新时代下的领导力学习心得体会（精选9篇）
篇1：新时代下的领导力学习心得体会
新时代下的领导力学习心得体会
我有幸参加了公司组织的培训，对我触动挺大的、感悟颇深，这两天的学习的内容也非常丰富，受益匪浅。下面就是我的一些培训心得，希望能与大家分享。
首先我真正知道了什么是领导力，领导力不等于吸引人的个性，也不是结交朋友影响他人，真正领导力能够提升个人愿景到更高境界，提升各人绩效到更高标准，锻炼一个人的性格，让他超越原来的限制。作为一个成功的领导人：要不断持续学习，提供服务，散发正能量，相信他人，平衡生活，而且要具有合作精神，不断的自我更新，带领自己的团队取得成功。
人容易被周围安逸的环境所迷惑，最终导致失去动力而堕落。由于这个过程是一点一点的变化，让人在不易察觉中完成了整个蜕变，待醒悟过来却为时已晚。我们处在的社会也是这样一个环境，人的知识结构和能力，思维方式和行为习惯基本定型了，人容易产生思维定性，大家说什么，你就认定是什么了。我们都应该从这种模式中跳脱出来，用发散的思维理智的去分析每一件事情，我们要跳出思维的局限性。领导者需要有造梦的能力，让下属有动力源泉。下属需要任何事情都公平对待，这就要求领导者保护好下属的权利，对于制度的执行不偏不倚，使个人对于团队利益没有排斥心理。
良好的沟通可以帮助我们更好的与各环节工作，从课堂中学习到了沟通的很多内容，比沟通方式，可以从提问开始，进行有效的提问题，并且积极倾听，最后与被沟通者达成一致结果。同时也分组讨论了对于不同问题的员工，采取不同的内格并与大家一同分享最好的沟通策略，使他们有更好的表现，重点是帮助他们学习而不是教育他们。
追求高绩效，建立高绩效的团队，是我们组的共同目标，让团队组员了解共同目标和需要达到的业绩，让每个人知道自己工作的重要性，并对业绩有所承诺，使用有效工作，流程来管理工作，建立良好的合作关系，保证所有团员的参与和贡献，让每个人都具有竞争力，有共同的意愿和信心克服困难取得成功。
培训课程虽然结束，但要真正运用到工作岗位上去还需更多的实践，但要从思维开始，从认识开始，从内心开始，改变思维，改变行为，找到你的挑战和目标，突破舒适区，从小事做起，在实践不断进步，提高管理者的个人魅力，在最终成为一个卓有成效的领导者。
蒋清华
篇2：新时代下的领导力学习心得体会
2020《新时代领导干部必须旗帜鲜明讲政治》学习心得体会（1）
习近平总书记指出：理想信念就是人精神上的钙，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会缺钙，就会得软骨病。这就要求我们必须把理想信念作为立身之本，补足精神之钙。自觉强化理论武装，原原本本学习党纪党规，仔仔细细领会习近平总书记系列重要讲话精神，着重在补齐自身理论短板上下功夫，坚持缺什么学什么，需要什么学什么，达到以理论上的清醒保证政治上的坚定。牢固树立四个自信，坚定政治信念，保持政治本色，不忘初心、继续前进，把理想信念时时处处体现为自身行动的力量，在大是大非面前敢于亮剑，在风浪考验面前勇往直前，在各种诱惑面前历久弥坚，这样在关键时刻才能靠得住、信得过、能放心。自已所结合的交通运输行业市场管理、行政执法等工作中热点、风险岗位较多，这就要求我作为行业分管领导紧绷理想信念这根弦，必须时刻做到落实政策无缝隙，严格管理零间隙，不给部分管理服务对象钻政策空子、托人说情留下孔隙。
旗帜鲜明讲政治，就是要坚持正确政治方向。正确的政治方向是我们开展一切工作的第一位要求，作为党员领导干部要认识到，坚持正确的政治方向不是一个空洞的口号，也不是一个抽象的软指标，而是一个有着具体要求和精准内涵的硬任务，要自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，自觉以党的旗帜为旗帜、以党的方向为方向、以党的意志为意志，提高政治敏锐性和鉴别力，不断强化讲看齐的思想自觉和行动自觉，坚定不移向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央决策部署看齐。把习近平总书记治国理政新理念新思想新战略作为根本遵循和行动指南，把四个意识作为检验自身政治素养的试金石，以政治纪律为顶梁柱，以党性锻炼为全过程，必须毫不含糊、不能有丝毫犹豫地坚决做到党中央有部署我们有行动，总书记怎么说我们怎么做，不提新口号，不搞另一套，始终与以习近平同志为核心的党中央一个声音、一个步调，坚决服从和服务于党和国家的大局，脚踏实地的落实党中央、国家和省市的决策，切实把讲政治贯穿于自我日常工作和生活的全过程，坚决防止将讲政治淡化于日常事务之中。
旗帜鲜明讲政治，就是要坚定站稳政治立场。要强化和坚持党性原则，始终保持清醒头脑，对党绝对忠诚，严守政治纪律，坚决同各种错误思想和倾向做斗争，自觉筑牢维护好习近平总书记核心地位、维护党中央权威的思想根基，切实做到全面的、具体的和坚定的与党中央保持高度一致。不断提高政治能力，增强政治警觉性和政治鉴别力，善于从政治上把握大局、看待问题、谋划工作，切实把讲政治的要求落到实处。
务必要坚持以习近平同志为核心的党中央的绝对领导讲政治，在政治上思想上行动上始终与党中央保持高度一致;务必要高举中国特色社会主义伟大旗帜讲政治，不忘初心，继续前进，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;务必要坚持走中国特色社会主义方向道路讲政治，历史实践充分证明，中国特色社会主义道路是中国共产党和中国人民在长期实践中逐步形成的正确道路，是实现民族复兴之路、国家富强之路、人民幸福之路;务必要坚定理想信念、明确政治方向、增强四个意识讲政治;务必要践行全心全意为人民服务的宗旨意识讲政治，始终把人民幸不幸福、满不满意、高不高兴作为衡量一切工作的重要标准;务必要贯彻全面从严治党、严肃党内政治生活讲政治，始终把纪律和规矩挺在前面，认真贯彻落实党委主体责任和纪委监督责任，用好监督执纪四种形态，确保党的先进性和纯洁性;务必要坚决执行党和国家的方针决定讲政治，落实惠民利农政策、始终把改善民生置于首位，真情诚意为为群众办实事;务必要以饱满的激情，发扬艰苦奋斗的优良作风，担当作为，以苦干实干加油干的精神，努力建成一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的过硬执行队伍，为决胜脱贫攻坚同步全面小康奠定思想基础。
2020《新时代领导干部必须旗帜鲜明讲政治》学习心得体会（2）
坚持政治领导。中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量。领导干部必须牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚决维护习近平同志核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致。
站稳政治立场。民心是最大的政治，人民立场是中国共产党的根本政治立场。领导干部要牢记为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，始终把人民放在心中最高位置，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，坚持以人民为中心的发展思想，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准;坚持党的群众路线，着力解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题，始终保持党同人民群众的血肉联系。
严守政治纪律。政治纪律是全党在政治方向、政治立场、政治言论、政治行为方面必须遵守的刚性约束。领导干部遵守政治纪律，最核心的就是坚持党的领导，同党中央保持高度一致，自觉维护党中央权威，知敬畏、存戒惧、守底线，做到五个必须、防止七个有之，自觉做政治上的明白人。
2020《新时代领导干部必须旗帜鲜明讲政治》学习心得体会（3）
党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。习近平同志强调，马克思主义政党具有崇高政治理想、高尚政治追求、纯洁政治品质、严明政治纪律。实践充分证明，讲政治是我们党培养自我革命勇气、增强自我净化能力、提高政治免疫力的根本途径，是我们党不断发展壮大、从胜利走向胜利的重要保证。领导干部是党和国家事业的中坚力量，抓住领导干部这个关键少数，就抓住了全党旗帜鲜明讲政治的关键。新时代领导干部旗帜鲜明讲政治，对于团结带领全国人民决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。(来源共产党员网)
习近平总书记在省部级主要领导干部学习讲话时强调：我们党作为马克思主义政党，必须旗帜鲜明讲政治，严肃认真开展党内政治生活。党员干部特别是领导干部作为各个地方和部门单位的领头雁，是关键少数，更要讲政治，而且必须带头讲政治。
讲政治，是加强党的思想政治建设、作风建设和组织建设最核心的问题。尤其是在当前全党上下统筹推进五位一体总体布局、协调推进四个全面战略布局，努力实现党和国家两个一百年奋斗目标以及中华民族伟大复兴中国梦的伟大实践中，各级领导干部要带头讲政治，意义显得尤为重要。
领导干部带头讲政治是不断巩固党的执政地位的必然要求。对于一个政党来说，政治问题关系党的生死存亡;对于每个领导干部而言，政治问题关系执政的成败与否。古人讲，上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来。村看村、户看户，群众看干部、党员看支部。如果我们作为领导干部不带头讲政治，核心意识不强，各吹各号、各唱各调，各说各话、各干各事，你不听我、我不管你，就会上不正，下参差。一级学着一级样，一级跟着一级干，广大党员和人民群众就会效仿。久而久之，全党就会一盘散沙，势必动摇党的执政根基、危及党的执政地位。
领导干部旗帜鲜明带头讲政治是积极应对党的风险考验的现实需要。政治问题，任何时候都是根本性的大问题。尤其是目前我们党正面临着执政、改革开放、市场经济、外部环境四大考验，以及精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败四种危险，正处于推进党的建设新的伟大工程、深化全面从严治党的紧要关头。面对这种错综复杂的严峻形势，如果我们作为领导干部不带头讲政治，在四大考验面前，不保持清醒的政治头脑、政治定力，在四种危险面前，不引起足够的思想重视、思想自觉，就会在没有硝烟的战争中打败仗，在和平演变中亡党灭国。
领导干部旗帜鲜明带头讲政治是稳步推进党的宏伟事业的重要举措。民心是最大的政治。只有讲政治、讲大局，才能凝聚民心、汇集民力，为建设社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴中国梦提供有力保障。
领导干部还要不断增强四种意识、做到五个必须，是习近平总书记对广大党员尤其是领导干部提出的新要求，是衡量领导干部政治是否合格的重要标准，是领导干部讲政治的核心要求和具体体现，广大党员尤其是领导干部必须深刻领会、准确把握。作为领导干部还要做到三个看齐，即向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，向党中央决策部署看齐，在思想理念、方法措施、工作行动上自觉校正坐标。领导干部必须时时刻刻、事事处处带头坚持讲政治、守纪律、懂规矩，率先垂范、以身作则，为广大党员和人民群众做好样子，以实际行动释放以上带下的正能量。
在新形势下，领导干部率先垂范、以身作则讲政治，就是要真正做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。
篇3：新时代下的领导模式探析
自上而下的领导是迄今为止我们见得最普遍、视为天经地义的领导模式。今天,领导有可能自下而上地进行。其实这算不得新鲜事。如果上司接受了下属的建议,并组织了实施,上司不是在按下属的意旨办吗?
这和我们的领导定义是吻合的。谁掌握了方向,谁赢得了跟从者,谁就是领导。在自下而上的领导情景里,下属提出了方向,上司跟从了,下属自然是领导。
下面我们讨论几种不同领导模式的特点。
由上而下的领导
企业里一般认为,中低级经理人是管理层,总经理、副总经理一级是领导或高管层。管理者对领导者负责,接受其领导。领导者动脑,管理者动手,领导者动嘴,管理者跑腿,领导者拍板,管理者执行。
这样的领导主要有两项任务,即毛泽东所总结的“出主意,用干部”。领导们关起门开会,就重大问题进行研究和决策,开动员大会,做报告,讲透意义,然后逐级传达,组织计划实施。
人们发现,这种传统模式有缺憾:只有一个人或者少数人思考;因为执行靠下面的多数人,想出主意以后,还要费力气去宣传、动员、说服。在沟通的过程中,传达还可能走样。高层领导有时批评中层干部是“歪嘴和尚”,把好好的经给念歪了,说的就是这个情况。
领导们被形象地称为“火车头”,“要想跑得快,全靠车头带”。车头快,带头人出色,这是今天大多数优秀企业的写照。企业没有个好火车头,简直不可思议。非但跑得快不可能,翻车也说不准。然而,车头承担着全部的责任,火车的速度完全取决于车头的速度;车厢是被动的,下面的聪明才智得不到最大限度的运用,积极性得不到充分的发挥。其结果是整列火车达不到理想速度。
这种上与下动力方面的脱节,配合不协调,是我们到处看到这样的现象:高层管理雄心勃勃,确定目标时不得不考虑车厢能跟进的最快速度,只好提出“务实”的指标,与自己的愿望大打折扣。有的企业高层做出重大决策,实施的结果不尽如人意,不能实现其“战略”初衷,总结原因,不外是“上面决策错误”和“下面不得力”。其实,执行力弱是这种领导模式的天然缺陷,资源浪费,压抑士气是不可避免的后果。
解决这个难题的方法一般是加强中间环节。中间环节承上启下,应该可以在领导执行方面起关键作用。毛泽东将“支部建在连上”,保证党中央的政策路线在所有的基础单位得到贯彻,是我们可以借鉴的宝贵经验:每一个部门都要建立领导机制,保证公司决策的落实。从组织上说,这种机制已经存在。中、低层管理人员兼具执行和领导两项功能,他们的任务是领导所在部门执行上级决策。
第二个办法是所谓发扬民主,发动大家献计献策,让更多的员工以主人公的姿态参与重大事务的讨论和决策。这种做法取决于两个必备条件:管理者的自觉和时间的许可。企业里一般没有这种机制,所以这种做法多是临时的、应景的、随意的。
GE前总裁威尔奇在他的《赢》一书里纪录了一个故事,从中我们可以看出他对调动中、底层积极性的严肃和认真,同时,我们也感慨在自上而下的领导模式下,发扬民主的艰难和成本。故事是这样的:
威尔奇发现在一些部门里,员工没有说话的机会,或者得不到尊重。而经理的感觉却很好,他看到人们在忙碌,很积极地工作。他自己的时间也被各种强势人物的访问、电话、纸条挤满。威尔奇认为这是一种被扭曲的感觉。因为员工不说话,是他们觉得自己不能说,或者没有人来征求他们的意见。
威尔奇对此有深切的感受,是一次次在GE的克罗顿维尔培训中心与学员交流之后。学员们问了他许多原本应该在他们的业务部门讨论的问题。威尔奇反问他们:“为什么你们不向自己的老板提出这些问题?
答案是:“我不可能提这样的问题。我会被开掉的。”“那你们为什么敢跟我提呢?”“因为我们感到在这儿是匿名的。”
威尔奇感到此事非同小可。他要给自己的企业创建一个更宽松的环境,让各个层次的人们都能像在克罗顿维尔培训中心那样,大胆说出他们的想法。
具体操作方法是:世界各地的GE结构都会举行2-3天的讨论会,仿效克罗顿维尔培训中心的培训形式,员工们组成30-100人规模的团队,再配备一名外来的辅导员,一起讨论如何改进做事的方法,如何消除妨碍日常工作中的官僚作风和其他障碍。老板会在讨论会开始时出席,讲清楚开这个会的积极意义,同时还要做如下两项承诺:对于讨论会最后提出的75%的建议,要在现场给出“行”或“不行”的回答;对于剩下的25%建议,要在30天之内回答。做出承诺后,老板将会消失,以免影响公开的讨论,直到会议结束他才会回来,以兑现自己的承诺。
在接下来的几年里,这样的讨论会召开了好几万次,直到它们成为公司生活里自然而然的一件事。此后,这种讨论会就不再是什么大事了,而是成了GE解决实际问题的一个普通的办法。
GE花了几年的时间,开了几万次会,才使它形成一种机制,变成组织的自觉行为。他将它作为一个成功的案例来描述,但是我们可以看出,代价非常大,而且不是所有企业都能够,并且愿意效仿。付出的努力和得到的收益未必成正比。
参与型领导
二十世纪的组织结构是由上而下的金字塔型,“火车头”的动力一层层向下传递,组织的目标一级级往下分解,通过规章制度规范员工行为,用软硬兼施作为激励手段,实现企业的战略目标。
二十一世纪的组织将变得松散和扁平,火车头的拉力和车厢的推力汇聚在一起,人们的行为由统一的价值观,信任,责任规范,辅之以公平的激励手段,以实现企业的目标。
这种动力组合不是科学幻想,我们在美国诺世全公司的运作上已经看到了雏形。
诺世全公司实施的是一个崭新的领导模式:参与型领导。诺世全是美国一家连锁百货公司,管理独特,业绩优秀。
让个人自己树立崇高的目标,给他们足够的空间,以充分发挥自己的能力,自己领导自己,影响、带动周围的人一道前进。这种领导模式与中央集权式的由上而下的领导大相径庭,而且更加有效。它发端于美国不是偶然的。它具有明显的美国特色,特别符合美国个性主义的价值观。
这种领导模式很像乐队。乐队有指挥,但是乐手们知道自己的目标和任务,无须指导,甚至不看指挥,简单的暗示就足以达成默契。每一个乐手自己领导自己。他们凭借自己的乐理知识和演奏技能为乐队做着独特的、不可替代的贡献。如果你主动地为实现目标做着自己应该做的事情,你已经在参与领导。你不是一个简单的跟从者。
乐队指挥的作用是根据自己对乐曲的理解,调动大家的情绪,协调各种乐器,使整个乐队奏出他预期的效果。在经营多元化,业务专业化的今天,任何人要在两个以上的领域成为专家都是十分困难的事。让更多的能人在各自的领域发挥独特作用,越来越显示其必要性。这就是乐队模式应运而生的大环境。
管理者们在学习信任下属,让下属在自己的领地拥有更多的自主权、选择权、决定权,自己则腾出时间做更应该做的事:调整体,调动情绪。我们看得越来越多的管理者从军事指挥员向乐队指挥转化。
团队式领导
所谓“团队式领导”,指的不是“领导团队”,即我们通常说的领导班子或集体领导。
这个带有革命性的领导思维来自球队。球队进行比赛时,目标非常明确:赢。为了赢,每个人要尽量多进球,同时阻止对手进球。球场上,球员们自己作判断,选择战术,不需要别人告诉他是该进还是该退,该攻还是该守。场上我们看不见统一的一个指挥,但是我们看到每个人都可能“领导”。在不同的时刻,不同的位置,不同的球员处于球队的核心位置。有时中锋领导进攻,有时边锋领导突破,有时后卫领导一次防守,或另一个前锋领导一次阻击,其他人一齐跟进,全力配合。
让一个人在所有的时间里,在所有的事情上,掌握一切、领导一切,既吃力,也不讨好。让每个人在他最有利的时机,最擅长的领域发挥领导作用,既能充分利用资源,又产生最大的效果,何乐而不为?在这样的模式下,每个人都可能是领导,有的是负有责任、有头衔、有名分的领导,有的是一时或一事的领导,后者是自下而上地领导。这种领导模式就是团队式领导。
有人认为21世纪最优秀的企业里,每个人都是领导,分别在各自的“比赛场”上,在自己最强的项目上发挥或大或小的领导作用,而在别人强的时候,自己又是参与者或者跟从者。这种领导者和跟从者组合和互换,为了一个目的:实现共同的目标。这听起来似乎太理想化,似乎很遥远,其实有的公司已经开始实践了。我曾服务过的IWNC (中文直译名为“我不再抱怨公司”)集团,是一家管理咨询和培训公司。它的运作模式很像团队,要求每一个员工都做领导者,提倡每个人去努力开拓业务,想方设法、创造性地满足客户的需要。它的企业价值观一共只有三条,同诺世全异曲同工。第一条就是:“以领导者的姿态参加IWNC”。对这一条的注释是“它给你带来机会,也带来责任,树立高标准,永远用你的职业头脑作判断”。那种听从吩咐,坐等老板分配任务,让别人教会你,然后再去做事的被动态度与公司文化格格不入。这样的人在这家公司没有生存的空间,更何谈发展!
这种群体领导模式能够最好地满足企业的发展需要。任何一个公司的发展都不是单项的,而且它的总目标总是要分解为无数的子目标、细目标。比如你想业绩上一个台阶,那就必须在产品研发、质量控制、成本、服务上有所提高。而操作层面的改进又要求公司内的支持部门如市场、财务、人力资源、行政等方面有所配合。在每一个部门里,目标又进一步分解,落实到每个班组甚至个人。每个目标的实现,都要求目标责任人领导他的团队一起完成。
大量的工作在基层。最需要人去领导,去团结人们完成目标的工作也是基层。一个企业只有一个或少数几个领导,不是最有后劲、可以持续发展的企业。应该尽量提升各个层面员工的素质,让每个人都有目标意识和领导精神。这样,火车头和车厢目标一致,有拉有推,提速就是可能的事了。
在分析了三种领导模式之后,我们或许能得出这样的结论:大型组织不能离开由上而下的领导模式。乐队式和团队式的领导,更加合适基层,或者较小的单位。
篇4：MOOC时代下的网络学习
关键词：MOOC、慕课、网络学习、移动学习
中图分类号：G434
早在2012年，西方著名杂志TIME就提出了“MOOC元年”的概念。美国麻省理工学院MIT和哈佛大学联手创办了非盈利在线教育平台edX。edX通过MOOC向世界上任何人或精英大学提供免费在线课程，同时也通过课堂/在线混合模式重构校园教育。Coursera与edX、udacity并称为“慕课”“三驾马车”，单看Coursera，短短一年多，全球共有81所成员高校或机构加入这一联盟，共享386门课程，注册学生超过400万。[1]
目前全世界有数以万计的学习者参与到MOOC学习中来。MOOC的目的不是搜集众多的课程，而是试图用一种方式方法将分布于世界各地的授课者和广大学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来，形成一个虚拟的学习社区。尽管MOOC背后的理念有着一个不短的历史，但是其实际的主张和成型的结构却是相当新颖的。
1.慕课的特点
MOOC这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，为了响应的号召，Dave Cormier 与 Bryan Alexander提出了MOOC这个概念。George Siemens 与Stephen Downes 设计和领导的这门课程名叫《连通注意与连通知识》，这门课程有25位来自曼尼托巴大学的付费学生，还有2300多位来自世界各地的免費学生在线参与了这门课程的学习。所有的课程内容都可以通过RSS feed订阅，学习者可以用他们自己选择的工具来参与学习：用 MOODLE 参加在线论坛讨论，发表博客文章，在第二人生中学习，以及参加同步在线会议。
因慕课是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这种新型网络学习方式按照其建设、内容等方面来分析，可以如下的论断。
1.1 慕课课程建设的特点
（1）课件内容的碎片化。慕课课程将课程内容拆解为多个独立的内容，共同构成知识点网络。
（2）形式的富媒体化。课程内容使用动画、视频、图片等形式，可使教学深入浅出，加深学习者对于内容的体验。
（3）完善的流程管理。以学生为中心的设计思路，针对性选择和开发相关资源的技术能力以及推动课程可持续发展的科学观念。[2]
1.2 慕课课程内容的特点
（1）大规模的：不是个人发布的一两门课程，“大规模网络开放课程”是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。与传统课程只有一二十个或一二百个学生不同，慕课的学生动辄上万人，甚至十几万人，优质教育受益范围可无限扩大
（2）开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
（3）不是面对面的课程：这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受顶级大学的一流课程，而你仅仅需要一台上网终端（电脑或移动智能终端都可以）和网络联接即可。
2.MOOC对于网络学习者的影响
MOOC完全不同于传统的通过邮电、广播电视、互联网等形式的函授教育、远程教育和网络教育，也不同于近十年兴起的教学视频和网络共享公开课，而是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室。
（1）将MOOC作为大学预科课程来使用。MOOC提供商edX发现其课程的一个应用：大学预科。为了削减预算，美国全国各校区都取消了跳级课程，即使学生们越来越重视这些课程，他们视跳级为削减学费的一种方式。EdX现在希望填补这一空白，允许学生在网上学习这些课程。
（2）混合式学习模式。为了吸引更多人参加教育在线，MOOC也开始在校园中采取行动，比如麻省理工学院和其他大学正采用所谓的混合学习模式。在混合学习环境中，学生们可以通过教学视频接受新知识，以便将上课时间用于完成手头工作。阿加瓦尔说，在麻省理工学院，三分之二的学生使用edX作为完成校园课程的方式。
3.MOOC存在的问题和未来展望
3.1慕课存在的问题
（1）慕课教学中共性与个性的需求。慕课对授课内容和质量要求非常高，这是能够大规模吸引学生参与的前提条件，但也决定了慕课的内容整齐划一，很少考虑到不同学生的需求，如何根据每个学生的个性特点、学习程度、学习效果的不同给予个性化的指导，从而达到发挥每一个学生的长处，弥补学生的不足，激发不同学生的学习兴趣，促进每一个学生的全面发展，这是慕课发展过程中需要考虑的现实问题。
（2）只要MOOC保持免费，学完全部课程的学生数量可能会一直很低。但是只要有糟糕的老师，肯定就会有糟糕的课程。因完成MOOC在线课程的学生数量超低，MOOC最早期支持者、Udacity首席执行官塞巴斯蒂安·特伦（Sebastian Thrun）也放弃这种模式，将Udacity转变成各种科技公司的在线职业学校。[3]
（3）专业课程体系及课程知识点体系建设尚存在不足。
3.2慕课的未来展望
一旦将来慕课供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。到那时，高等教育的变革不仅是巨大的，也是不可逆转的。
4.结束语
MOOC的最大价值体现为向全社会彰显了各种技术对教育具有巨大影响的潜能，但它不是解决高等教育面临问题的灵丹妙药，而是推动“Bricks与Clicks”深度融合的催化剂，能够助力高等教育信息化事业的发展。（汪瑞林，2014）
MOOC为网络学习的实践与探索提供了新的途径，MOOC对网络学习已经产生重大影响，并且这种影响会持续存在。
参考文献
1. 陈江.慕课的建设与实施策略[J].北京广播电视大学学报 . 2014 （02）
篇5：新时代下的领导力学习心得体会
要稳得住心神，深入持久抓基础。十九大报告强调：“实现伟大梦想，必须建设伟大工程。这个伟大工程就是我们党正在深入推进的党的建设新的伟大工程”。作为基层党务工作者，抓好基层党建就是为党的建设新的伟大工程添砖加瓦。抓基层党建看似不显山露水，却与人民群众的切身利益息息相关，关系到党的执政基础，容不得半点形式主义。要深入持久抓好基层党建，夯实党的执政基础，必须稳住心神，踏实做事，凡是中央和各级党委有明确政策规定的，凡是认准的、定下来的重要事项，就要盯住不放、全力去抓，真正做到抓有所成、抓有所进，把基层党建工作提高到一个新的水平。十九大后，要进一步落实党建工作责任制，进一步加强服务型党组织建设，进一步增强党员队伍生机活力，进一步提升基层组织的组织力，真正把基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒，为建设“美丽乡镇、经济强区”提供坚强的组织保障。
要弯得下身子，拼搏实干抓落实。首先要深入基层、融入群众，不忘初心，踏实干事。始终保持艰苦朴素的工作作风、勤勉扎实的工作态度和甘于奉献的精神状态，要多走乡间小道、多沾泥土气息、多染草根本色，善于从实践的土壤中获取养料养分、从群众的身上汲取智慧力量。要深入群众学习好、传达好、宣传好、贯彻好党的十九大精神，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍；坚持深入一线调查研究，创新抓好村村有特色、乡乡有品牌“两有”创建，提升基层党建工作水平；在打牢基础、补齐短板上狠下功夫，持续抓好党建示范村创建和软弱涣散村整顿；稳妥推进村“两委”换届，通过“三级会审、六方比选”选优配强农村带头人队伍，特别是选好村党组织书记。其次要敢于打破陈规陋习，善于用改革创新的方法解决基层党建工作中遇到的问题。创新党组织设置方式，加大在非公企业和社会组织中组建党组织力度，确保党的组织和工作全覆盖；注重从产业工人、青年农民、高知识群体中和在非公有制经济组织、社会组织中发展党员，为党组织补充新鲜血液；积极探索农村致富带头人系统化管理，推进共同致富步伐；推行“党建日历”机制，促进“三会一课”、主题党日等基本制度有效落实，着力解决基层党组织弱化、虚化、边缘化问题，让农村基层党组织生活庄重起来、严肃起来、规范起来。
篇6：新时代下的延安精神学习心得
在建党90周年之计，举国上下掀起了学习延安精神的热潮，需要强调的是要学好延安精神，我们要从延安开始、从精神的内涵学起。最重要的是我们不只是学习，要把延安精神付诸于实践。
延安精神没有过时，也就是说它在现时代仍然有着伟大的现实意义，在这个时代里，我们通过十年改革，取得了举世瞩目的巨大成就，同时也暴露出一些社会问题。延安精神对于我们今天振奋民族精神，光大革命传统，弘扬时代精神具有强大的社会效应。
延安是我国党和军队的根据地，勤劳勇敢的老区人民用生命和鲜血哺育了中国革命；延安是中国抗日战争的总后方，在极其残酷的条件下，广大军民开展了自己动手、丰衣足食的特大生产运动，为夺取革命胜利奠定了物质基础；延安是毛泽东思想从形成、发展到成熟的圣地。毛主席关于中国革命的政治路线问题、军事问题、党建问题、哲学问题等一系列具有代表性的理论著作大多是在延安撰写的，党的“七大”把毛泽东思想确立为党的指导思想也是在这里。在我们党的历史上，马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃就是在延安实现的。
巍巍宝塔山，滚滚延河水。一说起延安，人们都会感到分外亲切，油然而生敬意。这不仅是因为，延安在革命战争年代曾是我们党的指挥中枢和战略后方，党中央和毛泽东主席在这里运筹帷幄，作出了关系中国革命前途命运的一系列重大决策，为夺取全国政权奠定了坚实基础；还因为，这片神奇的土地，孕育了伟大的延安精神。延
安精神是我们党的传家宝，是中华民族宝贵的精神财富。我们今天的形势和条件同延安时期相比发生了很大变化，但中国共产党人无论现在和将来都要坚持和弘扬延安精神。
自力更生、艰苦奋斗的创业精神
延安精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。我们党是靠艰苦奋斗起家的，我们党和人民的事业是靠艰苦奋斗不断发展壮大的。回顾党的历史，从在上海成立到井冈山时期，从遵义会议到延安时期，从西柏坡到夺取全国政权，从新中国成立到改革开放新时期，我们的每一个成就、每一次胜利，都离不开艰苦奋斗。艰苦奋斗是工作作风，也是思想作风，是我们党的优良传统和政治本色，是凝聚党心民心、激励全党和全体人民为实现国家富强、民族振兴共同奋斗的强大精神力量。这是一条极其宝贵的历史经验。
全心全意为人民服务的精神
延安精神，就是全心全意为人民服务的精神。延安时期是我们党在中国局部地区建立人民政权并不断扩大执政区域的重要时期。我们党历来把为中国广大人民谋利益作为自己的根本宗旨，在延安时期又响亮地提出了“为人民服务”的口号并在全党认真实践。那时的陕甘宁边区政府，被誉为“民主的政治，廉洁的政府”。当年驻延安的美军观察组成员说：“这里不存在铺张粉饰和礼节俗套，没有乞丐，也没有令人绝望的贫困现象，人们的衣着和生活都很俭朴，人民之间的关系是坦诚、直率和友好的。这里也没有贴身保镖、宪兵和重庆官僚阶层的哗众取宠的夸夸其谈。”中国共产党就是以对人民的无限忠诚赢得
了人民的拥护和支持。
理论联系实际、不断开拓创新的精神
延安精神，就是理论联系实际、不断开拓创新的精神。延安时期是我们党科学总结正反两方面经验，成功地推进马克思主义中国化、在理论上实现第一次历史性飞跃的时期。毛泽东同志的许多重要著作，如《中国革命战争的战略问题》、《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》、《新民主主义论》、《论联合政府》等，都是在延安时期完成的。毛泽东思想正是在延安时期逐步成熟并正式写到了党的旗帜上。可以说，没有开拓创新，既不会有延安精神，也不会有毛泽东思想。今天我们要在新形势下弘扬延安精神，仍然要坚持与时俱进、开拓创新。
实事求是的思想路线
延安精神，实事求是的思想路线。用实事求是来概括我们党的思想路线，也是在延安时期。实践表明，只有解放思想，才能达到实事求是；只有实事求是，才是真正地解放思想。在新世纪新阶段，按照十六大的要求，切实做到老祖宗不能丢，又要说新话；经典著作要认真读，又要写出新篇章；革命传统要弘扬，也要创造新办法。切实做到发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措，这就叫作坚持解放思想，这也叫作坚持实事求是。
学习延安精神助我国廉政建设
延安精神是我们中国共产党人的党魂，它所形成的一套优良传统和作风是我们革命事业胜利的根本保证。在延安时期，陕甘宁边区政府被称为“民主的政府、廉洁的政府”。它真正是人民自己的政府。美
国记者斯蒂尔访问延安后，深有感触地说：“我觉得在延安访问中，有三件事使我感动而且深刻起来。第一件是我体味到共产党常常说的 „为人民服务‟，在延安所亲见的各种具体事实，我认为是货真价实的”。“不到延安实在不能深触到中国问题的内脏，到了延安使我对中国问题的认识深化了。”“真的，我要在延安住上十天，那我一定也将变成一个共产主义者！”
在延安时代，那时政府的官员当官不像官，他们是人民的勤务员。政府没有徇私舞弊、以权谋私、贪污腐化的不良作风。南洋华侨陈嘉庚先生访问延安后说：“县长概是民选，官吏如贪污五十元者革职，五百元的枪毙，余者定罪科罚，严令实行，犯者无情面可袒护优容。”之所以“只见公仆不见官”，就在于在政治上我们是真正民主的，共产党人和领导干部是真心实意为人民服务的。而在近年来，由于放松了党的建设，加之自由化思想的影响，一些党组织和党员干部中滋长了官僚主义、主观主义、形式主义和消极腐败等严重脱离群众的现象，一些人由“社会的公仆”变成了人民的老爷，三心二意为人民，全心全意为个人，以权谋私，损公肥私，毫不利人，专门利己，贪污盗窃，行贿受贿。这些腐败现象其本质是为人民服务的思想淡漠了，民主精神和公仆精神丧失了。毛泽东说“县委以上的干部有几十万，国家的命运就掌握在他们手里。如果搞不好，脱离群众，不艰苦奋斗，那么，工人、农民、学生就有理由不赞成他们”。“要把官僚主义方式这个破坏的家伙抛到粪缸里去，因为没有一个同志喜欢它”。所以，对全体党员尤其是领导干部进行延安精神的教育，有着十分重要的意义，对
当前廉政建设有着直接的现实效应。
学习延安精神帮我国经济建设
延安精神不是空头政治，发扬延安精神也不是喊空口号，延安精神也有其经济建设方面的直接效应。早在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中毛泽东就指出：“要使全体干部和全体人民经常想到我国是一个社会主义大国，但又是一个经济落后的穷国，这是一个很大的矛盾。要使我国富强起来，需要几十年艰苦奋斗的时间，其中包括执行厉行节约、反对浪费这样一个勤俭建国的方针。”邓小平同志也曾指出：“中国搞四个现代化，要经过老老实实地艰苦创业，我们穷，底子薄，教育，科学、文化都落后，这就决定了我们还要有一个艰苦奋斗的过程。中国这样的社会主义大国，不可能走„捷径‟……。我们利用外国的资金和技术，也要大力发展对外贸易，但是必然要以自力更生为主。我们的党员、干部、特别是高级干部，一定要努力恢复延安的光荣传统，努力学习周恩来等同志的榜样，在艰苦创业方面起模范作用”。江泽民总书记在1989年9月视察延安时说：“把经济搞上去，靠什么方针？还得靠发扬延安精神，归根到底要艰苦奋斗，自力更生，勤俭持家，勤俭建国。”可见，“艰苦奋斗”也是一条经济建设的基本方针。
学习延安精神是我国精神文明建设的保证
社会主义精神文明是社会主义的重要特征，是社会主义优越性的重要表现。今天，社会主义精神文明的建设任务非常迫切，特别是近年来，我们工作中存在着一手硬一手软，政治思想工作淡化了，革命
传统教育不讲了。加之现代西方资产阶级思潮的影响，旧的封建残余思想泛滥，许多解放后绝迹的东西，死灰复燃了。什么“共产主义渺茫论”、“社会主义失败论”、“马克思主义过时论”颇有市场。总之，在精神文明方面存在着种种丑恶现象，急需改变。
发扬延安精神首先就是要把坚定正确的政治方向放在第一位，对全体人民进行共产主义理想教育，进行社会主义必然代替资本主义的教育，从而解决人们的“信仰危机”、“信心不足”的问题。其次，发扬延安精神，就要重视道德建设，用以集体主义为核心的共产主义道德教育人，提倡“毫不利己，专门利人”、“人人为我，我为人人”的道德风尚，克服和抵制“专已打算”、“人不为己，天诛地灭”、“人人为自己，上帝为大家”的资产阶级自私自利的腐朽道德。最后，对全民族进行艰苦朴素、勤俭节约的教育，反对铺张浪费、肆意挥霍、大手大脚的败家子作风。树立社会主义主人翁和“过紧日子”的思想。同时要使全体人民学习马克思主义，学习科学文化知识，从根本上提高全民族的素质。我党在延安时期在这些诸多方面都有宝贵的经验。延安精神就是这些经验的升华。
总结
总之，延安精神作为民族精神和时代精神汇流的中国精神在近代、当代都有着不可估量的现实意义，研究和宣传延安精神已经成为现时代精神文明建设的一项伟大工程。
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，而延安精神正是中华民族精神的重要组成部分。去年十二月召开的全国组织工作会
议决定，抓紧在延安建设干部教育培训基地，一个根本着眼点就是引导和促进党的干部继承党的优良传统，大力弘扬延安精神。正如江泽民同志去年在陕西考察时指出的：“无论过去、现在和将来，延安精神都不能丢。全党同志，一定要结合新的实际，大力弘扬延安精神，使延安精神成为我们党在新世纪团结和带领人民不断开创有中国特色社会主义事业新局面的强大精神动力，使延安精神永放光芒。”
篇7：新时代下的领导力学习心得体会
随着市场的变化，老师结合当下的经济形势及多种地产开发模式，悉心讲解，引导我们发散思维，让我对地产行业的成本管控有了更多的认识和思考。
房地产业曾是一个平均行业利润率达到36%，仅次于食品、饮料之后的高利润行业。而在近几年，整个行业的高利润趋势或已被扭转，房价下行，销售难度加大，融资成本上升，房地产行业高利润的时代似乎已经结束，逐渐迎来微利时代。在这大背景下，成本的因素似乎变得更加敏感，成本管理的模式也变得前所未有的重要。
目前，东部公司主要采取的是核算型成本管理模式，核算型成本管理模式一般以预算人员为主，以建安成本为对象，以事后核算为重点，被动的报账算账式的成本管理模式。在公司地产项目开发量不大，项目管理刚刚起步时，较为适用。但公司土地存量大，待自建、合作等地产项目铺开，该成本管理模式会突显一些问题：
1、成本管控工作的条线较粗，管理责任不明确
缺乏明确的岗位职责设定，缺乏规范的控制流程和对应的奖惩机制，全员成本控制意识不强，对项目责任单位（人）未形成有效的激励和约束。项目全成本出具的时间较晚，前置管控的思路不清晰，成本控制主动性不强，事后算账。
2、管理方式陈旧，注重事后核算，无法掌握最新成本动态。缺乏科学合理的制度安排，在成本控制的体系、标准和流程等方面还不完善，营销定价缺乏成本依据，影响管理决策，典型的“做加法”问题解决方式。
3、成本控制的底线不明确
没有形成企业的标准成本控制指标，缺乏成本控制硬约束，项目时时存在超支风险，招标采购缺乏目标成本控制，容易导致经营失控。
当企业项目数量或规模达到一定程度时，核算型成本管理模式的弊端将更加突出，此时，企业可考虑对成本管理模式进行转型，由核算型成本管理转为控制型成本管理模式。
控制型成本管理模式是将“成本核算科目”和“成本控制科目”进行分离，建立以“合约规划”为中心，基于“目标成本+责任成本+作业过程控制”为管理原则，强调项目开发各阶段成本的管理重点（定位阶段、方案阶段、扩初阶段、施工图阶段、执行过程中的动态成本、项目竣工后的结转成本），实现成本控制和成本核算二个工作职能剥离，形成以目标成本为导向的成本管理模式。
控制型成本管理模式的核心思路是，以“合同为中心的全动态成本管理”为主线，通过科学规范的成本科目，全面系统地反映各个项目在其整个生命周期任意时点的动态成本、实际发生成本、实付成本的构成，为企业控制成本变动、洞悉成本动向、制定资金计划、掌握投资进度等提供强有力的科学依据，是房地产企业把握先机、提升核心竞争能力的重要辅助工具。
篇8：数字时代下的学习型社会构建
一、数字时代下人类社会的学习模式发生巨大变化
人类先后经历了漫长的无文字, 原始荒蛮阶段;产生文字并使用文字, 使得人类社会凭借文字进入了思想文明发展, 由理念文化推进的历史阶段;今天, 人类刚刚进入了第三阶段———“数字时代”阶段。不同历史阶段, 人类学习效果差别很大, 后一历史阶段人类的学习效果都呈现出与前一历史阶段很大的不同。区别于前两个历史阶段, 数字时代下的社会学习模式有以下几个主要特点。
1.人类的学习规模迅速扩大。数字时代参与学习的人群大幅增加。人类学习的演变进程是从无到少数人的特权, 再到全社会的参与, 每一历史阶段的演进都要经过质的飞越。第一历史阶段最为漫长, 因为没有文字, 人类无法保存任何知识, 只能在很有限的时间、空间内分享很有限的知识。人类整体处于学习行为的蒙昧时期, 没有形成有意识的集体学习行为, 社会发展处于最低级原始形态。第二阶段, 文字诞生, 知识得以逐步创造, 人类进入了主观意识驱动的学习阶段。文字使人类学习过程减少了障碍, 提高了效率, 但在这一历史阶段中, 能够取得学习效果的还仅限于很少一部分人。进入第三阶段, 即当今的数字时代阶段, 开放性是数字时代最重要的特征之一, 现代化的数字技术使得数字文化传播和交流的地理空间消失了, 并实现了社会知识、文化资源的共享、普惠与平等, 为众多处于文化边缘的知识弱势和贫困群体提供了知识自由、知识公开、知识透明、知识共享的机会。在接受数字化学习服务过程中, 每个人都可以选择自己喜欢的知识类型, 强调个性, 注重平等。人类社会处于一个广泛交流、相互了解、相互影响的数字文化空间, 社会上的文化差异迅速缩小, 使社会公众能普遍平等地享有人类智慧的成果, 人类的学习规模迅速扩大。
2.人类学习效果得到质的提升。数字时代缩短了人类学习知识、创造知识的过程, 并提高了人类认识社会、掌握科技、自主学习、发现创造的能力。人类学习主要是通过对信息记忆堆积、不断梳理、反复比较和结果预想等形式展开的。在传统的学习环境下, 书本知识传承全凭少部分上层读书人担当。读书人通过阅读, 进行分析、比较、梳理、归纳, 再到实现新的创作, 这个过程是漫长的, 知识的继承到传播周期往往要经历人的大半生。数字时代使人们获得了对知识信息自主分类、对比的能力, 以及自主处理、传输的能力, 并可以在虚拟预制的空间里搜索知识、对比知识、学习归纳知识, 甚至加工生产知识。传统的学校机制、社会体制产生的学习模式逐渐向新型学习模式转化, 数字化、即时性、互动性、海量化, 增加了改进学习效果的多种可能, 瞬间反馈机制压缩了掌握知识和生产知识的循环过程。传统的知识传授形式, 及以往十几年的学习过程可能在数字时代下经过短短几年就可以完成。
3.知识的生产进入了一个更高更快的时期。数字时代不仅诞生了庞大的学习型人群, 而且普遍地提高了人们学习的效果, 最关键的是知识的生产过程发生了天翻地覆的变革, 人类社会新知识的生产进入了一个更高、更快的时期。互联网作为一种崭新的传播媒体, 区别于其他传统传播媒体的最本质的特征就是交互性。网络环境下, 人们的信息获取方式由传统的被动式接受变为主动参与, 大众不仅是数字文化的受众, 也成为数字文化的创造者、传播者, 在沟通碰撞中相互引导, 提高了文化传播与知识生产的效果。
4.人类对于数字文化服务的需求进一步增加。如果说文化发展的宏观环境受到数字信息技术的牵动, 那么, 数字化的信息环境则是公众与社会数字化发展相适应的文化需求最终得以形成和实现的基本条件。传统文化服务的需求往往通过图书馆、博物馆、文化馆、美术馆等途径, 而数字时代下, 公众对于知识、文化服务的需求往往通过网络信息检索和信息获取等途径来满足。人类对于数字服务内容 (包括数字文化资源主题、资源类型) 的需求呈现多元化;对服务方式与服务手段的需求呈现多样性。
二、社会文化组织在数字时代实现互动与变革
迅速成长、丰富的虚拟世界推动了人类社会机制实现重大变革, 很多传统的学习型组织在这场变革中实现巨变。传统图书馆变成了数字图书馆, 传统教育机构、学校变成了云学校, 一个新型的学习社会正在悄然建立。图书馆、学校要像云彩一样, 随时出现在人类需要的地方。任何人在任何时间、任何地点, 通过电子终端连接网络即可实现自主学习, 通过数字互动过程可以使学习者核实学习效果, 得到网络上相关社会机构的确认, 经过足够的标志性能力素质的积累, 有关社会组织可以为学习者提供学习经验或者学习成果标志 (学历、学位、各种资质证书) , 使其发挥同样的身份能力证明作用, 这既满足了传统学历的成套性、系统性, 又满足了公众学习的兴趣和需求的随机性。
三、构建学习型社会保障体系
一个全新的社会学习环境以及数字文化服务体系正悄然形成。然而, 一个真正意义上的学习型社会只有得到基本理论研究建设, 大量的科研投入, 对应的技术、服务支持, 社会配套保障才能步入实质性的发展阶段。
1.理论研究及科研投入保障。学习型社会建设是公共文化服务在数字环境下发展的新型态, 原有的公共文化服务理论已无法为数字时代的公共文化服务发展提供足够的理论支撑, 需要进一步加强有针对性的理论研究工作。目前, 在数字教育领域缺乏相应的跨行业研究成果, 很多配套原理、规范、机制需要去增加、建立。没有理论依据、体制标准, 任何新型机制都是无法科学确立的。社会应开展数字文化服务研究的统筹规划和总体设计, 围绕数字文化服务的统筹整合、标准化建设、新媒体服务等重点领域开展深入研究。此外, 全新的学习型社会需要人类科学技术进一步的发展, 针对人类学习行为的需要提供对应的技术支持。历史证明, 每一次人类文明的飞跃都离不开科技的进步与发展。
2.社会服务配合与配套机制保障。数字时代下人们对于数字文化新、快、全等方面的需求迫使服务主体要加快服务方式和手段的创新, 为学习型社会构建提供服务保障。服务保障的基础是引导社会力量投入数字文化事业, 2015年政府工作报告从国家层面提出要制定“互联网+”计划, 推动互联网与其他行业融合发展, 加强对数字资源的建设、数字服务的推广, 为数字文化事业发展提供稳定持续的后备支持。再有, 切实做好人员配置工作, 保证数字文化事业人才队伍稳定性, 充分发挥各级教育文化服务单位优势, 组织、落实培训工作, 为数字文化事业建设提供优秀的业务人员保障。最后, 在稳定保障机制, 巩固建设成果的同时, 要逐步扩大数字文化服务优势, 提升服务效果:包括不断完善基础设施服务网络的建设, 让数字文化服务贴近人民群众, 加强宣传, 加强有针对性的精细化的资源推介, 提高资源供给能力;对于数字文化产品的产出, 要提高知识性、辅导性;拓展新媒体服务渠道的服务方式, 建立更为完善的交互及信息反馈机制等, 通过这一系列的服务保障, 让学习型社会朝着更科学的方向发展。
参考文献
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篇9：新时代下的领导力学习心得体会
关键词：计算机网络；学习型；领导班子；建设
建设学习型领导班子是建设学习型政党的重要组成部分，是建设善于领导事业科学发展的坚强领导集体的必要条件。在当今信息时代的背景下，在建设学习型领导班子的工作中，适应社会信息化的新趋势，充分利用计算机网络等新兴媒体，努力创新学习型领导班子建设的有效载体，探索拓展学习型领导班子建设的服务平台，是加强学习型领导班子建设的重要途径。
一、针对信息时代网络化特点，拓展学习型领导班子建设平台
当今时代被称之为信息时代，其突出特征为数字化、网络化、信息化；其核心是网络，即以电信网络、有线电视网络、计算机网络构成的“三网合一”系统，其中，计算机网络是基础也是重要组成部分。中共中央在《关于推进学习型党组织建设的意见》中指出，要不断探索学习型党组织建设的方法和途径，其中要拓展建设学习型党组织的阵地，要积极运用信息网络技术手段，加强党员干部远程教育、电化教育等学习教育网络建设，加强数字图书馆、数字出版物等网络学习教育平台建设，推进文化信息资源共享工程建设，不断提高党员干部学习教育的信息化水平。这是党在当今信息时代对学习型领导班子建设提出的明确的指示和要求，也为在当今信息时代做好学习型领导班子建设工作指出了有效的载体和途径。
二、发挥计算机网络平台作用，推动学习型领导班子建设工作
（一）学习型领导班子及其学习的特定涵义
1.学习型领导班子是指“拥有全员学习、终身学习、终身教育的理念与机制，拥有不断增长的学习力和创新力，充分激发每一个成员的自觉意识和团队协作能力，充分挖掘每个成员的潜在能力，形成保持党的先进性，具有强大集体智慧、旺盛活力和良好工作绩效的战斗堡垒和领导团队”。
2.学习型领导班子的学习强调“终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习”。
（二）计算机网络的概念、特点和其具备的主要功能
1. 计算机网络
计算机网络是指将地理位置不同并具有独立功能的多台计算机及其外部设备用通信线路互连起来，在网络软件的管理和协调下，实现资源(包括硬件、软件和数据信息)共享的系统。
2.计算机网络的特点
在计算机网络中，入网的计算机各自功能是独立的；入网的计算机之间通过导线、电缆、光缆、微波或通信卫星相互连接起来；以网络协议支持网络运行。
3. 计算机网络的功能
（1）资源共享与利用。在计算机网络中共享的资源包括软件、硬件和数据信息等；入网计算机可为网络提供共享资源，同时也能够访问、使用网络共享资源。
（2）数据通信与集中处理。数据通信功能用以实现计算机之间各种数据信息的传输；地理位置分散的计算机可通过计算机网络联接起来进行集中的控制和管理。
（3）负荷与分布处理。网络中的计算机可互为彼此后备机，实现有效均衡网络内计算机负载，提高系统稳定性和可靠性；对于较大型综合性问题，可实现分布处理。
（三）发挥计算机网络平台作用，推动学习型领导班子建设
按照学习型领导班子的特征和其学习的特定涵义、根据计算机网络特点和其具备的主要功能，充分发挥计算机网络平台作用，能够有力推动学习型领导班子建设。
1.信息共享。计算机网络可实现将分散在不同地理位置的计算机以网络的形式联系起来，进行统一的调配、控制和管理，并实现入网用户享受网络中软件、硬件和数据资源。在学习型领导班子建设中，可以充分利用和发挥该特点，以信息共享方式建立网站专题栏目、专题网站、远程教育网站、网上学习教育资源库等形式，构筑网上学习教育服务体系，拓展选择利用信息资源的范围和内容，提供学习辅导，创造学习条件，开拓学习空间，保证学习资料的充实性。
2.与时俱进。计算机网络能够快速传送计算机与终端、计算机与计算机之间的各种信息，网络信息传播速度快、容量大、范围广，包括文字信件、新闻消息、咨询信息、图片资料、报纸版面等，被称为“信息高速公路”。在这条高速公路上，我们能够让满载党和国家的新闻时事、大政方针和创新理论等资料瞬间传达到各个计算机终端，能够保证学习者在第一时间或及时了解、参阅、学习，掌握所学内容的最新发展动态和理论创新，保证学习内容的时效性。
3.方式灵活。网络学习利用的是网上的资源和个人的计算机，因此，它完全打破了学习时间与空间的限制；对于学习者而言，计算机网络提供的学习资源完全是以学习者为中心构建的学习环境，它在内容和形式上完全服务于学习者，能够广泛适应场独立性和场依存性、视觉类型和听觉类型等不同学习风格学习者的特点；同时，学习者可以根据个人情况自行安排学习的时间和地点、调整学习进度、选择学习内容、进行网上交流和自我考评，保证学习方式的自主性。
4.形式多样。现代多媒体技术，实现了信息形式的多样化，这为网络信息的多样化、学习形式的多样化提供了条件。充分发挥网络的作用，建立多样化的学习形式是提升学习效果的重要手段。如以网页形式播发新闻等资料、以论坛（BBS）、聊天室等形式开办网络交流室等栏目、通过博客和电子邮箱等网络工具进行即时在线学习交流、专题讨论等，拓宽学习渠道，走近群众民生，加强理论联系实践，强化在学习中工作、在工作中学习，在满足学习者的个性特征同时，保证学习形式的丰富性。
5.交流协作。网络可以实现信息传播过程的双向交流，即不仅可以把信息集成于一体置于网络中，而且能够使用户通过各种终端设备进行网络信息交换，包括与网络资源的信息交换和与入网其他人员的信息交换。学习者可以根据自己的需要，自由采用多种交互方式主动选择所需信息交流方式，通过网络建立联系，可以实现异地、异时参加同一个专题的学习、项目的研究等活动，可以对各种问题快速地做出反应并寻求对策，方便于学习过程中的交流和协作，保证学习过程的互助性。
6.考核评价。计算机网络具备良好的交互性和平等性，能够实现对学习效果的比较客观的考核评价，其中包括学习者的自我考核测评和对学习者的考核测评。可以通过在网站上构建由试题库、考核评价系统、测评投票系统等组成的、具有发展性、开放性的考核评价系统，并通过网上答题、撰写论文、民主测评等方式来测评学习效果，实现学习者对自我学习情况的掌握和对学习者学习情况的监控，推动学习型领导班子建设水平的不断提高，保证了学习成果的高效性。
三、在计算机网络平台建设中需要注意的问题
（一）加强组织领导工作
计算机网络的系统维护、资源管理和对学习情况的督导，需要有良好的组织领导。要建立领导机构，建立激励保障机制和考评机制，周密安排并有计划地推进学习进度，形成基于计算机网络的学习制度和体系，为领导班子进行网络学习提供组织保证。
（二）监管网络学习内容
在线学习中信息的质量、数量是保证学习效果的重要前提。网络的开放性使网络信息内容广泛，同时由于学习者之间的自由交流等，也使网络学习系统中的信息更为复杂。因此，在组织网络学习过程中，须对学习内容进行实时监控，保证网络的安全性和可靠性，取精去粕，为学习者提供良好的学习环境。
（三）进行网络学习设计
网络学习的环境与过程必须与学习者的个体特征相匹配，才能与学习者进行良性互动，产生最佳的学习效果。因此，须针对学习者的先前经验、学习动机、认知能力、学习风格等个性特征，进行学习设计，这样才能促进网络与学习者之间的有效交互和实质性联系，提高学习效果。
（四）开展必要技术培训
计算机网络学习依托于计算机技术、多媒体技术和网络技术，学习者须对以上技术有所了解并掌握相关操作。因此，学习者应根据自己的情况进行相关知识和技能的学习，达到能够熟练以计算机网络为工具、顺利使用计算机网络进行学习和交流的程度，为网络学习做好准备、奠定基础。
在学习型领导班子建设中，利用计算机网络平台进行学习是一种科学、高效的途径和方法，能够实现真正意义上的以学习者为中心的自由式学习，能够为实现学习型领导班子全员学习、终身学习、终身教育的理念服务，能够为达到学习型领导班子学习终身化、全员化、全过程化、团体化的要求服务，能够为更好地开展学习型领导班子建设提供有力的保证。
参考文献
[1]杨景娜.信息时代网络环境下学习方式的动态研究.计算机光盘软件与应用，2010（3）.
[2]张鸽.浅谈计算机网络的应用及未来发展.城市建设理论研究，2011（23）.
[3]黄贵庭.学习型领导班子建设.国家行政学院出版社，2011（4）.
[4]周世云.对建设学习型党组织和领导班子的思考.中国共产党新闻网.
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作者简介：魏玉书（1974年—），女，汉族，辽宁锦州人，副教授，大学本科学历、工学学士学位，工程硕士，研究方向为计算机技术及应用、控制工程，工作单位：辽宁石化职业技术学院
基金项目：2011年度辽宁省高校党建研究课题（项目编号D026），《国家骨干高职院背景下学习型领导班子建设问题研究》成果。
