板块的运动教案

关键词： 高校

板块的运动教案（精选6篇）

篇1：板块的运动教案

板块构造 知识点：

1、全球大致划分为六大板块

2、各大板块处于不断运动之中

3、各大板块内部比较稳定，交界地带比较活跃

导入：

同学们，先前咱们一起学习了魏格纳的大陆漂移学说，同学们是否会有疑问，大陆为什么会漂移呢？科学家们为这个问题开展了许多研究。其中最著名的一个研究结论是，大陆漂移是由板块运动引起的，并提出了板块运动理论。这节课，咱们就一起来学习板块运动理论。

【板书】板块运动

请同学们看图，地球表层并不是一个整体，而是由板块拼合而成的。全球大致分为六个板块，分别为：亚欧板块 太平洋板块，美洲板块，印度洋板块，印度洋板块，南极洲板块，共六大板块。

【板书】全球大致分为六大板块

诶，这跟咱们之前学的大洋大洲的名字有一些相似。那么，请同学们仔细观察图片，回答几个问题。

1、这六大板块哪个板块基本上是海洋？ 太平洋板块

2、澳大利亚位于哪个版块？ 印度洋板块

3、结合地形图，说一说亚州南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？印度洋板块 同学们回答得非常好，经过以上学习，这六大板块中并不存在大洋洲板块，位于亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛不属于亚欧板块，而是属于印度洋板块，这个细节同学们需要注意一下。

【板书】各大板块处于不断运动之中

实际上，板块是在不停地运动之中。大家观察板块运动的方向有什么特点？

提示：它们的运动方向主要有两组，它们有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动，这就是板块运动的两种基本运动方式，挤压运动和扩张运动。

什么是挤压运动呢？就好比，两个板块关系非常好，两个就越挤越紧。两板块张裂分离叫生长边界

什么是扩张运动呢？就好比，两个板块关系相当冷淡，谁也不理谁，分得越来越开。两板块相撞挤压叫消亡边界；

这两种运动对地表形态产生了什么样的影响，这就是咱们本节课的重点。请同学们仔细观察PPT展示的两张图，上面是全球主要地震带和山系图，下图是全球板块图，大家有什么发现？

地震和山系主要分布在两个板块之间挤压的生长边界上

挤压形成山脉，岛弧，海沟，举例：喜马拉雅山（海洋生物化石）张裂形成裂谷和海洋，举例：东非大裂谷，红海，大西洋 【板书】板块内部比较稳定，交界地带比较活跃 结尾：

板块的这种挤压和扩张运动塑造了地表千变万化的形态，我们将这种称之为沧海桑田的变化，这种变化是极为缓慢的，要经过亿万年的时间。

拓展：

咱们地表这种千姿百态的形态，实际上除了受板块运动这种内力作用之外，还收到了外力的影响，例如流水，风力，生物等的，这一部分并不是咱们这一阶段需要掌握的重点内容，感兴趣的同学课后可以自行去探究，有问题的话欢迎跟老师一起讨论。，板块运动分为上下运动和水平运动，在咱们初中阶段，主要学些水平运动，如果有同学对上下运动感兴趣，欢迎在课后进行了解。

篇2：板块的运动教案

下午好!

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：板块的运动。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡句：

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。

二、说学情

过渡句：

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

三、说教学目标

过渡句：

根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与技能：

能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。

过程与方法：

通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

情感态度与价值观：

树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。

四、说教学重难点

过渡句：

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

重点：

板块运动的规律。

难点：

世界火山、地震的分布规律。

五、说教学方法

过渡句：

为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。

设计意图：

运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。

环节二：新课教学

1.认识六大板块

教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

问题：

六大板块都有哪些?

学生活动：

亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

教师总结：

从六大板块的示意图中我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?

设计意图：

通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。

2.板块运动

篇3：板块的运动教案

板块运动的知识在高中地理必修一教材中只有一百多字的简述和一幅图片。但涉及的知识点多, 其中包括板块范围和分布、生长边界和消亡边界及其形成的地形地貌、火山地震带等。而且这些知识都比较抽象, 学生在实际生活中很少接触;同时, 板块运动也涉及到很多动态性、过程性的知识, 在常规教学环境下, 这些动态和过程不仅很难完全展现, 而且学生理解起来难度较大, 最终的掌握情况也并不理想, 往往需要通过大量的重复训练来强化。总之, 在传统情景下, 板块运动这一节的知识, 想让学生在短时间内彻底掌握和理解是非常困难的。因此, 能否充分利用信息技术来提高课堂效率, 在有限的课堂中让学生真正理解、内化这些知识, 同时又能培养学生的地理素养, 提升学生的地理思维?本文尝试将基于微课的混合学习模式应用到高中地理教学中, 来解决以上的问题。

二、微课的应用

1. 概念和模式

微课的内容不仅是课堂教学视频 (课例片段) , 同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[1]。而放在网络平台上的微课, 学生才能真正做到随时随地学习。所以微课的应用模式应该是, 将微课事先置于云计算环境的网络平台中, 学生预习时观看并学习微课, 课堂上学生通过小组交流和讨论先解决个别疑惑或者问题, 最后组间或全班共同交流、讨论解决存在的共性问题。教师应根据微课中的测试成绩和学生反馈在课前做好设计, 课堂上对学生加以引导和点拨。课后学生通过练习巩固课堂学习成果, 教师及时进行教学反思。

2. 应用的优势

在预习环节中微视频和预习测试的存在就可以使学生的预习真实的落实, 教师更可以掌握学生的预习情况, 并根据预习测试的结果及时调整课堂教学设计, 提高针对性。这些都可以极大的提高学生预习和效率和质量。在课堂教学中, 学生可以直接进入小组讨论学习的环节, 教师对于学生的学情早已了然于心, 课堂效率也可以大大提高。

三、教学实践

1. 课程设计

基于前述情况, 笔者利用收集的资源, 遴选、制作了一整套《板块运动》的微课程资源, 并放在K12的翻转课堂网络平台上。以往很多微课程资源大都是一段微视频, 而笔者制作的这套微课程资源则主要包括六段微视频、一套课程测验、开放的答疑讨论区和一份学习单。这六段视频是一整套微课资源, 从不同角度、不同侧面展现了本课的数个重难点。其中视频一展示了板块交界附近贯穿全球的地貌, 告诉学生板块交界不仅是可以看到, 而且是非常宏伟的。视频二展现了2.25亿年前至今板块漂移的全过程。视频三通过位于埃塞俄比亚的一个火山口永久熔岩湖诠释了板块漂移的动力机制。视频四完整展现了新西兰山脉的形成过程, 并将世界上著名褶皱山系的宏伟、壮观体现得淋漓尽致。视频五和视频六分别用完整的动态视频演示了消亡边界和生长边界的形成过程及其产生的地形地貌, 这些都是本课的重点和难点。这六段视频, 有理性的因果思辨, 也有感性的视觉冲击。让学生可以全方位、多角度的学习、理解板块运动。而且在每段视频的前半部分笔者都根据视频涉及到的教材知识点提出几个思考题, 学生打开视频后首先看到的是思考题, 然后带着这些问题再继续看视频具体内容。

教学流程的设计就依照前述的模式进行设计。因为整套微课程已经发布在微课网络平台上, 学生已经提前做了预习。该网络平台可以即时统计学生的预习完成情况、视频学习次数、学习时间, 课程测验则有总体正确率、选项被选率、学生做题耗时等多种多样的数据。大部分数据还可以按视频 (题目) 总体统计, 还可以按学生个体进行统计。学生课程测验结果中, 关于生长边界、消亡边界的题目得分率只有50% 左右, 因此课堂教学中重点设计突破这两个难点。

2. 教学过程

(1) 课前预习

上课时学生首先在预习课本的基础上用平板电脑学习微课程的视频, 同时完成学习单中的学习任务。微视频相比传统授课的好处便是视频可以随时随地观看, 可以反复观看, 更可以针对某一小段重复学习。相比传统的预习, 学生在这个环节能够100% 的参与预习, 而且由于视频内容十分精彩, 学生学习时也非常投入。课堂上很多学生都在反复观看某段视频, 尤其是消亡边界和生长边界的视频。在需要做笔记和填写学习单时, 学生会暂停视频, 认真书写, 书写完成后随时都可继续观看。整体上, 微视频有效地提高学生预习的效率。同时, 教师可以随时查看和了解学生学习视频的情况, 包括完成程度、观看次数、观看时长和学生视频笔记的具体内容等等。学习完微视频后, 学生需要完成一套课程测验, 对其视频学习效果做简单测试。这套课程测验共9个小题, 包括选择题、填空题和问答题, 都是根据视频内容结合教材知识设置的。学生利用平板电脑直接做题并提交。学生完成的情况教师当然也可以随时掌握, 而且可以多角度了解情况。教师可以按题查看每道题的完成率、正确率、耗时、每个选项的选择人数甚至是哪些学生选错;也可以按学生查看个体的答题情况。各种数据一目了然, 教师完全可以实时掌握学生的测验完成情况, 实时掌握学生存在的共性问题。相比传统教学, 教师不仅工作量减轻了不少, 工作效率更是得到了提高, 这种依托信息技术实时精准的掌握学情在传统课堂教学中是很难实现的。

(2) 小组讨论

紧接着学生针对微视频、学习单、课程测验中自己不懂的问题开展小组讨论和组间讨论, 学生带着问题的讨论才有针对性和高效。很多小组在讨论过程中, 是一边播放微视频一边讨论, 遇到难点时学生还会暂停视频进行研讨, 学生参与度高。经过讨论, 学生预习中的个别问题往往都被解决掉了, 接下来就剩下一些共性问题还没有完全弄懂。此时, 笔者结合课程测验的统计结果列出了一些学生可能存在的共性问题, 做了一项电子投票活动, 学生现场用平板电脑投票选出经过讨论自己依然不懂的问题。通过实时统计的投票结果, 学生的共性问题便一目了然。

(3) 小组讲解、展示

针对学生的共性问题, 邀请不同的小组来讲解, 共性问题包括两个, 一是如何记忆全球板块分布图, 二是对消亡边界和生长边界如何理解。同样是学生讲解, 其中一组是通过屏幕上的平面图来讲解, 而另一组是运用数字星球来呈现。利用数字星球这种球面投影来分析板块分布, 给学生带来了很大的视觉冲击, 对于知识本身学生自然是留下了更为深刻的印象。小组讲完之后笔者又设计利用互动白板的一个互动环节, 在互动白板中加入了空白的世界大洲图作为底图, 发送给学生, 要求学生利用平板电脑绘画出板块的范围、边界并标出名称。学生在绘画的同时, 教师在教师端的设备上寻找并调取效果较好的学生绘图直接投影到大屏幕上, 供其他学生参考和学习。通过反复的亲手绘制, 学生清楚掌握这一知识点。

所有讲解的学生都是打开视频, 边播边讲, 讲到关键点时还会暂停视频展开进行讲解, 遇到需要强调的地方则会反复播放某些视频片段。这些微课视频在学生讲解过程中被完全的、充分的利用, 并发挥了重要的作用。以消亡边界视频为例, 视频中清晰的展示了大洋板块和大陆板块相撞形成消亡边界, 大洋板块俯冲下去, 附近形成海沟;大陆板块边缘形成岛弧。视频将整个过程展现得完整而清楚。很多善于思考的学生针对直观的视频, 也会提出一些很精彩的疑问, 例如:为什么是大洋板块俯冲下去而不是大陆板块?一定是大洋板块俯冲下去吗?视频中展现了大洋板块和大陆板块碰撞的情况, 那两个大陆板块以及两个大洋板块碰撞的情况又如何呢?会形成哪些地形地貌呢?两个大陆板块碰撞会俯冲吗?学生能够提出这些一系列问题, 说明他们参与和思考在真实的发生。当然这些问题提出后, 一些有想法的学生纷纷参与进来, 主动来回答, 而当有的学生回答并不完整或不清楚时, 不断有其他学生质疑和补充。在学生讲解生长边界的视频时, 台下就有学生问:生长边界和消亡边界有联系吗?当时台上讲解的学生并没有回答出来, 而台下的另一位学生回答得十分精彩。他说:我们可以看到视频中的板块, 其一侧是消亡边界, 另一侧是生长边界。消亡边界处板块俯冲下去逐渐消亡变成岩浆, 而另一侧的生长边界附近, 岩浆不断涌出, 又形成了新的板块部分。这样物质就循环了。没想到, 通过直观的动态化的视频, 学生竟然可以自己总结出这样的结论, 确实令教师又惊又喜。最后, 大部分问题通过学生之间的思维碰撞都可以解决掉。个别比较偏、难的问题 , 教师及时进行解答。在互辩互议、解决共性问题的整个过程中, 微视频都被充分利用, 基于视频和问题的这场课堂讨论更像是学生之间的一场头脑风暴, 学生间思想碰撞出的火花贯穿于整个过程, 真可谓精彩连连。

(4) 课堂小结和巩固练习

这部分主要由教师作主导, 不仅要对知识进行总结, 还有对学生和小组的表现进行评价, 最后是针对性的巩固练习, 对当堂学习进行巩固。

四、效果与反思

1. 微课提高了课堂教学效益

首先, 微课程视频相比传统教材、教辅资料对学生的吸引力要大得多, 学生学习会更主动, 对该章节的学习目标也更加明确。而且放在网络平台上的微课程资源, 学生的学习时间、地点和学习方式也更加灵活, 学生可以随时、随地进行学习。其次, 教师通过微课资源平台随时随地掌握学生的学习进度和学习情况, 了解学生个体在学习过程中的共性问题, 这也是传统课程无法比拟的。再次, 微课程可以大幅提高课堂教学的效率。因为通过学习微课程, 学生个体的一些疑惑很多都会被解决, 课堂教学时就不用再针对学生个体的问题花时间解决了。简言之, 学生先学微课, 可以解决很多个体问题, 而在课堂上, 只需要解决整体存在的共性问题即可。

课堂效果还可以从总结环节后的课堂总结测验体现出来。学生在刚开始预习微视频后做课程测验时, 客观题总体的正确率是50.9%, 而在课堂总结测验中, 笔者选取了几道高考真题, 在本堂课最后几分钟让学生利用平板电脑现场作答。客观题的正确率基本超过了80%。

2. 微课课堂的注意问题

第一, 微课和网络平台要紧密结合, 微课只有放在网络平台上, 才能在实际的一线教学中发挥更大的作用。

第二, 相比单一微课视频, 多资源微课有着天生的优势。可以让学生从不同角度, 利用不同资源来学习, 学生甚至可以自由选择自己喜欢的一部分资源用来学习。

第三, 在微视频中, 教师不要把所有问题讲解得一清二楚, 而是应该通过呈现现象、过程让学生更多的自主探究和思考。这样学生才是自己学会的而不是教师教会的。

第四, 微课网络平台的数据来自教学一线, 最为真实有效, 应该加以合适和充分利用, 对未来的教学可以起到极大的执导和借鉴作用。

摘要：本文以高中地理必修一《板块运动》为例, 探讨了微课在高中地理教学中的应用, 提出了具体应用模式, 并应用于实际课例并取得了很好的实践效果。对于微课应用于其它模块的地理教学具有借鉴意义。

关键词：微课,地理教学

参考文献

篇4：白酒渠道板块运动

曾几何时，中国白酒地盘从川黔两地为代表的“白酒金三角”一家独大，发展为以湖北为核心辐射中部白酒产区的“长江名酒带”的双雄并起局势;再加上长久来苏鲁豫皖为首的黄淮名酒带，中国酒业已然出现三足鼎立之势。

板块的漂移改变，预示着更激烈的竞争即将到来。然而相对各大酒企而言，经销商的生存发展、未来的经营模式无疑更值得行业关注。

如今随着白酒产业结构调整进入到深水区，厂商关系正在发生深刻变化。特别是在名酒结构性下沉时，大商与区域经销商，买断商与零售商，一线名酒与经销商，二线名酒与经销商之间关系都在发生变化。

商业版图重构期间，数以万计的经销商将扮演怎样的角色？未来时间里，白酒经销商又该如何根据厂家战略进行策略调整？超级大商、地县代理、终端零售等不同层次的从业者们又该何去何从？

“超级大商”：涅槃的出现

作为经销商中的旗帜性团队，超级大商的现状和未来，或多或少将成为行业最具代表性的风向标。

所谓白酒超商，主要是指营收规模达到1亿元人民币，区域市场两个以上，代理产品稳定性较强的超级经销商。白酒终端供销两旺局面形成的利好，让他们在过去黄金十年里风光无限。但随着白酒行业结构调整进入深水区，超商的处境日益艰难起来。因此，超商的管理流程再造与商业模式创新显得尤为重要。

相对其他销售渠道，超商如今面临的最大问题就是产品结构与渠道下沉双重压力。特别是一线名酒由于净利润下滑厉害，使得单一白酒超商面临着品类单调压力。

2013年，白酒行业超商深圳银基净亏损超过6亿元人民币，另一巨头华致酒行也经历相似遭遇。两位“大佬”的遭遇给予行业一记警钟，在这轮结构调整中，单一高端白酒大商遭遇的挑战与压力最大，稍不留神就损失惨重。

为避免财务危机，完善结构、丰富品类成为超商眼下最有效的应对方式。

众所周知，石家庄桥西糖酒是最具代表性的综合性白酒代理商，其拥有几乎所有二线名酒独立产品全国代理权。然而尽管白酒业务维持了较好增长，但竞争压力已经显现。在这种背景下，桥西糖酒开始引入葡萄酒、啤酒等综合代理产品，丰富自身产品品类，力争将经营风险降到最低。

同样，除了增加种类、多元化涉足行业外，超商更重要的发展机遇则是抓住这一难得时机，成功转型为实业公司。

事实上，中国白酒行业相当多的超商已经不是单纯意义上的商贸企业，有些超商甚至于拥有很多制造商资源。诸如华泽集团拥有15家制造与品牌企业;银基商贸持有贵州鸭溪窖控股权;以商贸见长的石家庄桥西糖酒更通过与泸州老窖灌装基地合作，间接进入到制造商领域等。超商进军制造领域最重要是必须拥有实业心态，将打造百年品牌作为崇高使命，从而成就全价值链企业。

总体来看，无论是单纯白酒类超商，还是已经实现多元化的超商，都将或多或少地受到本轮结构调整的负面影响。况且由于快消类产品单件利润薄弱，并不支持超商体系操作，白酒超商真正出路还是需要在白酒系统内解决。

地县代理：构建商业版图

和超商常年处于行业焦点不同，地县代理在此前并不被白酒企业所格外重视。然而意外的是，此次结构性调整却将他们推向了中国白酒最前沿。一夜之间，无论是贵州茅台、五粮液等一线酒业，还是郎酒、金六福等普通酒企，都将目光投向了地县级中小经销商。

但这些渠道带来的究竟是机会还是陷阱？要想从中获利，经销商除了进行结构性补充产品以及杜绝库存压力外，究竟应该如何抓住此次机遇？

其一，公司化升级应对白酒结构化调整，构建中小经销商商业新版图。如果中小经销商获得名酒代理资源，那么独立团队，独立运营，与老系统形成适度区隔自然是最重要的准备措施。名酒企业运营模式与区域性品牌还是有所差异，并且在完成结构化设置之后推动公司化改造，通过公司化改造实现战略升级。同样，经销商也应该提升自身经营理念，这样才能与一线、二线名酒合作。

其二，系统化操作奠定精细化基础。这些年来，行业的浮躁使得中小经销商面临着泡沫化压力。经销商需要对酒店、商超、团购、专卖、流通进行专业再造，这给予了经销商结构性调整机会。

其三，借力第三方力量构建电商化平台。互联网对中小经销商的影响将在未来2～3年逐步显现，特别是白酒重度消费区域市场中小经销商一定要关注电商。客观地说，任何一个单一的经销商都不具备操作电商能力，并且从成本角度看也不现实。因此中小白酒经销商应该高度关注第三方机构对于电商平台的构建，将资源嫁接，为我所用。

其四，构建横向中小经销商联盟体系，打造自身商贸品牌。经销商面临着区域结盟问题，特别是在白酒重度消费者市场中，经销商策略性的结盟对于提高与一线、二线名酒要价有巨大帮助。利益结构设计、自身商贸品牌打造对于提升中小经销商抵御风险，增加行业话语权具有重要价值。

白酒本轮结构性调整十分有利于地县级中小经销商成长，特别是拥有成熟经营理念与成功操作经验区域性的中小经销商更是面临宝贵机遇。关键是中小经销商如何抓住机遇，控制风险，实现惊艳一跃。

零售终端：开启商业创新原动力

超商和地县级代理商外，作为白酒销售最大渠道的零售终端，自然也成为此次调整核心所在。

以往白酒企业依靠单一形态导致终端效率很低，对于消费市场拉动力度有限。如今随着白酒消费回归理性，传统零售业态的变革为其带来了诸多机遇。专卖店与电商之间结盟、团购升级带来的高端定制化营销等多样式零售业态已然出现。

作为白酒行业零售终端，酒店、商超以及烟酒专卖店这些销售场所正日益回归到本来面目，最终成为白酒商业创新最重要动力之源。

众所周知，酒店按照营业面积大小分为ABCD四类。对于不同等级的酒店，自然也要有针对性的终端方案。超过1000平方米经营面积的A类酒店需要量身定做新版本;而500平方米面积的B类酒店也将就政商人群、高端消费者身份来打造定制方案以强调品牌体验性;此外面积更小的C、D类酒店的重要性也逐步增加。在如今这个小酒品牌横行的年代，C、D类酒店完全可以针对小酒升级终端销售。

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同样在进驻商超时，酒企和经销商首要问题也是就不同形态的商超，来打造针对性的终端销售模式。

以家乐福、沃尔玛为代表的跨国商超，他们对于酒水企业有什么需要？行业如何与其构建合作关系？以北京华联、大润发为首的本土大型商超，又该如何操作产品？白酒在国内商超连锁终端权重如何？诸如成都红旗连锁等社区连锁超市，它们与白酒销售关联度更大，那么这类社区连锁类超市该如何掌控？县乡市场超市又是如何合作？

除此之外，普通消费者最为常见的名烟名酒店，同样需要打造全新的终端销售版本。

名烟名酒店分为三个层次。即名酒企业主导的专卖店，如国酒茅台专卖店、五粮液专卖店等。这类专卖店具有极高的排他性，不具备开放性专卖店价值特征，其营销模式需要跟名酒企业战略相配套;第二层次是全国性名烟名酒店体系，如华致酒行、壹品汇等，这类名烟名酒店属于独立资本项目，有志于布局全国;第三个层次属于区域性名烟名酒店，如天驹茗酒坊，山东泰山名饮等，它们是白酒零售业最具活力的创新主体。但随着结构调整的到来，他们也急需从战略高度进行再造与创新。

中国白酒行业复杂的结构与多元化的属性，使得白酒零售业态创新仍然存在巨大空间。包括白酒庄园、名酒收藏、名酒封坛等零售业态开始崭露头角，这些创新都将带来更多商业模式组合。

未来趋势：电商的考量

2014年春季糖酒会上，天猫与泸州老窖、五粮液等11家企业达成战略合作，共启“中国酒业电子商务生态圈”;不久后，京东同样宣布与五粮液等酒企进行合作，不仅在线销售白酒产品，还共同对O2O模式进行探讨，创建线上线下一体化销售网络体系。

越来越多的电商选择和酒企进行合作，其背后正是白酒行业丰厚的渠道利润与逐渐走向成熟的产业版图。更重要的是，以酒仙网为首的专业酒类电商的快速成长，让综合电商看到了行业巨大成长潜力。

对于酒企而言，电商模式是企业打造多元化销售模式的重要途径，也是白酒产品销售核心渠道。但要想通过这个渠道获得成功，必须面对三个核心问题。

其一，电商平台消费者数据库的考量。

众所周知，电商最核心的环节当属消费者数据库，这直接关系着平台是否能够对产品进行全方面地客户筛选和针对性投放。

然而，相对综合性电商平台所积累的数据库而言，专业酒水电商要弱势很多，这也是专业酒水类电商最大软肋。这个弱项导致一线白酒企业更偏向于综合性电商平台。事实上，在实际投放后的销售效果也证明了综合性电商平台强大的销售功能。

其二，强大的物流配送与深度服务能力。

白酒专业电商所谓的O2O模式，其本质是希望借助第三方平台实现快速配送，快速服务功能，以让消费者有良好的消费体验。

但尴尬的是，由于渠道分配机制等现实，酒水专业电商很难解决这些实际问题。这些短板导致其很难达到快速、高效、专业效果;但综合性电商往往由于强劲资本力量与综合性产品平台，其物流与配送成本大幅度下降。在这样背景下，综合性电商物流配送与深度服务得以彰显，综合性电商相对竞争优势明显。

其三，主流企业配合度与合作企业产品二次创新能力。

相对来说，综合性电商容易获得主流企业合作资源，但专业性电商则更加具备对企业产品二次创新能力。综合性电商会以消费者数据库与物流服务等优势吸引白酒主流企业加盟，但专业性电商所具备的强势二次创作能力，则更加容易吸引二线名酒与区域性强势品牌加盟。

以酒仙网为例，其经常会就合作企业的产品在定制化营销模式、概念提取、线上传播等方面进行打造，这却是综合性电商的弱项所在。由于品类众多，其对于加盟企业产品再创新能力明显不足。从这个意义上说，白酒企业应该选择与专业酒水电商进行个性化合作，选择与综合性电商进行常规性产品销售合作。

篇5：板块运动的特点及介绍

1、海洋板块向大陆板块靠近。

2、海洋板块位置低，较坚硬；大陆板块位置高，较柔软。

3、海洋板块撞击大陆板块会下切到地幔，熔化成岩浆，大陆板块会隆起成山脉；撞击时，往往发生地震和火山。

如：印度洋板块使喜马拉雅山脉隆起，马里亚纳板块使马里亚纳群岛隆起等。

板块运动

板块运动是指地球表面一个板块对于另一个板块的`相对运动。1968年，法国地质学家勒皮顺把地球的岩石层划分为六个大板块，所有这些板块，都漂浮在具有流动性的地幔软流层之上。随着软流层的运动，各个板块也会发生相应的水平运动。

板块运动分为哪两种

1:张裂(生长边界)形成海洋、裂谷、海岭。

篇6：板块的运动 教学设计

《板块的运动》教学设计

南县城西中学

胡丽玲

一、教学目标：

知识与能力

1、了解板块构造学说的基本观点，能说出世界火山、地震分布与板块运动的关系。

2、通过阅读六大板块运动与世界主要火山的分布图，进一步提高学生读图能力和析图能力。过程与方法

通过直观学习手段的展现和活动的开展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 情感态度、价值观

通过大陆漂移－板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育以及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养

学情分析

上一节课同学们了解大陆漂移的基本观点，大家兴趣浓厚，大部分学生都能理解大陆漂移假说内容并用其解释海陆变迁的原因。这节课估计学生们兴致不减，应该会掌握得好。

教学重点：板块构造学说，六大板块的名称和范围。

教学难点：运用板块构造学说解释世界主要山系和火山、地震的分布和成因。教学过程：

活动1 【导入】活动一 视频导入

1、播放《火山、地震喷发视频资料》；

2、教师提问：同学们从这段视频中获得了哪些信息？

3、教师提问：为什么地球上会发生火山、地震？这节课我们一起来探讨这一问题。

活动2 【自主学习】

（一）学生阅读教材，自主学习，完成下列自主学习题。

１、认真读图（图见《学案》）观察全球分为________大板块，记住它们的名称。板块名称：

A.________板块B.________板块C.________板块D.________板块

E、________板块F.________板块

２、六大板块中几乎完全位于海洋的板块是_________板块，世界上最大的半岛________半岛、印度半岛和世界上最小的大陆_______大陆都属于_________ 板块。

３、板块构造学说的主要内容：①地球表层由____

拼合而成。②各板块处在不断_____ 着。③板块内部地壳比较________，板块与板块交界地带地壳比较_____，多火山、地震。

４、在板块的交界处，两个板块发生________，会形成裂谷或海洋，两个板块发生______，在陆地上会形成山脉。

5、地球上的火山、地震都集中分布在板块与板块的交界地带，地球上两大火山地震带是__________ 地带和___________地带。

二）学生汇报自主学习情况，指名上台展示。

（三）教师强调学生易犯错的知识点和本课的重点知识：

1、印度洋板块包括哪三块陆地。

2、板块构造学说的主要内容。

活动3【探究一】

一、板块运动产生的地表现象 步聚：

１、以小组为单位，拿出一张厚纸中间对折，把它当作两块板块。

2、每组派出两位代表，各抓住纸的两端先使劲往内挤，再使劲往外拉，各出现什么情况？

3、想想当板块发生碰撞挤压和张裂运动时地表会产生什么现象？

活动4【探究二】

二、运用所学知识来分析解决相关地理问题 １、探究课本Ｐ43活动题.（1）红海为什么在不断扩张？

（２）地中海为什么在不断缩小？

（3）喜马拉雅山脉是怎样形成的？

2、观察Ｐ42图2.23

１、在图上用笔描出世界两大火山、地震带。

２、说说世界火山地震带的分布与板块有什么样的关系？

3、从世界行政区图上找到中国、日本、英国，再对照Ｐ42图2.23说说它们是否都多火山、地震呢？为什么？

活动5【防震减灾安全知识宣传】

1、师问：虽然地震、火山和下雨、打雷一样是自然现象，但科学家们目前还不能像预报天气预报一样准确地判断出哪天哪里会发生地震、火山，那如果地震来了我们应该怎么办呢？

２、学生自由谈论自己了解到的一些防震减灾安全知识。

活动6【我的疑问】

１、同学们还有什么没弄明白的吗？学生说疑惑

２、教师质疑：魏格纳在大陆漂移学说里只说到大陆在漂移，并没讲为什么会漂移，同学们现在谁能解释大陆漂移的原因呢？（板块的运动）

活动7【归纳整理】

1、这节课的课题是什么？

2、从知识上我记住了哪些？我学会了哪些技能?

活动8【课堂自测】

一、选择题

1.世界上的火山和地震，大多发生在（）

Ａ.板块与板块的交界地带

Ｂ.地壳比较稳定的地带 Ｃ.地球上有山脉分布的地带

Ｄ.地球上有高原分布的地带 2.环太平洋火山地震带上多地震的国家有（）

A.加拿大

B.美国

C.俄罗斯

D.日本

3．环太平洋地带是世界上火山和地震集中的地带，与这个火山——地震带形成无关的板块有[

] A．非洲板块

B．美洲板块 C．南极洲板块

D．印度洋板块

4．促使阿尔卑斯山脉隆起成山的两个相互碰撞的板块是[

] A．亚欧板块和印度洋板

B．亚欧板块和非洲板块 C．亚洲板块和欧洲板块

D．美洲板块和亚洲板块 5.我国是多地震的国家，原因是（）

A.我国地处地壳活动比较活跃的地带

B.我国位于两大地震带之间 C.我国地形多山

D.我国是世界人口最多的国家

（二）非选择题

读图2.2-7，图见《学案》)回答：

（1）请将字母A（环太平洋沿岸的火山地震带）和B（地中海——喜马拉雅火山地震）填注在图相应的位置上。

（2）环太平洋沿岸的火山地震带位于太平洋板块、_______ 板块、_______

板块、_______板块、_______ 板块的接触地带。