如何正确对待后进生

关键词： 正确对待 贪玩 泗阳县 学生

如何正确对待后进生（共11篇）

篇1：如何正确对待后进生

如何正确对待后进生

泗阳县来安中心小学赵杰响

“后进生”，是指那些学习成绩差，不遵守纪律的学生。他们自由散漫，懒惰贪玩，孤芳自赏，狂傲不羁，对学习不感兴趣，上课不留心，甚至有的受了批评还顶撞老师。

后进生形成的原因有哪些呢？经研究可知，有些学生虽然智力发展水平正常，但由于生理，心理，行为，环境和教育等因素，致使他们出现知识断层，在正常的教育环境中学习效果差，从而未能达到学校教育规定的基本要求。其中家庭教育的缺失就是造成后进生很主要的一个原因之一。近年来，随着大量民工纷纷外出务工，农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工，已成为很普遍的现象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或亲戚朋友家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”的现象。导致这些孩子的家庭教育严重缺失和偏差，有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪。

残酷的现实令人心焦，引起社会各方面的普遍关注。这是社会主义市场经济条件下，城市化进程中必然出现的问题。而他们的教育问题，又是一个最容易被忽视而又决不能被忽视的重要问题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。因此，如何教育好这一类学生，使他们健康成长，已成为一个刻不容缓的大问题，是当前社会的一个

沉重的话题。

能否转化学习上和纪律上暂时落后的后进生，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的关键。那么作为一名班主任，在着手进行转化后进生这一工作时，应该从哪些方面着手呢？

一、克服偏见，“偏爱”后进生。

由于后进生常常处于孤立，被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生感情，密切师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作，能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。

我任教的一个班有一位后进生，一直以来都调皮捣蛋，无心学习，很多老师都说他是“烂泥扶不上墙”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上人家。自从接手这个班以后，我便深入地了解他的情况。并常常利用课余时间，与他谈心，从学习和生活上给他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的。同时在学习上我给以他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对

他在学习和纪律上的一点点小进步都给予肯定和表扬，并及时指出他今后努力的方向。此外，我还鼓励他积极参加班、团活动，号召班干部带头与他一起打羽毛球、踢足球、打篮球等，满足他健康精神生活需要。随着时间的推移，慢慢地他消除了自暴自弃的心理，无论是学习还是纪律方面都有较大的进步。

从此，他不再认为自己什么都不上别人，消除了自卑的心理，增强了学习的信心。可见，克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。

二、多一点宽容，多一份关怀。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确的认识，从而产生一些错误的行为。正确地处理他们的错误，是转化工作的一个关键。

例如，有一次，两位后进生在课室打架，其中一位学生的眼镜被打烂了。我得知情况后，并没有当众训斥他们，而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们愤怒的情绪还没有消除，我便让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这了解他们打架的原因。其实，他们当时只为了一件鸡毛蒜皮的事起争执，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。在我的教育下，他们都已认识到自己的行为时错误的，都低下头来等待我处理。我想：“这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。”

于是我作出这样的处理，犯了错误要改正，认真写一份检讨书，让他们协商眼镜损坏的赔偿问题。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到政教处训斥一顿不可，然后向我们家长告状。我们一定认真改过。”这样的处理，令师生间的隔阂消除了，而且两位打架的同学还成为了好朋友。班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他们是爱护的。

自此，两位学生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容绝不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。

三、抓住后进生的闪光点，使其扬长避短

每个后进生都差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，就能消除他们的自卑感，取得学生们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负其他同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差的原因是由于他父母外出工作对他的学习从不过问，他自小贪玩平时学习懒散造成的。由于其父母教育孩子的方式简单粗暴，经常对他打骂，所以他便养成了欺负同学的换习惯。但在开学不久，我发现他有一个很大的优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时回答也比较正确。根据我的观察和分析，他有一定的上进心，智力很好，只是自小养成了坏习惯，一时改不了而已。在一次班会上，我表扬了他，说

他有上课认真积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次表扬，令他兴奋不已。同时，我又另外找机会单独指出他调皮捣蛋，欺负同学的缺点，要求他努力改正。他非常乐意地接受我的意见。此后，他学习特别起劲，我又再一次表扬他。从此，他慢慢变好，学习有了进步，不良行为也大大减少了。

经过这件事后，我想，有时要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事情，况且，有些闪光点一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理变化实施转化。

四、调动后进生的学习积极性，培养其进取精神

学习的最佳动力是对所学内容的兴趣。有人把兴趣看作是人才成长的“起点”，是不无道理的。爱因斯坦有这样一句名言：“热爱是最好的老师，他远远超过责任感。”这就充分道出了兴趣，爱好在学习过程中的重要作用。一个人只有对某一方面的知识具有浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲，才会不遗其力地去追求和探索。一般说，后进生的厌学情绪比较突出，教师在教学过程中应注意不断地激发他们对所学知识的直接兴趣。这主要靠教学内容和形式。因此，在教学过程中，针对后进生，教师所设计的问题，应该既有新颖的一面，又有熟悉的一面;即有适应的一面，又有不适应的一面，使学生“跳一跳”够得着，这才会引起他们的兴趣。

总之，在后进生转化过程中，有很多因素起着非常重要的作用，关键在于教师能否在教学活动中及时开发，适度引导。在这过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后又针对性地做好教育转化和提高工作，就一定能促进后进生由后进赶先进，从而提高他们的综合素质。

篇2：如何正确对待后进生

教师怎样正确对待后进生

郴州市桂阳县 荷叶中心校 何芳

在学校（特别是在农村学校）做教师（特别是班主任），班上的学生良莠不齐。而有些教师对此的教育态度是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些教师对待后进生存在着歧视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优生。

一般的后进生，他们在心理或情感上受到了一定的挫伤，如果老师还是经常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化“差生”，是学校，也是教师实现素质教育重要的环节。

这里，我谈谈有关怎样教育后进生的个人看法。

我认为，后进生很大一部分只是暂时在学习上成绩差、或品行不端正。他们身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何发掘他们身上的这些积极因素。本人认为对后进生的教育和转化工作要从以下几点做起：

一、信任后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”,对后进生的信任是班主任转变后进生的重要条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效地教育手段。爱就像一阵春分，能够温暖一个冰冷的心灵。当差生感受到教师对他的爱时，也能够感受对他的殷切期望，他们就

会相信教师，自然信教师的每一句话。如：我在广州白云区才子小学（一个民办学校）教书时，一个女孩子叫陈燕，十分调皮：课堂上捣蛋，下课时也经常惹是生非，成绩亦是一塌糊涂，令所有任课教师十分头疼。有次，她向我说要借100元钱，我问什么事，她不说，就说有急事。我见问不出来，也把钱借给了她。一个礼拜之后，她母亲送她来上学，把钱还给了我，向我道谢，并向我解释陈燕借钱是因为邻居误会她偷了钱，她性子烈，借我的钱去还。陈妈妈问我什么100元这么多也敢借给学生。我当着陈燕的面告诉她妈妈：“我相信她！，”从那以后，陈燕同学在自律上有了很大的进步，很听我说的话。应信任而引发的转变令我十分惊喜。信任，要有沟通。与后进生的沟通并不需要太多，但是，情感上和观念上的默默沟通则一定要有，因为这对调节、缓和他们的内心冲突是十分有益的。这种潜在的沟通并不是每个教师都能做到，但是作为教师，还是应该努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后进生转化的基础。我们知道小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以教师尽量不要伤害学生的自尊心。而为了消除自卑感，建立自信心，教师应该给后进生创造成功的条件，能亲身感受到成功的喜悦。我们可以在组织的活动中，在班干部的选举中，可推荐一部分爱劳动或有特长方面的后进生担任，而一旦后进生取得成绩，我们就应该及时鼓励，他们会很有信心，不断朝好的方向转化，这样就能使其自信心进一步得到满足。只有后进生自信心的建立，才为其

转化奠定了基础。

三、多鼓励少批评

这里首先要强调一下，少批评并不是不批评。批评时要中肯地、恰如其分地批评，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到纠正错误的可能性，激发他的上进心。这样的批评，伴随着鼓励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。如果正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担心失去教师的信任，失去同学们的关心和帮助。如果教师采取合理的措施，淡化其错误，并让其感受到教师的爱与期望，而不是叹息与失望。这部分后进生会心存感激，与教师的心理差距再次缩短。如果班主任错怪了他们应勇于承认错误。学生在潜默化中学到了宽容待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。

四、耐心转化后进生

教师在转化后进生的问题上，要有耐心，不能急于求成，首先我们要认识到学生在个体上是有差异的，那么在学习成绩的差异也是情理之中的事。作为教师，首先要承认和尊重这样的差异，尽可能的因人而异，因才施教。作为教师，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点。我们经常能对优秀学生欣赏，往往不能对后进生欣赏。作为一个教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，能唤起学生对老师教育的认同。作

为教师，要找准后进生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，学习上不厌其烦，态度上和蔼，还要制定他们能够达到的目标，一步一个脚印，直至达到目标为止。正所谓“一把钥匙开一把锁”。让我们都用一颗真诚、平等的心态对待每一位后进生，发现他们的闪光点及时地进行表扬;对细微的进步给予鼓励，帮他们树立自信心。我坚信，奇迹会发生在每个后进生身上！

篇3：谈如何对待后进生

从教20多年, 也担任过班主任, 在教学过程中也在不断探索如何转化后进生的良策, 取得了良好的成效, 愿与同行们分享。

一、对后进生要有爱心

爱者, 心之力也。爱能感化一切, 有爱就有一切, 爱后进生, 就像呵护一朵花, 当他渴望你为他浇水的时候, 就赶紧掬起一捧清泉, 为她解渴。

后进生因学习差, 又经常做错事, 得不到老师、家长的喜欢, 也得不到同学们的认同, 甚至不管做什么事都被认为是错的, 于是产生极大的自卑感。在中学这个年龄阶段, 学生都喜欢表现自己, 引起别人的注意, 好的方面表现不出自己, 那只能以破坏纪律, 做一些不好的事来吸引别人的注意, 在他们看来, 老师找我谈话就是要训斥我, 无非是自己又多了几条罪状。于是他们紧闭心扉, 不愿与老师交流, 这时我们老师只有用爱心才能打开这把心锁。

有一位学生很聪明, 但学习成绩不好, 一直上课捣乱, 无心学习, 老师对他只有批评, 没有表扬, 他也知道老师看不起他, 自己得不到大家的理解和应有的尊重, 所以自暴自弃。了解到这些情况后, 我常利用课余时间找他谈心, 从学习生活上给予他无微不至的关怀, 让他感到老师没有歧视他, 把他和优等生一样看待。他喜欢打篮球、排球, 我就鼓励他积极参加班队活动, 为班级荣誉做贡献, 结果他在篮球比赛中为班级获得第二名立下了功劳!借此表扬他的努力, 使他树立信心, 消除了自卑心理, 增强了学习的信心, 学习成绩也逐步提高。

二、对后进生要有耐心

人无完人, 更何况没有长大的学生, 有一点毛病, 犯些小错误总是难免的, 做老师、班主任一定不能急躁, 不能因为一件小事就大发脾气, 要耐心地教育学生, 给他们修正自己错误的时间, 不时地引导他们。这要求我们老师要看到学生的每一个优点, 欣赏每一个学生的闪光点, 赞许他们的每一点进步, 发现了及时鼓励和表扬, 呵护他们的每一次与众不同。

有一位后进生, 学习成绩差, 在学校常欺负弱小同学, 但上课有时较认真, 发言比较积极, 有时回答也比较准确。在一次班会课上, 我特别表扬他发言积极这一点, 要求同学们学习他的这一优点, 同时指出他平时欺负弱小同学的坏行为要不得, 以后努力改正。经过这一表扬, 确实有了变化, 学习有进步, 坏行为也减少了。但过了两个星期, 他的坏毛病又复发了, 我多次跟他谈心, 鼓励他参加班级的活动, 使他的精神集中到有益的活动中去。在一次班级的拔河比赛中, 我有意让他当领队, 在比赛中, 他指挥得当, 调配有方, 使我班战胜了对方, 为班级争了光。为此我大大赞扬他的组织能力, 同学们也对他产生了好感, 慢慢地他的威信在同学们中树立起来了, 成绩也有了提高。

三、对待后进生要细心

心之细, 行即妥也。全面地了解每一位学生, 包括家庭情况、脾气个性、兴趣爱好、身体状况、心理品格等, 需要的是老师的细心, 细心观察每一位学生的一言一行必须做到两点:

1. 对后进生的思想状况, 心理活动的情况了如指掌。

如果不了解学生心理想的是什么, 也就无法对他们将会干什么做出准确的判断, 根本无法及时采取相应的策略, 这要求我们必须及时与学生沟通, 多和学生交流, 成为他们的一员, 多听学生说话。其实师生间很容易沟通, 我们不妨把自己的内心向学生倾吐, 这时学生会明白老师也是常人, 也有喜怒哀乐。在你向他倾吐时, 学生会觉得他们得到了尊重, 知道了自我, 产生了自信, 他们也会把老师看成自己的朋友, 向你说心里话。这样在师生之间架起了一座尊重理解的桥梁。

2. 对后进生的学习、生活等情况有全面细致的掌握。

学习上是否偏科, 成绩水平高低稳不稳定, 课内听课、课外作业情况都要细心地观察, 针对不同学生采取相应的方法———谈心或家访。既要关注后进学生, 也不能忽略“好学生”, 了解“好学生”成长环境, 总结其成功的经验作为后进生学习的榜样。

篇4：如何正确对待后进生

一、多激励有上进信心的后进生。

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为一名小学教师，平时就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。班上有个女孩，学习基础差，语文考试总是不是十几分就是二十几分，从未及格过，向教过她的老师了解情况，都说她确实与别人有很大差距。但是我发现这个孩子很实诚，特别愿意学好，于是我主动找她谈话，告诉她老师从不嫌弃基础差的学生，只要肯学，不怕困难，老师一定会帮助她的。从老师的话语中，她找到了信心，看到了希望。在日常学习中，我时时加强对她的辅导，鼓励她向好的同学看齐。后来她进步很快，本学期的第二次月考中居然得了67分，全班同学不约而同地鼓掌，向她表示祝贺，她的分数虽然不算高，但是我从内心里很高兴，因为这67分是她通向容入信心家园的第一步。

二、多关心爱护备至。

心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师的关心和爱护，学生往往表现出感激之情，并以相同的方式予以回报。班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一次，体育课上其他同学都去踢球，唯独他在一个没人注意的角落，静静地看他们在玩，我走到他面前，把手扶在他的肩膀上，一边走，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地变开朗起来，在老师、同学面前不再腼腆了。后来，他在一篇日记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到那种温暖与信任，老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰，老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。

三、多认同后进生的想法。

在教育转化后进生的过程中，要尽最大努力引发对方“心理共鸣”，使我们教师的思想得到后进生认可，他们才会迈开前进的步伐。有一次，我发现班上有个学习成绩不太理想的男生抄袭作业，放学后我叫她到办公室，我对他说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”男生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信，凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”男生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。那我们约定，从此，不在抄袭别人的作业，经过你自己的努力，做好没一件事，肯定会考出好的成绩”。男生，带着自信的表情，点了点头。最后，我满含深意地说：“我们的约定不要忘了啊，再见吧！”男生充满感激会意地笑了，“我不会忘的，请相信我，老师”从那以后，他再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。因此，作为任课老师的我，对后进生的教育必须取得“心理认同”才易于见成效。当然如何使后进生产生这种认同，教师还要善于抓住学生思想上的症结，把握他们的实际情况，对症下药，同时，教师的言行要委婉，易于学生接受。

四、实施反复教育。

后进生的转化是一个反反复复的过程。这个特道理我觉得不仅要让后进生从心理上接受，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进生的点滴进步，才会在他们出现反复时不至于丧失信心，不至于指责、埋怨，也只有这样才会静下心来研究后进生反复的原因，才会深入调查后进生重犯错误的思想根源。从而看准问题，及时帮助他们予以纠正，直至不再反复。

后进生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们要掌握他们的心理，对症下药，才能重新扬起他们理想的风帆。

篇5：如何正确对待后进生

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。“以人为本”的管理理念，说到底就是人的管理。在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“优生”和“后进生”，是搞好班级管理的关键。

一、一碗水要端平

一个班几十名学生，学习程度、兴趣爱好都不一样，也许有的老师喜欢学习成绩优秀的学生；有的老师喜欢听话、懂事的孩子……孰不知，你越讨厌的学生，他学习成绩越差，越不愿意上你的课，当然，想让他提高学习成绩就更难了。记得有一次上班会课，有一位学生说：“老师总是偏心孔祥森。”当听到这句话时，我一时间无话可说。课后，我找到了那位学生，他对我说：“老师，你每次干什么都选孔祥森，还经常表扬她。”事后，我也反思过自己，确实，这学期，孔祥森进步很大，而且干什么事都认真、负责。但我却把“光环”全都集中于一人，忽略了其他学生。其实，他们也有“闪光点”，教师应该善于发现每一位学生身上的“闪光点”，及时给予肯定，使学生间共同进步。

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见。所以班主任“执法”，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、真正地爱学生

老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心，让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、架起信任的桥梁

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、调动积极性

我认为，一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开班干部、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

篇6：如何正确对待阅读

语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也相应提高，阅读教学的任务也越来越艰巨。学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。

快速阅读训练方法

1、视幅扩展：打开我们的“视幅”，从一眼看一字到看多字;

2、焦点移动：训练我们的眼停眼跳，让焦点迅速准确地移动到第二眼的位置，以更快地吸收到信息;

3、眼脑直映：培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，从而实现阅读速度的飞跃;

4、消除回跳。

小学四年级阅读的技巧

1、看清题目，先粗略读一遍，知道文章大致内容。

2、然后看问题，带着问题再读一遍阅读文章。

3、如果还不清楚怎么做，再针对段落细读，直到知道问题怎么解答为止。

总之，做阅读文章读三遍必不可少，但要注意重点和非重点，可以跳读。

什么是良好的阅读能力

良好的阅读能力是指能很好完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。

阅读能力有以下要素：

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括：文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

如何提高语文课外阅读能力

提高语文课外阅读能力的方法有很多，以下是其中三种方法：

1、要大量阅读。积淀是阅读的基础，只有达到一定量的积累，才能逐渐形成较强的语感要想真正提高阅读能力，必须由课内延伸到课外。

2、要养成良好的阅读习惯。要让自己完全处于主动支配的地位，通过阅读思考，使抽象的内容具体化，使肤浅的认识深刻化。通过联想和想像，使文字传达的信息形象化、个性化，从而对作品的内容得以确切的理解。

篇7：如何对待后进生-后进生转化

文/张诗晗

从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一项艰巨的任务。实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。素质教育的任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质。

所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们也是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，没有自信心。那么我们应该怎么办呢？当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”等荣誉称号。而对后进生口头上表扬多，没设什么奖项。我认为学校在设置奖励优秀学生的称号的同时，也应为全校后进学生设立后进学生奖项，这一奖励机制为全面推进素质教育，转变后进生将会起着很重要的作用。

爱护后进学生，关心后进学生，学生就会亲其师，信其道。教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后生每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响和表扬范围，可以把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生。

篇8：班主任如何对待后进生

一.多一点尊重

后进生在老师的心目中通常是那些学习成绩差思想落后的学生。因为后进, 他们常常有较重的自卑感。因此作为班主任首先要尊重后进生、热爱后进生、了解后进生, 以平等的姿态走进后进生, 与他们平等相处, 做到心与心的沟通, 让每个后进生都得到平等的锻炼机会。例如:在讲课时多提问, 多给他们表现机会, 即使回答有误, 也不能厉声喝斥, 要耐心给他们讲解, 鼓励他们不懂就问。在开主题班会时, 让他们大胆发言, 积极表演自己的特长节目, 最大限度地发挥其聪明才智。使他们体验到自身的价值, 感受到老师真诚的体贴与关怀。

二.多一点关爱

吕渭源教授曾经说过:“爱是教育的起点, 爱就意味着教育, 爱是教育艺术的源泉, 爱是启开学生心灵的钥匙。”后进生是教育教学活动中的“弱势群体”, 对于班主任来说, 多给后进生一点关爱显得尤为重要。作为班主任眼里应无亲疏、无差生, 平等对待一切学生。不要因后进生缺点多, 就冷淡疏远他们。要抱着一颗爱心去亲近他们, 多给他们一点温暖和体贴, 要从思想、学习、生活方面真心真意地去关心爱护他们, 发现他们的长处和短处, 使其扬长避短。如对于行为习惯较差, 自制力较差的后进生, 不能一味地训斥, 更不能急于求成。因为一个人行为习惯不是一天两天养成, 是一个漫长过程, 需要更多耐心和恒心, 让他们逐渐改掉一些坏习惯, 班主任应多激励, 多示范引导, 使他们加强自我约束。对于懒惰厌学的学生, 班主任应注重培养他们的兴趣爱好, 充分利用他们的“闪光点”树立榜样, 使他们逐步养成良好的学习习惯, 变厌学为愿学、乐学。对于个别智力低下, 性格内向的学生, 班主任要时常找他们谈心, 利用课余时间多开“小灶”弥补课堂知识。总之给后进生多一点关爱, 是班主任对待和转化后进生的一件法宝。也正如苏联著名教育家苏霍姻林斯基所说:“教师多一点关爱, 那么无论是什么样的孩子都将是最幸福的。”

三.多一点信任

班主任要信任学生, 信任是最好的老师。后进生在各方面表现都比较差, 缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评, 遇到的是不信任的冷漠眼光。因此, 班主任首先要信任他们, 使他们有发展特长的场所, 有发表见解和表现自己才能的机会。例如:班主任在选拔小组长或其他班干部时, 应敢于相信他们, 从多方面给予他们帮助和扶持, 促使他们加强自我约束, 逐步改掉小毛病。让这些后进生在班级管理中得到锻炼, 从而学会自我教育, 自我评价。

四.多一点表扬

著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬而是表扬会使孩子更聪明。”一般说来, 学生都愿意和喜欢被老师表扬, 也十分重视老师的表扬, 后进生更是如此。如果班主任能认真挖掘他们潜在的闪光点, 及时表扬他们, 鼓励他们。如:做对了一道数学题, 帮生病的同学买药。这些微小的进步, 就会使他们感到班主任是公平的, 亲切的。有助于他们全面认识和估价自己。从而增强信心, 鼓起上进的勇气。因此, 多一点表扬是班主任做好后进生思想工作的重要手段。

篇9：教师怎样正确对待“后进生”

一、研究后进生的心理特点

一般来说,后进生有如下心理特点。首先,他们在情感、意志方面“个人主义”严重,不关心别人,经常与别人发生冲突;自尊心强,又背着沉重的“学习差”的包袱,总认为别人“看不起自己”。为此,既苦恼又不服气,容易与集体闹对立。其次,求知欲低,没有把精力用到学习上,吊儿郎当,甚至对学习、教师和学校反感。再次,知识面窄,观察力弱,常常是“视而不见”、“听而不闻”,思维能力与语言能力较差。

二、分析后进生在学习上落后的原因

后进生落后的原因是多方面的,而且是复杂的。其中,主要原因之一是学校、教师对后进生采取了一系列的错误处置。如把他们看成包袱,把家长找来,向他们施加压力,并劝告家长把孩子“抓得紧一点”;或常常布置大量的练习性作业,把他们留下来补课,更加重了后进生的学习负担和对学习的厌烦情绪。这部分学生本来基础比较差,但教师成才心切,总想让其早点及格,于是逼迫他们死记硬背,而不注重启发他们的思维,激发他们的兴趣,这就更不利于他们的发展。研究发现,儿童学习落后的一个根本原因,就在于智能发展比较差。

三、采用正确的教学法

根据后进生的心理特点及其学习落后的原因,教师应采取正确的教学法。

1.减轻学生的思想负担和精神压力

教师不要急于提高学生的分数或让学生达到及格水平。例如,当后进生考试不及格时,绝不能把家长找来,就是家长自己来找老师,老师也不能告诉家长该生如何如何差,而是要从学习方法上或从思想上谈起学生成绩不很理想的原因,并告诉家长不能因分数差而责备甚至打骂孩子,应和老师携手,帮助该生避缺点扬优点,减轻该生的精神压力。

2.逐步培养和树立学生的学习信心

在进行课堂提问时,优生会积极举手,而后进生因知识掌握不牢,不敢大胆举手。如果在这种情况下,只提问优生,势必会打击后进生的信心,以后他们会越来越不敢举手,课堂上我行我素,这就在班内轻而易举地形成了优生和后进生的两极分化;如果在这时启发、鼓励后进生举手回答问题,即使答案不正确,也要对其大胆发言给予表扬。有些问题还可以待后进生们能够回答时再提问,帮助他们克服在学习上的自卑感。如难易题交叉提问,难题让优生回答,易题让后进生回答,使后进生感到“我也行!”“我能够回答老师提问的问题!”从而树立起自信心。

3.激发求知欲

利用一切机会引导后进生观察事物,积累体验和知识,激发他们的求知欲和对学习的兴趣,鼓舞他们的进取精神。

4.改革辅导形式

后进生在各个方面都需要老师的“偏爱”。他们的学习成绩差,觉得自己不如别人,老师首先要消除学生在这方面的思想障碍,想方设法让后进生取得学习上的成功,哪怕是微小的进步,他们也会从中体验到成功的喜悦,从而消除自卑感,增强追求进步的内驱力。补课与习题不在于多,而在于“准”。后进生在哪个环节上没学到位,就补哪个环节,不是硬灌,而是开阔他们的思路,启发他们的思维,发展他们的各种能力。

5.增强后进生的参与意识

吸引后进生参加各种课外活动小组和班级的集体活动,密切他们与其他同学的交往,要求其他同学善意地帮助他们。

6.给予充分的鼓励

教师若对后进生的正确言行给予充分的肯定,他们将受到莫大的鼓舞。因此,当后进生在课堂上回答问题时,或在学习活动中的表现值得肯定时,教师应把赞许的目光投给他们,这样不仅让回答问题者感受到成功的喜悦,而且会使他们产生探求问题、主动学习的热情。一句赞许的话语,一个肯定的目光,往往使后进生终生难忘,甚至于由此扬起理想的风帆。

总之,后进生和优生是相对的,开展转化工作的关键在于常抓不懈,针对弱点,动之以情,晓之以理,因势利导,循序渐进。学生的进步过程也是不平衡的,有迂回曲折,有加速和减速,教师需要在后进生身上下大功夫,只有这样,才能使后进生不断进步,在掌握知识和技巧方面取得良好的成绩。

篇10：如何正确对待考试焦虑

今天听了詹老师的演讲我的感触很深，特别是詹老师讲的关于如何正确对待考试焦虑的时候，我觉得在听这个演讲之前我对于这个问题是很困惑的。但是听了詹老师的演讲，我觉得正确面对考试焦虑很重要。

考试焦虑主要有三个：考试前、考试时、考试后。对于我来说，这三种对我来说都是常事。考试前就害怕自己会考不及格，考试时就会紧张得头脑一片空白，考试后会担心自己的成绩怎样。反正我就是时时刻刻都在焦虑，导致复习效率低。

我们即将面临中考，这是我们人生的第一次转折点，我们必须要努力，关于如何正确对待考试焦虑是非常重要的。关于正确对待考试焦虑，詹老师是这样说的：最主要的有两个方法。第一是自我暗示法，自己安慰自己，不要把自己搞得太紧张，尽量舒缓自己的大脑，这样更有利于我们思考;第二是情绪宣泄法，在产生焦虑的时候可以找朋友、家长聊天、听听音乐或者用写信的方式记下自己的焦虑。我认为詹老师说的这些都是比较好的`解决方法，这对于我们能否正确对待考试焦虑有很大帮助。

让我感触最深的是詹老师说了我们的一个习惯：在考完试总是喜欢马上去和别人比较答案。我们都觉得这是很正常的事情。但是在詹老师的眼里，这是个坏习惯，你问这个问题有可能会对你造成一定的影响，如果你放不开，就会对你接下来的考试有一定的影响，所以要詹老师告诫我们要避免这样的事再发生。我们都恍然大悟······

当然，除了詹老师，还有尤主任的一番话对我也受益颇深，在考试前最好不要做题目，在此之前我根本不知道考试前做题会对我们造成影响的，只知道一味地做题，殊不知这样是给自己增加了负担。还有凡事要往好的方面想，要对自己有信心。

篇11：如何正确对待后进生

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是后进生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。

一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息——让后进生“亲其师，信其道”

教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞于见数学老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

例如：对后进生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。舍生处地的为后进生着想，和他们“心理换位”，当后进生遇到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。

二、肯定和鼓励学生的进步——让后进生有成功的体验

后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、创新设计生动活泼的课堂——让后进生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是后进生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、多给学生创造机会——让后进生积极的参与

“应试教育向素质教育的转轨”，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使后进生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

五、降低起点，采用慢镜头——让后进生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而后进生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，后进生还会差吗？！