初二上册《背影》课后练习题

关键词： 课文 课后练习 背影 父亲

初二上册《背影》课后练习题（共12篇）

篇1：初二上册《背影》课后练习题

《背影》课后练习题答案

一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列问题。

1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？

2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？

3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？

本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，研究课文特色。

四次写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。

这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

3．父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。

1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。

1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。

2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。

第六段中，关键性语句有这样一些：

①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。

②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。

③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。

④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。

⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。

⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。

⑦“他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。

⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性语句。

三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。

本题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。

四句话是：

①不要紧，他们去不好。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

③我走了，到那边来信!

④进去吧，里边没人。

①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

四、下边两题中，选做一题。

1．有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。

2．课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。

设题意图是引导学生深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有说出来的意思。

第1题须结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年，情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。

第2题体会课文中自我反省的语句，引导学生注意调整心态，体会家庭亲情，并在交流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。

说“聪明过分”“太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。

篇2：初二上册《背影》课后练习题

2、①琐屑 ②情郁于中 ③蹒跚

3、①祸 ②藉 ③典 ④触 ⑤已 ⑥诸

4、 D

点拨：D 中“滔滔不绝”一般指人的语言表达能力强，说话接连不断。此处指来往的车辆多显然不对。 【语言表达训练】

5、①开头“最不能忘记”背影——深沉、浓厚的感情笼罩全文。

②车站送别买橘子时的背影 ——父亲爱儿至深。

③父子告别“混在人群中”的背影——依恋、伤感,催人泪下。

④结尾读父亲来信泪光中浮现背影——思念不能自已,呼应开头。

6、观点一：可以改为“车站送别”,因为文章主要写这一场景,通过送别表现父子深情。几个橘子算不了什么,但父亲费那么大的力才买到,橘子上凝聚着父亲爱子深情。

观点二：不能改,因为背影集中体现了父亲对儿子的深情。

点拨：同一篇文章,可从不同的角度拟题。只要标题符合文章内容,都值得肯定的。不过这篇文章抓住父亲的特征─“背影”，不惜笔墨细致描画，“背影”最能集中表达作者的感情、父亲的形象。

7、略

点拨：此题为开放型题目，答案不惟一，只要言之成理，能自圆其说即可。

8、赞成。“我”再大也是父亲的儿子。文中也写出了“我”的感情变化，我们可以看出“我”原先是不耐烦，后来感动得流下眼泪。

点拨：本题答案不统一，无论赞成与否，关键是谈出自己的看法。

10、例：父爱就是父亲送别时蹒跚的背影。

点拨：答案不惟一，只要符合例句的句式特点，结合本文内容即可。

【课内同步阅读】

11、①心 停止，这里是控制的意思

②心里

③只是

12、……他待我渐渐不同往日。||但最近两年的不见，……

13、哪知老境如此颓唐。

14、看了父亲的信后又勾起了作者对父亲的思念;虚写

点拨：读了父亲的信，父亲的音容笑貌又浮现眼前，所以应该是虚写。

15、唉!我不知何时再能与他相见!

16、是对背影描写的深化，一方面起到了照应开头的作用，另一方面继续加深背影的形象。

点拨：应该从内容、结构两方面作答。

17、写别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。

【课外拓展阅读】

18、示例：“我给他们调解，说好话。”儿女多，纷争也多，朱自清很耐心。原来父爱也温馨。

19、如：对自己的检讨，要努力尽到父亲的责任，教育好子女。

点拨：结合上下文，理解作者因没有注意教育孩子而产生的愧疚之情。20、儿女情况——检查自责——目标期望。

点拨：答案不统一，意近即可。

篇3：初二语文上册7课背影预习学案

教学过程： 一课前预习：

1、给下列生字注音： 交卸 橘子 晶莹 迂腐 琐屑 栅栏 差使 照看行李

2、将重点词语解释写下来：

3、作者简介：

4、收集时代背景：

5、有感情的朗读课文 ，分析文章思路：写出本文结构提纲：

二课堂学习： 一导入：

二检查预习三分析课文

(一)通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么?贯穿全文的线索是什么?

(二)具体分析

1整体理解这篇文章写的主要事件是什么?

2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难?

3请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”? 4 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

5:“我”与父亲见面的背景如何?对表现父亲的爱有何作用?

6:文中一共写了父亲几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的? 7:课文写了“我”几次流泪?体现了我什么感情变化?

8引导学生体会总写点题，抒发思父深情，定下文章感情基调。

班级 学生姓名 „„ 四、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。

五、作业布置

篇4：四年级上册课后习题

语言魅力 《诗人》

1.为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家？ 答：说诗人是大画家，因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人

是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人化成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能 给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。《语言的魅力》

1.为什么“春天到了”这几个字能产生这么大的魅力？

答：春天是美好的。“春天到了”四个字能激发人们对春天的美好想

象。这几个字和“我什么也看不见”合在一起，春天那万紫千红 的景象与老妇人什么也看不见的不幸现实形成了强烈的对比，这 种对比反差给人们的心灵以巨大的冲击，震撼人心，它激起了善 良人们的同情心，所以人们都会来帮助这位老人，这就是语言的 魅力的表现。

2.读一读，说说你从加点的词语体会到了什么。

无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚硬币送给老人，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一 枚硬币交给老人。

答：从加点的词语中体会到给老妇人钱的人很多，既有有钱人，也

有收入低微的小职员，他们都是被木牌上的话语所感动而慷慨 2

解囊的。《书本里的蚂蚁》

1.自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？ 答：自从小蚂蚁住进旧书之后，它结识了许多小字，并带着那些字跳

跳舞、串串门，使那本旧书不再是一本安安静静的书了，让小姑 娘每天都能看到新的故事。第二单元

儿童生活 《儿童和平条约》 1.战争会带来哪些坏处？

答：战争给人类带来了“疾病和破坏”，“憎恨和饥饿”，还令许多人

“无家可归”。总之，战争是人类无尽的苦难，儿童更是受害最 深的无辜者。

2.我们“为什么要追求和平”？

答：只有实现了和平，“我们”才能共享大地给予的足够食品；才能

使天空中有“遍地的彩虹”，“我们”的生命之源—河水才能洁净； 人们才能“共同游玩，共同工作”；才能“互相学习、探索和提 高大家的生活”。《检阅》

1.为什么一名观众说“这个小伙子真棒”，另一名观众说“这些小伙

子真棒”呢？

答：一名观众说“这个小伙子真棒”，是因为他看到的是残疾儿童博

莱克这个个人，是对博莱克自强精神的赞美。“这些小伙子真棒！” 3

不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵，赞美他们是一个有爱心的集体。这个集体尊重每一个孩子的平等权

利，没有这个集体，就不可能有博莱克这样棒的小伙子。2.读下面一段话，说说你体会到了什么。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是

怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？

答：体会到少年儿童的复杂心境。“劝他不去？”这是最开始的想法，博莱克拄拐，如果不去队伍会很整齐。但这个想法很快被否定了，大家觉得“劝他不去”是不妥的。一个“藏”说明大家还是在考

虑队伍的整体形象。“怎么跟他说？”“谁去跟他说”一连串的问

题使大家很犹豫、很矛盾、很不安，感到这样开口会伤害博莱克的自尊，讨论来讨论去，依然感到很为难。第三单元

爱的阳光 《自己的花是让别人看的》

1.作者在德国街头看到了什么样的景色？你是如何理解“我为人人，人人为我”这句话的？

答：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用

实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么 想这么做，就必然换来“人人为我”的结果。2.查字典、词典并结合上下文，理解下面加点词语的意思。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在 林荫道上，应接不暇。4

答：“应接不暇”的意思是美景纷呈，来不及欣赏。这里是指德国人

家家户户在窗台上种花，街道上形成了花的海洋，各种各样的花 太多、太美了，让街上的路人都看不过来了。

“耐人寻味” 的意思是意味深长，值得仔细体会琢磨。在句中 指作者觉得德国人“我为人人，人人为我”的境界是值得我们认 真思考并学习的。《阳光洒下来》

1.妈妈为什么说“我”是个好心肠的小姑娘？

答：妈妈这样说是对“我”主动承担自己过失，有责任心的做法的肯

定，她是在夸奖“我”关爱他人，用心体察他人的疾苦，很善良。2.修鞋的老伯伯给你留下了怎样的印象？

答：老伯伯是一个朴实，而且一丝不苟地对待每一位顾客的人。他的

手艺很好，对待自己的工作认真负责，对给予自己帮助的人尽全 力去回报。

3.体会下面句子表达了“我”怎样的心情。

我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。

我转回神，飞快地把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱

皱的钱，塞到老伯伯的手里。

答：首先表示了我的歉意，内心愧疚，想弥补他；其次，是联想到

自己的外公，平添几分亲切之感；最重要的是因为老伯伯对工作 认真，对顾客一视同仁的态度让“我”感动，想要给予他一些 帮助。5

《父爱深深》

1.爸爸为什么要和“我”一起做音箱，而不是给“我”买音箱？ 答：因为他觉得父子之间的亲情不是用金钱买得到的，通过一起制作

音箱能够让孩子学到更多的知识，锻炼孩子的能力，更重要的是

在共处的时光中能够加深彼此的感情。第四单元

动物写真 《看松鼠做巢》

1.默读课文。说一说小松树做巢时，“我”给了它哪些帮助，结果怎

样。

答：①到林子边拖来一棵干枯的小橡树，绑在松鼠做巢的那棵大橡树

下。②翻出旧被子里的人造棉，混杂在半枯的橡树下的落叶中。③找来一张大床单，铺在那棵半枯橡树下，把落叶盖住，上面 撒满人造棉。《天鹅》

1.说一说这只小天鹅给你留下了什么样的印象。

答：文中的小天鹅给我留下了沉着冷静、不畏困难、执着顽强的印象。2.读一读，想象下面句子所描绘的景象。

①天空挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝色海面上。

答：海边月色溶溶，水面波光粼粼，皎洁的月光辉映着水面，一片银白，一切景物似乎都在海面上飘荡，享受着这份静谧与舒适。

②那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若隐若现。

答：天鹅们排着整齐的队伍越飞越远，渐渐成了一痕细细的白线。6

如水般的月光洒下了，天鹅们的身影时而看得见，时而看不见。第五单元 读书故事 《为中华之崛起而读书》

1.说说你对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。

答：当班上的其他同学纷纷表示读书的目的是为明理、为做官、为父

母、为挣钱时，周恩来坚定地表示自己的读书目的是“为中华之

崛起”，其他同学都是为了满足个人的目的，而周恩来则是把个人的学习、前途与国家的独立富强、民族振兴联系起来。触目惊心的事实强烈刺激着少年周恩来的心，国家不振才遭受屈辱，他不

愿自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受欺凌，要为祖

国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。从“为中华之崛起而读书”

这句话中我们可以体会到少年周恩来心存高远的胸怀和对祖国深

挚的爱。

2.读下列句子，体会加点词语表达的感情。

伯父沉重地说：“中华不振哪！”

答：从“沉重”一词可体会伯父对洋人侵占中国领土、在租界地的耀

舞杨威、为所欲为的痛恨与不满，对中华贫弱不振的现实的悲痛

无奈。

他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”

答：从“响亮而坚定地”可看出周恩来的回答，不是出于一时的冲动，而是目睹中华不振的残酷现实，经过深思熟虑后立下的远大志向。7

《小萝卜头的故事》

1.课文写了小萝卜头学习的哪几个小故事，复述课文。

答：①是跟着罗伯伯、车伯伯学习语文、算术，感受到了学习的乐

趣；②是在狱中克服种种困难，坚持学习，从不耽误上课；③

是跟着黄显声将军学习，有了很大的长进。2.从小萝卜头的故事中，你受到了什么启发？

答：小萝卜头的故事告诉我们在困难面前，信念不能动摇；在风雨

面前，希望不能熄灭。我们要做新世界的主人，必须像小萝卜

头一样，自强不息，勤奋学习，掌握先进的科学文化知识，才

能在未来的竞争中立于不败之地。童年读《水浒传》

1.说说你从课文中的哪些句段可以体会出“我”爱读《水浒传》。答：“我”爱读《水浒传》主要从课文的第4、5段体现出来。拿到书，“我”是“迫不及待”地开始读；尽管有不认识、不理解的地方 仍读得“津津有味”；“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放 学回来的路上，还坐在草地上看个没完”，不到一星期就读完了。对自己最喜欢的“武松打虎”一段“反复读了好几遍”，书中的 一个个故事，都在“我”“童年的心海中，激起了喜悦的浪花”。从这些地方，我们可以体会出“我”是多么爱读《水浒传》，从 读书中“我”感受到了快乐。由此可见《水浒传》的魅力。8

第六单元 良朋益友 《爱因斯坦与小女孩》

1.你喜欢爱因斯坦和小女孩吗，说说你的理由。

答：爱因斯坦和小女孩都值得我们喜欢。小女孩热心帮助人，她主动

帮助爱因斯坦改变穿戴，主动帮助爱因斯坦收拾东西和布置房间，她的心地善良让我们喜欢；爱因斯坦更加令人喜欢，他是深受全

世界人民尊敬的最伟大的科学家，却能平易近人，虚心接受一个小

孩子的批评和指导，实属难能可贵。第七单元 锦山秀水 《观潮》

1.为什么说钱塘江大潮是天下奇观？

答：潮来时汹涌澎湃，气势雄伟，犹如千军万马齐头并进，发出雷鸣

般的响声，实为天下奇观。

2.读一读，体会作者是怎样写大潮的形态和声音的。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。答：作者用了两个比喻句，写出近处观察到的钱塘江大潮的样子。用

千万匹战马来形象地比喻大潮到来的非凡气势，用山崩地裂的声 音来形象地比喻大潮来临时的巨大声响。《三潭印月》

1.说说“三潭印月”的来历。

答：每年中秋月圆时，人们喜欢在三个石塔里点灯，再把石塔的小圆 9

洞蒙上透明的白纸，这样灯光印在水中也像一个个圆月，每个石

塔有五个圆洞，三个石塔的灯光就在水中倒映出十五个月亮，再

加上天上的一轮明月倒映在这些“月亮”正中，就形成动人的水

月交相辉印的“三潭印月”胜景。

第八单元 英雄品质 《女娲补天》

1.说一说，女娲补天时遇到了哪些困难，她是怎样克服的。答：女娲补天时遇到大火蔓延、洪水肆虐、艰难寻石、炼石补天等困

难，她求雨神熄火，造船救人，漫山寻石几天几夜，炼石五天五

篇5：五年级上册新型玻璃课后练习题

jícù dàoqièduìfu yánzhì

( ) ( ) ( ) ( )

ānrán wúyàng ǒuduàn silián

( ) ( ) ( ) ( )

二、读一读，选一选。

夹(jiājiá)丝网 嫌(xianjian)疑

粘(niānzhān)在一起 噪(càozào)音

三、比一比，连一连。

嫌 谦 廉 操 嘈 燥 既 即

虚 洁弃声 热 场 然 使

四、选一选，填一填。

陈列 排列 陈设

①教室里的课桌椅( )得整整齐齐。

②纪念馆里( )着许多革命烈士的照片。

打算 企图 愿望

①小明今天生病没来上课，我( )放学后去看他。

篇6：小学数学四年级上册课后练习题

1、两位数乘一位数的口算乘法：如16×3,把16分成和()，先算()，再()，最后算()，所以16×3=()。

2(1)三位数(末尾有0)乘一位数的口算乘法：如160×3,把()先不看，看成()，口算出得48，再在得数的末尾添上所有去掉的()，160末尾有1个()，所以添上1个()得480，所以160×3=()。(2)400×30的积是()位数，积的末尾有()个0。

(2)200个18是()，125个40是()。

3、110+120+130+140+150=()×()

220+230+240+250=()×()

4、笔算乘法的方法：

(1)观察横式列竖式：如145×12=列出竖式，把位数小的写在下面，数位对齐

(2)个位算起依次乘：先算145×2得290，因为这里的`2在个位上，表示2个一，所以290从个位写起。再算145×1得145，因为这里的1在十位上，表示1个十，所以145从十位写起。

(3)对齐数位再相加：把前面两步得出的结果按照数位对齐再进行相加，就得到正确的结果啦!

5、末尾有0的笔算乘法：如160×30=

(1)先将末尾的0的部分和“非0”部分分别对齐

(2)用虚线隔开，虚线要往下延长到得数的地方

(3)把“非0”部分按照原来的方法算出得数

(4)把末尾的0的部分的0添在得数末尾，一共有几个0就添几个0。

6、速度关系及“复合单位表示法”：

(1)每小时行60千米也可以说成是速度为60千米/时

每分钟行225米也可以说成是速度为225米/分

关系式：速度×时间=路程所以速度=路程÷时间时间=路程÷速度

做应用题时应特别注意速度的单位，例如：王叔叔从县城出发去120千米外的王庄乡送化肥，用了2小时，问平均每小时行多少千米?

篇7：五年级语文上册课后练习题及答案

一、《窃读记》：

1、说一说作者在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。

答：作者是在书店窃读。不便之处是：A怕书卖完，没法读。B害怕被店员和老板发现会受到训斥或驱赶。C强忍饥饿。

2、课文中很多地方写了“我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。

（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！课文中有一些语句描写了我的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

4、联系课文好生活 实际，说说对”你们是吃饭长大的，也是读书长大的“这句话的理解。“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

篇8：初二上册《背影》课后练习题

一、给下面带点词语选择正确的读音。

得意(dedé)羽毛(yúlǚ)差多了(chāchà)

好听(hǎohào)一片肉(ròulòu)哇哇叫(wāwɑ)

二、读拼音，写词语。

máquè

wūyā

shùdòng

piàoliàng

liúkǒushuǐ

bǐyìbǐ

篇9：初二上册《背影》课后练习题

1、直接写出得数：

①39÷3= ②80÷20= ③640÷80= ④800÷400= ⑤240÷60=

⑥20×5= ⑦270÷90= ⑧570÷3= ⑨3500÷700= ⑩900÷100=

2、估算：

①80÷19≈ ②92÷30≈ ③400÷49≈ ④632÷90≈

⑤633÷88≈ ⑥350÷68≈ ⑦242÷60≈ ⑧240÷81≈

3、用竖式计算：

①720÷18= ②432÷27= ③958÷43= ④708÷59=

二、“认真细致”填一填：22分[6+4+3+3+6]

1、()里最大能填几?

20×()173 40×()316 90×()6

4380×()505 70×()310 50×()4082、132÷24 的商是()位数;384÷16的商是()位数。

3、在除法算式90÷30=3中，如果除数缩小6倍，要使商仍是3，被除数应()。

4、在()填上“”、“”或“=”：

350÷34()350÷35 130÷12()146÷14 176÷16()253÷235、根据80÷40=2，很快写出下面各题的商。

800÷400= 40÷20= 160÷80=

8000÷2000= 4000÷2000= 2400÷1200=

三、“对号入座”选一选：(选择正确答案的序号填在括号里)12分

1、下面正确的是()。

①203÷11≈10 ② 70÷20=3……1 ③1800÷36=900÷18=300÷62、下面三道算式中，商最小的算式是()。

①256÷16 ②512÷8 ③512÷163、要使□42÷36的商是两位数，□里最小应填()。

①2 ②3 ③

4四、走进生活。解决问题：24分

1、飞机的速度是1425千米/时，小轿车3小时行驶285千米。

(1)小轿车每小时行驶多少千米?

(2)飞机的速度是小轿车的几倍?

2、杨老师带了418元去买体育用品。小篮球9元/个，小足球16元/个，乒乓球拍25元/副。

(1)如果买小足球，最多能买多少个?还剩多少元?

(2)最多能买多少副乒乓球拍?剩下的钱买小篮球，能买多少个?

3、每袋化肥40元，刘叔叔买了16袋，钱还剩35元。他一共带多少钱?

篇10：数学四年级上册线和角课后练习题

1.经过两点能画条直线，经过一点能画()条直线。

2.两条直线相交，如果其中一个角是90度，其余3个角都是()，这两条直线一定()。

3.经过1小时，钟面上分针转过的.角度与时针转过的角度相差()

4.把一张正方形纸对折两次，形成的折痕可能互相()，也可能互相()。

ABCD

5.有()条线段。

6.一个平面有4个不在同一直线上的点，连接其中任意两个点，最多能画()条直线。

篇11：初二上册《背影》课后练习题

份粉()昨()晴()

姑()娘()妹()读()

二、填填记记

1、______的眼光____________地打开(羡慕迫不及待)

2、妈妈给阿英妹妹买了一条粉红色的__________，一个_______，一套《__________》。

3、阿英是个______小姑娘，家住贵州山区。妈妈______寄钱帮助她读书，要不，她早就______了。她穿的______和来我家的______，也是妈妈寄去的。

4、阿英很______，总是帮妈妈______，她很好学，不是______就是________。

5、“我”也梦见自己买好多____送给她们，她们高兴得围着我____________。

三、品味探究

1、妈妈没有给“我”买心爱的的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?_________________________________________________________

(很难过。在妈妈的影响下，我也学会了多想想别人，少想点儿自己了。)

四、实践活动

1、给外地来打工的同学送一份礼物。

五、习作借鉴

1、借鉴第二则课文的写作思路(一谁来到我校读书、二他是个……家住……他怎样的、三我梦见我帮助他什么)。

2、写写日记的格式。

篇12：初二上册《背影》课后练习题

一、选择题

1.三顾茅庐的典故出自东汉末年的襄阳，这位曾在茅庐中居住的历史人物，其突出贡献是

A.建立西汉B.巩固蜀汉政权C.建立西晋D.建立东汉

2.某同学在预习《政权分立与民族融合》这一单元时，做了几张卡片方便记忆。其中一张与史实不符，这张卡片是()

3.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的.过渡。下列关于三国史实叙述正确的是()

①魏国—2—曹操—洛阳②魏国—220年—曹丕—洛阳

③蜀国—2—刘备—成都④蜀国—221年—诸葛亮—成都

⑤吴国—222年—孙策—南京⑥吴国—222年—孙权—建业

A.①③⑤B.②③⑤C.②③⑥D.②④⑤

4.“这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。”这次战争()

A.长平之战B.巨鹿之战C.官渡之战D.赤壁之战

5.下列人物不属于三国时期的是()

A.刘备B.曹操C.孙权D.诸葛亮

6.《三国演义》里的“借东风”、“草船借箭”、“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关.这场战役是()

A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战

7.下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是()

A.局部统一，为大一统创造了条件B.战乱频繁，严重破坏了社会经济

C.政权割据，形成了国家分裂局面D.破坏了民族关系，不利于民族融合

8.诸葛亮的超凡智慧和军事谋略在下列哪场战役中得以施展()

A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战

二、非选择题

9.自从厦门大学易中天教授在中央十套《百家讲坛》品三国的历史，小敏很喜欢看，时不时在课后“品”起三国。小敏说，2曹操挥师南下在赤壁打败孙刘联军，奠定了三国鼎立的局面。以上说法有一处错误，请指出错误并说明理由。

参考答案

一、BACDBCAC

二、9.错误：曹操在赤壁打败孙刘联军。