论高校创新型教师与创新型教师的培养

关键词：不竭人才创新教育

江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才, 人才的成长靠教育。”创新人才的培养要通过实施创新教育来实现。高等学校是知识创新、知识传播和知识应用的主要基地, 是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。创新的时代需要创新型人才, 创新型人才的培养需要创新型教师。要开发学生的创新思维能力, 培养创新人才, 必须培养大批有创新能力的教师。美国心理学家托兰斯的研究表明, 教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关, 教师创新能力的高低, 直接影响教育效果。因此, 教师自身的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格会直接影响到创新教育计划的实施, 事关创新人才培养的成败。实施创新教育, 激发学生创新热情, 培养学生的创新能力, 必须从创新型教师的培养人手。创新型教师的培养是应对知识经济挑战和建设创新型国家的需要, 是实施创新教育的根本。

1 创新型教师的涵义

创新型教师是指那些具有创新观念、创新能力和创新人格等创新素质, 具备不墨守陈规不为既定的成法束缚、总结自己而又超越自己、学习他人而又超越他人、继承传统而又突破传统的教育理念, 能够积极发现和培养创新性人才的教师。创新型教师既拥有一般意义上创造型人才的思维特点, 同时, 作为完成发挥人的潜能、培育人的创新能力的使命的承担者。因此, 应具备更丰富的内涵。

2 创新型教师的主要特征

具有创新观念、创新能力和创新人格是创新型教师的主要特征。

2.1 具有强烈的创新动机和创新观念

动机是激励人、驱动人行动的内在力量, 创新的表现来自于表达情绪的需求以及内在的驱动力。根据社会心理学家特里萨·阿玛贝尔的有关创造动机的重要研究显示, 能产生最具创新性成果的人应该是具备“内在动机”、“场地独立”以及“内在控制”的人。创新型教师的创新动机源自内心对教学与科研工作创新的浓厚兴趣和勇于献身的精神。创新观念则是源于创新动机形成具有一定建设性的观念和想法。观念的形成是创新型教师进行创新的前提, 创新是以观念转变为先导的。

2.2 具有较强的教育创新能力

创新型教师在以先进的教育理念和多元的知识结构为后盾的基础上, 敢于突破前人的思维定式和传统的惯性思维, 有创新的勇气与激情, 有独到的见解。不但具有自身不断学习的内在驱力, 致力于渊博的、多元的、学科交叉的、合理的知识结构的不断建构, 同时, 还具备创新的基本推动力, 以发现和培养具有创造性精神和能力的学生为教育目标。

2.3 具有健全的创新人格特征

做什么先学做人, 学什么先学会做人。健全的创新人格特征更重要于创新观念和创新能力。根据美国心理学家斯滕伯格建立的创造力的多维投资模型理论, 创新型人才应具备六种人格特征:面对困难的坚韧性;敢冒风险;想要超越自我;在理论未形成前, 能够忍受模棱状态;有自信心;对新经验保持开放性。由此可见, 创新型教师在教学与工作中, 有坚定不移的成功信念, 乐观向上, 勇敢坚韧, 敢于承担后果, 即使面对挫折也表现出巨大的勇气和力量;有顽强的创造意志, 坚定自信, 百折不挠, 锲而不舍, 能在各种情况下有效进行主观上的自我调节和自我控制, 始终获得前进的强劲动力;有始终保持“第一眼”看事物的心态, 对奇异、奇怪、反常的事物自动引起注意, 对新事物表现出强烈的兴趣并能积极参与;有与人合作的精神、真诚的工作态度和处理人际关系的能力。

3 创新教育对教师创新素质的要求

在实现创新教育, 高校对新时期教师创新素质具有很高的要求。创新型教师除了要具备一般教师所应有的素质之外, 还要具有创造性的教育观、知识结构、教学艺术、心理特征等。归纳起来, 创新型教师的基本素质应包括以下几个方面。

3.1 高尚的师德素养

师者, 传道授业解惑也。但教师首先是传道, 要教育学生首先学会做人。而要让学生具有高尚的情操, 教师必须具有高尚的思想道德修养和师风师德。所谓为人师表, 正是如此。与其他职业角色相比, 教师这一职业要求从业者更应具有高尚的思想道德修养, 可以说, 高尚的师德素养, 是教师素质的核心。

创新型教师, 更应当严以律己, 以德正身, 用自己高尚的人格和品格的感召力, 用正确的人生观、健康的价值观、高尚的道德情操为学生树立一个可以效仿的楷模。惟其如此, 才能激发学生对美好理想的追求, 对真善美的热爱, 才能不断提高学生的创新意识和创造热情。

3.2 健康的心理素质

教师是人类灵魂的工程师, 邓小平同时曾提出“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”。而归根究底教育是一种心灵的教育, 教育要面向心灵。教师的职业特点要求教师首先具有健康的心理素质, 创新教育目标的实现, 更需要教师具有情感、意志和人格等方面的良好素养。

创新型教师应当具有坚忍不拔的顽强毅力, 正确对待创新的过程中出现的周期长、见效慢、艰复杂等特点。以良好的意志品质影响学生, 注意通过言传身教使学生形成勇于面对挑战的良好心态, 能够承受创新过程中的挫折与失败;应当具有乐观自信的生活态度以及豁达幽默的性格特征, 影响学生;应当带着欣赏的眼光观察每一位学生, 善于发现、鼓励和重视学生与众不同的创造性思维, 使学生勇于创新。

3.3 与时俱进的教育观念

更新观念是教师进行创新教育的前提, 创新是以观念转变为先导。不同时期有不同的教育观念和教育思想。教师首先必须转变教育观念, 更新教育思想。要从传授、继承已有知识为中心的传统教育。转变为以学习者为中心, 着重培养学生创新精神的现代教育。

创新型教师要认识到“授人以鱼, 不如授人以渔”的道理。努力形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程, 为学生将来具有一定的创新能力打下基础。变“讲师”为“导师”, 以体现“学生为主体, 教师为主导”的新的教育理念;要坚持以学生为主体, 着眼于学生的全面发展, 重视个性发展, 强调个性教育。激活学生自主学习和探究的热情, 培养学生的学习兴趣, 从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性, 达到培养学生研究能力和创造能力的目的。

3.4 广博的知识素养

知识是创新的基础。教师具备广博精深的科学文化素养, 才能视野开阔, 才能使教学活动引人人胜, 才有利于引导学生创新。教师的职责之一是通过系统地传授科学文化知识, 实现培育创新型人才的目的。

创新型教师应当是具有多元合理的知识结构。掌握扎实的任教学科知识, 系统的教育科学知识以及相关学科的知识。以求在更高的层面上引导学生, 唤起学生的求知欲, 不断提高进行创造性教育活动的能力。

3.5 突出的教学能力

教师的主战场是课堂。在课堂上, 教师作为学习的组织者和引导者, 必须具有较高的教育教学艺术, 具有较高的教学调控能力和教学评价能力。

创新型教师应当以其独具魅力的教学艺术启迪学生的智慧, 培养学生的创造能力。创新型教师应能够合理设计和掌控课堂, 促使学生成为教学过程的主体, 调动学生的主动性、自觉性, 引导学生大胆思维;能不断创造和运用创新的方法进行教学, 使得教学方法多样化和教学手段现代化, 激发学习兴趣和积极的思维;能在教育教学活动中营造创新教育的氛围。能营造出自由宽松的气氛, 又有适当的创新压力的氛围, 通过具有创造性、实践性的学生主体活动形式, 充分调动学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造的积极性, 培养学生的创新精神和创新能力。

3.6 综合的科研能力

高校是进行科研活动的一个主要场所, 也是国家创新体系的重要环节。高校教师承担着科学研究和教书育人的双重职责, 科研能力和教学研究能力构成教师的科学素质, 两者均不可偏废。科学的本质是创新, 高校教师要由“经验型”向“研究型”和“创新型”转变, 就应积极开展科学研究和教学研究以提高其创新素质。

创新型教师应当通过科学研究, 使自己处于科学发展的前沿, 及时了解本领域的最新科技成果;通过教学研究, 使自己更新教育观念, 不断改进教学, 提高教学质量。

总之, 创新型教师是学生创新的示范者。创新型教师是具备优良的师德师风、健康的心理素质、全新的教育理念、合理的知识结构、精湛的教学技能和综合的科研能力。能够以自身饱满的创新激情、高尚的学术人格、科学的批判精神影响学生, 能言传身教地带动学生养成主体创新意识, 形成创新人格。

4 高校创新型教师的培养途径

由于目前高校教师普遍是由传统教育模式培养出来的, 创新意识还较淡漠, 创新能力还有待加强。因此, 教师创新素质的培养刻不容缓。

4.1 创造继续学习的机会

教育是超前的事业。邓小平同志说“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来。”因此, 教师既要适应教育的今天, 又要面对发展的未来。“海不辞水, 故能成其大;山不辞土石, 故能成其高;不厌学, 故能成其圣。”教师只有在不断的学习中, 才能博采众长, 接受新知, 更新观念, 保持敏锐的认知力, 为创新提供知识的来源和动力。高校师资管理部门应建立健全教师培养制度, 采取经费保障、政策优惠、工作量减免等措施, 为教师提供继续教育的机会和广阔的空间, 推动教师业务培训和知识更新, 使教师掌握更多的新技能和新本领, 适应创新教育的需要。

4.2 搭建教学和科研平台

教学和科研平台是引发教师新思想, 开展创新性工作的基地。高校要制定相关政策, 鼓励教师进行教学和科学研究, 在项目审批、经费投入、硬件建设等方面给予政策倾斜, 促进平台建设, 为教师开展创新工作提供宽广的舞台。

4.3 建设创新性科研学术团队

在现代社会, 学科的交叉、融合及科学技术日新月异的发展都决定了从事科学研究必须由个体研究向群体研究转变, 科学知识和技术的创新日渐依赖于学术团队高效的工作。“整体大于部分之和”, 学校应在多学科交叉和学术自由的前提下, 创造条件并引导组建具有原始创新能力的学术团队。特别对能够培养大学生创新意识和锻炼创新能力的各类大赛, 如大学生数学建模大赛、机器人足球大赛、大学生电子设计等, 学校都要高度重视, 制定措施, 鼓励教师以科研团队、课题组等形式开展工作。通过组合教师个体的优势, 实现优势互补, 产生能量放大效应。