小学生安全意识培养

关键词： 生命

小学生安全意识培养（精选十篇）

小学生安全意识培养 篇1

一、课内上好安全教育课

课堂是公共安全教学的主阵地, 为了发挥课程的实践性、实用性和实效性等特点, 我充分备课, 发挥班班通图文并茂、多向互动的优势, 教给学生在日常生活中需注意的一些安全小常识, 预防安全事故的发生。首先, 让小学生掌握一些关于安全的基础信息, 让他们记住父母、老师的姓名、家庭住址、电话号码以及自己所在小学的名称;懂得保护身体各部分器官;熟悉身边的各种标志, 熟悉各种求救电话的使用方法, 以便在危险时候多一些求助手段。其次, 要让小学生掌握一些简单的避险技巧。在小学生成长过程中, 我们再细心也无法预见到学生可能面临的危险, 而且即使预见到危险, 也并不意味着能代替学生避开危险, 所以安全教育中最好的办法是让小学生掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。如生活中的火和电, 我们每天打交道, 虽然其很危险, 但对小学生来说永远充满诱惑。我们与其费很大力气让小学生远离它们, 不如在适当的时候让小学生学会正确地操作、控制和利用它们。最后, 组织关于网络利与弊的辩论赛, 指导学生正确使用网络。

二、变“教师主讲”为“学生主讲”

当老师讲安全教育时, 学生多是被动地接受者, 由于参与度不高, 学生的主体性没有得到有效发挥, 自然不能达到自我教育的最佳效果。因此, 在实践中, 我尝试了由安全委员自己来讲安全知识。一开始, 我还不太放心, 结果, 由学生结合自己的生活实际来讲安全教育知识, 效果很好。如他讲到自己有一次准备去网吧打游戏, 一位大哥哥沉迷网络, 网费很快就用完了, 看见刚到门外的他, 就抢去了他身上的50元。因此, 他提醒同学们不要进网吧, 那里很不安全。还有, 每周五的“说新闻”时间, 学生们讲述自己的所见、所闻、所感, 或是亲身经历, 或是电视网络, 或是报刊杂志, 极大地拓展了安全教育主题。由于是学生主讲, 且内容来源于生活, 真实可信, 因此教育效果很好。同时, 开展安全主题班会极大地调动了学生的积极性, 既对组织者进行了安全教育, 又对集体进行了安全教育。

三、进行安全行为的“头脑风暴”

安全教育要反复抓, 抓反复。这说明即使安全教育抓得再好, 学生也会出现一些不良的安全行为。如打架、追逐打闹、吃“三无”食品等等。因为我们的教育对象是成长中的个体, 他们自我监督、自我控制能力都比较差, 再加上现代家庭多为独生子女, 他们是家里的“小皇帝”“小公主”, 受到长辈的过分宠爱, 以至于逐渐形成“以自我为中心”的价值观。因此在学校里, 一旦离开老师的监控, 学生就会为一些小事而争吵, 渐渐演变成打斗。不理智的教师遇到这种事情会很生气, 但生气并不能有效解决问题, 只有有心的教师才会利用这一教育资源对学生进行“头脑风暴”。笔者认为“头脑风暴”的形式有两种。一是集体评议。具体操作是:先由打架双方各自陈述事情的真相;接着, 由集体讨论、评议;然后, 事件回放, 细想哪些环节可以采用有效措施补救;最后, 由打架双方自我教育, 或写情况说明书, 或向对方写一封诚恳的道歉信。由于是集体参与, 所以此举既对打架双方进行了教育, 同时又对集体进行了深度的安全教育。不过, 教育效果虽好, 但是比较费时, 同时不利于性格内向的学生的教育。二是心理干预, 个别谈心。其具体操作是:先由当事双方把这件事以习作的方式写清楚, 发泄完情绪;接着, 教师梳理清楚事情真相;然后, 彼此交换习作, 了解、交谈对对方的伤害, 教师抓住动人的细节描写反复咬文嚼字, 启发情感;最后, 事件回放, 细想补救措施, 如果事情比较严重, 可寻求家庭配合。这学期, 我采用心理干预个别谈话, 成功地进行了一次安全教育。在英语课上, 小周见好朋友小孙没认真听讲, 于是好心提醒, 但小孙不听, 还说他多事。于是他俩互不相让, 彼此用言语伤害对方, 最后小孙给了小周大腿一脚, 胸口一拳, 并且在争执中用手死死地掐了小周几下。后来, 他们被我带到了办公室, 小周突然口吐鲜血。我首先将他背去医院, 途中进行了心理干预, 让他尽量不想不愉快的事。到医院后我一边按摩, 一边让他深吸慢吐。见情况好转, 才让他们将事情的经过写下来。接着让他们看彼此的习作, 发现自己对别人的伤害。随后, 我抓住了小周写的一处细节描写:死死抓住小孙的手, 急切希望他不放手, 让小孙体会到在最难受的时候, 他是小周的支撑。同时反复地围绕几个动词, 让小孙意识到事态的严重性。接着我帮助他们分析在开始、发生、过后可以采用哪些有利的应对措施。放学后, 我和小周边走边聊, 尽量转移他的注意力。小孙回家后主动向妈妈认错, 他妈妈也主动向小周的妈妈道歉。这一个头脑风暴充分考虑到两个内向学生的特征, 通过循序渐进的教育, 最终完成了学生的自我教育, 安全意识也在学生的大脑中深深扎下了根。

四、在社会实践中强化学生的安全意识

社会实践是培养学生创新精神和实践能力的重要渠道, 也是实施安全教育的重要措施。我校为了让学生了解社会, 体会公共安全规则的重要性, 成立了第一支小小交警队。从涪陵体育馆到该区区政府大门口四五百米的长街上, 路口、车站、校门口都能看到小交警队员的身影。他们协助交警指挥车子和人流通行, 劝导市民的不良交通行为。在为期一周的社会实践中学生们意识到安全规则对个人、对社会的重要性。另外, 我们组织开展“乘车小小劝导员”社会实践活动, 学生们使用文明用语, 耐心细致地讲解乘车的规则, 当他们劝阻了大人们一个个不文明行为时, 脸上洋溢着幸福的微笑。在班级中, 让学生学当小小安全检查员, 去校园、班级里寻找不安全因素, 成立“小小安全检查队”, 每周由学生轮流担任“小小安全检查员”。“检查员”负责检查学校的活动场所, 发现不安全的因素马上报告老师, 对个别同学不安全的行为也可以指出、纠正。在活动中学生既要检查别人, 自己也要以身作则。在一次次的实践中, 学生们的安全意识得到了强化。

五、家校共建, 延伸安全教育的触角

教育上有一个公式:5+2=0, 即五天的学校教育加上周末的两天家庭教育其效果等于零。可见家庭教育对学校教育的影响和重要性。只有充分发挥家长安全教育的积极性、主体性, 才能发挥家校共建安全教育的整体合力。为此, 我在利用校讯通布置每天的家庭作业时, 都要加一条温馨安全提示。有时, 通过个人的QQ空间、班级QQ群为家长写安全方面的一封信, 还有为了发挥小手牵大手的作用, 组织学生给父母写关于安全出行的一封信。学生们真挚的语言深深地打动了他们, 有些家长还激动地写下了感言。因此, 只有家校共建才能延伸安全教育的触角, 共筑一张牢固的安全网。

平安是福, 安全是金, 而学生公共安全意识的培养既要在课堂教学上下功夫, 也要在教育形式上创新, 发挥公共安全教育的有效性, 还要在实践中强化安全意识, 与家庭形成安全教育的合力, 只有这样, 学生们的生命成长才更有意义, 更有质量, 更具幸福感。

参考文献

培养学生安全意识的主要内容 篇2

（一）灾难自救的意识

1、随时保持强烈的求生欲望。

2、保持理智和清醒。

3、正确判断，果断决策。

4、忍痛坚持自救。

（二）暴力、意外事故的规避意识

1、与人为善

2、防止树大招风

3、避免泄露个人信息

4、加强居住安全

5、注意夜间安全

6、警惕周围情况

7、熟悉相关生活常识

（三）建立日常安全感

安全感就是人在社会生活中或是情感生活中有种稳定的不害怕的感觉。安全感是一种感觉、一种心理；是来自一方的表现所带给另一方的感觉；是一种让人可以放心、可以舒心.可以依靠、可以相信的言谈举止等方面表现带来的。它来自于精神层面和物质层面。引导学生积累社会知识，特别是社会复杂性和阴暗面的了解。掌握基本生活常识。坦然面对生活的挑战、遇惊不乱、急中生智、减少无谓的烦恼。

（四）提高中小学生对生命意义的认识

“生命只有一次”、“健康是人生之本”、“善待生命，珍惜健康”。生命教育的实施，我们要在总体上把握以下几条原则。

1、科学性和人文性相融合。生命是生物性和精神性的统一，既需要作科学的研究，也需要作人文的解读。

2、认识与体验相结合。生命教育既要对学生进行知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行为一体，丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。

3、发展、预防与干预相结合。生命教育既有关注每一个学生健康成长的发展性目标，也有防止禁止毒品、防止性传播疾病、防止自杀和各类事故等的预防性目标，同时，对于已经发生的青少年学生危机问题进行科学的干预。三者有机结合，缺一不可。

浅析大学生安全意识培养 篇3

关键词：大学生；安全意识；培养

一、案例回顾

案例一：2009年10月24日，长江大学三名学生见义勇为，救起两名落水男孩后溺水身亡。

案例二：2008年11月14日上午六点，上海商学院女生宿舍楼发生火灾，4名女生死亡。

案例三：2009年10月20日，女大学生误入传销组织，不愿当骗人工具坠楼。

二、案例分析

三起事件，时间、内容、结果等都不相同，无论是奋不顾身舍己救人，还是因宿舍起火跳楼身亡，还是因想找份好工作而误入歧途，共同点是对安全意识的漠视。

案例一：据了解，这些参与救援的学生大多不习水性，最严重的是他们采用了手拉着手这种一线牵的方式救人，这种方法不仅不科学，而且自身难保。

案例二：经过消防部门核查，火灾原因为住宿学生使用“热得快”引发电器故障，从而引燃周围可燃物体。学校三令五申不允许宿舍使用大功率电器，但学生依然我行我素，这之中学校与学生是否都应该反思其方法是否得当？

案例三：传销组织者的针对人群分为三类。一类是即将走出校园，迈入社会的大学生，他们面临的将是就业的压力；另一类是农民工，他们更多的是想着如何养家糊口；最后一类就是无业游民，他们想的是如何以最快的方式赚到钱。传销根据这三类人群的想法，以更多的诱惑引诱他们，对他们进行洗脑，以发展下线，层层扩大。关于大学生误入传销的新闻，已经不是什么新鲜事了，但为什么还是有大学生不断地陷入此陷阱？这不仅仅要打击传销势力，更多的是要思考大学生的安全意识是否健全。

三、大学生安全意识的培养方法

大学生对安全的重视度不高，针对这种情况，我们首先要做的就是对其安全意识的培养。其次，安全意识的培养关键从对安全意识深入开始。同时，因为大学生安全意识强弱程度、家庭背景、个人取向等差异，安全意识的培养方式也有所不同。因此，要以多种形式为学生量身定制培养方案。

1.深入方式

让大学生在大脑中反复出现并能够稳定记忆安全的信息，可营造稳定的周围安全环境文化建设和内部个体安全要素两方面，通过文化、教育、复习三种方式来展开。一是建立良好的校园安全文化氛围，因为大学生安全意识也会受到校园所创造的文化氛围的影响。从构建良好的校园安全文化氛围开始，在学校内扩大安全防疫设备和消防设施投资和建设，定期开展相关安全活动。二是通过组织安全方面的活动，如消防讲座和法律报告会。还可以通过消防专业教学，让学生规范地掌握基本的安全知识、法律和学校的基本制度，并通过实际演练对消防技能、自救技能、火场逃生技能进行专门的培训。三是通过刺激方式，在校园网创办安全知识专栏，采用一些与大学生息息相关的安全事故、案例、画面，让学生更直观地认识，意识到安全事故严重的后果，加深对安全隐患和威胁的敏感和警觉。

2.激励方式

一是鼓励。从大学生走进校园时，不同学生的人生观和价值观就不同。这种差异主要来自家庭教育和生活环境。因为对于这样的一群大学生来说，需要教师的鼓励，要适当地肯定和表扬他们，引导学生选择属于自己并适合自己的人生观和价值观。二是竞争。建立竞争机制，让学生能够在竞争中找到并建立各自的人生目标，形成自我竞争和自我约束的意识，如通过安全知识竞赛，让学生自发地学习安全相关的知识，以此提高自身的安全意识。三是奖惩。从校园安全培训后期看，如学生经过安全知识相关培训后，其安全意识明显增强，安全理论知识也有所增长，并在实际安全事故防范中产生了明显效果，这时就要对学生进行相关奖罚。

3.规范方式

规范方式包括制度规范、管理规范和行为方式规范。首先，完善并制定学校相关安全规范制度。其次，规范培养计划。包括确定培养时间，学校抓住学生几个安全事故高发期和特殊时期，要根据学生存在的各种差异制订不同的安全计划。

四、结语

大学生安全意识的培养是一个长期的过程，要让他们从意识变成习惯是需要一个漫长的经过。同时，大学生的安全还需要社会、家庭、媒体以及各相关职能部门长期的共同努力和支持，这样才能为大学生创造良好、健康、有益的氛围。

参考文献：

[1]徐向东.关于安全意识的哲学研究[J].中国安全科学学报，2003（7）.

[2]吴育桂.心理学概论[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

略论高校学生安全意识的培养 篇4

对造成高校学生安全问题成因的探讨相关研究较多,主要以学生个体因素(心理特征、行为习惯)、社会环境因素(社会、家庭、学校)两大方面为出发点,现结合学生具体情况作如下分析。

1.1 学生个体因素

(1)学生心理特征。

当前高校学生的社会阅历相对欠缺,且由于个人生长环境的限制,受应试教育的消极影响比较严重,其心理特征突出表现为独立意识不足易受虚假信息误导、自我本位意识较为强烈易偏执于既有经验陷入定势思维、因竞争意识强烈易产生自卑心理,遍存在志大才疏、急功近利的心理特点,追求金钱享乐的行为动机以及刻意求异的个体行为。

(2)学生行为习惯。

当前高校学生大多对自由生活方式十分渴求,却又欠缺独立生活的能力。以遭受诈骗的学生为例,受害者的家庭条件大多为一般或较差,造成损失后往往多有对家庭的负罪感而产生不良情绪,因此,造成此类问题的根本原因在于因前述各种心理状况造成的学生个体责任意识淡漠。个体责任意识的淡漠必将造成学生在应对各种事件时不能深思熟虑、自我克制,继而做出轻率判断,造成自己无法承担的不良后果。

综上所述,我们认为,学生因独立精神缺失、心理发展尚未成熟所造成的个体责任意识的淡漠是造成学生安全意识淡薄,进而引发安全事件的根本原因。

1.2 社会环境因素

(1)社会因素。

当前我国进入经济转型时期,许多社会矛盾凸显,各种不良思潮弥漫,其中对高校学生为祸尤甚的是以“拜金主义、享乐主义”为代表的“极端利己主义”思想及与其互为推手的以“出名、暴富”为目的的“唯结果论”庸俗成功学理论。在“极端利己主义、唯结果论”的影响之下,高校学生普遍在追求不择手段的使自身利益最大化,其突出表现就在于其对各类经济利益的攫取与个人应尽责任的推脱之上。

(2)家庭因素。

当前高校学生在其个人成长经历中家长的失陪现象比较普遍。即便是在家长陪伴下成长起来的孩子,因其家长的文化水平与工作行业限制,其个人视野与自我认知往往存在偏差,易产生不正确的价值观念。

(3)学校因素。

我国高校在学生管理工作中所存在的某些僵化、不合理的弊端及以学生情况变化为依据的比较被动的管理规则与方法调整模式,确实为高校学生的安全意识培养工作带来了一定不利的影响。高校学生安全教育及管理章程的制定工作也存在一些会使学生产生逆反心理的形式和要求,如安全教育仍以宣讲、案例分析为主,对学生缺乏吸引力,无法引起学生对安全问题应有的重视。

综上所述,我们认为为学生创建良好的社会环境需要家庭学校社会的共同努力,当下高校学生安全意识的培养在此一层面上应更着重于对不良社会因素的消解。

2 培养高校学生安全意识的原则

2.1 坚持“以人为本”的原则

我们不仅要将学生安全意识的培养,与服务学生、切实解决学生现实生活中遇到的问题的“以人为本”的工作理念相结合,更要将以安全教育为重点的各项学生日常管理工作与“育才树人”的高等学校最根本的教育目标相结合,协调兼顾安全教育与德育工作,使学生安全意识的养成与个人品德的提高紧密结合。

2.2 坚持“科学管理”的原则

我们要将“具体问题具体分析”的原则落实到学生安全意识培养工作的每一个环节,做到对学生情况的翔实了解、对安全教育形式与方法的及时调整以及对个别事件与固定制度之间关系的合理认识。此外,我们还应对学生安全意识教育活动的时间进行合理安排,以“两点论与重点论”的统一为依据,抓住新生入学、学生实习就业、毕业生离校等关键时间点,解决学生可能出现的遭遇助学贷款及学费减免诈骗、求职陷阱等问题。

2.3 坚持“知行合一”的原则

我们在培养学生安全意识的过程中,应注重对其提出“理论联系实际”的要求,使学生不仅能够掌握理论知识,更能够根据所学知识形成自己在实际生活中的行事准则,从遵守请销假制度、遇有特别情况及时联系家长及老师等生活行为细节的规范入手,使学生养成有利于个人及群体安全的良好行为习惯。

3 培养高校学生安全意识的方法

3.1 思想层面

以马列主义与传统儒家思想为指导,以《礼记·大学篇》“修身、齐家、治国、平天下”的逻辑次序为依据,将品德教育与安全教育活动相结合,注重对学生责任意识的培育。以年级为划分标准,已经或拟定开展如下教育工作。

(1)在大一年级的新生入学教育活动中,以“师生见面会、学校及专业情况了解、职业生涯规划”这三个教育板块为重点,以时间为顺序,次第开展“高中生与大学生角色转变的分析、独立之精神,自由之思想的大学文化精神解读、学校生活环境与学院教育特色的介绍、个人大学生活目标与实现计划的制定”等活动。在这些活动中,我们在坚持学校逢集体活动必讲安全问题的优良工作作风之外,将以往较为单一乏味的安全问题教育内容,化整为零,渗透进大一新生的各项教育活动当中。在“师生见面会上”以家长送学这一较为普遍的入学现象为例,以“一朝之忿,忘其身,以及其亲,非惑与”为主题向学生强调高校学生作为成年人理应对自己的家庭担负其责任,而尽家庭责任的第一步就是对自己的安全负责。借此将提醒学生注意个人安全、树立安全意识的教育与感恩父母、回馈家庭的情感教育相结合,使学生对个体责任意识有初步的了解与认同。

(2)在大二年级,学生已逐渐适应新的生活状态之后,在每一次的学生班团组织活动中以及在这一年级可能集中出现的寝室、学业、感情等问题的处理中,通过个别谈心、案例讨论等方法讨论努力将对学生的个人家庭责任意识教育与集体主义精神教育相结合,将学生的责任意识尽力提升至社会层面,同时注重在查寝、查课、晚点名等例行工作中对学生请销假活动等生活行为进行监控,督促学生养成良好的安全行为习惯。

(3)在大三年级,学生干部群体与党员群体已经具有一定规模和较强工作能力的阶段,我们注重发挥学生干部与党员群体的模范带头作用,尽量通过学生班级与党团组织的自我管理达到培养学生安全意识的目的。

(4)在大四年级,我们注重在学年伊始组织学生对自己大学生活进行评估总结,将学生上交的总结报告与以往两个学年度的个人总结做对比排查,及时发现在面对毕业各项任务时学生可能出现的各种反常心理动向,并以疏导建议的手段及时对其予以矫正,努力降低学生因心理问题而产生安全问题的可能性。与此同时,我们会将学生的职业生涯规划做一系统的总结再次强调高校学生最基本的责任,使学生不因毕业在即而过于放纵自己,同时以其制定的大学最高目标为导向,积极引导其讲责任意识扩展至国家层面,从而加强其对自身使命的深刻认识,进而推动其对安全意识的提高。

3.2 制度层面

(1)搭建沟通顺畅的家校联系平台。在新生入学阶段,注重搜集整理学生家庭情况的相关信息,并将其制表归档,在每学年度伊始予以整理更新,力求保证家校联系信息准确、渠道畅通。

(2)制定学生安全工作的相关规则。制定规章的原则为奖惩分明、权责明确,坚持教育部与学校文件相关规定的原则,在实施奖惩的过程中认真落实公开公正公平的要求。学生安全责任承诺书的内容,不仅有对学生权利义务的描述,更有对相关管理人员工作内容的要求,其原因在于:一方面,它有助于学生树立现代社会公民所应有的法律责任意识与契约精神,推动学院辅导员与学生在法律契约精神的影响之下,建立一定程度上的平等对话机制,拉近师生距离,使师生间关于安全问题的交流能够有依据可循;另一方面,它维护了师生之间合理的界限,在科学合理的范围内明确了双方权责的范围,因为权责范围的明确,辅导员与学生才都不会因繁杂的学校学院活动、日常检查工作而对自己的个人生活产生较大的消极影响。

3.3 活动层面

(1)以“校园安全文化节”主题活动为契机,引导学生发挥专业特长、实践专业能力、提升专业热情的同时,进行安全责任意识教育。通过学生自查校园等生活区的安全隐患,提出解决方案;安全意识、安全能力的主题辩论演讲;安全专家对安全知识的讲解活动等,使学生在参与过程中不断加深对安全责任意识的认识,并在活动表现上有所体现。

(2)对学生进行日常生活管理的各项活动中都应贯穿安全意识的教育,我们在党团活动当中不仅组织学生进行爱国、爱党、爱校等专题的学习,更会在各种讨论、问答环节强调学生个人责任意识的重要性,使学生明确高度的责任意识是做好各项事业的前提,而责任意识的基础就是高度的安全意识。

(3)社会实践活动的开展也是安全责任意识培养的重要环节。所有活动策划的前提都是安全,最重要的要求都是突发安全问题预防、安全情况汇报,旨在促进学生养成良好的活动习惯,从行为层面推动学生安全责任意识的提升。这一要求虽具有一定的强制性,但我们认为与奖惩机制相适应,任何管理工作的顺利开展都需借助强制这一手段。因为操作性条件反射理论认为,惩罚要慎用,但也是必须的,安全意识的培养在一定程度上就有赖于强制要求的实施。

综上所述,我们认为将对学生安全意识的培养融入个人责任意识的教育活动之中,并将其与品德教育、专业教育、社会实践等活动相结合,在学生参与活动的过程中,或潜移默化或明确要求,使学生安全意识的建立从外在提醒向内在自觉发展,最终使学生不仅具备重视自身安全、维护个体安全的个人安全意识与能力,更具有为群体安全考虑、为公共环境安全出力的公共安全意识与能力,实现知识水平与道德修养的共同提高。

参考文献

[1]邹勇.大学生安全意识教育研究[D].西南大学,2014.

[2]薛立辉.新时期大学生安全意识的探讨[D].东北师范大学,2005.

[3]廖建秀.大学生安全意识状况及教育对策研究[D].华中师范大学,2014.

小学生安全意识培养 篇5

一、指导思想

以贯彻落实《中小学公共安全教育指导纲要》为依据，突出“网络安全为人民，网络安全靠人民”活动主题，深入开展“网络安全进校园”宣传教育活动，充分发挥校园宣传教育主阵地作用，提升师生绿色上网、文明上网意识和网络安全防护能力，全面加强法治网络教育宣传，强化各项管理措施，全面构建我校文明、安全、和谐的网络环境，增强广大师生的网络安全意识，提高自我保护意识，维护国家网络安全。

二、工作领导小组

组

长：（书记，校长）

副组长：（副书记，副校长）

组

员：校委会成员、年级组长

三、活动主题

社会公德建设、职业道德建设、家庭美德建设、个人美德建设

四、活动目标与内容

（一）及时做好安全教育工作

1.广泛深入开展宣传。班级各结合实际，充分利用周会升旗、道法课、信息课及黑板报，班队会等广泛开展宣传，充分认识信息道德教育的必要性和重要性。

2.努力营造健康网络信息环境。计算机要安装绿色上网过滤软件，利用技术手段及时发现并处理网络不良信息，确保建设绿色校园网络环境。密切社区、家庭的联系，通过家长会、手机短信（家校通）、致家长一封信等形式，争取社会、家庭的广泛支持，努力营造关心、支持学生信息道德教育的良好氛围。

3.切实加强信息法制和道德教育。认真贯彻落实《中小学法制教育指导纲要》，引导学生自觉践行《全国青少年网络文明公约》，树立网络信息责任意识和道德意识，自觉制网络不良行为。

将网络信息法制教育、网络信息道德教育纳入学校德育和安全教育工作内容之中，制定工作计划，有目的、有步骤地开展好活动。

4.突出重点。要根据各年龄段学生的身心特点和学习的需要，有针对性地开展教育活动，尤其是对进城务工人员随迁子女和留守儿童等重点群体进行重

点关注和引导，让学生形成对网络信息道德的正确认知，增强道德判断能力，自觉形成文明上网的良好习惯。

5.注重总结，形成班级管理长效机制。及时对班级此次教育活动中存在的问题、取得的成效进行总结，注意树立典型，以典型促发展，增强网络道德教育工作的实效性，并逐步建立健全相关规章制度，形成网络道德教育的班级长效机制。

五、活动方式

（一）积极开展“文明网上行”主题班队会活动。通过灵活多样的形式，引导学生文明上网，形成正确的网络认识观，享受着网络给我们带来的便捷，对沉迷网络、浏览不良信息等现象严加抨击。

（二）以《全国青少年网络文明公约》的“五要五不”为基础，全面开展网络法制教育。通过讲座、主题讨论的方式，运用正反事例，让学生较深刻地体会网络不良信息的存在与危害，敲响警钟，引起学生的警醒，产生内在的免疫力，自觉远离网络垃圾，抵制不良的上网行为。

（三）开展“文明上网”网络征文等活动，依托吸引力强、参与性高的文娱和益智活动，用健康向上的校园网络活动充实学生课余生活。

（四）通过致家长的一封信，争取广大家长与学校一起有效监控和引导学生正确使用互联网和手机，倡导家长对孩子上网进行合理引导和约束。通过开展信息道德教育活动，广泛宣传国家互联网管理、使用及网络安全等法律法规，营造文明健康网络环境，倡导文明上网，引导学生健康上网，自觉抵制网络不良信息，促进青少年学生健康成长。

小学生安全意识培养 篇6

【关键词】独立学院 大学生 财产安全意识 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-0063-02

随着高等教育向大众化教育的推进，独立学院成为我国高等教育的生力军。独立学院由于是教育投资多元化条件下应运而生的新模式、新体制高等院校，其管理模式社会化，学生结构复杂化，校园与社会相互交叉、相互渗透的特点尤为突出。作为新建学校，独立学院校址多处于较偏僻的城郊，校园周边环境复杂，治安形势比较严峻，因而安全教育成为独立学院管理中的重要环节。研究如何培养独立学院大学生的财产安全和防范意识，有助于客观认识和量化评估财产安全保卫质量，发现存在问题，及时有效地消除学生财产安全隐患，建设平安和谐校园。

一、独立学院大学生财产安全的现状与原因

近年来，大学校园内的盗窃案屡见报端：江西某独立学院继开学初两宿舍被盗之后，在中秋节学生多忙于聚餐聚会之际，短短的3个小时之内，四个宿舍被盗，丢失现金、手机、电子产品及饭卡等，损失累计达2000多元。之前,曾引起全国媒体广为关注的广州某大学城包括独立学院在内的多个高校，遭遇连环窃案,失窃物品包括笔记本电脑、手机和现金等，总金额高达几万元。然而，盗窃案仅是独立学院大学生财产安全案中常见的一类，其他诸如诈骗，抢劫，传销等案件也时常发生。另外，学生宿舍火灾频发也成为学生财产安全的另一个严重威胁。从大学生财产损失的各类案情分析中，不难看到，这些案件的发生与大学生财产安全和防范意识的淡薄无不相关。

独立学院大学生财产安全存在的隐患不容忽视，究其原因，主要有以下几个方面：

第一，麻痹大意，保全不当。从众多发生在校园的失窃案调查结果来看，学生进出随便，麻痹大意，财物保全不当是主要原因。如为了图方便，短暂离开宿舍时不锁门；给夜归室友留门；将笔记本电脑、手机和钱包等贵重物品随意丢放完全没有防范措施；身份证、银行卡乱丢；随意告诉别人有价卡的密码，等等。

第二，安全常识缺乏。独立学院大学生多数都是独生子女，家庭经济较宽裕，部分学生喜欢经济攀比、招摇，且片面追求独立个性，我行我素。但由于他们较少独立参加社会活动，缺乏必要的安全防范常识，往往给犯罪分子可乘之机。同时，一旦出现了财产被侵害的情景，他们也不知道如何采取相关有效的补救措施。

第三，缺乏社会阅历，容易上当受骗。独立学院中部分大学生在家中娇生惯养，生长在父母亲庇护的环境中，与社会接触少，比较单纯，对社会的复杂性了解不够，一些不法分子往往借此行骗牟利。一些大学生在免费赠送、摆棋局、免费抽奖、电话或信息中奖通知、银行卡被盗刷、网络游戏赌博等形形色色的骗局中上当，还有的学生被骗加入传销等非法活动，致使其财产受到侵害。

第四，遇事处置不当。当发生财产安全事故、财产安全威胁时，一些学生惊慌失措，不能进行有效地处置。如电器起火不知如何有效扑救、失窃时不懂现场保护、发现陌生人进入宿舍行窃或不敢声张或视而不见、被骗钱财不知道报案、遭遇扒窃或抢劫惊慌失措而不懂求助，等等。

第五，法律和社会公德意识不强。一些大学生法律意识欠缺，社会公德意识淡漠，甚至发现熟人有不法的行为，只要没有直接损害自己的财产利益，就采取不制止、不报告、不检举、不作证的态度。同学之间发生了侵害财产案件时，还往往采取“私了”的方式解决。这些更助长纵容了不法行为，往往导致财产侵害屡屡发生。

二、独立学院大学生财产安全意识培养的必要性

基于以上的分析，校园频发学生财产安全案件的主要原因之一是大学生主观上缺乏财产安全意识，因而，财产安全意识培养关乎大学生综合素质的提升，是大学生进入社会之前的必修课。

大学生财产安全意识是指通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等对现实财产安全能准确、清醒认识，对其安全状态进行正确的判断；大学生对自己的行为能有意识地进行决策和控制，使自己或他人的财产免受侵害。财产安全防范意识的教育内容，应该包括财产安全隐患的防范、财产保全能力以及事故发生后的妥善的处理能力等方面，学生应掌握和具有应用这些知识的能力，以真正使自己的财产处于安全状态。

针对独立学院大学生的财产安全事件的一再发生，除了校方要采取有效的防范措施外，更依赖于对大学生进行财产安全意识的教育和培养，使学生意识到财产安全与学习和生活息息相关，生活中财产安全隐患无处不在。

三、培养独立学院大学生财产安全意识的措施

针对独立学院大学生群体的特点，研究大学生财产安全意识培养对策，制定有效的、贯穿于大学四年全程的教育措施，是财产安全意识培养的重点工作。

（一）把财产安全教育纳入常态化的教学计划中

学校的综合素质教育体系，应该涵盖财产安全意识教育的内容。应从几个方面入手：一是在新生入学教育计划中，安排安全教育专题，重点开展大学生人身与财产安全防范教育；二是开设相关的选修课程，编写相关财产安全教育教材或手册，使财产安全意识教育内容深入人心；三是将每个学期一次的安全教育活动周制度化，围绕学生安全意识培养问题，联合学工、团委、学生会制定每次活动的主题，大张旗鼓地开展宣传教育活动；四是经常聘请司法部门的专家进校，进行财产安全教育讲座，教给学生必要的财产安全常识，传授各种必要的财产安全防范措施和技巧；五是通过板报、网络等宣传手段，以案警示，教育学生；六是开展大学生财产安全满意度调查工作，通过大学生群体的大面积参与来提升全员安全意识。

（二）让学生参与和体验安全防范各环节

实践是教育的重要环节，让学生在实践中亲身体验财产安全防范的各个环节是十分必要的。比如，可在学生中成立如“志愿者护校队”的安防组织，让其参与到学校各种假期、迎新、大型活动的治安防卫工作中；成立“学生宿管委员会”、“学生自律委员会”等社团组织，参加到学生宿舍的安全宣传栏出版、安全警示宣传、宿舍安全检查评比、节假日宿舍安全值班等工作中；把财产安全意识教育内容融入宿舍文化建设中，在“宿舍文化节”、“创建文明宿舍”等活动中加入宿舍安全的模块，寓教育于活动中，学生参与面大，效果好；定期组织各种财产安全事故现场模拟演练，锻炼学生应对财产安全事故的应变能力、提高学生对财产安全事故的处理能力。

（三）采用多样化的教育模式

大学生的财产安全意识教育是一个长期的、潜移默化的过程。独立学院大部分学生生长环境优越、个性比较要强、思维比较活跃、财产安全意识较差、处事能力较差，对他们采取枯燥的教育方式往往是水过鸭背，效果不好，因而，探讨一种多样化的教育模式很有必要。在进行财产安全意识教育中，应该采取课内与课外相结合，既有安全教育的课程，又有课外安防实务的讲座；校内与校外相结合，聘请校外专家向学生进行社会治安形势教育及传授社会防范知识；理论与实践相结合，既有理论教育，又提供学生参与的平台；活动与教育相结合，将安全意识教育元素体现在学生丰富多彩的活动中；校方教育与自我教育相结合，重在强调通过学生骨干来宣传学生、教育学生，往往会有更好的效果；长期教育与专题教育相结合，结合各时期治安形势，开展必要的专题宣传教育；奖励和惩罚相结合，重在以案警示，教育广大学生。

通过以上多样化的教育模式，独立学院形成长效的安全教育机制，从而使大学生的财产安全意识教育贯穿于大学教育的全程，以利于学生综合素质的提升和安全和谐校园的建设。

【参考文献】

［1］邹冬生.中国独立学院发展的宏观判断［J］.当代教育论坛，2011（5）

［2］范志华.对当前大学生安全意识的调查与思考［J］.杭州师范学院学报，2006（3）

【基金项目】2011年广西高校安全稳定立项研究课题（桂教安稳［2011］26号）

【作者简介】宋海军（1979- ），男，湖北蕲春人，桂林电子科技大学信息科技学院后勤服务公司副总经理，研究方向：院校管理及教育心理学。

（责编 黄斯佳）

大学生文化安全意识的培养 篇7

一、文化安全的定义

目前, 学术界对于文化安全的内涵还未有统一的界定, 引用姜秀敏所提出的:所谓的文化安全, 即指一个主权国家使本国的政治制度和意识形态不受干涉, 文化精神生活方面不受外来文化的干扰、控制或同化, 保持本国人民的价值观念、生活方式的独立自主性, 从而使本国的文化利益不受威胁与侵犯的能力与状态, 其核心是意识形态与价值观的安全。

二、大学生的文化安全意识现状

1. 文化安全意识淡漠。

这点与人们的思维定势和教育息息相关。人们根深蒂固的思维强化了经济、政治和军事安全的地位, 弱化了文化安全的影响, 更有人视强调文化安全为保守思想, 认为这样不利于文化间的互融, 有碍于文化的发展。这点也深深地影响了学生的思维, 行走于校园中的大学生大肆地张扬着国外的文化有何等地令他们陶醉向往, 比如传统的节日:七夕、元旦早已被情人节和圣诞节所替代, 中国的传统文化在他们心中的位置只是:在那遥远的地方。

2. 传统价值观遭遇侵袭, 诚信缺失导致信任危机。

中国传统文化中宣称的“为天地立心, 为民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平”的民族价值观, 随着良莠混杂的西方价值观的纷纷涌入, 遭受到极大地冲击, 突出的表现为诚信的缺失。如作业拷贝, 考试舞弊, “枪手”事件等等舞弊行为累见不鲜, 信用卡借贷迟迟不还, 这些都使得我们的社会陷入信用危机, 影响国家的安全。

3. 自我意识膨胀, 奉献意识缺乏。

“以自我为中心”这点在90后的大学生身上更加明显, 世界唯我独尊, 随便迟到早退, 上课时大声喧哗, 随意地吃东西, 旁若无人地玩手机。校园里街道上到处是捐赠的箱子, 他们却往往充当的是“路人”的角色。

三、提高大学生文化安全意识的对策

1. 强化国家的文化安全意识。

张宏辉 (2007) 曾说过:“弱小的犹太民族能历经多年的世界大离散重新聚集到一起, 靠的就是不灭的犹太文化。所以, 文化决定民族精神, 文化乃国本。”, 四大文明古国, 至今都一一屹立在世界之林, 却独独缺少的是巴比伦, 为什么?就在于其文化的断裂, 可见文化何其重要。它关系到国家安全的根基。在对大学生进行跨文化教育中, 我们必须教育他们认识到:文化交流的双向性和自主性的统一;在吸收多元文化的同时, 也应该清楚地认识到文化作为一个国家的“软权力”与经济、军事等“硬权力”的强弱息息相关。所以在吸收别国文化的精粹时, 我们更需要的是弘扬我国的文化, 使之走向世界。

2. 培养大学生对多元文化的鉴别和批判能力。

加入世贸组织以来, 外来文化侵袭中华民族传统精神的机会增加, 在一定程度上弱化了当代大学生对于文化传统的认同。在文化双向交流中, 我们在本着“拿来主义”的同时, 也必须“走出去”, 王国维曾说过:“中西二学, 盛则俱盛, 衰则俱衰, 风气俱开, 互相推动”, 这就要求我们在“拿来”西方文化时, 去粗取精, 融合本国文化使之更具有世界性, 成为世界文化中的一员。大学是各种文化交融的场所, 它的文化有别于其他社会群体所呈现的精神氛围, 所以社会在构建良好背景的同时, 学校的教育也应起到引领作用, 让学生充分认识到文化的良莠不齐, 文化碰撞融合中所出现的不兼容现象, 学会用思辨和批判的眼光去看待所接触的他国文化, 创造出一个兼容并蓄, 又独立自主的大学文化氛围。

3. 保持和提升大学生的文化自觉。

联合国教科文组织于1998年发表的《2l世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》中特别提出高等教育要“帮助大学生在文化多元化和多样性的环境中理解、体现、保护、增强、促进和传播民族文化和地区文化以及国际文化和历史文化”。其目的就是为了让学生认识到, 既要不失去自我个性, 又能不断发展的文化才是有生命力的文化。而今历经五千多年所传承下来的华夏文化面临着带有后殖民主义目的的全球化潮流的冲刷, 因此我们更应积极地大力弘扬中华文化, 把握其内在精神, 促进民族文化的发展。

四、结语

与军事安全、经济安全等“硬权力”相对的“软权力”文化安全, 在关系到一个国家的安全中所处的位置显而易见。下一代文化传承者、中国建设的希望———当代大学生更应身先士卒, 捍卫中国的文化安全。

参考文献

[1].许国彬.大学生跨文化学习能力与文化忧患意识的培养[J].外语与外语教学, 2009 (12)

[2].陈岸涛.当代大学生文化忧患意识的缺失与培养[J].河南师范大学学报 (哲社版) , 2008 (4)

[3].蔺玄晋, 陶劲松.当代大学生文化安全意识浅析[J].当代经济, 2007 (1)

[4].张宏辉.论全球化背景下大学生的文化自觉[J].湖北行政学院学报, 2007 (3)

[5].李金齐.全球化进程中我国文化安全的现状与对策[J].天府新论, 2005 (1)

[6].姜秀敏.全球化背景下我国的文化安全问题解析[J].大连海事大学学报 (社会科学版) , 2004 (4)

大学生安全意识的培养与构建 篇8

高校关注安全不仅有利于减少危害隐患,有利于确保学校安全稳定,更有利于创造良好育人环境。大学生安全意识是大学生综合素质的一个重要内容,也是高校教育的一个重要方面,更是维持校园稳定的重要问题,因此多数高校重视学生安全意识的培养。但从目前校园中的安全现状来看,大学生由于缺乏安全知识以及安全防范意识淡薄引发了诸多问题。具体表现在以下几方面。

(一)处事单纯,轻信他人。

这主要表现在初入大学的学生身上,他们刚刚走出高中校门,进入相对陌生的环境独立生活。不论从生理还是心理上都迫切地需要证实自我的成长,但“90后”的一代受到家庭的重重保护,在处理相对复杂的人际关系时往往选择轻信或逃避。这些不正常的心理驱动,导致了悲剧的发生。网购被骗、与社会人士发生纠纷、寝室朋友关系紧张、被骗传销难以自救这些案例频繁发生,给家庭、学校乃至社会带来了巨大的伤痛。这些案例表现出大学生对社会的认知较肤浅,容易轻易地相信陌生人,往往对家人、亲朋的意识形态灌输感到反感,急于摆脱现状。

(二)涉世不深,情难自控。

当今中国社会存在焦虑、冷漠、不确定等思维因素。青年学生正处在人生重要转型时期,世界观、人生观、价值观初步形成,更容易受消极思维因素的影响,恐惧、不安全感在校园中有蔓延的趋势。男女朋友交往中互相伤害、强行侵入他人情感、为情所困难以自拔等较为典型的案例近些年在校园中多有发生,这些案例值得每一位社会人反思。“90后”目前是校园构成的主体,他们具有典型的时代特征。在大数据时代,他们拥有丰富的信息和知识,但内心有时较为空虚,对友情、爱情的渴望超出许多人的想象,却缺失必要的承受与担当。

(三)道德缺失,心理失衡。

“90后”大多数是独生子女,做事往往只考虑自己不考虑别人,会不自觉地暴露出自私的一面。同时承受挫折的能力相对较弱,遭遇事情会有很大的情绪反应,习惯采取过激的行为解决事情。马加爵、药家鑫、林森浩一个个骇人听闻的刑事案件,当事人均是在校的学生,他们的案件是道德缺失,心理失衡的典型案例,同时又让世人清醒地认识到,冲破道德正义感的底线,人性残忍和暴虐的一面就暴露在一桩桩事件背后。

二、大学生安全教育基础分类

安全重在防患于未然。强化安全防范意识,增强自救能力是高校实施安全教育的关键。大学生安全意识的培养需要漫长的教育过程,需要学校社会家庭的共同努力。

(一)人身财产安全教育。

人最宝贵的是生命,生命只有一次。在校大学生正处于人生中最美好的时期,也可以说是生命中的黄金时期。人身威胁主要体现在到危险水域游泳导致的溺水、发生矛盾纠纷后通过打架来解决问题发生的伤亡事件、受到社会中不法分子的非法侵害等。财产安全的威胁主要体现在财物被盗或遗失、技术成果被盗用等。加强大学生人身财产安全教育注重引导学生自防、自控能力,提高学生的安全警惕意识,学会必要的安全自救方法。

(二)情感安全教育。

高校学生来自五湖四海,地域的差异、家庭背景的不同导致学生个体差异,有的学生出身贫寒家庭,有的长期处于压抑的环境下,有的性格孤僻与同学之间交流少,各种性格和人格组成大学校园特殊群体,学生的情感安全是这几年凸显出来的问题,甚至已经形成社会问题。学生为情彼此伤害,因交友不顺导致心理突发疾病,这些都需要通过合理的疏导来加以重视。

(三)交通安全教育。

目前高校大学生交通安全的隐患主要表现在,交通安全意识淡漠,安全责任心差,存有侥幸心理,在校园中普遍存在驾驶“三无”摩托车、超载超速驾驶机动车、通过道路不遵守交通法规与机动车抢行等现象。交通安全教育主要通过普及交通法规、宣传违法违章的危害等,提高学生安全防范和自我保护意识。

(四)心理危机的预防。

社会需要文明和谐的风气,透过马加爵、林森浩的案例看到了大学生心理素质教育的缺失。虽然心理问题导致事件,只是极端个案,不能代表大学生整个群体,但也折射出大学生的心理问题,心理健康教育必须得到重视。心理健康教育除了注重心理事件的解决,更重要的是心理健康知识的普及、心理问题的危机干预。

(五)消防安全教育。

有调查显示,54.4%的大学生在学生公寓中使用过违章电器,其中包含热得快、电锅、酒精炉、电热毯等大功率电器,是高校校园中引发火灾的主要原因。消防演习、消防知识科普、消防隐患定期排查等都是消防教育的核心内容,消防安全教育主要还在于提高学生的消防意识,自觉杜绝一切存在消防安全隐患行为。

(六)网络安全教育。

“90后”的大学生是信息时代的优先体验者。他们出生在改革开放已见明显成效,信息飞速发展的大数据时代,他们成长在中国从互联网时代向移动互联网时代迈进的关键时期。历史赋予他们体验者的身份,同时也为他们带来了巨大的安全隐患。通过教育实践指导学生安全使用网络,避免个人隐私、学术成果遭到他人侵害的同时,也要严防学生被不法分子利用网络从事违法活动。

三、构建立体安全工作格局

安全意识的培养需要有相对的环境土壤,中国的高校多为半封闭式管理模式,校园人员集中,加之近年来校园社会化进程的推进,大学校园与社会部分接轨,使得校园环境日趋复杂。面对客观的环境现实,高校应普遍开展安全知识教育,搭建安全平台,构建立体的安全工作格局。

(一)校园安全预警机制。

避免安全事故,提早发现问题是关键。建立健全安全工作制度,切实履行安全责任层层落实,做到安全工作有领导、有保障、有措施。注重“综合治理、预防为先、教育为主”。通过安全定期排查、发现危机及时通报、层层落实危机整改、反馈整改效果这套流程循环往复,实现校园危机预警。制定行之有效的各类安全预案,做到出现问题有案可依。“走出去、请进来”,多学习安全工作有特色单位的成功经验,请安全专家定期来为校园“把脉”,做到全方位排查安全隐患。

(二)大学生安全排查机制。

学校层面,加大校园安全巡查力度,严防社会闲杂人员进入学校滋生事端。加强安保器具的投入使用,形成安全防控网。家庭及社会层面,通过家长会、发放安全知识手册、致学生家长书信等途径,宣讲安全知识,提高家庭对校园安全的认知及关注,得到家庭社会的支持。学生层面,自我检查与集中排查相结合,利用好学生组织宣传安全知识、排查安全隐患,引导学生自我警醒、自我防护。做到全员参与安全工作。

(三)安全教育常态化机制。

将安全教育课程化,通过消防安全演练、安全知识竞赛、人物访谈、编写安全事故警示学生等多种形式推进安全教育课程化,将安全教育课程贯穿入学教育的全过程、贯穿毕业教育全过程、贯穿学生学习生活的全过程。强化学生安全防范意识,增强自救能力。

摘要：安全是生命之本。安全作为现代汉语的一个基本词语,其解释是:“没有危险;不受威胁;不出事故”。安全重在防患于未然,高校作为社会构成的特殊部分,校园安全与社会安全息息相关,社会长治久安与校园安全稳定相互作用、相互制约、相互依存。大学生集中生活在校园这一特殊环境中,既受到校园自身环境的影响,又受外部环境的冲击,大学生安全意识的建构,成为高校基础教育中的重点,笔者从校园环境构建入手,探索提高大学生安全意识的途径。

关键词：大学生,安全意识,安全教育

参考文献

[1]顾海良.重视与加强大学生安全教育[J].中国高教研究,2003

[2]王艳婷.大学生安全意识教育重要性与有效途径研究[J].科技导刊,2010

[3]王群.大学心理健康教育[M].上海:复旦大学出版社,2005

[4]秦晶.关于高校安全教育的思考[J].文教资料,2008

小学生安全意识培养 篇9

关键词：安全意识,安全教育题材,安全教育活动

安全意识是公民提高生活质量的必备因素, 甚至是保障公民生命安全的重要因素, 因此安全素养也应该是公民必备的一种科学素养。由此可见, 在中学化学教育中加强安全教育是符合新课程理念要求的。教师应结合化学学科教学的内容, 培养学生的安全意识, 消除各种不安全因素, 努力防止伤害事故的发生。

一、教材与生活联系, 挖掘安全教育题材

(一) 有毒物质安全事故的预防。

2011年11月讯淄川的一对母子用煤炉取暖, 煤气中毒。好在母子被煤烟呛醒后及时报警, 派出所民警采取了及时救助, 才没发生意外事故。

煤气中毒即CO中毒。在学习《碳的氧化物》时, 分析CO毒性的形成原因, 人体吸入CO, 在肺部与血红蛋白结合, 阻止了氧气与血红蛋白结合, 人因缺氧而中毒。提醒学生用煤火取暖, 一定要装烟囱, 注意室内通风, 一旦CO达到总体积的0.02%即会出现中毒现象。

2010年10月, 四川海螺沟发生食物中毒, 正是因为厨师误把亚硝酸钠当成食盐, 造成食物中毒, 酿成1人死亡42人入院的悲剧。

误食亚硝酸钠会中毒的原因是人体中血红蛋白所含的铁是亚铁, 它能跟氧结合随着血液循环。当误食亚硝酸钠后, 在血液中发生了化学反应, 血红蛋白转变成不能携带氧的三价铁的血红蛋白。造成人体缺氧中毒。此外, 亚硝酸钠还是致癌物质。因此, 误食亚硝酸钠对健康的危害很大。亚硝酸钠溶液显碱性, 食盐水显中性, 可用PH试纸区别, 腌制食品也会产生亚硝酸钠但一个月后就安全了。

体温计破裂汞泄露, 若处理不当会造成汞中毒。1支体温计汞含量约1.4~2.0g, 破碎外泄的汞全部蒸发后, 可使一间15m2、3m高的房间空气汞的浓度达到22.2mg/m^3。我国规定的汞在室内空气中的最大允许浓度为0.01mg/m^3。最好的处理方法是用硫粉, 可家里一般没有硫粉。可用物理办法将其收集, 比如用纸折一个槽, 再比如用空眼药水的塑料软瓶将其吸走。还有就是注意通风, 因汞蒸气密度大, 开门比开窗更好。

(二) 易燃易爆物安全事故的预防

点燃氢气必须先检验纯度。用锌和盐酸反应制取氢气的实验中, 当锌粒反应完后, 打开反应器装锌粒, 塞上塞就点燃, 就会引起仪器爆炸。为什么会发生爆炸事故呢?是因为违背了点燃氢气前必须验纯的操作规定。实验中打开塞装锌粒反应器里进入了空气, 氢气和氧气混合, 点燃都会发生爆炸。教师要引导学生:所有可燃性气体与氧气或空气混合, 只要在它们的爆炸极限内均可发生爆炸, 出现安全事故。

2011年11月西安市一肉夹馍小吃店, 液化气罐泄漏引发爆炸, 冲击波伤及路边公交站候车人员和行人。此次爆炸造成7人死亡, 31人受伤。生活中常用到天然气、液化气、煤气, 应养成用后随手关闭阀门的好习惯, 一旦发现有燃气泄漏应及时开窗通风, 并避免明火。在加油站严禁烟火也是这个原因。

(三) 其他化学安全事故预防

在学习《常见的酸和碱》课题时, 教师要谨慎演示浓硫酸具有强烈腐蚀性的实验。它能从纸张、木材、布料、皮肤里脱去水分。如不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上, 应立即用大量水冲洗, 再涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液。通过演示氢氧化钠溶液中放置一段时间的鸡爪让学生明白氢氧化钠具有强烈的腐蚀性。在使用氢氧化钠时必须防止眼睛、皮肤、衣服被它腐蚀, 实验时最好戴护目镜。如不慎将碱液沾到皮肤上, 应用较多的水冲洗, 再涂上硼酸溶液。在社会上一些不法分子用强酸、强碱来对人体进行毁容犯罪, 大家要注意防范。

使用CO2灭火器时, 在室外, 应在上风方向喷射。在室内窄小空间使用的, 灭火后, 操作者应迅速离开, 以防窒息。同时也不要忽视CO2的危害, 它在空气中的体积分数达到1%会使人感到气闷、头昏、心悸, 达到4-5%会使人感到气喘、眩晕, 达到10%使人神志不清、呼吸停止以致死亡。需要对学生提醒:若要钻山洞, 进地窖, 要做灯火实验。夜间不在森林里行走, 这些地方二氧化碳浓度大, 对人体健康有影响, 甚至会影响自己的生命安全。

二、开展安全教育活动, 正确处理突发事故

随着社会对学校安全的关注, 城乡各中小学紧紧围绕“强化安全意识, 提高避险能力”这一活动主题, 结合实际, 开展多种形式的安全知识教育活动。

例如, 请来消防人员对学生进行消防知识讲座, 指导学生正确使用灭火器, 并进行灭火演练;组织观看校园安全教育录像、安全主题班会;各班设定安全委员、举办安全教育手抄报和观摩活动等宣传形式, 对学生进行安全教育宣传。营造师生人人讲安全、处处都安全的良好氛围, 从而增强校园的安全防范和学生自我保护能力。

在安全教育主题班会中组织学生讨论火灾中如何逃生:先要辩明是自己房间的上下左右哪个方位起火, 再决定逃生路线, 以免误入“火口”。如果发现门窗、通道、楼梯已被烟火封住, 但还可能冲出时, 可向头部和身上淋些水, 或用湿毛巾、被单将头蒙住, 用湿毛毯、棉被将身体裹好, 冲出险区。如楼的窗外有雨水管、流水管, 可以利用这些攀援而下;也可用结实的绳索, 或将床单、窗帘撕成条, 拧成绳接好, 一头拴在窗框或床架上, 然后缓缓而下。若距地面太高, 可下到无危险楼层时, 将所经过的窗户玻璃踢碎, 进入后再从那里下楼。

小学生安全意识培养 篇10

高校化学实验室是化学教学和科学研究的重要场所,是新形势下培养高素质化学人才和出高水平研究成果的主战场。化学实验室试剂种类繁多,许多化学药品易燃、易爆、有毒或有腐蚀性,实验教学与研究具有一定的危险性。因此加强实验室安全管理、增强学生实验安全意识是摆在各实验教师和实验管理人员面前的头等大事［1］。只有实验教学安全才能使实验室各项工作得以顺利进行,才能更好地使基础化学实验室为教学和科研服务。

长期以来,我国高校化学实验教学一直受传统的以教师为中心的观念所支配。化学实验室安全规则与要求常带有命令性和强制性,几乎每一条都比较生硬,要求学生严格遵守某种规定,在实验过程中要服从教师的指挥和领导,个别条目措词严厉,学生在化学实验室中感到恐惧、害怕,怕做错实验或违反某项规定,缺少人文关怀。目前的实验教学忽略了基础化学实验中学生参与性强这一特点,目前在实验教学中存在着如下问题: ( 1) 由于从实验开始到结束的整个过程,实验操作规范要求学生必须遵守,学生实验过程中出现的安全问题处理建议较少,学生对化学实验注意事项的不完全了解,对有机化学实验存在畏惧心理,害怕或不愿动手进行实验,潜意识里存在着“躲、避、让、藏”的想法,尤其在目前学生多,实验室资源紧张的情况下,仪器设备多次循环使用,学生主人翁责任感较差,存在 “将就”的心理,加之部分化学实验反应复杂、时间长、产物多样,学生的无安全意识经常给实验室留下许多隐患,甚至给实验室以及学生人身安全带来直接的威胁。( 2) 缺乏系统严谨的学生安全意识培养方案。( 3) 教师考核学生安全意识的体系不健全,可操作性差。( 4) 面对目前繁重的教学任务,教师和实验室工作人员无暇每天检查排除细小问题等。

鉴于以上问题,我们尝试从以下几方面进行规范教学和管理:

2 增加化学实验室安全课程,完善实验室准入制度

高校化学实验室要强制实行安全训练课程及考试制度,实行硬性的安全教育和化学实验室准入制度。学生在进入化学实验室之前,必须进行安全规则选修与考试,建成安全教育网络学习系统,设立包括一般安全、防火、逃生、易燃易爆、有毒有害、强腐蚀性等在内的多个专门教育课程,提高他们的安全意识［2］。

根据国家发布的法律和法规、学校制定的相关实验室安全管理制度和操作规范,以及所承担的各个实验课程要求和相关实验、仪器操作规范,编写 《实验室安全题库》。该题库将学生在实验和学习过程中可能遇到的各类安全问题、各课程间通用的操作规范、各种常用实验方法等相关信息予以汇总,为学生系统学习与基础化学实验相关的各种规范提供教材。

开发与 《实验室安全题库》相配套的学生实验室安全准入考试系统,将通过考核作为进入化学实验室学习、实验及各类研究的必要条件,考试不合格者不准进入化学实验室,甚至不能拿到毕业证书,必须重修合格后才准进入化学实验室。有关部门应组织专家围绕化学实验室安全工作编写一批教材,以及相关的多媒体辅助学习与网络学习资料、自测系统、考试系统等。

3 在实验室规则中加入MSDS,引导学生学习和使用

MSDS ( Material Safety Data Sheet ) 意为 “物质安全数据表”,它是一份涵盖化学品基本特性、燃爆性能、健康与环境危害、安全处置与储存、泄漏应急处理、法规遵从性等信息的综合文件［3 －4］,在化学品安全管理方面具有重要意义和作用［5 －6］。

GB16483 - 2000 《化学品安全技术说明书编写规定》 是我国对MSDS编写的一个详细规定,其主要内容包括16 部分［7］,见表1。

基础化学实验室在接收化学品时应向供应商索取全套最新的MSDS,并对其进行认真的评审,针对实际应用情况和所掌握的信息补充新内容［8］,然后将每个基础化学实验涉及到的化学品安全技术说明书张贴于醒目位置,实验开始前由指导教师引导学生阅读学习化学品的相关安全数据,在试验中可能出现危险操作的应急处置方法处结合实际解释,防患于未然。

4 养成良好的化学实验安全习惯

在化学实验教学中注意使学生养成良好的安全习惯,是避免师生发生实验室安全事故的重要措施。良好的安全习惯应包括: 化学实验穿着装束、操作前仪器检查、正确使用仪器、规范操作、遵守安全规则、注意药品的用量控制等［9］。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守化学实验室安全规则提出严格要求。学生每次实验结束后,都要留出3 ~ 5 min清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验安全习惯。充分利用各种载体和宣传阵地,广泛开展化学实验安全教育活动,大力倡导安全文化,树立安全价值观念和责任意识,形成人人重视化学实验安全的校园文化。

5 建立学生实验安全操作评分体系

将学生化学实验中的安全操作,作为实验课程的重要考核内容。改革现有的实验预习、课堂提问、实验报告模式,在其中增加安全操作内容,对学生的安全意识进行分阶段评分,并将加、减分作为实验常态管理,纳入实验课程评分系统,会同其他考核内容综合评定分数,记为考试成绩。对严重违反安全规定的行为,实行一票否决制,达到提高学生实验安全意识的目的。

针对实验室资源紧张仪器设备多次循环使用的情况,充分调动学生的积极性,实行互相监督管理和自查的手段。实验前督察结束课程学生的实验物品整理和保管情况,实验后自查本组实验操作规范和仪器物品的残损状态。教师及时做好记录和报告,同时一并纳入实验安全评分系统。

6 结语

高校化学实验室作为教学和科研的重要基地,实验室安全对学校乃至全社会的稳定至关重要［9］。探索高校学生安全意识培养与提高,关键在于建立实验室安全工作的长效机制。完善实验室规章制度和安全责任体系,强化师生实验室安全教育,提高师生安全和环保意识。要让工作人员和实验参与者真正认识到安全工作的重要性,严格落实与执行各种规章制度［10］。使得实验室安全工作日常化、规范化,为高校创新人才培养提供保障。增强学生安全意识和规范意识,为学生将来走上工作岗位快速适应国际化要求奠定了基础。

摘要：化学实验室安全是高校安全工作的重要组成部分,基础化学实验中学生安全意识的培养和提高是校园安全的保障。该文在现有基础化学实验教学基础上,寻求提高学生安全意识的教学和管理方法,并在实验教学中增加化学实验室安全课程、完善实验室准入制度、引导学生学习使用MSDS养成良好的实验习惯、增加安全操作奖惩评分机制等方面进行了探讨。