关于学习态度的文章

关键词： 学习态度

关于学习态度的文章（共14篇）

篇1：关于学习态度的文章

小时候去学校念书是为“大人”而读，是应付，否则就要挨打，不给饭吃，而争取好成绩是为了得表扬。后来长大了，看到有学问的人可以到外面做事拿工资，他们不种田而能吃得好穿得漂亮，我学习的目的就是为了跳出“农门”。参加工作以后，虽然在学校学到了一些专业理论知识，但远远不能满足具体工作的需要，故又学习一些相关学科，学习具体的实践技术，这时的学习是为了“强身”，是为了把工作做得更好。在一个岗位上工作了二十多年，也学习了二十多年，业务精通了，经验也有了，成绩也有了，可是，现在年近半百的我还在学习，如果说过去学习是为了生存的话，那么现在学习是为了什么呢?

孔子曰“学而优则仕”。而我，不断地学习，不是为了“仕”，而是为了保饭碗。虽然个人的事业已成定局，仕途上没有发展的机会，工作上也都能胜任，可是，形势总是在不但发展的。为了使从自己手中出去的公文不但不显出落后，而且还能够与时俱进地把那些个新名词新口号写进八股文中。一篇材料有时候代表了一个单位的形象，体现一个单位的综合水平，反映一个单位的精神面貌。对于这一点，是很有体会的。象我这种人，是要有自知之明的，如果没有一技之长，不把手中的事做好，日子是很难过的，说不定饭碗也难保住。

培根说过，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。如今社会上有许多不学习的人，一部分人出于懒惰，毕竟读书比贪玩要辛苦许多，一部分人确实是“欺世有术”，他们连别人写好现成的稿子念散了句子也照样“平步青云”。只要能欺会骗，就能活得滋润舒坦，而我，天生没有这个“悟性”和“本事”，当然就只有辛苦地学习。

现在呢，学习也是为了充实生活。自己不喜欢跳舞，不喜欢打牌，不喜欢串门，不喜欢应酬，如果不读点书，生活会是寂寞难耐的。俗话说，活到老学到老，学海无涯。虽然不再理会“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，但也可以在学习中找到许多乐趣。观世象百态，悟岁月人生，修炼一颗平和之心，写出几篇娱人娱己之文，这样，既可以少惹家长里短的是非，少留不学无术的笑料，还可以修身养性，明智健脑呢。

昨天读过这么一段话对我很有启发，说“不学习的人也许是虚无主义者。学习的人是可敬的，因为他在反抗绝望--明知学无止境，还是要学。”杰弗逊曾对他女儿说，一个人一辈子都不懈怠地学习，可以学到很多东西啊!这给了学习的人以希望。过去，总是在埋怨自己生不逢时，念书的时候遭遇“”，书读得太少，参加工作以后先是家里穷，买不起书，后来因为工作太忙，家务负担太重，没有时间读书，那么现在呢，时间有了，书也买得起，还不该好好地读些书吗?

学习从我们出生将一直伴随到我们生命的结束，如何将学习成为我们的一直习惯，一种品行，其实学习态度也是一种人生态度，摆正了态度，我们的人生定会大发光彩。

篇2：关于学习态度的文章

首先，我认为学习是生命的一部分，停止学习就是停止成长。就一个人而言，不学习就是无法融入到智慧的人群中。就全社会而言，不学习就不会发明26个英文字母，就不会使用方块字，就不会有火药、指南针，就不会有蒸汽机、汽车、火车、飞机、电灯、电话、电脑，就不会有火箭、神州飞船，就不会有嫦娥一号卫星。不学习，人类就将永远生活在野猴和猩猩的队伍中，对世界永远感到陌生和恐惧。

其次，我认为学习无论就过程和结果来说都有好坏之分。好的学习是轻松的，是快乐的，是容易的，是一种享受;坏的学习是辛苦的，是痛苦的，是困难的，是一种负担。那么，什么是好的学习，什么是坏的学习呢?我认为，衡量一个学习的好坏看两个方面，一个是教的

方面，一个是学的方面。教的方面的好坏取决于施教者，就是老师和家长;学习的方面的好坏取决于受教者，就是学生本人。只有教和学两方面相互配合好才会取得好的效果，这就叫做“教学相长”。在我看来，高素质的教师队伍和家长是我们做学生的最大幸福;刻苦勤学的孩子是对老师家长最大的奖赏。作为一名孜孜不倦追求新知的学生，我坚信老师和家长对我们学习要求都是最好的期望，即使他们的方法不是最好的，有时哪怕是最坏的，我们做学生的也应该以理解的心情愉快地接受，因为我们不可以拒绝学习。

篇3：关于高职学生对学习英语的态度

不可否认, 职校生对英语的学习具有非常大的挑战性, 作为一种语言的把握, 不仅要有积极的学习态度, 还必须要有一定的语言环境和语言基础。特别是高职学生, 他们的英语学习现状需要调整。

学生英语基础较为薄弱:作为教育的主体, 高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先, 学习基础较为薄弱, 特别是英语基础, 较为薄弱;因为高职学生生源类型层次较为复杂, 有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生, 以及为一些企业定向培养的学生等, 虽然同样是作为计划录取的学生, 但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。

其次学生学习态度较为散漫:绝大多数学生的学习目标不明确。在行为上自我约束力不强, 思想活跃但却相对散漫, 思想认识相对不成熟;再次, 自卑心理较为严重;他们认为考不上大学就就职校的路无奈之举, 同时担心未来在就业时要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。种种心理悲观情绪, 导致学生学习动力不足, 混日子状态较为普遍, 更不要说是学习英语了, 学习态度较为散漫。英语对于大多数学生来说都是一门学习起来较为困难的学科。高职学生基础较为薄弱, 学习起来就更为吃力和枯燥, 厌学英语的情绪也越来越大。再加上一些教师上课方式较为死板, 没有新意和创新, 就更难激起学生学习的兴趣了。调查显示, 学生普遍认为, 教师的上课质量是影响学习动机强度的主要因素。

学生学习英语缺乏兴趣:大多数高职学生, 对英语的学习缺乏兴趣, 总认为是一种教学任务, 必须要完成学分不得不学。即使是英语专业的学生, 虽然基础稍好一些, 但是由于失败感的怂恿, 也很大程度失去了学习的动力。很大程度上为了考证而学的学生占学习动机的绝大多数。很多学生是为了考试通过而被迫学习。

教师教学枯燥, 学生厌学:有些英语教师的教学方式一层不变, 教师水平有限, 特别是在西部偏远地区, 英语教师可谓是照本宣科。大多数学生学起来感觉枯燥无味, 普遍出现厌学情绪, 上课时不是睡觉就是玩手机。

二、高职学生学习英语的态度

态度定义:高职学生的学习态度是学生长期的学习活动中习得的对学习活动比较稳定的、具有选择性的反应倾向, 是由学习诉求、学习情愫和学习意志以及学习目的等复杂因素组成的一种状态, 职校学生整体英语学习态度还是积极的, 但是大多数同学的学习动机还是比较模糊的, 对现有学习内容缺乏浓厚兴趣, 追求学习的功利性比较明显, 学习态度还得引导。

为了进一步了解我校 (贵州省凯里民族职业技术学院) 学生对英语学习的态度, 特别进行了一项问卷调查, 主要针对学生学习英语的目的、动机、方法、途径等方面, 具体情况:

由调查表, 我们不能看出, 我校学生对英语的学习表现出了很强的功利心理以及没有目的的学习现状, 都是应该关注和重视的问题, 这是由于他们学习方式倾向直观性。学生学习基础相对薄弱.分析能力、思维能力、语言提取能力也相对不足, 相当数量的学生表现出形象思维能力强, 抽象思维水平不理想的特点, 对英语学习缺乏学习积极性和兴趣, 只求大概有所了解。但他们记忆力好, 模仿能力强, 教师应该要好好抓住他们的优点, 为他们量身定做一套学习英语的计划和方案。学习方式倾向于直观性和“可操作”性。据了解, 职校学生英语学习的主要途径65%学生自学, 他们看电影听英文歌曲, 很好地提高了自己的英文感悟能力, 但是作为职校的学生, 由于受环境以及学习设备等的制约, 学生学习英语的积极性不高, 学习动力不足, 死记硬背地学习现象很严重, 学了不会说, 学了不会用。完全就是为了应试而学现象很严重。这样的学习动机, 导致学生的学习态度较为散漫, 得过且过现象很严重。为了更好地引导高职学生学好英语, 我们应该实施有效措施。

三、高职学生学好英语的有效措施

具备正确的学习动机:在知识经济时代, 知识更新特别快, 紧跟知识经济的发展步伐, 尽可能多学点知识已经成为职校学生的共识。通过调查显示, 高职高专学生的学习目的性很强, 高职学生自身选择的学习内容更注重实用性, 为适应社会发展以及面对就业压力, 多数学生有学习意愿, 认为学习可促进自身发展。但态度有待态度端正, 虽然容易接受新颖的方法, 力求不断创新。但是由于自身学习基础的薄弱, 容易产生厌学情绪。因此, 引导学生养成良好的学习习惯是关键。应该把英语的学习作为学习生涯重要的一个环节, 而不是累赘。及早加强职业指导教育, 明确学生学习目的, 激发学习动机和动力。一般来说。高职院校两课等德育课程的开设从低年级到高年级分别是:《思想道德修养和法律基础》、《毛泽东思想邓小平理论与三个代表重要思想概论》、《时事形势政策》、《就业与职业生涯规划》等, 不难看出, 职业指导教育课程都在高年级, 要尽早地给学生规划未来的学习生活方向, 指明他们奋斗的目标, 使他们尽早规划自己的职业蓝图。这对学生的学习是一种非常大的动力。

其次, 要掌握好的学习方法:针对高职学生学习英语的现状, 如何使高职学生更好学习英语:教师方面, 一是要创造条件, 培养优秀英语老师讲课, 使教师在更高的层次上把握教材内容, 因此, 提高教师教学水平和教课水准对于高职教育而言迫在眉睫, 这也是个涉及救师个人魅力提高教学方法的重要环节。如果教师的讲课水平很高.富于趣味性和感染力, 课堂有趣, 会较少学生旷谋和上课睡觉的现象。二是在教学内容和目标上, 要制定好教学计划和目标要为学生服务, 想学生所想, 急学生所急, 做一个负责任的英语老师。从学生方面来说, 除了自己背单词、听广播自学外, 积极参加交流话动和英语竞赛之外, 还要Try to think in English (用英语的思维方式思考) , 提高英语水平。不过, 有少数学生认为.“课堂授课”的英语学习形式效果不明显, 如果缩小英语教学班的规模, 增强课堂的交流和互动, 这样的教学效果会更好。这一情况也基本反映了如今大学生英语学习的现状, 即大部分学生仍是在考试的压力下学英。当然, 高职学生要增强自信心, 忘掉过去高考的失败, 用积极的心态面对自己的下一次拼搏, 社会是多元的, 人才培养的方式也是多元的。在高职学校学得一技之长, 在将来的职业生涯中运用自己的技能为实现自我价值和社会做出贡献, 这是多么让人骄傲的事情。

再次, 通过其它途径, 营造良好的学习环境, 引导学生建立良好的学习习惯。学习环境的好坏总会给学生学习带来直接或间接的影响。从学生学习的外部环境来看, 对学生影响较大、制约学生学习机制的形成与改善的集中表现为校风、教风和班风。在一定意义上讲, 良好的校风、教风必将给学生一种无形的约束力, 学生也会潜移默化地从中受到有益。

摘要：高职学生作为社会重要的专业人才培养, 越来越受到社会的关注和有关部门的重视, 特别是在这个经济大发展、大繁荣的时代, 我们的高职学生供职渠道较多, 供职机会较大, 学生人数也在不断增加, 高职院校学生的培养呈现出较为蓬勃发展的态势。但是, 由于受各方面条件的限制, 以及社会大环境的影响, 高职学生的学习条件有待改善, 学生的学习态度、学生价值观、人生观、世界观有待进一步提升。本文主要从高职学生学习英语的态度方面入手, 谈谈当前高职学生学习英语的现状, 英语学习的态度以及实施何种有效措施使他们更好地学好英语, 提供抛砖引玉之用。

关键词：高职学生,英语学习,态度

参考文献

[1].陈丹辉.职业学校学生学习特点研究[M].北京:气象出版社2006。

篇4：关于学习态度的文章

关键词：学生 接受新知识 教师情感 紧密相关

【中图分类号】G635【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)02-0115-01

课堂的教学过程是师生的双边活动过程，教与学是相辅相成的。教师是知识的传授者，学生是学习的主体，教师的教学必须通过学生的主观感受才会奏效。在教学过程中，为了最大可能地激发学生的学习主动性、积极性，就应在教学过程中创建和谐民主的气氛。学生在课堂上表现出积极，主动探索新知识的兴趣和行为,这是教师教学成败的关键。学生对课堂学习，接受新知识是与教师本身的教学态度紧密相关的。一个教师在课堂教学法中应该以怎样的教学态度来调动学生学习的积极性、主动性呢？我从下面几个方面探讨。

一、课堂教学中教师与学生的关系

在课堂教学中，教师情感表现对学生学习态度有着很大的影响。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和，平易亲切时，师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少，以至消失，就打通了师生间的感情通道，学生的思维大门也为之大开。在轻松、愉悦的课堂气氛中学习，学生的学习态度高涨、精力充沛、旺盛，对学习新知识表现出强烈的好奇心，思维敏捷、思路宽广、想象丰富活跃、记忆增强，接受课堂新知识的灵敏度也大大提高。反之，如果教师上课时态度冷漠，把自己和学生都当成静止的，只是机械的输出输入知识，这种低调的教学态度很难感染学生，学生也不愿意听课，课堂气氛很沉闷，对学习学生是提不起热情的。或者，教师对学生要求很严，在课堂教师神色严峻、语言尖刻甚至呵斥不断，则会使学生产生惧怕心理，从而妨碍师生间感情交流，阻塞学生的思维，学生便会产生消极、抑制的学生态度，这种态度使学生对学习新知识，对教师怀有一种本能而潜在的厌恶感，从而给学生的心理及学业带来不良影响。

二、注意学生自信的培养，调动其学习的积极性

一个班级中，由于学生的来源不同，学生的素质不同，对学习表现出的兴趣，态度也不同。素质好的学生、在课堂中对教师传授的知识领悟、接受得快，能很好的完成老师提出的问题及布置的作业，并且能对教学过程中某些问题提出独特的见解，教师对这类学生也特别的喜欢、看重。这类学生由于自身的价值受到教师的认可、肯定、自信心强、对学习表现出很高的热情。相反，素质较差的学生，在课堂中有时也强迫自己专心听课，但由于基础差、前后知识连接不上，对新知识的理解、接受比较困难，学起来感到吃力，对学习提不起兴趣。对这类学生教师不应歧视及放弃而应该耐心教育，特别注重培养他们的自信心。培养学生的自信心首先要相信学生，鼓励他们在课堂教学中积极活动。比如，根据学生的知识水平，分不同层次提出问题，使好、中、差生都有发言的机会，使同学能在不断克服困难中体会到掌握知识的欢乐感和胜任感，增进他们学习的勇气及信心。如果一个学生觉得老师不相信他能解决某个问题，他的自尊心就会受到伤害，发展下去就会对学习越来越提不起兴趣。培养学生自信心的方法很多，最主要的是要给学生自我表现的机会，并创造条件他们在表现中获得成功。如果一个班级的学生的自信心都很高，教师的教学热情也相应提高，教学效果就很好。

三、注重学生的好奇心，注重学生兴趣的培养

在课堂教学中端正学生学习态度的一个方法就是要引起学生的好奇心。学生在校学习，学习的动机是带有被迫性的，而不是出于学生本身的意愿，因此使学生产生压迫感。只有学生对所要学习的内容产生了好奇心、产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。所以在课堂教学中。要充分利用直观教具和生动的比喻，有趣的例证来引起学生的好奇心和兴趣，使学生感觉不到课堂气氛的压抑、在轻松、活跃的课堂中领会课堂知识。

总之，教师在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性、主动性，首先要对自己所教学生心中有数，了解学生的能力水平和个性特点，以最佳的教态及良好的方法“因才施教”，使课堂教学达最优化程度。

篇5：关于学习态度的文章

这是我听说的，因为我记事儿的时候大姑就在天津上班了，每逢节假日，大姑回老家时，会带给像我一样的小孩子们好多新鲜的好吃的，所以感觉大姑特别好。我感觉哄小孩最管用的就是好吃的。

大姑喜欢表扬我，被长辈们表扬的心情也是不错的，也容易留下深刻的印象。记得有一次，大姑听说我能把语文书上所有的课文一字不差的背下来，就说检验一下，她拿着我的语文书，我来背，真的是一字不错。大姑极力的表扬了我，并且说：“波小时候身体特别软，没法抱着，好像没有骨头似的。”

小时候记忆力好可能与爷爷教我背《汤头歌》有关系，现在我还能背诵“甘草味甘，大补元气，止渴生津，调营养胃……”中的一大段呢，据说当时我是全文背诵的。至于上学后语文书能背的很熟并非故意，也没有特意要背下来，只不过每天和同学们在一起在老师的要求下大声的反复朗诵，很自然的就背下来了。记得小时候的校园里真的是书声琅琅，那个时候虽然不是义务教育，有升留级的制度，但是我们考试的压力却不算大。

大姑说的我天生身体很软，我是深信不疑的。老师家长一直要求的坐姿端正我就做的不够好，读书写字时或者坐在沙发上，我很难长时间坐姿端正，很羡慕军人和那些端坐的人们，我自己练字的时候也很少做到“头正、身直、臂开、足安”，只有在给同学们做示范时才不得不这样。

一次偶然的机会，我独自爬山，在山上遇到一座寺院，走了进去，那里的居士指引我说，可以结缘桌子上摆放的书籍，我翻阅了一会儿，选择了一本自己感觉能读懂的，就带在了身边。我是一个看书不多却很规矩的人，回家后先看前言，前言中表达了一个很郑重的意思：“读书时要端坐，要手捧书籍，书籍读完后要放好，不可随意乱放。”

我意识到，这就是恭敬心啊!其实不仅仅是经书要这样，如果我们平时的学习中都能以这样的恭敬心来看待知识，对待事情，那效果一定是天壤之别。如果我们学习之前先洗手为保持书的整洁，先坐端正以表示对知识的恭敬，我们一定会更加专注，我们一会更加的心无杂念。

所以，从此时此刻起，我再读书时，再坐在电脑前敲打文字时，一定不让自己的身体如此的软弱，我一定要端坐起来，以一颗恭敬之心读我的书，写我的文章。

端正起来，端正我的人生。

作者：乐水

篇6：关于学习态度的谚语

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、问遍千家成一家。

3、读万卷书，行万里路。

4、好记性不如烂笔头。

5、温故而知新。

6、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

7、温固而知新，可以为师已。

8、业精于勤疏于嬉，行成于思毁于随。

9、世界上三种东西最宝贵――知识、粮食和友谊。

10、立身以立学为先，立学以读书为本。

11、少壮不努力，老大徒伤悲。

12、站在岸上学不会游泳。

13、三人行，必有我师。

14、策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。

15、劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

16、勿谓寸阴短，既过难再获。

17、树不修，长不直;人不学，没知识。

18、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

19、刀要磨才锋利，人要学才聪明。(越南)

20、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

21、三天不念口干，三天不做手生。

22、读书破万卷，下笔如有神。

23、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

24、泉水挑不干，知识学不完。

25、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

26、知之为知之，不知为不知，是知也。

27、刀不磨要生锈，人不学要落后。

28、不吃饭则饥，不读书则愚。

29、世界上三种东西最宝贵――知识、粮食和友谊。(缅甸谚语)

30、光说不练，枉学百年。

31、一日之计在于晨，一年之计在于春。

32、黑发不知勤学早，白头方悔读书迟。

33、世上无难事，只怕有心人。

34、读一书，增一智。

35、莫道君行早，更有早行人。

36、学而时习之，不亦悦乎?

37、少而不学，老而无识。

38、剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

39、知识就是力量。

40、宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。

41、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。

42、善学者，假人之长以补其短。

43、不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。

44、学不可以已。

45、十年树木，百年树人。

46、学而不思则罔，思而不学则殆。

47、失败是成功之母。

48、茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。

49、积累知识，胜过积蓄金银。(欧洲谚语)

50、粮食补身体，书籍丰富智慧。

51、为学患无疑，疑则进也。

52、百尺竿头，更进一步。

53、书读百遍，其义自见。

54、三人行，必有我师焉。

55、虚心万事能成，自满十事九空。

56、读书需用心，一字值千金。

57、到处留心皆学问。

58、知不足者好学，耻下问者自满。

59、清晨不起早，误一天的事;幼年不勤学，误一生的事。

60、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

61、人贵有志，学贵有恒。

62、造烛求明，读书求理。

63、书籍备而不读如废纸。(英国谚语)

64、光阴似箭，日月如梭。

65、学如逆水行舟，不进则退。

66、星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。

67、学者如禾如稻，不学者如蒿如草。

68、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

69、知识是智慧的火炬。()

70、与有肝胆人共事，从无字句处读书。

篇7：关于学习态度的名言

42。与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣;与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。——孔子

43。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。——孔子

44。君子爱财，取之有道。——《论语》

45。岁寒，然后知松柏之后凋也。——孔子

46。君子喻于义，小人喻于利。——孔子

47。敏于事而慎于言。——孔子

48。为山九仞，功亏一篑。——《书经》

49。少壮不努力，老大徒悲伤。——汉乐府古辞《长歌行》

篇8：关于学习态度的文章

在《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》的大背景下, 教育信息化已成为教育大趋势。 在全国信息化大赛的推动下, 信息化手段在教学中的作用日趋重要。 伴随信息化技术的全面覆盖, 网络学习在职业学校已经全面展开。 网络学习不是简单地将信息资源分发给学生, 而是在网络环境中完成传统学习环境下的讨论交流、提交作业、评价反馈、考试分析等教学环节[1];同时给学生带来更多丰富多彩且充足的学习资源, 教学内容与时俱进, 师生之间互动形式更多样化, 学生及时反馈学习效果, 便于教师全面了解学生, 加快学习脚步。

二、调查方法与背景

我校在充分认识信息技术对职业教育改革和发展的强大而独特的支撑作用下, 及时推动校园信息化建设。 为了让学校的信息化建设切实为学生服务, 让学生适应信息化教学新环境并增强学习效果, 本文对学生在网络学习方面的认知做了初步调研, 以便更好地引导学生通过网络学习形成自主学习及终身学习的良好习惯。 笔者以本校数字艺术系一到四年级的学生作为研究对象, 共发放260份问卷, 回收255份, 期中有效问卷为252份。 一年级到四年级的学生分别占23.5%、16.3%、46.2%、15%。

三、调查结果与分析

本调查问卷共计13题, 期中12题为客观题, 1题为主观题。下面结合调查数据对当前我校学生在网络学习方面的认识程度进行详细分析。

(一) 使用网络的基本情况

有效的255份问卷反馈出有96.03%的学生家里配有电脑, 98.81%的学生每周都要上网, 其中每周上网时间为21个小时以上的占比53.57%。 学生上网的普遍活动为娱乐, 玩网游、看电影、听音乐等占了学生上网的大部分时间;其中17.06%的学生在上网期间会查阅或下载资料了解专业相关知识; 而利用网络学习的学生仅有8.33%。

(二) 对网络平台的认识程度

学校信息化平台正在建设中, 教师利用网络平台进行教学的行为不多, 学生接触网络平台的几率比较少。86.51%的学生听过网络平台这个名词, 还有13.49%的学生从未听说过;其中曾利用网络平台进行学习的有50.4%, 而有49.6%的学生从未使用过网络平台;46.43%的学生认为网络平台有助于增强学习效果, 45.63%的学生认为网络平台可有可无, 还有7.94%的学生认为网络平台对学习没有任何帮助。 从调查结果可以看出学生还未认识到网络平台对拓宽自己学习领域、 增强学习效果、培养自主学习习惯的重要性。 需要学校加大对网络学习的宣传, 配合教师的循循善诱, 让学生从传统教学课堂中脱离出来, 逐渐适应网络学习这种新的学习模式。

(三) 网络平台的资源类型

网络教学平台吸引学生的一个重要因素就是丰富的网络资源, 因此我们在创建网络平台前需要充分了解学生感兴趣的网络资源类型。 调查结果显示, 58.73%的学生选择视频、动画类型的网络资源, 表明学生倾向于动态的网络资源, 有声音、文字、图片、动画的视频结合体是最佳学习资源;同时, 学生对文本类型的资源最反感, 仅有11.9%的学生选择电子文档, 不论是长篇大论还是简要的文字概述都已经不适合于高职学生的自主学习, 枯燥的纯文字只会降低学生的学习兴趣。因此, 网络平台中我们建议多提供图文结合的资源或者微视频, 通过吸引学生的注意力增强学习效果。

(四) 对网络平台的期望

网络学习平台的最终受益者是网络学习者, 网络学习者对平台功能的需求直接影响其对平台的使用兴趣。 从调查结果显示, 74.6%的学生希望课后在网络平台中进行复习和预习的工作。 78.97%的学生希望在课间和课后都能自由讨论, 给予他们探讨疑难知识点和拓展知识点的环境。 传统课堂教学模式很难全面记录学生的学习轨迹, 在信息技术运用比较成熟的时代, 网络教学平台成了跟踪并记录学生学习轨迹的一个途径, 因此75.4%的学生非常期望学习成果能够记录下来。

(五) 教师在网络学习中的作用

无论是传统教学还是网络教学, 教师都是不可缺少的角色, 如何在网络教学中为学生点亮一盏启明灯是教师的首要工作。 调查结果显示, 90.87%的学生认为网络教学不能缺少教师的指导, 说明学生已经习惯学习的旅途中有教师的陪伴, 教师是他们学习过程中的重要伙伴, 不可或缺。 其中53.57%的学生最期望教师能参与大家的讨论, 并引导他们积极思考;46.83%的学生希望教师能及时解决他们在网络平台中提出的问题; 只有少量学生认为最需要教师做的是及时反馈作业情况或监督他们学习。

四、调查结论与建议

根据上述数据反馈, 学生对网络教学平台尚处于了解阶段, 对网络学习的兴趣不是很高。 要提高学生网络自主学习成效, 需要在网络教学平台中创设学生的学习兴趣点, 在老师和家长的共同努力下帮助学生养成良好的网络自主学习习惯。下面笔者结合前面的数据分析, 从提高学生网络自主学习能力和增强网络学习效果角度出发, 对学校信息化建设之网络教学平台建设提出以下建议。

(一) 培养学生上网学习的习惯

网络是把“双刃剑”, 高职学生容易在海量网络信息中失去自我, 出现“信息迷航”现象。 网络学习是学生自律、自我控制的学习行为, 因此学校和家庭的首要工作就是帮助学生提高上网自制力。 学校需要普及网络教学形式, 在网络教学平台中开发合适的课程, 改革传统教学模式, 让学生习惯在网络平台中进行学习交流、提交作业等活动;同时, 老师也要给学生一个明确的学习目标, 要求学生在网络平台中完成预习和复习等工作。 家长需要给孩子创造良好的网络学习环境, 同时持续从网络教学平台中掌握孩子的学习效果, 帮助学校督促孩子养成网络学习良好习惯。

(二) 丰富学生网络学习的相关知识

调查数据显示, 学生对网络学习停留在一知半解的层面。要高效利用网络教学平台自主学习, 了解与此相关的知识是十分必要的。学校可以邀请专家进行网络学习讲座, 传授网络学习方式、普及网络学习知识、宣传网络学习优势;在学校的微信公众号中推送如“网络自主学习”、“网络协作学习”等网络学习方式方法, 从理论上指导学生采取正确的网络学习手段;系部可以根据自己的专业特色, 给学生推荐一些优秀的网络学习平台, 从而拓宽学生网络学习视野。

(三) 提高学生网络学习技能

根据人才培养方案的要求, 高职生需要通过全国计算机一级工考, 虽然具备了一定的信息技术素养, 但学生仅专于考试而疏于应用。 在当前网络海量资源中, 学生如何能快速准确地找到所需资源, 需要教师在课堂中将网络检索知识融入教学中。 因此, 学校可以增设网络检索、网络资源应用等相关选修课程, 正确引导学生搜索、下载并利用网络资源, 从而辅助学生学习, 培养正确、安全的网络信息素养。

(四) 创建学生感兴趣的网络教学平台

学生上网的兴趣点主要是娱乐, 要将学生的兴趣点从娱乐转移到网络教学平台是一项非常困难的课题。 但是我们在明确学习目标的前提下, 可以将教师自己制作的适合本校学生的教学视频作为网络教学平台的主要资源, 配合反馈单、作业、多元化评价、讨论区等功能, 学生自然会慢慢适应并喜欢上网络教学平台。

(五) 发挥教师在网络教学中的引导作用

教师是学生在学习中遇到困难时最想求助的对象[2], 因此教师在学生的网络学习中扮演着十分重要的角色。教师首先要提高信息技术素养, 为搭建学生感兴趣的网络教学平台奠定理论与实践基础;根据教学内容和学生情况, 精心设计网络教学环节, 丰富学生网络学习活动;积极参与到学生的学习讨论中, 及时反馈学生提出的问题;最后教师要跟踪学生的学习轨迹, 全面了解学生的学习状况, 便于更好地开展教学, 增强学生网络学习效果。

五、结语

为学生创建良好的网络学习环境, 同时提高学生对网络学习的认识度、培养学生网络学习习惯、提高学生网络学习技能, 在老师的有效引导下提高学生网络自主学习能力, 为学生终身学习习惯的养成奠定坚实的基础。

摘要：学校信息化建设正如火如荼地进行, 为了让学生提前熟悉网络化教学新型模式, 本文通过调研形式了解学生对网络学习的认知态度, 从而为更好地建设信息化教学软件、硬件做好充分准备。

关键词：高职学生,网络学习,认知态度

参考文献

[1]高丹.大学生网络学习行为调查与研究[D].2008.

篇9：学生的学习态度与学习的关系

学生的学习态度是学生学习的最重要的因素。对学生的学习的成败起着决定性的作用。

学习态度。所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习做出某种反应。一般说来，学习态度的上述三种成分是相互协调一致的。

学习态度对学习的影响有三个方面的作用：学习态度对学习行为的调节作用，学习态度对学习效果的影响作用，学习态度对学习挫折的耐受力的提高作用。

学习态度对学习行为的调节作用。学习态度对学习行为的调节作用，首先表现在对学习对象的选择上。对此心理学家琼斯（E.E.Jones）进行了如下的实验研究：他们以两组美国南部的白人大学生为被试者，第一组平时所表现的态度是反对种族歧视，反对黑白人分校。第二组为种族歧视者，主张黑白人分校。实验过程是，让被试者朗读十一篇反对黑白人分校为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的内容尽力完整地写出来。结果发现，第一组学生，即学习材料与自己的态度一致者，成绩明显优于第二组。由此可见，态度具有某种过滤的作用。

学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时，就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境（如教师、学校等）产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为，如逃学、反抗等。

学习态度对学习效果的影响作用。学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。

我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。

学习态度对学习挫折的耐受力的提高作用。所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。例如，一个认为学习很有意义、喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，即遇到挫折时，耐受力就高，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。

影响学生学习态度形成的因素有家长，教师，教学过程和社会风气等。

家长。社会心理学的研究表明，个人态度总会受到社会上他人的态度的影响。这种影响主要表现在两个方面;一是个人态度的形成要受到他人态度的影响。如一个孩子对艺术或体育活动的态度，常常受其父母对艺术或体育活动态度的影响;二是个人固有的态度也可因他人态度的影响而加强或减弱，抑制或改变。例如 ，通过学习雷锋等先进人物的活动，也可能使人们旧有的人生态度发生根本变化。就学生学习态度的形成来说，首先受其家长态度的影响。家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。那些关心子女的学习进展情况的家长，促进了孩子积极学习态度的形成和学习成绩的提高。相反，在对孩子的学习不闻不问、任其自由发展的家庭环境中长大的学生，很少有积极的学习态度和获得优秀的学习成绩。

教师。学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的地位，因而他们的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、 融洽，学生喜欢任课教师，认为该教师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。

教学过程。教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会直接影响着学生的学习态度。许多研究表明，以不同教学形式和各种课堂活动情境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生的兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而形成或改变其学习态度。

社会风气。青少年学生不可能与社会隔绝，所以他们的学习态度除主要受家长、教师、教学过程等因素的影响外，还会受到社会风气的影响。由于青少年学生的品德、价值观念等正处于形成过程中，所以他们既容易接受良好社会风气的影响，同时也容易接受不良社会风气的影响。

如何转变学生的学习态度？转变学习态度有三个途径：树立正确的认识观，创造学习成功的体验，激发学生的学习兴趣。

树立正确的认识观。通过谈话法，座谈法或者班级活动等促进学生对学习的认识，明确学习的目的和意义。因此，转变学生的不良学习态度，首先要转变学生对学习的种种错误认识。

创造学习成功的体验。帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验，获得成功的体验。增强自信心。教育实践表明，有些学生不良学习态度的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。

要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其自信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。

激发学生的学习兴趣。

学生不良学习态度的产生，除上面所说的认识与情绪原因外，还与教师的教学方法有关。因此，教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要途径之一。

篇10：关于学习态度的成语

【鲁斤燕削】鲁之削(小刀)，宋之斤(斧头)，质量都很好;如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。

【半部论语治天下】旧时用来强调学习儒家经典的重要。

【不耻相师】不以互相学习为耻。

【不耻下问】乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

【半工半读】一面劳动一面学习的个人学习方案。

【不愧下学】不耻下问，虚心向地位低的人学习。

【闭门读书】关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。

【不求甚解】甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

篇11：关于学习态度的文章

大家好!今天很荣幸站在这里跟大家谈谈我的学习方法。

相信大家常听说过这样一句话:“活到老，学到老”。那么我们该如何把握时间学习，更加有效地学习呢?

一、我们要摆正我们的态度，以一个好的心态去面对学习。也许有的同学心里默默地在想，学习是我一天到晚最怕的，学习很枯燥很乏味。但我们必须学习，我相信当我们每个人真正投入到学习中，就能发现其乐趣。

二、 我们要学会自主学习，发挥学生自主学习，可以有效地效率。学会提高课堂教学自主学习，首先我们要从课前预习抓起，坚持预习，刚开始可以先看看书本所提及的内容，熟悉后可以深入预习，如探索书中问题(课本的小练习如做一做，练一练，议一议等)。预习后，复习的脚步要紧跟上。

三、孔老师说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我们要会问，好问的人才会不断进步，不断有新知。我们要争取每天问题“天天清”。

四、在上课时，我们要勇于举手回答问题。这是我们与老师课堂上最好的交流方式，我们不仅要做“观众”，适当时也要当当“演员”。互动的学习可以让我们的学习更加有效，也能提高我们的学习成绩。

五、我们要提高学习的效率。怎样才能提高学习效率呢关键就是要静下心来，一定要做到专心致志，不要在学习的同时干其他事或想其他事。这样你就会发现，当你静下心来的时候，作业会做的特别快，而且准确率高。

六、我们要养成上课记笔记的习惯。“好脑瓜不如烂笔头”，养成良好的笔记习惯，能够准确、清晰、简练地笔记本身就是一种良好的学习方法。这艳到我们复习的时候，可以一起对照笔记、书本和练习进行复习，也许更有效果。

最后，我想说:“毕竟学习是因人而异的。你再强也不要和别人比，你再弱也要和自己比，你挑战过了自己，把以前的自己比下去了，你就会收获比别人强。愿我们每个人都能超越自我!”

篇12：关于个人的学习态度故事

男人怒目地喊着：「我是不会和你们合作的，除非让我见局长!」

无奈之下，警员只好请局长出面，局长质问男人说：「你半夜不睡觉跑到路上当小偷，还想和我说什么?」

男人不满的吆喝：「我不服气!你可以瞭解我的心情吗?从小我就是被丢弃的孤儿，住在达卡的贫民窟，没有人愿意接纳我，逼得我走上绝路当小偷，这都是别人害我的，为什么不抓他们反而要抓我!」

局长用缓和的情绪说着：「你认识我吗?我可以瞭解你的心情!因为我也是孤儿，小时候住在达卡的贫民窟，我一样遭受过到别人的欺负，但是我没有走上绝路，我发誓以后要做出好成就让大家知道，现在我做到了!」

篇13：关于学习态度的文章

关键词：学习者自主,英语自主学习,意识,训练

在过去的二十年当中, 学习者自主这一概念在西方国家受到了广泛的关注。近几年来, 中国的教育工作者们也开始了对这一概念的讨论和探讨, 以上所有的教育研究者们都给我们提供了关于学习者自主的重要结构框架, 然而, 在高中教学阶段中, 尤其是在中国各学校里, 学生们对于自主学习的态度的调查研究并不充分, 笔者本项研究的目的即定位在进一步探究我国高中阶段学生们对于自主学习的态度, 从而提供更多的具有实际意义的建议。

1 调查

为达到以上研究目的, 笔者为学生设计了一份调查问卷, 包含10个问题, 涉及以下几个方面:学生对新教材围绕每个单元而设计的教学活动的喜欢程度;

学生对以小组为单位的课堂教学活动的喜欢程度;喜欢听老师多讲, 还是喜欢自己参与;学生在英语课堂上争取机会学习的热情度;能否正确评价自己学习进步从而找出薄弱环节和改进措施;学生在完成认为有价值的学习任务时的心态;学生所认为决定英语好坏的最主要因素什么;课堂上学生能正确无误地做好所做的事情的概率;学生对学好英语的看法;是否认为外语学习需要大量的自学。

本项调查涉及了山东省三个地市的219位高二年级的学生, 68人来自省重点中学济南一中, 74人来自省重点高中青岛第九中学, 77人来自菏泽市重点中学菏泽二中。

2 分析

从调查结果来看, 三个地市的学生对于学习者自主这一概念显示出不同的态度, 然而, 差距很小, 整体来看, 66.4%的学生认为个人努力是学习好英语的决定因素, 其他学生分别认为学习好英语取决于教师, 环境和天赋等因素, 由此可见, 教师们提高学生的自主学习能力是完全可能的;另外, 25.7%的学生表示喜欢根据课本所设计的课堂活动, 65.9%的学生持中立态度, 8.4%的学生不喜欢课堂活动;关于小组活动36.4%的学生表示感兴趣, 49.1%的学生持中立态度, 只有14.5%的学生对此不感兴趣;对于参与课堂教学活动, 学生们都表示并不排斥;而对于正确评价自己的学习状况这一问题, 学生普遍显示没有信心;此外, 学生们普遍有强烈的动机去完成有价值的学习任务, 更确切地说, 高中生们在学习动机被强烈地激发起来的情况下, 都有可能去努力接近成功的目标;在课堂上的学生都认为正确的学习态度是必需的, 超过63.7%的学生认为他们能频繁地纠正自身的课堂行为, 这就为自我控制奠定了良好的基础;70.6%的学生感到对英语学习有兴趣并持有积极的态度;24.3%的学生认为学英语很难, 只有5.1%的学生认为学习英语枯燥乏味, 至于学习英语的目的, 不少学生, 也就是40.7%的学生认为学习英语就是为了参加高考。

基于以上调查结果, 可以得出这样的结论, 学生对于自主学习有积极的态度, 但并不强烈, 他们的自主学习能力有待提高。

3 解决方法

3.1 提高学生自主学习的意识

自主学习要求学生们更新认识, 改变自身角色和习惯, 学生们要有自己的学习理念, 学习目标, 学习态度和决定, 这些都直接影响他们的学习目标, 反过来, 学生的学习经历又会加强他们的学习信念、目标、态度和决定。

调查结果显示, 高中生有强烈的自主学习的欲望, 中国的传统文化视遵从为美德, 尽管学生从小在这样的教育环境下长大, 但他们渴望从依赖教师的环境中解脱出来。同时, 也有相当数量的学生缺乏自主学习的意识, 传统的以教师为中心的教学模式深深地影响着学生的学习习惯和学习态度, 学生认为学习的任务既是按老师和正规规章的要求去做, 久而久之, 学生们就会觉得作为学生就意味着依靠老师、课本和正规课程。

没有自我意识就谈不上自主, 要培养学生的自主学习能力, 教师们必须让学生们首先认识到他们要改变自身的传统角色, 学生们自己要纠正对于自主学习的态度, 他们应该承担学习的责任, 具体来说可以从以下五个方面培养自主学习能力:自己确定学习目标的能力;有效利用学习材料的能力;认真安排学习时间和学习策略的能力。只有具备了这五种能力, 学生才能成为真正的好的学习者, 对于自身在整个学习进程中的角色才能正确把握, 才能完全地把自己投入到语言学习过程中去。

3.2 策略训练

在调查中数据显示, 相当数量的高中生承认在完全靠自己安排学习进程方面显得力不从心, 他们缺乏有关学习策略的知识。在对成功的和不成功的学习者的研究中, 不难发现凡是学业成功的人都养成了一系列的学习策略, 这使得他们在遇到某些特殊问题时能够选择适合他们的学习策略, 并能够灵活地运用那些策略去应对某些特殊情况, 从而指导他们成功的程度。事实上, 学习策略在很多方面会提高自主能力, 因此, 学生应该掌握更多的学习策略。

既然没有人会与生俱来地拥有自我管理和自我决定的能力, 对于习惯了依赖他人而不是依赖自己去学习的中国学生尤其如此, 鼓励学生去实现自主学习最好在课堂上用策略训练的方法进行, 这种方法必须建立在这样的基础之上, 那就是学生得相信通过应用有关学习策略, 学习过程会变得更简单, 并且这些策略学生是可以自由选择和应用的。最有效的强化学生自主意识的方法就是进行策略训练, 并将其英语学习的课程计划中。

3.3 建立自主学习中心

自主学习中心从大的方面来讲就是给学习者提供的具有目的性的学习设施, 从中学生们可以直接找到有关的学习资料。建立自主学习中心的目的是有效地激发学生们的学习动机, 在一个相对放松的环境里, 学生们可以根据自己的能力和兴趣自由地选择学习材料。另外, 建立自主学习中心还有两大好处, 一个是可以很好地将自主学习的概念介绍给学生, 再就是可以进一步提高学生的学习效率。

至于在自主学习中心里提供何种资料, 这完全取决于现实中学生们的具体情况, 材料可以涉及多个方面, 如与课本密切相关的教辅材料, 期刊, 杂志, 原著等, 所提供的材料要满足所有学生的需求。除了

好的学习材料以外, 自主学习中心还要提供激发学生语言学习兴趣的各种活动, 如在一定指导下的独立学习, 结对学习和小组学习等。结对学习和小组学习实际上是合作学习的概念, 合作学习的好处是一个学生的成功可以帮助另一个学生取得成功, 在合作学习中, 教师的作用是鼓励学生使用自己的语言, 确保他们互相分享知识和学习策略, 彼此尊重, 学会倾听不同观点, 专注于更高层次的理解。在真正的讨论中学生不仅于学生对话, 还与老师对话, 在某些情况下, 学生和老师都有可能改变之前的观点, 在合作中, 学生会发现自己的角色发生的改变, 他们的主要角色是合作者和积极的参与者, 这会有助于让学生去思考他们的角色改变会在何种程度上影响他们的学习进程, 从而提高学生的自主学习能力。

3.4 充分利用电脑

电脑的作用主要在于它是提高教师和学生学习效率的有效工具。在传统的课堂教学的背景下, 所有的学生要跟随教师的指令去做, 自主学习是得不到鼓励的, 授课的内容和节奏都由教师来定, 有不同状况的学生很难不去按老师的要求去做。然而, 有了电脑的帮助, 学生可以按自己的节奏去学习, 学生可以把更多的时间花在自己有困难的问题上, 学生可以复习有关课堂信息, 作业任务也可以重复去做, 直到学生认为已经掌握了某个知识点, 再过度到新的知识点上去, 这样就会使学生充分感觉到自己的学习进程是在自己的控制下的, 从而提高学生对于学习过程的满意度。电脑可以在英语听力、阅读、背景知识介绍等各个教学环节充分应用。

4 结束语

总而言之, 培养学生的自主学习能力是英语课程中的一项重要的也是正确的目标, 为实现这一目标, 教师们的确应该加强责任心去鼓励我们的学生去主动参与到学习活动中去, 学会对自己的学习做决定, 我们还需要改进传统的教学方式, 想尽各种办法使教师的教和学生的学变得更加高效。

参考文献

[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003 (4) .

[2]廖剑.学习者自主及其实现方式[J].山东外语教学, 2004 (1) .

篇14：用欣赏的态度学习英语

人们的思维习惯，文化底蕴，民族风俗，心理状况等决定了其语言的表达方式，反过来，语言表达方式的选用是为了更准确，更形象，更生动，更优美地表达其思想意思，它同时也受到民族文化的影响。可以说语言是思维意识的精彩外观，除了交流的目的之外，也有许多可供人们欣赏的成分。如准确的表达，精炼的语句，缜密的逻辑，合理的布局，优美的节奏等，这些就构成了欣赏学习的基础。

“欣赏”意指玩赏并赞美自己喜好之物，而得到一种喜悦与满足之感。这需要有理性的运做，是了解的前奏，是导向理解的必要阶段，并且要以一定的知识量为基础。学会了欣赏，你就找到了兴趣。掌握了欣赏，你才会把自己的所感所悟运用到具体的实践中去。

如若把欣赏运用到英语学习中去，我们又会有何发现呢?先看个英语句子吧。

Not having received his answer，I wrote him again，(没有收到他的回音，我又给他写了一封信。)

根据汉语思维习惯，我们可以想象出这样一种情景：一个人在向别人述说他做过某件事以及他做这件事的原因。可是按说英语的人们的表达惯例，述说过去的动作和状态用过去时。因而write就表现为wrote。而没有收到回音是发生在写信之前，是写信的原因。依据说英语人的思维和表达习惯要用完成式形式。再从语言的简洁和精炼上来说。本来要用“Because I hadn'treceived his answer”，却换成了“Not having received his answer，”这种表达方式，这样一来句子既简洁又达意。例句中的那种外现语言形式就简明准确地表达了他要表达的含义。

语言是靠不断地模仿积累而习得的。要想学会流畅地使用英语，就应当先从欣赏并自觉地模仿运用开始。

要欣赏学习英语，就要认可并理解它的时态，语态，语气，情态，省略，倒装等各种表现形式，而所有这些表现形式都有助于准确，生动，形象地表达说话者所要表达的含义。这样一来，“This is a desk，”述说的是一种客观事实，不会因时空的改变而变化。“There was a desk，”则是那时那地的状况。而“Good morning，”则纯粹是英国风俗文化的体现(如同中国人“吃过饭没有”这句招呼语一样)。“Good bye，”表达的是一种礼节性的祝愿。如此等等。

逻辑是英语的灵魂，同样也是任何语言所必然遵循的规律。如果掌握了英语的逻辑思维习惯，你就会有一种欣欣然而有所悟的感受。例如We have no room t0 live in，和They storesome honey in order to eat it in winter，在第一句中不定式用作定语，而在第二句中不定式却用作状语。这样一来live in的宾语为room就不可能再跟it，而eat的宾语it就不可省略。大家都公认“兴趣是最好的老师”，语言学习的兴趣来源于充分理解基础上的欣赏和在欣赏基础上的模仿运用后所产生的成功体验。一个学习者如果有了成就感，就能进一步激发起学习的兴趣和动机，进而加深对语言材料的理解并产生更高层次的欣赏、理解和运用，就能形成一种良性循环的探究精神，这在人一生的发展中是难能可贵的，它能促成一个人的最终成功。