的“覆杯”演示实验后, 我提出纸片不下落可能是大气压的原因, 也可能是纸片被水黏住了。我们应该怎样证实呢?同学们都积极想办法, 最后我们在杯子底部钻了一个小孔, 实验时, 先用手指堵住小孔纸片不下落, 然后手指离开小孔让大气进入杯中纸片下落水流出。这个实验证明了纸片不下落是大气压的原因不是纸片被水黏住了。实验中学生参与度很高, 课堂气氛热烈。
在分组实验中, 教师并不是直接讲授实验原理, 准备好实验器材, 给出固定的实验方案让学生去验证实验结论, 而是让学生讨论后自己选择实验器材, 设计实验方案, 动手完成实验, 得出实验结论。在这个过程中, 教师是学生的指导者、协作者, 是观众, 让学生成为实验的主体, 享受实验的乐趣。另外, 很多廉价的生活用品在训练学生动手能力方面比实验仪器更有效、实惠得多!利用它们来充实我们的实验, 可以突破时间、空间上的限制, 让学生以丰富多彩的形式感受物理, 体验物理。教学中, 我经常鼓励学生利用生活中常见的物品自制教具, 设计实验, 进行实验, 并定期举行小制作比赛, 培养了学生的动手能力。对有创意的制作在校内展览、表彰鼓励, 从而提高学生的学习积极性。
针对初中学生好奇心强、求知欲旺盛的特点, 加强初中物理实验教学, 不但能激发学生学习物理的兴趣, 培养学生观察、实验、思维的能力, 而且能加深学生对知识的理解, 从而提高课堂教学效率。
四、充分利用多媒体直观形象地突破难点
物理是一门对学生逻辑思维能力、抽象思维能力要求比较高的学科, 学生在初中阶段刚刚接触学习时存在一定的难度。多媒体教学对学生理解掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。使用多媒体可以把抽象的物理规律和概念形象化, 有效地帮助学生摆脱思维障碍。
多媒体课件教学可以让枯燥的知识趣味化。例如, 解释“日食”“月食”现象形成的原因时, 在班内没有多媒体前, 我都是使用画图展示, 学生学起来枯燥无味, 且对难度稍大的问题。如在哪个位置能看到日偏食, 在哪个位置能看到日全食, 在哪个位置能看到日环食, 理解起来有困难。有了多媒体后, 我将日食、月食的成因制成课件并借助动画演示, 活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣。学生很容易就明白了其中的道理, 既节省了教学时间, 又突破了教学难点, 提高了课堂效率。
使用多媒体还可以有效地辅助教学。在电学实验中, 根据电路图连接实物图是教学的难点。由于电路连接比较复杂, 刚开始时学生动手操作能力较差, 在实验中容易出现各种电路故障, 甚至烧坏实验器材。利用多媒体课件展示就很好地解决了这个问题, 在多媒体课件上教师可以直观演示电路连接, 学生还可以在课件中模拟接线, 熟悉实验电路的连接方式。这样, 学生在实验中就会减少错误, 使实验顺利完成。利用多媒体还可以对不宜直接操作和不易直接观察的实验进行展示, 例如“托里拆利实验”, 由于水银有毒, 教师不能直接演示实验, 用多媒体课件演示“托里拆利实验”可以使学生对大气压强的知识理解得更全面、更深刻、更巩固。
总之, “工欲善其事必先利其器”, 物理教学的抽象性决定了教师必须在激发学生兴趣方面多下功夫, 在备课上要多选取学生熟悉的现象入手, 借助于现代化教学手段, 注意讲课的形象生动化, 同时引导学生多参与实验操作, 尽量让学生自己动手解决问题。这样慢慢引导下来, 学生就会消除最初对物理学科的畏难情绪, 坚定信心。相信随着智力因素和非智力因素的深层次变化, 学生会对物理学科越来越感兴趣, 为以后的学习打下牢固的基础。
摘要：对于初学物理的学生来说, 入门教学显得尤为重要。为了培养学生学习物理的兴趣, 使学生能够顺利掌握物理知识, 教师应该从多个角度入手, 帮助学生顺利适应物理学习。物理入门教学要注重引导学生认识物理在实际生活中的重要性, 帮助学生树立学好物理的信心;利用物理知识解释生活中的现象, 有效地激发学生学习兴趣;充分利用实验及多媒体教学, 更直观地让学生掌握抽象的物理规律及知识, 培养学生动手能力。
