观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得（精选6篇）
篇1：观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
金秋送爽，硕果飘香。在这收获的季节里，我有幸去玉山县参加了由上饶市教研室主办的“上饶市小学语文教师习作教学大赛”观摩活动。在这两天的活动中，我像一名虔诚的小学生一样，专心听课学习，认真做好学习笔记，期间学到了很多东西，也对作文教学有了更进一步的思考。
习作是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。新课标中强调小学生要“对写话有兴趣”、“乐于书面表达”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，要求语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。小学语文作文教学要创设习作的情境，拓宽学生习作的空间，把习作的自由还给学生，赏识学生的作文，促进学生快速地写作文。纵观这些习作教学大赛课，无不遵循新课标的习作要求，使我受益匪浅，给我留下了深刻的印象。现粗浅地谈谈我在这两天感受最深的几点体会：
一、想方设法激发学生的写作兴趣，使学生“乐于书面表达”。
兴趣是最好的老师，参赛老师们也非常重视激发学生的学习兴趣。如代表我县参赛的实验小学的张彤老师，她以一个魔术游戏作为开场，牢牢抓住了学生的眼球，并且让学生亲身体验游戏，从而激发了学生的写作兴趣，创造了学生体验的情境。她又引导学生从游戏中观察，让学生在兴奋中练习说话，特别是小组间的练习说话兴趣浓烈，为后来的说话汇报展示、写话做好了充分的铺垫。而张老师也凭着良好的个人素养荣获了本次比赛的一等奖。
二、创设相应的情境，注重学生写作前的体会和感受。
作文教学是小学语文教学的难点，课堂上单纯依靠老师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们会感到很困难。本次活动的参赛老师们都想尽方法，利用各种教学资源去创设相应的情境。有用图片的，有用音频的，有用视频的，还有直接用动情的语言，调动学生的各种感官，使学生入情入境地进行习作。给我印象特别深的是万年县王萍萍老师上的《诉说亲情，感恩相随》，王老师出示了一组关于妈妈的漫画，再配上王老师动情的演说，然后出示一组“感谢-------感谢-------感谢--------，如果不是你-------，我就-------”的句式让学生说。学生们情绪都非常高涨，特别会说，他们在写的时候也是佳作连连。我想这就跟王老师创设的这种感恩父母的情境有关，使学生回想起了生活的.点点滴滴，在这个点点滴滴里学生感受到了父母无微不至的关怀与爱。
三、教给写作方法，使学生有章可循。
“文无定法，但有章可循。”在这次比赛中，老师们在尊重学生自由表达的过程中，都教给了学生一些表达方法。如玉山县的赵艳老师在上《介绍我自己》的时候，就让学生“抓住自己的特点来介绍自己”，“通过一件具体的事情表现自己的特点”，“开头第一句话可以写自己的特点，后面举例子详细说明自己的这个特点”。还有来自鄱阳县的虞美萍老师教授《写自己喜欢的动物》的时候，就特别强调了“题目是文章的眼睛”，给文章拟题的时候也可以根据小动物的特点，拟个特点鲜明的题目。
四、文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
本次活动中，参赛的老师们无一不注重学生作品的评价和修改，并且点评的方式也是多种多样，有教师评，学生评，师生共同点评。在我看来点评学生作品是最考验教师素养的，一个精彩的点评，也会为本堂课增色不少。
总之，这次观摩活动我收获很大，有一种耳目一新的感觉。相信自己能从中获取新鲜的血液，为今后的读写教学带来无限的生机，让自己的学生乐于书写，勤于书面表达，写作水平得到充分的提升。
篇2：观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
2013年4月24日---26日，我非常荣幸地参加了由永州市教育科学研究所主办的习作教学大赛观摩活动，活动地点设在冷水滩区三多亭小学。活动分两天进行，参赛选手共14人。每天听了七节比赛课，两天共听了十四节习作教学课。25日下午5点后听取了树人教研所一副主任的关于“群文阅读”的讲座；26日下午大赛结束后，听取了专家对这次大赛情况的精彩点评，然后是见证获奖情况及颁奖仪式。其中一等奖8个，二等奖6个。
这两天的习作教学大赛观摩活动，我像一名虔诚的小学生一样，善始善终地认真听课学习，并认真的做好每样记录。期间，想到很多问题，感到了自己知识的浅薄、理念的滞后、教学能力的低下。但是，也学到了很多东西，受益匪浅。
习作是小学语文教学的重要组成部分。新课标中强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，要求语文教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。小学语文作文教学要创设习作的情景，拓宽学生习作的空间，把习作的自由还给学生，赏识学生的作文，促进学生快速地写作文。
纵观这些习作教学大赛课，无不遵循新课标的习作教学要求，给我们留下了较深刻的印象。现粗浅地谈谈自己观摩中感受最深的几点体会。
一、习作教学中想方设法让学生对写话有兴趣，让学生“乐于书面表达”。
永州市实验学校的王玉合老师设计的魔术游戏，激发了学生的写作兴趣，以此创造了学生体验的情境，并指导学生观察，让学生在兴奋中练习说话，特别是小组间练习说话兴趣浓烈，为后来的说话汇报展示、写话做好了充分的铺垫。
二、注重了学生写作前的亲身体会和感受，既培养了学生写作的兴趣，又为学生的创作提供了有利条件和广阔的写作空间，让学生能作“有米之炊”。
江华县沱江二小的邓海英老师设计的写一个活动场景，就利用游戏《秘盒探险》为学生提供了展示表现自己的活动体验，引导学生从活动中观察自己的所见、所想、所闻等，学生从游戏活动→说话→写作，一气呵成，绝大部分学生习作得心应手，学生在惊险、好奇、探秘而又充满无穷乐趣中完成了这次习作。还有就是新田县龙泉三小的王丽芳老师，设计指导的习作课也体现了高超的课堂艺术。是观察作文------一种水果，先让学生猜谜语，激发兴趣，然后提炼观察的方法，充分利用身上的“小帮手”（眼、耳、鼻、嘴、手、脑)等去观察、体验，然后用水果实物让学生按一定的顺序观察、体验，小组间合作，学生很快地就能用语言把观察到的按一定的条理说出来了，然后书面表达，习作自然顺理成章了。
三、注重为学生的习作开拓思路。如双牌蒋芳老师指导的《我的名字我做主》，执教者利用多媒体列举了一些名人的取名，拓展学生的思路，为学生的说话写话起到了引领的作用。还有祁阳县民生小学伍玲芳指导的《环保建议书》，也创设了许多情景，为学生提供了许多写作思路。
四、“文无定法，但有章可循”。习作是让学生自由表达，但这次活动中，大部分选手在尊重学生的表达自由，但都有意无意地教给了学生一些表达方法。如，写事的文章要按一定的条理表达；描写事物要有一定的顺序，在表达上要恰当地运用一些好词佳句。.........五、习作要做到循序渐进，有的放矢。“心急吃不了热豆腐”，“辛勤耕耘出佳作”。这次比赛，许多选手都遵循了这一规律。如宁远小学王琼老师指导的“写对话”在这方面表现突出。用动物故事的形式指导习作，从“一般”到“比较好”到“更好”，达到了写对话要详细、生动、形象的目的，学生的说、写都逐步得到了提高。
六、文章不厌百回改，反复推敲佳句来。这次的习作教学大赛，无一不更注重了习作的评价、修改。这是产生佳作的重要环节。
总之，这次观摩活动收获很大，给自己一个耳目一新的感觉，相信自己一定能从中获取新鲜的血液，为今后的读写教学带来无限的生机，让自己的学生乐于说写，勤于书面表达，写作水平得到充分的提升，佳作层出不穷。结合这次观摩与自己的习作教学实践，认为：
2“读书破万卷，下笔如有神。”
3“辛勤耕耘出佳作”。
篇3：观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
二、主办单位:全国小学教学特色设计大赛组委会
协办单位:第三届全国百强期刊《小学教学设计》杂志
第二届全国百强期刊《小学语文教学》杂志
三、参会对象:小学教师、教研员及教学管理和研究人员。
四、活动内容:
(一) 全国小学教学特色设计大赛
1.小学语文、数学、英语教学特色设计征集:各种版本的小学语文、数学、英语课堂教学设计、案例与评析, 各种版本的小学语文、数学、英语课堂教学实录、片断与反思。参赛作品须包括:自我介绍、设计思路、教材版本、别人评价 (或自评) 和详细通讯地址 (电话) 。
2.评选:由专家组制定评审标准并组织评审。根据征稿质量, 分别评出一、二、三等奖, 获奖者均颁发获奖证书。一等奖作品将择优在《小学教学设计》和《小学语文教学》杂志上刊发。获奖作品择机辑集出版。
3.收费标准:每份参赛作品收50元评审费, 用于专家评审、通联、证书制作、证书邮寄等费用开支。
4.截止日期:2009年10月20日。参赛作品通过邮局寄送大赛组委会, 也可以通过电子信箱以附件形式传送。评审费寄至:山西教育报刊社刘斐。
(二) 全国小学教育教学论文大赛
1.论文要求:参赛论文应内容新颖、语言流畅, 有独到的见解和实用价值, 体裁不限。每篇论文字数限4000字以内, 并在标题下面注明作者姓名、详细通讯地址 (电话) 及邮政编码。为了使本次活动具有针对性, 我们鼓励读者按照以下要点撰文 (题目自拟) : (1) 对“课程标准”的认识与理解; (2) 对新课标理念下评价标准与方法的研究; (3) 对当前教学中存在问题的剖析与对策; (4) 对新课标理念下“教学设计”的研究; (5) 新课标理念对课堂教学的“改造”与“渗透”; (6) 教学过程中的感悟与思考。
2.评选:由专家组制定评审标准并组织评审。根据征稿质量, 分别评出一、二、三等奖, 获奖者均颁发获奖证书。一等奖作品将择优在《小学教学设计》和《小学语文教学》杂志上刊发。获奖作品择机辑集出版。
3.收费标准:每份参赛作品收50元评审费, 用于专家评审、通联、证书制作、证书邮寄等费用开支。
4.截止日期:2009年10月20日。参赛作品通过邮局寄送大赛组委会, 也可以通过电子信箱以附件形式传送。评审费寄至:山西教育报刊社刘斐。
(三) 全国小学名师特色教学观摩课
1.内容:由全国小学教学界知名专家、学者推荐的名师进行现场观摩教学 (包括语文、数学、英语三科) 。观摩课将充分体现先进的教学理念和不同风格的教学特色, 同时还进行专题研讨和互动。
2.时间、地点:观摩教学活动拟定于2009年下半年举行。有意参会者请于2009年6月20日前邮寄回执或发电子邮件报大赛组委会。具体时间、地点及活动安排, 在接到回执后正式通知本人。
3.收费标准:每学科活动收取听讲费200元。欢迎学校或教研室组团参加, 10人以上的团体, 免1人听讲费。
五、组委会联系方式:
篇4：观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
在才艺展示中，我发现老师们的才艺各具特色，真的很棒。有一位老师把朗诵，唱歌，跳舞融合在一块，很具特色。还有一位老师的毛笔字写得非常漂亮，他还和全班学生创作出版了第一部属于他们自己的书体法作品集。我相信这一个班的学生将来的字肯定都能写得非常的漂亮。从小让学生们把字练好，写一手方方正正的中国字，非常重要。我的字小时候没有注意写，现在还得每天花很多时间去练习写字，毕业之后要去教学生们学语文，如果老师字都写不好，怎么去教学生们写好字呢，一个好的示范真的很重要。
最精彩的还是课堂教学展示，每位老师都有自己的特色，有着自己的教学风格。在学习他们上课的过程中，难免也会发现一些小小的问题：
(1)上课关注学生写字的老师不多。小学期间抓好写字很重要，规范学生的写字很重要，但是这场比赛中，大概只有五位老师注意了这个问题。有一位老师在写字时，让学生们伸出小手一块跟着写，这样，就能减少他们笔顺写错的几率。还有的老师画田字格边写边分析字的结构和特点，这对学生有很大的帮助。有一位老师做了生字小卡片贴在黑板上，让学生给他们排位置，找关系，加深了学生对生字的理解，又能培养他们的思维能力。
(2)老师范读课文的太少。我觉得语文课，应该有所示范，在学生去感情朗读课文时，老师应该适当地给他们示范朗读，这样学生容易更好地把握感情。一味地让学生自己去体会感情，自己去读，这样时间长了不利于他们朗读水平的提高。老师应在适当的时候多给一些指导，多做示范，学生才能把握好感情，读准语气，对课文中所表达的内容才会有更深的理解。
(3)老师在上课过程中关注文章写法的不多。一篇课文有必要带若学生去关注写法，这样，学生才能从整体上去更好地感知，也有助于以后自己的写作。有一位老师在上《北京的春天》一课时，在黑板上列了一个表格，这张表格贯穿了整个文章，把一些事情都概括总结了，这样，学生们一目了然，就知道这篇文章的结构，思路更加清晰。
举办这样的大赛，真的很有意义，参赛的选手在比赛中学习着，我们也在观摩中不断地学习着。当一名语文教师就要对学生负责，对自己负责。素质教育要靠一大批有思想的优秀语文教师去实现。大赛正好给我们提供了学习的平台、自我提升的平台。立足自身，苦练内功，丰富向我。愿我们每位教师都在学生心中去做一个德高身正、学识广博、身心健康、热爱生活、品位高尚，对学生有爱心的人。
声情并茂地朗读，端正规范地书写，扎实高效的课堂教学，思路敏捷的教学点评，这些我想也正是大赛给我们的启示和思考。我们要自省，要日积月累，在教学中不断地锤炼自己，做一名优秀的语文教师。
篇5：全国小学语文素养大赛观摩心得
“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛观摩有感
第二实验小学 邱丽英
11月26日我们一行八人有幸跟随小学教研室黄碧玉老师前往南京观摩“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、课堂教学和知识素养问答等五方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分、现场亮分。三天的时间，我们和来自全国三四千名的小学语文教师共同见证了A赛区15位选手的风采。我们专心致志地听，马不停蹄地做着笔记，专家的点评、选手的各项比赛、选手的每一节课，我们都不想落掉，边听边由衷的发出赞叹。十五位选手的精彩展示，各位名师专家们学思飞扬，让人如沐春风，感受颇深。
一、读----字正腔圆、声情并茂
朗读内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前10分钟抽签选定篇目，占总成绩的15%。在短短的10分钟时间，参赛的每一位老师对课文精妙之处的准确理解，对发声、朗读技巧的掌握，充分展示了深厚的朗读功底。给我最深印象的是1号选手----我们龙岩市松涛小学的陈晓丽老师。陈晓丽老师已在我省各项比赛中获特等奖，可她为了本次比赛还自费参加国家级普通话测试员的考试，她那孜孜不倦的精神真让我佩服呀！著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演员曹灿老师在本比赛环节结束后马上进行了点评。他高度评价了本次比赛选手的朗诵水平已超过往届，但也给比赛选手提出几个问题：一是有尖音现象，如《白鹅》中的“笑”，并指出发音时抵住下齿背即可改正；二是口语化还不够，有念得痕迹。随后他马上示范并教我们朗读了其中一位选手抽到的课文《玩具柜台前的孩子》。他的朗读和现场指导得到了老师们的阵阵掌声，更让我们惊叹的是他后面的表演：讲儿童故事《没礼貌先生》、诵读《将进酒》、模仿《邓小平同志南巡的讲话》，老艺术家的精湛技术和对小学语文老师的厚爱，我们现场的老师只能用一阵更高一阵的掌声来回报。
二、写----行云流水、挥洒自如
第二环节是书写展示，选手三分钟时间内在小黑板上用粉笔写出现场抽签选定内容，这项内容占15分。本次选手们写的是一首五言绝句《赠乔侍御》(唐·陈子昂)：汉庭荣巧宦，云阁薄边功。可怜骢马使,白首为谁雄。选手一个个都拿出看家的本领，专注认真，尽情挥洒手中的粉笔。规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。参赛老师那一手漂亮的粉笔字让我领悟到“冰冻三尺，非一日之寒”的真谛。江苏省书法家协会副主席、南京市青年书法家协会主席吴勇先生随后还对书写的标准、笔法、章 1 法问题做了现场讲解。
三、演----各显神通、惟妙惟肖
最吸引人的是第三个环节才艺展示，虽然此环节只占5分，但选手们大显身手，或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗诵，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。看了节目你不得不感叹参赛老师的多才多艺，其中新疆的马春丽老师一边高歌《我要去西藏》一边展示她自幼就跟随父亲学习的书法；重庆的冯栎钧一边讲述她在印尼支教的故事一边用形象的沙画来展示；湖南的陈迎表演儿童剧《吃书的狐狸》 获得了评委一个又一个的高分成绩。这三位选手也因此获得了一等奖和特长奖。参赛的每一位老师不仅用各种各样形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵，使每一位观摩老师耳目一新。
四、教----匠心独运、历历在目
第四部分是课堂教学展示：本次教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。占总成绩的50%。课堂教学展示是本次比赛的重头戏，舞台很快就变成了讲台，每个选手都进行了精心巧妙的设计，面对的是他们从没有见过面的南京本地小学的小学生（无课前谈话），30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要解读文本带领学生走进文本展示自己的教学理念和对课标教材的把握，这正是考验老师们真水平的时候，正如现场点评的专家杨再隋教授（教育部全国中小学教材审查委员、小学语文教材审查委员召集人、全国语文教师继续教育研究会副理事长）所说：“ 30分钟的课堂教学充分展示了教师的综合素养，这里是干净、纯洁、无污染健康的课堂。”观摩了他们的教学展示，听了杨再隋教授对每一节课的点评，我的收获也很多。这里主要谈谈我印象最深也是本次大赛特等奖的三节课。
在所有课堂教学中参赛老师都很重视朗读的指导。来自湖北的杜珺老师（本场朗读最高分，特等奖第一名）执教的《小草的生命》（鄂教版二年级）给我留下了深刻的印象。她指导岩石对种子说的话时，她是这样做的：1.出示对话：岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！”种子说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”问学生岩石说了几句话。指名读带“？”，学生读完在指导读。2.“贫穷”一词，问学生：人贫穷缺什么？一学生马上说缺钱，老师又问：“岩石妈妈缺什么？学生又有说水、阳光、土壤、雨露 „„学生每说一种老师就指导读“我们太贫穷了，养不活你呀！”3.老师用“没有阳光没有雨露没有土壤”等语句一次次引读，学生一次比一次读得入情。赢得了在场老师的热烈掌声。在她的引导下，作为二年级的学生很自然 2 的理解了“贫穷”在本课的意思，又用自己的朗读感悟了岩石妈妈的担心，朗读与理解相辅相成，真是“润物细无声”呀！杨教授评价本课的朗读是：“师生读得好，读的是学生从心里真正流淌出来的声音。”同时杨教授还建议本课10个会认9个会写的字不要集中识字，应分散难点，随文识字。这一点作为低段老师的我也非常赞同。
其次，我感到参赛的选手在课堂教学中重视教给学生学习语文的方法。来自江苏常州的毛海鹰执教的《林冲棒打洪教头》（五年级），对于名著的阅读毛老师教学生先找出课文的主要人物，再让学生概括课文围绕主要人物写了几个场景，教师相机板书：见面、挑战、比武，最后再引出最精彩的场景—比武部分进行细读，感悟人物形象。杨教授称赞她课文抓得准，通过读让学生思考和回忆场景的方法做得好。在“比武”部分毛老师让孩子们通过找描写林冲和洪教头的动词来感受人物的特点，最后出示含“一”的两列词组（掂量一番，耍了一把，猛敲一下；把棒一横，往后一退，抡起棒一扫），让学生品读再对比，最后再揣摩作者的写作用意。学生在老师的引导下一步一步地读出林冲和洪教头的人物形象。对于高段的孩子，对于名著的阅读，我认为毛老师的做法很值得我去学习借鉴。
课堂教学得分最高的是上海选手的朱煜老师执教的《绿毛龟》（沪教版五年级）。他的课堂上不仅有掌声还有笑声，那是源于朱老师的儒雅、幽默、亲切、放松的教学风格。上课伊始朱老师就让学生的手随便放，不必拘谨。初读课文之后朱老师让学生说出对绿毛龟的印象并引导孩子用“姿态高雅、食态可掬、通灵之性”12个字把课文的要点梳理出来，而后重点体会绿毛龟如何“通灵之性”。让我印象最深的是说话训练：上学时，绝不忘与它道别： ； 放学回家，又去向它打招呼。朱老师风趣地引导，关键处的点拨，学生可爱的回答，课堂的生成效果非常精彩，难怪杨教授高度赞赏道：“教态优美，端庄朴实。设计看似不经意，但独具匠心，一环扣一环，教师具有相当高的水平。”听他的课轻松，快乐，不急，不赶，颇具大师风范，我们一行人都说这就是上课的最高境界吧！众望所归，他获得全场唯一的 “优秀教态奖”！
五、答----博古通今、妙语连珠
最后环节是知识素养现场答题，现场抽签选题，在规定时间内现场答题，占总成绩的15%。此环节分为客观题和主观题，知识素养现场答题可真是包罗万象、涵盖广泛，有时事（如，第十三个五年规划是哪五年？）有语文基础知识和文学知识（如诗句与作者配对、选择无错别字的一组、选择词语使用正确的一组、判断字的读音），更有那繁杂的常识（看视频说出歌剧名和作者，如雨果的《巴黎圣母院》，给历史事件排序，给外国作家、作品和国籍连线）。客观题共五题选手答四题，选手放弃的题目由现场听课 3 的老师抢答（答对有丰厚的奖品），因此台下老师和参赛老师一样或紧张或着急，当自己答不对题目时，才体会出“书到用时方恨少”的真谛！主观题是案例分析，或出示一幅漫画，或出一段文字，或一截视频，大都与我们的语文教学有关，选手们就事论理，其目的是考查老师的临场应变能力和教学理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关的。国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学 教授，博士生导师方智范对每一位选手的回答都作了简要、精辟的点评。其中上海朱煜老师的主观题获得了全场最高分满分，他的回答联系了自己前面的课堂教学《绿毛龟》来回答，思路清晰，组织语言的能力较强，专家称他“做的比说的更好。”再一次高度评价了他的课堂教学。
广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备的基本素养在参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪，并时时提醒在场的每位教师要想“腹有诗书气自华”，平时就要多读书，提高自己的综合素养。
篇6：观摩“上饶市小学语文教师习作大赛”活动心得
5月7日到9日和几位老师到琼中参加海南省小学语文青年教师阅读教学大赛。听了来自不同市县的9位教师为我们呈现的9堂各具特色的小学语文阅读课。老师们上的这些课，总体感觉老师们教得轻松，孩子们学得愉快。他们的课堂师生情绪饱满，气氛和谐，非常尊重学生的意见，与学生平等交流，给学生创设了愉悦轻松的学习氛围，让学生不仅学到了知识，而且是学生各方面的能力得到了发展。下面谈谈值得我学习的地方：
第一、教师对教材把握透彻。
我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。白沙县的符祥陵老师，在教学《揠苗助长》时，抓住重点词语“巴望”、“天天”、“一天两天三天”，通过品读，感悟农夫焦急、迫切的心情。琼中县的冯丽老师，在《一面五星红旗》教学中，抓住文中的关键词“国旗”，以“爱国旗”为线索，引导学生通过对人物神态、动作、语言的句子的研读，达到对文章的深入理解，整节课都在冯老师优美生动的语言中层层展开，让听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如五指山学校的.李旭臻老师的《槐乡五月》，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会槐乡五月的美丽景色。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在上《揠苗助长》这课时，首先让学生大声自由的读，读准生字新词，再读课文，让学生根据自己对句子的理解加上适当的动作读出不同的味道来，再深入读，读出农夫的急，读出农夫的累。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的意思，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。
很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如昌江学校的张秋容老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
