教师资格证推荐图书(高中体育)

关键词: 学科知识 教师资格 体育 考试

教师资格证推荐图书(高中体育)(共12篇)

篇1:教师资格证推荐图书(高中体育)

中小学和幼儿园教师资格考试教材-高中学科体育(高教版)《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:体育与健康学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》讲述的是关于体育学科知识与教学能力的知识,属于中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列,适用于高级中学教师资格申请者。本着高效、系统、拓展等原则,精心编写,力争为教师提供一套具有参考价值的辅导书。

作者简介

陈融,教育学博士,福建师范大学体育科学学院教授、副院长。1985年获硕士学位,1998年获博士学位。曾主持国家社科基金项目、国家体育总局社科项目、福建省社科规划项目。研究成果获省部级优秀成果奖。主编《学校体育学》、《体育设施与管理》,参编《体育概论》等多部教材。

沈建华,上海师范大学体育学院教授、博士生导师,上海师范大学体育学院学校体育研究所所长,中国体育科学学会学校体育专业委员会常委。主要从事学校体育理论与实践研究,担任学校体育、中学体育教材分析、体育教学论本科生及研究生的教学。作为上海师范大学引进人才担任学校体育研究所所长,曾主持过国家及上海市重点课题多项。

目录

模块一 体育学科知识与能力

考试目标

内容详解

第一章 运动人体科学知识

第一节 运动解剖学知识

第二节 运动生理学知识

第三节 体育保健学知识

第四节 运动生物化学知识

第二章 体育人文社会学知识

第一节 体育概论知识

第二节 学校体育学知识

第三节 运动训练学知识

第三章 体育运动项目知识

第一节 体育运动项目的起源与发展

第二节 体育运动项目竞赛的组织与裁判法

第三节 体育运动项目的基本技术与练习方法

第四节 体育运动项目专项身体素质训练方法

模块自测

模块二 体育教学设计

考试目标

内容详解

第一章《普通高中体育与健康课程标准(实验)》简释

第一节 高中体育与健康课程的性质与基本理念

第二节 高中体育与健康课程的设计

第三节 高中体育与健康课程的目标体系

第四节 高中体育与健康课程的内容标准

第二章 高中体育教学内容选择与安排

第一节 高中《体育与健康》课程学习内容分析

第二节 高中体育教学内容的选择与安排

第三节 高中学生体育选项安排

第三章 体育教学资源的开发与利用

第一节 体育教学资源概述

第二节 体育课程内容的开发与利用

第三节 场地器材的开发与利用

第四章 高中体育教学设计

第一节 体育教学设计概述

第二节 体育教学策略的选择与设计

第三节 高中体育单元教学设计

第四节 高中体育课教案设计

模块自测

模块三 体育教学实施

考试目标

内容详解

第一章 高中体育课组织教学

第一节 体育课组织教学的阶段特征

第二节 高中体育课教学的组织形式

第三节 体育课教学环境的创设

第四节 体育课运动负荷的安排与调控

第二章 高中体育教学方法的运用

第一节 体育教学方法概述

第二节 体育知识类教材教学方法的运用

第三节 运动技能类教材教学方法的运用

第四节 发展体能类教材教学方法的运用

第三章 高中体育课学生学习指导

第一节 体育学习策略的指导与训练

第二节 学生运动技能学习的指导

第三节 新型学习方式的指导

模块自测

模块四 体育教学评价

考试目标

内容详解

第一章 体育教学评价概述

第一节 体育教学评价的功能与构成要因

第二节 体育教学评价的类型

第二章 高中体育与健康课程的学习评价

第一节 体育学习评价概述

第二节 高中体育与健康课程学习评价的内容

第三节 高中体育与健康课程学习评价的实施

第三章 体育教师教学评价

第一节 体育教师教学评价简述

第二节 体育教师教学评价的方法

第三节 体育教师教学反思

模块自测

篇2:教师资格证推荐图书(高中体育)

《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:物理学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》是中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列丛书之一,适用于高级中学教师资格申请者,是一本价值极高的教师考试用书,学习《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:物理学科知识与教学能力(适用于高级中学教师资格申请者)》为教师考试打下坚实的理论基础。

作者简介

廖伯琴,西南大学物理科学与技术学院教授,博士生导师,科学教育研究中心主任。国家中学物理课程标准研制组组长,全国高等物理教育研究会副理事长,全国基础教育领域重要刊物《物理教学探讨》主编。曾在英国剑桥大学李约瑟研究所学习,与英国女王大学合作科研,曾多次在瑞士、法国、美国等有关高校讲学,多次参加“中美基础教育论坛”,并主持完成多项国家级重点科研课题。在物理教育、科学教育、科技史等领域发表多项论文、专著、报告。

目录

模块一 物理学科与教学知识

考试目标

内容详解

第一章 物理教师职业素养

第一节 物理教师专业化

第二节 物理教师职业素养构成 第二章 物理学科知识

第一节 力学

第二节 电磁学

第三节 热学

第四节 光学

第五节 原子物理学

第六节 相对论与量子力学初步

第三章 物理课程与教学基本理论

第一节 物理课程基本理论

第二节 物理教学基本理论

第三节 物理学习基本理论

模块自测

模块二 物理教学设计

考试目标

内容详解

第一章 中学物理教学设计概述

第一节 什么是教学设计

第二节 教学设计的具体内容和方法

第三节 教学设计注意事项

第二章 中学物理教材分析与教学目标设置

第一节 中学物理教材分析

第二节 中学物理教学目标设定

第三节 中学物理教学重难点设定

第三章 中学物理教学方法及案例剖析

第一节 中学物理常用教学方法

第二节 探究式教学法及其案例剖析

第三节 中学物理教学方法的选择与运用

第四节 中学物理概念课和规律课的教学

第四章 中学物理教学设计案例分析

第一节 教学设计结构

第二节 教学设计案例分析

第三节 教学设计的改进

模块自测

模块三 物理教学实施

考试目标

内容详解

第一章 中学物理课堂教学组织及学习指导

第一节 组织课堂教学的主要依据

第二节 课堂教学的组织

第三节 高中物理学习指导

第二章 中学物理实验教学实施

第一节 演示实验教学实施

第二节 学生实验教学实施

第三章 现代教育技术与中学物理教学

第一节 现代教育技术基础

第二节 中学物理教学中常见的现代教育技术

第四章 中学物理课程资源开发及选用

第一节 中学物理课程资源

第二节 物理课程资源的主要类型

第三节 中学物理课程资源开发及选用案例分析

第五章 中学物理教学实施案例分析

第一节 确定教学目标

第二节 设计教学方案

第三节 从教案到课堂

模块自测

模块四 物理教学评价

考试目标

内容详解

第一章 中学物理教学测量与评价

第一节 中学物理教学测量和评价的基本概念

第二节 新课程所倡导的评价方式

第二章 中学物理学习评价

第一节 根据评价功能进行的分类

第二节 根据评价标准进行的分类

第三节 根据评价者进行的分类

第三章 中学物理评价案例分析

第一节 纸笔测试案例分析

第二节 对探究活动评价的案例分析

篇3:教师资格证推荐图书(高中体育)

邮寄地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602;邮政编码:100085

收款人:中国学校体育杂志社;联系电话:010 66093860;联系人:信翀、王承凤

特别提示:

1.请在汇款附言栏写清楚所购图书书名、书目编号,以及邮购数量并准确填写购书者相关信息(手机号、姓名、收货地址、邮政编码等)。

2.以上单价均为图书定价,如邮购需另加包装、邮寄费用。收费标准:邮购1本加收7元;邮购2本加收10元;

篇4:教师资格证推荐图书(高中体育)

1.College of Physical Education,Yanbian University,Yanji 133002,Jilin,China;2.Department of Physical Education,Korea- National University of Education,Cheongju 363791,Korea

中韩两国均属于东方文化圈,在文化、教育等领域的交流已成频繁。20世纪80年代以来,韩国推行的教师教育改革已取得了显著的成效,以法律为准绳建立了一套独特的教师资格证书制度、标准化的课程结构及公平合理的教师聘用制度,推进了教师专业化发展。在大学教师教育人才培养中,韩国偏重于“师范性”,而我国偏重于“学术性”;教师聘用制度方面,韩国采用全国统一的教师资格考试制度,而我国采用免试与考试相结合的方式;韩国在聘用考试、选拔中实施全国性公开的方式,采用公开招聘制,没有试用期,而我国考试透明度低,还有一年的试用期。韩国实施的教师教育特点对研究我国教师教育有较好的参考价值。

1 取得教师资格证书的特点

韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”[1]中规定,攻读师范大学、一般大学教职专业、教育大学院硕士毕业生,以大学期间的有关成绩可直接取得中学教师资格证书。

1.1 师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国从2009年以后入学的学生,毕业取得教师资格证书的标准规定为:专业课程(学科基础课和专业基础课)学分应在50学分以上,教职课程(教职理论和教职素养及教育实习)22学分以上,毕业平均成绩应达到75分以上。可见,取得教师资格证书的标准,主要以本专业教师教育课程的成绩来衡量。而我国师范大学体育专业学生只要通过教师职业技能、学校教育心理学、教育学原理、普通话能力等达到标准就能获得教师资格证书。因此,出现了即使取得了教师资格证书而专业成绩没有达到毕业标准拿不到毕业证书的现象。

1.2 非师范类学生取得教师资格证书的特点

韩国非师范类学生取得教师资格证书规定,非师范类学生欲望从教时,必须通过学习相当于师范类大学教职课程后方可获得教师资格证书。非师范类学生学习师范类大学教职课程的方法有,可在三年级时编入到师范类大学或者毕业后攻读教育大学院获得教育学硕士,同时必须进行教育实习,这也是职前资格审查的硬件之一[2]。而我国毕业于非师范类大学的学生可通过简单的教育学、心理学等考试,成绩合格就能获得教师资格证书。

很显然韩国在认定教师资格时,无论是师范类还是非师范类大学毕业,必须是经历大学期间的该专业教师教育课程的必修过程才能获得资格证书。做到了严格把好入口关。

2 中学教师聘用资格考试的特点

韩国2011年中学教师资格聘用考试由韩国教育课程评价院根据国家《教育公务员法》、《教育公务员聘用令》、《教育公务员聘用候选者选定竞争考试规则》公布出题方向、法律依据、考试管理机关、考试日期、考试范围及分数比例、公告试卷评阅过程、考试后标准答案等,并在韩国教育课程评价院的网站中随时查阅。

韩国教师聘用考试无论是师范类毕业生还是非师范类毕业生,凡是有望从教者都应参加由国家统一组织的三次考试。前二次考试是全国统一的考试内容和评价标准,第三次考试是由各省级教育监(相当于中国的省级教育厅)组织进行的专业实践部分考试,考试内容是从国家规定内容中选择(表1)。

表 2011年韩国中学体育教师聘用考试安排[3-4]

第一次组织的教育学考试内容范围包括教育学概论、教育哲学及教育史、教育课程(我国的课程标准)及教育评价理论、教育方法及教育工学、教育心理、教育社会、教育行政及教育经营、其他有关教职理论。专业理论包括学科基础课和专业基础课,其中学科基础占30% ~35%,专业基础(体育专业)占65% ~70%。可见,韩国的专业理论考试比较注重该专业基础知识的掌握。

第二次的专业综合考试范围虽然与第一次基本相同,但指出了具体案例。如中学体育教师资格考试题之一是:《教学内容为中学3年级跳箱,回答两个问题,其中一个是根据运动力学原理分析说明助跑和落地的有效方法》[4]。这不难看出,韩国通过考试,考核应试者的理论与实践相结合分析实际问题的能力和解决问题的能力。

第三次考试内容中,“教职方面及深层面试”是指通过面试谈话注重了解应试者处理教学中的教师与学生、教师与课程的关系,以及对专业的知识观、学习观和发展观等,了解对教师职业的热爱和珍惜及对教育的责任心等教师素养,并占40%的比例。“编写教学设计”并上课是现场编写及上课。选考项目是在田径、体操、排球、手球、篮球中选4项(由各省级教育监现定4项)考试,考试方法和评定都很严格。如,径赛项目跨栏障碍跑是以个人为单位进行,评价出发姿势、过栏姿势、栏间跑、落地姿势等。田赛项目跳高由5个人为一组进行,评价助跑、起跳、腾空、落地等。再如篮球,以个人为单位,从中线快速运球通过3个障碍后做运球上篮,之后接考官的传球自由运球后进行跳投[5]。可见,韩国中学体育教师的聘用考试,组织管理严密、考试内容既有学科理论又有专业理论以及全面考核应试者专项素质中各个细节动作,考核了应试者能否胜任今后的教学。

3 中学教师聘用考试选拔的特点

韩国教育科学技术部第2011-155号第17组1项、2项、公告[6],第一次考试后,选拔各科取得满分的40%以上者,从高分择优筛选出2倍的招生人数参加第二次考试,同时适当考虑大学学习成绩和地方奖励分。第二次考试后,选拔各科取得满分的40%以上者,从高分择优筛选出1.5倍的招生人数参加第三次考试,同时适当考虑地方奖励分。最终成绩是三次成绩之和,从高分到低分排列入取招生计划内的人数。当出现同等分数时,第一考虑无职业应试者,第二考虑第三次考试成绩高者,第三考虑服役当过兵者,第四考虑第二次考试成绩高者,第五考虑第一次考试成绩高者等等。可见第一考虑因素之外,考虑的是第三次考试成绩高者,即体育教学能力,体现了体育教师专业化成长的核心,体育教学专业化的选拔理念[7]。韩国中学教师聘用考试选拔体现了公正、合理、公平的理念,选拔真正意义上的具备教职方面技能和素养的应试者。

4 启示

4.1 教师资格证书是教师培养人的“营业执照”,是衡量是否具备教学的基本标准之一,应把好入口关,提高教师的起点质量。在认定中学体育教师资格证书时,毕业于师范类大学的学生,我国可以借鉴韩国的经验,以在大学期间的体育专业教师教育课程成绩为主,再考虑大学共同课程教育学、心理学等成绩,考核是否能够获得体育教师资格证书。而非师范类毕业的大学生的体育教师资格认定问题,国家应根据我国教师培养目标和体育专业的实际问题和体育教师数量,出台严格的考核制度和认定制度。

4.2 教师资格考试是衡量教师队伍质量的重要途径。我国可借鉴韩国的经验,有必要规范我国目前教师考试制度的计划性、组织性以及考试内容、考试方法、考试形式等,这也是我国教育事业发展的当务之急。通过考试应考核和选拔具有正确教育观、学习观、课程观以及对教育事业的责任感、使命感等高素质教师,以便形成高质量的教师队伍,形成多渠道的教师培养体系,拓展吸引优秀人才从事教育教学工作的途径,促进教师队伍整体素质的提高和全面实施教师专业化发展。

4.3 韩国中学体育教师聘用考试制度,法律规定严明,组织管理严格,考试考核严肃,考试制度法律化,人们更加高度重视。我国也有必要将教师资格聘用考试制度尽快法律化,使从教者更加明确教师身份的神圣和伟大,以此鞭策教师自身素质的提高和推动我国教师教育的进一步升华。

[1]韩国法律第8852号21组2项“小学·中学教育法”[S].

[2]李正花,赵舜默.韩国体育教师职前资格考试制度考察与借鉴[J].外国中学小学教育,2011.

[3]韩国首尔特别市教育厅公告第2010-149号.首尔特别市2011年中学体育教师聘用资料[R].

[4]韩国教育课程评价院2011年教师聘用资料[R].

[5]韩国2010年度中学教师新旧聘用候选人竞争考试,第二次考试(体育)[S].

[6]韩国京畿道教育厅第2006-512号.2007年京畿道公立中学学校教师聘用和选人竞争考试实践科(体育)[S].

[7]韩国教育科学技术部第2011-155号,第17组1项、2项公告[S].

[8]张亚平,程军.《体育与健康》课程标准实施中体育教师专业化成长的内涵特点[J].山东体育学院学报,2006,22(2).

篇5:教师资格证推荐图书(高中体育)

四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式,通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。

[高中体育《接力跑》教案]

一、教学目标 【知识与技能】

通过学习和游戏练习90%的学生学会接力跑的传接棒动作技术,并能在比赛中熟练运用。

【过程与方法】

通过练习可以提高跑的能力和协调敏捷等身体素质,对田径合作产生兴趣,养成锻炼身体的习惯。

【情感态度与价值观】

学生通过接力跑、交接棒安排激发机智,果断,拼搏进取,团结协作和集体荣誉感。

二、教学重难点 【重点】 交接棒方法 【难点】

传接棒配合的默契程度、接力区交接棒的过程

三、教学过程(一)开始部分(3分钟)体委整队,报告人数,师生问好,教师简要介绍教学内容,检查服装,安排见习生。

(二)准备部分(7分钟)1.热身游戏:送鸡毛信

规则:男生赛道长200米,女生赛道长100米,听到比赛开始的信号后,记熟由场务发放的十位数字,记熟数字后进行200、100米跑,回到终点后背出自己对应的数字,准确无误之后停表,背不准确者需重新记忆同一组数字,再进行 200、100米跑,中途有忘记数字者可以返回起点,再进行记忆后,重新跑完全程。比赛中不得穿越中间草坪,有穿越者取消比赛资格,最先跑完全程并准确背出数字的前三人获胜。

2.徒手操:伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。

组织教学:四列横队体操队形,教师边做示范,边提示动作要领,语言激励学生,及时表扬鼓励。

要求:拍节准确,动作到位,节奏感强。(三)基本部分(30分钟)

1、教师示范

注意观察老师传接棒动作,传接棒方法,观察手心和虎口方向 组织教学:沿跑道两侧四列纵队,前一排蹲下。

2、讲解

上挑式:接棒人手臂自然向后伸出,手臂与躯干约成40°~45°角,掌心向后,拇指与其他4指自然张开,虎口朝下,传棒人将棒由下向前上方挑送到接棒人手中。

·优点:接棒人向后伸手的动作比较自然,容易掌握。

·缺点:接棒后,接棒人的手握着接力棒的中部,须在跑进中换手或调整持棒部位(即倒棒)。容易造成掉棒和影响跑速。

下压式:接棒人手臂后伸,与躯干约成50~60°角,掌心向上,拇指与其他四指自然张开,虎口朝后,传棒人将棒的前端由上向下压送到接棒人的手中。

·优点:每一棒次的接棒都能握住棒的一端,不需要调整握棒位置,便于持棒快跑。

·缺点:接棒运动员的手臂后伸相对紧张,不自然;

3、练习

(1)原地练习交接棒技术

先采用传棒人跑,接棒人原地接,再采用传接棒人都在跑动中传接棒练习,教师巡回辅导、纠错。

(2)两人一组逐渐从慢走到跑步的交接棒。

要求:

①善于观察,善于发现问题,并及时解决问题和纠错。②善于调动学生练习的积极性和竞争的意识。

③时刻提醒学生注意安全,不要撞人了,绝对不能丢摔接力棒。(3)纠错与帮助(1)起动标记不准确

①初步确定起动标记后,反复进行练习,并根据传接棒同伴的具体情况、技术特点,做适当的调整;②起动时机、速度要稳定,并根据练习效果对标记进行适当调整。(2)起动不果断,加速没力量

①明确当同伴将要跑到标记的瞬间,即刻起动,且加速有力,每次练习的节奏趋于相同;②反复练习,强化动作,视标记起动后,动作与起跑后加速跑基本一样。

4、比赛:急速先锋

比赛规则:四列纵队4×100米起跑接力,哪一队伍最先完成即为胜利,并强调安全。

(四)结束部分(5分钟)1.放松活动—配乐放松操 组织教学:四列横队体操队形 要求:放松活动,身心充分放松。

2.课堂小结:教师总结学练情况,表扬先进,激励全体学生。3.宣布下课、师生再见、回收器材。

四、场地器材

接力棒20根、录音机1台、磁带2盒、田径场。

五、预计负荷

练习密度:30%-35%;平均心率:120-140次/分;运动强度:中等偏上。

六、课后反思 略

篇6:教师资格证推荐图书(高中体育)

我们体育教师的主要工作可以分为:体育教学、课余训练和竞赛、体育教科研这三块。

一、在体育教学方面:我们全体高中体育教师能够认真钻研教学大纲,认真学习新课程标准和健康标准,抓住课堂教学主阵地落实课堂教学任务。能按规定认真开展备课组活动和教研组活动。全员参与每人上好一节公开课,能够集体备课、认真上课、相互听课并及时交流总结心得和体会。努力使我组内的新教师能更快成长。

二、课余训练和竞赛方面:全员参与课余训练,组织学校的田径队、男子排球队和男、女篮球队进行训练和参加各级各类的比赛。我校男子排球队多次参加省中体协的比赛获得了多项荣誉:如软式排球第三名、硬排第六名等;男排在区中学生球类比赛中蝉联“n”次冠军;我校男子篮球在去年获第二名;我校女篮在去年获第三名的好成绩。并顺利完成学校、区的田径运动会,并且与年级组、德育处、教学处共同举办各类小型体育竞赛,这些活动的开展不但丰富了同学们的课余生活,而且为学生提供了展示个性和特长的舞台,同时提高了广大学生的体育观赏能力,增强了班级凝聚力。

三、体育教科研方面:全员参与课题研究,“推广软排运动,促进学生全面发展”的课题得到了江苏省“陶研会”认可。组内教师利用课余时间刻苦钻研教材教法,结合教学实际写出了有一定质量的论文和教学设计,并获得了一定的荣誉,在此就不一一例举了。

篇7:教师资格证推荐图书(高中体育)

答:教学反思能力分别与教学认知能力,教学设计能力,教学实施能力,组织研究性学习能力密切相关,而教学认知能力,教学设计能力教学实施能力与组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力实现的。

7.教学认知能力是最基本的教学能力 包括:领会课程标准能力,分析教材能力,了解学生能力。

8.课程标准具体的表现形式:

本科课程改革的背景与基本理念,学科的性质与地位,本课程的课程任务,课程价值与功能;课程目标;分学段目标;内容标准;实施建议;

9领会课程标准的能力?答:1 理解课程性质及课程基本理念2理解课程的总目标和具体目标 3掌握内容标准4依据课程标准进行教学改革的实践。10.分析教材能力:1正确理解教材的特点,2.深入分析教材内容。11.怎样分析教材内容?

答:1分析教材的地位和作用2.分析教材内容的结构。3.分析教材的重点难点。

11.怎样了解学生的能力?

答:1从整体上了解中学生的心理发展特点2了解作为独特个体的每个学生(了解学生个人的一般情况,了解学生个人的心理状况,了解学生个体德智体各方面的发展情况)12.教学设计能力:主要包括教学目标设计能力,教学内容整合能力,教学策略设计能力,编写教案能力。13.教学目标设计能力:1教学目标的确定2分析学习背景3教学目标的陈述。

14.教学目标的陈述常犯的错误?答:1把目标当作教师教学要求来写2含糊不清,无法琢磨3只列出了教学内容的提要,主题,原则或感念等。

15.教学内容整合能力(教学内容心理化)(肢解,重组教学内容)

16.教学策略设计能力包括(教学目标,学生,教学媒体)17.教学策略是:为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施,包括三层基本意思1教学策略从属于教学设计2教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象;3教学策略既有观念功能又有操作功能。

18.编写教案能力包括(教学目标的设计,教学内容的整合,教学策略的设计等都要体现在教案中。

19.编写教案要遵循如下规则:1科学性原则,2实用性原3针对性原则4创作性原则5总结性原则。

20.实施教学能力主要包括(课堂调控能力,实施教案能力,教学应变能力)

21.课堂调控能力包括;1建立了课堂教学常规,规范学生行为2根据学生特点,及时调整教学3运用注意规律调控教学4运用语言艺术调控教学5利用教学反馈信息调控数字。22.什么是实施教案能力?答:1按已设计教学过程开展教学2按已设计的板书,已选择的方法和媒体进行及进行教学,3根据具体情况调整方案。

23.自我指向性教学反思:是指教师对自己的教学理念,教学兴趣,动机水平,情绪状态等心理因素进行的反思与调整。

24.任务指向性教学反思:是指教师对教学目标,教学内容,教学策略,教学过程,教学媒体等操作因素进行的反思与调整。

25.教师反思的方式有哪些?答:1内部自我对话方式2.外显自我对话方式3.同事讨论方式4行动研究方式。

26.什么是组织研究性方式?答:是指教师指导学生进行研究性学习,实现研究性学习目标的一种教学能力。包括(创新教学设计能力,指导学生研究性学习能力,开发校内外教育资源能力,对学生的学习活动进行监控能力,合作教学能力)

27.研究性学习的误区: 答:1.内容问题的设计选择缺乏整体规划,存在盲目性,随意性和应急性。2.认为研究性学习就是单独开课。3.忽视教师的指导责任。4.实施过程中对过程不够重视。

第三章 教师德育能力 1教师德育能力的构成(了解学生的能力,评价学生的能力,思想道德教育的能力,心理素质教育的能力)

2.德育:是指学校对青少年进行道德教育,政治教育,思想教育的总称,法制和心理健康方面的一些内容也应该放到德育中。

3.中学生德育工作:基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德,文明行为习惯的遵纪守法的公民。

4.初中德育的目标:热爱祖国,具有民族自尊心,自信心,自豪感,立志为祖国的社会主义现代化努力。

5.中学教师的与能力:全面了解学生的能力,正确评价学生的能力,对学生进行思想道德教育的能力,对学生进行心理素质教学的能力。

6.了解学生的哪几方面?

答:1现代中学生思想道德发展的总体状况2现代中学生心理素质发展状况。3了解学生德育各方面的发展状况。

7.德育的最终目的(热爱祖国,具有社会公德,文明行为习惯,遵纪守法的公民)8.评价学生的能力? 答:1要力求评价客观公正(@客服认知偏差@做到恰如其分)2要掌握并灵活运用各种学生评价方法(@刺激反应法@现象——本质法@效应——本体法)3要强化评价的激励功能。(@评价内容的激励性@评价语言的激励性)

9.怎样克服认知偏差? 答:1消除第一印象2克服心理定势3驱除晕轮效应4力戒近因效应。

篇8:教师资格证资料总结[小编推荐]

一、前期准备

1.了解大概流程:笔试报名→笔试考试→面试报名→面试考试→领取考试合格证明→网上申请认定→现场确认→通过认定→领取证书。2.了解主管部门及信息获取渠道:参考以下示意图

3.确认是否符合报名资格:可通过当地以往的考试报名公告查询,也可咨询主管部门。

二、笔试阶段

1.复习备考:总得抽出点时间备考吧!①下科目考试大纲在本微信公众号回复“大纲”;②购买相应参考教材(在本微信公众号回复“教材”);③购买模拟试卷(在本微信公众号回复“培训”)了解。万事俱备,奔跑吧,少年!

2.报考资格确认:考生在报名前应查询并认真阅读考试公告,确定自身是否符合报名条件。

2.1 已毕业的社会考生:确认想要报考的资格种类的学历要求;任教科目要求;户籍或人事关系的要求等等。

2.2 在读学生:确认想要报考的资格种类的学历要求;在读年级的要求;在校证明手续的办理等等。

2.3 全日制统招在校学生符合条件的才能报名,非全日制的考生需取得学历证明后方可报考。

3.网上报名:在考试公告规定的网上报名时间内登录中小学教师资格考试网站()报名,包含注册个人信息、上传个人照片、选择考试信息(注:首次报考需填报应考所有科目)等。(注:以往报考过笔试、面试的考生也需重新注册)

4.现场确认:在考试公告规定的现场确认时间内前往所选择考区指定的地点进行现场确认,按考试公告中不同身份考生提交不同的确认材料,如为现场缴费的省份现场确认时还需缴纳考试费。

5.网上缴费:在考试公告中规定的缴费截止日期前登陆考试报名系统在线支付考试费。(注:此项仅针对实行在线支付的省份)

6.确认报名结果:考生按要求办理完报名审核和缴费手续后,可在报名系统中查询报名是否成功。

7.打印准考证:报名成功的考生于考试前一周登陆报名系统下载并打印笔试准考证,按准考证上要求到指定地点参加考试。(考试科目如下图)

注1:科目三分为语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等13个学科。

注2:幼儿园面试不分科目,小学面试科目分语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术,中学面试科目与科目三相一致。

8.成绩查询:成绩查询系统开放后,考生可登录中小学教师资格考试网查询笔试考试成绩。如对成绩有异议,可咨询当地考试机构如何复核。(如下图)

笔试单科成绩有效期为2年,具体有效期限可在成绩查询系统中查看。(注:笔试合格后并无任何纸质证明)

三、面试阶段

1.面试准备:面试备考总不能像笔试一样死记硬背吧,购买好面试教材后(在本微信公众号回复“教材”),根据总结的一些方法、技巧、礼仪反复模拟训练,同时加深对专业知识的印象,确保在考试时不过度紧张,展现出自信、大方的职业风貌。

2.报名资格确认:除了同以上笔试报名资格一致外,考生还需要满足所有科目笔试已合格且在有效期内。

3.网上报名:半年内报名过笔试的考生可直接登陆:如何找回密码(在本微信公众号回复“密码”),以往笔试报名的考生需重新注册。按照指引选择报考考区、面试类别、面试科目等。(注:中学/中职考生的面试科目应与笔试科目三一致)

4.现场确认:在考试公告规定的现场确认时间内前往所选择考区指定的地点进行现场确认,按考试公告中不同身份考生提交不同的确认材料。(注:当次笔试考生能否免去现场确认以当地规定为准)

5.网上缴费:在考试公告中规定的缴费截止日期前登陆考试报名系统在线支付考试费。(注:此项仅针对实行在线支付的省份)

6.打印准考证:考前一周考生可登陆报名系统下载并打印面试准考证,按准考证上要求到指定地点参加面试。

7.成绩查询:成绩查询系统开放后,考生可登录中小学教师资格考试网查询面试考试成绩。如对成绩有异议,可咨询当地考试机构如何复核。(如下图)

8.领取合格证明:笔试、面试均合格考生将获得《中小学教师资格考试合格证明》,合格证明有效期为3年,考生可登陆教育部考试中心官网查询合格证明。(如下图)如何补办合格证明(在本微信公众号回复“补办”)

合格证明在面试考区指定的地点领取,考生可关注本微信或新浪微博:@教师资格证报名考试 发布的相关领取公告。

四、申请认定

1.确认资格:考生在申请认定前,需关注当地教师资格认定公告(注:也可关注网上申请第五步提示),并按公告内容确认是否符合认定资格和准备申请材料。在此简单说明如下:

1.1 户籍、人事关系或学籍所在地申请认定(如在校生申请认定需为应届生)

1.2 持有在有效期范围内的《中小学教师资格考试合格证明》

1.3 学历要求:不同类别的要求不一样

1.4 普通话水平要求:各地不一致

1.5 体检标准:各地不一致

1.6 认定机构选择:不同行政级别的教育局认定教师资格种类的权限也不一样,具体需以当地规定为准(通常高中/中职教师资格向市级教育局申请;幼儿园、小学、初级中学教师资格向区县教育局申请)

2.网上申请

2.1 在认定公告中规定的网报时间内登陆中国教师资格网(),选择“全国统考入口”,首次登陆需注册,根据指引填写个人信息,选择教师资格种类、科目和认定机构,填写个人简历,设置密码等。

2.2 网上申报完成后可以:①查看已经填写的申报信息;②查看现场确认注意事项;③导出《教师资格申请表》PDF版本(注:如电脑已连接打印机也可直接打印);④下载思想品德鉴定表。(如下图)

3.现场确认:根据所申请教育局的现场确认安排,在指定时间前往指定地点提交申请材料。一般包含:①《教师资格认定申请表》②《思想品德鉴定表》③身份证明 ④学历证明 ⑤体检表 ⑥普通话证书 ⑦《中小学教师资格考试合格证明》,具体以当地规定为准。

4.资格认定:认定机构在现场确认完成后对申请认定进行资格认定,认定结果以适当方式通知申请人。

5.领取证书:通过认定的考生,按照认定机构的要求,按时到指定地点领取教师资格证书。(注:到这一步,恭喜你已修得正果^o^/)

五、热门问题

1.问:改革后还需要先报考教育学心理学,合格后才能报考教师资格吗?

答:也没那么复杂啦,不用再考教育学、心理学,直接报考新的科目即可 2.问:我是师范生,毕业后可以直接申请认定教师资格么?

答:这个问题我也不能给你答案,直接咨询学校教务处吧,每个地方的过渡政策不一样。3.问:国考后申请认定还需要说课或试讲吗?

答:不需要啦,提交申请材料即可,国考是把原有后续的说课/试讲放在考试阶段的面试里。

4.问:有些省份一年只举行一次考试,我可不可以在其他举行两次考试的省份报名。

答:如果你认真阅读了以上内容,相信已经知道答案了。这个问题需要根据每个省份规定的报名要求,结合自身实际,如果不符合就不能报考。

5.问:我已经取得了高中教师资格,想再考一个初中教师资格(或再考其他科目)可以免考笔试吗?

答:笔试、面试成绩仅能用于一次教师资格认定,如果还需认定其他种类和其他科目教师资格,需重新报考相应笔试、面试。

6.问:取得了《中小学教师资格考试合格证明》,可以在非统考地区申请认定吗?

答:可以的,凡持有教育部考试中心颁发的考试合格证明,可以在符合认定条件的省份申请,并无需再参加考试。

7.问:没有普通话可以报考教师资格考试吗?

答:普通话证书在后期认定现场确认时才需要,笔试、面试时不需要提供。8.问:体检必须是在指定医院吗?

答:体检医院是由认定机构指定辖区内的医院,考生务必在规定时间内前往指定医院体检。体检表可以在网上下载,部分地方可以在医院领取,以当地规定为准。

1:注册个人基本信息

考生注册须填写真实姓名,证件类型及证件号码。已注册的考生填写密码进行登陆,未注册的考生点击【注册】进行注册。新注册时,要求考生填写本人的姓名、证件类型、证件号码,登录密码、电子邮箱等联络信息。

2:诚信考试承诺

新注册的考生用户必须先阅读考试承诺,先同意承诺的才可以进行下一步的操作。

3:阅读报考须知

4:填报个人信息

填报个人信息,包括个人姓名、证件号码、性别、民族、政治面貌、出生日期、户籍所在地、报考类别、学习形式、是否师范生、学校名称、是否大学在读、院系班级、最高学历、最高学位、电子邮箱、手机等信息。

5:上传个人照片

考生上传的照片将打印在考生准考证和考场签到表上,并将在本网站保存以供使用成绩的高校核查。如使用不合格的照片,将无法通过资质初审。因此,建议考生到专业照相馆拍摄下述规格、尺寸的电子照片,以免由于照片问题,为您带来不必要的麻烦。

电子版照片要求:

(1)本人近6个月以内的免冠正面证件照;不允许带帽子、头巾、发带、墨镜;

(2)照片格式大小:格式为jpg/jpeg,不大于200K;

(3)照片中显示考生头部和肩的上部;黑白或彩色均可,白色背景为佳;

(4)此照片将用于准考证、成绩报告单、以及通过考试和审核后获得的资格证书。

备注:建议使用Microsoft Office Picture Manager,图画, Photoshop, ACDsee等工具,将照片进行剪裁压缩。

注意:上传照片的格式必须为jpg/jpeg,不大于200K。

最后进入照片裁剪,用鼠标在原图上拖拽划出剪切范围,显示剪切后的实际图片。

第二部分:提交审核材料及付费

报名成功后,请及时到指定审核点进行资格审核、缴费确认。

第三部分:考试

1:打印准考证

打印准考证,系统会根据考生报名信息生成准考证。根据提示下载pdf准考证文件。下载后,仔细核对个人信息,并直接打印成准考证。教师资格考试改革前后变化对比大全汇总!

想拿教师证,先过国考关!教师资格证将全国通用

教育部宣布,教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施,只有在校专科大

二、大三,本科大

三、大四才能报考(已毕业的都可以的)。改革后将不再分师范生和非师范生的区别,想要做教师都必须参加国考,方可申请教师资格证。目前为止,教师资格证都是省内自主命题,证书在各省份之间并不通用。实行统考后,教师资格证将统一标准,更利于持有资格证的毕业生就业。想拿教师资格都要过国考

目前聘任的教师一般只认可本省发放的教师资格证,来自外省的一般师范院校的教师资格证基本上不认可。

教师培训交流中心姚主任介绍,改成国考后,证书就全国一个标准,上述情况就不会发生了,而且增加了考试的公平性。打破教师终身制

这一政策出台之初,就被认为是打破教师终身制。

改革前,教师资格证有效时间为终身制;改革后,教师资格证5年一注册。注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。定期注册不合格或逾期不注册的人员,不得从事教育教学工作。

此外,对于教师资格证的定期注册,也有一部分持证,但是并未从事教师工作的人,针对这部分人群,姚主任表示,对于认定工作,正在研究。考试难度加大

实施国考后,教师资格证考试还在考试科目、考试方式、考试内容、成绩年限等方面发生了改变。

考试科目方面,国考后从教育学、心理学变成了综合素质、教育教学知识和能力、学科教育知识和能力。幼儿园、小学教师的考试科目为《综合素质》、《教育教学知识与能力》;初中、高中教师则要考《综合素质》、《教育教学知识与能力》、《学科知识与能力》。目前的考试以知识性考题为主,试点后则以实践能力题为主,重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。考试方式,改革后教师资格证考试在笔试加面试的基础上增加了一个机考。考试内容也不再制定统一的参考用书。

教师资格考试改革前后变化对比

篇9:小学教师资格证2(写写帮推荐)

一、小学课外活动内容

1.科技活动2.学科活动3.文学艺术活动4.体育活动5.社会活动

6.传统节假日活动

二、主题班会的形式

1.主题报告会2.主题汇报会3.主题讨论会4.科技小制作成果展评会5.主题竞赛6.主题晚会

三、小学德育主要原则

1.导向性2.疏导原则3.尊重学生与严格要求学生相结合4.教育一致性与连贯性

四、建构主义学习观

学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学生不是被动的信息接受者,而是信息意义的主动建构者。学习不止信息积累,同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。

五、小学生想象力的特点

1.其想象的有意性迅速发展2.其想像中的创造成分日益增加3.其想象将更具现实性

六、如何创设问题情境

1.教师熟悉教材,掌握教材结构2.充分了解学生已有的认知结构状态3.贯穿教学活动始终

七、教学中如何培养学生的优良品德

1.讲道德,对学生进行说服教育2.树立榜样,促使学生模仿3.及时表扬和鼓励学生4.奖励与批评学生相结合5.创设环境,对学生进行陶冶训练

八、传统“分科为主”的弊端

1.不能反映客观世界本身的统一性、有机整体性2.分科过细,脱离儿童心理发展特点3.门类多,交叉重复严重,增加课业负担4.课程结构不合理,学生创造力、操作力被忽视

九、教学反思与教师专业发展的作用

1.有助于教师把自己的经验升华为理论,利于科学研究的深入2.有助于教师提升教育教学实践的合理性3.有助于实践智慧的形成十、课外辅导应该注意什么

篇10:教师资格证推荐图书(高中体育)

说明:考场里面打印出来的备课纸上只印了考生基本信息的栏目,需要自己填写准考证号、姓名之类的信息,后面都是空白。

我当初写的教案大致按以下格式步骤写的:

一、教学目标(三个目标)

理解。。。掌握。。。运用。。。

二、重点难点

教学重点: 教学难点:

三、教学方法

讲授法、PPT多媒体课件、讨论法

四、教学准备(教学用具)

五、教学过程(板书完整)

1.导入新课

2.把教学大标题小标题按1、2、3等写下来

篇11:教师资格证推荐图书(高中体育)

应急应变类

1.有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意,溜出校门上网吧。你得知这一情况后,准备采取什么措施来处理?

(1)作为教师,采取适当方式(不漏身份)找到他,给他说:“晚了不安全我来陪你上好不好?”

(2)我认为帮助教师的责任,应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感,如果教训的话很可能带来反的效果,可以和他谈谈心,使他从心里感到愧疚。

(3)打电话给家长,明天请家长来谈谈!

(4)现在网吧老板大多受利益驱使,教师如直接去找,可能受到侵害。可以让家长来找孩子,再进行教育。

2.有一天,一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事?

(1)冷处理,不扩张;

(2)告诉女生,淡然处理这件事情,只当没有发生过;

(3)悄悄的告诉男生:橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的,青春的萌动是正常的,老师能理解,喜欢一个人就把它埋在心里,别干扰了别人的正常生活。

3.有一天,你上课的时候,学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题,你准备怎么办?

我会告诉他我不太清楚。如果有条件我会和学生一起找答案,顺便教他们学习的方法,如若无法立刻解决,我会查找答案后告诉他们,或者告诉他们到哪里去找,也许有些学生回去查找,并很自豪的告诉其他同学,以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决,一举两得。

4.一习惯很不好的学生偷了同学300元钱,偷钱学生的母亲跑到学校和老师吵架,说是学校没有教育好她的孩子,你应怎么处理?

首先要倾听家长的抱怨,了解家长的抱怨是因为什么原因,其次告诉家长孩子的偷钱的行为不是偶尔的,并告诉家长,孩子的这种行为已经发现多次,你又是如何处理的,让家长了解你并不是没有作出努力,最后要告诉家长应该与学校密切合作才能杜绝这种不良行为,并详细告知家长如何处理。

5.教师节就要到了,一位教师设计了这样一次语文实践活动,让学生自己动手为学校的教师制作贺卡,并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时,一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师,你会怎样处理这一“突发事件”?

首先让学生了解我们做贺卡的真正目的是培养学生的动手能力和语言组织能力、表达能力、创造能力,以及培养学生对教师的尊敬爱戴之情。当然做贺卡是实现目的一种方式,而这位同学提出这种做法不环保,教师可以问同学们同不同意这位同学的看法?如果同意,那有没有更好的办法?

6.你在上课时,发现一位学生趴在桌子上睡着了,你会怎么处理?为什么?

讲课时自然的走到这位学生旁边,如果没有吵醒他,那就轻敲其桌子。下课后再找其谈话。

7.学生打瞌睡,“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去,教师如何处理?

教师首先要稳定自己的情绪,千万不能在学生面前发脾气,否则会失去教师的威信,也会影响全班同学的情绪和课程进度。教师可以让他的同桌把他叫醒,用平和的语气对说:“现在这个天气比较容易使人想睡觉,但睡着的话容易着凉,着凉可能就会生病,生病就不好了。同学,你觉得想睡觉得话,可以站起来,等到不困了在坐下来。”

8.如果学生当面指责你,你会如何处理?

作为教师遇到这种情况千万别急,急了会出乱,乱了就失分寸。我个人认为当面别激发矛盾,面子重要,但我们的修为更重要。

面对学生教师的言行直接影响到今后的工作,面对学生我们如何有效地进行交流,这是一种艺术。

首先我会搞清楚为什么学生会有这种态度,是我的原因还是有什么误会;

其次不管是谁的原因都要保持冷静,不要觉得丢脸而打骂学生。

最后在了解情况后在作出判断,如果是我的错,我会表示以后注意自己的方式方法,但是学生可以私下给我交 1

谈二不要采取这种国际的方式。

教师要明白正因为不成熟,他们才叫学生,正因为是学生,所以才会犯错误,我们不能用成人的眼光看待孩子,教师是教育者,正因为学生的不成熟才需要我们这些教育者的帮助。

9.如果有学生在课堂上故意刁难,你该如何应对?

现在的青少年很叛逆,不会轻易听从和佩服教师,尤其是对于刚走上讲台的青年教师,他们会故意刁难老师,这就对年轻教师提出了挑战。

要想应对这样的挑战,就要求年轻教师有过硬的专业知识,对于知识上的问题,不轻易被难住。但任何教师都会有自己不明白的问题,尤其是如今这样一个信息爆炸的时代,这就要求我们做一名聪明的教师,冷静思考,巧妙处理。

面对故意刁难自己的学生,首先不可以正面回击,不可以着急,先冷处理一段时间,然后可以找其谈话,甚至可以告诉他,“老师需要你的支持和帮助,就像你也需要别人的支持和帮助一样”,用真诚打动他,并在今后的日子里,逐步树立威信。

10.假如你正在讲课突然两位同学在课堂上打起架来,作为教师的你会怎么办?

(1)。自信、自负、甚至有点自傲,朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生,打架往往是因为彼此抬杠,发生了口角,就认为自尊受到了伤害,一时冲动,必须打架消气。其实,两个人不见得有多大的仇恨,甚至是很好的朋友。

(2)。碰到这样的事,我会停止讲课,用沉默来提醒他们这是课堂。如果他们还不停止,我会直呼其名要求停止动作,回到自己的位置坐好。然后继续讲课,给他们时间彼此冷静冷静。或许在他们冷静后自己就可以认识到自己的错误,双方和好。

(3)。接下来,我会及时跟进,了解事情的原委,除了找两个同学单独了解,还有必要找知情人进行询问,得出一致的说法,以为我下一步处理做好准备。

(4)。在了解了整个事情经过后,分别针对双方所犯的错误及认错态度,力求让学生真正意识到自己打架的不良后果,说服其向对方道歉。

(5)。如果性质比较恶劣的话,会要求其做书面检查,并通知家长,不过不到万不得已,我不愿意这样做,因为如果做的不妥,很可能让两个学生内心结下怨恨。

11.上课铃响了,你走进教室了,班里还是一团糟。这时你怎么办?

这是很正常的事情,没有必要动怒,我会径直走到讲台上,宣布上课。如果学生还是在下面议论纷纷,想必在上节课或课余时间发生了什么事情,我会沉默地注视着学生,用这样的安静来提醒他们上课。讲一个简短的小故事,小笑话,然后对课程做精彩的引入,把他们的注意力引到我的课堂。

12.当你上课时发现你的小黑板上画着一只乌龟和鲜花,你会怎么办?

绝对不可以动怒,我会一笑了之,然后擦掉,那个学生自己也会觉得自己很无聊。

13.当在你上课时,一个学生在传纸条,你怎么办?

答案:(1)、用眼神暗示他,引起他的注意,让他聚精会神的听课。(2)、边讲课边走到他的课桌边,用手敲打他的书桌,提示他,让他聚精会神的听课。(3)、课后把他叫到办公室,给他讲清楚,传纸条的危害,让他今后注意上课认真听讲。

14.你组织学生一次户外活动,有个同学突然中暑,你怎么处理?

将学生迅速撤离中暑的高温环境,将中暑的同学抬到阴凉通风的地方,用冷水给他擦身,使他降温,并给他喝含盐的凉开水。

如果情况严重的话,及时叫救护车,同时通知校长和同学家长。

篇12:教师资格考试思维品质(推荐)

1、对于学校中出现的受贿问题,你怎么看?

现在学校中确实存在很严重的受贿现象,这种现象的发生,对教师产生了及其恶劣的影响。我认为作为老师应该洁身自好,杜绝贪污受贿。针对这个问题,我是这样理解的:

首先,作为一名老师应该遵守教师职业道德,遵守为人师表、廉洁从教,不能随意收礼。教师作为一个特殊的职业,一言一行都要为学生做出表率,受贿会导致学生的价值观遂至产生偏差,因此是需要坚决抵制的。

其次,家长给老师送礼的主要目的是想让老师对自己的孩子多加关爱,但是关爱学生是教师职业道德对老师的要求,是教师职业的灵魂,是老师必须做到的,不能因经济利益而有所偏私。作为老师应该给予家长正确的引导并且以身作则。必要的时候还可以开家长会做一定的宣讲。表明老师会公平公正的关爱每一位学生。

最后,我认为完善的管理制度会在一定基础上减少这类事件的发生,因此,相关的教育行政部门应该对学校的老师加大监督力度,同时学校也应该对老师做到严格的管理,从思想上加强教师的道德品质建设,杜绝此类现象的发生。

总之,教师应该遵守法律法规和教师职业道德,廉洁从教。

2、俗话说“家有三斗粮,不做孩子王”,怎么理解?

这句话是社会对教师职业的一种观点,认为只要有能生存的其他能力就不要选择老师这个行业,暗含对教师行业艰辛的无奈。我个人是不赞成这个观点的。针对这个问题,我会从以下方面进行理解:

首先,教师这个行业肩负着教书育人的重担,在社会中处于重要的地位,是太阳底下最光辉的职业,受人尊重。是一个高尚的职业,值得我们去追求。

其次,教师这个工作确实很辛苦,尤其是一些贫困地区教师的工资待遇水平和工作环境水平都比较低。但是对于一名教师而言,这份职业不单单是物质层面上的,更多的是精神层面的追求,同时也是我们实现人生价值和社会价值的一种表现方式。既然选择成为教师,就应该做到爱岗敬业,不能因为苦和累就消极怠工,心生退意。这也是教师职业道德对教师的本质要求。

最后,我认为社会上之所以存在这种观点是因为对教师职业的曲解,我还是会坚定不移的继续我的教师梦。

总之,教师职业有着本身独特的魅力,不能因为偏见就放弃成为教师。

3、有的老师认为男生学理科有优势,女生不适合学理科。对此你怎么看?

对于男生学理科有优势,女生不适合学习理科这个观点我是不赞成的。针对这个问题,我会从以下方面进行理解: 首先,目前学习理科的学生中男生占一个很大的比重,这可能与男女生的思维特点有关,男生偏向理性思维,而女生更偏向感性思维。但是这个我认为不单单是因为性别的原因,而是多种因素共同作用的结果。

其次,很多学生受家长以及社会的影响在一开始学习接触的时候就会受到一个职业导向,男生更多的从业于理工科的职业,所以他们自然对自己在理科的学习上面要求的也会相应偏高,同时也会花费在理工科上面更多的时间。

最后,还有的学生是因为自己的兴趣爱好选择学文还是学理,很多女生出于兴趣会选择学文科,但是并不代表女生不适合学习理科。

总之,我认为在学习文理上面,并不是依据性别区分的,而是看个人所擅长所喜好的方面去选择的,学校里也不乏很多女生是理科班级中的佼佼者的例子。我们不可以以偏概全。

4、老师对一个成绩比较差的学生说,你这样的学生永远都学不好。你怎么看? 我认为这位老师的做法是不正确的。针对这个问题,我会从以下方面进行理解: 首先,作为一名教师应该遵守教师的职业道德规范里面的为人师表以及关爱学生,自己的言行举止都要符合一个教师的形象,同时尊重学生的人格。这个老师的语言过激,损害了学生的人格,违反了师德,严重影响了教师的形象,给学生带来一定的不良影响。

其次,作为一名教师而言要用发展的眼光看待学生,每个学生都是有潜力的,要去挖掘学生的潜力,而不是带有有色眼镜去挖苦学生,这样带来的结果只是学生更加没有自信,不思进取。所以老师应该尊重学生的身心发展,以人为本。

总之,作为一名教师一定要从身心上,综合素质上面都要严格要求自己,做到学生的好榜样,好老师。应该多对学生进行思想引导而不是用语言攻击学员。

5、陶行知说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。你怎么看。

这是著名的人民教育学家陶行知先生的一句话,意为教师不应该用体罚、冷眼对待学生。每个学生都是具有优势的,每个学生都是有可能成为未来的栋梁之才。我个人是十分赞同的。针对这个问题,我会从以下方面进行理解:

首先,学生是具有个性与差异的人,面对学生的个性与差异老师应该做到尊重学生的个性和差异,因材施教,灵活教学。

其次,教师职业道德要求教师做到关爱学生,要尊重学生的人格,不能对学生冷语挖苦等。

最后,教师就是孩子成长路上的启明星,只有发现学生的长处,加以训练和培养,才能发挥学生的聪明才智,才可能培养出优秀的人才。总之,作为一名优秀的人民教师,教师就要具有正确的教育观念,公平的对待每一位学生,不应该因为一些原因冷眼对待学生,要赋予学生公平竞争的天地和空间。

6、有的老师认为,只有考上了大学才算成功了。对待这个问题你怎么看?

对于只有考上大学才算成功,对于这句话我是不赞成的。针对这个问题,我会从以下方面进行理解:

首先,老师要有正确的教育观和人生观,才能正确的引导学生树立正确的人生观和价值观。因为老师是学生成才的引领者,考上大学只是成功的一种表现形式,并不是唯一的方式。对学生的评价要从多角度多方面考虑,要符合素质教育的要求。

其次,作为老师,要想激励学生学习,不应该用片面、客观的语言去刺激学生,而是需要正面的引导并且鼓励,使之树立正确的人生目标。

另外,学生是具有个性与差异的人,教师应该做到尊重学生的个性和差异,因材施教,灵活教学。

最后,作为老师应该遵守教师的职业道德规范里面的为人师表,自己的言行举止都要符合一个教师的形象。

总之,教师应该树立正确的教育观,以正确的思想以身作则,正确引导学生成长成才。

7、老师按成绩高低安排座位,把成绩不好的安排在后边。你怎么看? 这种做法是不正确的。针对这个问题,我会从以下方面进行解决:

首先,对学生而言,以成绩来评价一个学生,不够全面和客观。考试成绩可以受到很多因素的影响,而教师在评价一个学生的时候要从多方面进行考量。而根据成绩排座位这种做法本身就不应该这样不利于学生的身心发展。

其次,教师按照成绩排座位体现出教师职业道德的缺失。平等公平、关爱学生,是教师在对待学生和处理师生关系的重要准则。作为老师应该关心学生,平等对待和处理学生问题。

最后,按照成绩排座位也会影响班级的团结和谐。按照成绩排座位,会使学生产生差异心理,根据差异心理产生不同的班级内团体,影响班级的团结和风气。

总之,老师应遵守职业道德,关心爱护学生,尊重学生,平等、公平对待学生,才能促进学生的身心健康发展。

8、几个学生作业没有完成,老师只让学习成绩差的罚抄。你怎么看?

老师只让学习差的罚抄是不正确的,这种做法有违教育公平。如针对这个问题,我是这样认为的:

首先,老师要遵守职业道德,公平公正的对待每一位学生。教师不应以成绩差异来区分对待学生,这样会造成成绩差的学生对学习的厌恶,不利于学生的身心健康的发展,更违背了教育的公平性。在教师职业道德角度,是坚决杜绝的。

其次,罚抄属于变相体罚的一种,教师不可以体罚学生。变相体罚并不能解决根本问题,老师应给予学生正确的说服教导,使学生认识到自己的错误,改正错误健康发展。老师应着重帮助学生建立起重视作业的认识,真正意识到,家庭作业对于学习来说,是巩固和提高,因此,无论是成绩好的,还是成绩差的,完成作业对于他们都是同等重要的。同时应该注意教师对学生的惩罚方式。

最后,这种做法会影响班级的团结和谐。老师不公平的对待会引起学生之间的嫉妒,从而激化矛盾,不利于一个和谐班集体的形成。因此,为了构建一个和谐的集体,也应该杜绝对学生的不公平对待。

总之,作为老师要加强对教师职业道德的学习,遵守职业道德,关心爱护学生,促进自己和学生共同进步。

9、有人说好的老师就有好的学生,坏的老师就有坏的学生,对此你怎么看?

我认为这样的说法是片面的。针对这个问题,我认为应该从以下几个方面进行讨论: 首先,老师如果有过强的专业知识和教学技巧绝对会对学生产生深远的影响。作为一名教师,教书育人是教师职业道德的灵魂所在。作为合格的教师会从各方面对学生产生积极的影响,真正的引导着学生向好的方向发展。从这个角度上来说,好的老师,确实可以更好的促进学生的发展。

其次,学生是一个独立意义的个体,学生接受知识的过程并不是简单的被动接受,而是经过自己考量之后做出的判断。学生的发展会受到老师的影响,但老师并不是唯一的决定因素,学生不会以教师的意志为转移,学生自身的意志才起着决定作用。所以说,并不是教师个人专业素质和执教能力过硬就可以教好学生的。

最后,我们应该秉持着教师为主导,学生为主体的教育教学理念进行客观的分析指导每一个学生,把学生培养成全方位发展的人才。优秀的教学既离不开教师的教,也离不开学生的学。所以我们既要提升教师的专业素养和执教能力,又要注意学生的学习规律,帮助学生扫除学习障碍,真正为学生的发展着想。

所以,我认为好的老师就有好的学生,坏的老师就有坏的学生的说法是过于片面的,忽略了学生的主观能动性。

10、有一位学生长大想当杂技团的小丑,老师评价说这样可以给人带来快乐。你怎么看? 针对这个问题,我会从以下方面进行解决:

首先,这位老师的做法是正确的,是值得赞同的。她尊重学生的理想,并且能够给予一定的鼓励,体现了平等公平关爱学生。

其次,老师能够尊重学生的理想,体现了教师能够平等并且正视学生的理想。职业无贵贱,任何一种梦想都是值得别人尊重的。这位老师能够从这个学生的梦想中找到值得我们赞扬的地方,非常好。

最后,老师的做法也可以让该同学坚定自己的理想,促进他身心健康发展。即使未来不做小丑演员,也能够成为一名可以身心发展健全、平等对待任何事情的人。

总之,这个老师能够尊重学生、正视学生的品质,是值得人肯定的。

11、有同学跟你反映,优质课比赛中,有位老师有作弊行为。赛前反复安排同学演练课程、安排同学回答问题。你怎么办?

针对这个问题,我会从以下方面进行解决:

首先,学生反映的教师的行为虽然可以让比赛在进行时达到一个好的效果,但是老师的做法有作弊的嫌疑,而且失去了比赛本省的意义。作为老师这种方法是不可取的。

其次,教师的这种做法会危害到学生的身心健康发展。教师在比赛课前的反复演练可以让学生更加熟悉本课的知识和技能,对学生的知识掌握有一个比较好的效果,对于课程的讲授上也会更加流畅顺利。但是,教师的这种做法会让学生产生教师在作秀的感觉,会影响到学生的心理发展和诚信。

最后,教师的这种做法对其他参与比赛的老师而言也是不公平的,有违教师职业道德。总之,作为教师应以谨慎、认真、诚信的态度对待工作,但切不可投机取巧影响到学生的心理发展。

12、有的同学面对老师的赞扬洋洋得意,没有赞扬就垂头丧气,你怎么看? 该学生的表现是不正确的。针对这个问题,我会从以下方面进行解决:

首先,教师对待学生应该宽严相济,既要有赞扬也会有批评。面对类似的学生时,我们既要赞扬,也要批评、漠视。在关注学生成绩、成长的同时,也应该注意心理的健康发展。

其次,对于教师而言,关爱和细心也是必要的。教师在教学过程中要善于细心发现学生的优点,有优点要不吝表扬,鼓励学生发展。同时也应注意学生的缺点,发现缺点及时指出,并指导学生改正。批评学生要采取合理适宜的手段,并加上适当的关心,指导学生改正。

最后,引导学生在面对表扬的时候和面对批评及一般对待的时候应谦虚、平和。洋洋得意和垂头丧气的表现上都是不对的,洋洋得意体现了学生的虚荣心过大,而垂头丧气有体现了学生心理承受能力的不佳。教师应加强对学生心理的辅导,引导其心理的健康发展。

总之,教师在教学过程中,面对学生有优点要赞扬,有缺点要批评指出。在批评和赞扬学生的时候注意方式方法,同时还要培养学生良好的心理素质。

13、现代学校教育比起家庭教育胳膊拗不过大腿,你怎么看? 这种说法是片面的。现代教育是家庭、社会、学校共同参与的过程,因此家庭教育的影响是重大的,但是我们也不能忽视学校教育的重要作用。针对这个问题,我会从以下方面进行理解:

首先,家庭教育对学生的影响是重大的。学生在未进入学校之前或是未进入系统的教育之前,接受到的教育都是来自家庭的熏陶或是家庭成员的影响。家庭教育影响着学生的很多习惯、行为。但是,家庭教育中也会产生很多不合理的教育。这时学校教育和社会教育的作用就会在改变学生的过程中凸显出来。

其次,学生进入学校后,校园风气以及教师等会潜移默化的改变学生,它可以通过知识的传递来增加学生的见识,也可以通过师生、同学的交往改变学生,弥补来自家庭教育方面的缺失,改变学生的某些不好不良习惯。

最后,现代学校教育与家庭教育不是绝对对立的局面,是相辅相成的关系。两者之间应该相互影响,共同促进对学生的教育发展。

总之,说现代学校教育对家庭教育是胳膊拗不过大腿是太过片面的说法。

14、世界上没有两片相同的树叶,也不会有两个相同的学生。你对这句话怎么看? 世界上没有什么东西是完全一模一样的,学生的发展是具有差异性规律的,因此教师在教学过程中应该注意因材施教以及和而不同。针对这个问题,我会从以下方面进行解决:

首先,世界上的任何事物与其他事物都是不尽相同的,人也不例外。所以教师在教学过程中应注意发现每个学生的兴趣、特长、性格的不同之处,根据学生的差异因材施教。

其次,通过了解学生的个体差异,教师可以指导学生不同的学习发展计划。但同时教师也应注意培养学生的和而不同,以免过于个性而导致孤傲不合群。

最后,应该充分发挥学生的潜能,我们培养出来的学生一定是要德智体美劳全面发展的,所以应该鼓励学生朝着不同的方向进行发展。

总之,教师应注意教学过程中的差异性规律,加强因材施教以及和而不同的应用,并且积极发挥出学生的各项潜能。

15、有人说,一名教师只要有爱心、耐心就行了。你怎么看?

作为一名人民教师,光有爱心和耐心是不够的,还需要足够的责任感、良好的沟通协调能力、人际交往能力、充足的知识储备、良好的授课教学等多方面的技能。针对这个问题,我会从以下方面进行思考:

首先,教书育人是教师职业的天职和道德核心。所以教师必须要具备良好的授课技能、充足的知识储备,而且要实行素质教育,懂得因材施教。

其次,关爱学生是教师职业的灵魂。它要求教师对待学生要有耐心、细心、责任感,关怀爱护学生,平等公正的对待每一个学生,尊重学生的人格。

最后,教师在整个职业生涯中会遇到很多的事情和问题,需要教师加强与同事家长等的沟通交流。所以教师应具备良好的表达和沟通能力。

总之,要做一名合格优秀的教师既需要良好的人格品质还需要足够的知识、沟通等技能。

16、虽然现在推行学生减压,但是还是没有很多的效果。谈谈你的看法?

虽然现在一直在推行学生减压,但是学校、家庭、教师、社会等很多因素很多影响并没有让学生切实得到解压。所以在未来的教育过程中,要做到切实解压应该从多方面努力。针对这个问题,我会从以下方面进行理解:

首先,学校、教师等会有来自招生、升学等方面的压力,所以在面对学生减压的问题时,常常是呼声高落实低。

其次,家庭和社会很多时候在评判学生是依旧会以分数作为评判标准,因此在面对减压问题时更多是关注分数会否受到影响。因此减压的实行成效不高。

最后,学生的减压实质归根到底是受到教育体制的影响,我们如果要改变这种现状就要实行素质教育,如果一直在应试教育的高压之下是不可能对学生减压有实质性帮助的。

总之,要从多角度领域进行推广教育,要做到切实可行的减压,保证学生德智体美劳等各方面的全面综合发展。

17、有的地方资助贫困生的项目,因为名额有限,给了家里不是很穷但是有机会上大学的学生。你怎么看?

把资助给了家里不是很穷但是有机会上大学的学生的做法是不正确的,我个人是不赞成这种做法的。针对这个问题,我有以下几点看法:

首先,从教育的公平性来讲,资助贫困学生应以客观实际为标准,教师职业道德中就强调过,我们在教书育人的时候,不能以分数作为评价学生的唯一标准。

其次,资助贫困学生体现了一种社会关爱,学校和教师应该真正的关爱到确实需要的学生,这样给社会关爱划分一定的标准,既不能使每个学生得到平等的关爱,也不能充分体现出社会关爱的实质。

最后,关于资助贫困学生,学校应秉持着实事求是、平等关爱的态度,应该充分看见每个学生发展的潜能,相信他们今后无论发展方向如何一定会成功,但是起码要有一个公平的出发点,得到平等的对待。

总之,我们针对资助贫困生的问题应当一视同仁的对待,给予每个学生平等接受教育的机会,保障学生接受高等教育的权利。

18、有些老师说学习需要专心致志,有些老师说要“一心二用”。你如何理解? 对学生而言这种情况可能会产生困惑,但是根据具体的实际情况来说,一心二用和专心致志都是我们在学习过程中会用到的。针对这个问题,我会从以下方面进行解决: 首先,在上课过程中,有的时候教师会要求学生理解下进行记忆或学习。这时学生就需要一心二用,一边思考一边练习。在保证原本理解的知识都是正确的情况下再进行记忆,保证学习知识的准确度。

其次,有时教师会要求学生简单的背诵或是计算的时候,就需要学生集中精力做同一件事情,就需要专心致志。专心致志的时候也要注意知识的灵活运用和多变性,确保知识的专而不死。

最后,专心致志和一心二用我们要做到的是联系起来应用,根据学习情况的不同而运用各种不同的学习方式,应该教会学生灵活运用。

总之,教师要根据实际的情况来指导学生,避免困惑的产生。

19、做为老师,只要把知识点讲精、讲透就可以提高学生的成绩。对此你怎么看? 这种观点是错误的,知识点的精讲固然会帮助学生提高成绩,但是我们要做的是不能以成绩作为评价学生的唯一标准。针对这种观点,我是这么认为的:

首先,作为教师来说,提高学生成绩是教师的基本义务,但是学生成绩的提高,不仅仅是老师把知识点讲好就可以的。因为就教学本身而言是由教师的教和学生的学两个方面构成的。因此,只说老师把知识点讲精就能使学生的成绩得到提高是片面的。

其次,想要提高学生成绩需要具体进行分析。作为老师,要注意备课的完善性,教学方法的完备性。在讲课过程中,老师应该及时根据学生的理解能力进行授课的调整。帮助学生找到学习的障碍,进一步提供解决方法。

最后,我认为成绩只是评价中收集学生学习信息的一种反馈手段,若滥施滥用,就违背了教育教学发展的必然规律,弊多利少。教师更要对学生进行素质教育,多方面评定学生的优劣,不要以分数作为衡量学生的唯一标准。

总之,我们作为老师应该时刻反思教学活动的得失,在实行的是素质教育的基础下,提高学生的成绩。

20、陶行知说:“教师不仅要教学生,还要教学生学”,怎么理解?

这种观点是正确的。作为老师我们应该做到的是授之以渔,而不是授之以鱼。说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学。针对这个问题,我的看法是:

首先,教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养学生对课堂的参与能力,激发学生的动脑动手能力。在课堂教学中,给学生提供更多机会展示自己,教给学生学习方法,保证学生的终身学习。

其次,逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。要在教学中注意学生良好学习习惯的培养,教给他们学习的方法,这样才会收到事半功倍的效果。

最后,教师也要不断提升自己的专业水准,做到专业达标,在教学思想上,树立素质教育的理念,培养学生的能力。

总之,以上说法我是非常赞同的,并且在以后的教学实践中也会身体力行的去实施。

21、教育行政部门严禁教师有偿家教,你怎么看?

这种做法是正确的,这属于教师有违教师职业道德的一种做法。针对这个问题,我的看法是:

首先,“有偿家教”容易引发教师师德的堕落。这种风气一旦形成,纯洁师生关系就变成了赤裸裸的金钱关系。对孩子心灵是一种伤害,也违背了教师师德的基本要求。因此我们应该坚决杜绝。

其次,“有偿家教”违背了教育公平的原则。每个孩子在学校接受的是同样的教育,在公平的教育环境中成长,这是政府保证社会公平、和谐的一份责任。作为实施公平教育的主体——教师,如果对自己的学生进行有偿家教,势必将造成教育上的差异。

最后,有偿家教影响教师本职工作。现在教师工作压力都很大,很多人每天工作超过8小时,双休日全休的可能性也不大。如果休息时间教师还要干家教挣钱,势必造成休息不充分,对下一周的工作产生影响。

总之,有偿家教被行政禁止是一种正确的的做法。

22、怎么样看待女生成绩比男生成绩好的问题?

我认为女生成绩比男生成绩好这种看法太过片面,原因如下:

首先,女孩的成熟期,会比男孩的来得更早、更长、更复杂。这就可以解释,为什么女孩通常比男孩说话要早,而且表达能力更好。进入到学习阶段后,女生在阅读和写作上的成绩通常也比男生要好。

其次,男孩大脑中负责空间感知能力的部分,要比女孩发育得好,所以男孩在立体思维上要比女孩更优秀。在学校里,男孩的数学成绩通常比女孩好,特别是在几何领域。当然,能力和成绩不是对等的,数学成绩好的男孩固然比女孩多,但成绩差的也不少。

最后,学生具有个体差异性,学生的发展规律不能完全代表每一个个体。作为老师,无论男生还是女生,成绩好还是差,都要一视同仁。根据男生和女生各自发展的不同特点,去制定相应的教育教学策略,做到因材施教。

总之,对于女生比男生成绩好的这种看法太过片面,教师应该具体问题具体分析,做到因材施教。

23、对于现在教师与家长沟通经常用短信和网络联系。你怎么看? 我认为这种做法是可取的。原因如下:

首先,家校沟通是教育孩子必不可少的环节,因为孩子的成长是要靠学校和家庭的共同努力,任何一个方面的做法不当或缺失都会直接影响学生的发展。所以说,保持及时有效的沟通是非常必要,并且需要被保持的。

其次,交流有很多方式,可以是电话,可以是家访,可以是QQ、微信交流,也可以短信。现代社会技术高度发达,技术的领先给我们带来了很多便利因素。有时因为对方较忙没时间交流可以通过短信留言以便达到交流的目的,这是完全可以的。

最后,短信交流虽然方便,但是短信交流不可代替当面交流。在学术的发展过程中,很多情况下是需要家长和老师坐在一起进行交流探讨的,比如家长会的形式。因此,我们也不能忽略当面交流的重要性。

总之,我认为短信交流是可取的,同时当面交流也不可废。

24、教师对好学生开小灶,你怎么看?

我认为这种做法是错误的,违背了教师职业道德的关爱学生原则。

首先,要树立“有教无类”的思想,热爱尊重每一个学生,用自己的人格去感化学生。无论学生成绩好坏,都应该对学生做到一视同仁,精心塑造每一位学生的未来。不能够因为个别学生的成绩出众就对他特殊对待,从而影响教育的公平性。

其次,我们在对待学生时要做到因材施教,了解每一个学生的性格和兴趣爱好,有的放矢地进行教育,切不可偏爱优生、歧视差生、忽视中间生。对缺点较多、学习困难和有特殊情况的学生,更要相信金子总有发光的时刻,相信天生其才必有用。

最后,开小灶的情况发生,是因为教师的教育理念出现了问题。在他们的观念当中还是以应试教育作为主要观点的,在现代教育当中,我们不以成绩作为评价学生的唯一标准,强调施行素质教育。所以,教师应该从根本上改变自己的教育理念。

总之,老师的做法是不正确的,我们应该坚决抵制。

25、老师跟学生说:“你们要把老师气的从楼上跳下去才开心吗?”,对此你怎么看? 我认为老师的这种言论是不正确的,违背了教师职业道德为人师表的原则。

首先,在日常生活中,教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念,才能有为人师表的自觉行动。教师的言行,点点滴滴,随时都注入到学生的心头,起到影响和感化作用。这位老师没有关注自己的言行,给学生做了错误的示范,不利于学生的发展和良好习惯的形成。

其次,教师在对学生进行教育时,要把学生自己同放在一个平等的位置上,要讲清道理,以理服人,不要大动肝火,更不能挖苦体罚学生。这名老师在学生犯错的时候,这名老师不但没有耐心劝解,反而去挖苦学生,这样会伤害学生的自尊,影响学生的发展。

最后,学生每时每刻都注视着教师的言行举止。世界上再没有任何人受着像教师这样的严格监督,也没有有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。那么,作为一名教师必须严格要求自己,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己。只有这样,才能做到为人师表。

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