初一作文命题作文

关键词： 命题作文 课文 感动

初一作文命题作文（精选9篇）

篇1：初一作文命题作文

那一天，我和爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶。到家后，奶奶早已做了丰盛可口的饭菜等候我们。看到这么多美味的佳肴，我就垂涎三尺了。爷爷奶奶热情地招呼我们吃饭，我也就不客气了，拿起筷子就迫不及待地想享受这美食。

筷子还没碰到菜，爸爸忽然抓住了我的手，表情严肃地看着我。这是怎么了?我心里有一百个问号。他生气地说：“长辈都还没吃呢，你吃什么!”我看了看身边的妈妈，也瞪着我，那目光里充满了失望、责备……我只好放下筷子，站在一旁让爷爷奶奶先坐。

吃完饭后，爸爸先刷了锅，又把整个家里里外外彻底打扫了一遍，还给爷爷奶奶洗脚、剪指甲。爸爸什么时候变得这么勤快了?我并未细想。过了一会儿，他又给爷爷奶奶洗头，我兴奋地在旁边玩着手机。

爸爸突然扭过头来问我：“我老了以后你能像作文我一样孝敬我们吗?”我仍然沉浸在游戏中，没有理会他说的话。见我没反应，爸爸生气了，大声地喊：“听见我说什么了没?”我这才反应过来，回答道：“没有，你对我说什么了?”爸爸看着我生气地再次问道：“我问你以后能像我一样孝敬长辈吗?”

我心不在焉地说：“能，能，能!”爸爸又开始给我讲道理：“做人要懂得孝敬父母，懂得感恩，知道不?”这，我耳朵听得都起茧了。可这次，玩了没几分钟，我不禁陷入了沉思：爸爸说得也对，父母把我们养那么大，不好好孝敬他们的话，我对得起谁?

如果一个人连自己的父母都不孝敬又能对谁忠心?又有什么人敢信任他?尽孝在当下，我们要从现在做起，从小事做起，好好孝敬父母，不让他们为我们操心。想到这里，我立即收起手机，站在旁边陪爷爷奶奶说话。

父亲，是您教给了我做人最基本的道理，您是我人生道路上的引路人。我一定会向您学习，做一个孝敬长辈，懂得感恩的人。

篇2：初一作文命题作文

世界上所有的母亲都是那样的伟大，我的妈妈也给予了我无尽的爱。一天晚上，我正在绞进脑汁想一道题，妈妈面带笑容的拿来一个红苹果和一杯牛奶，并安慰我说，慢点写不着急，我津津有味吃着苹果，喝着牛奶，连一声谢谢也没有说。那时侯，我总觉得妈妈照顾我是理所应当的。我读了后，这片课文终于明白了，原来妈妈的爱就如同一个小小的苹果，是那样的香甜，是那样的可口。原来妈妈的爱就像一杯热牛奶，是那样的纯洁，是那样的朴实，是那样的无华。妈妈的爱是我生命的源泉，如果我失去了妈妈的爱，就如同春天没有了生机，夏天没有了彩虹，秋天没有了红叶，冬天没有了雪花，一切都失去了绚丽的色彩。

妈妈不但给予了我关心，还给了我鼓励，一次我参加比赛失利了，我非常伤心，是妈妈给了我鼓励。啊！我顿时感到一股暖流在我胸中涌动，一股爱的暖流在我胸中涌动，这中爱是多麽的温暖啊！母亲对我这鼓励的爱，像一片神奇的创可贴，治愈了我我心灵的创伤，使我变的更加有自信；母亲对我这种爱，像淅淅沥沥的小雨，滋润着万物也滋润着我的心田；母亲对我这种鼓励的爱，像一双温暖的大手，融化了我冰冷的心。

篇3：初一作文命题作文

正是基于这样的评价认识, 在分省命题政策下, 高考英语北京卷首先冲破高考英语写作命题单一、禁锢的传统命题思路, 2004年率先在本市的高考英语卷中引入开放性作文命题。通过分析高考英语北京卷的开放性作文, 发现其已经有了一些鲜明的开放性特点, 但是, 要达到真正的开放, 我们还可以进行更多的探索。

一、已经形成的开放

综观2004年以来高考英语北京卷的开放性作文试题, 其开放性特点体现在如下几个方面。

1. 试题表述客观

客观、公平是试卷命制的基本原则之一。作文试题的命制极容易暗含命题者的主观倾向, 因此命题者应尽量选用客观性比较强的语句、语调呈现所提供的作文材料, 尽力避免或排斥材料叙述过程中所隐含的主观判断及主观情感, 否则, 考生的立意与命题者的倾向一旦产生冲突, 形成对立而不一致时, 考生将会牺牲自己的想法去迎合命题者的观点, 从而影响考生写作水平的发挥。综观全国卷和分省卷, 命题者在叙述时流露主观倾向性的问题普遍存在。如2008年的浙江卷提示语为:

人们完成工作的方式通常有两种:独立完成和合作完成。两种方式各有特点。请你以“Working Individually or Working in a Team”为题, 按照以下要点写一篇英语短文:

(1) 独立完成:自行安排、自己解决问题。

(2) 合作完成:一起讨论、相互学习

(3) 我喜欢的方式和理由

且不说对工作方式的“合作”与“独立”的二元划分是否合理, 这种把个人的认识强加于人的做法本身就值得商榷。而北京卷的开放作文, 在这种强加于人的做法上有了很大改观。2008年北京卷的开放作文如下:

In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.

提示语只是提示考生写作的背景为英语作文比赛 (an English speech competition) , 读者对象为作文比赛的评委 (judges) , 写作内容为对图画的理解, 叙述方式比较客观, 尽量让材料自己说话, 去除了以往材料叙述中的明显倾向性的阐释或评价。从外在形式来看, 将原来的表述模式“材料———命题者阐释或评价———写作要求”, 简化为“写作要求———材料”的表述模式。这种处理方法, 能比较有效地避免流露命题者的主观倾向, 让考生的立意角度大大增加。

2. 价值取向多元

分析北京卷的开放作文, 可以发现这些作文命题反映出多元的价值观念。如2006年北京卷的开放作文就是要求考生就下面的街头雕塑向自己的外国朋友谈谈自己的看法。

试题材料———街头雕塑, 颇具对比性。从雕塑中的人物特征看, 性别特征形成对比——一男一女、年龄特征形成对比———一老一少、穿着特征形成对比———女孩时髦老人传统;从雕塑情景看, 时髦女孩正坐在一张似乎是公园里的椅子上操作电脑, 老者站在她身边。这样的雕塑, 可以让学生形成褒贬均有的多角度观察事物的价值判断, 旨在考查学生多元化的思辨能力。

这种设置的深层意义在于彰显不同主体的价值观念。不同主体从自我的价值观出发, 对同一事物的认识并不一定是一致的, 有时甚至完全相反:如有的学生可能从现代人过度地依赖电脑, 从而会给人的记忆、思维等带来缺陷的角度理解这个雕塑;有的考生则可能是从现代科学高度发达, 电脑应用会带来很多优势这样的角度来理解。判断的不同, 缘于个体的价值观念建立的基础不同。

另外, 从心理学角度来看, 材料中的电脑、雕塑等物品特征为北京城市考生所熟悉, 比较接近于考生的生活实际, 有利于考生真实地表达自己的思想, 由此达到了价值观念多元化的开放性命题目标。

3. 情境真实可信

情境真实性既是交际性测试和任务型测试的基本要求[2], 也是开放性试题命制的基本原则。如果写作的背景没有真实性的基础, 这样的开放就是伪开放, 就会把考生导入幻想、滥想;这样的开放就会脱离理性、脱离生活实际, 把开放变为随心所欲的胡编滥造。情境真实性是指开放作文题的写作背景而言, 就是说开放题的提出往往基于真实性情境, 一般具有现实性依据。例如, 2008年的高考英语北京卷写作背景为英语作文竞赛, 2007年为英语课堂上向同学描述图画并谈谈对其的理解, 2006年为跟外国朋友逛街时看到街头雕塑、谈论雕塑, 2005年为课堂上讨论。这样的写作背景在实际中都是真实存在的, 应该说都具有真实性, 所以从写作情景真实性角度审视, 北京卷的开放性作文保证了真实性。

二、有待形成的开放

高考英语作文要真正开放, 命题者还可以开拓思路, 进一步加以改进, 具体来说, 我们可以在以下几个方面进行高考英语开放性作文尝试。

1. 文题选择范围的开放

文题范围选择开放的通常做法是多题选一。多题选一是指命题者为考生 (作答者) 设置两个或两个以上的作文题目、作文话题, 提供两则或两则以上的作文材料, 由考生根据自己的知识积累、兴趣爱好、性格特点、作答能力自主选择其中的某一个题目 (话题) , 按要求构思成篇、完成作文的一种开放手段。这种手段有两种呈现方式:一种是提供几个不相关的题目;另一种是提供一个问题的不同方面, 规定“可任写一个方面, 也可兼写几个方面”, 将一个问题从不同的角度化为几个题目。

多题选一相对于单一命题来说, 更多地关注到作答者的个体差异, 不同的考生感受生活、接触生活的情况不同, 思维方式也存在着差异。用一个题目或范围来考查所有的考生, 对没有此种生活经验的考生而言客观潜伏着命题的不公平, 作答时就很难避免不受该命题的干扰, 从而影响到已有写作水平的发挥。多题选一可以扩大命题的范围, 尽可能照顾考生生活经验的差异。多题选一可以组合不同思维类型的题目或话题, 命题时为了照顾考生思维方式的差异, 可以将形象思维的命题与抽象思维的命题组配;为了照顾考生不同层次的写作水平, 可以将难度层次不同的题目或话题进行组配。无论如何组配作文命题, 其目的只有一个, 就是让参考的学生均有话说, 都能在考试中充分展现个人的写作水平。

但是这种方式目前也存在两个值得思考的问题:首先, 如何把握公正的评判标准。多题选一涉及不同评分标准的制定、阅卷老师的思维转换等问题。这些问题解决不好, 将会直接影响评分的公正性。其次, 如何处理搭配问题。即多个命题如果难度不一, 或者是远离学生的生活经验及思维空间的话, 就可能使卷面上的多题, 变成实际作答中的一题, 大大降低了试卷命制时试题多向性的开放意图。

2. 题目结构的开放

题目结构的开放, 是从高考命题的历时角度提出来的。近5年北京卷的开放作文试题的结构大致为:写作要求+写作提示+写作材料。写作要求的内容大致是写作的根据 (一般是要求根据提示写作) , 写作词数要求 (一般要求词数不少于50) ;写作提示, 即写作要求的具体化, 交待写作背景、阅读对象、写作内容 (如演讲稿、作文比赛稿等) ;写作材料无一例外地为图画。下面以2007年高考英语北京卷的高考开放性作文为例说明。

请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。

In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.

在这个开放性英语作文试题中, 写作要求为:请根据下面提示, 写一篇短文。词数不少于50。写作提示为:In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.写作材料为图画。

从共时角度观察, 与传统的高考英语作文试题相比, 这样的结构颇具开放性特征;但是从历时角度观察, 这样的结构几年来不曾变化, 这大大地提高了考生和教师对开放性写作的预测性, 导致了考生在备考过程中形成写作程式的僵化, 从而在无意间把开放性试题转换成了封闭性试题。这样的外语写作考试导向, 与培养发散性思维、批判性思维、创造性思维的外语写作教学目的背道而驰。要实现高考英语作文的开放性, 就要注意高考作文题结构历时变化, 减少考生对高考英语作文的机构预期性, 从而测出考生的真正写作水平。

我们可以把北京卷的开放性作文暂且称为读图写作, 其实, 要实现作文结构历时性的开放, 具有多种命题方法。除读图写作外, 还可以有读表写作、读文写作、读句写作、直接提示写作等等, 不一而足。在读图写作、读表写作、读文写作中, 图画、表格、文本也不一定拘泥于一个, 可以是两个或者是多个, 只要注意限制在考生的认知负担范围内即可。

3. 写作背景的开放

北京近几年的开放作文命题写作背景如下:2009年为在英语口语课堂上向同学谈论对一幅图画的理解 (In your spoken English class, your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.) ;2008年为英语演讲比赛 (In an English speech competition, you are asked to describe the following picture and explain to the judges how you understand it.) ;2007年为在英语课堂上向同学描述图画并谈自己对其的理解 (In your English class, you are asked to describe the following picture and explain to your classmates how you understand it.) ;2006年为在街头向外国朋友谈自己对一尊雕塑的感受 (You and your Australian friend Jim are visiting a city in China where you see the street sculptures as shown below.You and Jim are discussing what the artist is trying to say.Now you are telling Jim how you understand this piece of art and what makes you think so.) ;2005年为在课堂上向同学谈对教师展示的一幅图画的理解 (In your English class, the teacher shows this picture of a little boy looking into a mirror, and asks the class to discuss it.Your classmates have different understandings.Look at the picture carefully and tell the class how you understand the picture.Write what you would say on the next page.) 。研究这些写作背景可以发现, 北京卷的高考英语开放作文写作情景与学校场景高度相关, 如2009年、2008年、2007年、2005年都把写作的场景定位在校内场景中, 更有甚者, 2009年、2007年和2005年的写作场景都设定为课堂。种写作场景校园化甚至课堂化是开放性作文中的封闭性败笔, 它的负向引导功能为:封闭学生的视野, 使学生脱离社会生活实际, 导致学生外语写作幼稚化、学院化。

高考英语开放性写作应凸显考题对现实的关注, 要求考生要立足现实、审视现实、思考现实生活、反映生活实际。作文紧密地联系生活, 这是外语学科实践性特质的必然要求。写作同生活联姻, 是近年外语教学生活化改革实践中达成的共识, 应该在高考英语写作情景中体现出来。

考虑到高考大规模、高利害的特点, 高考英语作文应该是一种有限度的开放, 并不能对其进行自由主义式的开放, 这就要求我们在开放与封闭之间寻找最佳的平衡。对于高考英语写作命题还有哪些方面可以进一步开放、怎样开放、应该开放到何种程度、如何科学评价开放性试题的答案等问题, 还有待更多的理论探讨和实践验证。

参考文献

[1]黄根初.数学开放题及其教学[OL]www.ecnuce.org, 2004-07-08.

篇4：命题作文的命题策略

一、教师命题首先要从学生实际出发，使学生有事可叙，有情可抒，把题目命在生活的断面上。

学生写作能力差，进步慢，在很大程度上是丧失写作兴趣。不知道写什么，脑子里是空的，有一点思想三言两语，就写完了，这与教师的命题有着很大的关系。命题不科学，不是太虚太泛、就是太实太窄，太虚太泛，不易下笔、太实太窄，不便生发，要求学生泛泛地谈论时事政治，要学生写远离学校生活的时代风貌，写根本不熟悉的新人新事，学生就会逐渐感到作文“没啥写”，开始还勉强应付，实在应付不下去了，就东抄西凑。学生只有深入生活，理解生活，才会在作文时得心应手。而作为教师则只有深入学生实际（思想实际、生活实际和知识实际）这样才能选择到最适宜学生练习的命题。教师应经常与学生谈心，谈一谈他们的家庭状况，同学之间的友谊，国家时事政治，谈一谈他们的人生观、价值观等等，以此来了解他们现在最感兴趣的话题，了解他们的思想动态，作学生的朋友，从实际出发命题，比如，目前流行歌曲是青年人的爱物，追星族、上网热等现象，可以出《明天你会追什么星》、《你在网上捕到什么啦》等题目，这样的题目学生写起来就会得心应手，将自己的真情实感倾泻出来。在学生反馈回来的作文中教师会对学生的思想观念在循环中有了进一步的了解。另外，在此要注意把题目命在生活的断面上。文以情动人，无情无以为文，最能掀动人情感波澜的，大都在生活的断面上。 比如，当学生刚从初中步入高中，在这个断面上，他们的心情一定很不平静，有对过去幸福美好生活的留恋，又有对未来学习生活的向往。失落与憧憬，怅惘与自信，这种矛盾心情此时表现得格外突出，老师要抓住这一契机，以《我是高中生了》、《新学期断想》、《别了，我的少年》为题加以诱发，他们自然便能倾吐自己的心曲。有的学生第一次离开家，第一次住校，这又是一个断面，陌生的环境，陌生的同学和老师，起初还有一种新奇感，渐渐就被绵绵的思绪笼罩了，思念亲爱的父母，想念温暖的家庭，紧张的学习气氛，有的竟暗中哭泣，一到节日，本地的学生都回去和家人团聚了，这更增加了他们的思念之情。有些学生在宿舍里泪流不止，针对这种情况，出题《我爱我家》让大家作文，相信同学们一定会写出情真意切的文章。

二、结合课堂命题，善于启发诱导、激发学生读写兴趣，提高学生写作能力。

如何结合课堂教学命题，一是在教某一类课文的前夕先带领学生去有关的实地现场，并组织学生讨论“用什么方法进行写作最好”，在学生众说纷纭，无所适从的情况下，让学生翻看指定的课文，研究课文的写作思路和写作方法，体会其中的道理。如在教《在马克思墓前的讲话》之前，先带领学生去本地的烈士陵园参观，并事前明确布署要写一篇怀念烈士的悼词，学生是带着写作任务去参加的。因此，看得仔细，记得认真，掌握了详细的材料。有了写作素材，如何去梳理、选择和组织这些素材呢？在这关键时刻，抓住“火候”及时指导学生细读课文，从教材中寻找答案。二是读后改写原文，当然，改写的方式也是灵活多样的，可以是扩写、缩写、续写、仿写，也可以是记叙方法的改变和文学体裁的改变等等。结合课堂教学可以巩固课堂所学的知识，减轻学生作文的困难。通过结合教学内容命题作文，很多同学在选材组材，谋篇布局，表现方法，运用词语等方面都能模仿，熟能生巧，进而创新成为自己的东西。

由于先天和后天的各种原因，学生的思维能力有强弱的差异，类型的分野。教师命题应一次多题或划一个大范围，由学生自己命题，让学生掌握一点选题上的自主权，并且教师要善于启发诱导，因为教师毕竞是经过正规训练的，有着丰富的经验，教师启发诱导得法，可以拓展学生的想像力，促动思维的创新。

篇5：初一作文命题600字

梦想的力量，就像一株瓦砾下长出的小草。每一个缝隙中的生命也有他的梦想。于是这梦想的力量便引导他突破重重艰险，最终向太阳，迎风招展。

蒲公英的梦想是晨风飞翔，花儿的梦想是努力绽放，小鸟的梦想变少翔天空。

但是这些便是不易的，比如蒲公英必须储存很大的力量才能乘风飞翔，花中之首，梅花。在冬日中努力绽放也只是为了让自己的梦想实现，变得一身傲骨凌寒独放。

记得老师讲过，西汉一个叫匡衡的人的故事，因为自己是农民，没钱买书，但是他的梦想是成为一个“有知识的人”，于是通过各种方式得到书籍，因为穷，晚上家里没有油灯，就将墙壁凿开，从邻居家借来一丝光亮，后来他的梦想实现，这就是梦想的力量了吧。

著名的数学家高斯被誉为“数学王子”。当时正处于童年的他才七岁。就可以算出一至100相加的和。但是由于家境不好，还是无法上学后来也通过自己的努力变成著名的数学家，这也是梦想的力量。

梦想的力量是树，为你撑起绿荫;梦想的力量是光照溶寒冬的雪;梦想的力量是血，滋润土地的水;梦想的力量是水，形成无边的海。

初一作文命题2

我的梦想在别人的眼中可能是个遥不可及的梦想，但我却一直为实现这个梦想而努力着，因为越是难实现的梦想，当实现的时候就越有成就感。我的梦想就是做一个每天都快乐的人，当听到这个梦想时，有人肯定会笑，快乐怎么可能?每个人都有烦恼的时候。但我却不这么认为，我现在想的，就是要完成我的梦想。

在我有这个梦想之前，我曾经考虑过爸爸妈妈为什么每天都好象不开心的样子，我也经常去逗爸爸妈妈。因为我知道，人的一生最幸福的事就是“开心”。如果一个人不开心的话，那将是他最大的遗憾。其实每个人每天都应该开开心心的，不是吗?就算是遇到再大的困难，我总是相信用微笑面对困难，就像黑暗中一缕温暖的阳光一样，这就是我的理念。我相信这不只是个梦想，它一定会实现的!

我要如何来实现我的梦想，就是从一早开始，我想每天一起来就以微笑呈现，这就是快乐的起源。无时无刻的微笑，心中充满着快乐与欢喜，不管将来遇到什么样的困难，我也用乐观的态度来面对。

我认为“快乐”不是一个遥不可及的梦想。梦想不在只是梦想，梦想终究会实现的。“天下无难事，只怕有心人”我深信着这句话。快乐不仅仅来自于笑容，笑声，更是发自内心笑出来的。只要快乐，世间上的所有事物都会随着你快乐，拥有快乐的人生，人生就不会遗憾，人生就会变的多姿多彩。

我永远都要活的开开心心，快快乐乐的，我的梦想不会有结束的那一天，我的梦想会一直延续下去!

初一作文命题3

期中考试过去了，我失败了，陪伴我的，再也不是爽朗的笑声，也不是老师的赞语，仅仅只有一丝丝的寂寞，望着好朋友曾芷橙优秀的成绩单，我愣住了，同是学习委员，但我是23名，她是第二，天壤之别，她还会和我以前一样要好么?仅仅只有数学好又怎样?谁又喜欢一个跛腿呢?

成绩拉开了我俩的距离。她常常向我提起她小学的辉煌，是的，我比不上你，我躲还不行吗?你很高傲，在我心中，你向来是一个要强的人，你得的是第二，你依然懊悔，懊悔自己为什么不是第一，你却从没有想过对我说几句加油之类的话，这也是你的冷漠。

相反的，沈芳铭也没有考得很好，但是，她很乐观，考过就过了，再也不提起她的成绩，知道我没有考好，她一直鼓励着我，经常教我读读英语，我也教教她的数学，她很随和，很少开玩笑，她表达能力很强，情感很丰富，那次不该她倒垃圾，也不该我做清洁，我提出，王媛晶和王淏澋太矮了，我们俩去倒垃圾吧，她爽朗地答应了。

我们下了楼，倒完垃圾以后，她偷偷告诉我，那个清洁工好可怜啊，那么老了，为什么儿女不管她而叫一个老人来做清洁工?她的眼睛红红的，天真地望着我。是呀，我也想问为什么。和你在一起，很快乐，毫无压力，也许你起跑线比别人后，但是你的情商就是比别人高!你是一个情感丰富的女孩。外表坚强的你，常常被许许多多的人性所打动，所悲哀。

曾芷橙，你没有发现我正在疏远你吗?对不起，嫉妒之心，人人有之，请求你，不要和我提起过去的成绩，那仅仅只是过去，那也仅仅只是曾经的美丽，对吗?希望你明白。还有，那些天冷落你，我也很无奈，觉得和她在一起是一种成绩的摆脱。盼你早日走出分数的笼子，和我们一起嬉戏吧!

话说重了点，请谅解。

曾芷橙，沈芳铭，你们永远都是我最好的朋友!

初一作文命题4

没错，留给我印象最深的正是《朱自清散文集》中的《背影》。他的《背影》是写父亲给他留下的最深刻的回忆，是写朱自清追忆八年前与父亲在浦口车站分别时的情景，感人至深。尤其是“父亲给儿子买橘子”的一段，深深的打动着我。从父亲话中的关切，父亲给儿子买橘子的艰难，无不透着父亲对儿子的疼爱与关心。

他与父亲不相见已有二余年了，使他最不能忘记的是父亲的背影。那一年，家庭正值多事之秋，祖母去世，父亲被罢黜职位，家里一片狼藉，光景惨淡。而朱自清又要回北京念书，他父亲也要去南京谋事，便一同前往。到南京时，勾留了一天;第二天上午渡江到浦口，下午上车去北京。他父亲因为事忙，本说是不送的，但又怕茶房不妥帖，犹豫了好一会儿。

而朱自清那年已有二十岁，北京也来往过几次，道是没有什么要紧的，但父亲还是不放心，最终还是自己去送。过江后去买票，父亲照看行李，而行李太多，得向脚夫行些小费才可过站，父亲又与脚夫讲价钱，而朱自清当时确认为父亲的话说得不大漂亮，非要自己插嘴，事后再回忆自己当初实在可恶，不能理解父亲的行动与心情。父亲在朱自清自己上车临走时，再三嘱托茶房好好照顾儿子，甚是仔细。但朱自清当时却认为自己都这样大了，哪还需要别人的照顾啊!

在儿子临走时，朱自清的父亲怕孩子在路上太渴，又为他去买橘子，父亲本来很胖，又穿着黑布大马褂，深青布棉袍就显得更胖，而去那边的月台，要穿过铁道，又要跳下去又要爬上去。因为父亲是一个胖子，走过去要费事些。本来朱自清想要自己去要去，但父亲不肯。自己蹒跚地走到铁道边，探下身去穿过了铁道，可要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩;肥胖的身子向左微微倾侧，父亲的动作显的笨拙而努力!但此时留下的背影，却深深地印在了朱自清的脑海里，他的眼泪不由自主夺眶而出……这对他来说是一个一辈子都抹不去的背影。

读着他的《背影》，我想起了爷爷的背影，它常常出现在我家的农田上。而深深印在脑海中的`背影，是夏季的一个夜晚，我们去浇地。爷爷蹬着三轮车先走，我走在后面，我猛地发现，爷爷似乎苍老了不少。在前方路灯微弱的光线下，爷爷蹬车的背影，瞬间定格在我心中。

印在墙上的爷爷的背影，是我的心在颤着，我看到爷爷的背似乎弓了不少，他的脊梁高高的突出了海平面，格外的显眼。而他蹬车的动作给我的感觉已经力不从心了，十分费劲，每个轮回几乎要站起来给自己加油。要使出自己的全力，不再像以前那样。我不想再去回忆下去，我冲过去推起了车，爷爷的动作不再折磨这辆年老的车，也不再使它“叽叽”作响。我呆望着不断向前奔跑的地，在深思爷爷的背不会仅仅是岁月的磨砺，劳苦的付出，而是为了家庭，为了子孙的幸福。

爷爷直不起的背，会是因为我吧!像我当初吵着要兔子，说是很可爱，吵着爷爷要买，爷爷笑笑给我买来了两只，而我只玩了一星期，便忘记还有兔子要喂草，放置在一边没有理睬，是爷爷一直在劳作回来喂草给它们吃，这是因为我而给爷爷强加的负担。也因为我喜欢吃鸡蛋，爷爷买了一群小鸡，从鸡仔把它们慢慢的养到大，每天要上二楼给它们端水喂饲料，这又是一个额外的负担……想着种.种因我而生的负担，我已热泪盈眶，觉得自己万分可恶。而爷爷却不觉得这是什么，这就是亲情的缘故吧!

亲情往往都是付出，而付出都是心甘情愿的，也许不曾发觉自己在家人的呵护、关爱中，但随着时间的冲击，“不曾发觉”会变得刻骨铭心。亲情，其实不需要什么豪言壮语，也不需要什么矫揉造作，它是丝丝春雨，以默默的方式滋润亲情。

初一作文命题5

一块巨大的岩石屹立在半山腰上，表面有几道风化的裂缝。一粒种子被鸟儿带到岩石上，滚落在岩石的裂缝里。一年后，它长成了一棵很小的树。

岩石与大树寓言故事作文

岩石见小树长到自己的身上，很生气。小树说：“真对不起，鸟儿把我带到这儿，我没有选择，我跟你做伴儿吧。”

岩石说：“你在我这儿生根只有死路一条。你长得大吗?要想长大，你只有撑开我的身体。你做梦吧!”

小树说：“我希望长大，但也不希望撑开你的身体。我们和睦相处吧。”

岩石对小树不屑一顾，它断定小树是长不大的。

一百年过去了，小树真的长大了。它的根顺着岩缝往下扎，长成了一棵直径半尺多的大树。岩缝里土不多却很肥沃，而且，由于树根的张力，岩缝在继续不断地慢慢扩大，岩缝里的土也在不断地增加。

岩缝的扩大使岩石感受到了痛苦和威胁，它终于向大树屈服了。它向大树哀求：“大树老弟，你的坚忍不拔的精神使我折服，但我恳求你改变一下生长的方式，你最好不要再往高长了，太高了招风啊。而且，你的根部应该换一种方式把我包裹起来。这样，我避免了分裂的.危险，你的基脚也更加牢固了。”

大树一听愤愤然说：“岩石老兄，当初你瞧不起我，现在怕了?我长了一百年还只有这么点大，与周围的树相比，我长得太慢了。这都是因为你的缘故。”

岩石说：“当初我不希望你长在我的身上，是为我自己，也是为你好。现在，我俩已是相依为命了。我劝你，是为我自己免遭分裂，也是为了你的安全不受威胁啊。”

大树哈哈大笑，说：“谁会威胁到我的安全呢?是雨，是雪，是霜，还是风?雨雪霜都是我的朋友。风嘛，只够给我洗尘、挠痒痒。”

岩石很失望，说：“大树老弟，当年你很善良也很谦虚，怎么现在长高了长大了就变成这样了?”

大树生气地说：“用不着你来教训我!”

从此岩石不再说什么。

又过了若干年，大树长得更大了更高了。他俯瞰着整个山坡，一种成就感油然而生。终于有一天，岩石经不起雨水的侵蚀，经不起树根的撑胀，彻底地裂开了。裂开的一部分从半山腰滚落到山谷中去了。

篇6：初一作文那儿半命题

幼儿园。刚下过雨，舞台上还有一点湿滑，但我们还是要继续进行“六・一儿童节汇演”。我和几个小伙伴代表大班参加活动。

“哎哟!”我不小心摔倒了，那鲜红的热血顺着膝盖直往下流。看着那血印，一股酸意冲上鼻头――我流泪了，但还是要将表演继续……我忍着疼痛，站了起来，“我能行，我一定能行!”

那雨水、泪水和血水融合在了一起，融成了一朵鲜艳的花。那朵花，好美……

最后，我们表演的节目，获得了第二名。

在那片乌云上，我看见，有一弯彩虹……

小学。“这节课，我们学了‘English’这个单词，”我的英语老师，李老师正在给我们上英语课，“请张兰方同学给我们读一遍。”我站站兢兢的站起来，口齿不清地说：“应给利息。”

同学们哄堂大笑。

我红着脸坐下了，从此更努力的练习英语。“我相信，我能行!”

又是一节英语课。“请张兰方同学来翻译一个句子，‘本现在九岁了’。”我信心百倍的站起来，用流利的英语念着：“Ben is nine years old now。”

顿时，教室里，掌声如雷般的响起。

在老师和同学们的目光中，我看见，有一弯彩虹……

初中。“叮铃铃……叮铃铃……”终于下课了。可是数学老师又发话了：“今天做《XXX》的十五页至十七页和《XXX》的第三课时。”老师还未说完，我们便开始奋笔疾书。好不容易把数学作业做完了，英语老师又来了：“晚上第一节自习前听写第二话题的单词，明天早上写第二话题的短语。”同学们又开始“姥窖健钡氐亩亮似鹄础…

可是当作业本、听写本发下来时，还是有错误。哎。

我的心在质问：“为什么?”

我开始制定学习计划。“取得好成绩，我能行!”

本子上的红叉愈来愈少。

在那本子上，我看见，有一弯彩虹……

挫折是痛苦的，也是美好的。

“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香”?

篇7：初一命题作文：采蘑菇

我这周回了姥爷家，因为那里很能长蘑菇，所以，妈妈要带我去体验一下采蘑菇。我跃跃欲试，可是又怕自己找不到，正在想着，就跟随着大人来到了坡里。我们打了很多袋子，要分头行动。我和妈妈在一起，过了很长时间，我只找到了一点已经老了、没法吃的蘑菇。而妈妈已经采了半袋子的新鲜蘑菇了。我感到很奇怪，我为什么就找不到呢?于是，我就问妈妈方法。

妈妈说，光用眼睛找是不行的，有的被埋在了树叶下，要用手扒一扒，还有很多长在树的周围。果然，有了方法真好找。我听完妈妈的话，立刻用手扒旁边的树叶，有好多啊!这一些是刚从土地里冒出小头来的，黄黄的，这种黄既没有金黄那么鲜艳，也没有土黄让人感到那么压抑。它们显得是多么协调，多么可爱!可爱的都让我不舍得采了，这时，妈妈走了过来，她看到这个画面，猜透了我的想法似的，说道：“采吧，不采它会老了的!”我一歪头，看到那已经老了的蘑菇，更不忍心它变得那么憔悴，还是把它采了起来，它在我手中是那么娇嫩，我生怕把它弄烂。又过了一会儿，我们就集合了，准备再去下一个地方采。

一到那里，我就看见地上躺着一个毒蘑菇，就赶忙喊大家过来。大家你一言、我一语，都是说肯定是巨毒的，让我们远离它。我还是蹲在地上，想要观察一下它。这个毒蘑菇的头比正常的蘑菇的头都大的多，之所以我这第一次采蘑菇的人都能一眼看出是毒蘑菇，是因为它的头上有一些粉红色的斑点。虽然它没有我们平常说的五颜六色，但在我的眼里也算很鲜艳了。我们采完蘑菇，又挨个检查了一遍，又查出了一个有嫌疑的蘑菇。

篇8：命题作文如何审题

一.命题类型

(一) 从结构上来说, 命题作文有三种类型:

1、词语式命题

作文命题是一个词或词语, 如《尝试》《肩膀》等。

2、短语式命题

作文命题是一个短语, 如《北京的符号》《留给明天》。

3、句子式命题

作文命题是一个完整的句子, 如《我想握住你的手》《提篮春光看妈妈》《今年花胜去年红》。

(二) 从形式上说, 有两种类型:

1、完全式命题作文

只给出作文标题与写作要求, 没有其它文字材料加以说明, 是纯命题作文的样式。

2、材料式命题作文

“材料+命题”式, 在命题前有文字材料加以引导。如2006年江苏卷《人与路》:有人说, 世上本没有路, 走的人多了, 也便有了路。有人说, 世上本有路, 走的人多了, 也便没有了路。还有人说……

请以《人与路》为题, 写一篇文章。

(三) 从内涵上来说, 命题作文有四种类型

1、观点型命题作文

命题本身就是我们要表达的观点, 如《人生处处是考场》《必须跨过这道坎》。

2、论题型命题作文

命题提供的是一个观点所属的范围, 具体的观点需要对论题进行分析和切割,

如北京卷的《说“安”》《谈意气》《酸甜苦辣说高考》。

3、寓意型命题作文

命题运用比喻、象征等手法, 既有表面的意义, 更有隐含的意义, 如:《门》《路》《考场》《语文, 心中的一泓清泉》。

4、关系型命题作文

命题采用两个或三个词语, 中间用间隔号或“与”“和”等词连接, 这几个词语或短语之间存在一定的关系, 如《人与路》《树木森林气候》《一步与一生》。

二.审题思路

A.添加语素, 构成语境

有些命题, 如词语或短语式命题, 审题时可以通过添加语素构成语境的办法来完成审题, 即在所给定的词语前或后添加词语或短语, 丰满所给的词语, 来显示自己要表达的主旨, 要尽可能多角度添加, 以便自己有筛选的余地。

例如《尝试》一题, 可以在词语前加上表示一定的内容的词语, 如:危险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、一次有意义的尝试、一次难忘的尝试。

也可在尝试的后面加上一定的内容, 如:尝试投稿、尝试游泳、尝试自立。

再如《北京的符号》, 可以在短语前再添加内容, 使命题更明确, 如:留住北京的符号、创新北京的符号、设计北京的符号、什么可以称为北京的符号。

也可在短语后面添加内容, 使命题更具体, 如:北京的符号是什么、北京的符号有何特点。

B.虚实结合, 虚实相生

有些命题较具体实在, 需要化实为虚;还有些命题可能虚实兼备, 需要虚实结合。

如《肩膀》, “肩膀”既可以实指, 也可以虚指, 属于虚实兼备的形式。实指时, 我们可以通过添加语素的办法来确定立意, 在它前面添加必要的定语, 如“父亲的肩膀”, 写一曲亲情的颂歌。

如果“肩膀”虚指, 则要理清虚的内涵, 如:

(1) 依靠;

(2) 承担责任 (身肩重任、铁肩担道义、妙手著文章) ;

(3) 团结协作 (并肩作战) ;

(4) 基础 (之所以取得成功, 是因为站在巨人的肩膀上) 。

再如《我想握住你的手》

这里的“你”既可实指, 也可虚指。实指时, “你”就是一个具体的身边的人, 如“父亲”“同桌”“友人”等, 来抒写动人心魄的亲情、友情等。

虚指时, “你”就是个抽象的事物, 或者是超越时空限制的事物、人物, 如由虚处着墨, 写想与某位历史名人握手, 想握住某部文学作品里的主人公的手, 或是握住神话传说中的人物甚至外星人的手;也可以是想握住”节约“的手、”诚信“的手或”青春“的手等。

C.由表及里, 揭示寓意

有些命题采用比喻、象征手法, 审题时不能从字面意思去理解, 而要去挖掘隐藏在背后的寓意。

如《过河小卒》

很显然不能照字面去理解、构思, 须准确揭示其真正指向, 即寓意。

俗话说, “过河小卒胜过车”。由此明白, 未过河的小卒微不足道, 但过河的小卒力量强大, 因此, 小可以变大。

D.把握内涵, 梳理关系

对关系型命题作文, 审题关键是要在把握概念内涵的基础上, 找准这些概念间的联系, 梳理出两个概念之间存在的关系。

如《感情的亲疏和对事物的认知》

首先要明确“感情”的内涵, 既可指亲情, 也可是友情、爱情。

其次明确命题的领域:放在家庭生活领域, 可以写夫妻关系、亲子关系、亲朋关系等;放到学校教育领域, 可写师德、德育教育艺术等;放到政治领域, 可以写执法公私、情义矛盾。

最后梳理二者间存在的关系:

正面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越准确;

负面影响关系———感情越亲, 对事物的认知就越不准确:

零影响关系———秉公办事, 不应该以感情来左右对事物的认知。

三.训练

(一) 阅读下面一段文字, 按要求作文:

美国著名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地歌唱:“你见过我的童年么?我在寻找我来自的世界。”童年, 本应天真烂漫;童年, 本应百无禁忌;童年, 本应无忧无虑……可是今天, 令人神往的“童年”却渐行渐远, 正从我们身边消失。

请以“找回童年”为题写一篇文章。

要求: (1) 写议论文或记叙文。 (2) 立意自定。 (3) 不少于800字。 (4) 不得抄袭, 不得套作。

大家都知道, 今年我省高考作文由流行巨星迈克杰克逊的材料引出题目, 限定作文题目为《找回童年》。命题思路延续了去年江西高考作文命题的思路, 要求学生去关注社会热点, 迈克杰克逊的去世轰动一时, 学生应有所闻。同时我认为当今社会人们压力过大, 童年早已离开我们。命题又点出了这个当下社会的弊端。现在的社会需要纯真, 需要找回童年。我们的学生尽管刚过童年阶段, 但我想现在的学习压力大, 快乐幸福早已不在, 也有必要找回童年的美好时光。这样的命题设置, 的确能够让学生好好回忆童年, 找回曾经的童年。也可以引起社会的关注, 让这个社会好好的“回归童年”。这也契合高考作文改革的方向, 回归本位, 回归自我。

审题关键点有二:

一、紧紧抓住“找回”二字, 不要只注意“童年”两个字

二、必须明确文体

记叙文构思:文章主体写童年故事, 中间应注意细节的描写, 如环境描写、心理描写、动作描写等, 尽量写得生动具体, 切忌什么事都只写个轮廓, 写个大概。在结尾处应点出“找回”, 只有失去了才会找回。说明自己童年的快乐现在已经失去, 只有回到记忆中去寻找那快乐美好的时光。

议论文构思:必须把“童年”抽象化, 它可以象征“纯真”、“快乐”、“无忧无虑”等, 然后设置论点, 如找回童年, 找回那纯真的年代;找回童年, 找回那快乐的时光等。

也可以这样构思:为什么要找回童年———要找回童年的什么———怎样去找回。

(二) .以”必须跨过这道坎“为题, 写一篇作文。

要求: (1) 不少于800字。 (2) 不要写成诗歌。

1、对”坎“的内涵的理解与诠释:比喻个人成长中遭遇的艰难、挫折, 也可喻指一个家庭、社会乃至国家发展前进过程中遇到的障碍、困难、矛盾和不足等。

所以既可以从小处入手, 也可以大处着眼, 从世界、国家、民族的角度来议这道“坎”。

2、对”跨“的理解:表示越过这道坎的行为举动或战胜一切的物质和精神的内驱力。其中包含了超越一定数量、时间、地区的界限。这说明“跨”是艰难的, 需要付出努力。

篇9：刍议小学命题作文中的“命题”

【关键词】小学 命题作文 命题

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0081-02

命题作文也称为全命题作文，它的表现形式是一个完整的作文题目，学生必须用这个题目作为自己作文的题目，不能改变题目的任何一个字。在进行命题作文的写作时，学生一定要把握作文的构造，首先是作文题目，准确理解题目的含义有利于学生对写作方向的把握；其次是提示语的解读，只有正确解读提示语才能打开自己的写作思路；最后是对题目要求的把握，准确掌握命题作文的内容规定和字数要求，可以保证作文的规范性。这其中对命题作文“命题”的把握是至关重要的，因此，需要对命题作文的命题形式进行解读。

一、小学命题作文的命题形式分析

1.利用开放性的系列式命题作文

传统的命题作文由于题目统一，束缚了小学生的创造思维，为此，可以采用系列式的命题作文，开阔小学生的写作思维，让其进性自主选择。为此，我们可以从以下几方面进行系列式命题，其一，同一中心，如，围绕“我的好朋友”这一中心进行系列式命题，老师可以为学生出如下作文题目：《朋友之间》、《需要好朋友时》、《好朋友在身边的日子》、《友谊的珍贵》。其二，同一题材，例如，班级中的一位同学是单亲家庭，他的母亲生病了，家务无人帮助料理，同班同学到她家主动帮助做家务。针对这一素材，老师可以让学生从以下题目进行自由选择，比如《她开心的笑了》、《我们是好兄弟》、《朋友在身边》等。

2.利用自主性的自由式命题

受到老师教学水平、年龄以及兴趣和认知能力的影响，小学生往往对老师的命题不感兴趣。因此，老师只需要确定写作范围，然后让学生大胆进行自由命题和写作，这样学生就可以选择自己喜欢的事物进行写作，进而感受到命题作文的写作乐趣。正是自由式命题作文满足了学生心口合一的写作需求。例如，教师可以根据篮球比赛获取的资料让小学生自由命题，结果小学生的作文题目十分新颖。如《胜利就在一瞬间》、《为失败者鼓掌》。

3.利用灵活性的填充式命题

为了克服命题作文限制过死、题目单一的缺陷，可以采用填充式的命题作文。例如，当出《第一次登山》命题题目时，许多小学生没有登山的经验，无法进行写作只能胡乱书写，导致写出的文章没有真情实感。但是，采用填充式的命题形式可以增加命题的灵活性，让小学生有东西可写，例如，可以采用《第一次……》形式的填充式命题，小学生填充了“坐飞机”、“坐轮船”、“游泳”、“篝火”等多种多样的活动，填充式命题形式开阔了学生的思维方式，加之学生对填充的实物亲身经历过更容易写出自己的真情实感。

二、小学生如何把握命题作文的“命题”分析

1.对命题作文类型的把握

对于命题作文审题是十分重要的，如果审错作文题目类型就会脱离作文的写作要求。但是，小学生又如何才能审清作文的类型呢？可以从以下几种作文类型着手，其一，对记人类型作文的判断，这类命题作文一般在题目中直接体现，如《我的老师》、《我的偶像》。但有时部分作文题目没有直接点明，只有通过自己的认真审题才能明白。例如，《温暖》，如果小学生不进行认真仔细的审题就容易写成气候让人感到温暖，但是实际上是别人让自己感到温暖。其二，对叙事类型作文的判断，有的作文在题目中直截了当的点名是一件事，如《童年趣事》，有的命题作文在题目中没有“事”字，但是在叙事内容中包含事物。例如，《假如我是……》，这个题目通过假定我的含义，进行事物的叙述与描写。

2.对“命题”的准确把握

对“命题”的把握关键是对题眼的把握，也就是命题作文中的关键词，进而找到文章的中心思想。题眼不仅决定了命题作文的主题更决定了命题作文的内容，甚至决定文章的深度和构造。例如《一场有意义的篮球赛》与《一场难忘的篮球赛》，虽然都是关于篮球赛的，但是题眼的不同决定了写作方向的不同，因此，小学生在写作时要抓住文章的题眼。可以从以下几方面进行探索，其一，对“怎样的什么”命题类型的判断，此类题目的“题眼”是“怎样的”，这为小学生的写作指明了方向，例如写《最难忘的一个人》，小学生就要凸显这个人令自己“难忘”的原因，通过不同事件的描述，凸显令自己难忘的原因。其二，对疑问句式的命题题目的判断，此类命题作文的“题眼”要确定在疑问词上，例如《谁是你的最爱》，要将作文的内容定义到“谁”上，可以采用一些与他有关的例子表达自己为什么最爱他。

三、结语

命题作文作为小学作文类型的重要组成部分，十分适合小学的作文教学，因此，语文教师在进行命题作文的教学时，要引导学生准确把握命题作文的“命题”，为此，语文教师可以对学生传授命题作文类型，教授学生如何挖掘命题作文的“命题”。

参考文献：

[1]罗继远；命题作文教学序列实验[J]；江西教育；1991-06-30

[2]王秀仁；作文教学的命题、审题、开头与结尾 [J]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集；2000-03-01