现代装备与控制工程

关键词： 控制工程 素质教育 人才 国家

现代装备与控制工程（精选十篇）

现代装备与控制工程 篇1

在高等教育教学中,需要根据社会的不断发展,调整教学计划中的课程设置,以便包括更多的非专业课程,使学生能够学习将各个学科领域的思想和概念联系在一起,给他们以更多的知识体验机会。过程装备与控制工程专业是为过程工业服务的,本专业的教学目标就应当以培养应用型人才为主,也决定了教学内容应当以工程教育为核心[2]。卓越班在培养计划中,将普通班的大学化学课程调整为工程化学,而工程化学课程本身就是普通化学教学改革的一个成果,它是高等学校非化工类各专业培养现代工程技术和管理人才的必修基础课[3],是现代工程技术人员知识结构和能力结构的重要组成部分。

工程化学是传授学生化学知识与工程实践之间"桥梁信息"的一门学科。本课程目的是将化学的基本理论、基本知识以及一些新兴学科、边缘学科、应用学科的信息有效地传授给学生。结合化学的思维、方法和手段使学生了解在他们未来从事的技术领域中存在着一个化学世界,全面提高学生的科学素质[4]。然而根据培养计划要求,工程化学课学时仅为48学时,要在有限的学时内使学生学好这门课,教师必须明确工程化学的教学目标。针对教学中存在的教学时数少、内容多、教材内容与工程实际结合不紧密、反映现代科技信息少等问题,在教学内容、课程体系以及教学手段方面进行了积极探索。

1 明确教学目标与任务,优化教学内容

根据过程装备控制专业学生的培养要求,工程化学作为必修基础课程,是对非化学化工专业学生开设的化学类课程,《工程化学》应简明地反映了化学学科的基本原理,并力求化学反应与工程实际的联系。工程化学的任务是使学生通过工程化学的学习,获得工程化学的基本理论、基本知识和基本技能。有意识的运用化学观点和化学反应的基本规律,培养学生的创新意识和创新能力,提高分析和解决工程问题的能力。通过本课程的学习,使学生在中学化学的基础上,对物质本性及其变化规律有一个比较全面的认识;为学习后继课程、新理论、新工艺、新技术打下比较广泛的化学基础。

目前国内工程化学教材较少,并且各学校根据自己专业特点进行内容编排。大部分教材都是化学基础内容偏多,工程领域的内容偏少。根据本课程的授课对象是未来的非化工类专业的工程技术人才,考虑到专业特点,在课程内容的设置上不能面面俱到,内容庞杂,使学生感到许多内容与自己的专业关系不大而失去兴趣。因此,在内容的选取和安排上,从体现化学学科本质的物质的化学组成、化学结构和化学反应出发,联系工程实践中的具体实例如材料的选择和寿命、环境的污染和保护、能源的开发与利用、金属的腐蚀与防护以及炼油化工中涉及到的有关化学问题,有针对性的介绍具有应用价值基础理论和基本知识[5]。

本课程的教学内容还结合了与现代文明、现代生活密切相关的化学知识。通过化学与能源、化学与材料、化学与环境以及化学与生命等有关内容的学习,使学生进一步了解化学对社会的影响,从而有意识地利用化学知识维护环境、爱惜生命、方便生活等。

此外,课堂上选取介绍一些与课程结合较为紧密的科学研究前沿实例,使学生了解化学与现代科技发展的关系。通过现代科学技术最新发展的成果介绍,使学生适当了解当前化学学科发展的特点及与其他学科的联系、渗透和交叉;在正确选择材料、使用材料、维护材料、确定工艺方案和加工方法等过程中能综合运用所学化学知识分析工程中的实际问题。从而体现化学世界的丰富多彩和引人入胜,有利于激发学生探索科学的兴趣,提高综合素质。

作为任课教师应注意教学内容与学生中学化学衔接。由于我校学生来源于全国各地,中学化学所学内容不同,所以基础不同。针对基础较差的学生,安排他们先自学一些基础内容。以便在课堂上对所授内容有较好的接受。课堂教学中要注意理论联系实际,反映学科的交叉、综合,并根据专业的需要不断更新和丰富教学内容,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。在具体授课过程中,还应注意尽量少一些专业化、多一些原理化的内容,

在保持科学知识系统性的同时,围绕每章的重要知识点和关键点,总结几个关键的问题进行研讨,培养学生独立思考和查阅文献的能力,并安排学生进行讲解,最后大家讨论和点评。结合具体实例强化理论知识的运用,能进一步拓宽学生的视野。

由于我校过程装备专业毕业生的去向多是炼油、化工单位,因此在课程内容设置上也体现了石油、石化特色。在化学应用的教学内容上除了材料、信息、环境、生命等领域中的应用外,特别增加了石油转化化学的内容。主要介绍石油的组成与物性、石油的非化学加工、石油热加工化学和石油催化转化化学等方面的内容。由于这些内容与以后工作实际关系紧密,学生的学习热情都比较高。

2 注重理论联系实际, 提高学生的学习兴趣

随着现代科学及石油、化工行业的迅猛发展,新材料、新技术不断涌现,极大地丰富了工程化学的内涵,有必要在工程化学的教学中引入新思维、新技术等的教育,通过问题研讨式教学方法的改革,积极引导学生将基本化学理论知识与现代化工有机结合,以培养学生的工程观念和创新理念。

工程化学课堂教学中不能只注重理论内容的讲解,而不注意实际的应用,以免学生产生了学工程化学没用的想法。在教学中注重引导学生学会使用化学知识来解决和分析实际问题。如在讲到盖斯定律时,利用盖斯定律来比较燃料的不完全燃烧和完全燃烧问题。如:汽车中汽油或柴油的燃烧。通过计算使学生得出结论,产生相同的热量时,不完全燃烧所需要的燃料比完全燃烧时多约40%。并且进一步分析可知,燃料不完全燃烧产生的CO还是大气污染物。对于此问题,还可以进一步留给学生学习的空间,如让学生通过查阅资料,了解实际工业应用中提高燃料利用的方式和途径。通过一个问题的发散使学生理解在实际生产中使燃料完全燃烧所产生的经济效益和环境保护的意义。

课堂上注重理论联系实际, 使学生切实感到化学是一门渗透到各个领域的学科。如: 讲述有机物分子中化学键裂解时,引入热分解制乙烯的内容;通过吹泡泡的游戏引入表面活性剂在工业及日常生活中的应用;在讲化学与环境的关系时介绍光化学烟雾、臭氧层空洞、温室效应、酸雨、赤潮等污染现象,进而从化学原理上讲解、分析造成这些污染的原因所在和寻求解决途径的思路。这样一来学生会表现出很大的兴趣。教学过程中,坚持理论联系实际, 不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以加深对所学知识的理解。既避免了枯燥的理论满堂灌,也不是泛泛而言的感觉。有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3 采用讲授与自学相结合的原则

学生在传统教学中往往是知识的被动接受者,学生的积极性、主动性难以发挥。在课堂教学活动中,要把学生作为学习任务的实施者,以便更好地调动和发挥学生的主体性。要培养具有创新能力的学生,首先就应培养具有独立获得知识和更新知识的自学能力。自学能力可以通过教师在教学中的正确引导和学生有意识地训练逐渐形成的。在课堂上,改进了以往教师讲,学生听的传统教学方法,引导学生积极主动有目的地去获取知识。在课堂教学中注重“讲重点、透难点、促自学”的原则,每一章节尽量选择一些较为简单的内容给学生自学。如:“水溶液中的化学反应和水资源保护”一章的内容,课堂上重点介绍水溶液通性、酸碱反应、沉淀反应和配位反应后,安排学生自学其中的水质和水资源的保护内容,教师引导学生利用前面所学的水溶液中的化学反应理论知识,指导这部分内容的学习,提出思考题与练习题,让学生围绕这些问题自学并展开讨论、发表意见,从不同角度分析研究问题。这样的安排既培养了学生的自学能力,提高了分析问题、解决问题的能力,又使学生与现实工业生产相结合,为今后的创新发展打下基础[6]。

4 注重教学形式的多样性

由此可引起学生上课时的兴趣,从而引导他们积极参与到课堂教学中来。为了调动学生学习的主动性和努力探索的积极性,注意采用启发式和讨论式的教学方法;课堂教学采用讲授-讨论-自学-讨论的模式。在课堂上举一些趣味性强的实际例子和一些化学学科的前沿知识,激发学生的学习兴趣;并留一些与实际结合紧密且学生比较感兴趣的课后思考题;强化学生分析问题和解决问题的能力。

由于工程化学中化学原理部分内容概念性强,加之学时较少,非化学化工专业的学生理解较为困难,学生的学习积极性难以长久。针对卓越班小班教学的特点,在课堂教学方法上也进行了一些尝试。把整个班分为6个课程学习小组,每组5人,在每一章节选取部分内容,让学生自己备课、查资料,在课堂上进行讲授。上课时,每个小组随机选择一名学生讲述所准备的内容,其他同学根据评分标准,对其所在的小组进行评分,计入平时成绩。由于抽取的随机性,学生必须对于所讲述的内容掌握熟练。小组成员之间是互相交流、互相合作的关系,学生在传统教学中是独立学习的个体,个体掌握教师布置的相关学习任务即可,而小组学习教学是采用小组合作,共同探究完成任务,这就要培养学生的团队精神,使学生能够尽快适应这一转变。这锻炼了与别人沟通、交流的能力和与人合作的能力。学生个人的学习能力和团队精神对集体而言是同等重要的。

在授课过程中,适时组织小组进行问题讨论,以促进学习小组的活动。通过布置一些研究性和调研性题目,以小组为单位查阅资料,写成小论文,自学相关内容,自己制作演示ppt,进行课堂讨论。这样可将理论的发展和实际应用充分结合,使学生充分体会化学理论和工程的结合。

课堂内容要考虑优秀学生和一般学生的需要,促使优秀学生成长。不能使优秀学生吃不饱,影响优秀人才的成长。当然课堂上还是要以大多数学生的情况来决定讲课的深浅,对好学生可以采用多种方式。例如,给他们安排一些课题进行调研,鼓励参加课外科技活动等,安排到科研实验室学习和参与科研实验等。

5 总评考核多元化

教学改革是一个长期的系统工程。工程化学作为基础化学课程,课堂教学之后,如何考核学生对所学知识的掌握程度,从而给出本门课程的总评成绩,是一个值得探讨的问题。在其他课程上,笔者近几年来进行过多种尝试。以前曾采用过的单纯的期末卷面考试,平时成绩比重很小,这样不适于素质教育的要求,也不利于创新能力的培养。为此,本课程的考核形式为多元化的考核。

(1)加大平时成绩的权重。

平时成绩包含每一章节规定的作业,课堂分组讨论的活跃程度、小组学习中的贡献等。小组每位成员的贡献值,由本小组所有成员共同给出,以保证公平和公正性。此外,根据课程相关内容,要求学生联系实际查阅文献,撰写论文,共安排了两次科技小论文的写作。例如其中一次论文的主题是化学与能源,内容要求有系统性、新颖性,符合时代特点,紧扣节能减排。学生提交的论文内容涉及清洁能源生物沼气、地沟油、新型电动汽车、新能源与环保和白色污染与化学等各个方面,充分反映出化学与工程在能源领域的交叉,使学生认识到学习工程化学的有效性和必要性。同时论文的提交,为学生平时成绩的给出提供了依据,也使学生增加了参与到课堂教学的积极性,活跃了课堂气氛。

(2)课程期末考试。

试卷内容重视基础、联系实际,不是单纯的死记硬背型,题目灵活多样。充分考察学生对本门课程的知识掌握的程度。学生的总评成绩是平时成绩与期末成绩共同组成。

这种考核方式充分调动了学生的学习积极性和主动性,使得他们积极参与到工程化学的学习中去,有效提高了课堂学习的效率。

工程化学课程通过教学改革的探索与实践,使课程的教学内容得到了明确,内容设置上也体现了石油、石化特色。在教学过程中可以灵活地采用各种教学方法,扩大学生的知识面,培养学生科学的思维方法和创新能力,教学效果得到了提高。

摘要：针对过程装备与控制工程专业卓越班的工程特点和培养要求,对工程化学课程在教学目标与任务、课程内容体系、教学手段、考核方法等方面进行了改革和探索。在教学过程中,将科学前沿与课堂内容结合,注意激发学生学习兴趣,培养创新意识,收到了良好的教学效果。

关键词：过程装备与控制工程专业,工程化学,教学改革

参考文献

[1]崔媛.基于学科专业特色的卓越工程师培养模式—来自哈尔滨工程大学的实践[J].煤炭高等教育,2011,29(1):66-68.

[2]宋健斐.石化高校过程装备与控制工程专业教学回归工程教育的探索与实践[J].中国石油大学学报:社会科学版,2011,12(S2):130-133.

[3]陈林根.工程化学基础(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2005:1-10.

[4]回萍,姚秉华.面向21世纪全方位实践工程化学教学改革[J],教学研究,2003,26(3):239-241.

[5]万红敬,张敏,崔海萍.工程化学教学实践与思考[J].大学化学,2007,22(3):15-18.

过程装备与控制工程 篇2

中国“过程装备与控制工程专业”的前身是“化工机械专业”，成立于20世纪50年代初期。自成立以来，已曲曲折折地走过了近50年的路程。专业初创时期，以苏联模式为蓝本，我们的前辈呕心沥血，把中国的化工机械专业办得初具规模、培养了一大批化工机械专业教学、科研、设计、制造与使用的中坚力量。

发展历史

1951年大连工学院首先成立“化学生产机器与设备”专业。1952年全国高校大调整，天津大学、浙江大学、华东化工学院、华南工学院、成都工学院、杭州化工学校(中专班)化工学院中一般都设有化工机械系。例如，华东化工学院在1952年建校初期的三个系分别为无机工业系、有机工业系和化工机械系。化工机械系中设有化工机械专业。在1957年增设了化学工程学专业。1958年又增设了化工机械制造和化工自动控制两个专业。在恢复研究生招生后，华东化工学院和浙江大学的化工机械专业成为全国首批硕士点和博士点，定名为化工过程机械专业。华东化工学院

早期的化工机械专业基本上是化工的底子再加上机械。60年代以后化学工程专业兴起，促使不少老学校对化工机械专业淡化了化工的基础。与此同时，西方压力容器技术的空前发展又为化工机械专业展现了一个崭新的、广阔的空间。各校根据自身条件形成了各自的特色。有些学校以研究压力容器为主，有些学校继续拓展过程设备的研究或化工机器的研究。英美国家的化工系一般分成两个专门化方向：一部分搞工艺，一部分搞设备。当时按照苏联的模式，化工与机械并重。既要读机械系的机械课程，又要读化工系的化工课程。专业课要修化工设备课程，但其中化工机械的内容较少。因为苏联有两个专业：化工机械和机械设计制造。1954年，请来了苏联专家杜马什涅夫，在大连工学院讲学。杜马什涅夫(ДОЦЕНТ)是莫斯科化工机械学院副教授。全国各校选派了12位教师和10位研究生去进修，重新修订教学计划。进修班人员认为，不能盲目照抄苏联课程。他们考察了大连、吉林等地的苏联援建项目。由大连工学院出面，召集了天津大学、浙江大学、华东化工学院等校教师与杜马教授一起制定中国第一份化工机械专业的教学计划。中国的化工机械专业并不是完全苏联模式的翻版，它还吸纳了欧美国家化工和机械专业的特点：（1）从美国、英国回来的老一辈教授主持了学科建设。（2）美国麻省理工（MIT）单元操作和英国压力容器技术在课程体系中有所反映。

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一.填志愿，学校为先还是专业为先？

一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。

二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。

二.如何看待专业“冷门”“热门”？

专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。

高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。

三.高考咨询问些什么？

4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。

比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。

现代装备与控制工程 篇3

关键词 过程装备 控制过程 发展趋势

过程装备与控制工程专业是上世纪50年代中期发展起来的一门融机械、化工、电工于一体的交叉性学科，是由最初的化工机械发展过来，自成立以来，已曲曲折折地走过了近50年的路程。纵观过控的发展历史，其发展趋势是日渐热门。就业形势方面本专业人才需求量基本上一直是供不应求的状况，就业率越来越高，就业环境越来越好，就业待遇也不断在上升。过程装备与控制工程这个专业在这个人才竞争激烈的21世纪的大熔炉，过程装备与控制工程专业在各大专业中占有重要的分量，特别是在化工机械方面占有重要地位！

一、过程装备与控制工程的内涵

过控，即过程装备与控制工程。实际上是将机械工业和操纵工程经进展和改造，使之能服务于过程工业，它的进展和相关行业的进展紧密相关。过程装备与控制工程主要研究过程装备设计与制造，成套装置的开发与设计，设备结构及强度理论，高效节能装备的开发，过程安全理论，制冷技术与装备，流程参数控制理论与技术，粉体理论与技术等。其应用领域非常广泛，例如机械、化工、制冷、能源、生化、轻工、石油化工、制药、动力、环保、食品、劳动安全等等。

二、过程装备与控制工程相关行业的现状

我国的经济进入了新的快速增长区间经济的快速增长导致对人才的大量需求。机械工业重点发展四大领域中重大技术装备领域与农业装备领域，均与“过程装备与控制工程”专业息息相关。我国的化学工业（包括石化工业）经过50多年的建设已经具备相当规模和基础，是生产量大，门类比较齐全、品种大体配套的工业体系。豍盐化工、氯化产品、化肥、农药；豎有机原料、无机物化工；豏石油化工、煤化工；豐合成材料。上述各重大项目需要大量的工程技术人员。其中，需要懂得过程装备与控制的技术人员占了绝大多数。能源方面，近年以来我国电力工业开始提速发展，我国未来20年能源领域将面临一系列挑战。在能源安全越来越上升到战略高度的今天，先进能源技术的开发已日益受到重视，核能、氢能、可再生能源成为主要能源的时间还远，石油化工能源以及电力将成为短期内主要的能源。

显然，国民经济的快速发展势必对过程装备和控制工程有很大的促进作用。

三、过程装备与控制工程的发展趋势

（一）信息服务业是过控的强大动力源

信息化已经成为过控进展的大趋势，信息技术的蓬勃发展改变了传统制造业的生产方式和经营理念，同时也有效的提高了劳动生产率，改善了产品的质量，降低了生产成本，，加快企业对市场的发应速度，极大的增强了制造业的竞争力。

（二）人力资源是过控的基础

资源技术密集型、高新技术产业和工业化过程中产业结构升级优化所需的人力资源，主要靠培养和引进全面进展的高素质人才来解决，这对教育、科技、信息、文化等全面提高人民素养和科技文化水平的服务部门提出了更高的要求。

（三）新型势下现代服务业和制造业之间出现“耦合”现象

在當前经济进展中，服务业和制造业之间出现了相互融合的势头。这种融合更多的则表现为服务业向制造业渗透。随着专业化分工程度的深化和市场体系的完善，现代服务业在新型工业化中的作用不断增强。

目前，许多企业的生产和服务功能已经融合在一起，许多企业的经济活动甚至已由以制造为中心转向以服务为中心。制造和服务相融合已经成为现代企业在激烈市场竞争中的制胜法宝。在美国许多文明的制造企业中，服务含量在整个产值和增加值中所占的比重越来越高，很难判断它是制造业企业还是服务业企业。

（四）服务业国际转移成为重要趋势

近几年，在全球经济不经济的大背景下，跨国公司开头了新一轮的全球产业布局调整。制造业的国际转移仍然是产业布局调整的重心，服务业向新型市场国家转移的趋势也渐趋明显，成为新的热点。服务业国际转移表现为下述三个层面：一是项目外包，即企业把非核心辅助型业务托付给国外其他公；二是跨国公司离岸化，即跨国公司将一部分服务业务转移到低成本国家；三是一些和跨国公司有战略合作关系的服务企业，为了开拓东道国市场和开展国际服务贸易而进行服务业国际转移。

四、结语

本行业虽然涉及面广，但是基本分为两大类：一类搞设备和机器的设计，选型，我们称之为学术派；一类搞设备的维修，故障诊断排除。前者多在设计院，工作环境相对好一些，而后者多在工厂生产一线，环境相对较差一些，但工作经验更加丰富，时间更强，我们称之为工程派。本行业的起薪相对于其他行业的工作相对较低。要耐得住寂寞，耐得住孤寂。不要只看重眼前的薪酬水平，尤其是对于那些想长远在这一行业发展的人。学术派的薪酬开始较低，基本工资也较低，但随着工程项目的增多，随着各种项目会有各种各样的收入流入腰包。而工程派收入就比较稳定，一般就是基本工资+奖金+福利这些基本模块。几年以后的收入也比较可观。总的来说，在国家经济水平快速发展的状态下，过程装备与控制工程的发展前景十分良好。

参考文献：

[1]李志义，刘志军.对过程装备与控制工程专业背景的认识[J].化工高等教育，2003（01）.

[2]程树珍.关于过程装备与控制工程专业核心课程教材体系的构建[J].化工高等教育，2003（01）.

现代装备与控制工程 篇4

随着社会对工程应用型人才的需求,本专业的毕业生应熟悉过程相关装备及其控制的基本原理、操作技能、相关设备维修、工程管理等方面的工作,技能应多样化,在工作岗位上往往能从事机械结构设计,同时需要对加工工艺、整套装备的工作流程、装置的自动化控制比较了解[1]。在面对设备及工艺的改造与升级,以及过程设备的设计、制造、维护和管理水平要求的提高,本专业毕业生必须利用其专业相关知识,正确处理和解决各种工程实际问题,使自己成为企业需要的应用型技术人才。

武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业自2002 年开设,基本没有原“化工设备与机械”专业建设的积累,起步非常晚,相关理论、实践教学及学科科研平台较少,学科建设相对薄弱。现阶段专业面的拓宽与延伸、学生数量的急剧增加以及社会对应用型人才需求的改变,使得原有教学体系特别是实习教学体系存在许多不足。因此,在制定培养方案、教学计划、课程体系时,迫切需要对专业课程体系进行改革,目的是能培养出能在相关领域独挡一面,直接面向和服务于工业生产第一线的应用型技术人才。本文结合学院自身专业现状和发展需求,紧密联系机械、石油、化工环保等行业,结合区域经济发展情况,为进一步突出专业特色,加快学科建设,探讨了专业建设中的实习教学环节问题,以其达到满足社会对应用型技术人才培养的要求。

1 实习环节教学中存在的问题

1. 1 学生缺乏专业学习兴趣。

普通高校多数学生由于专业相关课程枯燥无味,普遍缺乏学习的自觉性[2],造成专业基础知识掌握不扎实,并且养成了被灌输知识的习惯,缺乏学习兴趣,主动性学习方面较弱。当本专业学生毕业后越来越多地走向社会,企业单位将非常客观的对他们评价,当前,毕业生知识结构和专业实践能力与用人单位的需求存在一定差距。

1. 2 实践教学资源匮乏

随着高校扩招及社会对专业毕业生应用层面能力要求的提高,专业实习资源日益紧张,造成实习实践教学资源不足,实习效果不明显已成为非常尖锐的问题。学校内部实习基地建设远远达不到实习教学的要求,实习过程中,往往是一台设备几十或上百名学生共同参观实习,实习形式单一,主要为实习指导教师操作相关设备同时讲解,学生只能边听边看,没有任何动手操作的机会。而校外实习基地的建设,实习企业往往考虑生产效益和安全因素,基本都不愿接收学生实习,校外实习基地逐渐减少,及少数国有企业在国家相关政策下接收学生实习,也是尽量缩短学生在生产车间内的实习时间,指导教师只能带领学生对一些企业进行快速 “参观”[3]。

1. 3 教师轻视实习教学环节,工程训练意识缺乏

应用型本科教育要求教师既有深厚的理论基础,又具备良好的工程实践背景。目前,高等学校教师队年轻教师所占比重呈递增趋势,引入的年轻教师虽然学历较高,但基本都是由学校毕业到学校任教,实际产品设计、制造经历薄弱,自主科研能力较弱,同时也极度缺乏专业实践技能和企业工作经历。这些教师在讲授专业课时,不能用工程实例及工业生产中的实际问题来阐述基本理论和基本方法,教学内容不立体,不丰满,实践教学水平亟待提高。

1. 4 课程偏重学科知识体系,面向应用型的程度不够,实习环节流于形式

高等学校重视课堂教育,从规模上发展取得了较为瞩目的成绩,与此同时也存在办学经费、办学场地、特别是校内外实训基地等办学条件不足问题,极大的制约高等教育人才培养发展,限制了过控专业本科毕业学生创造性、主观能动性的发挥和教学环节质量的提高。近些年的实习环节如生产实习组织方式、实践内容演化成往往只是学生单纯的认识实习,只能简单了解设备加工工艺及化工炼油工艺,对生产现场产生感性认识,但对设备内部结构的学习,学生实习流于形式,学习效果不好。因此,如何为应用型创新人才的培养提供条件,制定相应的教育模式是地方理工科院校亟待解决的问题[4]。

2 提高实习质量的措施与实践

2. 1 实习指导教师个人素质的提高

鉴于过程装备与控制工程专业对教师提出了新的要求,考虑企业人才及市场需求,学院必须加强 “双师型”教师队伍建设,着力于培养应用型技术人才。学院为提高教师的任课水平和增加教师的工程技术经验,采取如下措施: ( 1) 引进人才最好具有实际工程应用经历; ( 2) 结合校企结合,将教师送入企业,担任技术、生产等岗位工作,选派专业课教师( 尤其是青年教师) 到企业锻炼,让青年教师积极参与企业的生产过程中,提高专业教师专业知识和实践结合的应用能力。( 3) 基础课教师实行导师制,即通过 “传帮带”的方式,指定资深的老教授对青年教师进行教学方式和方法的指导,促进青年教师快速成长,提高青年教师的授课质量; ( 4) 在武汉工程大学化工设备设计研究所进行设计训练。通过研究与实践,加强教师工程意识和处理工程实际能力的培养,通过实验室建设、实习基地建设等实习实践教学环节,培养具有双师型高素质的教师队伍。从而提高培养学生质量,满足用人单位的需要,提高毕业生就业水平。

2. 2 实习基地的建设及实习方案的拟定

实习是工科学生完成大学学业其重要的实践性环节。

( 1) 加强实践基地的建设,实习基地包括校内实习基地和校外实习基地。本专业现有实践教学实习基地8 个,有协议的实习基地4 个( 表1) ,为培养学生的工程实践能力提供了有力保障。

本专业实习经费充足,实习组织管理落实到位,实习效果良好。这些企业为学院过程装备与控制工程专业学生提供了丰富的实践教学场所,使学生从机械产品的设计、制造、过程装备成套使用技术、设备维修等方面有了崭新的认识,把自己掌握的理论知识成功的过渡到实际工程应用中。丰富的实习基地为学生工程能力的培养奠定了坚实的基础[5]。

( 2) 在培养方案中设置专业方向选修课,开设一些与生产实际密切相关的课程内容,也可以根据本专业的最新研究发展来确定内容,让学生有机会了解本学科的发展前沿。

( 3) 改革传统生产实习,实现学生综合能力训练。

针对传统生产实习中实习联系难、接收单位提供实习内容简单等问题,过程装备与控制工程专业应专门举行相关专业教师研讨会,提出对实习形式和内容进行改革,将传统单纯的校外生产实习,改为校外生产实习和过程装备与控制工程实验室所拥有的实习相结合,将传统的只能看,改成既能看又能动手、动脑和分析,达到对学生综合能力的训练。

( 4) 生产实习采取企业与学校实习相结合的形式,从2006级开始,将4 周生产实习分为校外企业实习2 周,校内结构实习2 周,取长补短,保证了实习时间和质量。

( 5) 在毕业实践环节中,针对不同的毕业设计题目,多采取与企业联合培养的模式,既为学生提供更多的实践机会和就业机会,也为企业解决了一些实际问题,实现学校与企业的“双赢”。

3 结语

高等学校培养应用型人才,必须重视实践教学,结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程实习实践教学的现状,探索出提高实习指导教师个人素质、拟定合适的实习方案、建设比较稳定的实习基地是理论与实践相结合的桥梁和纽带,是提高大学生实践能力、创新能力的措施与保障,是培养出应用型人才的有效途径。

摘要：结合武汉工程大学邮电与信息工程学院过程装备与控制工程专业实习实践教学,论述了实习环节在高校人才培养中的重要地位和作用,分析了高校实习实践教学存在的问题,从指导教师素质的提高、实习基地和实习方案的探究两个方面进行了探索和实践,以期对国内高校相关专业实习环节的建设和改革提供参考,促进应用型人才培养水平的整体提升。

关键词：过程装备与控制工程,专业实习,实践

参考文献

[1]张慢来,张琴,周志宏.过程装备与控制工程专业课程体系改革初探[J].长江大学学报(自然科学版),2013,10(28):122-123.

[2]石涓力浅.谈如何有效监控提高独立学院毕业设计的质量[J].科技资讯,2012(13):216.

[3]孙卓辉,董建党,刘仁桓,等.石油特色过程装备与控制工程专业认识实习的探索与实践[J].企业技术开发,2010,29(13):167-168.

[4]闫绍峰,熊晓航.过程装备与控制工程专业培养方案和课程体系的改革与实践[J].辽宁工学院学报:社会科学版,2007(05):12-15.

过程装备与控制工程简历 篇5

性别：女

民族：汉

政治面目：团员

学历(学位)：本科

专业：财会专业

联系电话：12345678

手机：

联系地址：

邮编：100007

Email Address： 教育背景 毕业院校：过程装备与控制工程

业务及特长 *助理会计师职称，熟悉国家财务制度和相关政策法规

*英语六级水平，熟悉各种英文商务书函的`写作格式

*熟练掌握计算机基础知识，并能熟练运用Powerbuilder、SQL语言、FOXPRO、Powerpoint、office97、Foxbase等进行计算机软件应用与开发，并具有较好的计算机网络知识与技能

*头脑灵活，性格稳重，责任心强，具有较强的团队精神 工作经历 .3---至今 XX集团公司 出纳、会计

*负责工业企业材料成本核算，销售往来帐目核算，应收、应付帐款核算，各项销售指标核算、统计

*协助主管会计进行其它日常工作，现金管理 .9---1999.1 XX科技有限公司 助理会计

现代装备与控制工程 篇6

【关键词】过程装备与控制工程（简称过控） 大化工 大工程 实践教学体系

基金项目：陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）；榆林学院教学研究项目（No：JG1530）。

在我国高等教育不断深化改革，卓越工程师培养计划及工程教育认证提出的背景下，对地方高校来说，如何培养具有一定专业知识背景和职业能力的应用型高素质人才，提高职业适应能力，是人才培养急需解决的问题。[1]针对本专业重点服务于榆林及周边地区的能源化工企业，构建了“实验、实训、实习”三位一体的大实践教学体系框架，体现大实践、大工程观，提高了学生的工程素质和综合实践能力，适应了市场对本专业学生的职业需求。

“三位一体”大实践教学体系内涵

我校地处榆林国家能源化工基地腹地，过控专业自建立起便承担着主要为基地建设培养人才的责任，学生的就业方向主要涉及当地的石油化工、煤化工、盐化工和“大化工”等行业。根据人才定位的要求，学生应熟悉装备、工艺、控制原理、装备的操作、维护、管理等方面的知识和过硬的专业技能素养，能够在过程装备的操作、维护和管理中发挥专业特长，[2]处理与专业相关的工程实际问题。专业将实践教学体系划分为三个层次：实验体系、实习体系及实训体系，并将教学计划中实践教学学分数所占总学分数的比例从25%提高到35%，突出实践教学的地位。

结合工程实际，优化实验内容，改变实验教学方式

实验教学内容对理论知识起到补充和强化作用，并培养学生应用理论知识分析、解决实际问题的工程能力。

1.部分实验独立设课

在实验教学改革时，协调课程内容需求，对部分实验独立设课，弥补专业课课时的不足，加大了实践力度。如，为了体现专业的机械装备、过程工艺及过程控制“一机两翼”的培养模式，在实验安排中重点将化工原理实验、工程力学实验、过程装备控制技术及应用实验和化工机械安装及修理实验独立设课。

2.开发实验项目，所有专业实验引入工程背景

教师在实验指导书编辑及实验教学讲解过程中，针对每个实验从实验涉及的工程背景的理念进行实验设计，让学生改观以往认为做实验只是一种任务，为了完成实验而去做实验的认识。这样一来，在做实验过程中，提高了学生职业认知感。实践证明，在实验中引入工程背景后，增强了学生的实验探索积极性，培育了学生的综合素养。

3.开放课题研究项目

按规定教师工程类的科研项目必须向大三以上的学生开放，学生在掌握基础专业知识后，可参与到实验项目中来。一方面学生可以了解行业的发展动态，增强对专业知识有用性的认知感，提高其学习主动性；另一方面，学生可随同教师到野外的工程现场，调研工程实际问题，探索工程问题，培养学生的工程意识。

重视实习环节，培育工程素养

在四年的专业培养中保证实习不断线，形成以金工实习—认识实习—生产实习为主线的实习模式，努力实现校企互动，构建集产、学、研为一体的实习基地。

1.金工实习，培养专业学生机械工程素养

金工实习是专业必经的一个教学实践环节，可增加学习内容的趣味性及工程理念。在大一期间，学生被安排进入机械加工、制造厂进行为期两周的实习，学习车、铣、刨、磨、镗等机械加工工序，进行焊接、铸造、锻造、热处理等工段的实操训练，学生深刻了解了装备机械零部件从设计、加工、制造、检验到出厂的一系列环节，使学生对机械在专业中的基础地位认识更加深刻，学习兴趣进一步加强。

2.重视认识实习，开拓学生行业视野

认识实习对于学生全面认识和专业有关的行业及其发展情况、树立专业就业取向、增强大工程意识有很重要的作用。组织学生参观与专业相关规模较大、生产工艺先进的能源化工企业，增强学生对化工生产工艺及设备感性认识，使学生从课堂步入工厂，建立了学生的“大化工”观念，对学生学习后续的装备控制类专业课奠定良好的基础。

3.强化生产实习，培养以机械为基础的大化工类应用型人才

生产实习基地是专业实现教学与实践结合的实践性教學场所，影响着实践的质量。我国开设本专业的兄弟院校的生产实习场所大多数都建立在化工机械厂，重点培养学生的装备加工、制造工艺等方面的实践能力，由于我国开设的专业以服务地方企业为主，经广泛讨论，将实习地点选择到具有代表当地主产业的煤化工企业——陕西延长石油集团榆林煤化有限公司。根据专业特性，学生在充分了解生产工艺后，被分配到“维修、仪表、控制”等和专业相关的工作岗位上，并由具有丰富实践经验的工程师进行全程指导。

全面加大实训项目，增强操作能力训练

当前的大型化工企业即使允许学生到现场跟班学习，学生也只能以看、想、问、听为主，企业不会让学生动手操作，阻止了学生接触实际工程问题的行为。[3]鉴于此，为了全面提升我校化工类人才与企业的对接，我校建设了集实物、仿真为一体的60万吨煤制甲醇实训工厂，借助实训工厂，过控专业在实践教学过程中优化了实训项目。

1.将课程设计融入实训项目

专业教师借助于实训工厂，把课程设计教学搬入工程现场进行。在过程装备成套技术课程设计中，学生从整体上了解整个生产工艺、设备、管路及控制，这样可增强感官认识，高质量地完成课程设计。这种做法让工程设计融入到现实工厂，工厂又充满着设计元素，形成特色互补。

2.增设拆装实训项目，提高学生动手操作能力

增加了过程装备模型认知及拆装实训，实训室中有大量的过程装备模型及实物，如化工中常见泵、压缩机、换热器等设备，学生走进实训室可以对典型的过程单元设备进行拆装、测绘训练，了解其原理、结构，训练装配技能，让学生实训时有一种进入了工厂检修车间的感觉，为学生后期从事大化工过程装备的维修、维护、管理打下了良好的开端。

3.依据建立在实物模型基础上的实训工厂，加大化工实训力度

煤制甲醇实训工厂实现了工厂实际的煤浆制备、气化、合成、净化、精馏工段等整套工艺，配以按照合适比例缩小的设备、管路、结合仪表及控制系统，学生可实现化工生产真场景实训。克服了生产实习过程中不能动手操作的缺点，学生通过开停车、阀门改变、事故分析等实际操作，感受到工艺参数复杂性的实践经验，极大地提高了学生对化工生产的兴趣，学生的综合操作技能也进一步提高。

结束语

以“大化工、大工程”理念构建的过程装备与控制工程大实践教学体系，是专业人才培养过程中的指挥棒。在实践教学中必须对实验、实习、实训这三个方面不断进行改革和探索，并赋予新的内容，紧紧抓住能源化工装备这一特色，结合工艺及控制，培养学生的大化工、大工程意识，使我校过控专业学生的工程素养和对知识的综合驾驭能力得到进一步提高。

参考文献：

[1]刘录、孟波、戴静君等：《过程装备与控制工程专业实践教学改革的探索》，《化工高等教育》2009年第4期，第53-54页。

[2]陈国华、梁俊：《培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考》，《化工高等教育》2011年第2期，第46-47页。

[3]宋永辉、兰新哲、张秋利等：《化工专业生产实习新模式的探索》，《化工高等教育》2007年第6期，第90-92页。

现代装备与控制工程 篇7

为了促进长江大学过程装备与控制工程专业创新性人才的培养以及修订本科生培养计划, 于2013年对本专业的大二、大三、大四的学生进行了课程设置的问卷调查, 现分析结果如下。

1 对象与方法

以长江大学过程装备与控制工程专业大二、大三、大四的学生为对象。在三个年级随机抽取100名学生, 以班级为单位, 由专业老师现场发放问卷, 调查对象匿名独立填写后, 由老师当场收回问卷。调查表共有12个单选题, 1个多选题以及5个问答题。收集问卷后, 由老师对调查表进行统计并分析。

2 结果

本次调查共发放问卷100份, 回收问卷中有效的为88份, 有效回收率88%。结果见表1。

在回答本专业课程安排时间是否合理时, 35.7%的大二学生、36%的大三学生和22.9%的大四学生认为合理, 53.6%的大二学生、52%的大三学生和54.3%的大四学生认为一般, 还有待改进, 其他学生认为不合理。

在回答对本专业当前课程设置是否满意时, 78.6%的大二学生、60%的大三学生和48.6%的大四学生满意, 21.4%的大二学生、40%的大三学生和51.4%的大四学生不满意。

在回答专业课开设先后顺序是否合理时, 92.9%的大二学生、84%的大三学生和74.3%的大四学生认为合理, 其他学生认为不合理。

在回答本专业课程的实用性时, 17.9%的大二学生、12%的大三学生和20%的大四学生认为非常强, 53.6%的大二学生、64%的大三学生和42.9%的大四学生认为比较强, 其他学生认为不太强或没实用性。

在回答各学期开设的课程门数是否合理时, 85.7%的大二学生、72%的大三学生和65.7%的大四学生认为合理, 其他学生认为不合理。

在回答每周上课时间安排是否合理时, 89.3%的大二学生、88%的大三学生和80%的大四学生认为合理, 其他学生认为不合理。

在回答多数老师的教学时, 50%的大二学生、44%的大三学生和57.1%的大四学生认为理论联系实际教学效果良好, 其他学生认为与实际脱节或照本宣科。

在回答老师的讲课你更注重什么时, 64.3%的大二学生、52%的大三学生和74.3%的大四学生注重知识传递方式及效果。其它学生选择知识广度和课堂气氛。

在回答教师在教学过程中应更加注重什么时, 82.1%的大二学生、52%的大三学生和71.4%的大四学生认为应更加注重能力的培养。其它学生选择知识的传授和素质教育。

在回答多数理论课程教师应选用什么版本的教材时, 42.9%的大二学生、36%的大三学生和42.9%的大四学生认为应选用最前沿版教材, 42.9%的大二学生、64%的大三学生和34.3%的大四学生认为应选用最经典版, 其他学生选择历届使用版。

在回答课程考试应采用哪种形式时, 57.1%的大二学生、12%的大三学生和31.4%的大四学生认为应该闭卷, 32.1%的大二学生、68%的大三学生和48.6%的学生认为应采用开卷, 其他学生认为应采用写论文或其他形式。

在回答实习应安排在哪个学期比较合理时, 39.3%的大二学生、48%的大三学生和31.4%的认为应安排在第4学期, 50%的大二学生、28%的大三学生和48.6%的大四学生认为应安排在第5学期, 其他学生选择第3学期或其它。

在回答过程装备与控制工程专业学生必须学习的专业课程时, 大部分同学选择《工程流体力学》、《化工原理》、《过程设备设计》、《过程装备控制工程》、《工程热力学》、《过程流体机械》、《过程装备制造工艺》、《过程装备成套技术》。

在回答本专业课程最应加强哪方面的课程时, 学生建议在压力容器设计制造和专业英语方面多开设课程。

在回答为了提高就业能力, 还需开设哪些课程时, 学生认为应开设就业指导课程、专业实用知识和英语技能等方面的课程。

在回答对实训和实验课开展的建议时, 学生认为应增加实训和实验课的时间并让学生多动手。

在回答是否有必要进行毕业设计以及毕业设计采用何种形式时, 学生认为有必要进行毕业设计, 毕业设计的形式除了设计还应增加论文的形式, 此外可以在企业进行实践的方式完成毕业设计。

3 讨论与建议

经过此次调查, 了解了本专业学生对课程设置的看法和建议。学生认为本专业的课程实用性还是比较强的, 对课程设置、专业课开设的先后顺序、各学期开设的课程门数以及每周上课安排都认为比较合理, 但认为课程安排的时间有待改进。学生认为老师在讲课上能做到理论联系实际, 对老师的讲课更加注重知识传递的方式及效果, 也就是老师在授课方式和教学效果上要继续改进满足学生的需要。学生要求老师在教学当中应注重学生能力的培养。在理论课教材的选用上, 选择最前沿版和最经典版的学生一样多, 这说明学生既希望学到最精华的理论, 同时又希望能够学到最新的知识。关于考试形式大二的学生认为闭卷的比较多, 大三的认为开卷的比较多。在本专业必须学习的课程选择中, 学生还是能把握住本专业的服务行业及工程应用时所需具备的知识, 选择的课程基本是本专业的核心课程。此外, 学生认为应加强压力容器方面的设计、维护以及管理方面的课程的学习, 还有专业英语的学习, 为了学习专业新知识和先进技术以具备一定的国际视野和国际交流与合作能力[5], 能够多开展社会和企业实践活动, 增强动手能力。在课程安排时间上, 学生认为, 在大一时, 可以多增加公共基础课和专业基础课, 将大四的部分核心课调整到大三上比较合理。

4 结论

本文对过程装备与控制工程专业的课程设置做了调查和分析, 目的在于制定合理的适合本校本专业学生专业技能和创新精神培养的课程体系。通过调查分析, 我们认为学生对本专业的核心知识把握比较准确, 希望经过大学的学习能够掌握扎实的理论知识和专业技能, 毕业后能更好的服务所面向的行业。此外, 学生对提高自身的综合素质有迫切地要求, 希望加强专业英语的学习, 参加社会实践锻炼活动, 能够有更多动手机会等。在了解了学生的现状和需求之后, 对我们制定更加合理有效的课程体系提供了参考。

参考文献

[1]闫建新, 刘雯, 罗彩霞, 等.过程装备与控制工程专业毕业设计环节的教学研究与实践[J].化工高等教育, 2013 (6) :62-64.

[2]涂善东.过程装备与控制工程概论[M].北京:化学工业出版社, 2009:1-2.

[3]王毅, 张早校.过程装备控制技术及应用[M].北京:化学工业出版社, 2007:1-2.

[4]左海强, 张兰, 刘仁桓, 等.过程装备与控制工程专业控制类课程教学与探讨[J].教学园地, 2012 (24) :82-83.

现代装备与控制工程 篇8

关键词：过程装备与控制工程,工程热力学,教学改革

过程装备与控制工程( 文中均简称“过控专业”) 学科是机械类学科的一个重要分支,其自身属于机械领域,但同时其又服务于过程工业。因此其主要以过程工业为专业背景。过程工业是以流程性物料( 如气体、液体、 粉体等) 为主要对象,以改变物料的状态和性质为主要目的。其包括冶金、 化工、化学、炼油、制药、食品、环保、能源、动力等诸多行业与部门。过程工业所涉及的一些物理、化学过程,主要有传质过程、传热过程、流动过程、反应过程、机械过程、热力学过程等。正是这些物理、化学过程,构成了过程工业的生产过程。过程工业所涉及的对象是流程性物料,从原料到产品需经过复杂的工艺过程,因而整个过程需要由为数众多的单元构成,而每一个单元又需要由能实现这一功能的设备来完成,而将这些单元设备连在一起便构成了过程装备。

工业过程中的物理、化学过程无不涉及能量的转换和传递问题,而热力过程又是实现能量转换和传递的必要途径。以热力过程为研究对象的工程热力学课程在专业学习中起到重要的作用。结合这几年热力学教学改革实践以及我校实际,本文将分析过控专业所开设的工程热力学课程教学中存在的问题,并就其改革的方向和方法进行探索和思考。

一、工程热力学在过程装备与控制工程专业中的地位

过控专业的总体框架为以“过程设备”为主体,以“过程工程”和“过程控制”为两翼的“一体两翼”。其中,过程设备主要是以焊接为主要制造手段的( 诸如换热器和锅炉等) 过程设备和以机械加工为主要的制造手段的( 诸如压缩机、离心机、泵、内燃机和汽轮机等) 过程设备。这些过程设备的共性在于,其目的是要通过一系列过程来获得产品,这些过程伴随着流体工质的运动和能量的转换。而工程热力学的研究内容就是通过工质的状态变化实现能量的转换、通过掌握能量的转换规律获得提高能量转化效率的途径。同时,过程装备与控制工程专业的知识结构有三个层次: 专业理论基础知识、专业技术基础知识和专业知识。在专业理论基础知识中,热力学基础就是其中重要的内容之一。因此工程热力学是过程装备与控制工程专业的一门重要的专业理论基础课。查阅相关文献,不难发现目前在工程热力学教学方法的探讨和改进方面有许多有效的措施,但其中绝大部分都集中在能源动力类专业工程热力学教学上。虽然这些方式方法大多也可借鉴到过控专业工程热力学的教学改革中。但由于专业发展方向的不同,使得课程改革相应的侧重点也难免会有所差异。具体针对过控专业工程热力学教学改革还少有文献发表。为此本文仅针对内蒙古科技大学的实际情况,提出过控专业工程热力学教学改革的一些建议和思考。

二、工程热力学在过控专业存在的问题

1. 我校过控专业设在机械工程学院。学院在制定培养方案和在学生培养过程当中均主要偏向于机械装备方面。因此,过控专业学生的能源应用意识和对能源转换的理解上要滞后于能源动力类专业的学生。但正如本文前面所分析的,过控专业实际上又是与能源应用和转换密不可分的。

2. 工程热力学课程内容知识点非常多,而且各个知识点之间又相互紧密联系。同时课程中的概念十分抽象,具有较强的理论性。这在一定程度上增加了学生学习的难度和积极性。而这在过控专业更为突出,在教学中学生普遍反映热力学课程太难,书中公式太多,内容抽象,从一开始就产生了厌学情绪。

3. 不同专业方向对工程热力学知识需求的侧重点不同,而针对不同专业安排教学内容、教学课时以及教材的选取还有待进一步完善。

三、工程热力学在过控专业教学中的探索与思考

1. 结合过控专业特色和专业方向,整合工程热力学教学内容

我校除了过控专业,还有建筑环境与能源应用工程专业、热能与能源应用工程专业均开设有工程热力学课程。对于后两个专业而言,其工程热力学课程学时数较多,并且它们的能源应用的方向性和技术性与工程热力学要更加紧密。而过控专业相对来说热力学学时数偏少,其专业方向性与工程热力学就不是那么紧密。因此,在过控专业中所讲授的热力学课程内容就不能像能源动力类专业中那样面面俱到。那么只能根据过控专业的专业特点和专业方向对热力学内容进行取舍。优化后的工程热力学主要教学内容为: 热力学第一定律及由其而展开的开口、闭口系统能量方程式; 热力学第二定律及由其而展开的卡诺循环与逆卡诺循环到孤立系统熵增原理; 压气机的热力过程; 制冷循环、动力循环; 以及系统工质( 如水蒸气) 的热力性质; 其中一些基本概念( 如热力系统、功、热、焓、熵、理想气体、状态方程等) 贯穿在以上内容的讲解当中。

2. 选定适用于过控专业的教材

目前出版的绝大部分工程热力学教材都是根据能源动力类专业的特点和发展方向来编写的。而能源动力类相应的热力学教材,不论是在教学内容上,还是在知识结构的编排,以及工程实例的选取上,都不能满足过控专业的实际要求。以内蒙古科技大学为例,学校开设有多个能源动力类专业,相关热力学教学师资力量较强。因此,基本是都是由能源动力类的专业老师来担任过控专业的教学任务。同时,由于过控专业与能源动力类专业分属不同的学院,在教学、培养方案、教材以及教学人员等方面无法实现有效的统筹规划。此外,一些热力学任课老师为了自己上课方便,在担任过控专业工程热力学教学时,往往就直接采用能源动力类热力学教材和讲义。这些在一定程度影响到因材施教,同时也加大了过控专业学生的学习难度,从而影响学生学习积极性。因此,选定与过控专业相匹配的热力学教材,并编写相应的讲义对提高过控专业工程热力学教学水平具有重要作用。

3. 提高知识点讲解的通俗易懂性

工程热力学是一门理论性较强、知识点繁琐、公式多、内容抽象的专业基础课。因此,如何对各个知识点的讲解做到通俗易懂是非常考验任课老师大智慧的。例如,任何一本教材都有它的局限性。例如同样一个知识点,就出现在适用于过控专业教材的陈述和解释上没有能源动力类教材解释的清晰易懂的情况。因此,在讲义的编写过程中,在课堂的讲授中,不能局限与所选用的教材。作为热力学任课教师要广读相关热力学书籍和教材,平时留意日常生活的点点滴滴,这样有利于例举出与日常生活紧密相关的实例进行讲解,从促进学生对知识点的理解。根据学生实际水平因材施教。热力学的一个特点就是公式形式多、公式推导多。基础差的学生听起来会十分枯燥而且不好理解。那么我们可以明确就告诉学生不用去深究其如何推导得到的,只要熟悉几个重要公式如何使用就可以了,但这就需要在教学中通过举例或实践来加强这些公式的应用。在实践中引出并讲解公式的应用,比直接生硬的推导出一堆公式要更容易让学生理解和接受。

4. 加强以过控专业过程工程为背景的情景教学

过控专业突出工业过程的控制,而热力过程又是工业中最为常见的过程之一。热力学课程的主要任务是通过对课程的学习,提高学生热力学基础理论水平,培养学生分析和处理问题的抽象能力和逻辑思维能力,为学生从事工业过程尤其是热力过程的设计与控制工作奠定必备的理论基础。但同时,通过课程的学习来培养学生对实际热力过程的分析,做到实际工程于理论相结合显得更为重要。因为这一方面可以培养学生的工程意识,另一方面可以加深学生对课程知识的认识,提高学习兴趣。因此在工程热力学的教学上,要注重工程实践的融入。构建实际的工程情景。将热力学知识点融入到情景中去讲授。例如,将空调实际制冷、供热过程引入逆卡诺循环的讲解中。让学生理解逆卡诺循环为什么能够实现制冷和供热功能。理解制冷系数和供热系数的实际意义和价值; 将机械领域常见的压缩机、内燃机等实际压缩、膨胀等热力过程引入到闭口系统、开口系统能量方程知识点上。以加强学生对能量方程的工程应用价值的理解,培养学生工程意识。

5. 增加热力学基础实验学时,提高实践能力

相对于能源动力类专业,我校过控专业学时数较少。再加上专业方向偏重于机械类。因此早期该课程教学大纲制定上就没有安排基础实验学时。但是从多年教师授课和学生学习情况来看,增加一定学时的热力学基础实验是非常有必要的。在课程安排上,可以精简一部分理论知识的讲授来满足实验学时。实验内容不在多,而在于精,具有一定代表性。其中要有必要的热力过程演示实验,以提高学生对热力过程的深入认识; 此外还需补充一到两个综合性实验。如制冷循环、动力循环实验等。这些都可以和内蒙古科技大学能源动力类专业相关实验相结合来开展。但需要注意的是,在讲解及实验的设计中要突出“过程”这个专业特点。

四、结束语

现代装备与控制工程 篇9

一“过控”专业实验教学概述

延安大学“过控”专业于2007年成立, 相继建立了材料力学实验室、过程控制实验室、过程流体机械实验室、机械设计实验室等, 购买了PLC编程、控制、力学性能测试实验设备等实验仪器, 在实验室建设方面取得了一定的成绩。但由于专业起步较晚, 与其他工科院校相比, 我们在实验室建设、实验教学经验等方面还存在一定差距。为使“过控”专业更好地发展, 能够培养出满足社会发展需要的合格大学生, 我们必须认识现状, 加强实验教学改革, 进一步完善实验室建设, 提高实验教学和管理水平。

二实验教学中存在的问题

1. 实验教学体制过于传统, 验证型实验过多

传统实验教学模式过于死板, 一定程度上限制了学生的积极性和创造性。而且大多数是验证型实验 (如:化工原理实验、PLC编程原理实验等) , 都配有相应的实验指导书, 学生只要按照实验步骤一步步操作就能完成实验任务。这种毫无探究性的实验只能训练学生的基本动手能力, 而其思维和解决问题的能力得不到具体的应用, 更不能培养学生的实践应用和创新能力。调查中还发现, 课表安排的个别实验没能落实。如化工容器设计实验, 由于是在高压下进行的, 实验室空间有限, 存在安全隐患, 故没能按计划开设, 一定程度上造成了教学资源的浪费。

2. 实验成绩评估体系缺乏激励性

目前的实验成绩评定基本上都是根据实验报告质量的优劣或者实验结果正确与否来决定, 而忽视了实验的操作情况, 不能促使学生在操作过程中积极思考。在完成实验报告时, 只要参考实验讲义或者其他同学的实验报告即可, 从而造成抄袭现象严重, 实验效果下降。

三实验教学改革的措施

目前, 高等教育改革正在全方位深入进行。其中, 实验教学改革是重要的组成部分, 实验室则是培养学生理论联系实际、建立创新意识、提高工程实验能力的重要实践基地。同时实验教学还可以培养学生科学求实的精神、严谨周密的工作作风和团结协作的精神。

在提高实验教学地位的同时, 要以学生为中心, 构建学习知识、应用知识和创造新知识三个层次训练体系。还要对现行实验教学进行改革, 丰富实验内容, 改变实验教学方式, 提升实验教师素质, 在实验老师的指引下, 让学生去积极思考、探索并动手完成实验, 以达到培养学生的动手能力和创新能力的目的。具体改革措施如下:

1. 完善传统的化工容器设计实验和无损检测实验

化工容器设计实验包括内压容器薄膜应力测定实验、外压容器失稳实验、内压厚壁容器爆破实验在内的三个经典实验。为能更好地配合此实验的进行, 在实验室建设过程中, 已经配备对应的实验设备, 只要做出具体的实验安全防范措施, 严格遵守操作规范, 即可进行实验。

无损检测实验形成了八个经典实验, 即超声波测标准试块的厚度、超声波探测试件内的缺陷、超声波探伤仪探头的标定、涡流法测金属裂纹、涡流法测金属电导率、超声波与涡流法探测实验比较、渗透探伤和磁粉法对焊缝探伤。在建立无损检测实验室时按照实验项目配备相应的实验设备, 即可开设此实验。

2. 建立计算机仿真实验室

计算机仿真实验是通过软件对物理设备及实验过程的虚拟仿真, 利用计算机及相应的模拟程序, 通过人机对话界面和动画仿真操作来完成实验过程。计算机仿真实验能够完成电工电路电子技术、自动控制原理、过程控制与DCS、过程装备传动控制等专业实验, 弥补我们实验教学资源的短缺, 实现教学资源的优化。

3. 增加综合设计性实验数量

综合性实验是运用已开设课程内容综合分析某一问题或现象的实验。学生需要运用所学知识经过一定的分析思考和综合运用不同课程知识才能完成相关实验。通过实验, 能够掌握不同设备的联合使用与操作, 能培养学生的综合能力和知识应用与渗透能力。

设计性实验是在学生明确实验目标的基础上, 只为学生提供必需的仪器、材料, 要求学生独立设计实验方案, 亲自动手组装、操作仪器并完成实验报告的实验方法。在实验中学生可以根据自己的兴趣和知识的掌握程度进行方案设计、流程组装及测试分析, 从而提高学生的兴趣, 激发了他们上实验课的积极性和创造性, 培养其综合实验能力。

压缩验证性实验, 增加综合设计性实验的个数, 培养学生的创新思维和综合实践能力, 这是我们实验教学改革的趋势。

4. 开设选修实验课程, 实验室面向学生开放

开设选修实验课程, 实验室面向学生开放具有以下三个方面的意义: (1) 将学生分散在不同的实验室, 便于管理, 实验效果也会相应提升。 (2) 学生根据自己的兴趣爱好, 选修一到两门研究性实验认真去完成。实验前通过设计实验方案, 很大程度上提高了实验的效率, 培养其综合应用基础知识、专业知识分析问题、解决问题的能力, 更有利于培养学生的创新能力。 (3) 充分利用实验室设备资源。如实验室拥有的THSA-1型过控综合自动化控制系统实验平台, 一共可以做26个实验, 但由于实验课时有限, 平时只开设6个实验, 这就造成实验资源的严重浪费。

四结束语

提高实验教学的能力培养目标与实验教学时间及实验室的投资成本有限, 是长期存在于实验教学中的主要矛盾。提高学生工程实践能力是工科学校面临的共同问题, “过控”专业作为延安大学创办的新专业, 经过对实验室的不断建设与完善, 基本做到了理论与实验相结合的目的, 但也存在一定的问题, 相信经过认识—改革—健全的过程, 延安大学“过控”专业的实验教学会达到更高的水平。

参考文献

[1]周建来、姚传伟、朱健忠.工科专科学校实验教学改革的思考[J].广西高教研究, 2001 (6) :74

[2]邓洪达、赵美玉.工科本科毕业论文实践环节存在的问题与实验教学改革[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2011 (6) :177

[3]单希林、李卫清、张帆.构建实践教育创新体系培养高素质创新人才[J].化工高等教育, 2005 (3)

[4]孙敏、杜冰、郑晓英.论工科专业课实验教学模式[J].实验室科学, 2008 (1) :26~27

现代装备与控制工程 篇10

一、概述

1.

本专业及“卓越计划”西安交通大学过程装备与控制工程本科专业为全国过程装备与控制工程教学指导委员会委员单位, 2007年被确定为首批国家特色专业。多年来本专业培养的毕业生以扎实的专业知识及良好的工作作风服务于各行各业, 在相关企事业单位中具有良好的声誉。为适应国家中长期高质量工程技术人才培养的需要, 本校过控专业于2012年申报了教育部启动的“卓越工程师培养计划”, 并获得了批准。卓越工程师培养计划 (简称“卓越计划”) 具有三个特点:行业企业深度参与培养过程、学校按通用和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程和创新能力, 其中的核心是学校工科毕业生的培养与社会、行业的迫切需要相接轨。为此本专业通过严格遴选建立了17个实习基地, 并与兰州兰石集团有限公司和沈阳远大压缩机制造有限公司签订了卓越工程师培养协议, 可以满足和保证实践教学及创新能力培养的要求。具体到作为企业实践组成部分的生产实习, 培养计划拟安排学生在国内著名的大型企业 (包括前文提到的两个企业) 开展参观、技术讲座、文件阅读、现场交流、公益劳动、设备拆装训练、部分参与设计和生产过程等多种形式的实习活动内容, 达到引言中提到的实习的多重目的。

2. 实习情况简介:

2012年7月, 西安交通大学过程装备系09级本科生共48人在作者的带领下, 赴甘肃省兰州市和西安市周边的多家单位开展了生产实习活动。实习活动历时约三周, 基本达到了预定目标, 但也有不尽如人意之处, 实习单位及参与学生均提出了一些改进意见及建议。

二、实习的主要成效

作为必修的实践教学环节, 集中生产实习的首要目的是教育学生, 这也是在以往的生产实习教学论文中较多地述及的[1,2,3];但在实习的过程中我们发现, 实习过程对于教师完善课堂教学以及校企关系的加强也是大有裨益的。

1. 学生。

(1) 了解行业, 为开始职业生涯做好准备。特别是兰州石化研究院专门为实习队安排了校友座谈活动, 多位校友结合自身经验解答了同学们就业、择业过程中的一些疑惑, 应该说对于即将面临毕业选择的学生来说很及时、也很有借鉴意义。 (2) 深化课本知识, 吸取实践经验。课本知识往往需要通过结合实践经验才能得到升华。本次实习参观、学习的大多数内容在专业课程中都有不同程度的涉及, 但一些细节只有通过现场观察才能深刻理解。 (3) 培养安全和质量意识。安全和质量是现代工业企业的生命线, 因此接待本次实习的各个单位都给予了充分的重视和专门的介绍。通过各个单位侧重点各不相同的入厂安全教育, 同学们了解了工厂常见安全标识的含义和作业中的四个不伤害”原则, 对安全生产有了直观的认识。

2. 教师。

本次带队的教师分别承担《过程设备设计》、《过程设备安全可靠性》、《过程控制系统设计》等多门专业课程的教学任务, 而在实际教学过程中, 各位教师特别是刚刚参加工作的青年教师, 常常苦于授课的内容缺少具体的工程案例支持、表现力不足, 学生的接受效果也为此打了折扣。而实习单位的讲座课及参观过程刚好为各位老师的课堂教学提供了不少鲜活生动、紧贴实际的素材, 及时加以总结对于改善相关课程的教学效果非常有益。

3. 校企关系。

高校与企业之间的关系是通过多种渠道发展和维系的, 而这些渠道之间并不是孤立的, 而是互相影响、互相促进的关系。作为人员交流的一种重要形式, 生产实习有助于增进学校与实习单位之间的了解、提升校企关系, 从而为其它形式的合作发展创造机会。

三、需要改进的方面及措施

1. 需要改进的方面。

(1) 实习内容构成不尽合理。从本次实习的各项活动内容上来看, 单位概况及产品介绍、专题技术讲座等往往占据了超过1/2的时间, 而参观、现场交流、设备拆装训练、参与设计生产过程等实践环节则比重较小, 部分甚至出现缺失, 这是与“卓越”计划的培养宗旨相偏离的出现这种问题的原因是多方面的:第一, 本次计划的实习单位偏多而分散 (兰州的实习单位分别位于七里河区和西固区) , 扣除周末休息、交通及实习单位因安排冲突无法接待的时间, 实习队在一家单位的停留时间很有限 (平均小于2天) , 实习单位客观上难以安排完整、全面的内容;第二, 为宣传自身及招揽人才, 实习单位倾向于在有限的时间内优先保证单位及主要产品的介绍, 这样进一步压缩了实践环节的时间;第三, 考虑到安全、保密及生产效率等多方面的因素, 大多数实习单位主观上对于安排学生动手实践较为消极, 特别是限制学生靠近观看。 (2) 参观交流的效果不如人意。到车间及实验室参观生产工艺流程、与一线技术人员交流是学生了解生产实际的一种重要途径。然而, 从本次实习的现场情况看, 参观交流的效果还有待改善, 表现为一方面厂方人员讲解偏于一般化和程式化;另一方面学生主动性不够、注意力不集中;第二, 大部分学生事先对实习单位的了解有限、做的功课不足, 导致参观较为盲目和随意, 提不出有价值的问题。简单地说, 1、2两点结合起来导致技术人员与学生之间只知己、不知彼, 参观成了“遭遇战”, 效果可想而知。第三, 多数正在执行生产任务的车间劳动强度大情况复杂、非常嘈杂, 而实习队一般分组人数较多、跟队的一线技术人员有限, 导致不少同学无法与技术人员实现有效互动, 这也导致一部分同学注意力分散、开小差。 (3) 专题技术讲座内容组织尚有改善余地。尽管从不同的实习活动环节上看, 专题讲座并不是平日浸淫于课堂的学生欢迎的一类活动, 但合理地安排一些针对性强的讲座课对于学生开阔眼界、补充工程实践知识、加强对现场参观工艺流程的理解仍然是有益的。遗憾的是, 我们观察发现学生对大多数的讲座课兴趣缺缺, 也很少在结束后向实习单位的讲师提问。这既要从学生主观角度上找原因, 也与讲座课内容安排以及授课方式不无关系, 部分内容与本科专业课重叠、实习单位讲师的授课技巧不足等都影响了学生的接受效果。这方面西牛化机公司的杨总是一个正面典型, 他多年来一直负责接待我专业实习队, 讲座课的选题很有针对性。在简要介绍压力容器制造的流程及要点后, 他结合多年的实践经验对以GB-150为代表的标准的制定和修改进行了解读, 分析了标准对于组织生产的具体意义, 对学生了解压力容器制造行业非常有帮助。

2. 具体措施。

(1) 以内容为导向制定实习计划。鉴于目前本专业的实习基地数量多、选择余地大, 在制定实习计划的时候应根据目标单位可安排的内容进行合理取舍, 在选择实习单位的时候既要考虑多样性及代表性, 更要突出重点, 使学生至少对一类或一家企业有较为充分的了解。具体的做法是适当减少实习单位数量, 延长在重点单位的停留时间。考虑到学生在校园内一直接触书本知识、在生产一线的观察及实践机会少, 因而对后者兴趣较浓厚, 在实习内容的总体安排中应与接待单位取得一致, 保证精讲、多看、多练, 并留足互动时间。 (2) 以带队教师为纽带, 保持各方沟通顺畅。生产实习是带队教师、学生及实习单位的复杂互动过程[4], 因此要达到良好的效果, 各方在实习准备和实施阶段中的沟通顺畅是非常重要的。在参与实习的各方中, 实习单位和学生处于相对被动的地位, 因此需要带队教师充分发挥桥梁和纽带的作用。具体包括:向实习单位特别是一线接待实习队的有关人员介绍学生的知识背景和主要诉求, 在不影响生产的前提下确定针对性强、学生欢迎的实习内容;向学生提供实习单位的背景资料和具体内容安排, 鼓励学生结合专业课讲授的相关知识和个人择业倾向寻找问题;实习过程中、特别是参观及专题技术讲座过程中, 积极配合实习单位的讲解员和工程师进行有关内容的分析和阐述, 利于学生的理解和掌握。当然, 要达到上述要求还需要教师自身素质过硬, 这离不开参与教学和实习过程中的不断总结和积累。 (3) 引导学生实习前做足功课。在新的信息化、网络化时代, 教育的一个重要发展趋势就是课堂之外“非正式教育”地位的上升。相应地, 关于实习企业的基本情况、主要产品和工艺流程等能够从网络上方便地获取的基本信息, 可以作为相关专业课程的作业布置给学生。这样做有两个好处, 一方面可以与厂方协调, 精简这部分内容、提高实习活动的时间利用效率;另一方面也促使同学们提前进入状态, 带着问题进入现场, 从而改善与厂方人员互动的效果。 (4) 加强配备硬件条件。本次实习中遇到的一个突出问题是在车间参观时只有部分距离讲解员较近的同学有机会听到讲解并发问, 这主要是由于车间环境嘈杂所致。为此本学院已经决定提供经费, 为下一届的实习队配备蓝牙耳机和扩音器, 在这些通信的硬件条件得到改善之后, 实习参观的成效可望更进一步。

过程装备与控制工程专业作为一个典型的综合性、交叉性学科, 指导教师在组织生产实习的过程中既应注意选择单位及行业的多样性, 更要保证内容完整, 特别是使学生得到充分的实践锻炼。为此带队教师应与实习单位和学生就内容的安排进行充分沟通, 并通过学院和学校的平台改善实习的硬件条件, 中心目的是促使双方“知己知彼”、实现充分互动, 在教师的积极参与下改善实习的效果。

参考文献

[1]余历军, 王佰文, 伍星, 赵天成.试论过程装备与控制工程专业生产实习的功能与基地建设[J].高等理科教育, 2004, (6) :95-98.

[2]刘亚莉, 刘超峰, 戚俊清, 许培援.过程装备与控制工程本科专业生产实习指导参与的思考[J].科技资讯, 2008, (11) :119.

[3]汤占岐, 姜国平.过程装备与控制工程专业生产实习的探索与实践[J].高教论坛, 2011, (6) :63-65.