关键词:
教育说课稿范文(共8篇)
篇1:教育说课稿范文
《桥》说课稿
尊敬的领导,亲爱的老师、同学们大家好!我今天说课的内容是人教版五年级下册精读课文《桥》。这是我不久前上过的一篇课文,下面我将从教材简析、学生情况分析、教学目标及重难点、教学法、教学流程以和板书设计六个方面进行说课。
一、教材简析:
《桥》是五年级下册第四单元的第三篇课文。本单元围绕“感动”这一专题进行整合、编排。《桥》是本单元的第三篇课文,这是一篇小小说,课文的编排很有特色,全篇主要塑造了一位老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他沉着冷静,无私无畏的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。并用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的精神之桥。这既是课文令人感动的地方,也是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情,二是帮助学生在读书中领悟作者的表达方法,为本单元的习作教学服务。
二、学生情况分析:
通过对本组前两篇课文的学习,学生对体会文章思想感情的方法有所了解和体会,但学生对洪水肆虐等情境缺乏真切体验并对于环境描写的手法和小小说的编排不是很熟悉。
三、教学目标及重难点:
根据教材的特点(精读课文)、单元要求及学生的实际情况,本课的教学课时应为两课时,但由于一些原因我将课时压缩为一课时。(因此那节课上内容较多也比较匆忙,过程中也会有许许多多的问题,非常欢迎老师和同学们的建议和指导。)主要完成以下教学目标: 1知识与能力目标:认识6个生字,正确流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法目标:理解课文内容,体会文章的思想感情,领悟课文在编排和表达上的特点。3情感与态度价值观目标:感受文中老汉的舍己为人、无私无畏的光辉形象。
“感受人物的精神品质,领悟课文在表达上的特点”是单元的训练目标,也是单元训练重点。因此,“引导学生抓住课文中的重点词句,感受老共产党员舍己为人、无私无畏的崇高精神,体会课文在表达上的特点”,既是本课的教学目标,也是教学重点。文章主要描写老汉,但课文却用“桥”作题目?理解题目所蕴含的深刻含义自然就成了教学难点。
四、教学法:
为完成教学目标,突出重点,突破难点,在教学中,我原先的设想是尽量让学生自己去读自己去发现自己去思考和感受,尽量发挥自己的引导作用,以读为主线,运用课件辅助创设情境,引导学生抓住重点词句来理解课文内容,体会感情,领悟表达上的特点,完成学习任务;通过说和写的训练,切实提升学生的语文素养。但实际课堂效果并不是很理想,更多的是我代替他们找到了答案,而且课堂上的反馈也寥寥无几,整个课堂的气氛并不活跃。
五、教学流程
1、创设情境,导入课题:
导入部分我通过学生们学过的《赵州桥》(三下)以及《跨越海峡两岸的生命桥》(四下)来引出本节课题《桥》同时也为教学难点—为何以桥作为题目埋下伏笔。
2、巩固字词,整体感知:
先出示字词,抓住“肆”和“祭”两字在黑板上进行指导,并让学生完成随堂练以巩固字词 其次提问文章内容,根据事情发展6要素指导学生归纳课文内容。
3、感受洪水的肆虐和环境描写的手法。
(1)学生速读后找出描写洪水的句子并进行指导朗读。
(2)播放洪水的画面和声音,让学生体会形势的危急。抓住“像泼像倒”“势不可当”“跳舞”等重点词,让学生在读中感悟到了这些修辞手法的精妙之处,这是本文学习的一个重点内容。
(3)情况如此危急,村民们有什么反映呢?学生读后抓住“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”等关键词读出了人们的慌乱,为后面反衬老支书的高大形象埋下了伏笔。这部分教学通过创设情境烘托了气氛,学生在读中孕伏了情感。
4、体会老汉的高尚品格(沉着冷静、无私无畏、舍己为人)
对于老汉的描写这部分是文章的主要内容也是教学重点,文中有很多的句子都能够充分地表现老汉的高尚品格,但教学过程不可能面面俱到,为了突出重点和一课时的原因,我主要抓住了下面几句话来引导学生认识老汉的精神品格。
(1)第一句话是单独列出的:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从这句话中,我重点抓住“像一座山”进行展开。山带给人一种坚定和稳重的感觉,老汉像一座山一样面对汹涌和洪水和发疯似的人们,两者形成鲜明对比,突出了老汉的沉着冷静同时说明了他在村民心中高山般的地位。引导学生通过语言文字去生发想象,构筑一幅高山阻挡洪水的画面,老汉的形象在学生们丰富合理的想像中逐渐丰满起来。(2)在下面几句话均是老汉的语言描写。学生透过老汉的语言、动作、神态,带着自己的体会、生动的表情,有感情地朗读课文。因为有了前面对“拥戴”和“他像一座山”的充分解读,学生在对话与交流中感受到老汉在危急关头能以身作则、无私无畏、舍己为人,的确值得全村人信任,值得全村人拥戴!引导学生进一步体会老汉的品格,在有感情的朗读中结合合理的想像和感悟,来提生学生的语文素养。
(3)这里同时列出2句话,1是老汉开始恶狠狠地“揪”出小伙子,2是到了危难关头却“用力推”小伙子走呢?并结合文章结尾老太太祭奠他丈夫和儿子的画面。解开小伙子是老汉的儿子的人物关系。原来前文看似矛盾的举动,实际包含了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。生死关头的艰难抉择,他的大爱让我们为之动容。5理解题目所蕴含的深刻含义。
您觉得课文还可以用什么做题目?为什么?学生能够紧扣课文中心确定题目,学生的回答有《生命桥》、、《勇于献身的老汉》、《生与死的距离》、《老支书》、《洪水无情人有情》等。换课题其实就是引导学生换一个角度解读课题,本课的难点也就顺利突破了。6理解题意后,让学生满怀深情地读课题──《桥》,让教学再回到整体。环境描写的特点已经解决,但这篇小小说的谋篇布局同样十分巧妙。在学习即将结束时,让学生回读课文,引导学生发现课文的三个特点:①文体不长,短句以及段落很多;②大量运用比喻、拟人、夸张的修辞手法;③设置悬念,前后呼应。
六、板书设计 桥
木桥(生命桥)
痛苦呻吟
坍塌 村民(群众)
惊慌失措
获救
老汉(党员)
沉着冷静
牺牲(无私无畏,舍己为人)
这个板书是全文的精髓,文章内容清晰明了,层层递进,突出老汉的高尚品格。
篇2:教育说课稿范文
高二理综
杜凯茗
一.教材分析
《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量,而功体现了力的作用在空间上的效果积累,同时功又是能量转化的量度,功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识,又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫,所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为:理解功率的概念,会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算,会分析汽车的两种启动模式。其中对于汽车的两种启动方式在高考中有涉及,对于汽车的两种启动方式,在高一就应该打下分析的基础。
二.学情分析
本节的知识比较抽象,学生不能很快的理解,但跟生活和生产有密切的联系,学生以前也有这方面的感性认知。教学中多提示、多帮助,结合学生以前的储备知识以及生活经验,一步步引导,让学生分析、讨论、类比、归纳、总结出概念,从而收获快乐。
三.教学三维目标
(一)知识与技能
1、根据功率的定义式推到P=Fv,会计算平均功率和瞬时功率。
2、会分析两种机车的启动方式,会分析图像问题。
(二)过程与方法
1、通过自主学习完成导学案的【知识回顾】部分,回忆前面学习过的知识。
2、通过合作学习小组针对自主学习中发现的问题合作讨论,教师辅助,解决并突破重难点。
3、通过例题讲解和导学案【课后练习】进行练习,巩固所学知识点。
(三)情感态度与价值观
感知功率在生活中的实际作用,提高学习物理的兴趣和意识
三、教学重点与难点
1.重点:理解P=Fv的含义,以及瞬时功率和平均功率的意义。2.难点:利用P=Fv分析机车的启动方式,并应用。
四、教学方法
本课整个教学是按照回顾知识、自主学习、合作探究、典型讲解、巩固练习的思路设计的。主要以学生自主思考和合作探究为主,教师引导为辅进行的。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发,到学生讨论质疑的深入,当学生出现疑难问题的时候,教师精讲,点明主旨,完成从感性到理性的飞跃。最后巩固练习,作以小结。
五、教学过程设计
1、引入新课
我们通过回顾前面所学的知识,已经知道功率跟速度有关,我们生活中跟速度有联系的地方很多,最常见的就是汽车了。那么本节课我们就分析汽车功率和速度有什么样的关系。
2、进行新课
①导学案知识回顾部分的处理,教师通过PPT展示答案,学生交换导学案相互批改,并给定等级。教师巡视。
②结合导学案上【合作探究一】,小组讨论,学生抢答。并在学生讨论的基础上教师带领学生总结并板书。
③组织学生阅读教材的例题,并用刚得到的结论分析。
④结合导学案上【合作探究二】教师带领学生分析汽车的两种启动情况。学生讨论完成导学案设置的题目。抽调小组上黑板作图。
⑤教师出示例题,引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。见导学案。⑥教师带领学生一起回顾、总结本节课的主要内容。⑦布置作业。
五、板书设计
§7.3 功率
一、P=Fv:P=W/t=Fs/t=Fv
二、P=Fv各量之间的关系
篇3:教育说课稿范文
一、教材分析
1. 教材的地位与作用
《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.
2. 从三方面来确定以下教学目标
知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.
过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.
情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.
3. 确立本案的教学重点与难点
教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.
教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.
二、学情分析
首先我对我所任教的班级的学生进行分析:
本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.
三、教法学法分析
教法分析:
根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.
学法分析:
本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.
四、教学实施
课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.
本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.
我的整体设计思路如下:
这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.
接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.
任务1:认识等差数列
问题情境环节的安排:
给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.
接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.
下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?
师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?
生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,
师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?
生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.
以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.
任务2: 等差数列的通项公式
首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.
任务3: 等差数列的前n项和公式
展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.
自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?
学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:
一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?
1. 猜想
101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.
2. 推导
组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,
二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?
学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.
例题环节:
通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.
练习环节:
通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.
拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.
反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.
作业环节:
此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.
五、教学反思
篇4:《黄河颂》说课稿
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元,要求反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概,情绪慷慨激昂。同时,歌词节奏鲜明、音节洪亮,长短句结合,韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象,营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗,要与本单元的综合性学习《黄河,母亲河》相结合,由课内知识向课外知识深化拓展,可以让学生更深入地了解黄河。因此,这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
二、教学目标
《黄河颂》全篇以短句为主,兼以长句,句式长度悬殊极大,长短结合,节奏强烈且富于变化。在韵脚上,巧妙地运用了双声叠韵词,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律。总体上,韵律响亮、节奏铿锵,朗诵起来琅琅上口,极富音乐美。正如诗人所言:“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来,诗歌的语言,主要地不是诉之于视觉,而是诉之于听觉的。”因而,该课教学无疑需要特别重视朗读。同时,《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的,结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的,我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外,诗歌的时代背景与学生距离较远,且初一学生的朗读能力还不够强,把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而,根据上述我们分析的《黄河颂》的特点,根据单元要求、和学生实际,确定教学目标为:
(一)知识与能力目标
1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。
2.把握全诗主要内容和结构层次。
(二)过程与方法目标
借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读,能有感情地朗读诗歌,体会作者的挚烈情感。
(三)情感与态度价值观目标
深刻感悟黄河的雄伟气概,深入理解中华民族的坚强品格,激发爱国情怀。
教学重点:有感情地朗读诗歌,深刻感悟黄河气概,激发爱国情怀。
教学难点:体会作者的挚烈情感,深入理解民族品格。
三、教学学法
(一)说教法
本课教学努力实践新课程理念,结合学情、课文和教学目标,充分突出学生的主体地位,以“情感体验”为教学主线,通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境,在师生、生生等多重对话的基础上,体味诗歌情感,感悟黄河气概,激发爱国情怀。
1.多媒体辅助教学法
诗歌紧扣黄河雄姿,刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说,可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼,深化对“英雄气魄”的感悟,歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。
2.朗读法
本诗节奏鲜明铿锵,富于音乐美,适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段,教学中,可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节,如:阅读前的名家朗诵聆听,赏析前的配乐自由朗读,赏析中的个读、配乐齐读,赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读,在读中生悟,在悟中促读。
3.互文补充法
本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等,加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词,涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识,而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格,激发学生的爱国情感,则又不得不借助背景知识。因而,在教学中,可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。
(二)说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中,学生将在教师的引导下,借助朗读和讨论等,通过自主探究、交流合作,体味诗歌情感。
四、教学过程
(一)话说黄河史
此环节意在拓展学生视野,激发学生情感,给课文教学铺垫一个厚实的背景。
首先,让学生了解相关背景:多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面,利用声音和画面,再加上老师的讲述,来激发学生的兴趣。
【教师讲述】1937年,七·七事变爆发后,日本帝国主义向中国发动了全面进攻,中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时,诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士,使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌。
【背景画面】汹涌奔腾的黄河(画面直观、醒目,让学生内心油然升起豪壮之情。)
然后,简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此,主要关注中华民族的其他表述词语,引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝,他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时,教师深情讲述:“黄河是我们中华民族的母亲河,我们有着五千多年的悠久历史,文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地,每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”
接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。
(二)吟读黄河颂
此环节重在借助朗读和赏析,让学生把握课文内容和结构层次,初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。
首先,让学生聆听名家朗诵,强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感,在学生内心深处掀起一阵感触的高潮,同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后,让学生自由言说自己的感受。
其次,在此基础上,教师注意提示学生关注“啊,朋友”中的“朋友”,“我站在高山之巅”的“巅”,“啊!黄河!你……”中的“你”,但不做具体阐释,只是要求学生在配乐自由读的过程中,细细体会这些词及其效果,和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后,让学生们自己思考或相互讨论来加以落实,借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果,体会歌词中第一部分的视角转换及效果。
再次,引导学生紧扣“啊!黄河!”的三次重复,同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼,落实课文结构层次的把握。
此环节将学生引入了课文情感的波涛中,从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。
(三)探究黄河魂
这一环节重在理解课文主旨,感悟作者情感,体会民族品格。
首先,以一段话“诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们进一步走进诗歌,探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题,让学生合作探讨:
1.黄河有着怎样的气势和精神?你是怎样体会的?
2.结合时代背景,你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点,歌颂它伟大坚强的精神,是要表达什么情感?
3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词,发出你的誓言。
4.引入《长江之歌》,类比体会两个文本情感层面的一致性,以深化理解和升华爱国情感。
(四)咏唱黄河曲
师生齐唱《保卫黄河》,然后教师说结语:在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族;英雄的儿女,维持了祖国尊严,我们为民族自豪,为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结奋斗,振兴中华,为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量!
五、板书设计
本文为井冈山大学教改课题“新课改下‘语文教学论’课程教学改革初探”和江西省高等学校教学改革研究课题“高校师范生语文教学技能培养策略研究”(编号:JXJG-09-15-24)的阶段性成果。
(刘梅珍 江西吉安 井冈山大学人文学院 343009)
篇5:麦哨 说课稿(范文模版)
大家好!我今天说课的题目是《麦哨》,我将从说教材学情、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。
一、说教材
《麦哨》是一篇略读课文,且排在单元篇目的最后。文章主要描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。这一是篇文质优美的课文。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法,许多语句都值得学生去品味积累。文章还运用了首尾呼应的写作手法,学生在本课的学习中了解这种手法的运用,并学习将其运用于自己的写作。让学生以文本语言为通道,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景,不用说城市里的孩子,就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以,在教学中,教师应充分考虑到这些方面,通过多种手段进行教学。根据新课标的相关要求和内容的特点,并结合四年级学生的能力,我给这篇课文安排了一个课时的教学时间,并确定了如下的教学目标:
1、会认“畔、兜、穗、裹”等八个生字,能准确认读“麦哨、呜卟、和着”等词语。
2、熟读课文,品味文章中语言的生动优美,感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活。积累喜欢的句子。
3、认识文章首尾呼应的写作手法,体会这种方法的好处,并运用到习作当中去。本课的教学重点是:品味文章中语言的生动优美,感悟乡村田野的美丽风光和农家孩子的有趣生活,并积累喜欢的句子。首尾呼应写作手法的学习也是本课的难点。
二、说教法
根据本文的特点,我确定了如下的教学法:
1.情境教学法:课件展示美丽的田园风光的图片,让学生直观感受,以此来激发学生学习的兴趣。
2.朗读感悟法:采用多种读的方式,让学生品位语言,深入理解
三、说教学过程
接下来,我将从“回忆前文,导入新文;初读课文,直击中心;精读课文,感受麦哨;拓展延伸,展示下水文”四个方面来说说教学过程:
1、回忆前文,导入新文
回顾前面所学的课文《乡下人家》,说一说乡下人家的特点。由此引到作家陈益笔下的《麦哨》,激发学生探究《麦哨》的趣味和特点。
2、接下来进行课文初读。要求学生进行自由朗读,边读边寻找麦哨的特点。学生读完课文后首先检查预习情况,出示生词,通过指生读、开火车读、领读、齐读等形式检验学生的生字词预习情况。然后提问学生仿佛在课文中听到了什么声音,由此引出课文的开头和结尾。在此处我设计互动环节,师读课文,生配麦哨声。通过有趣的活动来引导生体会麦哨的特点
3、到了精读阶段,文本的深入剖析围绕“欢快、优美”两个词展开。
欢快优美的麦哨声由谁吹响?引出第三段。学生在第三段感受乡下孩童的外表形象,以及比喻手法的运用。接下来细化感受人物形象。由此引出第5段,赏析玩耍的男孩的形象,感受孩童的快乐。在此体会动作描写的妙处,并进行拓展衍生,请生说一说女孩在草地上会怎么玩。提问学生当孩童们玩累了,会干什么?由此引导第6段。进行茅茅针的介绍,引导生根据文章的描写,结合生活经验想象茅茅针的味道,体会到乡下生活的惬意。
乡下孩童无拘无束的快乐离不开他们所处的环境。进入第四小节学习乡下的景色。通过景物的列举,景物描写特点的分析,来感受乡下无时无刻的美景。教师在此处重点赏析描写麦子的语句,引导学生体会“擎”字运用的妙处,感悟文章“欢快、优美”的基调。
4、将课文吃透后,我对课堂进行了拓展衍生,对学生进行说话、写作训练。我会出示下水文,展示老师笔下的乡下生活。引导学生模仿课文以及下水文,思考自己体会到的乡下生活,对学生进行说话训练。
在此处重回首尾呼应手法,让学生讲述这种手法的好处。并指导学生将此种手法引用到写作中去。
5、作业,最后我会提出记忆好词好句的要求,并且布置习作训练,模仿课文写一段自己眼中的乡下生活。
四、说板书设计
好的板书设计具有提纲挈领,突出重点,增强教学效果过程节奏感,集中学生注意力,达到审美教育的作用。所以,我的板书完全是按照我的教学思路而来,简洁而又突出重点,更具诗情画意,把文章的重点全部诗意地概括出来。
24.麦哨
篇6:《买文具》说课稿[范文]
——《文具店》说课稿
说课教师:草堂小学西区分校
欧涛
各位老师
大家好!我是来自草堂小学西区的欧涛。今天我说课的内容是《文具店》小数的初步认识,该课是北师大版本三年级上册八单元认识小数的第一课,属于小学阶段数与代数领域中数的认识。结合这次成都市小学数学赛课的主题“如何提升学生的思维外显,促进学生思维品质的提升”,我们将思维外显理解成顺应学生的思维,让学生充分的想;串联知识的脉络,让学生清晰的说;让隐性的东西显性化。于是在本课中我们建立与生活息息相关的情境,集合具体问题,充分调动学生多感官,主动观察,仔细聆听,思维碰撞产生火花,形成自己的独特想法并尝试清晰的表达。引导学生回忆生活经验,串联起已学元、角、分的知识,形成知识脉络,使得内隐的思维给以外化。
影响学习最重要的因素是学生已经知道什么,教师应当根据孩子原有的知识状况进行教学。在每节课前应该把握学生的真实学情,力求因人施教。通过课前调查我们发现,学生对于小数各部分的名称以及小数的读法存在困难。在元、角、分的背景下,只有少部分孩子能够根据商品价格说出如3.15元就是3元1角5分,0.85元就是8角5分,因此本节课对小数数位结构模型的构建显得尤为重要,结构模型建构可以帮助学生突破对小数意义的理解。通过本节课学习,我们想让学生达到以下目标:掌握小数的基础知识——小数的意义以及小数 的认、读、写;通过动手操作、自主探究等活动发展学生迁移、类比、推理的能力,并渗透数形结合的思想;拓展学生对数的认识,发展学生的数感。
教育要回归人的本真存在,立足本课,我们将真实诠释为这样的四句:真实的学情生成、真实的思考需求、真实的生活情境,真实的教育回归。
顺应天性——真实的学情生成
语言对于多数孩子而言是习得的,模仿的,在学习其内在含义之前是约定生成的,孩子对小数的最初印象也是从样子和声音上进行感知辨识的。由此,解决读小数的问题,我们充分尊重学生的学情生成,在面对孩子们各种各样的小数读法时我们没有急于给出评价是对是错,而是设计听“播音员读数”的环节。第一遍听个大概,找找感觉,第二遍带着问题听“这些小数是怎么读的?”听完后“把你的发现给你的同桌讲一讲”。错误是新旧知识的交汇处,是思维最活跃的时候,合理及时运用,甚至创设错误资源,能了解学生的真实思维,有助于教学有的放矢,同时又能培养学生科学的探究态度。孩子们的思维在相互碰撞和启发下自己总结出:“读小数时,整数部分就像我们数数一样地读,小数部分的数要一个数一个数地读。”让孩子们从模仿,辨析,归纳中习得读法,这是让孩子与数学相遇的最真实途径。遵循思维——真实的思考需求
生活和数学的沟通离不开数学模型的建立,搭建一个生活化的数学模型就意味着为孩子搭建一个个通往数学思考的桥梁。本节课中有两个
数学模型的建立,一个是(整数部分·小数部分)小数结构的建立,一个是(元·角分)数位结构的生活模型。我们思考,对这两种模型的建立应该采取哪种途径呢?我们采用了两种不同方式,一种是针对“整数部分·小数部分”小数结构的建立,这种模型是客观存在的,从某种角度而言是死知识,其探究价值几乎为零,于是在开课时自然引出,这样也便于在后续学习中约定语言,孩子们在回答问题时可以带着这些新词汇,避免不必要的重复和混淆。“元·角分”数位结构模型的建立也是探究小数意义最为关键的一点,这里我们设计了购物活动。给每一个孩子准备一套人民币,根据给出的价格付钱。
“你是怎么又快又准的付钱的?”
“10.05元,这里,角的位置空着是怎么回事呀?” „„
这些问题的设定推动学生自己实践,独立思考。小数的意义在实践,归纳,总结中慢慢领会,自然得出,符合数学概念的基本生成线索,孩子们也积累了宝贵的活动学习经验。这样根据概念模型的性质不同分别设置活动,建立适宜的途径才能唤出孩子最真实的需要,让其最自然的接受和感悟数学的本质意义。
在“如何将几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示“的问题上,我们创设了“商店小帮手”的情境,孩子们完全把自己置身于真实情境中去思考。“1张2元,4个1分的硬币”的剪刀的价格到底是用2.04元还是2.40元来表示; “ 1张5角,3张1角,1个1分硬币”是0.81元的写法中体会中0的重要性;在”12张1角,1个1分”变成1.21元的过程中了解 “满十进一”的道理。有需求才主动,发自内心的探索欲望可以帮助孩子们树立信心,进而扫除学习路上的一切障碍。
贴近生活——真实的情境
本节课的教学情境符合学生的认知特点,是学生喜闻乐见的生活情境。教材中给出的“文具店”情境有4件商品,本节课在此基础上增设了商品的多样化,课件选用的素材都是与学生贴近的学习用品,让学生真实地融入到购物的活动氛围中,享受学习的乐趣。在学习小数读法时采用录音播放形式;在购物时让学生使用人民币去真实的付钱;在改写小数时,采用帮助商场贴价格标签的形式,这样贴近实际生活的情境,让学生尽情地畅游在学习中,相遇在轻松的氛围中、轻快的节奏中、亲切的情感中。回归人本——真实的教育回归
教育应该以人为本,充满人文关怀。一节富有情感的数学课一定是建立在这样的三者关系中:老师与学生之间、学生与学生之间、学生与知识之间。在本节课中,老师理解、欣赏学生,学生之间互相欣赏与赞扬,学生与知识点之间的和谐铸就这是一节富有亲切情感的数学课。
在以往概念学习中,最大的感受就是枯燥,反复,规矩多,认识小数一课尤为如此。读小数,写小数,想意义本身就存在诸多难点,为了让孩子在数学学习中轻松度过,老师有必要分层分类地帮孩子克
服难点,读数的难可以回归到模仿归纳,意义的难可以借助动手体验,写数的难可以对比质疑,每个学习目标用不同形式的体验分层解决。
篇7:《认识时分》说课稿(范文)
一、说教材 1.说课内容
九年义务教育六年制苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(下册)第8-10页的内容——认识时分。2.教材分析
《认识时分》这一课是概念教学,本课教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性,对二年级学生来说,时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示,所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关,它不仅仅是教学的内容,也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务,要不断变换各种教学手段和方法,并结合学生已有知识来讲解,使学生接受起来比较容易。3.教学目标
根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力,本节课我确定以下的教学目标: 知识目标:
使学生正确认识钟面,认识时间单位时、分,知道1时=60分。学会看钟面上的时间,并能正确书写,初步建立相应的时间观念。技能目标:
通过让学生拨学具钟,培养学生的实际操作能力、观察能力和判断能力。情感目标:
对学生进行遵守时间和爱惜时间的思想教育,使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯。
四、教学重点与难点
我认为“钟面的认识和掌握时分之间的进率”这一教学目标,既是本堂课教学的重点也是本堂课的难点,二年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段,以直观形象思维为主,对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。利用多媒体技术创设情景就能突破这些教学难点。5.教具及学具准备(1)教具准备:课件。(2)学具准备:学具钟表。
二、说教法、学法 1.教法
本课时主要采用“观察发现法”,辅以“情境教学法”进行教学。教学中,通过生活情境导入新课,借助操作活动,让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念,再让他们动手操作、小组交流,从中巩固新知,发现规律,从而发展学生的数
学技能。2.学法
本课时的学法是学生自主探索,发现为主,教师相机引导为辅。学生作为主体,在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流思考”的思想。
三、说教学过程
为了体现学生是学习主体,以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节:
第一环节:猜谜导入新课。
本节课一开始我通过让生猜有关钟表的谜语,使他们产生进一步学习钟表的兴趣。
第二环节:操作体验、探索新知。
本环节的教学思路是认识钟面—看时间—写时间—拨时间--认识大格和小格—认识时—认识分—认识时分关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。
在认识钟面时,我先让学生仔细观察钟面,并提问你知道了什么?学生可能的发现钟面上有时针、分针,还有1~12这12个数字。通过看几时,写几时,拨几时。学会看钟面上的时间,并能正确书写,初步建立相应的时间观念。
在认识大格和小格中,在“钟面上一共有多少个小格”的问题上,鼓励学生畅所欲言,用多种形式数一数,使学生不仅对钟
面上的大格、小格加深了印象,而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。
【设计意图】数小格时,让学生说一说数小格的方法,最后总结出好的方法,能让学生记忆的比较快,而且也为以后学几时几分打好基础。
时和分的进率是学生理解的一个难点和重点,先让学生自己动手拨种面,然后通过课件演示,分小组观察时针和分针,发现时针分针同时停;走一圈是60分钟时,引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈,时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。
【设计意图】利用课件演示,直观、形象、生动的演示分针、时针
走动的画面,来突出重点,突破难点,加深学生的印象和理解。第三环节:加强体验、实践应用。
这一环节是通过来体验和活动让学生建立时间观念。为了丰富学生对时间观念的感性认识,让学生切身体会一分钟的长短,巩固分的时间观念,通过设计体验一分钟歌曲的长短,一分钟做几道口算题,写几个字来增强时间观念。一小时的感知,我是通过学生所熟悉的一节课时间,课间休息时间,再加上10分就是1小时的计算,这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系,学生能更好的理解。
【设计意图】通过让学生做一做、写一写等活动,让学生在活动
中学习、体验,感受一分钟的长短,通过与学生息息相关的上学时间,帮助学生了解、感受一时的长短,建立时间观念。第四环节:总结课堂、提炼升华。
这一环节我通过提问:小朋友们,通过今天的学习你学到了什么?谁来说说看?让学生说说本节课的内容,说说自己的收获。让学生回答,使学生对所经历的数学知识的形成过程进行再认识,并适时进行惜时教育。【设计意图】总结课堂,让学生说说自己的收获,再一次进行情感教育。
四、说板书设计
根据本节课的重点和难点及学生的记忆接受能力,我设计了如下板书:认识时分
8时写作8 :00 1时=60分
五、总结:
篇8:《苏武传》说课稿
《苏武传》是人教版高中语文教科书必修4第四单元编选的一篇具有典范意义的文言文,记叙了苏武出使匈奴,面对威胁利诱仍坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动地刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。根据我校的学生情况,我把学习积累文言知识,掌握重要的实词、虚词、句式作为本课教学难点,把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。
二.说教法
教材虽然篇幅较长,个别字词生僻,但人物形象饱满,情节生动,文学性、观赏性较强,课下注释很详细,因此教师在教学中只要敢于创新,能够激发学生的主体意识、参与意识,就能为教学的顺利进行提供保障。我打算采用:1.启发式教学,2.学案式教学,为达到最优化的教学效果,我将利用多媒体辅助教学。
三.说学法
引导学生采用新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。
四.说教学过程
本文是一篇讲读课文,我安排三课时。
第一、二课时:学案式教学,积累文言文常见的字词和句式,培养学生归纳整理字词的能力。
第三课时:引导学生分析本文塑造人物形象的技巧和方法,学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
1.导入:展示年轻的苏武手拿符节准备出使匈奴的照片以及播放《苏武歌》,引导学生找出出现频率最高的是“节”字。“节”既表明了他是持符节出使匈奴的大汉的使者,也是指苏武在面对重大变故,对敌人的种种威逼利诱,始终以国家民族利益至上的民族气节。
(目的:为营造氛围,激发学生学习兴趣。我采用图片展示的方式导入新课,能迅速地让同学们找出“节”是贯穿《苏武传》的一条主线,是苏武伟大精神的核心所在。)
2.浏览全文,梳理情节。
《苏武传》是通过哪些内容展示苏武的崇高气节的?请同学们分小组分角色朗读。
总结:两次自杀——刚烈豪壮之节,三次拒降,十九年坚守—忠贞之节。
(目的:让学生走进历史,走进文本,直面人物,主动参与。在研读文本中探究角色,在角色进入中体验情感,让枯燥无味的文言文鲜活起来,让同学们在角色品评中回归主旨。)
3.重点探究。
引导学生分析本文运用富有个性的语言、生动入微的细节、对比映衬的方式来突出主题、塑造人物的方法。
问题设置:
(1)引导学生初步总结苏武的人物性格。
你认为苏武是一个什么样的人? 其他同学可以补充。
(2)引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法。
①文章详写卫律和李陵的劝降的目的。
②苏武自杀的原因和自杀时周围人的反应。
③苏武被囚禁和北海牧羊时的表现。
4.师生共同总结本文塑造人物形象的技巧和方法。
(简洁的语言、生动入微的细节、对比反衬的手法。)
(在重点探究环节中,1.我请每个小组推选出来的同学发言——引导学生初步总结苏武的人物性格。2.接下来在引导学生分析本文塑造人物的技巧和方法时,我依然采用小组合作的方式,启发学生围绕这三个问题进行讨论,在小组讨论的过程中,教师巡回点拨、指导。讨论结束后,教师抽查讨论结果,小组代表发言,其他小组补充。目的:启发思考,培养学习主动性;倡导合作,利用集体智慧解决本课的教学重点。)
5.学生披文入情,齐读苏武语录,感受苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。(课件展示:苏武手拿已经掉完毡毛的符节屹立于旷野之中牧羊的背影。)
(目的:和前面苏武年轻时手拿毡毛的形象对比呼应,让苏武形象更加突出,为后面小结做铺垫。)
6.延伸探究,归纳形象。(苏武为什么会被一代又一代中华儿女纪念和崇敬?)
五.说教学反思
文言文的教学一直以来都是语文教学的难点,一般学生对于文言文是不感兴趣的,所以课前我给大家讲述了苏武的故事,让学生们对苏武这个人感兴趣。根据我校的学生情况,我用了两节课的时间,引导学生梳理积累文言知识,掌握重要的实词、虚词、句式,落实效果不太好,只有少部分同学能够掌握。
在分析苏武形象时,传授给学生有效的鉴赏方法,学生才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。因此我把学习本文运用富有个性化的语言、生动入微的细节、对比映衬的手法来突出主题、塑造人物的方法作为本课教学重点。在教学中因为文意疏通得很完整,所以学生很容易找出来,效果不错。
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