打开心灵的后窗

关键词： 著名作家 思维能力 心灵

打开心灵的后窗（精选九篇）

打开心灵的后窗 篇1

城市把人们聚集一起, 让很多人在很小的地块上生活。前呼后拥的幢幢高楼把人们重重叠叠地搁置起来, 让整日里摩肩接踵的人们憋在左右着自己的空间里, 思忖着自己在拥挤的城市里匆匆忙忙的脚步迈向何方。这时候, 很多人期待着成功、期待着突如其来的命运的眷顾、期待着属于自己的那一份情感与真诚。

城市的快速扩张, 一方面以前所未有的速度膨胀着人们的欲求, 另一方面又在这种欲求的获得中埋藏着很多问题、困难、以及种种危险和暗算。人们在城市的扩张中成长着。在这个成长的过程中, 人们不断地发现并找到了自己的可以放松、放任、放纵的理由和快感, 而且总是不失时机地去身体力行。城市具有滋养人们性情的功能, 这种功能越完善, 人们的欲望就越丰富多彩, 期待就越多。为了使期待成为现实, 人们绞尽脑汁使出浑身解数在城市里摸爬滚打。这时候, 人们就会自然而然地发现车水马龙的下面有很多防不胜防的陷阱, 推杯换盏的你好我好中不乏尔虞我诈的圈套, 手段翻新的骗术, 面貌常新的骗子, 一切的一切让很多人从心底里不愿意与陌生人说话。逢人且说三分话, 未可全抛一片心的千年古训成了不少人做人做事保护自我的一种守则。人们在追求成功、获得自我解放的同时自觉不自觉地封闭了自己心灵的天空, 给自己锁上了层层心甲, 让自己展现出角色所需要的面目, 身不由己地使现实中的自己离心灵里的自己越来越远。成功包藏着难言的苦涩, 解放求得了更多的枷锁。人们在满足中玩味着更为深沉的痛苦, 在快感里承担着难以负重的包裹。一失足成千古恨的说法是人们在尽量夸大偶然的因数, 其实失足往往是在所难免的是一种常态。想想看, 我们经常告诫别人不要去做的、不可以去做的、不能去做的, 往往不正是自己悄悄想做的事吗?

城市漂亮面孔的下面有很多耐人寻味的东西, 迷信于城市表面光鲜的人们满怀激情地从四面八方来到美丽的城市。当他们的愿望被玻璃幕墙后面一张张冷凝的面孔碰得支离破碎的时候, 他们才知道城市的下水有多臭, 直到有一天自己的脸上不再有自己的那份纯真的标识而变得同样冷凝的时候, 他们的手才摸到了成功的表皮。而这时他们已经全然不是当初的自己, 或者说他们已经离自己越来越远。这时候, 人们在奔波忙碌之余品味着苦苦的淡淡的没有了滋味的生活的时候, 会有一种真城的、纯情感的、难以遏制的渴望和期待油然而生;这时候, 即使是最能算计的市侩, 最为冷漠的官僚, 最是贪婪的骗家也都能焕发出丝丝情意, 冷不丁地做点自己愿意做的善事, 用以抚慰自己的心灵;这时候, 每个人都希望天空能够显现彩色的光芒, 每个人都在乞求真正的快乐, 每个人的心中都浮现一份真诚的约定, 每个人都在祈祷心灵的那份相约。

夜晚, 当我们脱去沉重的外衣, 打开层层心甲, 把自己的灵魂释放出来, 用心去拿捏自己的情感、思想、行为规范, 去琢磨自己的人生意义、生命价值的是时候, 我们会猛然觉得原来自己苦苦追索、有时甚至是不择手段得到的东西, 从本质上而言其实并不是我们真正想得到的东西。这时候, 我们会有所觉悟, 我们可能会觉得我们是不是把快乐和快感混为一谈?把占有和幸福视为等同?把没有意义的东西看得意义十分重大?本末倒置、舍本求末、求末忘本是城市人生追随的必然, 也是最终被觉悟了的城市人生所抛弃的陋习。

呵!实话说, 打开心灵的相约比打开盛满财宝的密码箱更让人心动。

在迷人的黄昏, 抛开利益的纷争用心去给人一个约定吧!约定一起走向神秘的午夜, 走向悄悄蔓延着的幸福, 走向裸露着的心灵之土去栽培真正属于自己的永远的青舂年华。

打开心灵的窗户 篇2

枕上云气千峰近，床底松声万壑哀。要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

题记

太多的梦想与抱负常常在种种怀才不遇的寂寞与感伤里搁浅，于是有人便麻木、愤懑、怨天尤人，紧紧地关闭了那通往幸福与快乐的心灵之窗。

人生往往如此，有的人活得暗淡，并不是他的生活里没有春光，而是因为暗淡的心境，早已把朝向春光的窗户悄然关上。为什么不打开心灵的窗户呢？

翩跹彩蝶挥舞着裙裳，灿烂花儿散发着迷人芳香，淙淙溪水唱着欢歌儿，悠悠云朵轻吟着飘逸诗行。绿叶懂得打开窗户接受阳光的普照，黄鹂晓得打开窗户奏出生命的乐章。物犹如此，人何以堪？

打开尘封已久的心窗，你会看到床前依旧花开花落，天外依旧云卷云舒，生命的旋律不会因你心窗的关闭而停止，依旧轻舞飞扬，就像一星陨落，却暗淡不了整个星空。

打开心灵的窗户，你会听到人生的劲歌妙律，看到大海的澎湃波涛，闻到生命那朵绝美奇葩的迷人芳香。放飞我们的心灵，他与我们一样向往光明，追求自由。打开心窗，又最真诚的心去热爱脚下的一方水土和苦乐生活。

学会了开窗，还要懂得开启哪一扇心窗。

有的人总是纠缠于忧伤的樊笼，打开忧伤的窗户却要等待快乐飞来。为何不去试着打开一扇快乐的窗户呢？

别开错了窗。打开另一扇心窗，那里不再有丝丝缕缕的忧伤，或许你将听到一支悠悠扬扬的乐曲，尝到一杯飘飘淡淡的清茶。

对酒当歌，人生几何。生活就是这样，打开另一扇心窗，换一种心态去面对，或许将是另一种风景，另一番情趣。

泰戈尔说：天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过打开心灵的窗户，开启快乐的窗户，当岁月的熏风拂过灵魂的秋水，不必叮咛，生命中已然有了心的感知与交流。

打开心灵的窗户，告别烦恼，告别忧伤，去倾听窗外布谷鸟的叫声，去感受夏天旖旎的绿光，去体味秋天风清云淡的澄澈，去寻找冬天雪花纷飞的悄然

打开学生心灵的窗户 篇3

一、全面了解学生, 做他们的良师益友

作为一名班主任教师, 担负着两重的责任:既要做好班主任, 还要完成教学任务。由于身份的特殊性, 使得班主任工作做起来, 就格外需要较强的业务能力。那么要想做好班主任工作, 首先要对学生有深刻的了解, 只有在充分了解学生的情况下, 才能对症下药, 用合适的方法解决出现的问题。了解学生的方法很多, 主要有多问、交谈、多观察、家访等。

1. 多问

班主任在平时的工作中要多问学生, 问问他们对班级的管理有没有什么好的建议, 自己有什么思想认识;可以找几个班级里比较诚实可靠, 又非常热心的同学, 通过他们了解其他同学的情况, 及时掌握班级里每个同学的爱好、成绩及性格等基本情况;还可以通过家长询问孩子在家里是否听话、学习是否积极、性格特点、家庭教育等;还要及时通过其他任课教师了解学生的学习、思想以及遵守纪律等情况, 只有通过多种渠道及时了解学生, 才能做到“知己知彼”, 及时调整自己的工作目标或方式, 还可以为与学生交朋友提供方便。比如, 我就通过问其他学生, 了解到班级里张小燕同学家庭困难, 爸爸还是残疾人, 所以我就发动学生为张小燕搞了一次募捐活动, 既给张小燕解决了一点经济困难, 又通过这次活动团结了大家, 使大家都有了帮助别人的美德体验, 提高了思想境界。

2. 交谈

交谈是一种了解别人, 获得别人信任的有效方式。班主任和学生谈话一定要找准突破口, 从学生最熟悉、最感兴趣的话题谈起, 就像朋友一样, 态度和蔼可亲, 让学生解除顾虑, 打开心扉, 愿意把自己的内心世界展现给班主任教师。小学生就是这样, 有很多内心小秘密都不愿意告诉父母, 而班主任只要工作到位, 就会取得学生的信任, 使学生愿意把心里的“故事”告诉你。做到这一步, 班主任的工作就会非常顺利。

3. 善于观察

班主任要长有一双敏锐的善于观察的眼睛, 及时观察班内随时可能出现的情况, 对一些事情早一点发现苗头, 早一些处理, 就能使问题提前得到解决。不要等到事情已经到了一定程度或者已经发生再去处理, 否则就会使问题变得更加复杂, 或者使问题无法进行处理。这要从学生的细微表现及时发现学生思想的变化, 及时予以帮助, 帮助学生解决实际问题。比如, 我就时常和学生在一起玩一玩、聊一聊, 借此了解分析学生所传递出来的信息, 了解学生的兴趣爱好, 捕捉他们的心理动态, 掌握他们的思想观念, 并及时加以引导。

4. 家访

做家访是一种非常有效的了解学生动态的方式, 还可以和家长及时进行沟通, 拉近彼此之间的距离, 为共同做好学生管理工作, 增添许多的机会。同时通过家访所了解的情况, 比从其他渠道得来的信息更为准确, 对问题的处理也就更加准确合适。还可以通过这种方式取得家长对教师的工作的支持与信任。比如, 我们班张小华同学, 连续三天迟到, 而且上课也没有精神, 不是打盹就是睡觉。通过家访和别的同学反映, 我了解到原来是张小华偷偷到网吧玩游戏, 才导致这种情况发生。了解到情况后, 我及时通知家长, 共同对其进行教育和监督, 经过一个月的教育和监督, 终于使他戒掉了网瘾, 回到了正常的学习生活当中来。家长高兴地说:“要不是老师发现得早, 我们的孩子就真的完了!”从这个实际例子当中可以看出, 做家访确实非常有效, 对班主任工作的进行也非常有利。

二、用爱心去温暖学生, 让学生理解教师爱的伟大

世界上最伟大的爱莫过于母爱, 母爱是无私的, 不求任何回报的, 但是母爱有时难免有失正确, 就有很多父母对自己的孩子过于溺爱, 孩子要星星不给月亮, 衣来伸手, 饭来张口的甜蜜生活, 养成孩子娇生惯养, 不懂得与别人相处的方法。可是教师的爱就不能这样, 它是一种和母爱有较大区别的爱。教师的爱首先要做到公正无私, 对于班集体当中的任何一个学生都一样, 不能只喜欢学习好的、听话的学生;而对于调皮、成绩落后的学生就不管不问, 甚至厌烦。如果这样做, 那只会加大学生和教师之间的距离, 优秀生和后进生之间的距离, 对班集体的管理非常不利。其次教师的爱要真诚, 教师爱学生不能弄虚作假, 只做表面功夫, 而要做到实处, 用自己的真心去换取学生对教师的信任, 只有学生信任教师, 才会把教师当成自己的良师益友, 才会愿意把自己的心声告诉教师。

关爱学生不仅仅是在学生生病时端水喂药, 而是要让学生在感情上真正接受教师, 感受到教师对他的爱。平时要关心学生的学习、生活, 了解他们的家庭情况, 在学生快乐的时候, 分享他们的快乐;在他们取得好成绩时, 由衷地为他们所取得的进步感到骄傲;在他们有不快乐时, 及时予以帮助, 排解忧愁。只要教师的爱是真诚的、细致的, 就会拉近师生之间心灵的距离, 从而使学生相信教师, 对解决班级里的问题, 非常有益处。

三、充分尊重学生的自尊心与人格, 做到奖罚分明

只要是人都有自尊心, 都有人格尊严, 学生也不例外, 他们也有权利和尊严, 也有得到别人尊重的愿望, 更有自己的思想、情感和需要。要想打开学生心灵的窗户, 走进学生的内心世界, 教师就要尊重学生, 对每个学生都一样, 奖罚分明。千万不要在大庭广众之下, 对学生进行严厉地批评或者讥讽挖苦, 这样会伤害学生的自尊心, 学生甚至会恨上教师, 产生逆反心理, 从而厌烦教师所教的课。这样的教育是极其错误的, 严重与我们的教育理念相悖的。

打开心灵的窗户 篇4

司马迁因被小人残害受极刑，但他打开了自己心灵的另一扇窗。为了完成父亲的遗愿，他享受到了写成《史记》一书后的喜悦。通古今变的《史记》，所以当你遇到困难时，打开心灵的另一扇窗，去换个角度看世界。生命是美好的，你也会因此而成功。

贝多芬一生贫寒，疾病始终围绕在他身边打转。但他却成功地打开她心灵的音乐之窗，感受到了音乐之美，忘记了自己的种种不幸。最终一曲《命运》道出了他心灵的世界;

美国著名女作家海伦凯勒，从小就生活在无声的世界之中，但在她的老师苏里文的指导下，她的心灵被点开了，她也因此以一种新奇的眼光看世界。最终成了著名的作家;

世界上这样的人还有很多，他们都是克服了困难、挫折。打开自己心灵的窗户最终获得成功。他们都是以一种积极的乐观的态度去看待世界。

古之圣人，多遭难。但他们在遭难时打开自己心灵的另一扇窗，去用一种积极乐观的态度看世界。最终他们成功了最终成了大事业站在世界之巅!

有时，我们总是在抱怨生活太苦闷，生活太艰辛。总觉得每天都是在虚度人生有时还想放弃的冲动……傍晚，倚在窗前看着远处的高山，山那边是什么呢?有一种冲动的欲望想要跨过大山去看看。山那边是什么?我们所追求的大海吗?

于是又埋头苦干，继续为我们的梦想奋发图强，去追求我们的梦想，去看我们心中的大海。我不能自甘堕落，安于现状，世界那么大，我想去看看!!!

人生之路就是一条曲折的路，在这条路上总有酸甜苦辣等着我们去品尝，当被绊倒时，我们应打开心灵的另一扇窗，以一种积极乐观的态度去对待人生中的困难。以另一种角度去看世界;

用爱打开学生的心灵之门 篇5

不难看出, 这名学生非常聪明, 但由于父母亲长期不在身边, 特别是父爱的缺失, 使孩子性格中缺乏坚强、理性的一面。又由于爷爷的盲目迁就, 造成了孩子娇纵和依赖的性格。

症结找到后, 就可以对症下药了。结合著名教育家陶行知先生曾说过的一句话“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生”, 我决定用爱来打开这名学生的心扉, 为该生的进步插上翱翔的翅膀。

一、以人为本, 倾注师爱

魏书生曾说过这么一句话:“走入学生的心灵中去, 你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 我都会在那得到答案。”因此, 每当相遇时, 我都主动向他点头微笑。只要一有空, 我就和他聊天, 并时不时地告诉他:“其实你很聪明, 老师很喜欢你。”课堂上, 我总会用真诚的微笑、鼓励的眼神第一个望向他;有时走过他身边时, 就亲切地抚摸他一下;希望他回答问题时, 就用热情的话语激励他。每时每刻, 我都想用师爱来打开他的心扉, 走进他的心灵。每时每刻, 我都尽量让他感受到老师对他的信任, 感受到老师是他的良师益友, 感受到老师给他带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 让他在学习、生活中感受到无穷的快乐。渐渐地, 他变得精力集中了, 主动参与了, 积极探求了。

二、持之以恒, 充满耐心

后进生往往意志薄弱、自控能力差。每当他坏毛病又出现时, 我总先告诫自己:“人非圣贤, 孰能无过?”于是, 哪怕他做出再惹人厌、惹人烦的举动, 我也一定慎用批评语言, 讲究语言艺术, 处处顾及他的自尊, 使他产生亲切感、信任感。我不断地鼓励他, 从一点一滴的变化抓起, 帮助他制订转化目标, 并引导他慢慢实现。渐渐地, 我们的距离好像拉近了很多, 他也变得懂事了, 对同学友好了, 对老师也不再顶撞了。我深知, 滴水穿石, 长久的坚持很重要, 一旦放弃, 他就有可能重蹈覆辙、自暴自弃, 我的工作也将前功尽弃。因此, 我持之以恒、耐心细致地反复做他的教育转化工作。

三、尊重差异, 因材施教

“一把钥匙开一把锁。”每一个学生的实际情况都是不同的, 这就要求班主任要深入了解, 弄清学生的行为、习惯、爱好等等, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。在平时, 我经常主动与他沟通思想, 交流感情。一旦发现问题, 则动之以情, 晓之以理。不管他做错什么事情, 我都不会任意责罚、大声训斥, 而是与他一起分析原因, 讲清利害关系, 提出整改方向。

阅读, 打开心灵之眼 篇6

人有两双眼睛, 一双是有形的器官肉眼, 一双是无形的心灵之眼。我们都熟悉著名作家海伦·凯勒, 上天似乎对她很残忍, 让她双目失明、双耳失聪, 87 年生活在无声、无光的世界中, 这该是多么凄惨的命运。然而上天又似乎特别恩待她, 让莎莉文老师走进了她的生命, 开启她心灵的眼睛, 帮助她走出可怕的黑暗。即使她的肉眼再没有重获视力, 可是她的世界却充满光明, 并对人类做出巨大贡献。正如她一部作品的题目《重塑生命》一样, 很确定的, 打开心灵的眼睛, 可以重塑一个人的生命。反过来, 如果拥有健康视力的我们, 却关闭着心灵之眼, 该是对天赋多大的辜负啊。一个人肉眼所及范围十分有限, 留于现象层面, 受时空限制。而心灵之眼则洞悉本质, 明晰精髓, 超越时空的限制。所以通过阅读打开心灵之眼, 对青少年学生的成长意义深远。

为什么说打开心灵之眼的重要方式是阅读呢?我们先来了解一下阅读。广义的阅读涵盖所有人事活动中的信息流通, 比如与人交谈便是一种阅读, 读一个人就像读一本活动的书, 因此也就有“听君一席话, 胜读十年书”之说。再比如, 观看影视作品、听讲座、听音乐、参观博物馆、旅游等都是不同形式的阅读。狭义阅读是专指对文字作品的阅读, 本文谈的是狭义阅读。一流的作品是作家灵感的闪现、灵魂的孕育、生命智慧积淀而成的果实。只有灵魂才能唤醒灵魂, 生命才能点燃生命。一流作品出自非凡的心灵, 是唤醒沉睡灵魂的前提, 所以说阅读是打开心灵之眼的重要方式。

阅读如何打开心灵之眼呢?关键在于触及作品的精髓。仅仅停留于文字表面的阅读只是肉眼的认读, 是远远不够的, 在精神实质上的沟通共鸣才是叫人豁然开朗心中明亮的刹那, 而这刹那便是心灵之眼开启的时刻。这就是为什么读相同的作品, 有的人读得味同嚼蜡, 而有的人却是“每有会意便欣然忘食”。很显然前者是肉眼读文字, 后者是心眼读精义。当阅读成为悦读时, 也是心灵之眼开启时。以《骆驼祥子》这部作品为例, 阅读者总是能读出祥子的三起三落, 祥子如何买车, 如何失车, 如何遇到虎妞, 如何看待小福子, 如何敬重曹先生, 以及如何从年轻时的勤劳朴实善良进取最后堕落成自暴自弃的行尸走肉。然而仅看到这些是不够的, 因为这样尚未触及作品的精髓本质, 也就是作者的创作意图。如果阅读仅停留在这个层面, 读者只是了解到一个叫祥子的人在那样的社会形态下历经了这样一些事情, 这对于生活在当下的社会形态下的读者是没有太大意义的, 学不能致用, 学便失去了价值, 阅读也是同样道理。祥子的遭遇不能简单地归结为“社会黑暗”所造成, 而是应该看到一个失去希望的人的必然人生轨迹。也就是说无论在怎样的时空背景下, 一个人心中没了希望 (或盼头) 那么这个人的命运实质会与祥子无异。这一点认识是对当下的阅读者有意义的, 这也是一流的作品超越时空的精髓所在。祥子最初的愿望是买车过上能养活自己的日子, 为了这个愿望他省吃俭用吃苦耐劳, 一次又一次的打击, 一次又一次的重新努力, 历经三起三落是意味着历经种种困境, 终是丢掉了买车的志向。车是指望不上了, 但好歹有了个老婆, 虽然虎妞不是他理想的结婚对象, 但终究还有指望凑合着过日子。只要有指望, 就能继续往前看, 向前走。但是, 虎妞死了, 这点指望也缥缈了。于是小福子成了祥子最后的救命稻草, 尽管小福子已沦落为妓, 但在祥子看来, 她善良的性情加上自己的力气汗水还是可以搭伙过日子的。可是, 小福子也死了, 上吊死了。这样祥子最后的指望也没了, 是他堕落之路的起点。如果说买车是祥子的志向理想, 那么过日子只是他的一个指望。一个人有志向即便平凡也透出不平庸的气质, 如同早期的祥子。失去了志向理想, 只剩下指望, 总还能平庸度日, 如后期的祥子。如果连基本的指望也没有了, 那么离堕落和死亡也不会太远, 如祥子的结局。导致祥子从理想到指望一步步失守的原因是他十分有限的见识、十分局限的认识, 对人性、对社会。换句话说, 人凭着自身的局限性要在世俗的世界中实现理想是何其困难, 而如果丢失了理想甚至是盼头则无异于死, 即“哀莫大于心死”。这恐怕是作者借作品发出的深刻思考, 或许没有答案, 但能发人深省。使人的心灵沉静下来思考, 本身就是文学的价值, 也是打开读者心眼的具体过程。

打开心灵的后窗 篇7

关键词：快乐,教,学

现如今, 大批家长怀着各种心情让自己的孩子加入到音乐学习的殿堂中。钢琴——乐器之王也已飞入寻常百姓家, 家长们不惜花费重金购买钢琴, 进而想方设法找专业老师, 不辞辛劳地陪孩子奔波于上课途中, 诲人不倦的充当陪练角色。这一切都是家长的热切期望所在, 但如果孩子本身在学习过程逐渐失去了兴趣, 那所有的努力都将付之东去。音乐教学需要情感的投入, 因此, 作为教师的我们必须营造宽松愉悦的氛围, 而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境, 甚至比学识是否渊博更为重要, 因为教师与学生相互以心灵感受心灵, 以感情赢得感情。幼儿学钢琴是一件很困难的事, 因为学钢琴既要用脑又要用手, 既要学艺术又要学技术。所以对幼儿来说, 首先要培养他们学钢琴的兴趣。因为兴趣是最好的老师, 如果孩子对什么感兴趣, 他就会学得很快;如果不感兴趣, 怎么教也收效甚微。那么, 如何培养幼儿学习钢琴的兴趣呢?

一、通过多种途径激发孩子的兴趣

教师都有体会:教授一个概念时枯燥讲解往往徒劳无获, 但跟我们的生活相结合就会容易理解和接受。比如教节奏这个概念时, 我结合孩子熟悉的事物进行讲解, 象心跳、脉搏的跳动, 钟表的走动都是节奏的体现。还比如教授《布格缪勒钢琴进阶25首》之一的《鹡鸰》时, 我边做示范边讲故事:请听, 几只可爱的小鸟从窝里露出头来了, 四周围看看有没有危险?噢!很好, 伙伴们快出来玩吧!学生听着就笑了, “老师, 这音乐真有意思, 我都能想到小鸟的样子了。”为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门, 教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如幼儿喜欢形象思维, 无论教识谱, 还是教演奏, 最好多用一些比喻方法。教师应针对孩子的特点, 设计好每节课要达到的目的, 一定要用生动的语言去启发他们, 使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中, 大多是不识字的小朋友, 为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容, 教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如, 教初学的孩子学手型时, 可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”, 都要自然弯曲, 呈“拱”型。大拇指是“一条船”, 要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去, “船”就不能通过;如果小指倾斜了, “桥”就造歪了, “船”就开不过去。通过这个比喻, 学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中, 恰当的比喻不仅能生动地说明问题, 而且能激发幼儿的学习兴趣, 并留下深刻的印象。在弹奏标意性乐曲时, 教师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式, 将乐曲的内容、情境讲给孩子。总之, 教师必须善于走进学生的情感世界, 把自己当作学生的朋友, 与学生平等相处, 感受他们的喜怒哀乐, 并让美的音乐去触动他们的心弦。一位好的钢琴老师, 除了要有诸多方面的知识, 还要把握好幼儿教学的特殊性, 把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。

二、利用各种环境树立孩子的信心

我经常准备有小印章和小红旗, 当然这些都很容易找到。在上课之初就告诉孩子, 你如果听课认真或完成作业好, 就可以用小印章盖到你的笔记本上, 如果连续十次得到表扬, 就可以领到一面小红旗, 爸爸妈妈就可以满足你一个小小的愿望。这一招对于小一点的孩子效果很好。还有, 我认为上课时教师的语调对孩子的影响很大。当孩子出错时, 教师不应该责备, 应该耐心地讲解, 找出错误的原因并找到解决的方法。教师应该使孩子产生一种愿意和这个老师学习的愿望, 进而使孩子愿意学琴。当孩子学琴一段时间后, 我就定期召开小型汇报会, 让年龄相仿的琴龄相近的在一起交流展示。小孩子的好胜心都很强, 每个人都希望自己是表现最棒的。我会给每个人颁发小纪念品, 还有一些单项的奖励。比如最快进步奖呀, 最佳表现奖呀等, 让每个孩子都享受上台的这一刻, 从而调动他们进一步学习的信心。尤其给年龄小的孩子上课, 一定要设法创造一种愉快的课堂气氛, 让他们在玩中学习, 在不知不觉中感受音乐的熏陶。比如, 教初级的孩子断奏, 有的孩子一教就会, 有的孩子弹的声音却很硬, 找不到手臂的自然重量, 这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏, 站到地上弯腰90度, 手臂放松垂直, 手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂, 接着再教两只手臂画圈, 并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久, 孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松, 掉在大腿上, 掉在钢琴上, 这样学起来, 孩子会觉得又好玩又容易。又比如, 教孩子一只手弹歌唱的连奏, 另一只手却要弹富有弹性的跳音时, 可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音, 用左手捶左腿, 抹布代表连音, 用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高, 双手的动作能转换准确, 以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键, 听了教师优美动听的示范, 孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声……总之, 教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱, 让孩子们高高兴兴地去上每节课。教师要帮助学生树立信心, 激发学习主动性, 让他们看到自己能行的一面。通过以上方法, 幼儿会逐渐对学习钢琴产生浓厚兴趣, 并能自觉地完成教师布置的练习任务, 成绩会明显提高。随着成绩的提高就会产生较强的自信心, 会更加努力地学琴。

三、合理安排曲目把握孩子的进度

钢琴曲目可谓花样众多, 风格各异。孩子在学琴过程中都要练基本功, 象《哈农》《什密特》等, 车尔尼系列的也必不可少, 我每次布置作业时都讲究全面、技术艺术相结合。初学者练完基本练习就安排简单的四手联弹, 学生老师一起演奏, 体会多声部音乐的魅力。学到一定程度就布置一些耳熟能详的世界名

从设计本质谈环境艺术设计手绘教学

刘小洋1鄢然2

(衡阳师范学院湖南衡阳421008)

【摘要】在现今设计行业, 手绘能力的不足使得设计作品越来越缺乏原创性, 电脑的兴起使很多人沉迷于软件的研究, 而忽视了设计的本质, 本文阐述了手绘之对于设计的重要性, 并从设计的本质出发, 提出对环境艺术设计手绘教学的一些看法, 手绘教学应以表达创意思维为主要目标, 以提高学生的设计能力为最高宗旨。

【关键词】手绘;设计;设计思维

substract:At today’s design industry, the insufficiency of hand painting make designs lack of originality, the using of Computer make a lot of people indulge in software research, while ignoring the essence of design.this paper explains the importance of hand-sketching to design.Proposes some view of environment art design teaching from the essence of design, hand painting teaching should take expressing the creative thinking as a major objective,

近年来, 随着电脑技术在设计领域的运用, 电脑设计表现以其惊人的真实性、高效率、精确性以及易操作等优点使得越来越多行业人员为之折服, 也受到众多设计公司的推崇, 传统的手绘表达因其学习周期长等原因而愈发受到挤压。但手绘作为设计师的基本语言, 在表达创意及设计思考中仍是一项不可缺乏的技能, 具有无可比拟的优越性。于是一个很现实的问题提到了议程上, 如何对待电脑设计和传统的“手绘设计”, 如何对待设计专业的设计表现教学, 在给出答案之前, 先来讨论下设计的本质内涵。

一、设计的概念及内涵

所谓设计, 就是“根据一定的目的和要求所形成的构思和意图, 运用形象的视觉语言表现为可视的内容, 最后完整地完成整个造型或形象的计划”。王受之先生指出:“设计, 是指一种计划、规划、设想、问题解决的方法, 通过视觉的方式表达出来的活动。”这里面就涵盖了两个核心本质内容, 第一, 设计是计划, 是对事物的预先构想, 是一种创新的思维活动。第二, 设计的成果最终还要以视觉的形式表达出来, 是一种图面表现活动, 也是一项艺术性的工作。做为一个设计师, 设计思维以及设计的艺术性才是最本质的东西。随着专业分工越来越细, 设计师甚至可以从表现表现绘图工作中解脱出来, 将表现图交由专门的绘图人员来做, 使得设计师能更专注于设计, 也就是把主要精力用在设计创意上。因此从培养设计人才的角度来看, 应该着重加强学生对设计方法及设计思维的训练, 而在这方面, 手绘发挥着到关重要的作用。

二、从设计本质看手绘的重要性

(一) 构思方案, 需要流畅的手绘来捕捉灵感

计划都是一种思维活动, 也是设计的起点, 手绘是记录设计

曲, 哪怕是简化版的, 只要好听, 学生弹的有兴趣就行。幼儿正处于生理与心理上的发育期, 各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。一律用同一模式进行教学, 很难收到理想的教学效果。因此在教学过程中根据每个幼儿的不同特点, 因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点, 这样才能作到“对症下药”、因势利导。

四、爱心责任心帮助孩子成长

做为一名合格的教师, 责任心是至关重要的。对每一位孩子都要有长远的规划, 制定短期的、长期的目标。甚至孩子的练琴时间安排也应给予指导, 对孩子的练习方法提出合理化建议。要反复叮嘱慢练、重点练习的必要性。每次布置作业过程中都对该曲目的重点难点加以分析、演示, 做到“防患于未然”。而要做一名优秀的教师, 拥有一颗爱心就是最为宝贵的。热爱自己的专业, 热爱每一位学生, 用心体会教学相长的过程。音乐教学需要情感的投入, 需要爱心的注入, 为学生营造宽松、愉快的成长环师灵感的首要工具, 那些瞬间迸发出来的灵感会稍纵即逝, 必须要用图面的形式记录下来, 再进行分析、优化。绝大多数训练有素的设计师, 不论拥有什么样的美学倾向或艺术追求, 在构思方案和解决设计问题时, 采用手绘图的方式仍然是设计研究的主要手段。

(二) 手绘不仅是记录手段, 还是一种设计思考途径

设计过程中, 很多时候思维是一种突发式, 瞬间性的, 设计师将大量的设计素材和日常经验积累在自己的大脑中, 在构思方案的过程中, 这些积累经由大脑的精挑细选形成灵感迸发出来, 再通过手上的笔反映在纸面上, 这种草图, 廖廖几笔却蕴含着无尽的思想, 如果没有流畅的手绘来辅助, 这种灵感就不可能物化为设计作品。

一个最原始的方案要经过不断的优化形成最后的作品, 整个过程会绘制大量的草图, 往往优化的方案都是在前一方案的基础上扩展而来, 这种用速写或草图等图形方式帮助思考的模式即称“图解思考”, 它是一个将人的认知和创造性逐渐深入的过程。设计师不知疲倦地将想法变成草图, 通过眼睛观察和大脑思考, 辨别和判断, 从图中得到新的启示, 给原来的图形一个反馈一—肯定某些部分, 否定某些部分, 对原有图形进行新的改进, 一遍遍地重复, 进而产生最终的作品。

(三) 手绘有助于培养观察能力, 增强设计师的表达能力

作家用文字表达自己的思想, 音乐家用乐符表达乐章, 而做为设计师, 图形则是表达设计意图的基本手段, 而手绘则是最基本的表达语言。平时设计师通过速写记录设计素材, 同时这种记录过程也是一个分析观察的过程, 一方面为自己的设计筑造资源库, 一方面又提高了观察能力, 还使自己的手头表达能力不断加强, 这为利用手绘草图来帮助自己完成构想创造了前提条件。

境, 甚至比学识是否渊博更为重要, 童心就像一张白纸, 有待于我们去描绘, 童心又像羽翼未丰的小鸟, 有待我们去哺育。教师与学生相互以心灵感受心灵, 以感情赢得感情。

日本的音乐教育家铃木镇一说过:“学过音乐的孩子, 是最聪慧、最敏感、最善解人意的孩子, 比起哪些没有接受过音乐教育的孩子来, 这样的孩子, 更有可能获得幸福美满的人生。”让我们每一位教师不要把教琴当成是压力和任务, 而是开启孩子心智大门的金钥匙。让每一个孩子享受学习, 快乐练琴, 快乐成长。

参考文献

[1]郝文斌、谢嘉辛《音乐教育与教学法》高等音乐教育出版社

[2]夏野《中国音乐史》上海音乐学院

情感启迪是打开学生心灵的一扇窗 篇8

作为小学教师的我, 曾经那么固执地认为, 学生就是孩子, 就知道淘气;学生就是任性, 就知道顽皮;或者, 学生就是乖宝宝, 就知道讨得家长及教师的欢心。可以说, 在我的内心世界里, 他们根本就不能算一个成人, 他们可以有自己的行动, 但是, 绝对不应该有自己的思想, 毕竟, 他们还是孩子。因为在这个世界上, 还有那么多他们不懂的事情, 还有那么多他们不理解的做法, 当然, 更有很多很多他们想去做却又无能为力的事。总之一句话, 我的学生, 你们的老师是神通广大的, 在你们面前, 办你们小孩子的事情, 没有办不成的。然而, 生活中不经意的一件事, 却让我对自己的孩子彻底改变了印象, 更改变了我自己。

在我们学校, 每逢举办大型运动会的时候, 都会事先从各个班级搬椅子, 把它们搬到操场上去, 运动会结束了, 再搬回来。虽然说只是个过程, 可是, 当搬回来的时候, 椅子往往就会换一换, 甚至有的班级搬晚了, 椅子也就回不来了。还记得运动会结束的第二天, 当我来到班级时, 操场上的椅子已经都搬完了。而我们班呢?有一个孩子在站着, 正是这个让我头疼的孩子, 唉, 站着就站着吧, 我没有多想, 上课了, 他还是站着。“怎么了, 为什么不坐下?”我问:“老师, 我这儿没有凳子。”“什么, 没有凳子怎么行, 你怎么听课?再说了, 也不能一直站着。走, 老师帮你找去。”说着, 我走出了教室, 孩子跟在后面。我们一直向高年级班级走去。透过窗口, 我看到临班的讲桌前似乎有一把椅子。于是推门走了进去。正巧, 临班的班主任也在班内, 我说明情况之后, 再看看那把椅子, 是一把无人要的破椅子。我便让我的孩子自己到他们全班认, 尽管如此, 毕竟人家班级的学生都是大的学生, 我们认了很长时间也没找到, 人家班主任呢, 更是一声不出, 此时, 学校广播说:“所有班主任开会。”见此情景, 我不得不领着这个孩子回来了。路上, 我只顾想着我的事情, 等到会开完了, 我再一次回到班级时, 这个孩子跑到我面前说:“老师, 你别去要椅子了, 我站着也能听课。”说着, 眼泪流了下来, 很快地跑回到他的桌子后面站着。

这件事情虽小, 对我的震撼却很大, 是啊, 孩子也有他自己的思想和行为, 老师教给他的只能是知识、做人的道理, 却不能把自己的意志强加给他, 因为, 每个孩子都是独立的个体, 他也能分清事情的善恶。只要我们这些作为老师的, 用平等的心态去看待每个孩子, 用善良的心情去对待每个孩子, 让他们知道老师爱他们, 老师喜欢他们, 那么, 他们回报我们的也许会更多、更多……

打开心灵的后窗 篇9

——记一个冷漠学生的转变

■天津市第四中学杨贵祝

新学期开始, 我在高二年级某班刚上完第一周的课, 一个男生就给我留下了深刻的印象。他是班里唯一一个从来不穿校服的学生, 上课迟到了连招呼都不打就直接进教室, 上课时的表情看上去很冷漠, 脸上没有露出过一丝兴奋和笑容。一次打篮球时, 因为小小的争执他竟然把同学的眼睛打伤了。

他为什么这样冷漠?我向熟悉他的学生了解情况, 学生无可奈何地提醒我, 他自打高一就没有穿过校服, 还提示我:“您上课要特别小心, 他爱做什么就让他做什么, 千万不要管他, 谁管他, 他就顶撞谁!现在德育处的老师也拿他没办法。”听了这些介绍, 我的脑子里不禁产生了一个大大的问号, 面对这样的学生我该怎么办?漠视他的存在, 也许课可以上得很顺利, 自己也会少些被顶撞的危险。可如果我这么做, 对于这个处在青春期的学生公平吗?“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”, 是教育的出发点和落脚点, 我怎么能放弃他呢?一旦放弃对学生的教育, 就不仅是失职, 而且是对自己的良心及长期恪守的职业道德的背叛。所以, 不放弃成了我唯一的选择!

“想要教育、改变学生, 首先得读懂学生!”于是, 我迈出了工作的第一步———透彻地了解他。通过教务处查阅了他的详细资料, 通过他就读的初中校了解他过去的表现, 通过家访得知他在家里的生活状况。这些工作使我对他的了解变得越来越清晰了。

他出生在一个干部家庭, 从小集万千宠爱于一身, 养成了专横跋扈的毛病。但所有这一切, 都随着他父亲的突然病故而改变了。原本高朋满座的家变得门可罗雀, 父亲原来的“朋友”一个个变成了陌路人。这让他的心理逐渐产生了阴影, 他的性格变得越来越暴躁。发生在初三时的“校服事件”更成了他解不开的一个心结。那是开学不久的一个早上, 他由于没有穿校服, 被值班的一名年轻教师叫到了德育处, 对他进行了严厉的批评, 正在郁闷中的他, 不仅没有接受批评, 还口出秽言顶撞教师, 年轻气盛的教师忍受不了辱骂, 动手打了他一个耳光!事情因此闹得不可开交。最后这名年轻教师受到学校的严厉处分, 此事才得以平息。事虽平息, 但他当时的班主任及任课教师都为遭受处分的年轻教师鸣不平, 也因此更加冷淡他、疏远他。这对他的内心造成了进一步的伤害!“如果我是一个有父亲的孩子, 你们敢这样对我吗?”狭隘的内心、偏激的想法, 使他对教师又多了一层怨恨!也许是为了向教师们示威, 从那时起他就再也没有穿过校服。

家庭变故导致的自卑且过度敏感, 世俗冷漠和亲情缺失造就的叛逆, 特殊事件形成的对教师的怀疑甚至是仇视, 扭曲了他的心理。面对这样一个心里被冷漠的阴霾笼罩着的学生我该做些什么呢?我想, 让他切实感受到师生之间的真情, 应该是打开心灵之门的一把钥匙吧。

于是, 我开始利用一切机会主动和他接触。楼道里相遇, 他不理我想低头过去, 我就主动和他打招呼。有时以让他帮忙把教具送回办公室为由把他请到办公室, 每次他到办公室, 我总会带着微笑诚恳地向他道谢, 并请他坐下来聊几句家常。聊天时有意无意地向他介绍一下我自己的家庭, 特别是让他知道我有一个和他年龄相仿的儿子, 我看他就像看自己的儿子一样!也经常向他转达师生对他的赞美:“听同学说你钢琴弹得很好!”“你这次物理成绩不错, 物理老师说你很有学物理的天赋!”上课巡视时我经常有意无意地拍拍他的背。慢慢地, 我发现他与我的心理距离越来越近了, 我的课他再也没有迟到过, 上课时眼神也不再游离而变得专注, 楼道里相见他也能主动打招呼了。

当我感到时机成熟时, 我们之间有了一次促膝长谈。那次, 我给他讲了很多我的故事。讲到了出生在农村的我儿时家境的窘迫;讲到了我小时候看到为官的叔父家门庭若市、而作为一个普通农民的父亲备受冷落时内心的苦痛;讲到了在求学时, 我本可以评上县级三好生, 可机会却被成绩远不如自己的同学无端地占有了。这时在他眼中我分明看到了泪花, 也许是我小时的窘境与他现在的心境有诸多相似使他产生共鸣了吧。“仅仅有怨恨能改变命运吗?”当我提出这个问题时, 他陷入了沉思。接着我给他讲了自己拼命苦读“跳出农门”成了村里当年唯一的大学生, 为自己和家庭赢得尊严的故事。谈话后, 我送给他一个笔记本, 在扉页上我写了这样一句话:“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男!”