网络创新的论文

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网络创新的论文（精选6篇）

篇1：网络创新的论文

网络创新的论文

网络创新的论文

一、引言

国家教育部从20世纪8O年代后期开始,对大学的专业设置进行了一系列的调整,由原来的800多个减少为200多个,主要目的是使得培养的学生成为厚基础、宽理论、强创新技能、高素质的新一代人才,重点强调创新与实践教学在培养学生技能方面的重要地位和作用。实践证明,创新与实践性教学在培养学生技能的同时,具有培养学生综合素质的重要作用,是培养学生创新意识和创造能力的重要手段和措施[1]。随着我国IT产业的迅猛发展,IT人才短缺正成为日益突出的社会问题。据有关专家预测,在今后的十几年内,我国对IT人才的需求每年至少40万。其中网络系统工程师和网络应用工程师是IT业最急需的人才。但一方面是IT技术人才的匿乏,另一方面是计算机专业毕业生由于缺乏计算机技术应用的实际技能和创新能力而就业困难的尴尬局面。虽然造成这尴尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是长期以来计算机专业教学受传统教育思想的影响和支配,强调知识的基础、理论的基础学习,忽视学生计算机实际技能、协作能力和创新能力和主动参与与实践意识的培养,使学生的主观能动性和对计算机网络技术应用的实际技能的掌握受到较大程度地限制。我们将以我校计算机网络教学实验基地为基础,采用集教学、训练和创新活动为一体的新型教学模式,对计算机专业人才创新与实践教学模式进行了探索,并取得初步成效。

二、加强计算机网络教学实验基地的建设,营造良好的创新实践教学环境

高等学校的教学实验基地是进行实验教学、开展科学研究的重要基地,实验基地在教学中的地位与重要性日益得到重视,在培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力方面有着不可替代的重要作用[2]。计算机网络技术的发展要求我们的计算机网络教学实验基地的建设规划、实践教学方法、人才培养目标必须与其行业发展规划一致,既要脚踏实地,实事求是,又必须满足社会对人才需求变化、创新人才的培养。计算机专业的人才培养若不能满足社会对人才需求,就不能说我们的人才培养是成功的。我们将计算机网络教学实验基地的建设整体规划和目标确定为:建立一流的由计算机网络工程及应用综合实验及计算机网络安全和网络管理设计综合实验两个实验系列构成的计算机专业网络实验体系,既满足计算机专业教学大纲要求,又适应当今计算机网络及应用技术及其教学发展需求的多功能的、开放性的计算机网络教学实验基地。我们在已完成的计算机网络工程及应用实验室基础上,利用浙江省教育厅省属高校实验室建设专项资金完成了计算机网络安全及管理综合实验室和无线网络实验室建设,形成了功能完善、适应计算机专业创新人才培养的计算机网络教学实验基地,为我校与计算机网络相关的5个专业共3千余名学生开设网络工程、网络应用和网络安全等方面的基础性、综合性、设计性、系统性网络工程、网络应用和安全管理实验,培养了学生的创新意识和创新能力,使得我校在IT人才的培养上能适时的向社会输出适用的人才,提高了本校学生的就业率和社会适应程度。

三、重组实践教学课程体系,培养学生的创新能力和实践动手意识

实践课程体系建设的目标是培养创造性人才。实验的设置要让学生成为实验的主角和与专业基础理论学习相联系的主动者,能激发学生的创造性,有专业知识纵向和横向自主扩展和创新的余地。因此我们设计的实践体系是开放式的、有层次的和与基础课及专业基础课密切配合的[3]。实验教学的主要内容包括必修、选修和自拟项目。我们反复认真研究了教育部制定的本科计算机专业培养大纲及社会对计算机专业教学提出的最新基本要求。根据专业的特点,充分考虑目前IT企业与公司对人才的强烈需求,为计算机专业的计算机网络技术教学制定出由以下两个实验系列构成的计算机专业网络实验体系。计算机网络工程体系:主要面向本科生和研究生的基础性计算机网络实验教学,以及基础的网络技术培训。包括:局域网实验、广域网实验、无线网实验、各种网络接口的应用和网络应用实验。计算机网络信息安全及管理体系:面向本科生和研究生的基础性计算机网络安全管理实验教学,以及基础的网络安全管理技术培训,包括:防火墙配置实验、网络管理实验、入侵抵御系统应用实验、用户安全实验和网络流量管理和优化实验。在学生熟练掌握基本操作和技能的基础上,我们增加了对基本训练要求较高、对综合素质培养有利的综合性实验。综合实验中既有物理硬件设备,又有综合测试分析;既有基本操作的反复训练,又有知识综合应用。如“网络日志审计综合性实验”中要求学生首先通过路由器、交换机、BAS等网络设备进行组网,然后根据要求采集不同类型的网络流量信息,并通过聚合、分析与统计,提供用户行为审计、流量异常监控和网络部署优化的.数据。另外我们还增设了设计研究性实验,这类实验着重训练学生运用所学理论知识,独立进行科学研究的能力,为将来的毕业设计打下坚实的基础。实验内容可在实验教材中选用,也可根据实验教师的科研题目,学生根据所学知识并查阅文献,自行设计合理的实验方案,经实验教师审阅批准后,独立完成实验,最后以报告或小论文的形式提交。通过这类实验充分发挥了学生在实验中的主观能动性,提高了学生对实验的兴趣、积极性和动手能力,也提高了学生分析问题、解决问题的能力,同时学生的实际创造能力得到了提高,创新能力得到全面培养。为了提高实验课的教学质量,提高对学生综合实验能力和科学素质,我们还实行了多种形式的开放实验教学。我们的开放实验教学包括开放实验室和开放实验内容两方面。开放实验室是指课余时间在教师监督和指导下,让学生有计划、有目的地进入实验室,重复课堂上的演示实验;重做失败的实验;操作自己设计的微型实验;以及参与教师所做的课题实验等[4]。通过开放式实验教学,我们为学生提供了广阔的天地,学生在自觉学习和锻炼过程中,不再是消极的知识接受者,而是主动的求知者、参与者、探索者。学生的应变能力、创新意识和创造能力在不断地解决问题和积极主动的参与过程中得到培养[5]。

四、强化管理,实行教师负责制

新的人才创新与实践教学模式的实施必须要有全新的管理模式。我们的计算机网络教学实验基地和实验课程的管理采取课程负责人和实验室主任统一协调下的教师责任制。在两大实验系列的基础上,根据实验内容的布局进一步分为4类(计算机网络基础应用,网络工程,计算机网络应用系统开发、网络安全与管理)进行管理。原则上,实验设施的管理及实验科目的开放由相应专业理论课的教师负责,其责任的内容包括:组织设备的安装调试,设备使用规范细则的制定,实验指导书的编写等。在教学实验基地建设完成后,教学实验基地的管理将逐步由实验教师接任,其责任包括:设备的维护和保养,使用规范和记录执行情况的监督,组织对必修和选修科目实验指导书的更新,组织实验室开放及辅导教师的安排,完善实验室开放的实施细则等。计算机网络教学实验基地是开放式的。结合基础实验室的开放经验和计算机专业实验的特点,要求学生在完成实验计划和熟悉了设备使用规范细则的条件下,对其全面开放。对非计算机专业学生的开放,采取提前申请,统一完成必要的基础培训后再安排实验的方式。同时将针对一些专业的特点编写与之相适应的实验教材。

五、取得的初步成果

计算机网络教学实验基地通过近一年来的运行,实现了预期建设目标,成效显著,取得如下初步成果:

1.在计算机网络教学实验基地建设的促进下,为适应计算机专业创新人才的实验教学,我们调整了教材的选用范围。计算机网络主干课教材立足选用国内外的优秀教材,特别是国外能反映计算机网络技术发展现状及方向的先进教材,我们还组织教师编撰能反映学生实际技能、协作能力和创新能力培养的计算机网络实训教材的编写,力图使实验教材能配合实验教学培养目标,启发学生的想象力和创造力,尤其是诱发学生的原发性创新能力乃至创新冲动。

2.对本科计算机网络系列课程的教学计划、教学大纲和教材进行了深入研究和调整,并充分考虑了实验课与理论课的有机结合。通过对实验课及其内容进行整合更新,使实验更具综合性。使学生在独立设计出企业网络方案的同时,能对企业网络进行实际组网、实时网络流量和安全的综合分析和基本的网络应用编程。

3.所有的实验根据专业基础课的进度分段对各年级学生随时开放。学生根据已掌握的专业理论知识和实验指导书选择实验项目,提出实验路线。鼓励学生对可提供的实验设施作自拟的整合,促进学生对实验课程的全身心的投入。在实验成绩的评定上,不简单地看实验结果的正确与否,同时注重实验方案的合理性和创造性,注重是否能对实验现象有较敏锐的观察、分析和处理能力。

4.将计算机网络实验室建设成为计算机专业本科生的网络技术实习基地,为此,我们和华为3COM网络公司合作成立中国计量学院华为3COM网络学院,并针对计算机专业、通信专业和电信专业学生举办了5期华为3COM网络学院网络工程师(HCNE)认证培训班,取得了良好的效果。同时也为项目中计算机专业校企联合模式探索打下了坚实的基础和实施的经验。

六、结语

实践证明,基于计算机网络教学实验基地的计算机专业人才创新与买践教学模式堵养了学生的创新能力,提高了中国计量学院在IT业的省内影响和地位。学生对专业的信心和就业优势得到增强。近几年,毕业生一直保持行业内的高就业率,特别是学生在外资、合资IT企业受欢迎度大大增加。面对计算机科学技术的迅猛发展和大学就业竞争的加剧,在以后的工作实践中,我们还需要不断努力,不断探索,不断完善,充分发挥实验教学基地在培养大学生创新精神和实践能力中的作用,提高大学生的综合素质,促进学生发现问题、分析问题和解决问题等基本素质的形成,培养大学生操作能力、实践能力和创新能力,引导他们养成科学求真的态度、严谨周密的作风和团结协作的精神。

参考文献

[1]谢延华,徐小亚.计算机网络工程的安全问题及其对策[J].计算机光盘软件与应用,(1):159-160.

[2]杨桂兰.浅析人力资源与社会保障公共服务网络平台建设[J].中国集体经济,2014(24):99-100.

作者:陈新泉 单位:连云港市人力资源和社会保障信息中心

篇2：网络创新的论文

摘要：网络技术的使用标志着一个新的时代――网络时代的开始，网络经济改变了传统的企业管理模式、经营模式和会计模式。为了适应网络时代发展，审计理论与实务必须有全面的创新，本文将从审计对象、审计技术、审计业务方面谈审计的创新。

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在我们跨入21世纪之际，由现代信息技术，特别是网络技术引发的全球信息化浪潮冲击着传统社会生活的每一个角落，网络化、数据化、知识化已成为时代的主旋率，一个新的时代――网络时代开始。网络时代整个社会经济的产生结构和劳动结构发生了改变，整个社会经济成为了与电子商务紧密相连的网络经济。这种全球化的、高速度、低成本、虚拟化的，不断创新的经济模型改变了传统的企业管理模式、经营模式和会计模式，与其紧密相连的审计在网络时代的创新也就成为了必然。

一、审计对象的创新――电子商务审计?

以网络为基础的电子商务广义上指通过各类计算机网络进行的一切商业活动。电子商务以及低成本、高效率等特征吸引着大多数企业，企业纷纷通过建立自己的网站或网络服务公司的商业网站，拓展商贸渠道，进行网上交易、网上支付结算，并使信息网络化。企业经营活动和经营活动的信息载体的拓展也就是审计对象的拓展。另外，以电子商务为基础而形成的各种虚拟企业，构成了网络经济中经营主体的一部分，这种新型的经营主体将会被纳为审计对象。因此，网上交易审计，网上支付审计，虚拟企业的审计便构成电子商务审计的具体内容。?

(一)网上交易审计。当今为了适应网络、通信和信息技术的快速发展，企事业单位都在改变自己的组织结构和运行方式，相继拓展电子商务业务。电子商务可以扩展市场，增加客户数量，并能记载反映客户对产品的偏好，通过电子商务，企业可以缩短企业运作的周期，降低商务成本。在由Cahers出版公司对400家进行的调查中，52%的拥有千人以上员工的公司把网络世界视作扩大市场份额的最好志气注册会计师在审计客户传统的购产销业务之外，还必须对客户网络进行的交易即网上购销业务进行审计。进行网上交易审计时，要注意到网上交易的无纸质电子凭证、电子单据，不受空间限制，瞬时性等特征。注册会计师人员可以通过客户应用的网络系统中预留的接口，进行终端联机，通过模拟处理，评价网络系统对网上交易处理的安全审查。通过网络传递取得更可靠的审计证据，以对网上交易的完整性、存在性进行认证。从而对企业的网上交易业务的确认、计量、报告的真实性、合法性进行评价。?

(二)电子支付审计。电子商务这种新的贸易方式，带动新型的.支付方式的形成，电子支付是电子商务的重要组成部分。电子支付方式不同于现金、支票、汇票等纸质票据的支付结算，它是一种适应于网络的，方便、快捷、无纸化的货币结算方式。电子支付方式包括金融交易卡和数字货币。金融交易卡包括以磁卡为媒介的信用卡和IC卡(智能卡)，这种交易卡在传统的商务活动中也可以使用。数字货币则是只在网络上流通的无形货币，它是由一组数字构成的特殊信息，包括数字现金、数字支票、数字信用卡。针对电子支付手段的多样性，注册会计师人员在对电子支付进行审计时，首先要审查客户的网上交易是采用哪一种或几种电子支付手段，然后结合各种电子支付手段的特性，实施具体的审计。例如，对数字现金支付方式进行审计，数据金是一连串的数据位， 连串的数据位只使用一次。审计人员可以通过网络系统中的中央清算机制审查每一笔交易(也可以进行抽样审查)，看是否有相同的数据串被多次使用。还可以通过电子钱包

[1] [2] [3]

篇3：基于网络学习的创新网络机制研究

1企业创新网络学习的内涵

网络学习是一种具有动态性、互动性和社会性的特殊的组织学习形式, 传统的组织学习往往局限于单一组织内部, 阻碍了组织内外部知识的转移和流动, 而网络学习能够将各个具有合作、协作关系的组织所特有的知识有效集成, 成为具有共享性、交互性和整合性的网络知识。网络知识不仅是组织成员网络学习的主要知识来源, 而且还能通过知识学习, 促进知识节点的发展, 实现组织之间的文化学习和融合, 形成具有统一性的协同合作的知识网络。

2企业创新网络学习的特征及影响因素

鉴于以上分析, 企业创新网络学习与传统的组织学习是有很大差异的, 分析网络学习的特征及影响因素有利于更好研究企业创新网路学习的运行机制, 为企业开展知识学习, 获取网络知识提供有效的保障。

2.1企业创新网络学习的特征

结合国内外相关学者的研究观点, 企业创新网络学习的特征如下:

2.1.1 网络嵌入性

各个组织知识节点之间关系的互动性和适应性是企业创新网络的生存和发展的基础, 各个节点能在网络学习过程中互相合作学习, 促进知识的传递、整合和创新, 形成开放的网络知识, 从而提升整个网络知识系统的效率。

2.1.2 学习协同性

网络学习与传统的组织学习相比, 它是一个基于特定学习环境所开展的协同学习效应, 这种组织学习模式, 可以充分利用网络知识资源, 在不断地互动合作过程中, 提高了组织成员知识学习、知识转化和知识整合的效率。企业在网络学习的环境下, 通过知识积累和知识应用两个过程, 在学习源、学习主体和学习内容等方面进行协同学习, 提高企业技术能力和竞争优势。创新网络主体组成层次的多样性和网络结构开放性, 为各个节点成员提供了充足的互补知识和多元化的网络知识。通过各个网络节点的协同学习机制, 有利于降低学习成本和学习的不确定性, 快速获得有战略价值的隐性知识, 减少企业创新合作的风险。

2.2影响创新网络学习的因素

WU C, F指出加强网络主体之间的知识交流及成员间的知识存量、知识的吸收能力。知识的利用能力, 有利于网络主体在业务上的互补和创新效率的提高。在进行二元组织之间的学习机制研究时, Hakansson提出了影响网络学习效果的三类因素:学习双方特性, 学习双方的关系, 以及学习关系发生的背景等。结合两人观点, 笔者将影响创新网络中企业学习效率的因素归纳为知识共享的能力、学习双方的关系、知识本身的性质。

2.2.1 知识共享的能力

在创新网络中, 知识拥有者传递的知识是知识共享的前提, 拥有者传递知识的能力影响着企业知识共享的效率。知识拥有者的角色就像教练, 需要根据知识获取者的不同特征和要求, 采用灵活的传授方式, 让知识获取者更好的理解和吸收知识。

2.2.2 学习双方的关系

学习双方关系主要包括双方发生关系的距离、内容、持续时间、知识存量和类型。学习关系背景是以企业之间商业关系背景为前提的, 不同的企业有着不同的文化氛围和核心知识存量, 创新网络中的企业知识的传递除受知识获取者与知识传递者的距离关系影响, 还受人际关系距离, 企业之间的联系紧密程度和技术相关性等因素的影响。

2.2.3 知识本身的性质

根据知识本身的性质可以将知识分为显性知识和隐性知识, 通常能够用图表, 书面文字和数学知识表述出来的是显性知识, 而未被表述出来或者不能表述出来的是隐性知识。显性知识是系统化、结构化的知识通过数据或编码的程序化方式进行交流, 并且容易传播。隐性知识则是高度个体化的知识包含个人经验和价值等无形因素在内, 具有强烈的背景关联性, 很难规范化也不易交流和传播。

3企业创新网络的学习机制

为了提高企业网络学习的效果, 我们需要在企业创新网络中建立一个有效的网络学习机制, 创造一个相互合作、共同学习的文化氛围, 以激励各个节点之间主动学习、交流和分享知识, 从整体上提高组织的知识水平和认知能力, 达到培养和提高企业核心竞争能力的目的。

3.1学习型的网络文化

学习型网络文化能够促进知识在各个节点之间的交流、共享和吸收, 它是一种开放和共赢的文化理念, 不但能提高企业的自主学习能力, 而且能够促进新旧的网络文化更好地融合, 扩大了企业文化的包容性和创造性, 并能结合网络平台所提供的知识共享功能, 学习、吸收、融合和创新知识, 促使企业向网络学习型组织转变;网络文化也会对网络成员的行为习惯产生直接影响, 有利于减少企业组织结构的不确定性, 降低交易成本和监督成本。学习型网络文化也对组织成员提出了更高的要求, 它需要每一个组织成员都要有开放和信任的态度, 不断提高自身的知识交流、传递和学习能力。当然, 学习型网络文化需要企业建立一套完整的规则才能使其发挥作用。

3.2系统思考的观念

系统思考是指需要从创新网络的整体优化和系统效率等角度来构建企业的知识学习网络, 它要求企业树立系统思想, 发展共享、合作的观念, 从企业创新网络的整体结构入手, 意识到网络学习是一个动态融合和知识转移的过程, 网络学习效率的提高依赖于整个创新网络结构的优化程度和系统效率水平。丰田供应商网络在具体实施过程中, 强化网络学习的联系性, 实现各个成员网络节点与丰田公司创新网络的无缝连接, 使得各个成员节点认识到共享知识的意义, 从而促进了显性知识和隐性知识的有效传递。

3.3知识的获取、转移和创造

网络学习的过程是一个将分散于不同学习个体知识, 通过交流、共享等手段, 实现集成创新的过程, 是一个知识整合和转化的过程, 是不断从组织外部和组织内部获取、转移隐性知识并创造新知识的过程。创新网络学习机制的主要目的就是提高获取、转移和创造知识的效率, 一个有效的网络学习机制不仅能在企业创新网络中传播新知识、新方法、新技能, 并能够将创造出的新知识自动地嵌入到本企业的相应产品或服务中。

3.4共享的心智模式

心智模式是一种思维定势, 是我们认识事物的方法和习惯, 不仅影响着人们如何认识和理解客观世界, 而且影响人的行为方式。一个与企业网络学习机制相一致的心智模式将促进个人、团队、组织等不同层次主体之间的交流, 反之必将极大地阻碍网络学习的效果。作为企业创新网络内部的各个层次主体需要改变固有的思想观念, 不断适应变化的环境, 学会表现、检验和共享他人的心智模式, 促进科学决策、行动和学习。

4结论与展望

组织间知识转移和企业创新网络是当前创新管理研究的热点问题, 本文从组织学习的视角分析了网络学习的特点和影响因素, 提出了企业创新网络的网络学习机制, 主要包括打造学习型的网络文化, 树立系统思考的观念, 获取转移和创造知识, 建立共享的心理模式、互动的学习关系, 搭建集体学习的网络结构, 并针对学习能力的差异采取集体学习的策略, 为了规避投机行为, 需要在创新主体之间建立扁平互动的沟通机制, 并引入第三方监督协调机制, 同时要充分发挥基于信任和道德的网络文化的约束作用, 对于网络成员实行动态选择的进退机制。

摘要：组织间知识转移和企业创新网络是当前创新管理研究的热点问题, 通过对网络学习与组织学习的对比分析, 揭示出其内涵、特征及影响因素, 并探讨了基于网络学习的企业创新网络运行机制。

关键词：企业创新网络,知识转移,网络学习

参考文献

[1]Knight, L.Networklearning:Exploringleaning byinter organiza-tional networks[J].Human Relations, 2002, 55 (4) :427-54.

[2]李焕荣, 林健.企业战略网络管理模式[M].北京:经济管理出版社, 2007:80-83.

[3]魏江.知识学习与企业技术能力增长[M].北京:科学出版社, 2006:182-186.

[4]WU, C, F.I Knowledge Sharing, Absorptive capacity, and Innova-tion Capability:An Empirical Study of Tai wan’s Knowledge-in-tensive Industries[J].Journal of Information Science, 2007, 133 (3) :98-99.

篇4：网络创新的论文

关键词：创新网络 核心企业 网络权力 创新绩效

1 创新网络中核心企业网络权力及其分类

学术界对“创新网络”的学术概念的探讨，始于创新研究领域的重要期刊“Research Policy”第20卷第6期关于“创新者网络”的研究专集。在该期的论文中，作者使用“创新联网”这一概念表示创新过程中企业的联网行为[1]。在创新网络中，一些成员企业往往对于其他成员企业有着较大的影响力，掌握着网络中重要的知识、资源、技术等，处于创新网络的核心位置，这些企业被称之为核心企业。而核心企业的网络权力是来源于核心企业所拥有的关键资源以及核心地位，核心企业通过运用、分享这些关键资源，在协调、领导网络技术创新活动中支配、影响其余成员企业行为。

对于网络权力的具体分类，张巍，党兴华则从权力配置的角度将网络权力分为知识权力和位置权力[2]。我们认为，权力的本质是一种依赖关系，而这种依赖关系的产生，其根源便是依赖被依赖一方对任何关键性资源的控制[3]。在这种不平衡资本的作用下，依赖双方存在着一种命令与服从的关系。于是我们认为核心企业网络权力的分类应该从资源控制的角度去进行研究，因此我们更愿意接受张巍等人的观点。但同时我们认为核心企业自身魅力也能对网络成员企业产生一种约束力，在这里我们命名它为感召权力。本文中，我们将创新网络中核心企业的网络权力分为三类，分别是知识权力、位置权力以及感召权力。

1.1 知识权力

知识权力是指由于创新网络中核心企业拥有知识、技术等资源（主要是知识资源）优势所具有的影响其他网络成员企业的能力。对于创新网络来说，首要的条件便是资源。我们认为知识权力的产生是拥有知识的行为主体（核心企业）在对知识的使用、传播、分享、创新活动中，对知识的作用对象（其与创新网络成员企业）所产生的影响力。

1.2 位置权力

位置权力主要是指创新网络中由于核心企业所处的网络关键位置从而所被赋予的权力。这种权力通常是网络成员企业所公认的，相当于创新网络中一个契约、规则。成员企业在网络技术创新的过程中服从核心企业的指令与安排。

1.3 感召权力

感召权力是核心企业的自身的魅力使得其他成员对于核心企业产生的一种认同感以及跟随性，是一种相对独立的网络权力。我们将感召权力定义为创新网络中由于核心企业独特的魅力而使得网络其余成员企业所对其产生的认同感。

2 网络创新绩效以及评价指标

2.1 技术创新绩效

绩效包含有成绩和效益的意思。高建认为技术创新绩效是指企业技术创新过程的效率、产出的成果及其对商业成功的贡献，包括技术创新产出绩效和技术创新过程绩效[4]。我们赞同高建的观点，认为创新网络的技术创新绩效是指网络在创新过程中的收益，包括创新成果收益，企业知识水平提高以及网络成员之间的凝聚力增强等等。

2.2 技术创新绩效指标

技术创新绩效的评价指标的研究就是确定网络技术创新绩效的具体维度。例如汪江华在研究中技术创新的投入、技术创新的管理和技术创新的效果三个方面构建了11个评价指标[5]。我们认为创新网络中创新绩效应该从整体以及个体的两个角度去分别进行研究，其中网络整体绩效是指创新网络作为一个整体从事技术创新活动所获得的收益，包括：网络创新成果收益、网络创新能力以及网络品牌效应。而网络个体绩效是单个成员企业在网络创新活动中所获得的收益，包括：成员企业创新收益、成员企业知识水平以及成员企业间的合作度。

3 核心企业网络权力对网络创新绩效的影响

3.1 知识权力对创新绩效的影响

3.1.1 知识权力对网络整体绩效的影响

核心企业知识权力在网络创新的过程中扮演着重要的角色，核心企业的知识权力越大，对其他成员企业的控制力就越强。Panda和Ramanathan等人指出企业与外部（培训机构、咨询机构、科研机构等）的互动可以有效弥补企业自身劣势，有效提升企业技术创新能力[6]。同时，创新网络中核心企业的知识权力越大，新产品的开发速度则会越快。我们得出结论，创新网络中，核心企业所拥有的知识权力越大，其对于网络整体绩效的贡献就越大，网络整体绩效则会越显著。

3.1.2 知识权力对网络个体绩效的影响

对于成员企业来说，核心企业的知识权力越大，他们则会在网络中更愿意服从核心企业的指示。Maloni等学者在研究权力对供应链整合的影响时认为，关系质量对供应链绩效有着显著的正向作用[7]。核心企业的知识权力越强，成员企业的行为就会越规范。综上所述，我们认为，创新网络中核心企业知识权力越大，网络的个体绩效就会越显著。

3.2 位置权力对创新绩效的影响

3.2.1 位置权力对网络整体绩效的影响

创新网络中核心企业通过位置权力，可以很好的控制技术创新成果顺利投入市场，收获利益。而在创新成果的产出中，核心企业可以运用位置权力去指导成员企业的创新行为，提升网络的技术创新能力。同时，在创新成果市场化的过程中，位置权力可以很好地规范成员企业出现损害网络品牌的行为出现，从而很好地营造的网络的品牌效应。因此，核心企业的位置权力可以很大程度上提升网络的整体效益。

3.2.2 位置权力对网络个体绩效的影响

创新网络中核心企业主导技术创新成果的分配，核心企业的位置权力越大，成员企业对于利益分配的抱怨就会越少。但是，这并不代表成员企业对于不公平的感知就会越少。同时核心企业的位置权力的大小并不能影响成员企业知识水平的提高。另外核心企业的位置权力可以有效规范成员企业间的合作。因此核心企业的位置权力对于网络个体绩效的影响是微弱的正相关。

3.3 感召权力对创新绩效的影响

3.3.1 感召权力对网络整体绩效的影响

感召权力是指创新网络中由于核心企业独特的魅力而使得网络其余成员企业所对其产生的认同感，可以使得成员企业更愿意存在创新网络之中，接受核心企业的领导。核心企业的感召力越强，核心企业就越可以被成员企业接受。同时，核心企业的感召权力可以很好的巩固网络的品牌效应。因此核心企业的感召权力越大，网络整体绩效就会越显著。

3.3.2 感召权力对网络个体绩效的影响

核心企业的感召权力增强了网络的整体凝聚力。核心企业的感召力越大，成员对于核心企业的信任度越高。成员企业就会越愿意去接受核心企业的指导，成员企业间的合作意愿也会越强烈我们认为核心企业的感召权力可以很大程度上提升网络的个体效益。

4 结论与启示

本文通过对创新网络中核心企业网络权力与网络创新绩效的关系研究，得出了创新网络中核心企业网络权力对于网络创新绩效的正向影响的结论。我们认为核心企业应该不断向外部学习扩展自身的知识水平。从而更有效地应对创新过程中的不确定性，保证技术创新活动顺利开展。其次核心企业应该谨慎运用自身的地位权力，坚决不过度使用，从而保持创新网络的稳定性。最后，核心企业应该重视培养自身的感召权力，从而得到核心企业以及其他成员企业的肯定，促进网络中成员间的合作。

参考文献：

[1]Freeman.v.C Networks of innovators：A synthesis of research issues.Research Policy，1991，（20），363—379.

[2]张巍，党兴华，企业网络权力与网络能力关联性研究——基于技术创新网络的分析[J].科学学研究，2011年第7期.

[3]Aghon E， and Tirole J.，“ Formal and real authority in organizations"， Journal of Political Economy，1997，105（1），pl—29.

[4]张仲英，胡实秋，宋化民，技术创新绩效评价法[J].统计与决策，2000年第7期.

[5]Panda，H.，Ramanathan，K Technological capability assessment of a firm in the electricity sector.Technovation，1996.10（16）：561—588.

[6]MALONI M， BENTON W C. Power Influences in the Supply Chain[J].Journal of Business Logistics，2000，21（1）：49—73.

篇5：网络贸易组织的创新与发展

萧琛认为，自19世纪后半叶，企业组织的概念发生了两次重大转变。第一次转变发生在1895～19期间。它使管理权与所有权分离，并使管理工作自成体系。第二次转变发生在20世纪代初。皮埃尔・杜邦改组了他的家族公司，几年后，艾尔弗雷德・斯隆重建通用汽车公司。这一切奠定了一直延续至今的命令控制型结构。今天，由于全球网络的推动，我们正在进入第三次转变时期。企业将从上下级之间实行命令和控制型转向以知识型专家为主的信息型组织。（注：萧琛：《全球网络经济》，第42页，华夏出版社版。）而在贸易领域，网络贸易组织的创新与发展，可以从三个角度考察：传统贸易组织的电子化趋势、新兴的网络型贸易组织和电子化的.中介组织。

（一）传统贸易组织的电子化、网络化

实际上，由于市场竞争的日趋激烈，许多传统的贸易组织早已开始探讨如何形成自己的新的竞争力，而组织形式的创新，是这种探讨的主要方向。概括起来，传统贸易组织的创新主要是大量地、系统地利用电子信息技术和网络技术，建立直营（与其供应商）、直销（对消费者）体系。对消费者的直销体系实际就是在保有原有传统组织的前提下，将业务同时在网上展开。沃尔―马特的网络经营模式是这方面的典型。

1.协调预测和补充体系（注：Efraim  Turban.Jae  Lee,David  King,H.Michael  Chung:Electronic  Commerce:a  manageridl

perspective.P63,P437,New  Jersey,Prentice-Hall,.）。整体化的网络和计算机的运用正在改变着全世界的商业模式，沃尔―马特是第一批利用电子信息技术进行组织内外整合的企业，也是传统贸易组织利用信息技术和网络技术最成功的企业之一。沃尔―马特利用计算机、网络、特殊的软件来整合它的内部运作，使生产、营销、筹融资等协调起来，努力提供有成本优势的产品或服务。然而，这种整合还不够，为了超越，沃尔―马特认识到它应该把它的努力与它的供应商和客户的努力进行更高级的整合。进行这种整合的主要原因之一是需求预测的困难，这对存货管理和配送安排是一个关键。通常，零售商做出自己的预测，供应商也做出自己的预测，但由于原有系统的低效，仍然会有差别，从而导致存货过量或产品断档，失去机会和竞争上的优势。在沃尔―马特的领导下，主要的零售商们，首创了协调预测和补充(CFAR,Collaborative  Foresting  and  Replenishment)模式，以帮助零售商自己及他们的供应商们协调进行短期的预测，然后锁定这一预测，进行工作安排，使波动更小、存货更少而又不至于造成产品断档的想法变成现实。

2.“反应性的电子百货商场”(Reactive  Electronic  Department  Stores)（注：Efraim  Turban.Jae  Lee,David  King.H.Michael  Chung:Electronic  Commerce:a  manageridl

perspective.P6

篇6：网络创新的论文

学校自承担“网络环境下德育方法的创新研究”课题以来，我一直担负着网络环境建设这一重任。回顾几年来所做的具体工作，点点滴滴的经验让我不得不启动电脑，把这几年所做的工作做一回顾，写一写体会，以激励我继续努力工作。

07年冬季我接到本课题组任务，经过认真分析，我在163上开通了课题组博客，即http://blog.163.com/sixiao16@126。我主要负责课题组活动内容及学校对学生的德育教育资料的上传工作及本博客的维护工作。同时，为了方便课题组成员，我在领导的要求下分别给课题组的每位成员也申请了本课题组的博客，同时也开通了各位的邮箱，例如：sixiao16@126.com。并且及时安排课题组教师学习了博客的应用，同时我也在网络中找到关于博客的相关内容发到博客上，让课题组教师浏览学习用，并以我申请的课题组博客为范向大家介绍博客的应用及使用。

我于次年开春，又把德育教育基地开辟到了QQ上。现在不管是学生还是家长，还是教师，有一个群体在逐步地用到了QQ。QQ不仅是聊天的工具，还可以书写个人空间，QQ空间是一个很好的德育阵地，如何发挥好QQ，是摆在学校德育教育面前的又一新问题。为此，我在08年3月5日，用自己的QQ号建立了一个群，即“沟通从Q开始”群号为“57279710”。本群服务的宗旨是“这是一个学生与学生，家长与学生,家长与学校沟通的纽带,这里更是学生快乐成长 的天地。”，并开通了群空间。这一做法，证明我们不再一味地强调禁止上网，禁止聊天。这是一大进步，不管是学生，家长还是教师，网络离我们太近了，我们当中有一部分人离不开网络，离不开QQ。我想，在我的这个群里，要把学生集中起来，把关注我们学校发展的家长联系起来，让我们共同来教育学生，给学生创建一个宽松愉悦的网络环境。本群自建立至今，以达到最高上限100人。为些，前些时间，我和其他管理员商定把在群里不说话的先踢出，待学校领导认可时再进行管理。本群管理员教师两名，学生两名，并且对于学生，我们这个群采用实名制进行聊天，这样更进一步进行了管理和监督，让学生文明上网，文明聊天。同时还有部分家长和教师对学生提出的不管是生活上还是学习的问题进行实时帮助，达到真正意义上的网络德育教育，网络德育教育平台基本构建，不过仍有需多问题存在，需要领导的重视与关心。

“沟通从Q开始”这个群，在学生德育中只起到了实时教育的平台，对学生完整的德育教育还不够全面。德育教育要扎实，要全面，由其在网络环境下的德育教育的开展更有一个合适的环境，一个交流的平台。为此，经过对163博客的深思，我发现163博客，并不能很好地把学校德育工作的开展的图片新闻展示给学生，不能很好地让学生和家长了解学校德育工作的一展，也结合实际，我又偿试地在好看簿中开通了德育教育的阵地，即开通HTTP://SCSX.HAOKANBU.COM以图片为主的博客，在上传图片的过程中，对图片加以解说，学生和家长能很好的了解，大家也喜欢，并且访问量也上来，大大激发了我校小网友对网络的认识，其中也影响部分学生开通了自己的Q空间，有一位教师也在好看簿中开通了自己的博客。这就是进步，这就是网络教育，尤其是德育教育，德育教育平台正在建立，德育建设环境正在搭建。

几年来，为了能更好地发挥网络的优势，搭建德育教育平台，我又在一个网友的介绍下在HTTP://网中开通了“沙城第四小专区”论坛，让学生和社会有识人士关注四小，关爱学生。把学校德育教育功能社会化，网络化。把学校在网络环境下的德育工作有序地开展下去，为课题组成员建立环境，为学生在网络中搭建平台。

我还有一个设想，如果时间允许，申请一个UC视频房间，对学生、家长、教师进行实时可视的德育教育平台，交流平台。

工作是认真的，态度是严肃的。为了达到更好的德育教育效果，我时刻在深思着。经过几年的运作，我也发现了许多不尽如人意的方面。

一、网络环境的选择很重要，163博客是个很广泛、很开放的环境，是全国各行各业形形色色的的人都能关注的网络环境。这给博客的访问量的提高带来了优势，但随之而来的是各方的留言的维护便成了难点，工作量加大了，留言的内容层次不穷，对于未成年的孩子们来说有些说不过去。为了创建一个良好的网络环境，也曾忧郁过，也一直在寻找着，一个偶然的机会，让我又结识了新的网络朋友，即万鹏教育，数字教育环境。我如获至宝，赶快开通了学校的博客，网址 为http://blog.winupon.com/scsx,也邀请了部分班级开通了班级博客，还带动部分教师开通了教师博客和学生博客。到目前，我个人觉得找到了适合德育教育开展的一个真正意义的网络环境。主要原因如下：

1、万鹏教育博客的用户，百分百的是一些关注教育发展的用户。

2、这一博客环境下的用户可以简单地分为学校、班级、学生和家长。

二、德育教育的关注度更为重要。评价德育教育开展如何，关键还要看参与进来的这些用户，不管是学校、班级、还是个人（教师、学生、家长）对这一环境下的德育教育的关注度。这个要从两个方面来讲，一是访问量，再一个是留言或评语。我个人觉得这两方面数字都上来，说明我们的德育教育是见成效的。

总之，网络环境下的德育创新方法研究，是本课题组所探究的问题，也是社会各届有识之士所关注的问题，相信通过我的努力，领导的关爱，网络环境下德育方法的创新研究会取得硕大成果。相信我的努力，领导会认可，社会会认可。

论文

网络环境下德育方法的创新研究----研究什么

一、研究的现实背景及目的意义

网络环境下的内容使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途；现实的人际交往能力的减弱，随之而来的是责任感和责任能力减弱。

对于网络教育的接受者来说，网络教育以学生自主学习为主的特性，决定了网络学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，未必每位学生都能够在短时间内具备上述素质，特别是针对中国学生的特点来说，如何培养学生的自主学习精神，如何帮助学生在长期自主学习的状态和过程中排除来自各方面的困难，如何引导学生学习等问题都需要完善的服务体系加以解决，对于小学生来讲，网络环境的搭建更为重要。而对于德育教育工作者的实施来说，工作上要符合网络教育的特点，特别是满足学生个性化需求，这一思想要贯彻到德育教育的整个教育过程当中，以保证为学生提供高质量的生活学习环境服务。

进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

二、该课题在国内外的研究现状及发展趋势的分析

当前，我国中小学的教育教育系统正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化的方向发展。互联网技术超乎预想地改变着我们的世界，使我们每个人的学习与生活方式都发生了根本性的变革，网络业已成为我们生活中的一种“合理的存在”（存在即合理——黑格尔语）。与此同时，人们已经意识到，互联时代的到来带给我们的并不仅仅是福音。有统计表明，学生利用网络聊天、玩游戏、观看不健康内容的时间，要远远多于网上学习的时间。由于网络数字化、虚拟化的特点，学生在网络交际中所表现出的是虚拟世界中的虚拟人格，容易使其忘记现实社会的责任与道德要求，造成规范内容的冲突和脱节，并引发了大量的道德失范、行为失规现象；网上各种良莠混杂的信息，也增加了中小学生辨别是非真伪的难度，影响到青少年健康心理和人格的形成和发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与师长的交流相对减少，导致的结果是老师、家长难以体察和把握学生思想变化的轨迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教显得苍白无力，教师的主导地位受到冲击。

网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是对传统德育模式的挑战，作为信息时代的产物，未来的网络德育前景非常乐观，提高网络德育实效性的途径还有待进一步开拓，作为一名德育工作者面对网络时代的到来，首要的是转变观念，从封闭式德育向开放式德育转变，针对扑面而来的信息，德育应敝开思维的大门，让学生经受信息大潮的冲击和“洗礼”，从而增强对不良信息的抵御能力；从认知式德育 向践行式德育转化，重践行而达知行统一，这是青少年远离不良信息的重要保证；从接受式德育向批判式德育转变，培养学生独立的批判精神，构筑一道信息“防火墙”。

三、我们研究的方法和采取的形动。

为此，我们采取了一些新的研究方法：即给小网民们搭建一个交流、德育教育的平台，相互沟通的渠道，建立网络环境下德育教育的阵地。

那作为课题组成员研究什么？除了研究如何通过网络环境把德育教育开展的有声有色，还要研究的就是以下几方面：

1、不管学生写的如何，要看学生小文章的访问量，访问量能说明一个什么问题，说明大家关注你，在关注你写的内容，关注你文章的题目，你的文章是能够吸引人的眼球的。或者说，你的人缘不错，大家都很关心你。

2、评论，评论的多少，评论的多少能说明大家对你写的文章的一种肯定，或批语性的建议，那怕一个小小的表情，也能说明大家是支持或批评你的。

3、修改，访问量上来，评论多了，你改了吗，进步了？经过修改，你的小文章被班主任，或被大家推荐到别的什么地方去，你有了新的成就感了吗？这是研究的主题，或研究可以量化的。这样通过大家来评论你的小文章，可以给作者以更多的鼓励，避免常规课常中一个人说了算，语文教师要是认为你的文章不好，那就是不好了。可以让更多的教师来评论，来指导，让更多的家长、学生来欣赏你的文章，这就是网络的力量。