道德无处不在作文

关键词： 实践

道德无处不在作文（精选8篇）

篇1：道德无处不在作文

“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小能受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。”

当我重重地把最后一页书合上，书中的每一句话总是浮现在我的脑海里。我带着疑问。自强、自律、自爱，这些词在我们的生活中经常出现，然而做到的人却屈指可数。为什么?为什么人们连这些起码的道德行为都做不到?

但是，有些人则是道德的典范。金晶、周杰伦、钱学森，他们值得我们去学习。且不说李丽的坚强，也不说陈嘉庚爷爷和袁隆平爷爷的节俭，更不说王光英老先生的达观，仅是黄美廉对生活的热爱，就足以让你惊奇不已。还有可爱的中国歼击机女飞行员张晓佳，中国短道速滑女队……这些人都是社会上道德的楷模。

“百善孝为先。”这是清代作家王永彬说的一句话。孝，不是一句口号，一种呼吁，孝，应该从一点一滴的小事做起。我们应该孝敬老人，尊敬长辈，既要做好自己的事，也要帮助长辈做自己力所能及的事。在父母累的时候捧上一杯热茶，并给他们捶捶背、揉揉肩;每逢佳节的时候，向远方的亲人送上一句祝福;在长辈过生日的时候，做一件自己最满意的礼物，送给过生日的人……同学们，这些事，你们能做到吗?

“保护环境，人人有责。”这是一句人人都知道的口号。新摩尔岛、月牙泉、罗布泊的消失已经给全世界人民敲响了警钟。现在低碳生活已经成为了一种时尚，低碳出行、低碳消费、低碳旅游……这些事看起来很简单，但是做起来却很难。让我们一起携起手来保护我们的地球，保护大自然，那样，我们的天会更蓝，草会更绿，空气会更新鲜。从现在开始，行动起来吧!

遵纪守法，热爱祖国，诚实守信，让我们做一个有道德的人，

道德，无处不在让我们的社会变得更美好，让我们的世界向着文明的新时代前进!

篇2：道德无处不在作文

无论何时何地，遵守道德规范是最重要的。例如：在电影院里，我们不能大喊大叫，来回走动。应该坐下来安安静静地看电影，这是我们的最佳选择。如果在电影院里高声喧哗，声音随着电影的节奏忽高忽低，那样别人还如何安心的观看震撼人的电影?将心比心别人在电影院里大喊大叫，您会安心看电影吗?在火车上，您是否也能做到遵守道德规范?——不吸烟!想想看，如果您坐在烟雾弥漫的火车上，本来高兴激动的心情应该会是怎么样的?无非是痛苦、生气!

火车上不通风，烟雾很难散去，咳嗽将伴您渡过本应该很愉快的旅程。反过来，如果您在火车上吸烟，是不是别人也很痛苦?更何况吸烟有害健康!同样，在公园里您应该爱护花草树木，不乱折花草!您知道，看到公园里的花儿百花争妍，再配上翠绿的小草，真是人间一大奇观!如果您把它们摘下，它们只能给您个人带来暂时的快乐，您将无法得到永久的快乐，不能和大家共享快乐!这难道不是有点自私吗?……只要大家都认真遵守道德规范，别人就会对您刮目相看，您自己也会生活的很幸福!总而言之，只要您不做损人的事情就好。道德无处不在。我们一起努力从小事做起吧!

篇3：道德无处不在作文

特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材, 更别提如何积累素材和选择素材, 所以无法解决“写什么”的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种途径帮助学生来解决这一难题,让写作变得轻松、容易起来。

一、擦亮学生的慧眼

校园生活说来也很平淡, 如果缺少一双善于发现的眼睛,同学们会觉得生活中的大部分事情都在周而复始,毫无新意可言。就算勉强选择其中一件事来写,也很容易写得平淡无奇,像记流水账一般。那么生活中是不是的确没什么可写的呢? 不是的,只是处于中年级这个年龄段的学生容易忽视日常生活中的那些转瞬即逝的亮点。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师的巧妙引导, 就像帮助学生擦亮了一双慧眼,让他们能够发现身边的鲜活的作文素材。

早晨, 当有同学迟到站在门口喊“报到”,说他起晚了或者是动作太拖拉了,我就会借着这个话题问学生:“你们的早晨是悠闲的还是忙碌的? 为什么会这么忙碌? 这么忙碌的情况下,你是怎么穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐的? 你当时的动作如何,心里在想些什么? ”因为问的是大家每天都要经历的事,所以同学们叽叽喳喳地说得很热闹。于是,一篇《忙碌的早晨》很快就出炉了。

有时, 我布置作业时写上这样一句 :“请和爸爸 妈妈去菜 市场买一 次菜。”第二天,我就要学生说一说菜市场给了你什么样的印象? 你在菜市场里看到了什么,听到了什么? 能用上拟人句或者比喻句来说一说吗? 大家热闹地交流完后,作文———“热闹的菜市场”也就出来了。

春天,学校里的石榴花开了,我就带着学生来到少年山欣赏石榴花,站在树下,大家有的看,有的闻,有的还小心翼翼地伸出手去抚摸, 再在一起交流。回家就写“石榴花开了”。秋天来了,我就要同学们每人带一个橘子来学校。我们一边看,一边闻,一边品尝 ,一边交流,状物作文“橘子”就应运而生了。下雨了,就写“秋天的雨”,我们就站在走廊上,一边看雨中的景物,感受雨中的风情,一边说出自己的发现。

学了《争吵》这篇课文 ,我问同学们;“你们上学以来和同学或者朋友发生过争吵吗? 你们是为了什么事而争吵? 争吵的经过如何? 结果怎样呢? ”当天我就布置小练笔“争吵”,学生都写出了自己的真实感受。

有了这些作文素材的引导,学生也慢慢能够从生活中发现美, 感受美了, 知道写作文时可以“写什么”了。

二、敏化学生的童心

会写文章的人, 一定是心灵敏感的人。只有心灵敏感,才能把风景写得如诗如画,把事情写得一波三折,把物品写得栩栩如生。而内心的这种敏感是可以锻炼出来的,这是一种对学生童心的长久、持续的敏化过程。

比如,很多学生都喜欢选择面包、蛋糕作为早餐, 而现在的蛋糕店里面包、蛋糕种类繁多,琳琅满目。我就让学生到蛋糕店选择自己最喜欢的一种,买回家,细细观察,把它想象成一个生命体, 去和它对话。很多学生都写出了有意思的作文,在他们的笔下,面包化身为小公主、大脚掌、毛毛虫、一张老唱片……每块面包都被赋予了生命。

我还经常鼓励学生和别的物体对话。校园里的樟树、文具盒里一块伤痕累累的旧橡皮、总是吃不饱的垃圾桶、早晨的第一缕阳光、夜空的明月……这些都成了学生笔下的主人公。 在一次次的对话中,学生的心灵变得柔软,变得诗意。他们慢慢明白,原来世间万物都充满了灵气,可以表达人的心情。

三、发散学生的思维

每次批改作文时, 我都能发现有不少的“雷同”作文,这些文章千篇一律, 缺乏个性。似乎不写这种“大众”作文, 就没什么好写的了。这就说明学生在作文时存在着思维定势。我们就要指导学 生冲破这种定势, 发散自己的思维,学会从多角度、多方面来思考问题,这样同一个题目就有写不完的素材,就能写出新意。

有一次春游回来,我正犯愁该不该布置写一篇文章,要知道上回写春游的文章可真是大同小异,这样的文章写来有何用呢? 突然我灵机一动,向学生提出了这样一个要求: 围绕这次春游来写,但是重点不能写我们玩了什么。刚开始大家愣住了,不写玩 ,还能“写什么”呢? 可是细细一回顾,发现春游过程中确实有很多可写之处。比如,有的学生写盼望春游已久却因下雨不得不推迟的那份心情的《盼春游》,有的学生写春游路上一个同学是怎样爱护环境卫生的《春游路上的移动果皮箱》,有的学生重点写春游途中同学们的互帮互助《她 ,让春游更快乐》,有的学生重点写春游时与一个曾经有矛盾的同学和好了《我们和好了》,有的同学写春游时发现一只受伤的小鸟《送小鸟回家》……

“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”同一个题材,却写出了那么多立意不同的作文。生活中其他的事情也是如此,换一个角度去看,就会看到不一样的风景。这样,何愁不知道“写什么”呢?

四、牵住作家的手畅游

叶圣陶先生曾说过:“阅读任何文章,在真正理解的同时,对文章的写作技巧必须有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”叶老先生寥寥数语帮助我们认清了阅读跟写作的关系。 在小学语文教学中,我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素,读写结合,让学生知道可以“写什么”。

《蟋蟀的住宅》中有这样一个拟人句“当四周很安静的时候 , 蟋蟀就在这平台上弹琴。”读来让人觉得很有意思,我就让学生也学着用拟人的手法来写其他的动物和植物。《幸福是什么》中有一 段话描写了什么是幸福,我就让学生仿照课文的格式写一写自己心目中的幸福是什么。《白鹅》中有很多正话反说的 句子,例如,“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧的净角出场。”学生就用这种方式来写自己最喜欢的小动物。如 《火烧云》中有一段话对火烧云形态的描写非常精彩。 我就趁机引导学生也来写天空中一朵云的形态。在学完《陶罐和铁罐》一文后,我就让学生观察生活中两种物品的特点,然后发挥自己的想象,把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

教材是最好的范文, 作家是最好的老师。作家写什么,我们就写什么,虽然没有作家写得那么令人拍案叫绝,但也有属于自己的一份精彩。仿写,让我们牵住作家的手一起在文学的海洋中畅游,“写什么”已经不是难题。

五、积累,创建记录精彩的 宝库

记录生活,收藏生活,表现生活,这是我布置学生每天写小练笔的初衷。我没有规定小练笔字数,只要求学生每天随手记录下生活中的点滴, 因为量不大,很多学生都能够坚持,这样日积月累下来,生活中很多精彩的片段就留在了练笔本上。有时,有学生问我:“老师, 这次作文我不知道写什么好? ”我就会建议他去翻翻自己的练笔本,选择其中一个题材,扩充扩充,一篇充满生活情趣的文章就出来了。

篇4：作文教学，无处不在

掩卷细思，其实，作文训练可以渗透在日常教学中的点点滴滴。

第一，我们可以在阅读教学中积累语言，练习写作。

语文课本上的文章多有典型的写作方法，可以作为学生写作训练的范例。比如《荷塘月色》，行文中的比喻、通感手法的成功运用，使得文章增色不少。这篇文章可以让学生反复诵读，读完以后找出自己特别欣赏的句子，谈谈自己为什么喜欢，修辞手法的运用起到了什么样的作用，然后选取不同的景物，运用同样的手法进行仿写。这样，以课文阅读为主，同时进行写作拓展训练，既深化了对文章的理解，又训练了学生的表达能力。

课外阅读，可以选择名家作品，学习名家的语言，揣摩大师的遣词造句，积累优美的词语、含有哲理的语句、排比句的运用等等，让学生在接受心灵熏陶的同时，很自然地积累语言，效果不可小觑。

第二，引领学生在基础知识的学习中练习写作。比如在阅读中看到生词，我们要让学生弄懂意思，之后让他运用到具体的语言环境，这种情境练习是作文的基础。

第三，至于诗歌学习，在写作中的意义就更大了。学完诗歌以后肯定要求学生理解并背诵，比起背诵，更重要的是可以学以致用。比如写景，我们可以引用“草色遥看近却无”“映日荷花别样红”；写情，可以引用“海内存知己，天涯若比邻”……诗歌学习不仅仅是背诵，而是理解作者情感。学会使用诗句去表达自己内心的情感，会让作文更加有文采。

第四，作文教学的专题训练课必不可少。作文训练课要和学生的实际生活结合，在一种轻松的，文学的情景中吸引学生去学习，放手让他们进行创作，做到题材不拘，“我手写我心”即可。通过这样的训练，可以使学生形成自己的文风，发现自己最擅长的文体，进而在作文的高度上更进一步。

此外，还要引领学生进行写作技巧的积累。

首先，教给学生如何拟一个新颖靓丽的题目。诗歌式，歌词式，疑问式，比喻式……其次，教给学生谋篇布局的方法。小标题式，题记式，后记式，日记体，书信体……找准适合自己的方法，找准自己驾驭最好的方法。最后，教给学生结尾的方法。首尾呼应式，欧亨利式，余音袅袅式……

习作完成后，老师一定要及时批阅。习作里有孩子美好的向往，有他们的秘密，也有他们的忧伤，通过批阅，了解了学生，这样不仅师生关系密切了，而且当你看着那些稚嫩的文字渐渐走向成熟，走向优雅，那种欣慰一定会溢于言表。

篇5：作文无处不在

贾志敏老师的课充分挖掘生活中的作文资源，以北京景山公园小松鼠库藏的核桃被盗的真实故事展开教学，引起孩子们的猜想，进而通过巧妙的词句串联，为学生的合理想像提供支点，通过不露痕迹的点拨，激活了学生的思维进行了合理大胆的创作。

原来新闻中有作文。

于永正老师

他童心未泯，引领孩子们走进歇后语的故事世界。在大胆的想象中，在精彩的表演中，孩子们的表达欲望充分地激发。于是，文字在孩子们的笔下自然而然地流淌。 在于老师的课堂里，教师的艺术引领总是和孩子的主体建构和谐地融合在一起的。在课堂中，于老师和孩子们一起演故事，他参演的老母鸡可谓是惟妙惟肖，更是妙语连珠呀。“杭州的黄鼠狼比徐州的黄鼠狼富多了”，“黄先生今后要多关照关照我们鸡吧”，“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”等等，这些意趣横生的台词，出自于老师之口，更加触发了学生的智慧，赢得全场阵阵的掌声。好的作文课是许多好的故事，是许多源自孩子内心的故事，于老师的课就是这样。

原来歇后语中有作文!

李白坚教授

第一次看到教授上一堂小学四年级的作文课，感觉很新鲜;听完李教授的课，更是觉得新鲜。这位上海大学的教授用他轻松诙谐的方式借《两分钟有多长》的课堂教学演绎着“高高兴兴做游戏，快快乐乐写作文”的真谛。课堂上，李老师三次出现“1 2 3 ，停”，充分调动了学生的好奇心，“接下去会做什么呢?”“李老师为什么让我们停呢?”等等，每一次叫停都有不同的感受，为学生很好的写作提供了素材。李老师通过引导孩子们游戏、活动等“前”作文教学形式，使学生体验、感受到了生活，有感而发。李教授的教学告诉我们，课堂上某一些表层的细节可以不那么重要，关键是我们有什么要传达给学生的。

生活游戏中有作文。

窦桂梅老师

窦老师老师的课不是凡人能及的。容颜、活力、肢体和语言的表达、现场的亲和力，所有这一切都传递给我们这样的信息，谁和她相比，都会相形见绌。

这一次，窦老师执教的是绘本作文《我的爸爸》。从读绘本《我的爸爸》到当堂呈现孩子笔下的“绘本”我爸爸，窦老师扎扎实实的在绘本与文本之间构筑了一条情感的通道。因此，在二年级的课堂上，我们看到了这样的创作：“我爸爸连做梦都想天上掉金子下来!”，“我爸爸的心灵像水一样清澈!”，“我爸爸像河流一样忙，川流不息!”，“我爸爸的身子像丝瓜那样苗条，头像西瓜那样圆!”等等。如果把她的《我爸爸》作个定位的话，就是“绘本写话”课的完美范例。期待窦老师除了《我爸爸》以外的作文课。

原来绘本中有作文!

“千课万人”使我们蓦然回首，原来作文无处不在，只待我们用真心发现。

童年，我调皮捣蛋，妈妈并没有责备我，而是告诉我哪些应该做，哪些不应该做，哪些是好事，哪些是坏事。长辈都说我是懂事的孩子，这离不开小时候妈妈对我的教育和引导。

那时候，我只有几个月大，经常生病，久治不?。妈妈就到处打听治疗的偏方，终于从一个朋友那里得知用开水煮老姜可以治疗。回家后，妈妈便照样去做。当那热气沸腾的姜水放在我身边，当妈妈转身去拿冷水调温时，不谙世事的我爬到了盆边。只听扑嚓一声，我整个身子掉进了那盆热水中。当时，我在水中悲惨地嘶叫着、哭喊着。妈妈听见哭声，立刻来到我身边，把我抱起，急忙送往医院救治。

来到医院，经过了很长时间的医治，我终于捡回了这条小命。可每天的疼痛把我折磨得哭哭啼啼，声音嘶哑了。妈妈只能含泪望着我。正在这时候，一张张的.医药单据，使妈妈再也没有能力支撑了。精神的创伤，已经使妈妈经受了打击，再加上这笔医疗费，可真是雪上加霜呀!

就在这绝望的困境中，妈妈脑中闪过一个念头：抱着我，上街去乞讨，希望能得到别人的一丝关注。可是就在这念头产生的时候，妈妈的老板向我们伸出了援助之手，借给了我们母女两千元，真是雪中送炭呀!

终于，在妈妈和亲友的关爱中，我渐渐好了起来，妈妈也舒展开了那紧皱的眉头。

可是，好景不长，过了几个月，我又生病了，那时爸爸不在家，光靠母亲一人承担所有的劳动，加上我，更是烦恼。

这次，我发烧，痛苦得大哭，妈妈在身旁又是换毛巾，又是盖被子，可烧却一直没退。最后，我实在哭得历害，没办法，妈妈只好抱着我出去找医生。当时是深夜三、四点，妈妈一出门，狗便拼命追着妈妈“汪汪”叫，怎么赶也赶不走。这次我实在支持不住了，两眼翻白，口吐白沫。妈妈心里害怕极了，立刻按住我的人中穴，赶往医院。

这两次病，害得妈妈几天没合眼，整天为我奔波劳累，可真是难为妈妈啊!

如今，我已读五年级了，回想起儿时的一次次让妈妈担心受怕的事，真是心存感激。现在还要妈妈操心，晚上凉了，还得妈妈帮我盖被子。就在前一阵子，天气变化无常，中午还是热得受不了，可晚上忽然间冷了，我整个人缩成一团。还好，妈妈下班回家帮我盖上被子，关好风扇，还替我捡好厚衣服。我又避免了一场病。当时我脑子中想起了孟郊的一首诗：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖!

这首诗讲述了孟郊的母亲是如何去关心的儿子，每一针一线都充满了这位老母亲对自己孩儿的关爱与疼爱。看，母爱多伟大啊!母爱无处不在。

篇6：感动无处不在作文

亘古至今，令人感动的事不胜枚举，细细品味生活，这样的故事着实让我如数家珍……

在出塞路的古道上，那纤瘦的身影，也感动了我的心，让我久久不能忘却你的名字—昭君。汉室的无能，是热血儿女们的悲剧，可为了汉室，你盈盈站起，扭转了时代的悲剧。从此，你的身影在朦胧间逐渐消失，可你的大义，成就了你背负国运的壮美传奇;你的侠骨柔肠，促成了你千古流芳的美名。为了汉室，你走出少女的香闺，踏入了荒芜的大漠;你走出了少女的憧憬，踏入了蛮夷的天地;你脱去了少女的幼稚，铸就了坚实的墙壁;你洗去了少女的纯真，化成了一座和平的桥……

5月12日汶川特大地震，一夜之间夺走了多少无辜的生命啊!多少生离死别，多少悲欢离合，多少惨绝人寰的故事呀!又有多少英勇事迹让人感动落泪!

残月当空，几抹孤清冷寂的月光白泠泠的，温柔的洒下，朦朦胧胧的照亮这一片孤寂的废墟。恍地，一个石缝中透出了几许微弱的光亮，来到石缝旁，探身望去，乍地，你被感动了!

你不敢相信，在这片弥漫着死亡气息的废墟中，居然还埋没着一颗求知的心。一个小孩，竟然举着手电筒，凭借着微弱的光亮徜徉在知识的海洋中。我感动了，虽然这一次地震无情的伤害了他，但却没有泯灭掉他对知识的索求。

篇7：感动无处不在作文

全世界的人都伸出援助之手，一座座房屋又拔地而起，这就是感动，奥运会赛场上，运动健将们用他们的汗水换来的一枚枚金牌。为国家赢得的一个个荣誉。这也是感动。感动，无处不在。黎明时分，马路上一个个晃动的身影，为了新的一天有个新鲜的空气，他们无论刮风下雨。无论严寒酷暑都在清洁着宽阔的马路，这也是感动。夜深人静，孤灯下一位位辛勤的园丁，为了第二天的课堂更加生动有趣，秋去冬来，始终孜孜不倦地在备课，这也是感动。感动无处不在。课堂上，老师带病不厌其烦给我们讲解一道道难题，这也是感动。家庭中，父母的一杯水、一个苹果、一个鼓励的眼神，这也是感动。生活中，朋友的一句祝福、一个礼物、一个微笑，这也是感动。感动无处不在。校讯通博客里，“写作技巧”、“阅读存折”、“名著感悟”、“数学童话”、“科学知识”、“双语作文”、“旅游分享”、“美食集锦”、“亲子共读”、“育子经验”、“教学方法”……

一篇篇丰富多彩的文章，让人百读不厌，受益无穷，这也是感动。在校讯通博客里，“题好一半文”、“交流是博客的生命”、“阅读，从阅读一段话开始”、“精彩的文章，推荐”“谢谢来访和点评”一句句真诚地留言和点评。让人兴奋不已、收获多多，这也是感动。在校讯通博客里，“改后的文章更精彩”，“重新再word清除格式，再重新编辑，就可以了，试试!”“字迹有点暗，能不能换种颜色”、“在word文档做表格!记得在“编辑”里加深字体颜色!“编辑文字的时候，把页边距调窄一点儿，再制作表格，这样看上去会好一些的，试试吧”，“如果不会设计表格，可以复制别人的，把文字删去，填上自己的文字。”一个个真情流露地爱心指点，让人激动万分，久久难忘，这也是感动……

篇8：道德无处不在作文

我认为,这个问题的出现固然和阅卷教师的水平取向等有一定的关系,但主要问题还是在命题上。

但凡关注高考作文的教师都知道,今年陕西高考作文题“给违反交规的父亲的一封信”,有一位自称“阎良考生”的却写成了给命题老师的一封信。此信一经传开,一下刷爆了朋友圈。如果不考虑题目要求,单从这篇文章本身来看,此文观点鲜明,感情充沛,行文流畅,论据充分。让我们看到了一个出身寒门的学生对社会的独特而深刻的理解,看到了难得的思辨能力,唤起了人们对社会公平的思考。然而,高考语文科目刚刚结束,阅卷工作尚未展开,这样的作文是如何被发现的?对于那个高速公路“只是在电视上报纸上和课本上的事”“走过的路只是乡间小道,最好的路也只是镇里的马路”的农村学生,他又是如何利用网络把自己的文章传上去的呢?正如他自己所说,“还好,像我这样的无法上网的,没有手机的,没有出过农村的,只能认命,更不会去评论,所以您不必担心”。这样看来,这篇文章为有人假托“阎良考生”名义想表达自己的想法的可能性就显得更大一些。那么,假托者写这样的文章的用意到底何在呢?我觉得除了呼唤社会公平外,作为我们语文教师要思考,人家分明已经在向我们提出了一个如何兼顾城里学生和农村学生的生活来给选拔性考试的作文命题的问题,如何让每个考生真正有东西好写的问题。那么城里的学生不知道种庄稼养猪摘甜瓜的事,农村的学生又不懂得高速公路的事,我们的命题该如何实现既让每个考生有东西好写又不套作呢?

我曾经就这一问题做了一点尝试。

有一天,我到阳台水槽边洗衣服时,无意间发现,一个闲置在水槽边养过风信子的小小花盆里居然长出了一株娇小玲珑的不知名植物。它先后开出了第一朵、第二朵鲜妍明媚的小黄花。有一次我不小心碰倒了其中的一朵黄花的花枝,我把这犹如被打断了骨头只连着一根筋的手指一般的花枝靠到旁边的墙壁上。过了几天,我小心翼翼地把它从墙边移开,没想到它竟然已经自我愈合了。不久之后第三朵,第四朵,第五朵……黄灿灿的小花相继开放,虽然我从未施肥,然而这花却开得蓬蓬勃勃,装点了我一整个的夏天。我把这盆花带到学校并告诉学生关于它的故事。然后在PPT上播放这株花刚开出第一朵、受伤时和重生后三个时期的照片,并在照片下附上相应的文字。然后屏显要求:1.根据照片和文字内容,结合自己的生活体验和想象,运用一定的写作手法,以“花儿开了”为题写一篇作文。2.时间:一节课。下课后学生的作文都收了上来。我一口气读完了学生所有的作文,一种前所未有的欣喜弥漫全身,没想到效果如此之好。

学生吕波壮写道:

花的种类是如此之多,它们的性格也各有所异,有的开朗活泼爱群居;有的喜欢孤单寂寞,爱独自一人。

在我们的生活中一定也有像这两朵小黄花一样的人,就好像在铁路边工作的铁路工人,他们每天都要在狭窄与石块遍地的铁路行走,他们每天都要与来回穿梭的列车打交道,但他们却毫无怨言,每年领着国家给予的微薄薪水,他们依然快乐地活着,自由自在地在铁路边行走,也可以坐在铁路旁边欣赏小片的树林,去亲近大自然,多么自在。

学生应刘丰写道:

看淡黄色小花在微风中摇曳,我仿佛看见了:它在微风中咧嘴微笑,在向全世界述说:“我活出了最好的自己。”

花儿开了,它的精神是最美的。

考古工作者拨开历史的迷影,在荒郊野岭,沙漠草原默默地工作着,他们舍弃荣华富贵,只为让人们认识真实的历史。他们和小黄花一样虽不惹眼但却拥有坚韧不拔的品质。

那棵不知名的花,你是最棒的,你活出了自我,值得所有人的赞赏。

学生应冰瑜写道:

橙色的夕阳映着橙色的花瓣,清凉的晚风抚着艳丽的花朵,它在微风中不住地点头,像是在对我展示它的风姿。多可爱的花儿!是哪个小仙女种下的呢?

不错,这花并不是我种下的,我也不知道它是哪里来的,是乘着哪阵风,伴着哪只鸟儿,或者真的是小仙女种的?反正,它就这样闯入我家的阳台,驻扎到我家的花盆,安营扎寨了。

我没有给予那朵花过多的关注和照料,可它就是长得那样艳。

从这次的尝试中,我兴奋而真切地感受到,一、只要你给学生一定的合适的材料,学生不会存在没东西写的问题。但是给什么材料,怎么给材料确实需要教师动点心思。二、这次作文新形式的尝试让学生普遍很感兴趣,作文热情很高,一气呵成完成者较多,较以往苦思冥想拼命凑字数的人大为减少。三、交上来的作文无一套作。因为有了内容的相对限制,所以学生无法套作。四、更重要的是上中下等的作文水平泾渭分明地呈现了出来,立意深刻与肤浅,写法灵活与呆板,语言精致与粗疏……理想地实现了语文考试中作文板块的选拔功能。而这一点正是我们命题人最想要的结果。

通过这次尝试之后,我把这种命题形式命名为“画面+材料”作文。当然这种命题形式也要注意一些问题。