农村教师培训的重要性

关键词： 实效性 农村教师 重要性 培训

农村教师培训的重要性（精选8篇）

篇1：农村教师培训的重要性

农村教师培训的重要性及策略

【摘要】本文针对农村教师培训的问题，首先阐述了培训的重要性，其次从教育观念持续化、考虑培训需求性、培训内容实效性、培训方式针对性、完善培训激励措施等方面进行了阐述。

【关键词】教师培训 需求性 实效性 针对性 主体性

教师培训是加强教师队伍建设的重要环节。但从总体上看，教师队伍整体发展很不平衡，特别是农村教师队伍建设急需加强。下面我结合自己的本职工作简要谈一下对农村教师培训的一些认识和理解。

一、农村教师培训的重要性。

1.农村教师培训是全面建成小康社会的需要。

党的十八大报告中对实现全面建设小康社会奋斗目标提出了新要求，进一步提出要优先发展教育，建设人力资源强国。同时，还要求加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。加强农村教师培训，缩小城乡教师质量差距，提高农村教师素质，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会、实现教育资源优化配置、体现社会公平公正、促进教育协调均衡发展的重要举措。

2、农村教师培训是农村教育发展的现实需要。

农村教育问题是一个极为重要的现实问题，也是当前教育体系中的一个薄弱环节。提高农村教育质量的关键在于农村教师队伍的整体素质。目前农村中小学教师队伍整体素质还不是很高，专业发展水平偏低。其水平直接决定了农村基础教育的质量和农村经济未来的发展。因此.加强农村中小学在职教师知识更新、提高农村教师队伍的素质己成为十分重要和迫切的问题。解决这一问题的关键是加快发展农村在职教师的培训。

二、农村教师培训的策略

1、更新教师观念要做到持续化

观念是行动的指南，是实践的先导。课程改革离不开现代教育理念的支撑。因此，更新教师观念是实施教师培训的首要任务。观念的更新，新的教育理念的形成，是一个渐进的过程，是一个理性思考的过程，实践、学习、反思是形成和更新教育理念的基本途径。起初培训时，我们对教师进行了通识性培训、学科培训等，培训的目标首先指向教师的教育观念。然而，培训后效果并不理想。所以教师培训促进教师自主更新教育观念，而不是仅仅依赖于培训的几天，要让教师培训具有可持续性。只有引导教师善于学习读书，教师的理念才能持续更新。但是农村教师大部分是没有读书的习惯的，有的因为知识积累不多，没有尝到读书的乐趣；有的因为教学任务中，单一的以学生期末考试成绩考评教师的工作业绩、发放奖金，迫使他们把许多时间和精力都投放到了教学上，没有时间和精力读书。所以培训时，针对在职领导就如何提高教师的读书意识加以有效强化；针对在职普通教师则提高他们读书的意识及能力，引导广大农村教师在培训的基础上实现理念更新的自主化和持续化。

2.加强培训研究要考虑需求性

首先培训者应深入到农村教育第一线，关注教师的需求，真正走进教育的天地去研究教育。要把高深的教育理论以潜移默化、乐于接受的形式，展现在农村教师眼前，使其逐步理解、接受，进而实践先进的教育理念。其次，应及时发现优秀案例，总结经验，宣传优秀成果。以往的培训有时只关注那些先进的教育教学理念及方法，甚至一些大城市的优秀先进的教学方法等，盲目对农村教师进行灌输。而农村教师由于自身的知识基础较为薄弱，教育科研能力一般较差，对这些与农村实际相差甚远的知识仅仅是听听而已，并没有实在的操作性和实用性价值，培训便成为了一种形式。所以要深入一线，了解农村教育的现状，掌握教师的真正需求，从而去实实在在的满足教师，实现有效培训。

3.选择培训内容要考虑实效性

一要合理选择教学内容。农村校本培训应针对农村教师和学校的实际情况开展，不宜盲目设置培训内容。农村教师群体差异性较大，不同年龄段的教师有着不同的需求。在培养造就年轻教师的同时，不能忽视中老年教师的专业发展。在培训的管理和引导中，应从不同群体的特点出发，合理安排培训内容。二要实施农村本土培训。农村校本培训要有农村特色，将农村教育资源纳入校本培训内容体系，是走农村特色校本培训之路的有效途径。充分利用农村教育的资源，对学生进行劳动教育，潜移默化地进行品德教育，培养学生的科技意识。农村的山山水水，一草一木都可以成为教育教学资源。鉴于中老年教师农村乡土知识丰富，青年教师科研能力较强的优势，可以鼓励中青年教师合作，开发优秀的本土课程融入到培训内容体系中去。

4、更新培新方式提高针对性

可以利用优质师资共享。农村优秀教师缺乏是有目共睹的事实，农村骨干教师、高级职称教师的比例很小。即使是有限的优秀师资也集中在乡镇中心学校，在偏远的村级学校和教学点，优秀师资严重缺乏。挖掘本地区的优秀教师资源，让骨干教师担当起培训重任，有利于培养和造就大批优秀教师。也可以推行优质教学资源共享。随着现代农村远程教育日渐普及，网络也走进了农村教师的生活。农村地区已经建立起了多媒体教室。为培训提供快捷便利的平台和优质课程资源。可以为农村中小学教师搭建集学习、研讨、交流、合作等功能为一体的平台――教师学习中心，为广大的农村教师的专业成长提供信息、资源和交流合作的机会。让广大教师合作学习，共享资源，交流经验，共同发展。

5.完善培训激励措施激发主体性

首先，要在培训中激发教师参训的动力。要使培训成为教师专业发展的摇篮，让每一位教师通过培训体会到教育事业的创造性，体会专业成长的快乐。在培训中应充分发挥骨干教师的模范带头作用，塑造教坛新秀，让教师在主持培训、接受培训的同时看到专业发展的前景，以此调动教师参加培训的动力。其次，应完善评价制度，提高培训吸引力。目前，很多培训活动的考察类似于考勤，只要参加就行，参加后只要上交规定的“作业”即可，不管培训是否取得了实效，教师是否有收获。这种做法挫伤了教师积极性，使培训失去了吸引力。应让教师参与到培训的计划、实施、总结、评价等各个环节，让教师真正成为培训活动的主人，并实施参与式管理和发展性教师评价机制，以充分培养教师培训的主体意识。

这几年，在农村教师培训方面，我们虽然取得了一些成果，总结出了一些的有效的方法和措施，但是依然存在很多不足。作为一名县级培训工作者，应该不断探索实践，使农村教师素质有效提升，早日实现教育的均衡发展。

篇2：农村教师培训的重要性

这是我走上讲台的第四个年头，26岁的我，对于教师这个职业的如火热情，让身边的人不禁回想当年。当年这些同事们何尝不是热情洋溢地走上讲台。而今，却多半是身心疲惫。他们总是说：多年以后，你也会和我们一样身心疲惫。我总是笑着回答：应该不会。

为什么我会如此肯定？因为我深爱着这份职业。我有一个不可磨灭的信仰：倾情教书，尽心育人。

是什么让我走上讲台？是理想。是什么让我执着？是信仰。

信仰，是一个人所有努力行为力量的源泉。千百年来，不同时代的人们，有着不同的信仰。是那些信仰，让我们的祖先战胜灾难，战争……正是因为信仰，才有我们今天的文明和谐的社会。

在二战时期，苏联军队面对法西斯德国的坦克进攻时，已经无力抵抗了。但是，苏联人民保家卫国的信仰，让苏联人民走到了前线，用肉体挡住了坦克。战争胜利后，活着的人们竖起了高大的纪念碑，纪念那些为保家卫国而牺牲的人民。却不知道在纪念碑上刻上什么话来表达那种情感。最后，石碑上刻着这样一行字：愿这石头比人坚强！

石头会比人坚强么？不会。因为人有比石头更坚强的信仰。那种信仰可以让人民义无反顾地倒下去筑起一道保家卫国的人肉城墙。

教师，是一个清贫的职业。我们不可能辉煌腾达，我们不可能锦衣玉食。但是，我们可以得到别人享受不到的尊敬，我们可以得到别人享受不到的笑脸。那些求知若渴的清澈眼眸，那些孩子的点滴进步，都在证明我们的价值。

我们应该牢记我们最初的梦想，尽管社会的物欲在横流，我们依旧要学会坚守。没有信仰的老师，不是纯粹的老师。不坚持，不纯粹，作为老师怎么对得起孩子们见到你的时候最纯澈的问候？有一天，我们的追悼会上，学生一句：这是一位好老师！我想，那是对我们最大的肯定。

信仰，应该是我们每位老师心中那片蓝天永远飘扬的旗帜。有了它，我们不迷惘，我们不会失去方向。我们会义无反顾的继续坚守面前的麦田，做最纯粹的麦田守望者。

浪拔湖中心小学

篇3：农村教师培训的重要性

1 城镇化背景下我国农村成人教育培训发展现状

进入21世纪之后, 我国生产力水平和社会建设迅速发展, 在国家政策的指导和推进下, 城镇化水平也逐年提高, 21世纪之初, 我国城镇化水平为36.1%, 而2013年我国城镇化水平为53.73%, 较2012年提高了1.16个百分点。[1]“快速发展的城镇化进程, 需要具有高素质的劳动力队伍作为支撑”。[2]因此, 推进成人教育培训的发展与完善是提高城镇化水平的必经之路。但当前我国农村成人教育培训仍旧存在不足之处。

首先, 农村成人教育培训本身面临很大压力。当前我国工业化和信息化产业发展较快, 产业结构和就业结构也随之发生很大转变, 对劳动力的要求也逐步提高。但是, 目前农村成人教育培训面临的对象在一定程度上与社会发展要求存在脱节。表现为:知识水平、思想素质、管理水平、竞争力等都比较低。其次, 教育经费投入不足。近年来教育经费投入逐渐增多, 2012年教育经费投入占G DP的4%。但是投入到农村的经费则较少, 再加上要保障基础教育的发展, 因此, 成人教育的费用则少之又少。教育经费的不足, 使得当前成人教育培训不管在教学设备以及教学场所等硬件设施还是师资或者教材等方面都存在较大的缺陷。再次, 农民接受继续教育的观念淡薄。在完成九年义务教育之后, 很多农村学生由于家庭条件、个人意愿或者受周围人的影响选择辍学务工。虽然城镇化对务工人员提出较高的要求, 但是很多人认为接受继续教育会耽误工作时间, 而且还要缴费。再加上教育本身就是投入大而收效相对较慢的投资, 因此很多人对继续教育持排斥的态度。除此以外, 师资力量薄弱、课程体系不合理以及管理体制不健全, 也是当前成人教育培训的发展现状。

2 城镇化背景下农村成人教育培训的必要性

2.1 农村成人教育培训是构建社会主义和谐社会的需要

2004年十六届中央委员会四次会议上提出“构建社会主义和谐社会”, 我国开始从政治、经济、文化以及法制等各方面逐步推进。而关注农村问题, 改善农民生活, 缩小城乡差距成为构建社会主义和谐社会的目标之一。加强农村成人教育培训对构建社会主义和谐社会具有重要作用。首先, 农村成人教育培训是农民文化知识学习的重要途径。提高农民知识水平, 有助于改善农民的思想观念, 比如:环境保护意识、计划生育意识、节约资源意识等都会随之提高。这都对促进社会和谐具有重要作用。其次, 农村成人教育培训为促进社会阶层有序流动提供了可能性和现实性。[3]虽然教育是一种投入大收效缓慢的投资。但是教育能够打破传统社会中的社会地位格局, 因为教育给人取得成功的“能力要素”。农民积极参加农村成人教育, 有助于运用知识改变“先赋性”社会地位, 更有助于缩小城乡贫富差距, 实现全面建设小康社会的伟大目标, 维护社会稳定。

2.2 农村成人教育培训是农村劳动力资源开发的需要

在建设社会主义新农村的实施过程中, 我国农村建设面对两个环境, 一个是宏观上经济全球化对经济结构的冲击。另一个是城镇化背景下对农民就业结构的冲击。这两个大环境带来的双重作用就是使得本来数量庞大的农村人口, 出现严重的劳动力过剩的现象。因此, 开发农村劳动力资源, 转移剩余劳动力成为农村成人教育的首要任务。首先, 经济全球化使得小农状态下的生产经营已经不占优势, 农村土地经营的集约化以及机械化程度提高, 将大量的农村劳动力从土地中解放出来, 因此, 就出现了大量剩余劳动力。其次, 我国城镇化水平的提高对转移的剩余劳动力也提出了较高的要求。“农村劳动力向城镇转移, 不仅是一种工作的变动, 空间的位移, 而且是从生产方式和生活方式上由农业文明向城市文明的重大转移。”[2]城镇化的发展对农村剩余劳动力的数量提出了要求, 但同样对劳动力的质量也提出了要求。因此, 加强农村剩余劳动力的成人教育培训必不可少。

2.3 农村成人教育培训是促进农民工社会融合的需要

2013年十八届三中全会提出“建立新型城乡关系”, 并提出要关注农民工利益。城镇化进程中, 农村进城务工人员越来越多, 据统计, 2013年我国农民工数量为2.69亿人, 其中外出的有1.66亿。[4]因此, 关注外出农民工的生活已经成为当前研究的重要课题。首先, 农村成人教育培训有助于帮助农民工较快的融入迁入地生活。我国地大物博, 各地方言各不相同, 各具特色, 同时也给不同地方的人交流造成障碍, 因此, 加强普通话的学习和培训有助于与迁入地人们的交流。同时, 还有助于理解不同地区的习俗和生活习惯, 较快的融入迁入地生活。其次, 农村成人教育培训使农民工的工作机会增多。通过成人教育的培训, 农民工能掌握相应的文化知识和法律知识, 维护自身合法权益, 也能学习相关的操作技能, 提高自身的就业能力和岗位适应力, 从而更好的融入城市生活。

3 城镇化背景下农村成人教育培训的建议与对策

3.1 构建政府为主导的多元化经费筹集体系

农村成人教育培训经费的多少在一定程度上关系着农村成人教育培训的质量, 是农村成人教育顺利发展的物质保障。但是国家拨给地方教育建设的费用是一定的, 因此, 地方政府要改变凡事靠国家的观念, “自力更生”。首先, 地方政府要合理分配教育投入资金, 不能只顾基础教育的发展而忽略成人教育培训的建设, 要认识到成人教育培训的重要性。其次, 积极鼓励地方企业参与农村成人教育培训的发展中来。与企业签订用工合同, 定向培养, 适当收取企业的培训费用, 从而用作成人教育培训的费用。再次, 鼓励地方慈善机构参与到成人教育培训中来, 或者建立校友基金会。鼓励慈善机构建立成人教育基金, 面向全社会进行募捐。或者鼓励知名校友反哺学校, 从而形成互助链条。除此以外, 国家应该对成人教育培训实行一定的优惠政策, 比如:减税免税、无息贷款等。

3.2 建立完善的课程体系

成人教育培训不同于普通的全日制教学, 成人教育的学生也存在较大的年龄差, 同时这些学生的学习也具有较强的目的性, 比较注重实用性。因此, 课程建设要把“实用”跟“实效”结合起来。首先, 开设技能型课程。“发展职业技术教育, 培养大批实用型人才, 应是我国农村成人教育的核心任务”。[5]比如:计算机培训、厨师培训等技能型培训。要把理论课程与实践课程相结合进行教授, 在实践中较快的掌握知识。其次, 也要提高学员的政治文明和精神文明素质, 在教学过程中潜移默化的影响学员的思想观念, 帮助学员树立社会主义精神荣誉感和自豪感, 提高学员的文明素养和文化素质。除此以外, 还要加强对学员的法律知识培训, 尤其是劳动法以及合同法等, 提高学员的法律修养。这不仅有助于学员在工作过程中遵守法律, 还有助于学员利用法律知识维护自身的合法权益。

3.3 加强成人教育宣传, 转变农民思想观念

农村成人教育面临的对象多是农民工。新生代农民工多为中考辍学或者高考辍学人员, 他们对社会工作的向往远大于对知识的渴求。因此, 帮助农民工转变思想观念, 树立主动接受成人教育的意识十分重要。首先, 农村城镇化的发展, 使得越来越多的农民外出务工, 但是长期受小农意识的影响, 使得很多农民工安于现状, 不愿意主动接受新的知识文化, 因此, 要加强对成人教育培训的宣传, 使其认识到成人教育培训的重要性。其次, 提高农民学习积极性。鼓励各村办事处加强对成人教育的宣传, 是农民认识到现在是知识经济的时代, 只有掌握科学文化知识, 不断的提高自己, 才能获得更多的工作机会, 进而提高收入。

参考文献

[1]http://www.chinanews.com/g n/2014/01-20/5755331.shtml.

[2]苗培周, 赵冬云.城镇化背景下我国农村成人教育:问题与对策[J].继续教育研究, 2010 (3) :54-57.

[3]郭静, 朱小蔓.发展中国家农村成人教育面临的挑战与发展趋势[J].教育研究, 2011 (5) :85-91.

[4]http://www.chinanews.com/g n/2014/02-20/5860836.shtml.

篇4：农村教师培训的重要性

【关键词】农村教师 培训 重要性

1、农村教师培训是全面提升人力资源的需要

胡锦涛总书记在党的十七大报告中对实现全面建设小康社会奋斗目标提出了新要求，进一步提出要优先发展教育，建设人力资源强国。同时，十七大报告还要求加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质；大力发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会。这是党中央为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略提出的重大战略任务。优先发展教育，建设人力资源强国是全面建设小康社会的重要内容，而教育工作的重中之重是农村教育，农村教育工作的重中之重就是农村教师工作。大力开展农村教师培训工作，是贯彻十七大精神和国家“科教兴国”战略的重要举措，也是提高农村教师整体素质，办人民满意的教育的实际行动，具有十分重要的意义。

2、农村教师培训是农村教育发展的现实需要

农村教育问题是我国极为重要的现实问题，也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节。温家宝总理在十一届全国人大三次会议的《政府工作报告》中指出：“重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。”①报告中把教育提到了前所未有的高度，突出表明了教育的基础性、全局性的地位。提高农村教育质量的关键在于农村教师队伍的整体素质。教育部2006年公报指出，我国中小学专任教师有1043.8万，其中农村教师514.7万，占1/2强。②这样一个宠大的农村教师群体，其水平如何将直接决定着农村基础教育的质量和农村经济未来的发展。因此.加强农村中小学在职教师知识更新、提高农村教师队伍的素质己成为十分重要和迫切的问题。解决这一问题的关键是加快发展农村在职教师的培训。

3、农村教师培训是全面提升农村教师队伍整体素质的需要

大力发展农村教育是中国农村现代化、教育现代化的前提和基础。而农村教育的发展离不开一支高素质的农村教师队伍。据有关调查结果显示，目前农村中小学教师队伍整体素质还不是很高，专业发展水平偏低，主要表现为：学科结构不合理，专业不对口，“教非所学”所占比例较大，学历达标率低，知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法缺乏灵活性和创造性等等。

农村教师整体素质的提高有赖于教师的职后培训。因此，提高农村教师的整体素质，加强农村教师培训成为教师培训的重点。随着科技的进步、教育的发展，信息技术在教育领域中的作用不断增强，以及教师继续教育规章制度的建立和完善，教师对参与培训提高自身素质，无论从观念上还是行动中都会了一个质的飞跃，教师的整体素质会明显提高，一大批中青年教师将脱颖而出，成为骨干教师和学科带头人，教育教学质量就会迈上新的台阶。

4、农村教师培训是保证教育均衡发展、实现教育公平、构建和谐社会的需要

基础教育关乎国民素质的提高，是国家发展的基础性工程，是全面建设小康社会的重要内容。基础教育的公平是最基本的公平，它惠及全民，既是和谐社会的重要内容，又是和谐社会的重要基础。推进教育均衡发展，带动农村教育发展，是事关千家万户的切身利益，是落实科学发展观、建设和谐社会的重要方面。党的十七大报告指出，要重点加强和发展农村教育，提高农村教师素质。农村教育量大面广、影响广泛，义务教育阶段学生多达1.5亿。要把我国建设成为人力资源强国，离不开农村教育的普及和提高，离不开办好每一所农村中小学，办好农村义务教育对提高全民族素质具有重大意义。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出："推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”③没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。近年来，国家加强了师德建设和教师在职培训，特别是农村教师队伍的建设，实施了"农村学校教师特设岗位计划"、"农村学校教育硕士师资培养计划"等。我省也进行了大规模的农村中小学教师素质提升培训，开展了城镇教师支援农村、师范生实习支教等活动，缩小了城乡教师质量差距，农村教师素质迅速提高。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，我国教育正站在一个新的历史起点上，这给农村教师也提出了更高的要求。大力开展农村教师培训工作，是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会、实现教育资源优化配置、体现社会公平公正、促进教育协调均衡发展的重要举措，具有十分重要的意义。

5、农村教师培训是信息技术与教育整合的需要

信息技术与教育的整合对教师职业将产生深远的影响，教师的角色将发生重要变化，教师职业的专门性将大大提高。随着科学技术的进步和社会的变革，特别是以计算机为中心的信息技术在教学中的广泛应用，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，教师也不再像过去那样直接以知识的权威者的身份出现，而是在激发学生的学习动机、引导他们精心设计学习环境的过程中进行探索，构建知识体系，提高分析问题、解决问题的能力。

在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉。然而在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络教学系统的发展，学生可从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导学生进行学习探索，让学生获得自己获取信息的能力。

篇5：农村小额信贷的重要性

近年来,随着我国经济的不断发展,金融体制的逐步完善,我国农村金融改革和发展取得了积极成效:一是农村金融机构改革稳步推进。二是“三农”贷款持续增长。截至2006年上半年,我国农业贷款余额近3万亿元,约占金融机构全部贷款余额的14%,60%以上农户的贷款需求得到满足。但是当前农村金融改革发展中也存在突出的矛盾和问题:

（一）我国当前农业金融体制存在的问题

一是农村地区资金外流情况严重。目前,通过农村信用社、邮政储蓄等商业性金融组织,每年从农村地区流出的资金大于从城市流入的资金,导致农业和农村经济发展的资金需求不能得到有效满足,农村经济发展受阻,城乡差距过大。

二是农村金融机构体系不健全。商业银行改革以来,几家主要银行都大批撤出了在农村地区的营业网点,与此同时,为“三农”服务的金融机构建设没有跟上,造成机构网点覆盖率偏低,农民接受金融服务困难。

三是金融产品创新不足,盈利水平不高。现有的农村金融机构主要经营传统的信贷产品和商业保险产品,而对农民需求量较大的小额贷款和农业保险则缺乏创新,造成金融产品单一,盈利能力严重不足,造成可持续发展的基础薄弱,而一些非正式的农村金融组织由于金融服务比较符合农民需求,发展较快,但是潜在风险较大。

小额信贷作为一种为低收入人群提供金融服务的模式，是发展中国家特定发展阶段上的金融制度，这种制度不仅仅是一种金融服务产品，也是一种社会发展的途径。各发展中国家在小额信贷的实践上形成了多种具体的模式，各种模式的基本出发点都是向中低收入者提供金融服务，特别是提供信贷服务，并且有效地控制风险。根据我国农村特点将小额贷款制度引进农村金融市场，将有利于弥补当前农村金融存在的缺口和需求，同时对农村经济的发展以及农民的生活水平都有巨大的潜在推动力。

（二）小额贷款制度的推广对于我国农村发展的意义

1、壮大农村信贷规模，优化农村信贷体系结构，搞活农村经济

小额信贷的引入将为低收农村中的入借贷群体和乡镇企业提供资金来源，扩大可借贷资金规模的同时有效抑制住借贷风险。另一方面，矫正了长久存在的不平衡借贷结构，调动各个群体的参与积极性，活跃整个农村经济。

2、提高农民生活水平

农户信贷投入的增加促进了农村经济的发展, 提高了农业产出效率, 从根本上增加了农户收入，农户的收入水平的提高又直接影响农户消费水平和消费意愿。同时, 小额信贷对中国东部、中部和西部农民生活质量指标人均纯收入有显著的正向影响，对恩格尔系数有显著的负向影响，这说明小额信贷对提高农民生活质量有着显著的作用。从这些因素中都可以看出发展小额信贷，扩大其在我国农村中的规模的巨大影响力。

缺乏发展小额信贷组织的政策环境（法律地位）

难以实现财务上的可持续性（利率、资金来源）

小额信贷组织不能向公众吸收储蓄存款，没有正常筹资渠道（资金来源）

机构和人员缺乏独立性（固定成本高，需大规模整合，吸纳专业人员）

四、进一步完善我国农村小额信贷的建议

（一）完善监管措施

在监管政策和风险控制上，实行非审慎、行业自律为主的监管政策和宽严适度的控制机

制。面对目前小额信贷机构和高层监管部门之间高度的信息不对称和监管成本过高的事实，实行在中央金融监管部门指导和授权下的非审慎、行业（小额信贷协会）自律为主的监管政策，既有必要也是可行的。

首先，通过对加入协会的小额信贷机构进行准入评估，并定期收集各机构财务信息和经营状况，定期向金融监管部门报告，这样可以解决监管者和被监管者之间的信息不对称问题；其次，小额信贷协会可以就小额信贷发展的政策问题与中央金融监管部门和政府有关部门进行积极协调，寻求政策、法律和资金等方面的支持，为小额信贷的发展争取较好的宏观环境。促进农村金融产品的创新，拓展业务品种

（二）制定合理的贷款利率，适当放开利率限制

让参与小额信贷的金融机构赢利，是金融机构愿意扩大并能持续提供小额信贷的根本保证。随着我国银行商业化程度的提高，一个不可回避的现实是：如果农村信用社在小额信贷项目中长期处于亏损状态又得不到有关部门的补助，那么目前的小额信贷工作就无法持续下去。要使开展小额信贷的金融机构能得到收益，关键是利率的高低。小额信贷与银行一般贷款的操作程序不同，有额度小、成本高的特点，有较高的存贷差才能弥补操作成本，不能用一般银行对工商业甚至较大的农业项目的利率水平来套小额信贷的利率。适当放开小额信贷利率限制，寻求农村信用社利益与农民融资“双赢”，是小额信贷项目良性发展的关键因素之一。

金融机构可以在上级监管部门批准的情况下，适当放宽贷款的限制条件。如贷款期限适当放宽，贷款额度适度提高，贷款偿还方式可以多样化。另一方面，小额质押贷款应考虑试点银行定期存单、凭证式国债、记账式国债、保险单质押等信贷业务。

（三）政府财政给予扶持

小额信贷的发展离不开国家政府扶持，对信贷资金不足的农村地区，央行要积极疏通货币信贷政策传导机制，引导辖区金融机构重点支持，逐步建立以市场为导向，发展贸工农一体化的现代农业。

另外，赋予优势项目优先权。加强对具有比较优势的农业和农产品信贷投入，特别是支持高科技农业、特色农业、订单农业和创汇农业及农副产品的深加工项目，促进农业产业化建设。如把支持粮、棉、油等基本农作物始终放在突出位置，突破“春贷秋收” 传统模式，按照产业周期、性质和特点，放宽农民小额贷款还贷时间；逐渐增加信贷投量数额，扩大发放范围，放宽贷款额度限制；并根据市场需要，调整信贷投放渠道，积极支持农民调整农业产业结构，大力发展市场需要、效益好、销路广的农产品生产，提高农业发展的质量，增加农民的收入。

（四）提高信贷人员素质，大力推行农户贷款证。

建立有效的激励机制，充分发动信贷人员深入农户，调查实际情况，了解农民对贷款的使用以及在生产经营过程中遇到的困难和问题，建立农户经济档案，利用信用社广泛的社会联系优势，为农民提供信息、技术和咨询服务，当好农民致富的参谋。加大创新力度，推行农户贷款证，简化贷款手续，方便农民贷款，使农户贷款证成为农民贷款的绿卡，使信贷人员真正为农民服务，树立其良好形象。

（五）加强对小额信贷的风险防范

在思想上，一方面加大宣传力度，培育良好的社会诚信环境。相关金融机构应积极投身到诚信的宣传中去，通过各种形式，在社会上营造出“诚信至上”的氛围。另一方面工作人员要使农户明确小额信贷的性质和法律责任，使农户在思想上增强遵守法律的自觉性。

在机制上建立科学规范的还款监测系统，减少不良贷款率，提高贷款的使用效率。主要是加大对农户借款人和贷款人的监督力度，建立合理的信用评级体系，从借出到收回形成一个有效的还款监测系统。一方面，严格农户信用调查，对项目进行可行性研究，确保贷出后能及时收回，通过农户贷款知识培训，强化信用意识和贷款使用规则方面的知识；另一方面，对信贷人员进行监督，一般是对其经手的业务进行审查，规定员工不允许向其亲属或者关系人员贷款，如需贷款必须出具贷款申请书，写明用途，必要时需要员工出具连带责任担保，同时还要防范员工发放贷款考察失误的问题。

篇6：浅谈农村小学艺术教育的重要性

【摘要】艺术教育作为素质教育的一个实施手段，在实现学生的全面发展中起着不可替代的作用。艺术教育不仅可以提高学生的审美观念，而且对提高学生思想道德素质和科学文化素质都有着深远的意义。随着国家对“三农”问题的重视，加强农村学校艺术教育的问题也被提到了重要位置。本文从农村中小学艺术教育中存在问题分析着手，对艺术教育的作用进行分析，呼吁社会各界加强对农村艺术教育的重视。【关键词】农村中小学；艺术教育；问题；作用；建议

一、农村中小学艺术教育中存在的问题

（一）开课情况分析

不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。农村中小学艺术课的开课率较低，即使开课大部分也只是局限于唱歌和图画。少数学校，即使有了专业艺术教师，也存在艺术教育课程被严重挤占现象。艺术课由文化课替代。

（二）艺术教师情况

农村中小学艺术教师配备情况远低于城镇学校，师资严重缺乏且多为兼职。目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

（三）艺术办学条件

农村中小学艺术教育总的来说：农村不如城镇、美术不如音乐、小学不如中学。大部分农村学校没有画架、画夹、颜料、纸笔等美术教学用品，音乐教学设施也很简单不完善。

（四）学生家长认识不够

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、农村中小学艺术教育的重要性

（一）使中小学生的感性思维得到发展

感性思维和理性思维就像一对孪生兄弟，它们是完整理想人格的构成要素，统一于一个整体中，它们都要通过教育来发展完成统一。感性是内心的、来自心灵内部；理性是逻辑判断的、来源于大脑的思考。像小学语文、数学、自然等基础课程重视培养学生的理性思维，重视学生的智力发展，对理性思维的考察是从逻辑的、思维判断的角度去评价，这种模式培养出来的中小学生只是智力和思维得到了发展，在考试中可以得到很高的分数，但他们失去感性的理解，不懂得审美，不懂得欣赏生活。而艺术教育本身就是注重对生活的观察，锻炼学生的感性思维，培养学生发现美的眼睛。素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，中小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对中小学生非常重要。

（二）艺术教育可以启迪中小学生的智慧

智慧不等于智力，智力可以通过考试来评价，而智慧是指对待生活的态度，智慧是不可通过测试来测量的。在艺术教育中蕴含着在实践中处理现实问题的智慧，而这种智慧是很难通过学习理论知识获得的，智慧对于学生以后的工作、生活也有着积极的影响。一个人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有时比智力还重要，智慧的增加可促进智力的发展，而智力的提高并不代表智慧会增高，甚至会压制智慧的成长。艺术教育恰恰就可以使人增长智慧，如：文学戏剧作品、美术写意作品和音乐舞蹈作品等作品都体现着深刻的智慧。

（三）艺术教育可促使学生人格的完善

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。艺术教育能使中小学生懂得感恩，使人善良因善是艺术的品格之一，无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人。

三、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议

（一）选用和培训师资是首要任务

学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。

（二）加强硬件建设

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。

（三）开齐、开足、开好艺术课。

各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。

四、结语：

农村中小学由于各方面配备不齐全，使艺术教育不能全面开展，在素质教育时代，使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待农村中小学艺术教育更上一层楼。参考文献

[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[j].教育革新，2009（10）

[2]苏海英.如何加强农村中小学艺术教育 [j].现代教育科学（小学教师），2010（01）

[3]许中伟.缓解农村中小学艺术师资紧缺矛盾之我见[j].艺术教育，2007（02）

篇7：农村教师培训的重要性

——当好学生的引路人

内容概要：一年级学生是一个特殊的学生群体，他们年龄小，自觉性差，好奇心强，自制力弱，所以容易出现很多问题，但是只要有了一个好的开端，以后的学习之路就能更加顺利。所以我认为学生的行为养成教育至关重要，老师当要好领路人，做好启蒙者，增强孩子的自觉行为习惯和能动性，教师的管理工作更省心，真正成为孩子的好老师，而不是事事其力亲为的“小保姆”。关键词：行为习惯、养成教育

接手一（2）班之后，觉得压力很大，他们是一个特殊的学生群体，不比其他年级，他们年龄小，刚入学，自觉性差，好奇心强，自制力弱，所以容易出现很多问题。对一年级学生的管理可以说是“斗智斗勇”，怎样让一年级的孩子从幼儿园出来后的幼稚、完全自由松散的状态，渐渐成长起来呢？这是每一个一年级教师，尤其是班主任应该探索的问题。我认为，重在对学生的行为养成教育，俗语说，“习惯成自然”嘛！老师当好领路人，做好启蒙者，增强孩子的自觉行为习惯和能动性，教师的管理工作更省心，真正成为孩子的好老师，而不是事事其力亲为的“小保姆”。那么，如何有效地进行一年级学生的行为养成教育呢？下面我从以下几个方面谈谈：

一、培养学生对班集体的认同感与归属感 一年级学生刚刚走入校园，不知道什么是班级体，不明确自己和同学、同桌与老师之间的关系，老师有责任教会学生正确处理这几种关系。向学生引导学校和班集体也是一个大家庭，同学间就像兄弟姐妹，老师就像爸爸妈妈，要爱这个大家庭。培养学生对班集体的认同感与归属感，建立起良好的生生和师生关系，有助于我们更好地管理班级。

二、养成自觉服从管理和自我管理的习惯 “家有家规”，学校这个大家庭也有自己的行为规范，要学生养成像在家听爸妈的话一样，在学校听老师的话，例如：按时进教室，上课不能讲闲话，同学之间不能吵架，不能乱扔垃圾，不能早退等等。做到自觉服从学校的正常合理管理。

三、养成乐于表现的习惯 小孩子是喜欢表现自己的，即使他们做的不是非常好，乐于表现也是良好性格的一种表现特征，我们要防止学生在学校形成孤立、自闭忧郁的性格，这样不利于孩子的身心健康发展。因此，作为老师，要富有爱心，不吝啬自己的表扬，用语言和行动鼓励每一个孩子积极表现自己。

四、养成热爱学习的习惯 “兴趣是孩子最好的老师”，对学习产生兴趣，发自内心的热爱学习，才能让孩子学得开心，学得轻松。激发学生兴趣，在教学中是非常重要的。课堂形式要灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。比如课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。

五、养成自觉完成作业的习惯 学习，是学生的天职，做作业，是学生的必须任务。自觉完成作业，才能巩固学生当日所学。所以我对于一年级学生每天都会布置课堂正式作业和家庭作业，正式作业我要求学生在校必须完成，在此同时可以对后进生进行辅导，督促每个孩子完成作业。家庭作业我以为不会放任自流，要求家长监督完成，并认真批阅。长此以来，学生形成自觉完成作业的好习惯，学习提高快。

六、养成文明礼貌的习惯 做文明的小学生，要从一年级开始教育。培养学生使用文明语言，见到老师要问“老师好”，进办公室要打报告，捡到东西要交公，长期对学生进行文明礼貌的养成教育，学生的德育素质将会得到很大提高，从某种程度上来说，更能体现学校教育的积极作用。

以上是我在管理一年级过程中的一些经验，我深深体会到行为习惯养成教育的重要性，再配合这些养成教育的措施，主要有以下几个：

一、多提醒，多引导 “冰冻三尺，非一日之寒”，习惯养成教育也不是一蹴而就的，对于一年级的小学生更是这样。只有在日常教学和生活中，时时刻刻提醒学生的行为举止，多做正面引导，才能使小学生养成应有的良好习惯，比如，上课时我们要多提醒学生注意听讲，纠正坐姿，不能随意说话，发言要举手，不能随意走动，有事打报告等等一些小事，但在一年级学生中，这些是常见的，这也就是一年级难管理的原因。但这也并不是无法纠正，主要靠老师的不断提醒和正确引导。

二、奖惩结合 一年级学生好奇心强，乐于表现，但是非判断力差，教师要对学生提出的大小事进行公正的处理，对学生平时的表现，要奖罚分明，促进学生是非观的形成，同时也是一种教化作用，这样教师在班级管理和学生教育上具有事半功倍的效果。

三、树立榜样 小学生喜欢效仿，荣誉感强，老师表扬什么，他们都愿意以此为榜样，表现更好，所以教师要多在班上树立榜样，从不同方面鼓励激发学生进步。“尺有所短寸有所长”，人不是完美的，但每个人身上都有亮点，老师就要有双发现美的眼睛，找出每个同学身上的闪光点，进行表扬，在学生中树立起榜样，比如谁最孝顺，谁最诚实，谁学习最认真等等，树立榜样越多，学生能够去学习和效仿的对象越多，那么孩子们自己的优点也会越来越多。

四、以身作则 学生行为习惯的养成不仅需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，先督促学生及时交作业，组织学生早读，再拿着抹布去擦窗台和玻璃，然后把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，接着回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。” 小学生行为习惯养成教育，是一项常抓不懈的工作，从小抓起，从一年级抓起。对一年级学生的教育切忌急于求成，他们的接受能力有限，应当慢慢的长期引导。我作为一年级的班主任，看他们总是做不好某件事，就有种想要亲手替他做好的冲动，然而理智与责任告诉我：这是绝对不可以的！我的为师信条是“做学生的好老师，不做学生的小保姆”，老师是学生的引路人，我们责任在教会他们怎样做好事情，而不是替他去做。

参考文献：

1、方春生.认知指导，培养学生良好习惯以点滴做起[M]山西语文教育出版社,2008年1月

篇8：农村教师培训的重要性

首先, 板书是对教学内容的提炼。一堂课结束, 学生可从中直接总结本节课的知识点, 大大提高课堂教学效率。

其次, 板书可直观体现出一名教师的书写能力。课堂上, 粉笔字是教师最直接的传道途径。如果教师写得一手好粉笔字, 学生就会对教师由钦佩到模仿, 久而久之书写能力得到提高。

再次, 板书可以直接体现出教师对教材的驾驭能力。因为板书是教师的“微型教案”, 是教学内容的高度概括。好的板书会直观呈现出本堂课的重难点, 学生会一目了然, 轻松记忆。

第四, 板书能体现教师对工作的态度。有的教师板书时或随心所欲, 或敷衍了事, 给学生一种治学不严谨的感觉。

可见, 板书在教学过程中有着举足轻重的地位, 农村小学教师不容忽视而且必须格外重视的基本技能。那么, 如何设计板书, 让板书更好地服务课堂呢?

一、结合学生的年龄特点设计板书

板书的设计受教学对象的制约, 不同年龄段的学生认知规律不同, 因此, 板书的设计要有针对性。小学低年级学生以无意识记、具体形象识记和机械识记为主为主, 上课时注意力不稳定、不持久。尤其是农村的小学生课堂上自控力差, 课外知识基础薄弱, 低年级教师的板书就要结合学生的年龄特点和实际情况来设计, 既要吸引学生的眼球, 又要概括本节课的重难点。如教学《称赞》一课, 本课除了认字写字外, 还要让学生明白这样一个道理:要想得到别人的称赞, 得先学会称赞别人。结合学生的年龄特点和本节课的教学目标, 我利用本课的题目“称赞”和小獾、小刺猬的卡片, 设计了一个图文结合的板书。

教师将演示、操作与语言有效结合, 吸引学生的注意力, 让学生眼看、心想, 加深了对本堂课知识的理解。

二、结合教学目标设计板书

教师在设计板书时一定要结合教学内容来设计板书, 突出教学的重难点。一节课下来, 学生要通过板书巩固本节课所学的内容。如果教师设计的板书杂乱无章、不知所云, 不但容易造成学生思维混乱、审美疲劳, 还会影响学生对本节课所学知识的总结和巩固。小学语文的板书可以图文并茂, 传达本节课的中心思想;而数学的板书可以是一句高度概括的话。如“乘车”一课, 教学目标是让学生掌握连加、连减、加减混合计算的顺序。结合本节课的学科特点和教学目标, 我设计了如下板书:

这个板书的设计, 用红色标注出本节课的重难点“从左往右依次算”。师生总结本节课时, 黑板上的字醒目、突出, 强调了本节课的知识点。

三、板书设计要注意形式和方法

好的板书设计, 可以让教学事半功倍, 这就要求教师选择合适的板书形式, 善于用不同颜色的粉笔来突出重难点, 更重要的是掌握好板书的时间。

1.选择合适的板书形式。

板书的形式有很多:提纲式、表格式、线索式、总分式、对比式、图表式、图文结合式等, 教师可根据不同的教学内容选择合适的板书。小学低年级的语文、数学两个学科比较适合采用图文结合式, 用图片吸引学生的注意力, 增强学生对所学知识的兴趣。有些数学知识比较抽象, 学生不容易理解, 教师画一个线段图或用相关图示来讲解, 学生就容易接受了。

2.善于利用不同颜色的粉笔强调和突出重难点。

教学中的重难点可用红色、黄色这两种比较醒目的颜色来做标注, 标题、结论、易错字等也需要用彩色粉笔来强调。需要注意的是, 彩色粉笔也不可滥用, 用得次数过多, 会使板书显得主次不分, 分散学生的注意力。

3.把握好板书的时间。

教师在板书时只有把握好板书时间, 才能达到事半功倍的效果。教师板书的时间一般分为三种:一种是在结论之前, 起到铺垫、启发的作用;一种与讲解同步进行, 起到强调作用;一种是在结论之后, 有总结作用。教师应根据自己的教学预设以及课堂生成的情况, 恰当地把握板书时间。