创新家访形式

关键词： 感会 人会 幼儿 学生

创新家访形式（精选8篇）

篇1：创新家访形式

创新家访形式，关爱留守学生

——关于开展“课内比教学，课外访万家”活动的一点思考

英山县雷店高中

倪成虎

当前，全省中小学“课内比教学，课外访万家”活动正在积极开展，在县教育局的统一领导和部署下，学校在暑期集训大会上就向全体教师作了动员和布置，今天，全校领导和教师又集中收看了全省中小学“课内比教学，课外访万家”活动视频推进会。通过认真学习，我们深刻认识到，这次活动意义重大，有利于提高教师职业道德修养和教书育人水平，有利于打造一支德艺双馨的教师队伍，有利于我们努力办好让人民满意的教育。

课外访万家，就是教师利用业余时间进行家访，与家长进行沟通，主要是向家长汇报学生在学校的表现，也向家长了解学生在家中的表现。教育本来就是一项复杂的系统工程，家访有助于加强学校、家庭、社会的联系，构建一个立体的教育网络，共同做好学生的教育工作。

我校是一所农村高中，结合我校实际，我有这样的思考：在农村中小学，由于父母外出打工，存在大量留守学生。那么，对留守学生的家访该如何进行？会不会落空？我认为，不但不能落空，而是更要落到实处，学校和教师要对留守学生倾注更多的关爱，要创新家访形式。

对留守学生的家访可以采取以下形式：

1、电话家访

教师经常与留守学生的家长通电话，向家长汇报学生情况。也叮嘱家长经常打电话给孩子，督促孩子的学习，关心孩子的成长。

2、短信家访

教师可以经常用发短信的方式与留守学生的家长沟通，共同做好学生的教育工作。

3、网络家访

有的家长在外地有较方便的上网条件，教师可以通过QQ、MSN等，与家长在网上沟通。我班上曾经有一个留守学生，由于缺少家庭温暖，性格很内向，学习也很不起劲。我就先跟她的家长约好，在她生日这天把她叫到我家。我端出生日蛋糕，然后打开电脑，接通她父母的视频，搞了一个远程视频生日聚会。那天她哭了，她的父母在网络另一端也流下了热泪。从那以后，她逐渐变得开朗了，学习也有了进步。

4、年关家访

大部分外出打工者都会回家过年，这也是教师家访的好时机。当然这需要教师牺牲寒假休息时间，不过为了学生，这也算不了什么。

5、家长来访

有时候，在外打工的家长因为重大事项如婚丧喜庆等，会临时回家。这时家长一般都会到学校看看孩子，这就是教师与家长沟通、交流的好机会。这也需要教师多跟留守学生交流，及时了解情况，以免错过机会。

总之，我们只有真正把学生装在心里，努力践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念，在大力开展“课内比教学，课外访万家”活动的过程中，不断发挥创造性，采取多种形式进行家访，加强与家长的沟通、交流，才能更好地关爱学生，教书育人，办好人民满意的教育。

篇2：创新家访形式

家访即班主任对学生家长所进行的家庭访问。为了减少家访的盲目性，提高家访的工作效率。必须根据班级工作的实际和学生的个体差异，有目的的采取相应的形式，以实现班主任与家长的有效合作。家访形式大致有以下几种：

（一）初访： 初访即对学生家庭的初次访问。这种形式多采用于新接收的班级，为了普遍了解班级所有学生的家庭情况，需要普遍进行家访。所以，初访也叫普遍访问，旨在了解基本情况，并无具体的教育目的，但为以后开展工作准备了第一手材料，是班主任与家长的初次沟通。

（二）细访： “细访”不同于“初访”，是有选择的家访形式。主要是针对班主任缺乏了解的一些学生采取的家访形式。所以，细访的内容比较具

体，必须从实际出发确定细访对象、内容和目的。(三)重访:

重访是指对重点对象的家访。一般来说,班主任常常把后进生或班级工作量较大的班级干部作为重点家访的对象。一方面是需要对重点对象做全面、具体、准确的了解；另一方面是需要家长的理解、支持和合作。“重访”往往需要对重点对象进行反复多次的走访，是班主任与家长合作比较突出的形式。

（四）特访：

特访是指学校组织大型活动或班级里发生意外事故时，针对家长可能产生的顾虑或影响进行的家庭访问。“特访”具有一定的偶然性因素。

家访的内容

家访作为班主任与家长合作的一种方式，是由内容决定的。合作的内容决定了该采用何种家访形式。也正因为家访的形式不同，家访的对象及目的不同，才决定了每次家访的内容也不尽相同。但归结起来，家访的内容大致可包括以下几方面内容。

一、了解家长对学生就学、未来就业的态度，对子女实施教育的态度、方法。并求得统一认识，发挥家长与班主任各自的优势，共同调整对学生实施教育的方式、方法。

二、了解学生的家庭生活状况及学生在家庭生活中所起的作

用，从而掌握家庭对学生的影响及学生的家庭表现。这有利于全面了解学生的所有表现及其产生的原因。

三、向家长了解学生的身体健康状况、脾气、习性、对学习的想法及其家庭表现等等。以便确切掌握学生的不同特点和个体差异。并据此采取相应的教育方法，取得最佳的教育效果。

四、了解学生平时经常与哪些社会上的人来往及来往活动的内容，以掌握来自社会方面对学生的影响。

五、向家长汇报学生在校的各方面表现及变化。以求班主任和家长双方携手，共同帮助学生纠正缺点、改正错误和巩固进步。

篇3：家访形式的创新

我校坚持在登门家访制度的前提下,针对广大学生家长的工作特点和家访中所了解的问题,进行了积极、有效的家校互动新机制的探索。我们发现如下问题:一是家庭地址偏远难找或经常搬迁,导致家访失败。二是由于学生家庭住房条件和环境相对较差,教师上门使家长比较尴尬,不受欢迎。三是家长多为个体经商,早出晚归,上门家访常无家长接待,或只有一些祖辈在家,由于祖辈对孩子的教育方式和教师、家长教育观念的差异,致使沟通交流困难。四是大多数进城务工人员家庭子女较多,教师的登门家访使家长应接不暇。五是学校女教师偏多,而务工人员家庭周边环境相对复杂,存在不安全的隐患。

因为这样,原先采取的上门家访的方式收不到很好的效果,所以我校对家访形式不断地反思、调整和加以改革,后来就演变教师到家长工作的市场里去进行家访,这样能够避免尴尬,也不影响家长的工作,又能了解学生家庭的生活现状,增进教师和学生、教师和家长之间的感情。“市场家访”——在市场上对家长进行家访就是在这样的背景下产生的。

二、构建“市场家访”的运行机制

在确立了“市场家访”这一家校互动新举措后,学校积极实施“市场家访”行动新方案。

1. 成立市场家委会。

通过校方与市场管理部门进行沟通交流,由市场管理人员、学校负责人、家长代表等组成市场家委会,设立办公室,制定每半月一次办公制度,共商教育大计。

2. 制定“市场家访”制度。

首先,考虑到市场的情况,以不影响家长经营为准则,以不给家长添“负担”为基准,实行“见缝插针、伺机而行”式动态家访制度。其次,鉴于市场是公共场所,教师要以“维护家长和学生自尊,树立良好师德形象”为底线,注意言语表达,关注个人言行举止,树立良好的形象,提升学校知名度。

3. 开辟市场教育宣传栏。

在市场大厅里开辟教育宣传栏。通过宣传家庭教育先进事例、张贴学生喜报等形式,营造浓厚的育人氛围。

4. 实行“市场家访”双向评价机制。

通过双方的交流互动,一是实行教师对家长进行评价,颁发“学习型家长”“风趣幽默型家长”“最具亲和力家长”等“市场家访”家长章,由教师直接粘贴在市场宣传栏摊位一览表中,既引起家长们对“市场家访”的重视,又间接扩大其经营知名度,更可成为学校和市场管理部门评选“文明和谐家庭”“诚信商户”的重要依据。二是设立“市场家访”教师金、银、铜章,将奖章和相关要求在新学期伊始统一下发给家长,要求家长针对“市场家访”效果、家长满意度等,期末对教师进行总体评价,并把相应的章粘贴在学校宣传栏教师一览表中。“市场家访”教师金、银、铜章的设立,不但可使学校教师积极投入到争章活动中,又是学校评选“我心目中好老师”的考核标准之一。

5. 创编德育校本教材。

在注重与家长进行沟通交流的同时,学校通过搜集、整理家长们的创业经历,汇编成德育校本教材。合理利用家长资源对学生进行思想道德教育,让学生懂得父母创业的艰难、工作的艰辛,从而树立正确的人生观和价值观。

三、“市场家访”的效果

1. 提高了家庭教育的能力。

市场家庭式互助小组、市场家委会和宣传栏等的建立,使家长产生强烈的主人翁意识,主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况,真正担负起了做家长的责任。

2. 融洽了教师、家长与学生间的关系。

由于坚持学生在场的原则,促使孩子了解、体验家长工作的艰辛,也感受到教师高度的责任心和真诚的爱心。

3. 融合了“学校、家庭、市场”的教育。

篇4：班主任家访工作的创新与实践

班主任家访创新一、家访工作方式方法的创新

说到家访，大家自然都认为就是教师一个拎一个包，包里放着学生的成绩单，然后挨家挨户到学生家串门，这是一种对家访工作的误解。我的家访工作不是一个人，而是由至少三名学生陪同我一起家访。事实上，在家访工作开展前，我已经把班级中每名学生的家庭情况作了充分的调查了解。哪些家庭境况穷一些，哪些富一些；家长是公务员，还是自由职业者；是农民还是老板，了解这些并非为了厚此薄彼，戴上有色眼镜把学生分成三六九等。我的做法是，到富有家庭去家访时，我带的是穷人家的孩子；而到贫穷一点的家庭去家访时，我带的是富有家庭的孩子；到学生优异的孩子中家访，我带的是成绩差一些的孩子，相反，到成绩差一些的孩子家庭去家访，我带的是成绩优异的孩子。这样做的真正目的是，让家访成为另一种育人的方式。我常对贫穷家庭的孩子们说“穷则思变，变则通，通则达”，鼓励他们自强不息，我也常对富有家庭的孩子说“富贵不淫，厚德载物”；我时常鼓励学习差一点的孩子多向学习优异的同学学习，也时常鼓励学习优异的同学要乐于帮助学习后进的同学，因为我们是一个家庭。而这一育人过程都是在家访中完成的。

二、家访内容的创新

家访的目的，并不是简单地向家长介绍他们自己孩子的学习成绩、性格特点、优点和缺点，这只是战术任务，班主任作为一名班级管理者要有班级管理的全局意识，家访的真正目的不只是改变一名学生，而是改变整个班级，是改变班级中的每一名学生，这是一个战略构想。所以我的家访内容也随着家访形式的改变而扩展。如在家访时，对于那些正在创业中的家长，我同随去的学生共同静心听取他们创业过程的坚辛和不易；对于创业成功的家长，我们会静心分享一下他们成功的故事，家长讲述过程中，我不仅受到感染，家长自己的孩子及随同我前来的三名孩子也深深地受到感染，学到了书本上学不到的东西。从而点燃了他们奋斗的激情，激励了他们顽强打拼的学习精神。有意思的是，正是在这样的互相家访中，我居然帮助几名失业家长在那些创业成功者的家长那里找到了工作，还学到了不少门路和方法，开创了自己的一片小天地，他们的孩子是共同上进的好同学，他们的家长也成了为人称道的好朋友。

三、成立互访平台——家委会

为了使班级成为一牢不可破共同奋进的组织，学生的团结离不开家长的参与。为了让每一名家长不仅了解自己的孩子也了解别人的孩子和家长，我们学校成立了家长互访平台——家委会。家委会的责任是了解学校政策和教育大事，协助好学校和老师做好学生的教育工作，分享自己的教育理念和教育心得，互相帮助，共同提高，家委会更是家长互相交流的平台。在我的班级中，每学期要开两次家委会全体会议，每次家委会都会有几个主题，针对学生现在的年龄阶段，在校的表现互相切磋自己与孩子的交流方法和心得，哪位家长遇到不能解决的问题时，也可以拿到家委分里来共同讨论共同寻求方法。也正是在家委会的大力帮助下，我的班主任工作好做了，家长对学校更多的是理解，同时，不同的家长所传达了不同的家教内容和方法，无疑就是一堂生动的教育课，使大家开了心胸，拓宽了视野，更懂得了教育。

四、送教下乡——开拓家庭教育新篇章

篇5：创新家访形式

枫岭头中学开展“课外访万家”活动

教师走进学生家庭开展家访活动是一种重要的教育形式和教育方法，是学校教育教学工作的重要补充和延伸；是教师全面贯彻党的教育方针，热爱学生、关心学生的具体体现；是全面实施素质教育、促进家校和谐、办人民满意教育的需要。当前学生家庭情况及家长的观念发生了新的变化，留守儿童家庭、单亲家庭、贫困家庭、富裕家庭不同程度存在各种各样的问题。开展好家访活动，有利于密切教师与家长、教师与学生的联系，建立良好的师生关系。有利于促进家长理解、关心、支持教育，构建学校、社会、家庭三位一体的育人网络，有利于教师更全面地了解关心学生，促进学生身心健康成长。我校高度重视，正确认识开展教师“课外访万家”活动的必要性和重要性。

我校根据县教体局下发方案，结合本校实际，精心组织实施。经过两个周的周密安排，我校全体班主任与部分教师于12月1日—2日两天分成五个小组下到各个行政村及村民小组进行家访，并且取得圆满成功。

篇6：突出创新形式

--助推基层党建工作

加强基层建设年活动开展以来，县委、政府和区地县三级驻村工作组坚持把推动基层组织建设贯彻于活动全过程。

县委政府为帮助困难学生安心学习，启动了全县干部职工一对一帮扶困难学生计划，目前共帮扶了457名困难学生；鉴于今年我县羊绒收购放开的实际，为维护群众切身利益，指导13个行政村分别成立了羊绒协会，实现了由政府提供信息，群众参与市场竞争的发展模式；实施旅游开发建设年活动，大力组织群众参与旅游建设、旅游服务、旅游增收。各驻村工作组在“3.28”、“5.23”、“7.1”等重大节日期间，开展了形式多样的纪念活动。进一步弘扬了共产党好、社会主义好、祖国大家庭好、改革开放好、民族团结好、民族区域自治好的主旋律。通过活动的开展，使群众进一步认清了**集团的反动本质、坚定了群众跟党走的信心和决心。在调研工作环节，驻热角村工作组制定了“六必访六必谈一必看”工作制度，“六必访”即：村组干部必须走访，党员户必须走访，五保户低保户必须走访，三老户必须走访，致富户必须走访，外地工作退休回村的老干部必须走访；“六必谈”是活动的目的意义必谈，党的方针政策必谈，村情民情必谈，村里需要解决的问题必谈，村级组织建设必谈，维护社会稳定和祖国统一必谈；“一必看”就是群众反映的问题到现场必看。在抓寺庙稳定的工作中，驻日土村工作组提出了“五个知道”，即：知道僧人在哪里、知道僧人在想什么、知道僧人在干 1

什么、知道僧人与当前宗教政策要求有什么差距、知道僧人的实际困难，确保了寺庙的和谐稳定。在抓基层组织建设中，丁则村提出了注重“三个深入”、解决“三个留人”的党建工作方法，为巩固党在农牧区的执政地位、解决农牧区党建工作的突出问题提出了建设性的意见和建议。“三个深入”即：深入牧户帮解难，深入实际谋发展，深入焦点化矛盾。“三个留人”即：事业留人、感情留人、适当的待遇留人。在树立农牧区党员干部新形象方面，驻日土村工作组对农牧民党员干部提出了“四个要求”，即：一是要求每名党员干部要争做农牧区经济发展的带头人，二是要求每名党员干部都要争做社会综治维稳的责任人，三是要求每名党员干部都要争做政策执行的模范领路人，四是要求每名党员干部都要争做服务群众的贴心人。在活动开展过程中，驻松西村工作组提出了四项民心工程，即抓党建、抓项目、抓创收、抓稳定。驻东汝村工作组制定了四项制度，实行了四个公开。即制定了学习制度、纪律制度、总结制度、调研制度，公开驻村工作任务、公开驻村工作职责和工作纪律、公开驻村工作组的联系电话、公开本月的工作小结和下月的工作计划。为稳步推进活动深入开展，县委对各驻村工作组提出了“蹲下去、联系上、摸得准、办得到”的工作要求。即：各驻村工作组组长要切实管好自己的人员，严格请销假制度，保证人员的在岗率，确保各项工作的顺利推进。要与村“两委”班子联系上，要与农牧民群众联系上，要充分发挥村班子和农牧民党员的作用，始终抓好村组织建设这个核心。要通过村班子、党员、群众反馈的情况，抓好调研

篇7：创新形式 全员覆盖

浙江：万场党课到基层

本报杭州讯（通讯员 浙组轩）浙江在“两学一做”学习教育中全面开展“万场党课到基层”行动，组织党员领导干部、党校教师、讲师团成员、先进模范等深入基层一线，深入各领域党支部，紧贴党员需求，创新方式方法，为党员讲好党课。截至目前，全省各级已组织专题党课15673场（不包括党支部书记在本支部讲党课），基本实现党员听课全覆盖。

领导干部带头，示范讲党课。4月18日，省委书记夏宝龙为党员干部讲专题党课，要求全省党员按照“四讲四有”合格党员标准，切实解决“不像党员、不在组织、不重学习、不起作用、不守规矩”等方面问题，做政治上的“明白人”、规矩上的“老实人”、人格上的“高尚人”和事业上的“领路人”。省委常委结合分管工作、日常调研，到所在支部、分管部门和基层一线讲专题党课。全省11个市和182家省属机关企事业单位党委（党组）主要负责人都在5月20日前，讲了1次以上专题党课。

专家组团下基层，“点单”送党课。各地各单位组织党校教师、党建理论专家、党务骨干等，成立报告团、宣讲团、导学团，并根据专业特长，建立专题党课“菜单”，供基层党组织和党员选课，授课人按照基层需求送课上门。省委党校抽调15名优秀教师组成“两学一做”专题讲师团，已赴基层一线讲党课70余场。绍兴市选调部分党代表、机关干部、党务工作者组建党课讲授团，设置“党章党规”“系列讲话”等专题课程，让基层党支部“点单”。

支部互帮共学，结对上党课。对一些党务力量薄弱、学习资源相对缺乏的基层党支部，组织机关、高校党支部等与其结对，通过派员上门讲党课、共学共议上党课等形式开展结对学习，使专题党课覆盖到每一个支部。湖州市组织2所高校84个师生党支部与农村、社区等党组织结对，高校师生党员已为3600多名党员上门讲党课。苍南县组织驻村党员干部开展“红色1+1”结对，用乡音土话为年老体弱党员和文化层次较低的党员送去“乡土党课”。

先进典型作报告，巡回讲党课。省委组织部、省委宣传部组织开展优秀共产党员先进事迹巡回党课，从省“千名好支书”“万名好党员”和“两优一先”中遴选16名代表，分3组赴11个市作报告、讲党课。各市县将本地先进典型、模范人物等吸收进党课讲师队伍。安吉县组织100名作风优良、实绩突出、群众认可的优秀党组织书记，为基层党员轮流讲授100堂“践行两学一做、争当美丽党员”专题党课。青田县组建老党员、老交通员和老游击队员等“老三宝”宣讲团，到基层群众中开设“板凳课堂”。

篇8：创新家访形式

为何幼儿园家访情况少?笔者认为, “一对一”形式 (一位老师与一个家庭) 的家访虽然可整合资源, 形成教育合力, 但问题也较多。一是从对象看——少。家访时, 不管是小班、中班还是大班, 一般都是负责班级教学的老师拜访一个家庭。不管是教师方面, 还是学生方面, 参与的人都比较少。二是从场所看——窄。家访的场所局限在家里, 比较封闭, 这样的环境中, 双方都有入侵或被入侵的感觉, 形式压抑。三是从交流内容看——片面。老师们选择家访对象时有较强指向性, 一般都选择学习或行为有问题的幼儿, 内容主要围绕学习, 以学习为中心。四是从时间看——紧。老师们忙于常规工作, 可进行家访的时间很少, 故偶尔为之的家访, 安排紧凑, 如同打仗。五是从效率看——低。整个家访, 从对象到内容, 均无广度与深度, 费时费力。三年下来, 教师对全体幼儿的整体情况可能有一个静态了解, 但缺乏动态的评估以及在此基础上的个体持续性发展计划。

现在, 我们重新审视家访的目的:集家庭与学校之力, 促成学生全面的、充分的成长。家访后, 老师因材施教, 根据幼儿情况量体裁衣, 对他们实施个性化的教育, 让孩子成长为独特的个体而不是批量生产模式下的产品。“一对一”家访的目的很美好, 但由于存在问题很多, 实施效果并不好。

马克思曾说:“教育绝非单纯的文化传递, 教育之为教育, 正是在于它是一种人格心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”唤醒什么?唤醒学生生命中的灵性和欲求, 敢于创新, 勇于创新, 成为有价值、负责任的人。怎么唤醒?幼儿教育不同于义务教育, 幼儿园强调保教结合, “保”强调的是身心健康, “教”的关键不是掌握死的知识, 而是培养习惯与对学习的热情。教学方法是游戏, 游戏是儿童快乐的源泉。有学者认为, 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架, 使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。前苏联著名的心理学家维果茨基也认为, 游戏就像一个放大境, 能使儿童潜在的能力在游戏中首先表现出来。正因为游戏意义重大, 所以我们更应追求在自然的环境中让孩子游戏, 在游戏中保教合一, 在游戏中孩子放慢速度, 去感受周围, 去憧憬与思考。

基于此, 我们能否找到一种新方式, 不仅让家长与老师可共享信息, 将伙伴的评价纳入进来, 同时还能充分地利用社会资源, 在校园外搭建一个平台, 促进同伴之间的学习与交往, 实现真正意义上的资源共享与个体的动态发展?答案是肯定的。我们完全可以在家访与家长会之间找到一个结合点, 它能产生家访的作用, 但比家访高效, 即“多对多” (多位老师与多个家庭) 的聚会式会谈。具体做法是——

首先, 老师 (包括教学与保育的2位或3位) 、家长将班级幼儿分成几个组 (标准如兴趣或个性等) , 最多不超过10个组, 每组限定在4~6人, 选择家长组长1名。每学期, 老师可任选3~5个组, 召集组内家庭成员开展活动。一年覆盖全体学生一次, 幼儿阶段共三次。

每次聚会, 老师与家长可选择靠近文化宫、图书馆、公园等场所, 充分利用当地社会资源。孩子们在此类环境中可自由探究、游戏, 而负责教学、保育的老师则可与家长们交流孩子的身体状况、行为习惯等, 内容指向上更多的是优点而不是传统意义上的问题, “你想孩子成为什么人, 他就会成为什么人”。当然, 伙伴也可反馈该幼儿的情况, 家长之间亦可分享育儿经验。在这种方式中, 成长的不仅有家长与老师, 幼儿和同伴在无忧无虑的游玩嬉戏中也能获得充分的成长。他们会明白, 人与人之间要相互信任, 相互合作;人生是长跑, 爱拼才会赢。