教学生学会尊重教育随笔

关键词：

教学生学会尊重教育随笔（精选15篇）

篇1：教学生学会尊重教育随笔

那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同学掀他四个巴掌!当时一听，表示震惊!掀他的那个孩子在我面前表现一直很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人，怎么会发生磨擦!

古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!面对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!

被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊!他就打我!!!我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强说：是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不可以口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心!这一点你懂吗?

好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看热闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒火老师可以理解，但是我们每个人都得学会尊重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸，伤的其实也是心啊!

在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉，算是结束这场**了!

第二天，他们俩个又在一起开心的玩耍了!

反思：

教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也可以说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗?如果不是亲身经历，没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种能力，而不说才是一种智慧，不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子，看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

懂得尊重，应该是青春期里孩子教育的第一课!

走向青春期里的孩子，容易燥动。德国的专家说：你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功了!面对一群燥动的孩子，我们为师者该做的，我想不应该是煽风点火，不应该是火上浇油，若能似春风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的养液，也许我们就真的能看到满园花开的温馨，我想：这也应该属于尊重的范畴吧?

篇2：教学生学会尊重教育随笔

这是一个极为常见的例子。由此可以引出许许多多的家长对孩子极不尊重的具体事例。这样的事情正在不断继续地发生着。对家长来说，总会理直气壮地认为自己有权利干预孩子的一举一动，但是换个角度是否可以说是对子女的过分担心和不信任呢?

另外一种对孩子的私事进行干涉的表现，反映在家长常常会无缘无故地打断孩子们正在做的事情。在不少家长的目光中，孩子们只会顽皮和打闹。原因当然很简单：因为他们毕竟是孩子，作为大人就会把打断孩子们的活动看做是极为平常和理所当然之事。在家长们看来，孩子们不应该贪玩，而应该循规蹈矩地听大人们讲话，这才是至关重要的事情。

反之，大人们经常会对孩子说：“不要打扰爸爸!”但是，面对孩子时，甚至不预先提醒一声就发出“警告”：“到睡觉时间啦!把东西摆好，把一切收拾整齐!”孩子对此往往显出不情愿的神态，甚至提出异议，而家长对此竟然觉得不可思议。孩子正在全神贯注于某事或被某物深深地吸引着，是家长事先不予提醒，来了个“突然袭击”，要他马上同某事或某物“分手”，要他立即“放弃”和离开，这不是又在对孩子的私事横加干涉了吗?

每个人都有着由他自己使用一小部分时间的权利，来满足本人精神上的需求或别的方面的需要;每个人都应该有一小块“领地”能够自由自在地和不受拘束地处理私事或不愿公开的琐事。对孩子们来说，这一块“领地”就像是树上的一个鸟窝，或者被层层树叶覆盖住的一个洞穴，哪怕是桌子下面一个大人们不易觉察或触及的“安全地点”也行。而我们家长往往只是从自己的方面着想而不从孩子们的角度去考虑。

我们应该允许孩子有他心灵深处的奥秘，也就是不触犯他的内心世界。如果他不情愿向你透露他自己的想法，不要操之过急，应该耐心地等待;如果孩子对父母隐瞒事情，而作为家长则流露出愤恨不满的神情或摆出一副“非达目的决不甘休”的姿态，是很不明智的做法。孩子出现上述的情况恰恰是一种迹象，说明他正处在成长和进步的过程中，变得独立和有主见。孩子也许完全有正当的理由对您隐瞒情况，即使他没有任何理由可言，他的内心的想法也应该得到尊重。如果你对孩子很不情愿告诉你的事情不再持强行追究的态度，你就会及时获得孩子对你的一切信任。

随着孩子的成长，他们在适应整个社会生活。你对他提出的问题也许就更具体了：“你准备上哪儿去呀?你打算同谁一起走呢?”……对此，你当然会这样认为：为了关心和保护孩子，这是每一个家长应有的权利，家长应该洞悉一切。你这样讲是完全对的。但是，如果你的孩子在此之前已经对你失去了信任，你所听到的回答很可能是：“我要到外面去。”“你谁都不认识。”

现今的家长对孩子的干预更趋频繁。家长们往往在考虑或追查：“孩子口袋里的零用钱是如何化掉了的呢?”既然你把钱给了孩子，那就是孩子私有的“财富”了，他当然有使用的自由。也许，你不会同意这种价值观念，那么，你可以给予孩子以指导，让孩子自己去判断，他在使用价值上是否存在错误之处，他会在错误和挫折中会受到教育。这比起您强行要他如何去支配零用钱的做法有效得多。

篇3：学会尊重学生——我的教育故事

一、案例

我尽管当了三十多年来的班主任, 还是第一次遇上这样的班级, 这样的学生, 出现这样有趣的事。

记得那是2003至2004学年的秋期开学, 六年级几个班进行了分班。我任六.二班班主任及语文教学。原班学生只留下12人, 而朱燕留在了我的门下, 其余的是从其他班分来的, 学生来源复杂。一上课, 同学们就忍不住“唧唧喳喳”, 交头接耳;只有朱燕与众不同, 一言不发, 专心听讲。但下课后, 同学们就起哄她, 有的叫她“肥猪猪”、有的叫她“胖妹”、有的叫她……, 特别是班上的魏洋、殷杰、代永等调皮蛋, 那种讽刺朱燕的话语就更难听了。后来发展到拉帮结派捣蛋, 有的捣蛋鬼打电话或者是写信给朱燕, 被其他老师说成是“耍朋友”早恋了。学校领导和老师都说六.二班的纪律坏透了, 差生也相当多, 真的有点不像话了。

为了每一位学生的发展, 而面临这样的班级, 作为一个班主任, 我该做些什么呢?

我翻看了许多有关班主任工作的书籍, 知道了班主任工作的任务和目标是组织和管理好班集体正常的学习和生活, 统帅学生的意识态度, 规范学生的道德行为, 进一步协调教师与学生之间的关系, 学生与学生之间的关系, 使班集体达到团结向上、互助友爱、勤学进取的境界, 使学生时刻保持最佳的心态学习和生活, 从而培养出具有科学素养的新型人才。

我又采取了找学生个别谈话。我最先找的是上课最不认真听讲、最捣蛋, 而学习成绩最好的魏洋同学来谈话, 正准备“教训”他一番, 不料魏洋同学出语惊人, “老师, 你认为你们老师教得好, 我就学得好了吗?即使我成绩好考试得了高分, 也不是因为你们老师教得好才得高分, 而是因为我学得好。”我当时气得话都说不出来, 还幸好我的应变能力不是很差, 脱口而说了一句:“魏洋, 你小子还真不错耶, 能说出这样的话, 老师我很佩服你, 相信你能为姓魏的争口气, 能为我们班上争光, 会有出息的, 你下去吧!”没想到这次谈话生了效, 班上的纪律有了好转, 学习劲头也来了。

仔细想一想魏洋同学的话, 其实并没有多大错。苏霍姆林斯基曾说:“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育, 处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的, 而是教育的一种手段。因此, 我要把握好处罚的尺度。试想, 如果老师的课堂教学没有面向全体学生, 学生根本没有接受老师传授知识的心理准备, 或者说学生根本没有能力领会和接受老师的教学内容, 那么, 我在课堂上讲得再精彩又有什么用呢?要重视每一位学生的发展, 培养良好的班风。班集体是由一个一个的学生组成的, 每个学生的行为、习惯都涉及影响班集体的健康发展, 每个学生是一个独立的个体, 但一个一个同学之间又有很强的联系;学生都有很强的好奇心, 求知欲, 独立的认识能力, 接受新鲜事物快, 这就要求我们班主任工作时避免像俗话说的:“一颗耗子屎坏了一锅汤”。因此, 我这个班主任的工作必须尊重和关心每一位学生。

与魏洋同学的几句谈话交流, 就起到了如此的效果。于是, 我就趁热打铁, 把班上的男生和女生分别开座谈会。在召开男生座谈会时, 我对他们说:“孩子们好, 你们既是我的学生, 也好像我的儿子。你们知道吗?小男子汉们, 你们的希望可大了, 你们当中可能有的会成为区长、市长或者中央干部、国家主席;有的会是懂事长、经理;有的是作家、科学家、发明家;有的会成为大企业家, 是百万富翁;有的会是……你们希望吗?那么现在该怎样做?我想你们一定会有答案了, 而且, 我也相信你们, 孩子们, 也尊重你们, 可以回答我, 也可以不回答我, 也可写写书信告诉我, 也可……。”而我在召开女生座谈会时, 对她们又是这样说的:“孩子们, 你们和老师都是女人, 你们在我心中就象我的女儿一样, 我很爱你们, 希望你们长大了都有出息。知道吗?女儿们, 作女人要争气, 不要让男孩子小看, 不能过早谈恋爱, 要抓紧时间学习, 世上有作为的女人很多。相信你们当中今后有科学家、作家、歌星;也有企业家、国家干部;甚至是当‘女皇’也有希望;……”

我的座谈会收效可佳。班上的拉帮结派没有了, 被说成是“耍朋友”的现象也没有了, 纪律好了, 学生们规范了。我成了他们的朋友:一个无所不谈的好朋友, 又好像成了他们的父母一样的知心朋友。他们信任我、依赖我……。

二、教育反思

不少小学生长大以后, 叙说他们在思想上能取得进步的一个重要原因, 是他们在上小学时, 由于班主任的教育, 使其克服了某些缺点, 或提高了某些认识, 或体验到了某些人生价值, 形成了某些良好的品德, 从而为他们的健康成长打下了良好的思想基础。他们会铭记在心, 终身难忘。

你看, 通过这个小小的教育故事, 让我深深的懂得:要当好一个班主任, 一定要有良好的心里素质和健康的心态, 弄清学生的心理状态和班上的实际情况, 因材施教, 循序渐进, 把握好尺度, 做到有的放失。又充分体现了学生是一个具有思想感情的个体, 又意味着他们具有自身独立的人格, 他们有自己的需要、愿望和尊严, 这一切都应当得到正当的满足和尊重, 学生不同于其它的物可以听任摆布, 屈从与人。

这样一个小小的教育故事, 更使我懂得了尊重学生的价值, 有了尊重便有了教育, 只有尊重学生才称得上是一名名副其实的好老师, 好班主任。

因此, 我在教育教学中, 懂得尊重和信任学生是对学生的真诚关怀与爱护, 信任他们的力量和能力, 相信他们通过自己的努力, 是能不断求得进步的。我作为班主任老师, 必须尊重学生的人格, 真诚地热爱和关心学生的成长。班主任靠充满火药味的罚和铁面包公的形象, 是培养不出优秀人才的。要让学生变他律为自律, 变热锻为温化, 用充满人文关怀的管理模式来让学生在轻松愉快的环境中成长。

篇4：用欣赏教育学生 教学生学会欣赏

关键词 欣赏；发现；扬长避短；开发

在“赞赏教育”、“惩戒教育”之外，最近在网络上频繁出现了一种新的教育观念：“欣赏教育”。人们能够愉快地在这个星球上生活，就是基于欣赏的前提。是人们欣赏的眼睛发现了这个星球上的美丽，并赋予了美丽以应有的价值。是人们对欣赏的追求，才以创造性的劳动，让世界上的美丽更加灿烂辉煌。所以，可以这样说：没有欣赏就没有美丽！没有欣赏就没有进步。

人，是自然界中最崇高的欣赏物化资源。他们既是美丽的欣赏者，也期望得到他人的欣赏。学会欣赏，是发现美丽的自然源泉，是快乐生活的精神食粮，是求知探秘的合成动力。作为一个教师，不但要学会欣赏自然，用美丽的生活充实自己，丰富人生，还要学会欣赏学生，发现学生的自然美丽和美丽潜质，使学生在你的欣赏下，逐步趋于完美。同时，更要指导学生学会欣赏。要让学生学会欣赏大自然赐予我们身边的各种美丽，学会欣赏人生。让孩子们以积极饱满的生活热情去发现美丽，而且学会展示自己的优秀、美丽。从主观能动上去发现和展示自己的光彩。

只有懂得欣赏的学生，才懂得优秀和美丽在人生中的重要价值，才会更加注重自己“美”的塑造，并将自己的优秀和美丽展示给他人和社会。进而养成自觉地不断探寻自然美或社会美的习惯。当这种探寻美的习惯养成之后，他就会在不断地进取当中获得美的享受和对美的继续奉献。

做一个好老师的标准，最重要的就是要学会教给学生三样东西——开发自己能力的本领，相信自己能力的信心、为人处世的原则。因为，教师最重要的使命就在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个会欣赏自己的教师，也需要教会学生的欣赏能力，教会学生去挑战更多的“不可能”，使得学生的潜能得到最大程度的发挥。而且，老师的欣赏观很大程度上决定着学生的发展方向。因此，加强欣赏的自我修养，是老师必须继续学习的重要课程。

欣赏教育的要义包括：要充分认识学生的积极因素，并以艺术的技巧使学生向着自己的长处加以努力和发扬。在教育实践中的运用，其前提是关注和爱，其核心是信任，其表现是对学生的“亮点”给予认同、肯定或赞赏。最终使学生逐渐获得对被欣赏行为的自我肯定，以及所期望价值的自我实现。老师在教学实践中需要抓住以下几点：

（1）抓住关键，掌握欣赏的艺术：在实践中，老师应以慧眼识“马”的眼光关注每一个孩子，积极发现其“闪光点”、或“潜在能力”，以积极的态度给予鼓励或支持，让孩子们感受到欣赏与被欣赏的快乐。

（2）讲究真实性：教育素材不能失真，否则就成了无原则的“忽悠”。那样，只会引起学生的逆反心理。在教育实践中，要准确客观地分析、了解学生的心理状态，根据真实需要进行必要的赞赏或者激励。切忌牵强、臆测，以防让学生感到虚伪。赞赏也不能过度，不能娇纵，否则会导致学生对自己没有正确的认识，产生自满心态，稍遇不顺就会一蹶不振。

（3）多方引导，培养学生自赏能力：孩子们是一块未开垦的处女地，每个学生都有很大的开垦潜能，一旦释放出来，就将成为推动个体和社会发展的内在动力。在教学实践中，教师要善于放手并予指导，让孩子们尽可能去完成自己经过努力能够完成的事情。鼓励孩子们大胆探索。必要时给予一定的鼓励和赞赏，既可以让孩子感受到被欣赏的快乐，又可以培养孩子的欣赏能力。

（4）营造氛围，创设欣赏教育环境：一个信任的微笑、一个肯定的动作、一句激励的话语、一次表现的机会，往往就蕴含着欣赏的魅力，就能使孩子焕发激情，迸发活力，创造奇迹。教师要学会把更多的关爱、信任和鼓励给予那些后进的孩子。越差的孩子有待发展和进步的空间越大，也越渴望受到人们的欣赏，受到赞赏的效果也越好。

（5）强交流，用心理解；在教育实践中，要根据孩子不同时期的身心发育和心理特点的变化，在尊重、理解的前提条件下，学会选择在不同的环境或不同的氛围下与孩子们进行交流，及时发现和了解他们的特质变化，并进行有的放矢的引导，激发他们的进取心。对其存在的错误要明确指出，给以适度的批评甚至惩罚，使孩子及时明确自己的缺点和不足，更有利于对其优秀素质的培养。

参考文献：

[1]周人杰：《用心良苦的父母们，不妨透过“万花筒”欣赏孩子》，（http：//eaming.sohu.com/20120719/n348517632.shtml.

[2]张路霞，孟祥辉：《浅析赏识教育在教学中的运用》白求恩军医学院学报，2012年4月第10卷第2期.

作者简介：宋庆昇（1957-），男，汉族，贵州省龙里中等职业学校，中学高级教师，县级优秀科技人才。

篇5：尊重别人就是尊重自己教育随笔

孩子们快乐地游戏着，很多小组的配合都很默契。最后轮到我们了，经过商量，我先做“拐杖”，在带领淘淘经过障碍物时，只见淘淘抬着一条腿，似乎在等待我的帮助，因为事先没有约定好，我不知道该怎样用动作来带领他，看他一次次地遭遇“危险”，情急之下，我小声地提示着他“向左”“向右”“跨”“前进”，好不容易完成了一轮游戏。接下来轮到我做“盲人”了，淘淘对我说：“老师，要向前跨时我就拍一下你的手，要向左转时我就拉拉你的左手，要向右转时我就拉拉你的右手。”游戏开始了，我的眼前一片漆黑，感觉很无助，完全依赖“拐杖”的照顾。淘淘耐心地搀扶着我，轻轻地拍着我的手，有时我没能领会他的意思，他就蹲下身子来搬我的脚。走上“天桥”时．他转过身子倒退着走，慢慢地带我向前移动……终于我们顺利地到达了终点。孩子们给了我们热烈的掌声，而此时的淘淘也笑成了一朵花。

篇6：教学生学会尊重教育随笔

每天早晨孩子们来幼儿园见到老师的第一句话就是“老师早”“老师好”。老师也会高兴地回一句：“某某小朋友早（好）”，然后，孩子们便各忙各的：有的玩玩具，有的做游戏，有的围在老师身旁跟老师说这说那，一天活动便拉开了序幕。

毅明是我班一位非常活泼的男孩子。他每天快乐的像一只小鸟，说话的声音也数他最大，尤其是每天早晨那一声“老师早”，真是既清脆又悦耳，可这几天不知怎么回事，早上入园时我却没有听见他那清脆悦耳的“老师早”、“老师好”。毅明的一反常态令我疑惑不解，是什么原因使他变成现在这样的呢？

今天毅明刚走进教室门口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他还是没有吭声。然后又有小朋友陆续走进来，我又去接待别的小朋友和家长。等孩子们来齐了以后，趁他们自由活动的时间，我和毅明交流了一会。

事情的.起因是这样的：有一天早上，毅明在奶奶的带领下入园，我正在跟一位家长谈话，毅明大声地问“老师好”，我只顾跟那位家长说话，没有回应他，老师的做法让孩子不满。从此，毅明见了老师就不再主动的问好了。

为了弥补的过失，我主动地向毅明道歉，说明那天的原因。我拉拉他的手、摸摸他的头、亲亲他的脸。毅明小朋友的脸上也露出了害羞的笑容，以后的每一天，“老师好”“老师早”又轻快地从他口中飘出，而且还增添了几多甜蜜。

篇7：教育随笔：如何尊重孩子

经常听到很多家长无奈的感叹：“孩子就听老师的话，在家里我们说什么都不听，一点规矩也没有。”

家长要学会尊重幼儿。这不是一句简单说一下就是尊重做到的，而是从与幼儿相处的每一件事中慢慢体现的。而所讲的常景也会在平常生活中出现，“常有大人对小孩说，你还小，这没你说话的地方，或者说大人说话，小孩少插嘴。”事实上这就是不尊重孩子的表现，然而很多家长还没意识到，只是觉得在孩子面前要树立家长权威，把孩子作为一个管理的对象，连训带斥。久而久之看到家长的一个动作孩子都会反映出胆怯心理，对父母失去信心，又如何谈起让孩子跟父母们交心呢？

那如何做到尊重孩子呢？“想尊重孩子就必须了解孩子，了解孩子的兴趣、爱好甚至心里的真实想法，也要了解孩子的优缺点和个性特点。只有真正了解孩子，才能对孩子的教育做到适时、适度，不仅有分寸，而且能被孩子接受。那在平时生活父母如何与孩子相处才是尊重孩子呢？

首先父母对孩子说“对不起。”在与孩子相处中家长要放下大人的架子，在孩子面前会说“对不起”，如果父母犯了错误，损伤孩子的自尊心，家长要会对他们说“对不起”。如，父母答应要给孩子买个礼物回来，可是忘了，这时家长应大胆坦诚地告诉孩子原因，而不是回避或用家长权威处理此事。家长要把孩子当“人”看，而不是当“小孩子”看，只有父母给孩子树立了好榜样，孩子才会跟父母走得近。一句对不起，是很容易做到，它会给孩子带来一个诚恳的态度，一种被人尊重的感觉。其次，父母要经常对孩子说“谢谢”。这是接人带物最基本的礼貌。而孩子面前它的意义更深一层，它表示对孩子的一种真诚的鼓励。一句“谢谢”会让孩子感觉到自己的付出得到尊重和赞赏。因此，我们不能因为孩子小而忽视他们的付出，这样会戳伤孩子的积极性。在适当时候，要大方地说出“谢谢”，使孩子的自尊心得到鼓励和赞扬。

篇8：《学会尊重别人》教学案例

长期以来，教师总是抱怨学生对思想品德这门课程学习不积极，导致教学效益低下。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与教学方法的不科学及教学观念不先进，有一定关系。比如教师在教学过程中，照本宣科讲教材，认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生基础知识和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位。教师成为权威，教学成为说教，学习成为记忆，使思想品德课失去深度思考，使得本应最关注学生心灵成长的课程远离学生的心灵世界，这不得不引起我们的反思。因此，在思想品德课堂教学中，要努力把课堂还给学生，鼓励学生大胆地见异求疑，在提问中寻求真理，掌握知识。反之，无序知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收获少，结果只能是学生对学习不感兴趣，甚至厌恶这门课程。因此，我认为要提高思品课堂教学效率，就一定要整合教学内容，杜绝“照本宣科”现象，充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。

二、案例描述

苏人版思想品德七年级上册第5课《敬人者，人恒敬之》，它分为两个框题，其中第一框是“受人尊重的奥秘”，第二框是“学会尊重别人”。我在教学时打乱了教材原有结构，对其进行了重新整合，同时对一些探究活动稍做了变通。具体是这样的：学习第二框时对“学会尊重别人”进行全面展开的同时，重点研究我们为什么应该尊重别人？如何做到尊重他人？

（一）活动：给班上同学写赠言

请你从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度给你的家人、朋友、同学写一些你的赠言。

要求：赠言只写对方的优点，写你最欣赏的地方，完成后，当面送给对方。

回答：（1）你给别人写赠言，有什么感受？（2）你收到别人的赠言有什么感觉？没有收到，又是什么感觉？（3）班上谁得到的赠言最多？为什么？

通过互写赠言的活动帮助学生学会正确地评价他人，尊重他人，学会正确地对待他人的意见和想法，加深学生之间的了解与信任。

事实证明：尊重别人可以使人理智，可以使人悔过，可以唤醒人的良知，达到无法估量的正面效果。因此我们要学会尊重他人，了解如何尊重他人。

（二）学生看书、讨论

1.如何做到平等待人，尊重他人？

2.尊重他人最基本的表现有哪些？

教师归纳：尊重他人应该：不以家境的贫富、智力的差异、父母的职务论人，不凌弱欺生；尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，爱护公共环境，遵守公共秩序，遵纪守法，等等。

（三）创设情境

著名作家萧伯纳在国外访问时见到一个聪明活泼的小姑娘，并和她玩了很长时间。分手后，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈，今天和你一起玩的是世界著名的萧伯纳。”小姑娘望了望萧伯纳一眼，天真地学着大人的口气说：“你也回去告诉你妈妈，今天同你玩的是佩斯莱娅。”这使萧伯纳大吃一惊，立刻感到自己太傲慢了。从此，他常常回忆这件事，并感慨地说：“一个人无论有多大成就，都要永远谦逊。这就是那个小姑娘给我人生上了最好的一课。”萧伯纳的教训就在于他把自己看得太高了，忘记了尊重别人，而天真直率的小姑娘用独立人格，回敬了他的傲慢。

分组讨论：应该如何尊重他人？（我们应该怎样彼此尊重，互相接纳，做一个有尊严、有价值的人？）

教师归纳：不尊重他人是不可能得到别人真正的尊重的，要想赢得别人的尊重，我们自己首先要尊重别人。

只有尊重他人，才能得到别人对自己的尊重。每个人都需要通过他人的尊重、欣赏、鼓励、期望来感受到自尊。因此，尊重他人首先要认识到人与人之间是平等的，既要从尊重、欣赏、鼓励、期望的角度善待对方，又要不做有损他人的事情。尊重他人就是尊重我们自己。

（四）“一言一行总关情”活动

内容：在不经意间，我们曾经撒播过热情、尊重、关爱和友谊，感受过你的温暖的家人、朋友、同学告诉你，你的言行至今还令他们感动。你曾记得否？让学生深情回忆，尽情表述。

（五）让学生联想生活总结，我们应该怎样尊重他人？

真正做到尊重他人就要站在对方的角度考虑问题，感同身受，要做到：（1）尊重他人首先要善于欣赏他人，就是与他人相处时，能由衷地欣赏别人的优点、长处。（2）学会尊重，还要不做有损他人人格的事。对于他人的缺陷和缺点，我们不能取笑和歧视，要学会包容别人。（3）尊重别人，还要学会基本的交往礼仪……

三、案例分析

篇9：教育随笔：尊重幼儿的个体差异

在一日活动中我们当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个都是十全十美，处处都按照我们的要求标准进行才好，可在这过程中我们往往忽略了孩子们的个体差异和主观能动性。

就如我们班的李志远小朋友他平时是一个特别调皮的孩子上课的时候也常常自己玩自己的弄的老师很无奈。可是在一次玩雪花片的时候他却插了一个特别漂亮的小飞机。当我走到他跟前的时候他炫耀的举起来来让我看：“老师，漂亮吧!”我眼前一亮把他插得小飞机举起来：“小朋友志远插得小飞机漂亮吗?”“漂亮”我话音刚落孩子们就异口同声的喊着。志远似乎有些害羞了低着头笑了起来。

过了一会儿孩子们居然都模仿起了志远插的小飞机，顿时教室里充满了“呜呜呜…”飞机起飞的声音志远的表现让我们刮目相看，也让我感受到了以前那种齐步走的统一管理模式对孩子来说是多不公平。每一个孩子生活的环境不同，受到的家庭教育不同，自身的发展也不同，我们又怎么能用统一的目标要求他们呢?尊重幼儿的个体差异，发展每一个孩子的优点是我们作为幼儿教师的责任。因此我们一定要把眼睛擦亮，不放过孩子的任何一个优点，是孩子的明天发展的更好。

篇10：《尊重每个孩子的权利》教育随笔

《尊重每个孩子的权利》教育随笔

我们班有一个叫陶陶的小朋友，他人如其名，聪明但很淘气。每次家长来送他的时候都不忘叮嘱一句“在幼儿园要听老师话啊!”在老师组织教学活动时，他常常管不住自己，不是离开座位吸引其他小朋友的注意力就是直接干扰其他小朋友。开始，我用暗示、鼓励等方法来约束他的行为，但效果并不明显。在一次教育活动中，陶陶又不停地向旁边小朋友的腿上靠，老师多次提醒仍无济于事。于是，我便很生气地请他离开了集体，并郑重地告诉他：“你影响了其他小朋友的活动，如果能改正地话我会再请你回到集体中;如果做不到，只能坐在这里停止游戏。但你有选择的权利，懂吗?陶陶点点头，但似乎并未完全明白这些话的含义。我拍拍他的肩膀，示意他想一想，然后继续带领其他幼儿游戏。过了一会儿，陶陶明白了自己行为的后果，渐渐坐不住了，他想和小朋友们一起游戏，于是举手恳求道：“老师，我想和大家在一起游戏。”“你能做到遵守规则不影响大家吗?”我态度亲切地问。“能。”陶陶肯定地点点头。结果我发现这个办法很见效。直到教育活动结束陶陶都没有做出任何不当行为。这说明幼儿懂得了尊重他人的`权利，就会有效并适当地控制自己的行为。

让幼儿学会尊重是良好个性和社会适应能力形成的前提。只有学会尊重别人，你才会被尊重!

篇11：尊重是相互的幼儿教师教育随笔

有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。

我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小岱是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小岱掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小岱来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小岱的聪明，小岱的认真，小岱的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小岱在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小岱的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。

因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。

篇12：教学生学会学习

那么，学生需要掌握哪些学习方法呢？笔者试就注意策略、记忆策略、复习策略三方面加以简单说明。

一、注意策略

课堂上注意力集中，可节约大量时间，轻松掌握所学知识，达到事半功倍的效果。

1.学会预习，带着问题听课。学生不仅会认真听，而且有的放矢，变教师的外部控制为学生的内部控制，可大大提高注意的稳定性。

2.手耳眼口（脑）多种感官并用，边听边看边写边念，对关键词句用不同方式或不同颜色进行画线、标记，可以减少注意力分散的几率。

3.根据自己偏爱的记忆类型选择注意策略。视觉通道优势型的人应多看、多记；听觉通道优势型的人要多听；动觉通道优势型的人应多模仿、多动手。

4.提取信息时，抓住主干，提取主谓宾，再找定状补，善于在冗长的语句中提取关键信息。例如“学习的策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。”可以这样分析，学习的策略→是活动→是提高学习效率的活动→是学习过程中的活动。

二、记忆策略

记忆是过去经验在我们头脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三方面。识记是记忆力的开端，识记的好坏，会直接影响保持的持久性和回忆、再认的准确性，因此，提高记忆的效果，首先必须有良好的识记。

1.明确识记的目的和要求。实验证明，在其他条件相同的情况下，有意识记的效果优于无意识记。因此，教师在向学生提出识记任务时，应明确指出识记什么和识记的具体要求，还要使学生明白识记这些知识的必要性，提高识记效果。

2.对识记材料进行加工。一般来说，具体的形象材料比抽象的材料容易识记，有意义材料比无意义材料易于识记，有些难于记忆的材料，把它编成口诀或顺口溜，或者进行编码或组块，可提供记忆的效果。例如：乘法口诀、二十四节气口诀；再如记电话号码13523440107，就可以把它自发组块，分成135 / 2344 / 0107三部分，提高记忆效果；识记圆周率3.1415926……，可以记成“山巅一寺一壶酒”，这样人为地赋予它一定的意义，不仅能很快记住，而且记得也牢固。

3.阅读与试图回忆相结合。在熟读后，尝试回忆某部分材料，记不住的话再多读几遍，既能提高学习的兴趣，也能知道哪些记住了，哪些没记住，在重新读背时会更有针对性，另外，对于特别难记的部分，把重点词句写几遍，也可以提高记忆效率。

4.了解自己的觉醒状态，及时记忆。一般来说，上午10:30左右，11:00～12:00记忆效果最好，下午6～8时效率最低。但是不同的人觉醒状态会有差别，有的人早上记忆效果好，而夜猫子型的人夜里记忆效果最好。

三、复习策略

复习是增强记忆，克服遗忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。如何有效地进行复习呢？

1.要及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。因此对于新识记的材料必须及时进行复习。在识记后不久的时间内，复习次数要多一些，间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，间隔可长一些。

2.要过度学习。学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫过度学习。心理学研究表明，过度学习可以使材料保持得更好。实验表明，150%的过度学习最为经济合理。

3.合理选择集中复习和分散复习。把复习的材料集中在一个时间内进行复习叫集中复习；把复习材料分配到几段相隔的时间内进行复习称为分散复习。方法的有效性取决于以下条件：学习者的条件、教材性质、教材的分量和难度。一般来说，学习者能力强则集中复习有效，能力弱则分散复习有效。

4.要排除前后材料的影响。前面学习内容对后面学习内容的影响叫前摄抑制；后面学习的内容对前面学习的内容的影响叫倒摄抑制。在复习两种或两种以上的材料时，中间要有短时休息；同一时间内，不要连续复习两种性质相近或难度较大的材料；对系列材料的复习，要加强中间部分的识记；对材料的复习，不能只满足于一知半解或只限于机械的重复，要进行积极的思维加工，力求透彻理解，牢固掌握。因为不理解、不巩固的材料，最容易受到后继活动的干扰，从而产生遗忘。

另外，复习的方式方法要多样化。单调的复习方法容易使人产生疲劳和厌倦情绪，降低复习的效果。最后，还要动员多种感官参加，以增强记忆效果。

“工欲善其事，必先利其器。”了解并掌握一些科学的学习方法，使自己的学习建立在科学高效的基础上，才有可能达到事半功倍的效果，在激烈的竞争中占據不败之地。

[参考文献]

李铮姚本先主编《心理学新论》（高等教育出版社2001.4）

（作者单位：河南省登封市教师进修学校）

篇13：学会尊重体谅父母教学案例

一、教学目标

1、知识与技能

通过教学，让学生了解什么是孝敬，知道孝敬父母是中华民族的传统美德，了解怎样在家庭生活中孝敬父母，学会在日常生活中身体力行地为父母做力所能及的事情，培养自己关爱和孝敬父母的能力。

2、过程与方法

通过“男孩和苹果树”的视频播放，引出主题，分析甲骨文“孝”字、交流二十四孝故事、分析典型实例，使学生认同孝敬父母是中华民族的传统美德，体会父母的关爱，并反思自己在孝敬父母方面的不足之处。

3、情感态度与价值观

激发学生尊重长辈、孝敬父母的情感，确立孝敬父母长辈的价值取向，在更高层面上弘扬和培养民族精神，继承发扬中华民族的传统美德。

二、教学实施过程

（一）创设情景、新课引入

1、播放视频：男孩和苹果树，老师提问看了这段视频有何感受？引出我们应该关爱父母，学会孝敬。

【点评】学生观看视频，通过画面、声音的感染，真实地说出苹果树对男孩的爱就像父母对子女的爱，无怨无悔，不计回报。激发了学生思考如何尊重体谅父母。

2、出示甲骨文“孝”字，分析“孝”字结构，让学生懂得尊敬父母是中华民族的传统美德。

【点评】让学生猜甲骨文，提高了他们的学习兴趣，也很形象地说明了“孝”就是小辈恭恭敬敬地侍奉着弯腰、驼背、长须、拄拐棍的长辈，让学生容易理解。

（二）新课教学

中国最早的工具书《说文解字》上讲，孝即“善事父母”。有子女承奉上一代的责任。那么，究竟什么是孝敬呢？

1、什么是孝敬？（板书）

孝诚教育是我校的德育特色，学校的哪一处景点最能体现这一特色？——“二十四孝”文化墙，元代郭居敬收录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》，成为宣扬孝道的通俗读物，流传至今。

任务一：你所知道的二十四孝故事有哪些？提示：

1、故事的主人公是谁？

2、主人公是如何对待长辈的？

3、你从这个故事中学到了什么？ 【点评】通过学生的交流，揭示孝敬父母是中华民族由来已久的传统美德，同时通过《埋儿奉母》的讲解，教会学生要辩证地看待问题，对传统，我们要去其糟粕，取其精华。

任务二：看书P42，古代把孝敬父母归纳为三个层次，分别是哪三个层次？哪个层次是最高层次？

【点评】培养学生捕捉知识重点的能力，设计一个个小问题，让学生知道孝敬父母的最高层次是尊亲，从古至今，孝一直在延续，再次明确孝敬父母是中华民族的传统美德。

2、怎样孝敬父母？（板书）（1）尊重父母（板书）

让父母知道三个“W”—when/who/where，孝敬父母，首先要尊重父母。不仅尊重父母的人格和情感，对他们要有礼貌，还要尊重父母的教育和劳动。温馨小帖士：与父母交谈时，要认真聆听、有礼貌。（2）理解父母（板书）

任务三：分小组填表、讨论“唠叨的背后”。

世上任何一对父母，都是爱子女的。温馨小帖士：学会“换位思考”，体会父母的辛劳，理解父母苦心。如有意见、分歧，记得及时沟通。

【点评】通过讨论，培养学生合作互助的精神，所作的总结都比较到位，能分析出父母“唠叨”的背后所蕴含的爱意，以此引导学生尝试着去理解父母，耐心对待父母。

（3）体谅父母（板书）

任务四：如果你是小明，遇到这种情况，你觉得应该怎么做，不应该怎么做？ 父母为使孩子健康快乐的成长，已不辞辛劳，尽其所能。多体谅父母，凡事多为父母着想。即使父母有委屈自己的地方，也要给予谅解，理解父母的难处。温馨提示：了解父母的心情和处境，谅解父母的难处，提高互相的信任度。【点评】通过对材料的分析，启发学生进一步思考应该站在何角度去体谅我们的父母，不给父母增添额外的负担，学生被真正触动。（4）慰藉父母（板书）

任务五：心动不如行动，老师想看看大家在下面的情景中你会怎么做？父母早晨离家时„„父母用餐时„„父母做家务时„„ 父母过生日时„„ 家庭遇到困难时„„ 父母对我们的要求很少，做子女的，只要给他们一点点，他们就满足了。温馨小帖士：递一双拖鞋、泡一杯茶，削一只苹果，道一句问候、说一声祝福„„都会给父母带来莫大的欣慰和感动。

【点评】通过学生的交流，及时地做提炼与点拨，学生回答的都是细微的举动和言语，孝敬父母就是应该从小事着手，达到了教学设计的目的。

小结：父母对我们的要求很少，做子女的，只要给他们一点点，他们就满足了。让我们行动起来，努力做到：尊重父母、理解父母、体谅父母、慰藉父母。温馨小贴士：记得孝敬祖辈。因为爷爷、奶奶、外公、外婆含辛茹苦地养大了父母亲，没有他们就没有我们的爸爸妈妈，更没有我们，他们有的还承担了照顾第三代的责任，他们为家庭做出了巨大贡献。孝敬祖父母、外祖父母也是孝敬父母的表现。

三、案例反思

《学会尊重体谅父母》是第三课“关爱父母，学会孝敬”的第二框，本框教学设计的重点是感悟孝敬父母是中华民族的传统美德，难点是怎样孝敬父母，引导学生在日常生活中如何来孝敬父母。

要解决教学重点之前我觉得首先要让学生明白什么是孝敬父母，通过对甲骨文“孝”字的分析，让学生生动地明白“孝”就是小辈恭恭敬敬地侍奉着弯腰、驼背、长须、拄拐棍的长辈。再通过学校“二十四孝”文化墙引出对二十四孝故事的交流与讨论，让学生懂得孝敬父母是流传至今的中华民族传统美德。

通过任务式教学的方式解决难点问题，共设计了五个任务，从学生的认知水平和生活实际出发，一共分四个方面，尊重、理解、体谅和慰藉父母，有效组织小组讨论，学生能说出父母唠叨言语背后深藏的涵义，理解这一切源于父母对我们的爱，能体谅故事中小明父母的难处，能举出实例，“吃饭时给父母夹菜”、“帮助父母一起做家务”、“家庭遇到困难时，不提额外的物质要求，鼓励、安慰父母”等等，能从生活的小方面去慰藉父母，从学生的发言中，感受到他们对于孝敬父母有了更深的认识和体会。

本课材料内容的选择、回答引导还是比较成功的，温馨小贴士的告知，让学生在学习知识的同时也学会了换位思考，认识到父母的爱，父母的辛苦，有意识地去尊重体谅父母。

篇14：教学生学会尊重教育随笔

单县黄岗镇丁庄小学 任晓丽

教学目标：

1、引导学生懂得尊重他人是人与人交往的基本行为要求；

2、体验尊重和被尊重时的感受； 教学准备：

有关故事、小品表演、课件

教学重难点：感受到人与人互相尊重的愉快，继承中华民族的传统美德，学会尊重他人。

教学时间：一课时 教学过程：

一、情景呈现，谈话导入

师：前几天，有一位女同学给我写了一封信，信上说：“老师，您好！因为我比较胖，平时经常被一些男生取笑，每当老师或同学不经意之间提到‘胖’这个字，他们就全部把目光投向我，一边还笑着起哄。他们还给我起了个绰号叫‘油桶’，每当他们哄笑着叫我绰号时，我心理真的好难过。每天来学校都战战兢兢，就怕话题触及身材……我感觉抬不起头，我真不想来学校读书……”

师：从这封信中我们可以看出这位同学苦恼的来源是什么？（学生讨论、回答。）

师总结：正如大家所言，是同学对她的歧视和不尊重，使她对学校生活产生了恐惧。取笑别人的缺点，是对别人的不尊重。当你在取笑别人的时候，有没有想过会给他（她）造成多大的伤害啊！因此，我们应当“学会尊重”，尊重别人，也就是尊重自己。（出示课题）板书：我学会了尊重

二、追忆生活，感受认识

1、师：你有过上面学生一样的经历吗？当别人不尊重你时，你的心情如何？在那个时候，你最大的希望是什么？一旦别人不再取笑你，你的感受又如何？

通过比较你知道了什么？得到别人的尊重，感觉真好。这是你们渴望得到的老师给大家记下来，不仅如此尊重还能给人带来巨大的力量。

2、感受了这些以后你能讲一下自己受到别人尊重时的生活故事，并把当时的感受告诉大家吗？

3、结合刚才自己的故事再来读一下这两幅图“大山的回音”，看从这两幅图中你能得到哪些启示？

小结：要想得到别人的尊重，就必须先尊重别人。只有尊重别人，别人才会尊重你。说得真好！那尊重是什么？都有哪些行为表现，又会在哪些方面得以体现呢？

三、模拟表演，体验尊重

1、读一读课本插图，说说每幅图所表达的意思。

2、学生纷纷汇报。

3、小结归纳“尊重”的行为表现。尊重是见面时的一句问候。尊重是告别时的一次握手。尊重是祝福生日的一张贺卡。……

4、七嘴八舌说一说：尊重的含义。

四、角色体验，情感升华

1、师：既然尊重是一门学问，老师就想来考考大家：在我们生活中，常常会遇到下面的情况，与同学讨论，谈谈自己的看法。

2、体验受到别人侮辱的伤心、痛苦、难受等心情。

3、对那些不尊重自己或他人的同学，你最想对他们说什么？ 生：请别这样侮辱他人，因为太伤人了，请友好的对待别人，学会尊重他人，也要学会尊重自己……

五、深入探究，提醒注意

1、课件出示公共场所一些不文明行为。

2、学生讨论交流说出自己的看法、认识。

3、总结尊重他人还需要注意事项。

六、积累名言、课堂小结

1、生谈收获

2、师总结：其实做到尊重别人并不难，有时只需一个微笑、一句问候、一声敬称、一双善于倾听的耳朵、一颗没有傲人傲物的谦逊心灵…… 就会给别人的心情带来阳光和温暖，当然也会为您自己带来真挚的友谊与和谐的交际。

七、课外延伸：

搜集有关尊重的基本礼节。板书设计：

9.我学会了尊重

篇15：教学生学会学习

关键词：自主学习 初中数学 阅读能力

《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的战略思想。在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起，因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。

一、数学阅读的教学现状和重要性。

学生往往缺乏阅读数学教材的能力与习惯，似乎认为阅读就是文科的事，要研读数学教材也是教师的事。曾经做过一次问卷调查的结果显示：91%的学生认为阅读是学习语文或英语的学习方法；75%的学生做数学题不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果是求什么：85%的学生不读数学课外书。学生读数学，通常是蜻蜓点水式地阅读，草草而过，读不出重点，读不出问题，自然也不可能有自己独到的体会以及创新见解。因此，教学效率低下，素质提升状况令人担忧。这种把数学阅读视为多余的想法和做法，长期以来，成为了数学教学上的一个误区。在这种思想引导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的东西越来越少。因此，数学阅读已成为急需解决和发展的课题。

二、初中学生数学阅读习惯的培养。

阅读就其本质来说是一种自主学习。在大多数情况下的阅读学习应该是一种自觉行为，并且只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习能力才能有质的飞跃。首先是自觉阅读习惯的培养，自觉阅读是使主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发学生对信息获得与理解的积极性，教师对课前预习阅读及课后温习阅读等方面要严格要求，认真指导，让学生逐渐养成习惯。其次是思考阅读习惯的培养，数学的特点是语言简练、叙述严谨、符号化多，对学生来说，比较枯燥，不容易理解。阅读时要让学生对不明确、不理解的地方进行质疑，透过表面的文字、图表等信息深入理解其表达的内涵，通过分析思考，去获得理性的概念和结论。所以，要鼓励学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

三、實施数学阅读教学的具体途径。

（1）预习的阅读指导。预习阅读有提高学生听课的效率，有利于他们更好地做课堂笔记等作用。但在课堂教学中，学生认为没必要预习或部分教师忽略了预习过程的现象时有发生，这是一种错误的认识。那么，怎样指导学生预习呢？可按如下的步骤进行：选择好预习的时间，指导学生先通读即将学习的教材，然后让他们带着问题详细阅读第二遍，并在阅读过程中做好预习笔记，以便于接下来学生有目的地听课。

（2）数学教材的阅读指导。一是阅读概念。学生在阅读概念时，人们所希望达到的指导效果是能够正确理解概念中的字词句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，并弄清数学概念的内涵和外延，能联系实际找出正反例子或实物。还应告诉学生对于教材中加方框或加彩字的内容，应理会其具体意图，因为这些一般都是重点，具有提示或强调的作用，能帮助理解、深化和拓展知识。二是阅读例题。首先，要让学生认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题。其次，要注意例题的表达格式。最后，要引导学生总结解题规律，并尝试探求新的解题方法。三是阅读公式。不要让学生去死记硬背公式，关键是要让他们看清教材是怎样把公式一步一步推导出来的，要提醒学生注意认真阅读公式的推导过程。四是应用题的阅读。应用题是初中数学的重点和难点，新课程背景下的应用题呈现出更加贴近社会生产、生活实际的趋势，呈现形式也更多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，增加了开放性，目的是培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。教师可尝试改变亲自读题目的习惯，让学生齐读或一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系，引导学生找出题目中的关键词，养成认真细心的阅读习惯。五是阅读材料的阅读。阅读材料是教材正文的补充和延伸，教师可采取灵活多样的方式来处理这些材料，充分发挥它们的作用。

（3）数学课外阅读指导。近年来的应用题的考试情况告诉人们，数学阅读不能仅仅局限于教材，教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，让学生对当今社会实践中出现的名词有所了解，如利息税、打折、保险费、利润率等，使学生切实体会到“数学源于生活，又适用于生活”，也可选择一些有关数学家的故事、数学知识产生的背景材料、数学名题等，从而激发学生的兴趣，丰富学生知识。另外，教师可指导学生开展阅读创作活动，如数学作文、数学日记等创作、比赛交流活动，联合开展数学阅读与其他学科阅读的交叉活动等。

实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，就必须重视数学阅读教学，加强指导学生认真阅读，以促进学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力，这将在整个初中数学教学中形成一种以培养自学能力为目的教学风气。同时有利于转变教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野与知识结构。