温暖的阳光初中优秀作文

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温暖的阳光初中优秀作文（精选8篇）

篇1：温暖的阳光初中优秀作文

“慈母手中衣，孩子暖心头。”你如一缕温暖的阳光，带给我心灵的慰藉，让爱定格在那个冬日里。

那个星期天，我与你顶嘴，一气之下，我什么东西都没带就跑到了学校。一路上，衣服仿佛突然多出了许多“洞”，冷风像针一样刺进了我的身体。原来，秋天渐渐远去，肆虐的北风卷掉树上不多的黄叶，一片一片的，在空中狂舞。到校后，我赶紧走进暖暖的教室，与同学们分享难得的温度。

第二天早自习，天气似乎更冷了，在晨风的劲舞下，那飘飞的大雾，时而吞噬了整个校园，时而露出一个模糊的轮廓，隐约间那宝塔式的青松穿上了一层薄薄的白衣。不经意间，我打了一个寒战，于是把衣服裹得更紧点，但还是感受到从窗户吹进来的丝丝寒意。

瑟缩中，教室里突然安静下来，我听到一个熟悉的声音：“老师，我找一下……”同学们齐刷刷地望向我，我故作镇静地坐直了身子。我知道是你，可我并没有立即站起来。

在老师的催促声中，我漫步走出门去。一出门，便看见了你熟悉的身影。你头发乃至眉发上都凝着白色的水雾，你的嘴唇都冻得发紫了。你一定很冷吧!你用那双冻紫的手将衣服从包里拽出来，说道：“你这孩子，走这么急，天冷了也没带上一件厚实的衣服!没把你冻着吧?”我该说点什么呢?一双冰冷的手接过衣服，在你的帮助下，我穿上了身，顿时一股暖流流遍全身。

当你转过身，我呆呆地望着你的身影消失在雾里，心里开始后悔起来，为什么要与你顶嘴?为什么要惹你生气?脑海里不断翻动着你平日的好;当我面对挫折灰心丧气的时候，是谁在一旁说：“孩子，别放弃”?当我饥肠辘辘时，是谁将可口的饭菜送上?当我疲惫不堪时，又是谁将那香气扑鼻清茶递上?都是你——妈妈!

在你背影的方向，我发现一轮红红的圆盘露出了笑脸，照在厚厚的羽绒服上，跳出淡淡的红光，朦胧中，母爱便定格在一片暖阳之下……

篇2：温暖的阳光初中优秀作文

夏日的阳光分外强烈，更加光彩照人，但这严冬的太阳，就如同雪中送炭，温暖人心。

冰雪融化后的寒冷令人瑟瑟发抖，棉袄的笨重令人提心吊胆，生怕滑倒。但冬天的美，却是更多的。屹立在寒风中的松柏，如同站军姿般的挺拔。雪花的洁白令人心旷神怡。晚上降下的大雪，一大早醒来，看见窗外的崭新的世界，心里一点杂念也没有，屋外汽车的嘈杂声也没有那么多了，宁静的世界，一缕不算耀眼的阳光照在身上，那感觉却是十分温暖。

柔和的冬天，没有春天的妩媚，却有那淡淡的忧伤和心仪的微笑。没有夏天的炎热，却有那洁净的白雪，而冬天的太阳，暖入人心，透入心田。可能每个人都会喜欢这缕淡淡的阳光，在充满激情的校园里，打雪仗的我们，欣赏这白雪的我们，都被这温暖的阳光照射着，用一句广告词来讲，就是“暖暖的，很贴心。”

“假如你是夏天的雪糕，爱帮助别人解决燃眉之急。而我却更爱把你比做一抹冬阳，因为你更爱雪中送炭，更加温暖”一段简短的语句，讲述了冬阳的温暖。

每一个人都会有一个属于自己的冬天，他不言也不语，但只有我们知道，我们不要想这寒冷的温度，而是要试着发现，寻找那一缕阳光，带着那冬阳给予的隐形光环去生活，人生的最高端就像这寒冷的冬天一样，总感觉迷茫，但是千万不要忘记，总会有那一缕阳光为你指引方向。

篇3：温暖的阳光初中优秀作文

三驾马车的课程结构

“同学们, 今天我们一起来复习‘走共同富裕之路’这一专题。请大家结合教材以及老师课前下发的材料, 积极思考, 对该专题所涉及的知识点进行全方位的梳理与回顾。”这是3 月21日下午, 记者在清华中学九 (10) 班看到的场景, 王艳丽老师正面向全校开设政治复习研讨课。尽管复习课相对枯燥, 但在教师的引导下, 学生反应热烈, 课堂互动频频, 整节课节奏张弛有度, 内容充实饱满。“这节课非常典型地体现了‘阳光课堂’的基本理念, 目标明确, 引导有力, 学生参与积极, 真正学有所获、学有所乐。”经志芹副校长表示。

据了解, 清华中学初中阳光生活课程这一设想最初就是致力于改变课堂教学生态, 打造有效课堂, 让学生能够享受课堂。“据我们观察, 不少课堂存在着种种低效问题。课堂是学校教学最重要的阵地, 只有课堂高效了, 才能有利于学生更加轻松愉悦地学习。”宋成伟校长说, “为此, 我们进行了‘阳光课堂’工程建设, 抓住‘阳光’元素, 将学生的主观感受、内在潜能的激发以及真实的收获作为标杆来衡量课堂的成败, 突出生命在课堂上的成长高度。”

学校通过广泛地调研探讨, 从教师的教和学生的学两个维度对课堂教学提出了明确要求, 即课堂上, 师生的精神状态要饱满, 教师要通过努力, 让学生能够自主发展、快乐成长。这样的实践也取得了较为显著的成效。英语教研组长程永军介绍说:“以前, 一些学习能力较弱的学生无法深度融入课堂, 限制了自身的发展。随着‘阳光课堂’建设的推进, 现在, 所有学生都能在教师的引领下, 充分展示个性, 自主性和参与性得到了极大的提升, 课堂也变得更加自由、阳光、开放。”

“苏轼是怎样一步步成为中国古代文学史上具有举足轻重地位的文学大家的?请同学们跟着老师, 从他一生的经历中寻找答案。”古诗文阅读选修课上, 王岳鸿老师正在给学生讲授苏轼的文学人生。“和平时的课堂比起来, 这样的讲授更有趣, 让我更加全面地感受到了苏轼的风采。”贺子萌同学课后这样评价道。

据介绍, “阳光课堂”之外, 清华中学将选修课程的研发作为构建初中阳光生活课程的又一抓手, 充分发挥全校教师的个性特长, 开设了涵盖艺术、运动、科技、综合文化四大类别的七十余门选修课, 打破行政班级授课制的局限, 让学生根据自己的兴趣爱好, 自由选择。“起初, 我们对学生的选修热情并没有十足的把握, 有的教师也担心自己的课程可能面临‘冷场’的尴尬。事实却是, 学生的热情相当高涨, 大大出乎我们的料想。甚至有一学期, 因为协调选修课程耽搁了时间, 学生以为不再开设了, 纷纷到校长室‘抗议’。”经志芹笑着说, “这也更加坚定了我们将选修课程继续开下去, 而且要开好的决心。”

初中阳光生活课程的最后一块拼图是活动课程。除了每日必做的广播操外, 还有武术操、校园集体舞、篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河比赛等。每到春天, 内容丰富的校园文化节活动又准时拉开帷幕, 其中既有运动会项目, 也有科技发明展、书画展, 以及诗文朗诵、征文比赛等。“活动课程的设置, 缓解了学生的压力, 释放了他们的精力, 锻炼了他们的意志, 使他们形成了积极向上的生活态度。”经志芹说。

“阳光课堂+选修课程+活动课程”构成了清华中学初中阳光生活课程结构的三驾马车, 这让校园变得生动而多彩。

二“境”并举的氛围营造

“以往我总认为在课堂上帮助学生分析问题、解决问题是最重要的, 听了符老师的这节课后, 我认识到, 引导学生发现问题、提出问题, 才更有利于他们数学思维的发展。”数学老师王玲玲在观摩了一节示范课后, 这样阐述自己的听课心得, 她所说的符老师, 是江苏省特级教师符永平。2014 年, 符永平应邀为清华中学全体数学教师执教了一节示范课, 给该校教师很大的触动。“借鉴符老师的教学思想, 我在教学勾股定理时, 发动学生寻找课本之外的方法, 学生的表现大大出乎我的意料, 他们是在学‘自己的数学’。”王玲玲说。

据了解, 为使初中阳光生活课程能够更好地开展, 近年来, 清华中学努力在全校范围内营造良好的学习环境, 多次邀请市内外专家学者来校讲学, 从理论、实践等多个层面带动教师思想的进步。“这样的培训与学习往往选在课程建设的关键期、瓶颈期, 通过专家引领, 全体教师能够统一思想、凝心聚力, 为课程建设更加深入地推进贡献智慧。”经志芹说。例如2014 年, 学校在课程研发的关键期, 邀请时任江苏省教育科学研究院基础教育研究所副所长王一军为教师作了题为《主题单元课程开发》的专题讲座, 拓宽了广大教师的视野。

清华中学还巧借各种资源, 助力教师发展和课程建设。据音乐教师张晓敏介绍, 2015年, 河南省多位音乐骨干教师来校交流, “当时我们班正好上到戏曲这一单元, 里面有豫剧的相关内容。教研组经过研讨, 提出邀请河南的老师为同学们讲授豫剧。结果, 不仅学生感受到了原汁原味的豫剧艺术, 而且我们也从中习得了很多知识”。

良好的学习环境之外, 另一“境”便是清华中学的校园环境。学校精心营造精巧雅致的校园氛围:百米文化长廊阴刻着历代书法名家的书法精品, 听荷溪边刻有朱熹的《观书有感》, 九思园、静园、耕园、馨园、和园、省园也都各有其意、各具其韵。这些, 让校园处处透着江南园林般的典雅、宁静之美, 广大师生能够深刻感知中国文化的博大。校园里还有两块左右对应的石碑, 分别刻着“爱满天下”和“有教无类”, 时刻提醒教师每个学生都是独特的个体, 都有其长处, 要将爱的光芒辐射到每一位学生, 让他们都能够感知教育的温暖和力量。“通过这样的氛围营造, 师生身处校园, 触摸到的是文化, 嗅到的是书香。他们向善求真的心理会因学校的一木一石而被激发。优美的校园环境为我校初中阳光生活课程建设增添了阳光文化的底色。”经志芹说。

一心向“美”的目标追寻

教育是在发现美、创造美。对于清华中学初中阳光生活课程而言, 这样的“美”则有两层具体含义:

一是不断地调整优化教学流程和评价标准, 使得课程建设尽可能地趋向完美。据了解, 基于初中阳光生活课程开设实际, 清华中学在探索中, 坚持融合性、开放性、投入性、活力性、辐射性、生成性六大原则, 形成了一套符合校情学情的教学环节:自学交流→展示反馈→质疑拓展→总结巩固。同时, 研究制定了“‘阳光生活课程’结构表”, 内容分“国家课程”和“学校开发课程”两大类, 规定了七、八、九年级学生每周必修或选修的科目, 并附有“学期选修课程表”, 从选修课名称、授课教师、人数要求、开设学段等方面一一做了说明。此外, “结构表”还分教师和学生两个维度, 设计了《“阳光课堂”评价标准》和《“阳光课堂”师生行为规范》, 量化考评。“这些流程和标准的制定, 让广大教师教有所依。”经志芹表示, “当然, 这些规定也不是僵化的、一成不变的。比如, 对于‘自学交流→展示反馈→质疑拓展→总结巩固’这一基本教学环节, 教师就可以根据各自的学科特点以及具体的课堂活动内容灵活变通。”

清华中学还通过广泛调研, 积极听取师生对于课程开设的意见和建议, 并以此为依据, 调整相关选修科目和活动内容。“如果学生认为哪些活动没有继续办下去的意义, 或者哪位教师觉得哪门选修课可以做更好的调整, 我们就会尊重他们的意愿, 通盘考虑后, 在新的学年予以实施。总之, 初中阳光生活课程的最终目的, 是为着学生能够更好地发展。”经志芹说。

“七年级时, 我选修了擅长的舞蹈。课上, 随着每一个动作的舒展, 我忘记了繁琐的公式, 留下了甜甜的微笑。进入八年级, 我觉得有必要增加知识, 因此选修了古诗文阅读。穿行在古代文学的字里行间, 我追寻着古人逝去的风华。”初中阳光生活课程让独宜辰同学看到了自身的长处, 懂得了如何更好地规划自己的学习和未来的发展之路。这便是“美”的第二层含义:让自己的人生变得更加美好。可以说, 几乎每一位清华中学的学生都有如此的感受和体会。“以前, 高中学段的教师评价我校毕业生, 时不时地就会提到‘后劲不足’四个字。而现在, 他们更多地是夸赞我们的毕业生综合素质全面, 在琴棋书画等方面总有一项值得称赞。”美术教师庄丽的话里, 透着欣慰和自豪。

篇4：温暖的阳光

窗外的阳光轻打在树叶之上，树叶伴随风声沙沙作响。打开窗，一缕缕光芒就这样肆无忌惮地闯入房间，跳跃在每个角落。窗里窗外，是满满的温暖。闭上双眼，脑海里又浮现出外婆那张慈祥，饱含微笑的脸庞，心里洋溢着快乐和阳光般的温暖……

童年的快乐，大多数是和外婆度过的。那时的外婆，头发还没花白，灿烂的微笑时常挂在脸上，就像阳光散发出活力。外婆的手很巧，会做好吃的东西满足我。我常像只小狗蹭来蹭去，可怜巴巴地望着外婆，说：“外婆，今天有什么好吃的？”外婆笑着用沾满面粉的手捏捏我的鼻子，道：“不告诉你，小馋猫。”那一刻，屋子充满了温馨和欢笑。外婆就像阳光，带来了温暖。暖暖的感觉，是阳光的味道。

依然记得那一年的盛夏，我偷偷溜出了家门找乐趣。外面的阳光很充足，照得我心房明亮灿烂。我蹦蹦跳跳，扬起嘴角，好不快乐。忽然，沉浸在自己世界中的我稍不留意，将一块石头踢在一只大黄狗身上，顿时，它怒目圆睁，张开“血盆大口”，直冲我奔来。我吓得冒汗，全身颤抖，转身往家里跑。“砰砰砰”，心脏乱跳的声音仿佛在耳边回响，我的眼泪直往外冒。现在，我只想一直往前跑，找到那抹阳光，让我心安的阳光。

“外婆！”我拼尽全力，朝正在晒衣服的外婆奔去。不知怎么，我好像看见了希望，于是便泪眼汪汪地扑进外婆的怀抱。瞬间，一股暖流流通全身，让我舍不得离开。外婆马上拿起旁边的扫把将大黄狗赶跑，然后她用手轻轻拍了拍我的背，笑着说：“不怕，不怕，有外婆在，有外婆保护你……”

那一刻，我如此真实地感受到阳光给予的温暖与美好，那是让人心安的力量，让人幸福的源泉，是生命的长河中，让我不孤单的感动……

窗外，阳光与风儿跳舞；窗内，阳光照亮心扉。我仿佛在这满满的阳光中，看到那抹专属于我的温暖，那道和蔼的笑容，那个给予我爱和勇气的人……

广东东莞市第十中学翼航文学社

指导教师：张万礼

篇5：温暖的阳光初中作文

在一个十分寒冷的晚上，妈妈炒了我最爱的鸡中翅，可我一点也吃不下去，只是，上吐下泻。妈妈看见我这样，眉头紧紧一皱，二话不说，就带我去程医生的诊所里看诊。

我的这种病，需要吊针才能治好。妈妈见护士把针扎进我的手里，长舒了一口气，撩起长发，轻轻地抚摸着我的额头，她慢慢地调动调节吊针速度的仪器，“咕咕咕”我的肚子开始唱“空城计”了，我看着妈妈，不好意思地笑着。

妈妈心领神会，于是，她就冒着刺骨的寒风给我打了碗稀饭，回到诊所里时，已是气喘吁吁了。妈妈将我的靠椅调了个位置，小心翼翼地端起稀饭，尝了一小口，放在嘴前，吹了一口气，慢慢地送到嘴旁。吃到一半时，我又想吐了，妈妈见状，又撑起架子，拍着我的背，一边说：“小心点。”就这样，我吊了一瓶又一瓶药水，才结束了“吊针”这个“魔鬼”。

在回去的路上，坐着电瓶车，虽然那夜的风十分大，吹在身上十分冷，但我心里就像春天里那温暖的阳光照着，是那么温暖。

篇6：温暖的阳光初中作文

记得我11岁那年，母亲帮我报了补习班，眼看上补习班要迟到了，我跺了跺脚，焦急地说：“妈妈，你快一点，要迟到了啦！”。听了我的话，妈妈立刻加快了速度。我一边不满地抱怨着一边穿鞋。“不等你了！”我用力甩门而出，气呼呼地下了楼。

我生气地走在路上，不停地嘀咕着。突然，一股寒风袭来，我感到凉飕飕的，不禁将手缩进了衣袖中。我搓了搓冰冷的手，将脖子缩了缩，顿时恍然大悟，原来，平时都是妈妈牵着我的手走的，她握着我的手，我当然不会感觉到冷喽！

可是今天我叹了口气，心想：我早上这么做似乎不对呀！我应该向母亲道歉。想着想着，我的鼻子酸酸的。突然听到好像有人在叫我，我疑惑地转过头，身后的黑点越来越近。渐渐地，我看清了她的模样：一张红润的脸上，嘴唇已经有点裂开，皱着眉，一只手撑着腰，迈着沉重的步子喘着气。

见我我停了下来，她大喊：“等等！”两只手摆动着，手上还拿着一条围巾。是妈妈！我激动地跑过去，拥抱了她。母亲笑着摸了摸我冰凉的脸蛋，眉头紧锁。“你这孩子，出门怎么就忘带上围巾呢？”说完，母亲细心地帮我围上了围巾。我再次拥抱了妈妈，说：“妈妈，对不起，今天我不该向你发脾气的。”本以为妈妈会斥责我，没想到妈妈却用手轻轻刮了刮我的鼻子，说：“傻孩子，快走吧！”说完，拉起我的手向前走，顿时，一股暖流涌上心头。

篇7：温暖的阳光初中作文

伸脚走进教室，身为组长的她细心地摆放好每一本作业，轻轻抚平那角落的折皱。她的嘴角上扬成一个愉悦的弧度，眼里甚至都能倒映出她的微笑。她熟练地接过组员手中的那一沓沓作业，麻利地打开、分类，却丝毫不显慌乱。若是出现没完成作业的情况，她便黛眉微皱，拿着作业紧走几步来到那人身边，朝着一缕阳光飘来的地方，就着那金黄的微光，为TA讲起题目。

上课了，她端端正正的坐在座位上，桌面上是摆放的整整齐齐的课本以及文具。她睁着一双大大的、明亮的眼睛，紧紧的盯着老师。时而浅笑，时而沉思，时而恍悟，时而不解。她浑身散发着智慧，自信的光芒，如一个耀眼的小太阳，照耀着身边的每一个人。如一束温暖的极地之光，照耀着每一个人的心房。

不只是学习，生活中的她一样引人注意。在27、28班共同举办的捐书活动上，她踊跃报名，积极捐书；在热火朝天的游园会上，她肆意欢笑，热心帮忙；在校园外偶遇时，她笑着打招呼，若是有家长在，她也会有礼貌的问一句好。那明媚的笑，竟似要穿透所有伪装，直射到你心里各处，如冬日暖阳一般。

一次偶然，看见她和她的母亲走在小道上，她搀扶着身边的母亲，嘴角挂着甜蜜、幸福的笑。她的妈妈絮絮叨叨的说了很多，她安静的听着，不时点点头。路旁樟树的叶子反射着斑斓的光线在空气中散成淡黄的光圈。

篇8：阅读让心灵拥有阳光的温暖

一、制定个人阅读计划

从信息论的角度看, 语文能力与语文的积极信息量成正相关。要提高学生的语文能力, 就要提高学生接触语文积极信息的机会。机会多了, 可以拓宽进行审美教育的空间。老一辈教育家叶圣陶曾说, 语文教材无非是些例子。这告诉我们, 教育还得为学生增加精神的“补品”——阅读优秀的文学作品。德国大诗人歌德认为:鉴赏力不是靠观赏中等作品、而是靠观赏最好作品才能培养的。中国也有“取法乎上, 仅得其中;取法乎中, 仅得其下”的说法。

为此, 我精心为学生挑选名家名作, 作为课外阅读的“补品”。新生一入校, 我就为他们列出一份初中阶段阅读书目 (分必读和选读, 内容有经典小说、中外名诗、名家散文集、人物传记、史书、科普作品等) 。另外, 每月月初, 我会为学生推出一份“本月阅读计划”, 到月底利用一堂作文课进行交流总结。

例如, 教授七年级下学期第二单元时, 我结合鲁迅《从百草园到三味书屋》等课文, 为学生安排了三月份的阅读计划:1.必读《朝花夕拾》《千家诗》 (春部分) 。2.推荐阅读:名家名篇散文 (至少十篇) 。同时要求学生从所读散文中精心选择一篇, 练习美读。四月初, 在班级举行了“读书, 让心灵始终拥有阳光的温暖”主题美读比赛。学生在阅读和听读中感受到散文之美, 提高了文字感悟力。

针对初三年级, 每个语文晚自习我都要为学生安排一篇有哲理的千字短文或文言短篇, 并组织大家共同阅读和交流。这样引导学生阅读, 定会使他们受益无穷。

二、开展丰富多彩的语文活动

初中学生情感丰富、外显, 喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题, 也不像高中学生能对深奥的问题作深入持久的钻研。根据这一特点, 我把单调的、枯燥的知识传授化为有趣的、灵活的活动课, 化深奥为浅易, 使学生在一系列的活动中增长知识、获得能力。例如:

课前五分钟活动——每次上课前由一名学生推荐一部名著和一句古诗文名句;接龙故事比赛——为激发学生的创作热情, 采用动态作文训练形式, 学生分组 (6-7人一组) , 根据所给文题, 全组每人写一段, 集体完成一个可读性故事。此外还有语文知识智力竞赛、辩论会、现场作文竞赛、诗歌朗诵会、制作文学手抄报、学生原创小诗展等。同时, 充分利用班级空白墙壁张贴学生的作品。这些活动大大激发了孩子们学习语文的热情。

三、坚持每周摘抄、练笔

我教的学生每人都有一本文集本。学生自己设计封面并拟好文集名和自己的笔名, 每周用它写一篇命题练笔、一篇日记、一篇读后感或摘抄。我告诉学生要认真写, 因为这是他们自己的文集。每周我都会认真批改写评语, 用笔和孩子们谈心交流。一个学期下来, 大部分人都写出了多于1.5万字的内容。三年下来, 他们积累了厚厚几大本文集, 作文水平提高了, 成绩考得更好了, 而我收获了孩子们心灵的成长和放飞!