《民歌-小调》说课稿

关键词:

《民歌-小调》说课稿(精选6篇)

篇1:《民歌-小调》说课稿

一、说教材

1、教材的前后联系与学生的情况分析

各位老师,我今天说课的内容是浙江省义务教育小学音乐四年级上册第六课《民歌——小调》。在此之前,学生已经欣赏了中国民歌中的劳动号子和山歌,初步了解号子与山歌那各具特色的风格与特点,因为有了前两者的学习作铺垫,小调的欣赏与学唱难度可谓“水到渠成”,也可为下一课中国民歌的综合欣赏作好充分的准备。

2、授课内容的安排

这一课主要由欣赏《沂蒙山小调》和学唱歌曲《马灯调》两部分组成,我将

本课设计为三课时:第一课时欣赏《沂蒙山小调》,介绍小调的特点。

第二课时结合小调的特点,学唱《马灯调》。

第三课时巩固、复习《中国民歌——小调》。

在此,我主要说说第一课时的教学设想。

3、教材分析

小调是中国民歌的一种,通常在劳动休息时、日常生活中或娱乐风俗节庆等场合演唱,曲调优美、流畅。

流传在山东的《沂蒙山小调》是一首新民歌,以优扬的曲调,朴实的语言,歌颂了家乡的美丽与富饶,表达了人们对新生活的赞美和对党,对伟大领袖的爱戴。全曲分起、承、转、合四个乐句,工整、自然,加上衬词和感叹词的运用,具有浓郁的乡土气息。

4、教学目标

基于以上的分析,我确定本课的教学目标为:

(1)认知目标:欣赏《沂蒙山小调》,了解中国民歌——小调的风格特点。

(2)情感目标:让学生体会中国民间小调独特的韵味,培养学生对我国民歌的兴趣和爱好,使其对中华民族博大的民间艺术有所了解,进而加强对学生爱国主义品质的培养。

5、本课的重、难点及关键点的分析

民间的小调对于从小生活在城镇的孩子们来说,尚存在一定的距离。本课重点通过《沂蒙山小调》来让学生真切体会小调的独特韵味,这也是本课的难点,而突破这一难点的关键在于,创设恰当的欣赏情境,将学生真正带入到中国民歌的世界,通过对比欣赏,切身去体味小调的特点。

二、说教法、学法

基于以上分析,根据四年级学生现有的认知水平和学生具有丰富想象力和强烈

表现欲的心理、生理特点,结合音乐寓教于乐的学科特点,我采用主题综合课的形式进行教学,创设情境,以带着学生们到全国各地的农村去走一走,每到一处,好客的乡亲们都用他们的特产——民歌来“招待”大家的方式,从而引导同学们到中国民歌的世界里去游玩一番,其中重点突出对“小调”的欣赏。让学生以游览者、欣赏者的身份,自己去听、去看、去问、去想。

具体步骤设计如下:

(一)创设情境,导入课题

(二)欣赏小调,切入主题。

(三)返程路上,回味音乐美。

今天我主要说说第二环节“欣赏小调,切入主题”。

教具准备:录像(或VCD)、钢琴、录音机。

学具准备:课本

三、说教学过程

(一)创设情境,导入课题。

1、介绍活动的内容——到中国农村去游玩。

(播放“农村风光”的录像或VCD)

[设计意图:学生对新鲜事物总是充满了好奇,上课一开始,变换教师与学生的角色,创设一定的情境,以视、听结合的方式激发学生学习的欲望。]

2、观看VCD(录像),“来到某村落,乡亲们都热情的送上了他们的特产”。

(1)浙江劳动号子《拉蓬号子》

(2)四川山歌《太阳出来喜洋洋》

问:劳动号子与山歌的特点、风格分别是怎样的?

[设计意图:找准新旧知识的联络点,由已学的知识入手,从对旧知识的复习导入到对新知识的学习,运用知识迁移法,使得新授内容的渗入更为自然。]

(二)欣赏小调,切入主题。

1、聆听小调,欣赏音乐美。

(1)初听(完整)

“告别了一个村落,咱们继续前进。忽然,远处传来歌声,听听,唱的是什么?味道似乎……”

问:有什么特点?

[设计意图:人们对好奇的事物总是乐于探索的,小学生更是如此。在前面的内容进行到接近尾声的同时,播放《沂蒙山小调》,制造悬念,以“偶遇”的方式引出课题,激起学生想听个究竟的愿望。目的.在于A、让学生对全曲有整体的印象。B、培养学生发现问题,分析问题的能力。]

(2)揭示课题,有感情地朗读歌词。

[设计意图:我们知道,歌词的朗诵有利于统一学生的情感,从歌词体会歌曲所要表达的情感,有利于学生对作品有具体、直观的了解。]

2、学唱小调,品味音乐美。(“下面,我详细说说这一步”)

(1)复听

让学生选择自己觉得最具特色,最喜欢的一句的来学唱。

[设计意图:小学四年级的学生已具备了一定的识谱能力和音乐模仿能力,学习的自主性和有目的性增强,因而,此时的授课内容不拘一格,让学生摆脱问题的束缚,引导学生仔细欣赏,自主选择学习内容,小声用“Hm”跟着小调哼唱,以体会小调独特的韵味。培养学生主动发掘音乐作品亮点的能力和自主学习的习惯。]

(2)由学生自己将所选的一句仔细品味、学唱。(以个人或小组为单位)

[设计意图:使学生将自己的选择付诸于行动,仔细揣摩,认真学唱,培养学生解决问题的能力]

(3)教师展示。

[设计意图:由教师自己带头,将自己融入到学生中去,敢于暴露自己,以此来激励学生,鼓励学生要相信自己能唱得比老师好,以培养学生勇于展示自己的勇气。]

(4)分组展示。(录音对比、钢琴伴奏)

[设计意图:让学生也来过把歌星瘾。]

(5)完整欣赏。(全体哼唱)

3、鉴赏音乐美。

增加欣赏几首小调,由学生讨论小结小调的特点。

[设计意图:对刚学的知识进行小结,培养学生的语言概括能力,拓展学生视野,扩大知识面。《马灯调》的欣赏为第二课时中歌曲学唱打下伏笔。]

(三)返程路上,回味音乐美。

欣赏中国民歌。

[设计意图:与第一环节相呼应,使整堂课有着完整的形式美,了解中华民族文化的博大精深,激起学生的爱国主义热情,激发学生进一步学习中华民族音乐的兴趣。]

四、授课时间安排

(一)5-6分钟。

(二)30-32分钟。

(三)2-3分钟。

篇2:《民歌-小调》说课稿

一、说教材:

1.我今天说课的内容是人教版七年级音乐第五单元第二节唱歌教学《沂蒙山小调》。本单元通过学唱歌曲学会用不同的声音来表现歌曲的不同风格特点,用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的风格特点。2.歌曲为四四拍,速度中等,节奏舒展,深情雄伟的赞颂情绪相贴切。3.小调:是中国民歌的一种,通常在劳动休息时、日常生活中或娱乐风俗节庆等场合演唱,曲调优美、流畅。流传在山东的《沂蒙山小调》是一首新民歌,以优扬的曲调,朴实的语言,歌颂了家乡的美丽与富饶,表达了人们对新生活的赞美和对党,对伟大领袖的爱戴。4.全曲分起、承、转、合四个乐句,工整、自然,加上衬词和感叹词的运用,具有浓郁的乡土气息。

二、说教法:

1、通过图片展示,让学生直观感受沂蒙山美好的风光,从而激发学习的兴趣。

2、通过听范唱,体会歌曲感情,学会用民歌的演唱方法学习本首歌曲。

3、通过多种形式感受歌曲风格,初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表现手法,增强学习民歌的兴趣,感受歌曲中热爱家乡的感情。

4、引导学生学习简谱,带领学生唱简谱,要有尊重原创的意识,准确的唱好全曲。在歌唱教学中:鼓励学生积极地投入到学习过程中,通过听、奏、模仿、节奏特点的剖析,引导学生基本有感情的唱好歌曲。

三、说学法:

1、通过对沂蒙山风光的欣赏及对歌曲创作背景的了解,进一步较深对本首歌曲的理解。

2、讲究学科综合,联系语文知识,理解鱼咬尾的创作手法。

3、让学生以游览者、欣赏者的身份自己去听、去看、去问、去想。

教学目标:

知识目标:拓展同学的音乐思维,掌握山东民歌《沂蒙山小调》的类型通过学唱和欣赏《沂蒙山小调》,充分感受歌曲的风格、结构特征,初步了解民歌的特点和作用,增加学习民族音乐的兴趣。

能力目标 :通过感受歌词的美、指导同学用优美抒情的声音,有感情连贯的唱好歌曲,注意歌曲的力度变化,唱好歌曲《沂蒙山小调》。情感目标 :通过演唱和聆听感受歌曲风格,初步了解“鱼咬尾”是民歌中常见的表示手法,增强学习民歌的兴趣,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重点、难点:

1.通过大量的收集图片和视频,让同学们听和看,激发学习兴趣。2.通过感受民歌的拖腔中使用“鱼咬尾”的表示手法的作用。3.学会用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的风格特点。

4.用优美抒情的声音演唱好歌曲《沂蒙山小调》 教学过程: 1.请同学们回答中国民歌体裁:山歌、小调、劳动号子

设计意图:找准新旧知识的联络点,由已学的知识入手,从对旧知识的复习导入到对新知识的学习,使新学的内容的渗入更为自然 2.分别欣赏着三种体裁的歌曲。每一首歌曲分别是哪种体裁。《打支山歌过横排》——山歌 《无锡景》——小调 《陕西民歌》——劳动号子

今天我们就找重学习民歌体裁中的——小调

设计意图:通过欣赏歌曲,让学生们对接下来的内容更感兴趣 3.小调: 中国民歌的一种,通常在劳动休息时,日常生活或娱乐风俗节庆等场合演唱,曲调优美,流畅。

4.通过学生心中对小调的理解,首次欣赏山东民歌《沂蒙山小调》 在欣赏的过程中想一想你们知道的山东是什么样的?风景都有哪些?特产都有哪些?山东有名的大枣,青岛啤酒,最有名的山东煎饼。欣赏沂蒙山美丽的风景

设计意图:全面的对所学内容的了解,有利于学生对作品有具体、直观的了解。5.山东民歌的特点

山东民歌具有质朴、淳厚、强悍、粗犷和诙谐、风趣等特点。表现山东人民朴实、憨厚的性情,往往以生活小调为最突出。通过对以上的学习和了解,再次欣赏歌曲《沂蒙山小调》并小声跟唱 6.学习歌曲的节奏,并复习学过的四分音符和八分音符的节奏特点.7.附点音符的作用

打破的节奏的均衡,使之音乐富有动感,使歌唱者和观众都不会觉得枯燥无味。

设计意图:用简单明了的方法让学生学习新知识,这能更容易接受和学会!8.歌曲分析:

一段体结构,起、承、转、合,四个乐句,工整,自然,具有浓郁的乡土气息。同时运用鱼咬尾的音乐创作手法。

9接下来根据简谱和歌词结合歌曲的分析,再次欣赏演唱歌曲,并在欣赏中想一想什么是“鱼咬尾”的音乐创作手法 10.看乐谱欣赏歌曲,并小声跟着哼唱。

11.鱼咬尾:中国传统音乐的一种结构形式,前一句旋律的结束音,是下一句旋律的开始音。校园——园林——林子——子弹(看谱子)12.欣赏过后请回答几个问题:

篇3:《民歌-小调》说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

篇4:山东民歌小调风格及其演唱特征

关键词:山东民歌小调;风格;演唱特征

中图分类号:J607文献标识码:A文章编号:2095-4115(2014)08-162-1

山东是有丘陵、平原、山区的省份,各个地区由于自然环境和民俗文化的不同,加上方言的差异,所以在民歌小调的风格上是多种多样的,大体可以分为四种类型。

一、质朴、粗犷的

它表现出了山东人民在和大自然斗争中,表现出的伟大的气魄、坚强的意志力。一方水土养一方人,一方水土有一方人的性格,山东人豪放、不拘小节的大度性格决定了山东语言也是豪放质朴、粗犷的。山东的语言结构以“硬、侉、冲”著称,而语言在旋律创作中又是一个不容忽视的因素。在我国戏曲音乐创作中,一贯遵循“以字行腔”来创作,民歌亦是如此。这种强悍、质朴、粗犷的风格特色主要以山东西北地区为主,由于受到历史因素的影响,一般靠近鲁西北地区的旋律起伏较大,这种风格也最难把握,在演唱过程中也是要特别注意的。

二、抒情优美的

鲁中南地区地理位置比较接近江苏北部,其中有一条沂河,就贯穿鲁苏两地,而江苏被称为鱼米之乡,所以在生活习俗上多少有近乎相同的地方。由于受到两地文化的相互融合贯通,致使鲁中南地带的民间小调的旋律起伏较小,经常使用级进或三度以内的平滑进行为主,常有装饰音和滑音,使曲调有浓郁的地方色彩。比其他地区的曲调要优美舒展、曲折婉转、更加流畅,较有代表性的作品有《绣荷包》。《绣荷包》是一首流传在山东苍山地区的传统情歌,苍山位于山东省的中南部,与江苏北部相邻,歌曲描写的是一个少女在房中绣荷包的情景,整个旋律的线条起伏不是很大,主要使用了五度以内跳进进行、以三度小跳为主的六声音阶,旋律中出现了很多装饰音,装饰音的出现加大突出了对江南小调的借用,从歌词“扬州的(那个)穗子绿(巴)丝儿绦”中可以看出地方相邻使得两地的文化和生活习俗相互交叉、相互融合,这首民歌曲调既有山东民歌的朴实,也有江南的委婉、细腻、柔美流畅。这首歌的旋律中带有很多装饰音且都是在连音中进行的,尽管旋律很抒情但要保持句子的流动性。所以在演唱上要做到句子的连贯、装饰音的合理使用,不能乱加与歌曲无关的音符,否则其风格就会被破坏。歌曲中使用了很多“呀”“就”“包啦依”“好好呢”等衬词,歌词中的钢“针”(zhen)要唱作“zhei”、“包”唱作“bao儿”、“手段(duan)”在这里要唱作“手段(duai)儿”等。在演唱中要轻要柔才会更有味道,要想把握住其风格就要理解当地语言的语气习惯,也正是因为这些衬词、虚词才能将更浓烈的地方特色表现出来。

三、欢快活跃的

这类小调比较欢快热烈,歌词较大多贴近人们的生活,所以比较受人喜欢,这类风格的民歌有《对花》《纺棉花》等,其中最具有代表性的作品是成武民歌《包愣调》。这首歌传唱甚广,旋律的起伏性较大,在创作过程中使用了很多下滑音和顿音,音程不时出现八度上翻又逐渐下行的旋法,歌词安排紧凑,节奏音型紧密,多次使用倚音,歌词生动活泼、开朗直爽。润腔是形成不同地方音乐风格的主要因素,在山东方言中就存在着一种先天性的润腔因素,在使用山东方言的时候人们感触颇深的就是山东方言的声韵很厚重,舌头发扁,发出来的声音不纤细,所以在演唱的过程中要特别注意润腔技巧的使用,但要注意歌曲风格的把握,不同的风格要用不同的声音去表现。

四、幽默风趣的

在山东各地流传着许多幽默风趣并带有诙谐性质的民歌小调,大多以逗趣或讽刺为主要内容,曲调与内容紧密结合,歌词内容十分口语化,具有独特的风格特点,充分体现了山东人民的乐观精神、豪爽性格和智慧。这类风格的代表作品有《大实话》,歌词通俗易解,乡土气息浓厚,全文基本上使用了“大白话,借用说唱性与歌唱性的拖腔相结合的演唱方式。民歌来源于生活,通过高于语言的方式表达出来。也正是来源于不同的语言,才形成了风格不同的旋律和音调,所以语言对旋律有着很重要的影响,比较明显的要数音调,在山东民歌创作中使用语调进行旋律的创作是经常使用的一种方法。音调,汉字是单音节的,有四声之分,同样的一句话,由于在咬字时用的声调不同,其意义就会相差甚远。山东人说话有“硬、侉、冲”的特点,在早期民歌创作时,人们就是根据字的音调进行的,所以在演唱当地民歌时就要根据当地语言的特点来把握。比如:阳平字“前”在普通话中应该是上升声调,但在山东话中要用去声读,所以在创作歌曲时,就有着很大的影响。这类民歌的歌词朴素、直白,一般按照“以字行腔”来创作,在小调中具有很强的代表性。

苗晶先生在《汉族民歌旋律》中曾指出:“由于小调是构成山东民歌的主体部分,所以小调表现出的特征则能够代表山东民歌的整体特征。”通过小调的四种风格特点的不同层面,分析出山东民歌具有浓郁的地方特色,乐句节奏大多强起,呈方整性结构,山东民歌的润腔方式独特,风格具有强悍粗犷、抒情优美、欢快活跃、幽默风趣的特色。在演唱风格上巧借山东地方戏曲的行腔方式,更加突出了浓郁的山东民歌味道。

参考文献:

[1]杨瑞庆.中国风格旋律写作:域性旋律和族性旋律[M].北京:人民音乐出版社,2002,5.

[2]肖常纬编著.中国民族音乐概述[M].重庆:西南师范大学出版社,2003,7.

[3]苗晶.汉族民歌旋律论[M].北京:中国文联出版社,2002,9.

作者简介:

篇5:汉族民歌说课稿

教学目标:

1.认真听赏本课的民歌,感受不同体裁、不同风格汉族民歌的不同特点。

2.在听赏、体验的基础上,积极参加讨论,归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点。

教学重点:汉族民歌的体裁分类。

教学难点:不同体裁汉族民歌的音乐特点。

课时安排:1课时

教学用具:黑板,多媒体,音像资料等。

教学方法:创设情景法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。

教学理念:

我国民族音乐丰富多彩,汉族民歌在其中占有非常重要的地位,如何让学生了解、喜爱汉族民歌,是每个音乐教师应该担负的责任。

要改变现在学生只关注流行歌曲的现状,需要教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣,调动学生主动参与的积极性,充分发挥他们的创造力和想象力,来感受、体验汉族民歌的魅力。运用比较、分析等方法,教师的范唱,结合制作精美的课件,调动学生主动参与的积极性;设计多种新颖的体验活动,使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中,使学生得到对民歌的审美体验和情感升华,让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。

同学们,欢迎大家和我一起走进音乐的殿堂!古希腊哲学家曾经说过:只有民族的才是世界的,世界各个国家,每个民族都有着自己多姿多彩的音乐,我们国家有五十六个民族,哪一个民族人口最多?而且分布地区也极为广阔?(汉族)由于居住地域、文化传统、风俗习惯等各方面的差异,产生了许多不同风格的汉族民歌。今天我们就来走近汉族民歌,感受汉族民歌的音乐魅力。

上课之前,让我们共同来欣赏几首歌曲,通过欣赏,同学们来告诉老师,在你所听到的歌曲中,那些歌曲属于民歌?

好的,同学们都很聪明,大家都知道这么一句话,艺术来源于生活。那么民歌就更是来源于生活当中的,为什么这么说呢?因为在远古时代,人们在与大自然搏斗和各种劳动中会发出的`各种不同的呼喊声,这就是最原始的歌唱,也逐渐形成了最早的民歌。由此可见,民歌产生于人们的劳动实践和社会生活当中,也可以说民歌与人们的社会生活有着最直接最密切的联系。它受各民族和各地区的语言,生活,风俗,地理等因素的影响,所以各地区、各民族的民歌都具有独特的民族风格和浓郁的地方色彩。 什么是民歌?

民歌是民间口头流传的歌曲,它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间,并在流传过程中不断经受着人民群众集体的筛选、改造、加工和提炼。他是相对于专业创作而言的歌曲。

民歌的分类:

按照艺术特征上的差异,我们可以把汉族民歌分为三类:劳动号子、山歌、小调。大家来仔细看一下,三种题材有它们的共同之处,那就是:它们都来源于劳动或生活中。但由于它们各自的音乐特点和表现手法的不同,又形成它们各自的风格特点。

今天我们首先来学习汉族民歌中的号子。

一、号子

欣赏:《澧水船夫号子》

属于船渔号子。

他们都生动的反映了船夫们船夫们紧张激烈的劳动生活和乐观自豪、坚毅勇敢的性格。我们大家都知道一句俗语:逆水行舟,不进则退。船工们由于劳动工作的多样性,水路和气候环境的多变性,他们在水上谋生,不仅要像其他劳动者客服各种艰难险阻,而且时刻面对死亡的威胁,所以真正的船工号子是相当惊心动魄的,它们把英雄的各个侧面生动的展示在人们面前。

第一段:旋律由弱到强,由小到大,象征船夫们由远到近的情境,。

第二段:气势比较宏大,节奏比较激烈,象征船夫们与惊涛骇浪搏斗的情境。

第三段:旋律比较舒展,最后有强到弱,由大到小,象征船夫们战胜惊涛骇

浪后的自信、自豪的心情和逐渐远去的情境。

定义:

劳动歌的一种。又称吆号子。它由体力劳动直接激发出来,伴随劳动的动作歌唱,节奏感很强,具有协调劳动动作,鼓舞和调剂情绪的作用。

号子是历史最久的一种歌谣。中国古籍中有关于“今夫举大木者,前呼邪许,后亦应之,此举重劝力之歌也”的记载(《淮南子·道应训》)。

分类:

号子的种类繁多,几乎生活中的每一处劳动都可以产生号子,如:搬运号子、装卸号子、打渔号子、榨油号子、推拉号子、打夯号子、行水号子、打蓝号子等等。所以它是数不甚数,最终我们把它归纳整理为四大类:搬运号子、工程号子、农事号子和船渔号子四大类

演唱形式:号子的演唱形式大多是一人领唱众人和,也有对唱和独唱的形式。

音乐特点:

律动感强、节奏比较固定,与劳动的节奏紧密配合,既适合于边唱边劳动,又可以鼓舞劳动热情,音调粗犷有力,多半采取领唱与齐唱,一领众合的演唱形式。

二、山歌

欣赏:《赶牲灵》

这是一首具有浓郁风味的陕北民歌,是陕北信天游的典型传统曲调,流传于陕北,山西河套等广大地区,具有浓郁的地方色彩。全曲又上下两个乐句组成,旋律高亢而细腻,质朴而风趣,语言生动,极富生活气息。他把少女盼望赶牲灵的情人早日归来的心理,描述的惟妙惟肖。

《小河淌水》

这是一首来自于大理白族自治州弥渡县的云南民歌。歌词质朴自然,富于想象。全曲是羽调式,五个乐句,速度稍慢,以从容舒展、比较自由的节奏和回环起伏、清新优美而具有云南地方特色的旋律,描绘了一个充满诗情画意的深远意境:银色的月光下,周围一片宁静,只有山下小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹,见景生情,望月抒怀,把对阿哥的一片深情,倾注在优美的旋律中。柔婉的歌声,深厚的情谊,随着小河的流水,飘向阿哥所在的地方。

定义:

民歌的一种,是广大劳动人民在山上、田野和牧场劳动时自娱自乐、即兴演唱的歌曲。

分类:

山歌可分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。

也有的按照音乐特点分为:高腔山歌、平腔山歌和矮腔山歌

一般山歌在中国汉族地区分布甚广,如陕北地区的“信天游”、青海地区的“花儿”、安徽的“赶慢牛”等。

田秧山歌主要常用于插秧、车水等劳动中,是为了鼓舞劳动者的情绪,提高功效,由专门的“秧歌帮子”在田间地头演唱的一种山歌。

放牧山歌是放牧者为吆喝牲畜或互相问答逗趣所唱的山歌,多为少年儿童所唱,曲调活泼,唱词生动,富有情趣,常带有吆喝性的衬词。

演唱形式;独唱、对唱、领唱和合唱

音乐特点:

旋律爽朗,质朴悠扬,节奏比较自由。演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。

二、小调

欣赏:《无锡景》

在江西无锡的一个茶亭里,游客们面对万顷碧波,休息品茶,一位少女在二胡的伴奏下,唱着《无锡景》,优美的歌声为游客们助长了兴趣,也为迷人的太湖增添了一道亮丽的风景。

这是一首单乐曲反复分节歌,每段四句,表现出江浙一带情切、温柔的语调。

定义:

又称小曲,泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。她主要产生于民间日常生活与风俗活动中。

音乐特点:

歌词比较固定,旋律比较优美流畅,节奏比较规整结构比较严谨,感情表达细腻委婉。

音乐特点:

感情表达比较细腻,委婉,旋律优美流畅,节奏规整,结构也比较严谨。

本节课,我们鉴赏了汉族民歌三种不同体裁的歌曲,下面让我们来三种不同题材的汉族民歌的音乐特点。

小结民歌的体裁特点:

师生互动:

1、欣赏《众人划将开大船》后,教师领唱,学生配合,感受

号子的音乐特点。

2、欣赏《军民大生产》后,自创“拔河号子”。

课堂小结:

篇6:《民歌-小调》说课稿

福建师范大学2007级师范班 陈丝丝

教学目标:

1、通过聆听《孟姜女》《孟姜女哭长城》《刨洋芋》,感受、体验其音乐情绪,初步了解民歌小调的基本特点。

2、认识民族五声调式以及民歌的几种基本创作方法——鱼咬尾,合头换尾,换头合尾,起承转合、起兴等,并且能进行简单的创作。

3、通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探,了解民歌变异性的特征。

教学重点:

1、认识民歌的创作方法,鱼咬尾、合头换尾,换头合尾,起承转合等,并且能够用这些方法进行简单的创作。

2、通过聆听、感受《孟姜女》与《孟姜女哭长城》,了解到旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素是民歌变异的特征。

教学难点:

通过对旋律、节奏、装饰音、衬词、调式等因素的分析、初探,了解民歌变异性的特征。

教学过程:

一、导入

教师:上节课我们学习了少数民族的民歌。今天我们要来学习我们汉族的民歌。民歌,是人民群众在长期的生活劳动和斗争中口耳相传,不断加工而形成的。它是人民群众集体创作,智慧的结晶。

教师:民歌按题材来分分为:山歌、劳动号子和小调。我们今天要上的是小调。

二、聆听江苏小调《孟姜女》

教师:相传秦始皇时期,劳役繁重,青年男子范喜良新婚第三天就被迫去修筑长城,不久因饥寒劳累而死,尸骨被埋在长城墙下。他的妻子历尽艰辛,万里寻夫来到长城边,得到的却是丈夫死去的噩耗。于是她在长城脚下痛哭三日三夜不止,哭到长城为之崩裂。大家知道这个女子是谁吗?(学生回答)

教师:接下来我们要听的江苏的民歌小调《孟姜女》。叙述的正是这个故事。教师:这首歌从内容上看,是一个什么题材的歌曲?(学生回答)

教师:但在旧社会,受到了种种封建思想的限制约束,言论不自由婚姻不自主,所以常常用小调歌曲来抒发自己的情感以及对统治阶级的不满。教师:既然是它是一种人民群众在日常生活中演唱并且被流传得较为广泛的曲子,它的形成和发展会是在什么地方呢?是在山野里还是在城镇中?(学生回答)教师:既然小调多是描写内心细腻情感的,那么从旋律来看上具有什么特点?高亢不羁的还是委婉含蓄的?(学生回答)教师:从节奏上看,这首小调歌曲的节奏是怎样的?请同学们跟着老师一起打着拍子一句一句读一下歌词。

(学生打拍子跟读歌词)教师:节奏规整吗?(学生回答)

教师:音的跳度怎样,请同学们跟着老师来唱一下第一段。(教师唱一句,学生跟唱一句)教师:音高跨度大吗?(学生回答)

教师:为什么不大?孟姜女是哪里人?这首歌是哪里的民歌?(学生回答)

教师:孟姜女是苏州的人。江苏的气候怎么样?(学生回答)

教师:江苏平原辽阔、湖泊众多,气候湿润。温和的气候也造就了江苏人温婉的性格和含蓄、平缓的旋律。(学生回答)

教师:大家看看这首歌的谱子,1234567七个音谱子里出现了几个,哪几个没有出现?(学生回答)

教师:没有4和7。这首歌是由五个音构成的调式,叫五声调式。五声调式也叫作民族调式。12356还被记作“宫 商 角 徵 羽”。

教师:这首歌除此之外还有藏着一个秘密。同学们玩过词语接龙的游戏吧?比如:鲜花,花园,园子,子女„„大家看看这首歌,前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音有什么联系?(学生回答,教师在PPT中将头尾音用红色圈圈标记出)教师:这个手法在音乐中,被称作“鱼咬尾”。那么我们现在请几个同学用五声调式来玩一个音乐接龙的游戏,用这个“鱼咬尾”的方法。玩简单一点,只接4个音。(教师示范,师生互动)

三、聆听《孟姜女哭长城》

教师:同学们,孟姜女的故事感天动地,在中国辽阔的大地上得到广泛流传。下面我们来听听这首江苏的《孟姜女》传到河北,又变成什么样的风格。(聆听)

教师:这首《孟姜女哭长城》还有鱼咬尾吗?(学生回答)

教师:还是不是五声调式?(学生回答)

教师:出现了7。但是谱子中是不是仍旧有《孟姜女》的影子?(学生回答)

教师:节奏密集吗?(学生回答)

教师:在第二小节和第十三小节的地方还出现了装饰音。也叫加花。加花两个音以上的叫复倚音,只有一个的叫单倚音。下面请同学们跟老师一起唱一下,感受倚音的魅力。(教师范唱,学生跟唱装饰音)

教师:加花以后使整个音乐更加曲折生动了。除此之外和江苏的《孟姜女》还有什么不同?大家看看歌词。歌词一样吗?

教师:大家一起打拍子跟老师读一下。看看都有什么地方不一样?(学生跟读)

教师:括号里的那些“这”“哎”“吔”“格”是衬词。其实也就是音乐中的语气词。语气词是用来干嘛的?加强语气。起强调作用。衬词的作用也是一样的。

教师:大家思考一下,为什么江苏的《孟姜女》传到河北,就不一样了呢?(学生回答)

教师:我们来做一个简单的游戏大家就明白了。请几个同学上来,跟老师玩一个传节奏的游戏。

(师生互动)

教师:就像同学们所看到的。民歌也是没有记谱的,靠的都是口口相传。历史上的江苏人外出经商,就把家乡的《孟姜女》远播他乡。关东边塞的一些难民也常常到江南水乡要饭,并学会了这首小调,他们唱着这首《孟姜女》沿途乞讨,《孟姜女》就这样被传播到了大江南北。在传播的过程中呢,又遇到许多人的二度创作,以及与各个不同地方的风俗、方言的融合,形成了版本众多的《孟姜女》。这在音乐上叫“同体性变异”。

教师:大家再听一次这首《孟姜女哭长城》,一边听一边看一下这首歌的每一句乐句结束后都落在哪个音上面。2565。再看看江苏的《孟姜女》结束在哪几个音上面。我们来给这几个音的走向画一个旋律线。2是第一个音,平的,5呢,往下沉了对不对?6?往上。5,又往下。这就是“孟姜女调”的一个特点。叫做“起承转合”。首先是起,陈述一个主题,然后是承,要对主题进行一个稳定巩固的作用,所以往下走,有力量的5,然后是转,主题开始发展,线条往上升,最后是合,又回归到稳定有力量的5。

四、聆听《刨洋芋》 教师:听完了和爱情以及反映阶级矛盾的两首歌,我们接下来听一首和劳动生活有关系的小调,叫《刨洋芋》。(学生聆听)

教师:这首歌表现了什么样的音乐情绪啊?(学生回答)

教师:大家看第一个短句和第二个短句有什么相同什么不同。(学生回答)

教师:第一短句采用的是合头换尾的手法。第四句和第二句呢?(学生回答)

教师:第四句和第二句头不一样,尾一样了。叫换头合尾。

教师:下面再请几个同学上来玩音乐游戏。和之前的鱼咬尾一样,4个音。我说合头换尾就换掉后面两个音,我说换头合尾就换前面2个音,看谁接错。(师生互动)

五、拓展

1、教师:听完了这么多小调,现在我们来总结一下民歌小调的一些特点。

一、小调的歌唱内容:

A、情感生活

B、劳动生活

C、社会现象阶级矛盾

二、曲调旋律:

A、高亢开阔

B、跌宕起伏

C、较委婉流畅

三、节奏:

A、自由

B、规整

四、情感表达:

A、率真直白

B、细腻曲折

2、聆听刘若英的《知道不知道》

六、课堂小结

注:本文为网友上传,旨在传播知识,不代表本站观点,与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系,我们将在第一时间删除处理。E-MAIL:66553826@qq.com

上一篇:无伴奏奏鸣曲《传奇》 下一篇:知识竞赛题及答案