澳大利亚 英语(讲稿)（精选8篇）
篇1：澳大利亚 英语(讲稿)
威廉王子在澳大利亚堪培拉国会大厦英语演讲稿
Prime Minister, Mr President, Madam Speaker, Chief Justice, Leader of the Opposition, Ministers and Members of Parliament, members of the Diplomatic Corps, distinguished guests, ladies and gentlemen – thank you for your truly warm welcome.
When Catherine and I arrived in Sydney last week, I said how much we had been lookingforward to this visit. Drawing on my own experience, I told Catherine that it would bewonderful, and so it has been. Anticipation has become deep admiration.
There is so much to admire about Australia. Catherine and I acknowledge the timeless valuesof the Aboriginal and Torres Strait Islander peoples. They have been the custodians of thisancient and majestic continent for thousands of years. The Traditional Owners’ stories, and themagnificent and moving rock art at Uluru, which we saw for ourselves, are a pricelessinheritance. They tell us not just about the past but provide a precious vision for the future.
Catherine and I had the privilege earlier this week of visiting Sydney’s Taronga Zoo, which iscommitted – through conservation – to just such custodianship. And I know, too, howimportant Australian support has been for the global consortium, United for Wildlife, which isfighting the scourge of the illegal trade in wildlife, and poaching, something very close to myheart.
Australia has a quality of life and a level of excellence that makes it a magnet: anenormously attractive place to live, trade, invest, and indeed just visit. The arts and sciencesflourish; Australian sporting success is legendary; agriculture – from the traditional to thetechnologically most advanced – is hugely successful. This is a country that is in the front rankinternationally.
We have both seen all this for ourselves. Australia may be known as “the Lucky Country”, butoften the harder you work, the luckier you get. Australians make their own luck. The distinctAussie formula that has fashioned such a dynamic society is the source of admiration andenvy around the world.
What Australia has achieved goes much wider than Australia itself. The last thirty years haveseen the rise of the Asia-Pacific region. In a short time, it has become an economic power housewith huge consequences for the whole world order. The Asia-Pacific region is now a key actor –sometimes the key actor – in confronting many of the global challenges of the twenty firstcentury. It is enormously important – and reassuring – that Australia is at the heart not justof its own success but of the wider regional story, too. Australia is a champion of justice andeconomic and political freedoms. Australia plays an invaluable role in building an open andpeaceful Asia-Pacific for the benefit of all.
Over the years, Australians have fought bravely for freedom in numerous conflicts. As thosewho were involved pass on, succeeding generations must remember and keep vivid thesacrifice they made. Catherine and I look forward to paying tribute to them at tomorrow’sANZAC Day commemoration; and – with my brother Harry – to taking part in next year’sGallipoli centenary.
Reluctantly, Catherine, George and I leave Australia tomorrow. Thank you for the warmth andgenerosity that has been shown to us during our visit. We go away with wonderful memories,and George goes away with his cuddly wombat, which he has taken to chewing so lovingly. Wegreatly look forward to coming back. And when we do return, it will be to marvel again at allthat Australia is, and will yet become.
篇2：澳大利亚 英语(讲稿)
一、澳大利亚简介
澳大利亚（Australia），全称为澳大利亚联邦（The Commonwealth of Australia），是一个发达的资本主义国家。
1788年至1900年，曾是英国的殖民地。1901年，殖民统治结束，成为一个独立的联邦国家。澳大利亚一词，意即“南方大陆”，欧洲人在17世纪初叶发现这块大陆时，误以为是一块直通南极的陆地，故取名“澳大利亚”，Australia 即由拉丁文
terraaustralis（南方的土地）变化而来。澳大利亚四面环海，是世界上唯一一个国土覆盖整个大陆的国家，拥有很多自己特有的动植物和自然景观。
澳大利亚是一个移民国家，奉行多元文化。澳大利亚人口高度都市化，近一半国民居住在悉尼和墨尔本两大城市，全国多个城市曾被评为世界上最适宜居住的地方之一。其第二大城市墨尔本曾多次被评为世界上最适宜居住的城市。
澳大利亚领土面积761.793万平方公里，是南半球经济最发达的国家，全球第12大经济体，全球第四大农产品出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家被称作“坐在矿车上的国家”。澳大利亚也是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家，被称为“骑在羊背的国家”。
澳大利亚是一个体育强国，常年举办全球多项体育盛事。澳大利亚曾两次主办夏季奥运会，并且是每年的一级方程式赛车和澳大利亚网球公开赛的常年主办国。
澳大利亚积极参与国际事务，是联合国、20国集团、英联邦、太平洋安全保障条约、经济合作与发展组织及太平洋岛国论坛的成员。
澳大利亚地处南半球，位于大洋洲，国土面积770万平方公里，是世界上第六大国家。全国分昆士兰、新南威尔士、维多利亚、南澳大利亚、西澳大利亚和塔斯马尼亚六个州，以及澳大利亚首都与北领地两个行政区。澳大利亚是世界上高等教育最发达的国家之一，其高等教育质量较高，学历资格被世界各国包括我国所广泛承认。
二、澳大利亚教育体系
澳大利亚的教育质量具有一流水准，全国有38所大学及230多所专科技术学院。这些大学和专科技术学院几乎都是政府公立学校(一所私立大学除外)，其教育体制由所在州政府管辖，因此行政体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。
澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是：
1、大学；
2、由技术与继续教育学院(TAFE)构成的职业培训系统；
3、为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校(ELICOS)；
4、开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校；
5、小学和中学。.小学 PRIMARY SCHOOL：澳大利亚的小学教育体制因州而已，通常为六年制或七年制。在某些州，学生在小学前还可以先上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术(包括音乐、美术、手工和戏剧)与保健(包括体育和品质培养)。
中学 JUNIOR/SENIOR SECONDARY EDUCATION：在新南威尔士州、维多利亚、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚洲，初级中学年限是从7年级到10 年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级之后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级(相当于我国的高二及高三)。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体制，这些学校也包括了某些TAFE学院。
大学预科班课程 FOUNDATION PROGRAM：澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本科学习作准备。澳大利亚的大学预科班是为了帮助那些已经在自己国家完成12年级的高中教育，但是无法直接申请进入澳大利亚的大学的申请者，通常为一年，但是也有一些学校开设有半年的速成班给成绩较佳者。
技术与继续教育学院 TAFE：澳大利亚的技术与继续教育学院是全国性认可与互通的职业培训教育体制，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都更具实用性。TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，以确保提供最切合实际的训练和最新的专业消息。TAFE是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育的主力军，有70%的澳大利亚中学毕业生进入其间学习。澳大利亚全国232所主要的TAFE学院中有98所位于主要大城市及各州首府，其余134所则平均分布于各郊区城镇和乡村地区。所有TAFE文凭资格都是全国互通与承认的。TAFE所提供的课程，包括会计、秘书、营销、企业管理、农业畜牧、土地与海洋资源、医疗保健、电脑、园艺、幼保、服装设计、美容美发、机械师训练、观光及旅店管理等。TAFE也提供各种英语进修课程给海外留学生，如英语强化课程、学术英语课程，同时还有12年级和大学预科班课程。通常TAFE所制定的入学英文标准为IELTS5.5分以上或 TOEFL525分以上。未达到入学标准者，也可以选择在TAFE所设的语言中心进修英语。达到入学标准后再进入正式课程就读。
大学 UNIVERSITIES：澳大利亚的大学教育始于19世纪50年代，当时的悉尼大学和墨尔本大学都效仿了英国的牛津与剑桥的模式。到1911年，为适应国家飞速发展的需要，六个主要城市都已经拥有了自己的大学。目前分布于澳大利亚各个州的优秀大学有38所。多数大学都位于市区或海边，也有设在乡村的。学校的规模不一，一般有3000到27000名学生或更多。澳大利亚全国有一千七百多万人口，澳大利亚学生人数与全国人口的比例，与世界其他国家相比是属于偏高的。大学的上课方式包括授课式和研究式。所有课程是于2月或3月开始，但是也有些学校的部分课程于7月中旬开课。
大学提供的课程有：博士学位、硕士学位、硕士文凭、硕士证书、学士学位、专科文凭。
博士学位至少三年；硕士学位课程为一年半到两年；学士学位课程年限三年，但也可能长达六年，另外一般修课时间多加一年就可以得到荣誉学位；专科文凭课程修业时间2-3年。
私立商业专科学校 PRIVATE COLLEGE：澳大利亚的私立商业学校提供长、短期的广泛的职业培训课程，有证书课程和文凭课程，内容包括电脑、商业、秘书、美容、美发及飞行员训练等.私立商业学校所提供的文凭课程一般是40周岁以上的上课方式，科目很广泛，主要是学习专业技能。而获取证书的课程的科系与时间都比较少且短，一般12周到30周的课程都有。在私立商业专科学校，学生可能得到专业科目的证书文凭，以方便他们求职。
语言学校 ELICOS：澳大利亚于80年代初期开始设立英语学习机构，到目前为止分布于全国的语言学校有100多所，许多大学都下设ELICOS中心，私立的ELICOS设立在各州首府以及一些乡村地区，语言学校的课程主要是提供给非英语国家的人士作为个人的英语进修与要进入澳大利亚各学校进修的学生提高英语。
三、澳大利亚教育优势与创新
澳洲的大学在教育和培训各方面，都拥有相当高的国际声誉。
澳洲的大学在许多领域上，都被公认具有拥卓越成就。学校提供实用、以就业为导向的培训方式，所以毕业生能确信他们绝对具有雇主所要求的技能。
澳洲的职业教育与培训方法，已经被认定为全世界最好和最创新的教育方式，大大提高工人的技能和生产力，对于澳洲的经济扮演了重要角色。
澳洲的学生在国际比赛中表现出色，例如OECD PISA阅读比赛、科学与数学性文学等级比赛，并且在科学与数学领域上胜过其它英语系国家。
澳洲的职业教育与培训学校，在科技性的学习发展上居世界领导地位，例如我们的英语语言学院都拥有影视及图书馆设备、电脑辅助学习设备和英语教室。
澳洲的创新和浓厚的研究风气，吸引了无数国际学生，您可以到『澳洲科技馆』(Australian Technology Showcase，简称ATS)网站，体会澳洲是具有创新科技和先进技术的国度。
澳大利亚教育机构的教授讲师均由世界各地招聘而来，他们一般都是所在领域的行业专家。澳大利亚教师对于指导来自世界各地的学生有着丰富的经验。
每年澳大利亚的大学通过与美国、英国、加拿大、欧洲和亚洲等国的著名学府已建立起来的联系，开展各种校际间的学生和教师学术交流活动。
澳大利亚因比其他许多国家以更快的速度采用新技术而著称。在人类迈入新千年之际，澳大利亚国内的因特网速度居世界前列。在教学、培训和研究的设备方面，其现代化的实验室、教学课堂、设施先进的图书馆以及现代技术都属于世界一流水平。
澳大利亚高等教育的特点与启示：
（1）认真研究学校发展战略，谋求学校持续健康发展（2）重视教育的产业属性，多渠道筹措教育经费（3）以人才市场需求为导向，确定人才培养方案（4）学制灵活多样，构筑人才培养立交桥（5）注重改进教学方法，激发学生学习兴趣
（6）高起点建设教师队伍，为提高人才培养质量奠定基础
澳大利亚高等教育的主要特点：
（1）大学十分重视发展战略规划（2）十分重视高等教育质量
（3）十分重视留学生教育、远程教育、高等职业与继续教育
（4）研究型大学十分重视本科教育，教学型大学也重视科学研究
主要启示：（1）下大力气搞好学校的战略规划，反复琢磨定位、目标、特色、优势这八个字（2）依据国际公认的质量标准来办大学
（3）实施人才战略，采取非常规的措施，不惜一切代价，建立高水平的学术队伍和管理队伍，实现学校跨越式发展
（4）要充分发挥学者在大学管理中的作用，实行党委领导、校长负责、教授治学（5）建立“经营大学”的观念，强调规模、质量、结构、效益协调发展（6）教学与科研互动，重视本科教学质量，办出让人民满意的大学（7）加强网络、图书馆等基础设施建设，提升学校办学水平（8）加强国际交流与合作
丁丽军.澳大利亚高等教育质量保障模式研究[D].华东师范大学，2010.澳大利亚是一个教育发达的西方国家，也是世界上高等教育大众化与国际化程度最高的国家之一。为解决高等教育的规模与质量保障的矛盾，澳大利亚已经建立了一个较为完善的质量保障体系。在这个五位一体的高等教育质量保障体系中，大学、联邦政府与州及领地政府、社会专业机构与质量保障机构各有分工，各司其职，形成了有效的保障机制。而成立于2000年的澳大利亚大学质量保障署AUQA则是这一体系中的核心部分。AUQA这个国家级的独立中介质量保障机构负责对全国的大学进行外部质量审核与监控,10年来己成为澳大利亚高等教育质量保障的中坚力量,其质量保障模式己处于世界高等教育质量保障的领先地位。
AUQA质量审核模式具有国际化、专业化、开放性、先进性、学习性、发展性这几大特色,而且对于我国的高等教育质量保障体系的发展与完善,在提倡多元化质量观、践行符合性质量保障模式,根据不同类型院校的不同办学目标,以不同的形式、标准与方法进行多元化质量保障方面,在其质量审核工作人员队伍专业化、多元化、国际化方面,在质量审核具体操作技术的科学化、现代化、信息化方面、在高等教育质量保障独立中介机构及其保障模式的功能与职责的法制化、常规化方面都具有较好的借鉴意义。
澳大利亚高等教育质量保障体系的构成：联邦政府、州和领地政府、大学、澳大利亚学历资格评定框架AQF、澳大利亚大学质量保障署AUQA。
AUQA质量审核模式特征及可鉴之处：基本特征：独立的中介机构特征、多元复合型质量保障模式特征、质量保障的六大元素、质量保障模式实现的六大功能；特色：开放性、国际性、专业性、先进性、学习性、发展性。
AUQA质量审核模式与我国质量保障模式的不同之处：“一是内容方面,我国在专业、专业领域、专门问题类型的评估在中国尚未展开。二是方法方面,在澳大利亚实施的评估、审核、认证与基标四种基本方法中,审核法和基标法在我国尚未展开。三是组织体系方面。我国的评估是由教育部评估中心统一规划、组织和实施。评估都集中在评估中心不利于发挥院校和专业行会的积极性。四是独立性方面。我国设立的评估中心仍是教育部直属事业单位,因此还不是真正意义上的独立机构。”
AUQA质量审核模式的可鉴之处：（1）树立多元化质量观,奉行符合性质量保障原则（2）建立独立的中介性质量保障机构（3）采用多元化的质量保障形式（4）建立内外结合的质量保障机制（5）建立丰富的高等教育信息收集网络（6）建立公开的高等教育质量保障信息平台（7）建立完善的高等教育质量保障法规体系（8）建立高等教育质量保障思想理论与实践经验交流的平台（9）建立相对稳定的专业质量保障人员队伍（10）积极参与国际高等教育质量保障活动
四、澳大利亚教育信息化发展
（一）王婷婷.澳大利亚教育信息化概览[J].世界教育信息, 2012(7):27-31.（1）国家统一数据一览（2）教育信息化亮点：澳大利亚的“数字教育革命”（Digital EducationRevolution）致力于为澳大利亚的学校教学提供可持续的和富有意义的变革，帮助学生在未来的教育、培训以及在数字世界中的生活和工作作准备。
教育体系的结构及性质：职能部门的主要职责：联邦政府教育、就业和劳动关系部；澳大利亚信息和通讯技术教育委员会；
（4）教育信息化：国家教育信息化规划；国家规划的具体内容：数字教育革命；私立机构的参与；
（5）加强 ICT 基础设施建设及相关支持
（6）在教学中强化技术应用、改进学生学习：学生教育信息化国家标准；该领域的工作重点及优先发展项目；
（7）运用 ICT 增强教师能力：教师教育信息化国家标准；该领域的工作重点及优先发展项目：国家数字学习资源网；
（8）下一步重点推进的工作：数据系统的投入；国家 ICT 项目政策评估工作：领导力、基础设施、学习资源、教师能力；国家教育信息化指标的数据收集；
（二）吴迪, 余亮.澳大利亚数字教育资源库建设的特色与启示——以SCOOTLE为例[J].现代远距离教育, 2016(1):74-80.以澳大利亚SCOOTLE数字教育资源库为典型案例，从资源建设、服务体系以及发展趋势三个方面介绍该资源库的特色，并分析其对我国数字教育资源库建设的启示。（1）SCOOTLE资源库概况：社会背景、资源库介绍（SCOOTLE资源门户，本质上是属于澳大利亚国家级的基础教育资源库，是教育信息化发展的必然产物，代表着数字世界与现实世界的耦合过程。）（2）SCOOTLE数字教育资源建设的系统性：统一标准的建设体系；优质高效的资源内容；满足课堂内外的双重需要
（3）SCOOTLE“一站式”平台服务：多样化的资源检索方式、可视化的学习路径、全方位的交互环境
（4）SCOOTLE的国际化策略：资源来源的国际化、以全球视角为学习者提供服务、（5）对我国基础教育资源库建设的启示：
完善资源共建共享机制：ESA并不直接参与资源的建设，而是通过制定统一标准的数字资源评估体系，对来源于国内外资源库、网站
或个人的资源进行筛选，为SCOOTLE中资源的引入提供了依据。杜占元副部长在教育资源共建与共享座谈会讲话中提到的“下一阶段，政府将逐渐由直接投入教育资源开发转变为更多间接投入”是相一致的。
健全的服务体系是资源库的发展动力所在：根据用户的不同需求采取不同的服务策略，为不同用户提供不同的服务内容，使用户享受到提供资源、管理资源、获取资源、应用资源的全过程服务。
交互性———未来课堂的新需求：
支持多种学习模式，提高其在信息化教育中的突出地位：自主学习、协作学习、混合学习等。
（三）戎易.《澳大利亚技术课程框架》评述与启示[J].中国电化教育，2013(6):45-47.2012年8月初，澳大利亚国家课程主管部门——课程、评估与报告管理局(Australian Curriculum，Assessment and Reporting Authority，缩写为ACARA)在其官网上发布了适用于K12的《澳大利亚技术课程框架》，这一版本的框架文件在课程目标、内容与要求方面呈现出新的特点。
（1）课程目标：澳大利亚技术课程旨在培养积极的、知情的公民与消费者，使学生能够成为自信，进取，创新，有道德、有环境和社会责任感的创新者。
（2）课程理念：在《澳大利亚技术课程框架》中对课程理念介绍时，特别阐述了技术课程与其他领域的关联，包括技术课程与其他学科的关联，技术课程与职业教育的关联，技术课程与社会生活的关联。
（3）能力培养：澳大利亚则从“知识和理解”、“工艺和生产技能”两个方面描述了不同年级的学习范围与要求，并将能力培养划分为七项基本能力与两项重点能力。《框架》中描述21世纪需要七项基本能力，培养学生在校内和校外都能更好应用这七项基本能力贯穿融合于整个K12的技术课程中。这七项基本能力包括：基本的技术素养、真实生活场景中的算数能力、信息通信技术(ICT)的能力、批判性思维与创造性思维、个人与社会学习能力、道德与社会责任、跨文化的理解。澳大利亚技术课程分为“设计与技术”和“数字技术”两大部分，分别着重培养设计思维和计算思维。
（4）学习权益：《框架》中特别提到了对学习权益的描述，这是我国信息技术课程标准中未曾出现的。《框架》把学生学习权益描述成“为将来的学习，成长和积极参与澳大利亚社会打基础，创造最佳未来”。《框架》强调培养澳大利亚年轻人具备能使他们有效应对全球化的世界的技能、知识和理解力。
对我国信息技术课程教学发展的启示：
（1）在教学目标上，关注学生未来权益，培养学生应对未来的最佳实践能力；（2）在教学方法上，突出思维训练，培养学生解决问题的计算思维能力；《框架》将计算思维引入到中小学技术教育中，为我们如何培养中小学生解决问题的能力提供了借鉴。
（3）在学习内容上，源于社会生活，提供学生社会化的学习过程；（4）在学习成果上，体现应用效能，提升学生的自豪感与满足感；
（四）袁丽，黄运红，李新奇.“智能教室”:澳大利亚中小学教育信息化发展的新高点[J].外国中小学教育，2016(11):32-37.早在上海世博会上，澳大利亚的教育大省维多利亚州（以下简称维州）教育部就展示了最先进的智能教室（Smart Classroom）系统为核心的教育信息化成果，包含用于为师生创建灵活、多用途场所的新型教室，新的授课与学习技术，包括交互式电子白板、装有学习资源和软件的微型电脑、视频会议、摄像头、屏幕和投影系统以及桌上触摸屏等，新的授课模式与学习实践，这些实践构建于面向不同学生的个性化学习课程基础之上，而这些个性化的学习课程又以学生现有的学习程度为基础，为他们的学习设置了新的挑战。
（1）维州以智能教室系统为核心的教育信息化建设理念：培养全球公民、培养尊重的理念；建立由高效学校组成的、能不断改善的公立学校系统的理念；
（2）智能教室系统的核心技术支持：超网（一网一户之在线技术）（安全的在线“封闭社区（Closed Community）”系统）、互联网门户 FUSE、在线学习。（3）智能教室系统的运行和人力资源支持：基于“e5 教学模式”的教学运行、基于各项标准的教育管理、基于分层次的人力资源培训。
（4）智能教室系统的建设前景：为了让教室和学校设计更易于让学校选择，维州教育部准备了 25 种创新的标准智能教室设计方案，这种设计承认每个学生的学习和工作的进度有所不同，需要各种各样的学习机会。设计能允许教师单独授课、为学生提供群体讨论或给学生时间独立学习。
澳大利亚以智能教室系统为核心的教育信息化带给我们的启示:（1）坚持教育理念指导下的教育信息技术提升；（2）坚持教育信息技术与教育人文环境的协调发展；（3）注重分批分层的人力资源培训；
（五）王建梁，郭万婷.“专业化发展”理念下的澳大利亚教育智库建设——以澳大利亚教育研究委员会为例[J].高校教育管理，2014，8(2):33-37.1930年成立的澳大利亚教育研究委员会（ACER）是澳大利亚国家级层面最具影响力的教育智库，工作范围主要包括提供测评服务，开展教学研究，开展教育的社会基础研究，提供社会服务。80多年来，该委员会以高水准、专业化的教育研究，在全国教育改革和政策的制定中发挥了重要作用，值得我国教育智库加以借鉴。
（1）澳大利亚教育智库包括非政府性质的教育研究机构、提供教育咨询服务的企业和高等院校设立的研究所，其中以澳大利亚教育研究委员会ACER最具影响力。从一个小规模的教育研究所发展成为世界领先的教育研究机构之一，ACER以其专业化的学术水准和高品质的服务质量赢得了世界声誉。
（2）ACER的资金来源：第一，出售产品的收入；第二，提供教育决策咨询服务的报酬；第三，接受社会各界的捐赠。
（3）ACER的专业服务领域：测量与评价、学习与教学研究、教育的社会基础研究、社会服务。
（4）ACER的主要特征：服务水准专业化、机构运行独立化、辐射范围国际化、研究过程长期性。
近年来，澳大利亚教育质量和国际竞争力不断增强，吸引了大量海内外留学生。据统计，2011年留学生人数占其高等教育学生总数的19.8％，位居世界第一。高水平教育成就的取得离不开像 ACER这样的专业教育智库。在“专业化”发展理念的指导下，ACER以八大信念为教育改革和决策提供高水准服务。当前，我国教育智库已经初具规模，但专业性不强，未能满足教育改革发展的需要。在我国教育改革进入“深水区”的新形势下，教育问题愈加纷繁复杂，亟需教育智库的智慧和贡献。因此，需要借鉴 ACER等世界一流教育智库建设和发展的经验，不断促进智库的专业化发展，提高其服务教育决策的能力，以制定更为科学合理的教育政策。
澳大利亚教育信息化特色：
篇3：澳大利亚 英语(讲稿)
一、澳大利亚英语与英语的渊源
澳大利亚英语于1788年新南威尔士殖民地建立之后开始与英国英语产生差异,并在1820年被公众认同,随后很快发展成为一种主要的英语类别。在18世纪50年代,第一次澳大利亚淘金热引起了狂热移民潮,大约有五分之一的英国人口移民到了新南威尔士殖民地和维多利亚殖民地。大量移民的汇入为当地语言注入了新的内容,例如一些源自爱尔兰语的词汇被澳大利亚英语采用,例如tucker for “food”,tuck in!(吃吧!)一些澳大利亚土著语言和托雷斯海峡岛屿语言也被澳大利亚英语吸收,主要存在于一些地名如Canberra(堪培拉)、植物和动物名如dingo(澳洲野狗)及当地文化用语中。 这部分语言有些仅在澳大利亚部分地区通用,有些在澳大利亚全国通用,而有些则国际通用,例如kangaroo(袋鼠), boomerang(飞去来器)。
二、澳大利亚英语与美语的渊源
北美英语在十九世纪的淘金热中为澳大利亚英语带来了单词、拼写、词组和用法上的变化,其中的一些词汇在以后的岁月中竟变成了澳大利亚英语的典型代表,例如dirt, digger,bonzer等。二战中,美国军队对澳大利亚英语产生了进一步的影响,例如一直被澳大利亚英语使用的“okay,you guys and gee”。在北昆士兰,二战和二战之后美语的影响依然存在,一些美语词汇代替了当地词汇,例如,bronco for the native brumby(野马),和cowboy for the native drover(牛仔)。
三、澳大利亚英语自身的特色
1.拼写和语法。和大多数英语国家一样,澳大利亚政府没有出台相关法规确定正规的拼写和语法。但澳大利亚大学和一些组织使用麦考瑞字典来规范正确的澳大利亚英语拼写。
澳大利亚拼写和英国拼写类似,习惯在honour和favour等词中保留“u”;在theatre和metre中使用“re”而不是 “er”;在organise和realise中,“-ize”的用法确实存在, 但很少见。澳大利亚拼写也有与英国不同的地方,例如澳大利亚用“program”,而不是英国使用的“programme”;用 “encyclopedia”而不是英国使用的“encyclopaedia”。还有一些其他的例子证明澳大利亚拼写采用了美国英语的形式, 如:记录日期使用DD/MM/YYYY(日/月/年)的方式。
2.多种英语词汇的混杂。由于深受英语和美语级南半球英语国家的语言影响,澳大利亚英语的一大特色就是词汇混杂。 Outback:这个词原指的是昆州,南澳,新州,北领地,西澳接壤的大片的荒漠地带,后来引申为内陆地区,也是很多农场的所在地;G' day:这个词就是Good Day,澳洲人一直觉得这个词是自己发明的,读音类似于“Ge Day”,但其实维多利亚时代的英国人见面也爱说Good Day,现在一般说这个的都是澳洲村男,而且一定有农场的气息,年轻人不太说这个了, 不然别人以为你是Bogan(lower-class);Aussie:Australian的缩写,也可简写成OZ,对应的就是新西兰人Kiwi。Aussie这个词说出来是很有面子的,以区别于Pommy(英国人). Australia在口语中也可以简化成Straya;Heaps of:这个就是many(许多)的意思,澳洲人在口语非常爱用;Digger:澳洲英语里士兵的意思;Barbie=BBQ(烧烤);Roo=Kangaroo(袋鼠);Macca’s=麦当劳,连澳洲麦当劳广告都用这个说法。
3.多种英语口音的结合。传统的澳洲口音主要结合了英国的Cockney口音(伦敦东区口音)、Scouse口音(利物浦口音)、 Glaswegian口音(格拉斯哥口音,受爱尔兰口音影响很重)、 Geordie口音(纽卡斯尔口音,主要活跃在英格兰东北部)。除了上面这些口音外,澳洲受爱尔兰口音的影响也是很重的。 因为早期的澳洲爱尔兰移民也是很多的,这也是为什么三叶草酒吧澳洲遍地都是,澳洲会说中文的那个前总理陆克文就是爱尔兰裔澳洲人。
澳洲口音大致可以分为三类:Cultivated Australian(有教养的口音):大概占10%澳洲人口,老一代澳洲人居多,接近英国的PR的口音;Broad Australian(粗犷的口音):大概占30% 澳洲人口,农场和工人说的多,也是常被认为土的澳音; General Australian(普通的口音):大概占70%澳洲人口,说话有个特点就是尾音特别喜欢上扬,不管是不是疑问句。
4 . 丰富的地域性。澳大利亚英语主要有昆州,新州及其它州三大阵营。不同州之间的用词有较大区别。如:泳衣(Swimming Clothes)=Togs(昆士兰州)=Cossies,Swimmers( 新南威尔士州)=Bathers(维多利亚州,南澳,西澳),婴儿车(stroller)=Pusher(维多利亚州)=Pram(西澳),垃圾Garbage(昆士兰州,新南威尔士州)=Rubbish(维多利亚州,南澳,西澳)。
总之,澳洲年轻人的口音和美国年轻人口音差别很小, 澳洲英语更多的像英国地方口音和爱尔兰口音的混合品种, 还沾染了一些英国维多利亚时代劳苦大众的用词习惯。但澳洲人在书写上更加亲近英国。同时,澳大利亚英语作为一种英语变体,它将来还会进一步分化成新的区域性变体。著名学者周海中教授1994年在《二十一世纪的英语特征》一文中就曾预言:澳大利亚英语将分离出西澳英语、北澳英语、南澳英语等。
摘要：澳大利亚英语的使用逐渐在世界范围内得到认可和普及,或将成为不容忽视的英语第三极。澳大利亚英语与英语和美语虽属同根生,但在各自文化背景的浸润下,还是产生了各自不同的特色,本文试分析了澳大利亚英语与其它英语的渊源。
篇4：澳大利亚 英语(讲稿)
在悉尼大学商学院开设的批判性思维课程中，有37%的学生未能通过期末考试；在商业课程中，有约12%的学生未能通过期末考试。悉尼大学商学院规定，国际学生必须通过所有课程的考试才能获得硕士学位。
商学院副院长约翰·希尔兹说：“近几年来，批判性思维课程的未通过率逐年上升。很多学生的考前成绩都比较高，却不能通过最后的考试，其原因可能是‘考前焦虑，也可能其平时成绩是‘代笔的功劳。” 希尔兹教授承认，拙劣的英语能力和找人代笔可能是导致学生学业能力低下，不能通过最后考试的主要原因。
希尔兹教授希望商学院的国际学生能在英语能力测试上获得高分，但学院一直没有英语必修课程来保障和提高他们的英语能力。他说：“要尽我们所能为学生提供学业帮助，提高国际学生的英语能力。为此，我们有可能尝试引入强制性英语课程。”悉尼大学研究生会议员代表表示，要想使国际学生达到相关学术标准，就必须加强对他们的帮助与支持，为他们提供平等的机会来提高自身水平。
（上海师范大学国际与比较教育研究院徐涵供稿）
篇5：澳大利亚英语培训总结
海州实验小学 张玉祥
就像刚到达澳大利亚一样，故乡虽然遥远，可是家乡的熟人、熟事、熟地，只要想，就会一一出现在脑海中，那么温馨。如今却是赴澳英语培训的凯旋，旅途的劳顿虽已消失，心中的那股兴奋劲儿仍然按捺不住，静卧家中，这一个半月来所经历的过程，所遇之人，之事以及所感，只要闭上眼睛，也会历历涌上心头，难以忘怀。
我想，这次培训，就我个人而言，收获可以用丰硕来形容。在42天的学习与考察过程中，澳大利亚美丽的自然风光、颇具特色的教育体系、和谐的社会氛围以及勤奋务实的澳大利亚人，都给我留下了深刻的印象。QUT的课堂所学，友好家庭共同生活所感，以及一定的社会实践之体验，深深打动着我。下面我就从以下几个方面，对我这次培训进行简单的总结：
一：澳大利亚概况
本次我们培训的目的地是澳大利亚，其位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等岛屿和海外领土组成，土地面积为769.2万平方公里，最早的居民为土著人，首都为堪培拉。
著名的景区有阳光国度----昆士兰州，它位于澳大利亚的北部，是世界特殊城市色彩的地方之一，拥有很高的卫生、教育和居住水平，我们这次培训就被安排在昆士兰的首府布里斯班里的昆士兰科技大学，简称为QUT。
另外还有美丽的海港---悉尼，它是澳洲最大、最繁荣的城市，不论是高级购物和享用露天美食的天堂，历史悠久的景点，还是金黄耀目的沙滩和阳光充沛的地中海式气候，都极具魅力。从1788年1月26日英国的第一批囚犯抵达悉尼湾，英国开始在澳建立殖民地，后来这一天被定为澳大利亚的国庆日。截止到2006年3月，其人口达到2051.86万，其中70%是澳大利亚及爱尔兰后裔，18%为欧洲其他国家的后裔，6%为亚裔、华人，华侨约56万人，土著占总人口的2.3%，通用英语，信奉各大宗教，居民有70%信奉基督教，非宗教人口占26%。
可以这样说，澳大利亚是世界名族的大家庭，家庭成员相处的非常融洽。在其短暂的二百多年历史中，虽然也饱受战争的创痛，其经济还是得以有序的发展，其和谐的社会氛围，特色的文化内涵以及优美的风景每年都吸引着世界各地大批的学者游客前往学习参观。我们都觉得能有机会到此培训，万分荣欣。有趣的是当我们培训之时，中国正处于炎热的夏季，而澳大利亚却是凉爽的冬日，倍感欣慰。
二：澳大利亚的教育体制
通过学习，我们了解到澳大利亚的教育主要由洲政府负责。各州设教育部，主管本周的大、中、小学和职业技术教育学院。联邦政府只负责给全澳大学和高等教育机构提供经费、制定和协调教育政策。澳大利亚的教育体制涉及学龄前教育、小学、中学、职业教育和高等教育；其学校类别包括公立和私立两种。我们参观的piaba State School就属于公立的学校，而 Anglican College和Mt St Meachel College就属于私立学校。通过这三所学校的考察，给我最深的触动是
1、其完善的教育体制
澳大利亚的学校分为一级学校（小学1－6年级）、二级学校（中学7－12年级和）和三级学校（TAFE、大本、研究生等）。它们之间的文凭提升十分顺畅，学生可以根据自己的需要，兴趣以及成绩选修不同的学科，来提高文凭。亦可在工作中提升文凭，或在工作一段时间后回到学校再进修，这一特点，在我考察Mt St Meachel College地时候，其校长在学生家长会上进行了明确的阐述。
2、先进的教学理念
在澳大利亚学习期间，我们参观了两大体系的学校，发现每个学校都十分重视对学生动手操作能力的培养，尤其是教会资助的私立学校实训设备更是先进。全民对注重学生能力的培养这一理念的认可度极高，而且政府对学校的投入也很大，这些基于提高学生素质的教学理念十分先进。在课堂上我们发现，授课的老师给学生充分的自由，上课时可站，可坐，可蹲，也可趴在地面上听课。老师态度和蔼可亲，始终鼓励学生，发挥想象。而且很少留家庭作业，即使有，也是不多于20分钟的调查性或拓展性作业 ,也没有频繁的测试，最能代表学生能力的是墙上展示的他们的手工制品。他们重在培养学生的动手动脑能力。每个班级最多24人，而且实行分层教学，分组教学，学生在老师的指导下完成任务。老师实行包班制，无升学率的压力，完全不同于我国教学制度。
3、称职的师资力量
我们在见习中遇到的老师，都是一级学校的教师，其知识面非常的广，其教学的内容往往集几门学科于一体，而且整天和学生在一起。而在二级学校中，尤其是专业课教师的资质要求很严，要求大本毕业，必须有四级资格证书，有些职教老师还要有一定的业界工作经历，这就决定了澳大利亚高校老师与社会行业的紧密联系。
这里老师的敬业精神也深深打动了我。每节课，每个环节老师们都精心准备，每个活动的设计都有其独特的目的性。他们守时、严谨而且耐心、细致。每次作业他们都认真批改，然后写上表扬的批语，极力称赞作业中的亮点。即使有不足的地方，也是委婉的指出。（本文出自范文.先.生网 ）这些在我们培训过程中，QUT的老师们给予了有力的证明。
让我印象更为深刻的是，在澳大利亚的中小学学生中，在听觉、视觉、肢体、智力方面有障碍的学生都会和正常的学生放在一起上课。政府还会配给学校健康老师，专门负责帮助这些特殊的孩子，比如提供给不能说话的学生一种学习机，让他们可以把自己想说的语句键入到学习机中去，学习机按照他们的语句发出声音，这样就可以和正常人甚至盲人交流。
对于学困生，学校特地安排了专职的辅导老师。如果有哪个孩子学习跟不上了，会有专门的老师替他们补习。
这里的学校在各个方面做得很是细致，让我们同行的所有老师赞不绝口。这一点和我们学校有很多相似之处，都是以学生为本，尊重学生个性的发展，鼓励创新，学会与人友好相处，培养学生组织协调能力以及坚持不懈的毅力的养成，让学生更好地适应社会的能力。在课堂上尊重学生的个性，并不忘发现每个学生的闪光点，适时的鼓励是很常见的现象。在学校里，你经常会听到的一句话就是：You can try.You can do it（试试，你能做的到）。
回头想想这里的孩子真是轻松，在国内小学生埋头苦读的时候，他们却有着无比精彩的童年，没有约束，有更多消遣和乐趣，真是让人羡慕。他们在学校的时间是早上9点到下午的3点，中午在校中餐。其余时间都是自由支配，在这里我好像没有看到他们要做的家庭作业。听说这里的学生从小学到高中都很轻松，只有到了大学才会真正勤学苦修本事。其实上大学的人并不是很多，因为这里的孩子十五、六岁就可以外出打工赚钱了。
三：实用的教学方法
对于学英语教英语的人来说，能够有机会来到英语母语国家生活培训，机会真是难得，令人羡慕。在这次培训中，我除了了解英语语言国家的文化生活各个方面，还领略了上课时各位老师风采，她们生动的讲解使我们学到了不少先进的教学理念，同时精心安排的参观也使我亲眼目睹和体验澳洲同行们的辛勤工作和对教育的敬业。
Lynette是位很慈祥、认真、负责的老师，从墙上的班级留影中可以看出她已经培训好多班像我们这样的英语老师了。她虽然具有典型澳洲胖人的体型，但是很自信，乐观。每天拉着个小拖篮，放了很多教具。她教授的是发音和阅读，很实用，许多我们平时不注意的地方，还有不太准确的地方，都被她提了出来，她给我们一一纠正和指导。她还指导我们如何去朗读，表情很丰富。我们以小组为单位进行朗读表演，配上动作与表情，大家慢慢融进这种氛围，表演得非常好。除此之外，我们还学了很多上课的游戏和教学方法，受益匪浅，如；
1.指着图说英语，让学生判断是否正确，没有直接说“Yes”“No”，而是贴了一张笑脸和哭脸来激发学生的兴趣。
2.听指令将所听物品拿到相应的人前面。
3.引导学生寻物，练介词的用法。用贴画纸做道具，我们进行了全班搜查。
4.单词的记忆方法：将一个单词中字母能组成的另外所有的词都找出来。例如September,可以找出set, meet, pet, term等等。但我认为可以作为拓展词汇的方法，记单词不太合适，易混淆。
5.用字母组单词，猜猜老师心中所想的，给予适当提示：第一个字母或最后一个字母是什么。
6.猜单词，给你相应的几个空，配上两个孩子准备过河，对面是鳄鱼。说一个字母，如果有，老师会写进相应的空格，如果没有，小孩就会接近鳄鱼一步。我们猜一个词时，错太多，导致小孩入鳄鱼口。
7.填单词，操练词汇时，用了我们小时候经常玩的游戏，东西南北，说号码，选问题。
这些结合游戏的教学活动，生动有趣，操作起来也比较简单。当然，这些方法不一定都适合我们的教学，但是至少让我体会到：让学生想学，老师就要会教，方法有很多，我们要不断的探索与尝试。坐在教室里做学生，才能明白老师的教学方法对我们的学习态度起了多大的作用。
四：对“他山之石”的思考
澳大利亚许多教育方面的做法值得我们借鉴：
1、注重培养学生的自信。其实我们早就这样做了，在培养学生自信上也不是不得法，而是我们始终还没有摆脱“唯分数论”的影响。
2、注重培养学生解决问题的能力。从实践中寻找答案。Learning by doing.3、创设民主和谐的氛围。老师上课让人感到很亲切。没有压力，没有反感，让人感到很轻松。
4、有效的小班教育方式。澳洲课堂学生人数比较少。学生的活动时间比较多，教师要照顾的面比较小，容易考虑到每一个学生。分组形式多样，有时按照数字，有时按照地域，这样让更多的学生有更频繁的交流机会。
5、教室布置丰富多彩，充分展示孩子的成果，在整洁的基础上充分挖掘每块阵地的教育作用，用孩子的成功去激发他们更大的动力。
6、教学方法灵活，活动多样，如老师在介绍澳大利亚植物后，让我们走出课堂，在校园里寻找这些植物，学习效果非常好。
篇6：澳大利亚留学英语要求是什么
1、报读高三以下（含高三）课程者，无须提供英语成绩
2、报读预科或大学及大专（TAFE）课程者，雅思成绩须在5.0以上
3、报读硕士学位以上课程者，雅思成绩须在5.0以上。如果雅思考试成绩不低于6.5，则无须赴澳大利亚后再攻读配套语言课程，可直接入学
每个国家对于出国留学的英语条件都是不一样的，如果学生在英语上有着一些问题，不妨申请那些英语要求低的国家留学，结合自身实际情况选择留学国家。
出国留学面试准备技巧
每年美国商学院的申请被众多学生们挤得沸沸扬扬，大家争先恐后，唯恐自己稍微有所落后。有如此多的竞争者，如何让自己在众人中脱颖而出，如何让自己在激烈的竞争中分到一羹奖学金，那么面试的重要性和关键性在这里就体现出来了。成功的面试不仅可以给面试官留下深刻的印象，增加自己被录取的机会外，还是能否获得奖学金的重要参考标准，所以，同学们千万不能忽略面试的重要性，面试的准备与表现，与前期的文书写作，网申填写，邮寄材料等环节所占的含金量不相上下。
下面就谈谈该如何准备面试，以及面试中需要注意的问题和所使用技巧：
一、准备
许多同学在看到面试邮件的那一霎那，更多是兴奋，喜悦，但是同时，不要忘记一个细微的小动作，就是要给发面试的人回一封感谢的邮件，这是最基本的社交礼仪。接下来，就是仔细确认邮件上面的每一项信息。
1、面试官的名字。如果是学校的工作者，一般情况是能在学校官网上搜索到相关的背景资料，有些还附有照片；如果是MBA在校学生，我们在准备的时候就要倾向于MBA面试准备，不乏他们会根据自己以往的经历，问一些和MBA申请者相关的问题。
2、时间的换算。美国的时间表分为西部时间，山地时间，中部时间，东部时间，分别比北京慢16，15，14，13个小时，并且美国每年4~10月为加夏令时期，时钟需往前拨快一个小时。这些基本的规律是每个学生都需要牢记在心的。
二、注意事项
1、面试工具的选择。一般我们常见的是电话面试，现在随着Skype的出现，越来越多的学校会倾向于用Skype，相当于我们的QQ视频聊天工具。只需要从网上下载Skype的软件，注册账户，充值，既可以享受比固定电话打国际长途便宜许多的费用。并且，通过面对面的谈话，面试官能清楚的看到学生的表情，表达方式，眼神等细节，更加容易拉近两者的谈话距离。但是这种方式也有一定的弊端，就是效果比固定电话差许多，对网速的要求比较高，如果学生用的是校园网，通话效果就更加不理想。所以，我们的建议
是，选择Skype，就尽量在确保校园网网速比较好的前提下；如果选择电话，我们极力推荐的是固定电话，可以避免手机信号不清楚，没电等情况的出现，并且通话效果是这几种方式中最佳的。
2、着装。因为是视频面试，所以我们对着装方面的讲究也不能有半点马虎。既然是面对面的交流，那么得体，大方的穿着也传达着对面试官的尊重，和重视程度的信息。我们比较推荐学生能够穿正装，如果没有，可以选择一些适合学生年龄的衣服，不要奇装异服，浓妆艳抹，打扮的花枝招展或者像暴发户一般。
3、心理状态的调整。许多同学应该都会遇到紧张，心跳加速，手心出汗的面试前期征兆的出现。这就要求我们在正式的面试之前一定要有两三次的模拟经验，可以找宿舍的同学，好友，模拟当时的场景，一问一答式，或者聊天式，或者追问式，经过几次的模拟，相信很多同学走入正式面试之前会增加几分稳重，自信，少几分紧张和担心。
三、面试过程
可能许多同学都经历过面试，但是面试究竟是起到什么作用，为什么要面试，真正思考过这些问题的学生应该也不是多数。如果事前连学校面试的目的都不清楚，那么在整个面试过程中更多是处于被动的状态，被牵着鼻子走，没办法表现出自己应有的特质，吸引面试官的眼球，因此，我们来探讨下面试的目的：
1、让申请者展示其他方面的才能。这些才能是申请所提交的所有材料中所看不到的，你的谈吐，言行，风格等等方面，只有通过面试，申请者可以更加直观地，生动形象地表述自己的思想，见解，以及对学校的看法，对未来的规划，对自己人生的态度。
2、对某些细节的进一步了解。如果面试官对申请者的某些材料感兴趣，他会在面试的时候提出来，或者问一些更详细的信息，这样就要求学生们要对自己提交的每一份材料都要有清楚的认识，不要出现一问三不知的情况，连简历上写了啥活动都不记得，那就出洋相了。
3、英语口语能力的证明。有些学校会对托福不到100分的学生进行面试，就是想通过这样的方式来进一步确认为什么申请者托福不到100分，或者为什么口语不高分。那么，学生就应该抓住这个宝贵的机会来证明自己的英语能力，让自己流利的口语来打消学校对自己的疑虑和担心，用实际情况来证明自己是可以顺利在异国学习和生活，语言交流完全不是障碍。
四、提问
每当进行到最后，面试官一般会反问申请者有什么需要提问的。有时候，独特的提问也会引起面试官的兴趣，然后他们会称赞你提的问题好，接着滔滔不绝的，热心地回答你的问题。如果细心观察，我们可以从网上的面经上看到其他申请者之前提问过的问题，那么这时候我们就要避免问这些已经被问烂的问题，例如什么时候出结果，招多少个国际学生，而应该事先想一些比较独到的，有特点，有针对性的问题，例如“金融危机下，商学院本身也应该承担着一定的责任，那么学校会采取什么相关措施呢？”，这些宏观性的，大局观的问题，可以间接地体现出申请者本身的文化素养和知识积累。
篇7：澳大利亚7年级的英语报纸阅读课
绝大多数的任务和活动非常简单，但学生参与、讨论、分享和交流贯穿整个课堂。也就是在这样的过程中学生逐渐认识报纸，了解报纸，并在以不同价值取向的阅读活动中学会了各种各样获取信息和阅读的方法，教师发挥着主导着作用，关注并介入学生的学习过程，从方法到能力，从表象到思维，抽丝剥茧，结构清晰，从易到难，层层深入。
充满生活气息是此节课的最大特点。报纸与人们的生活息息相关，让学生了解报纸，会读报纸的目的体现了教育为了生活的价值和意义。与此同时，报纸本身是鲜活和丰富的教学资源，将其作为教学内容和教材是课堂生活化的形式。知识的习得和能力的培养只有生活经验的重现、重组、重构中有意义和有价值，这样的课堂才会焕发出勃勃生机。
上海学生参加PISA的成绩位居世界第一，然而在“非连续文本”阅读方面，比如通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图、广告等进行说明、解释和讨论，上海学生表现仍有待加强。这提醒我们，在日常教学中应该引导学生从强调记忆背诵的传统方式，转变成以解决问题为导向的学习方式。而报纸是“非连续文本”的最佳载体，澳洲的这节报纸阅读课给了我们较好的启示。
篇8：试析澳大利亚英语及文化特点
说起英语，人们的第一反应就是英国英语(British English)或美国英语(American English)，因为它们一直被看成是英语语言的权威。但是在全球化的今天，英国英语或美国英语已不再独领风骚，英语在其发展过程中衍生出了许多变体，澳大利亚英语(以下简称澳洲英语)就是这些变体之一。澳大利亚是世界上最大的岛国，而大多数母语为英语的澳大利亚人都和英国有某种渊源关系，澳大利亚英语的种种变体也和英国的情况相似。澳大利亚地广人稀，社会等级较少，比其他英语国家的语言的地区差异要小得多。但并不是没有地区差异和社会阶层之间的差异。澳大利亚英语从单纯的殖民英语到独具民族特色的地区英语的发展过程，也是澳大利亚这个民族和国家的发展过程。澳洲英语有其自身的独特性，它的独特性不仅表现在它的语音语调及语法上，还表现在其独特而丰富的词汇上。这是因为在澳洲英语的形成和发展过程中，澳洲独特的地理环境和文化起到了非凡的作用。因此，笔者在研究澳大利亚英语特点的同时将揭示文化对语言的深刻影响。
二、语音特点
1. 元音
澳大利亚英语是一门非正式的方言。这是最类似于新西兰英文和承担一些从东南英格兰相似之处的方言，尤其是伦敦的发音。像英语中的大部分元音会因为元音音系的不同而不同。语音研究广泛，一般来说，在澳大利亚英语中/r/只能出现在元音前。[1]许多在其他口音中发音不同的词在澳大利亚英语中发音则相同。例如：
·caught and court
·raw and roar
·aunt and aren’t
·formally and formerly
澳大利亚英语中的元音一般分为两类：长元音和短元音。短元音仅由单元音构成，主要是对应于松懈元音用于分析收稿发音;长元音由单元音和双元音构成，主要是符合其紧张元音和集中双元音。与大多数品种的英语不同的是，它有一个音位长度区别：那就是某些元音只有通过不同长度来区别。
一些澳大利亚元音发音不同于其他英语元音发音。例如，元音发音都是以嘴开始，这使得元音“天”的发音接近于英国和美国。
2. 辅音
澳大利亚英语辅音类似其他非英语中的发/r/的音。相对于其他类别，它的一个/t/和/d/是在不同环境中的变种，就像美国英语，许多人依然把/dj/，/sj/和/tj/读成/d廾/，/蘩/和/t蘩/。
有时候美式英语/t/的发音也这样，比如像/d/。例如：
·waiter can sound like wader
·betting can sound like bedding
·got it can sound like god it
·thirteen can sound like thudded
/d/的发音则有点像Jew。例如：
·Tuesday and choose day
·light year and lie cheer
·due and Jew
·dune and June
澳大利亚发音wh和w是相同的。例如：
·which and witch
·whether and weather
·whales and Wales
还有一些杂乱的澳大利亚发音特点，见引用表：[2]
三、澳大利亚英语的语法特点
就语法角度来看，澳洲英语有几个特点：第一，注重上下文理解，而不是词形的变化，这可能与其传统语言的影响有关。第二，对某些英语结构的理解与标准英语不尽相同，这与该文化领域中的人们就标准英语某些结构特点的缺失有关。第三，把自己文化中的某些特点加入英语中，而赋予某些英语现象新的意义。
澳大利亚英语在沿用绝大多数标准英语语法之后，也有它自己独特的“规律”。
1.澳大利亚英语没有遵守标准英语在疑问句中所采取的倒装的形式，即将助动词和特殊疑问词提前，保留陈述句的语序，并在句子末尾用升调，如：
You saw/seen him where?
They(were)sitting outside the bank,eh?[3]
2.在澳大利亚英语中我们很难从名词本身的形式看出它是单数还是复数，因为澳大利亚英语复数的表达往往是通过上下文来体现的。正如“all the brother”和“my two kid”，我们可以推测brother和kid的都是复数;而my kid中的kid就说不清是单数还是复数了。
3.在表达所属的时候，澳大利亚英语并没有借用英语中的’s和of，而是将两个名词并列起来，如：Jim foot(Jim’s foot)。
4.就时态而言，标准英语由多种时态构成，通过动词词形变化来实现。可是这对于讲澳大利亚英语的人来说并不容易。据说一个重要的原因就是说澳大利亚英语的人在多辅音结尾发音时有困难，因此，就简化时态的发音，如句子：“I lock the door that time.”但是我们通过上下文(that time)也可以了解讲话者所要表达的是过去时态。
5.在标准英语中，双重否定表示肯定;而在澳大利亚英语中，双重否定表示加强否定：I did not see nothing.(I did not see anything.)这也是很多其它语言所共有的一个特征，可见澳大利亚英语作为一种英语变体也有其明显的独特性。
6.在澳大利亚英语中，在回答以“either...or...”引导的选择疑问句时，回答者常常采取“Yes”或“No”的方式，据说是因为回答者对问句的结构感到迷惑，他们的回答通常是针对句子的后一个选择，如：
Question:Were you either at the camp or were you already at the pub?
Answer:Yes.(At the pub.)
再者从澳大利亚受过教育人士的英语来看，其语言和书面写作与英国英语没有明显的语法方面的差异。就一篇文章而言，人们不太容易辨明哪一篇是英国作家写的，哪一篇是澳大利亚作家写的，除非从词汇方面来找特征。澳大利亚英语比较明显的语法差异有：
(1)常用于第一人称的助动词shall和should在澳大利亚英语中已不常用，越来越明显的趋势是像美国英语那样用will和would来代替，如：I will go/I’ll go,We would like to see you.
(2)在英国英语中，used to的几种否定形式都可行，如：“He used not to go./He usedn’t go./He didn’t use to go.”书面语中用第一种的居多。而在澳大利亚英语中，第二种用法更常见，使用时常常省掉to，如：He usedn’t go.
(3)在英国英语中，do通常被使用在ought的疑问尾句中，如：He ought to go,didn’t he?但在澳大利亚英语中则很少用do，而是使用should或ought，如：He ought to go,shouldn’t he?/oughtn’t he?
(4)英国英语中表示拥有的have，如：I have a new car.在澳大利亚英语中则往往使用got，如：I’ve got a new car.。
(5)英国英语中的集合名词往往用复数动词，如：The government have made a mistake.The team are playing very badly.在澳大利亚英语中情况正好相反，上述两种情形都会用单数动词has或is。
(6)在澳大利亚英语的口语形式中，she往往用在非人称的结构中来代替非人称的名词，如：She’ll be all right.(Everything will be all right)/She’s a stinker today.(The weather is excessively hot today)。
(7)英国英语中倾向用分词搭配的结构，而在澳大利亚英语中则会用不定式表达，如：Some people delay to pay their tax.
(8)若要问“你去过北京吗?”，澳大利亚人也如同美国人，会说：“Have you ever gone to Beijing?”而英国英语则是：“Have you ever been to Being?”
(9)在表达请求的句子里，澳洲人常用“thanks”代替“please”。如：Can I have a glass of beer,thanks?
(10)在通俗的粗俗澳语中，女性代词she可代替“it”用于无生命之物和用于非人称的结中。如：She’ll be right.(Everything will be all right.)/She’s a stinker today.(The weather is excessively hot today.)
四、澳大利亚英语的词汇特点
1. 土著英语（Aboriginal English)
土著英语是工作生活在各城镇的澳洲土著人所说的一种英语，也被称作黑人英语(Blackfella English)。它实际上是澳大利亚标准英语和澳洲土著方言混杂之后的语言形式。土著英语的某些语言规则，以及发音和语法与标准英语不尽相同，甚至有相当大的差别，多数情况下说澳大利亚标准英语的人也能够理解。
英国移民一踏上澳洲大陆，就遇到了新的自然环境，一切动植物在英国都未曾见过，他们干脆把土著语言直接搬过来充塞进相关语词汇里。如动物类的有：kangaroo(袋鼠)，barramundi(肺鱼)，koala(树熊)，brumby(野马)，Dingo(涅于狗)，jumbuck(锦羊)，wallaby(沙袋鼠)，Bandicoot(袋狸)，galah(小鹦鹉)，taipan(眼镜蛇)，platypus(鸭嘴牌)，lyrebirb(琴鸟)。植物类的有：burrajong(异叶瓶木)，bunya(大叶南洋杉)，boree(垂权相思树)，waratah(特洛皮)，brigalow(镰夜相思树)，cunjevro(海芋)，等等。
并由此产生了一此与之相关的生活俗语。如：kangaroo court(袋鼠法庭)———没有法官的法庭;kangaroo rout(袋鼠航线)———Qantas(航空公司悉尼和伦敦之间的航线);Emu parade(打扫战场)，士兵在打扫战场时，又是弯下腰，又是伸直腰，动作看起来像澳洲的大鸟，as busy as a bandicoot(忙忙碌碌);as lousy as a bandicoot(吝啬的、小气的);to sit like a koala(静如树熊);up a gumtree(进退两难);as long as the gumtrees(像渡海一样久远)。
由于自然环境的关系，澳洲的丛林实际上就是澳大利亚农村的代名词，这么一来有关乡村的人和事常常冠以bush的头衔。如：bushie,bushy即乡下人。而towine,townee则指城里人。Bushie和townie是澳洲城乡两种人的代表，具有明显的澳洲特色。再如：Sydney or the bush.(要么得到一切，要么失掉一切)。这一俗语和澳洲的发展有着密切的关系。悉尼是澳大利亚南威尔土州的首府，发展较早，也很成功，常常是财富、发达、进步的标志，而广大丛林则是农村乡野的代表，除牧业外，其他行业发展缓慢，是贫穷或不成功的象征[4]。所以，这句话具有了完全不同于字面含义的意思了。如果对澳洲文化不了解，还真不知所云。和bush有关的词语很多，比如：bushman(丛林居民，乡下人)，bush lawyer(自以为懂法律的人)，bushman ship(bushcraft)(在丛林或乡间生活所需要的知识和技能)，bushmile(丛林里，一种粗略估计的距离单位)，bushranger(安分守己的丛林居民)，bushtucker(家常便饭，粗茶淡饭)，bushweek(丛林周，虚构的乡下人进城的节日)[5]。
2. 移民英语（immigrant English)
造成移民英语形式多样化的因素有移民的母语、移民进入澳洲的年龄、移民以前使用英语的情况、移民本身所受的教育，以及移民在澳大利亚的各种社会接触。移民母语的语音、词汇和语法会不同程度地转移到目的英语上来，并在他们学习英语的过程中进行干扰。因此，澳洲英语存在一些特点明显的移民英语变体，这些变体主要是由于社区语言的影响而形成的。例如：掏金热”时期来自世界的移民所带来的新词汇不断地汇入澳语中，成了澳洲英语的一大来源[6]。
华人在澳洲的数量不少，故中国文化对澳大利亚的影响不可小视，并给澳大利亚英语注入了新鲜血液。如中国人带来的新词：chow(仇)，dinkum(真金、诚实的)，kowtow(磕头)，kung fu(功夫)，ginseng(人参)，long soup(面条)，chinaman(卖瓷器的人)等。再有，上世纪八十年代新的移民潮也给澳洲英语带来许多新词。如：来自中国广东的yum cha原来的含义是喝茶。但由于为数不少的中国人在澳洲开餐馆，yum cha一词具有了Chinese restaurant和Chinese snack food的意义。从red bag或red paper money(汉语中的红包)，shish kebabs(印度语的烤肉串)等社会语言中，人们亦可领略到移民语言的特点[7]。所谓的移民英语还包括来自北美的digger(矿工)，hungry quartz(没有希望的石英矿)，wash dirt(金沙)，stir the passum(鼓动不同意见的争论)，lowdown(内幕)，candy(糖果)，chick(年轻姑娘)及来自法国的plonk(烈酒)等世界各地的新词汇。
移民英语以社会语言的形式在澳洲语言形成和发展中显现出了极强的生命力。
五、澳大利亚的文化特色
澳大利亚现代文化有许多来源，包括澳大利亚土生土长的人，前英国殖民地新南威Walesand范迪门土地(塔斯马尼亚州)人，大规模的各种各样的移民，19世纪50年代的来自欧洲的世界二战的难民，以及澳大利亚土著人[8]。
1. 艺术
澳大利亚的艺术，电影，音乐，绘画，烹饪，电视和媒体，体育，都取得了国际社会的承认。然而，从它的音乐、舞蹈及文学的输出中却很难体现其独特的东西。
2. 建筑
当代澳大利亚建筑包括一些标志性建筑物，如悉尼歌剧院、皇家展览大厦、议会大厦和堪培拉，等等。重要建筑师有哈里塞德勒和弗兰西斯格林威。
在欧洲人定居澳大利亚的1788年之前，由土著澳大利亚人建造的标志性建筑是非常有限的。他们只能建些住房而已。住房都是以帐篷和茅屋篱笆为实质性的结构。乔治亚风格的建筑体现在早期的政府建筑物和塔斯马尼亚州和悉尼的建筑。19世纪中叶澳大利亚的主要城市进入了繁荣的维多利亚时代，特别是墨尔本许多旧楼被拆除，替代的是20世纪后期的现代建筑。
3. 电影
澳大利亚电影历史悠久。据说世界上第一部完整长度的电影是澳大利亚生产的故事片凯利帮。然而很快被美国公司最终所购买的电影院就见证了澳大利亚电影业的衰败。只有查尔斯肖韦尔的经典吉达(1955年)是一个例外[11]。在上世纪60年代后期和70年代早期，政府资金的注入，培养了新一代的导演和演员，拍摄了一些具有澳大利亚特色的故事片，在国际产生了一定的影响。直到20世纪80年代，澳大利亚电影才算真正进入黄金时代。随着很多成功的电影的诞生，从Mad Max的黑暗科幻小说到Crocodile Dundee的喜剧等。20世纪90年代制作了一个个成功的喜剧，如Muriel’s Wedding,The Castle and Strictly Ballroom等，这个时期，土著电影业每年都能生产多部电影;此外，许多美国制造商已经跟随Fox head Rupert Murdoch的决定，把制作班底搬到澳大利亚，它使新电影在墨尔本和悉尼的拍摄可以有效地完成，且远低于美国的费用。值得注意的是包括The Matrix和Star Wars episodes II and III这样的巨片。
4. 音乐
澳大利亚音乐具有多种风格和流派。澳大利亚音乐大部分是以美国、英国音乐为基础，传统的本土音乐要回溯到6000年以前的史前澳大利亚，并且通过像Jimmy Little,Warumpi Band,Yothu Yindi,Tiddas,Wild Water,Christine Anu,Geoffrey Gurrumul Yunupingu,Saltwater Band,Nabarlek,Nok turnl,Pigram Brothers,Coloured Stone,Blek Bala Mujik,Kev Carmody,Archie Roach and Ruby Hunter等艺术家们来延续其风格。
六、结语
澳大利亚是个有着多元文化的移民国家。但其主流文化还是欧洲移民的文化传统，特别是英国的文化传统。自1788年以来，英语就是澳大利亚的主要语言。总的说来，澳大利亚英语不像英国、爱尔兰或美国那些地区与地区之间在发音和方言上有很大差异。从东到西、从南到北，澳大利亚人所说的英语都大体相同。即便如此，从社会语言学的角度来看，不同的社会阶层所说的英语还是有明显区别的。在语言上，澳大利亚英语的发音与公认发音的区别显著，在某些方面更接近伦敦方言的发音;在语法与用法上，澳大利亚英语同标准英式英语则没有明显差异;而在词汇上，两者的区别主要体现在口语词汇中。澳大利亚英语作为英语的地域性变体，是英式英语、澳大利亚土著语及美式英语等的多种语言因素综合作用的产物，因而呈现一种混合语的特点[12]。研究澳大利亚英语与研究澳洲民族个性和澳洲社会历史相结合，不仅有助于我们对澳洲文化的了解，而且会使我们更清楚地认识其发展、形成的必然性。总的说来，澳语是澳大利亚普通人的语言，具有朴素、粗犷的特点，而且丰富多采，充满活力和乡土味。随着文化教育水平的提高，澳语将进一步得到丰富和完善。
摘要：本文通过对澳大利亚英语与标准英式英语差异的比较与分析,探讨了澳大利亚英语的特点,并对澳大利亚英语进行了大致的了解,从而进一步认识了澳大利亚的语言文化。学习澳大利亚英语、澳大利亚的特征及其历史不仅有助于学习者了解澳大利亚文化,而且有助于学习者更清楚地认识其发展的必要性。
关键词：澳大利亚英语,语音特点,语法特点,词汇特点,文化特色
参考文献
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