家庭教育资源教育论文

关键词： 挖掘 家校 教育

【摘要】家庭教育既是学生成长的主要场地，又对学校教育进行良好补充，能够对学生的人格形成、健康发展产生积极的促进作用。下面小编整理了一些《家庭教育资源教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

家庭教育资源教育论文 篇1：

挖掘家庭教育资源,促进家校教育的有机融合

对寄宿制盲校来说,学生家庭教育的缺失是学校教育、教学工作中的一大难点。那么,应该如何建立有效的家校联系,充分挖掘家庭教育资源,促进教育、教学工作的发展呢?这里笔者就个人在工作中的一些体会,谈谈自己的看法。

一、原则

1.提高家长对特殊教育的认识

大多数盲生家长不了解特殊教育。在他们看来,盲校就是个托养场所。只要把孩子送进了盲校,他们就无须对孩子的教育承担责任了。而要提高家庭教育的质量,家长们就必须要做到:

了解特殊教育的目的和意义。特殊教育也是教育,通过学习,盲孩子一样可以学有所成,学有所用。只有接受了教育,盲孩子们才能在离开学校后更快、更顺利、更广泛的融入“主流社会”,真正做到自食其力。如果不接受教育,或者降低教育目标和标准,盲孩子在以后的生活中很可能被社会边缘化,会失去进一步发展的空间。

了解特殊教育的内容和体系。要使盲生家长知道,无论是文化教育还是职业教育,盲人教育和普通教育在教学内容和教学目标上并没有多大区别。而定向行走、康复等课程,是盲人教育的重要特色。在学制上,盲人教育一样有从小学到大学,乃至研究生的完整体系。在发达地区,盲人学生同样可以进入普通学校接受教育。

家长们只要有了这样的认识,就会树立起对盲人教育和盲孩子们的信心,就会主动与学校配合,共同做好对盲人学生的教育工作。

2.提高盲校全体工作人员对家庭教育的认识

在盲校里,上至领导下至校工,都或多或少的发现了家庭教育缺失在学生身上所反映出的问题。可是,因家庭教育的缺失,教职员工们很难体会到高质量的家庭教育对学校教育、教学工作所产生的积极作用。因此,盲校的教职员工们应该做到:

A.充分认识家庭教育的积极意义。教师们要在发现问题的基础上大胆设想,大胆尝试,在实际工作中不断提高对盲生家庭教育积极意义的认识。此外,还必须借鉴普通教育相对完善的关于家庭教育的理论和实践,从“无”中生“有”,逐步建立一套行之有效的促进盲生家庭教育的工作方法。

B.以开放、包容的心态积极接纳家庭教育。在将家庭教育融入学校工作的过程中,教师们一定会遇到家长们的种种困惑和质疑。在此过程中,学校和家长之间必须要建立起信任、合作、相互尊重的关系,在促进盲生健康发展的大前提下,以开放、包容的心态,真正将学校教育和家庭教育融合起来。

二、具体措施

1.建立家长和学校之间的沟通机制

学校一定要安排专人负责与家长之间的联系,并协调、统筹与家庭教育有关的工作。学校要尽力帮助家长们参与到学校的教育、教学工作中来,在计划、决策和实施的各个环节充分听取家长的意见,使家长们的合理意见能渗透到学校的各项工作中。

2.采用灵活多样的形式,加强家校之间的联系

A.“家长学校”。

“家长学校”是加强家校联系的重要形式之一。通过“家长学校”的活动,学校和家长之间不仅可以保持定期的沟通,而且家长们也可以通过学习提高认识,掌握盲文、定向行走等专业技能,并利用这些技能与盲孩子更便利的交流,为盲孩子提供更好的帮助。教师们也可以通过“家长学校”加深对家长们的了解,更多地听取家长们的意见,在教育家长的同时,提高自己对家庭教育以及家校融合教育方面的认识。

B.其他的联系方式

基于寄宿制盲校学生居住地分散的特点,在组织“家长学校”活动和日常与家长的联系时必须采用远程和集中活动的灵活形式。这里笔者推荐几种简单且行之有效的联系方法:

标准信

在与家长进行信函联系时,为了确保不同文化程度的家长都能无障碍的理解信件内容,学校应该制定此类信件的书写标准。通过标准信,家长可以比较全面、清晰的了解盲孩子在学校里的情况。

日记

日记是盲孩子与家长直接沟通的方式之一。如果可能,日记也可以采用文字、录音等多种形式。但是,在写日记时,一定要考虑孩子的切入点。比如,“今天我要告诉爸爸、妈妈什么?”就是个不错的开头。家长在看到孩子的日记后可以就日记内容与孩子交流,这样便保持了家长与孩子们之间的互动。

照片、视频剪辑和DVD

有条件的家长可以通过e-mail、QQ等工具,获得孩子们在校期间的视频资料。目前拍摄视频资料并不困难,用手机就能完成这一任务。当然,家长也可以把家庭的视频资料发给孩子,然后由教师对盲孩子描述视频内容。

总之,家校教育的有机融合是促进盲孩子健康发展的重要途径。家长和教师们都应充分重视这一问题,不断摸索,不断创新,最终形成一套较为完善的教育模式。

作者：张玉梅

家庭教育资源教育论文 篇2：

特殊教育中家庭教育资源的开发

【摘要】家庭教育既是学生成长的主要场地，又对学校教育进行良好补充，能够对学生的人格形成、健康发展产生积极的促进作用。接受特殊教育的学生最关键的任务就是习惯和品质养成，所以家长通过发挥家庭的教育作用来对学生进行引导，开发家庭教育的资源能够让学生成长初期的客观需求得到良好满足，让学生的人格发展逐渐完整、德性品行塑造逐渐完善，这对学生今后的学习和发展而言具有重要的意义和价值。

【关键词】特殊教育 家庭资源 开发

一、构建正确的教育观念资源

学生在发展中既需要老师的引导和培养，也需要家长的支持和渗透。学生与家长的相处时间更长，家长在家庭中的个人言行和态度观念会对学生产生直观的影响。尤其是对接受特殊教育的学生来说，对家庭的依赖会更强，其学习的难度和心理压力会更大。因此，家长在进行家庭教育之前，应当对教育教学观念进行明确，从而让家庭教育的价值得到有效落实。部分特殊家庭教育对学生各项能力和学习的培养过于重视，逐渐加大了学生的学习压力。如果家庭教育仅仅将教育的侧重投入到学习成绩方面，则会让学生对学习产生抵触和排斥的心理，不利于学生的可持续发展。因此，对教育方式和侧重的合理设置，成为了家庭教育的关键。比如，在学校给学生布置英语中“a”和“an”的用法作业之后，家长应当摒弃传统以死记硬背、题海战术为主的作业指导方式，而应当引导学生从含义的理解层面来进行词汇使用场景和使用方式的区分。只有让学生学会如何学习，才能实现真正的培养目的和教育成效。这样的教学过程才能让本来就基础弱的学生能够有效地学习，学生的成长是一个长期的过程，需要老师和家长在教育中给予更多的耐心。因此，家长应当树立起长期的培养观念、做好长足的培养准备，以学生个人的发展和成长目标为基础，以学生今后的长足稳健进步为责任，对自身教育中的急躁情绪进行合理地控制和疏解，立足于长远来平和地看待学生的发展现状。比如，学生在遇到问题的时候，家长应当在安抚的基础上多多进行鼓励;当学生在取得进步的时候，家长应当在表扬的情况下进行劝诫;当学生多次犯同樣的错时，家长要以平常心对待，带着学生一起对错误进行深入分析，找到核心本质。

二、构建适合学生发展的心理教育资源

最好的学校是家庭，最好的老师是家长。接受特殊教育的孩子都在生理上有一定的残缺和不全，所以作为家长首先要建立家庭教育资源的完整性。比如建构其学习的工具，比如思维导图，图文学习，视频学习等，其次提升自己的教育自信和策略。比如家长在开展家庭教育活动的时候，应当重视对学生好奇心的激发和培养，让孩子今后能够在好奇心的驱使下对知识的理解和深入的探究进行自主自觉的学习活动，引导学生能够在探究中进行经验的积累，在经验的总结中获得创新能力和培养和探索精神的塑造，真正让教学的质量得到有效提升和高效进步。在平时的教育活动中在培养学生基本的生活训练的过程中，可以在满足学生当下心理发展特点的基础上，进行教育活动的趣味化设置。比如，家长可以给学生讲述爱迪生的发明故事，让学生在专心听讲故事的过程中得到创造的思维发展，对创造活动产生向往和期待。同时，家长可以在家庭中为学生提供一些材料和场地的支持，让学生能够进行创造实践。比如，家长可以将家里的废旧物如衣服、报纸、纸箱等进行搜集，让学生通过发挥自身的创造力和想象力来进行废旧物的二次创造，让学生能够在意识层面接受科学探索精神引导之后，在实际生活中进行创造实践，丰富学生的科学认知和经历。家长在尊重学生好奇心和创造思维的基础上，给予学生充足的空间进行创造力的探索，能够让学生在实践中获得创造的快乐、感知到创造的魅力，从而实现创造性培养的目的。

三、建构学生发展的创造性资源

生活中具有创造性的活动具有许多丰富的形式，例如绘画、写作、手工等，家长可以结合创造活动的主题来和学生一起进行创造活动，在活动中实现学生创造思维和意识的调动。创造力的实践是在想象力的发散基础上进行的，因此，家长和学生一起创造的过程中，要给予学生独特的想法以尊重，使其想象力和创造力得到充分发挥。比如，在春天的时候，家长可以带领学生走进自然，在自然中去体验、去积累素材、去寻找元素。然后可以以“我心中的春天”为主题，进行写作或者绘画。再比如，在“中秋”、“端午”等传统节日的时候，家长可以带着学生去进行文化展览的观赏，在了解节日背景和文化故事之后，和学生一起进行月饼、粽子的手工制作，并结合自己对传统文化的理解来进行与节日相关模型作品的制作和创造。在学生完成创造活动之后，家长要在肯定的基础上对学生的作品进行评价，让学生能够感受到创造的魅力、获得创造的信心。除此之外，家长需要和老师保持交流，当老师在进行相关知识内容的教学之后，家长要及时地引导学生对该知识进行补充实践。比如，当学生学完《望庐山瀑布》后，家长可以以视频或音频的方式引导学生对“飞流直下三千尺”的震撼场景进行感受，在感受的基础上进行创作。这样能够让学生在知识巩固的基础上，实现家庭教育和创造性思维能力培养的有效提升。

四、结论

在对特殊教育的家庭教育活动中，家长要利用一切的教学资源和教育资源进行有效的整合，教育资源的开发不仅仅是对课程和学习方法的开发，更重要的是对家长的教育观念的资源开发，只有这样，才能促进特殊教育学生的常态化发展，在呵护其身心健康发展的基础上，促进全面发展。

参考文献：

[1] 王婷婷. 特殊教育中家庭教育资源的开发[J]. 中国资源综合利用，2015（5）：58-60. DOI：10.3969/j.issn.1008-9500.2015.05.030.

[2] 颜雪纯，赵奕. 特殊儿童家庭内部教育问题研究初探--以贺州市桂岭镇平安村特殊教育儿童家庭为例[J]. 商情，2016（35）：121-121.

作者：闫海新 慕仨

家庭教育资源教育论文 篇3：

动员社会教育力量与家庭教育资源，提升小学少先队德育工作质量

摘 要：德育工作是小學少先队教育工作的重要组成部分之一，如何提升少先队德育工作质量，将德育管理引入新境界是当前少先队德育的重要内容。应当充分发挥动员社会教育力量和家庭教育资源，与学校教育形成合力，全面提升少年儿童的素质。

关键词：社会教育；家庭教育；小学少先队；德育工作；学校教育

素质教育观下的小学教育倡导学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展，学校少先队德育工作也有了新的指导和要求。在开展小学少先队德育工作实践的过程中，我们发现仅靠学校教育，是无法真正提高德育工作质量的。只有全面结合学校教育与社会教育、家庭教育资源，才能让少先队德育工作始终保持在健康发展的轨道上。

一、动员社会教育力量

社会教育、家庭教育和学校教育是有机结合的整体，开展学生教育工作必须看到这三者之间互相联系、彼此影响的重要作用，只有将社会教育和家庭教育有效纳入少先队德育工作中，德育工作质量才能全面提升。在以往的少先队德育工作实践中我们发现，很多教育工作者都忽略了或者说没有关注到社会教育力量对促进少先队员思想道德素养的积极影响，学校德育与社会德育工作的脱节，导致少先队德育工作质量迟迟难以提升。

学校教育工作者要注意发挥社会教育基地对于少先队德育工作的指导意义，使学校德育与社会教育紧密相连，让学生在社会实践中接受德育，以各种社会公益活动为德育契机，使学生学会用自己的行为去关怀温暖需要帮助的人，将思想道德观念转变为思想道德行为。

学校可在每学期末开展少先队公益服务活动，带学生走进敬老院、贫困小学，为老人们和需要帮助的同龄儿童送温暖、献爱心。队员们可以自己排练公益表演节目，为老人和同龄小朋友送上自己制作的礼物和卡片，捐赠衣物、文具和图书等。通过这些公益活动，学生可以感受到德育行为的积极作用，在践行德育道德观念的过程中获得成就感。

二、利用家庭教育资源

父母是孩子的第一任老师，开展少先队德育工作，不仅需要关注社会教育力量对于学生思想道德素养形成的重要影响，还应当注意家庭教育资源对于学生德育工作的重要意义。学生每天大部分时间是与父母在一起的，在学校学习的先进理论和指导思想如果不能在家庭生活中得到巩固和提高，这样的德育工作终会走向没落。

学校要利用家长会、亲子日等重要场合，加强与学生父母的联系，利用家庭教育资源促进德育工作完善。学校可为学生家长配备德育记录本，对孩子近期的思想行为进行记录，及时了解他们的思想动态，与孩子进行贴心沟通。学期末评选优秀少先队员时，学校可将家长记录的德育情况作为考核标准，采取教师评价、学生自评和家长评价相互结合的方法对学生进行考查，使家长和教师一起对孩子的德育思想行为进行反省和总结，让家长激励孩子做一个不断进步、自立自强的文明少先队员。

家庭教育中蕴含着丰富的德育资源，学校要将家庭德育资源的挖掘贯穿于小学少先队德育工作教学的全过程。在提升少年儿童德育思想道德行为的过程中，家长应当发挥重要作用，德育管理工作人員可建立家长微信群，争取家长对学校少先队德育工作的支持。借助微信群组，家长可与学校相互配合，深刻了解孩子世界观、人生观和价值观发展倾向，在家庭生活中培养他们良好的行为习惯，为孩子的终身发展和学习奠定扎实的基础。

三、依靠学校教育力量

在探讨小学少先队德育工作质量提升的具体途径这一命题中，我们充分肯定社会教育力量和家庭教育资源对于实施有效德育工作的重要意义，但这并不意味着要抛弃学校教育力量对于提升少年儿童思想道德素质的关键作用。无论从何种层面出发，我们都应当明确学校始终是开展少先队德育工作的后盾与支撑，依靠学校各类少先阵地，积极开展形式多样的德育活动，能让学生在学校教育中接受组织熏陶，强化德育工作氛围。

学校可建设以少先队为载体的教育活动阵地，宣传教育阵地、文化活动阵地和技能培训阵地等，使学生在阵地活动参与过程中接受德育熏陶。例如，组建少先队员活动中心、红领巾信箱、红领巾橱窗、校园红领巾广播站、少先队员体育俱乐部、书法俱乐部、小干部工作培训社团、卫生健康角等，在校园中突出少先队特色，为少年儿童开展组织活动提供教育阵地，为学校开展少先队德育工作提供基本保证。

环境对人具有潜移默化、深远持久的影响，学校是学生接受教育的主要场所，在校园中建设少先队活动阵地，强化红领巾组织氛围，能使学生在环境熏陶中感受德育活动力量，帮助他们树立正确思想道德倾向，养成良好行为习惯。

要构建高质量和充满活力的小学少先队德育工作，需要每一位教育工作者不断创新，合理巧妙地借助多方力量，适时调整德育工作方法，让德育走进学生心灵，真正发挥德育养德的育人功效。

参考文献：

师瑞军.小学德育途径的开发与整合[J].北京教育（普教版），2007.

编辑 孙玲娟

作者：楼建兰