安全心理辅导

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安全心理辅导（精选十篇）

安全心理辅导 篇1

据闻,某单位前不久从生产一线选拔了多名兼职心理咨询员,条件是文化素质较高,善于与他人沟通,并且是扎实肯干的优秀职工。兼职心理咨询员的任务是当班组某个成员在工作、生活中遇到困难和问题时,主动地面对面与其交流谈心,帮助分析查找问题原因,并提出一些合理化建议,尽全力为职工排忧解难,保证员工能以饱满的精神状态投入生产,以确保生产安全。

电力企业日常工作责任重大,员工个人由于文化程度、生活经历等情况不同,心理素质也会有明显的差别,不可避免地会出现这样或那样的心理问题。特别是面对电力体制改革的不断深化,单位及内部之间效益分配、劳动强度等因素的影响,部分职工的利益期望值、参照值过高,思想上极易产生波动,心理问题表现尤为突出,无形中给安全生产带来了负面影响。因此,各级管理干部必须正视并力所能及地解决职工的各种心理问题。

笔者认为,可尝试开设职工心理服务中心,设立服务热线,开办服务网站,并采取外聘专家与外送培训相结合的办法,培养出一支业务水平高、沟通能力强、口碑好的心理咨询志愿者队伍,通过电话咨询、书信咨询、现场咨询、网络咨询等形式对职工进行心理咨询和心理问题辅导,解决职工心理问题,使职工明确努力方向,积极应对困难,全身心投入到安全生产中去。

从心理方面谈中学生心理安全 篇2

近几年特别是今年，毕节地区发生了多起中小学生安全事故，中学生的安全问题被社会各界更加关注。发生了这样的事，许多学校都在加强校园安全教育和安全建设，但校园安全建设不应该忽视学生心理健康教育的作用，给学生学习适当的心理健康知识，会有事半功倍的效果。学校里的心理健康教育工作者应该从加强心理层面的安全教育、培养耐受挫折的心理素质和培养积极向上的健康心态这几个方面加强校园安全教育和安全建设。

1、加强心理层面的安全教育

中小学生没有完全走上社会，在自身心理没有完全成熟的情况下与社会进行着密切接触，相对薄弱的防范意识无形中放大了安全威胁。

在校园安全建设中，科学的安全防范体系不仅包括传统的“三防”(人防、物防、技防)，更应包括“心防”。心理是行为的后台，各种各样的防范最终还是通过人的心理来操控进行的。“防范于未然”更多的是一种意识，人人提高防范意识，不安全因素就无缝可钻。以游戏、演练的方式培养学生“防范于未然”的意识，使学生对处于紧急情况时身心状态有了切身的体验，更体会到了紧急情况下的应激心理状态，以及危险来临时人与人之间的微妙心理关系。这是把安全教育融人心理健康教育的最直接的形式。培养学生耐受挫折的心理素质

2、对学生耐受挫折的良好心理素质的培养，不仅能在安全事件发生之前起到预防的作用，还能在安全事件发生之后使学生快速的恢复到平静状态。除了亲历安全事件这种情形以外，即使听说周边学校和其他地区发生了安全事件，学生也会受到消极的心理影响。耐受挫折能力强的学生能较快地从应激心理状态恢复过来，而耐受挫折能力弱的学生就没有那么快的恢复过来，这对他们的影响不小。因此，培养耐受挫折的心理素质是非常重要的。

3、培养学生积极向上的健康心态

积极向上的健康心态是使学生强大的最根本和最有用武器。青少年学生处在人生观、价值观形成发展的关键时期，在其价值标准没有完全建立的时候，务必要用正确的思想和健康的文化占领其头脑。教育工作者不应该怨人尤人，不应该只把校园安全事件频发的责任简单的推向社会。教育工作者首先要担负起自身的职责，为人师表，辙浊扬清，引领校园积极向上的风气，塑造学生健康的心态，使学生在日常生活中潜移默化的树立起积极健康的心态，这将有效的降低校园安全事故的发生。

学生心理健康与心理安全教育防范 篇3

关键词：大学生；心理健康；心理安全

一、引言

从整体角度而言，我国当代大学生的心理发展是健康的，但当前的社会环境角度而言，当代大学生承受的心理压力相当大，因此存在着程度不一的心理问题，且表现出隐蔽性强、影响持久、涉及面广及难操控的特点。如若不及时加以疏导，定会形成严重的心理障碍，甚至引发严重的恶性事件。为此，国家教育部相继出台《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）》（2002年4月）、《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（2005年1月）。可见，加强对当代大学生心理健康与心理安全教育防范非常必要。

二、加强对大学生心理健康与心理安全教育防范的重要意义

从理论角度而言，大学生心理健康问题属于心理认知偏差，且若受到某些特殊诱因的影响，此类心理认知偏差定会引起个人行为失范或做出违背社会规范的行为。例如，2013年，复旦大学林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理问题及诱导因素所致。可见，若大学生的认知出现偏差，且未得到及时的纠正，定会严重影响到大学生的心理健康，甚至引起系列不良的行为。当代大学生心理健康问题的成因具体表现为：

（1）学生自身的心理因素，即某些学生的个人心理较为阴暗，一遇到事情便往坏处想，且生活及学习中也不善与人交往；某些学生性格孤僻且自闭，对待问题的心态较为消极，如此情况皆会引起心理健康问题。（2）家庭环境因素，即某些单亲家庭、经济困难家庭或家暴家庭成长的学生心理负担往往较重，因此不愿与人交往或不愿让同学知晓自己的家庭状况。（3）学校环境因素。知识教育过程，学校未对学生的心理健康予以足够的关注或在处理与学生利益相关的事件时所采取的手段欠公平等皆会激发学生的过激行为，甚至导致严重的不良后果。

三、大学生心理健康与心理安全教育防范

本章节笔者试图从下列方面阐述如何加强对当代大学生心理健康与心理安全教育防范：（1）优化心理健康课程，同时配备相应的专业心理咨询教师。大学生的心理健康程度直接关乎到学生对专业课程理论知识的学习效果，因此学校方务必要高度重视对大学生的心理健康教育，如若大学生具有优异的专业成绩，但心里不健康，则定会给社会造成严重的危害。可见，学校方非常有必要对大学生心理健康课程进行优化，同时配备相应的专业心理咨询教师，以提升当代大学生的心理健康水平，如此为大学生的心理安全教育防范提供条件。（2）加强文化教育，充分开发学生的潜质。大学生心理健康问题多由大学阶段的目标不明确所致，因此大学教育过程，应注重对大学生的文化教育、个性培养及潜质开发。换而言之，我国大学教育对大学生潜质的开发尚待加强，具体从下列方面进行把握：1.传统的教育知识论仅把教育过程看作简单的传授知识的过程，如此直接忽略对人的智慧的开发及人的道德的培养。此外，应试教育仅把学生看作知识容器及纯粹客体，且获取的目标结果具有某种狭隘性，而非智慧的吸取过程。2.教育是人与人交往的过程，因此功利化与工具化价值的实现过程，教育的重点应为适应性教育，但同时也要兼顾到超越性教育。（3）重视生命与心灵的教育，即强化当代大学生对生命的认识，使之了解生命的本质及勇敢面对生活中的困难。当今社会环境充斥着更多的压力及竞争，因此高校在传授知识的同时，应兼顾到对学生生命与心灵的教育，由此让当代大学生了解生命的价值及培养更强的自信心与责任感。（4）整合资源及建立健全当代大学生的心理健康教育新机制。学生的教育由学校教育、家庭教育及社会教育组成，且学校教育是大学生心理健康教育的载体；家庭教育是学校教育的坚强后盾；社会教育是学校教育的重要补充。我国高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此学校有必要与专业的心理医院联合开设大学生心理健康教育机构，就心理疾患进行防控合作，同时开设24小时心理咨询与辅导援助热线。此外，大学的心理教育顾问由心理专家及医院医生担任，以便对大学生进行心理疏导，同时开展大学生心理健康教育专题研究，以加强大学生心理健康教育工作及提高大学生的心理健康水平。

总之，面对当前的社会环境，高等院校务必重视对大学生心理健康与心理安全教育的防范，具体从上述四方面进行把握，由此为国家及社会培养出专业知识过硬及心理健康的人才。

参考文献：

[1] 袁永红，王效美. 大学生心理健康与心理安全教育防范[J]. 科技信息（学术研究），2008，12：323-324.

安全心理与安全伦理 篇4

案例二:井下磨盘工老张为了早点下班, 井下挂矿车时, 违章操作, 致钢丝绳断裂, 车滑落将他两根手指压断。该职工因家里许多事都需要他来解决, 常借酒消愁, 并沾染上赌博等恶习, 通宵达旦的“酣战”, 身体疲惫不堪, 上班无精打采, 结果违章发生了事故。

事故发生的原因有多种, 从个体来讲, 职工的心理问题也会导致事故发生。比如, 煤矿农民工需要处理的家务事多, 有的面临上有老下有小, 各种压力难以排解, 生活幸福感下降, 如将自身的苦闷情绪带到工作中, 在操作中就容易出现安全生产事故。从群体来讲, 企业负责人为了经济利益违背安全伦理规范, 在不具备基本安全条件下组织生产, 也是引发事故的因素。一些矿山企业工作条件差, 投入不多, 为了经济利益, 不惜以损害员工的生命健康为代价。加之企业对许多一线工人管理不善, 在这种情况下, 工人不安心工作, 违章操作, 出现事故在所难免, 这些问题不得不引起人们的思考。

安全心理问题的主要原因

1.从业人员从事岗位的危险性

我国相当数量从业人员在从事危险性大、有毒有害作业的工作, 有的企业经营者不配备必需的安全防护设施, 作业人员的作业必然存在生命健康的风险, 致使从业人员尤其是农民工发生职业病和工伤事故的比例高。由于作业危险性高, 企业又不愿意提供必要的安全条件, 而从事这些作业的人员往往是生活艰难的农民工, 危险工作加上没有劳动防护措施, 形成了要挣钱就不能要命的思维, 诱导出工人违章冒险的不良心态。

2.劳动条件不佳

部分企业, 尤其是相当数量的小型企业设备陈旧, 生产条件落后, 环境恶劣, 安全生产基础薄弱。致使从业人员在拥挤、昏暗、潮湿的车间里生产, 在噪声、高温、粉尘污染的环境中劳动。部分从业人员所从事的作业场所不符合国家劳动安全卫生标准, 有的甚至连起码的生产条件都不具备。员工在不良的劳动条件下工作, 容易产生紧张、烦躁等不良心理问题。

3.从业人员安全意识薄弱, 教育培训机制不健全

在矿山、建筑施工等劳动密集型高危行业, 由于一些企业刻意隐瞒恶劣的劳动条件, 为了节省开支, 甚至没进行任何培训就督促从业人员上岗, 导致大量从业人员不知道所从事的工作有什么样的危险因素和可能产生的严重后果, 缺乏自我保护的意识和能力, 经常违章操作、冒险蛮干。

4.普通从业人员缺乏权益保障

许多规模小, 人数少的企业没有与从业人员签订劳动合同, 也没有参加工伤保险。在劳动合同的约定上, 由于从业人员处于弱势地位, 不敢向用人单位提出过多要求, 特别是在职业病的防治方面, 一是不了解劳动保护方面的内容;二是无法提出合理要求。因此, 工作没有保障加上家庭琐事, 导致从业人员在工作中存在注意力不集中、图省事等不良心理。

安全伦理问题的主要原因

1.“见物不见人”的企业管理理念

传统企业管理以物为中心, 把人看成只是带来利润的“工具人”, 忽视人的社会需求、情感需求以及自我实现的需求。其管理活动只本着“竞争”“效率”的原则, 建立硬性的经济管理约束机制, 以应对市场的残酷竞争, 尽最大可能降低成本, 不顾基本的道德规范, 降低生产成本, 追求自身最大经济利益。

2.“规范至上”“技术至上”的安全管理模式

企业的安全管理长期被认为是一种纯理性的技术工作, 为传统纯技术管理模式所束缚。安全管理偏重于安全科学技术与安全工程技术, 通过法律法规、制度、规程等约束不安全行为, 同时配之灌输式的安全教育, 以此保证安全目标的实现。由于技术的局限性会导致安全生产事故的发生, 这些往往成为一些企业和个人在解决实际安全生产事故问题时逃避和推卸责任的借口。加之在实际工作中, 不安全行为也并不一定立即导致安全事故的发生, 容易使企业管理者产生侥幸心理。相反, 由于不安全行为的“省时”“省力”“高效”等给企业带来短期而实在的经济利益, 危害职工权益不会受到任何惩罚, 进一步刺激其他同类行为的发生, 从而会产生大量的不安全行为, 最终严重危害员工的生命健康。

3.严重缺位的企业道德人格

在目前市场秩序不健全的条件下, 企业道德人格缺位。一些企业对待职工独断专制, 随意解雇, 轻视职工人格情感, 忽视企业的安全投入和安全培训, 漠视员工的生命健康安全;奉行经济利益至上, 利欲熏心, 只要能逃避法律法规的惩罚, 或者违法后所得大于惩罚的损失, 就敢于不顾职工死活, 对违背基本伦理道德不知羞耻、振振有词, 以致各种事故隐患难以消除。

对策

从心理学角度讲, 伦理观念属于心理学情感的组成部分, 心理与伦理是不可分割的。由于我们常说的伦理道德有不少社会评价等外部因素, 因此, 安全管理, 包括对人的心理因素的管理, 要考虑社会因素对人心理的影响。确保安全生产, 改善安全管理, 必须综合治理。

1.重视人的心理需求

随着现代心理学的发展, 人们已认识危害企业安全的不仅限于与外界环境有关的机器、设备等因素。目前已发生的各种意外或事故, 最主要的原因首先是人为因素, 与人的心理和行为问题有关。由于心理因素对安全健康的影响越来越大, 因此, 现代安全管理必须体现以人的因素为中心, 其包括员工以及管理者本人, 内容涵盖每个人的安全知识、技能、意识, 以及安全观念、态度、情感、认知、品行等。应了解他们特殊的心理需求, 将他们心理特点考虑到安全管理活动中来。

2.确立企业安全伦理理念

人作为生命个体, 追求个体自身生命的生存并使之不受威胁的安全需要应当成为人的第一需要。“安全为天”“安全第一”, 从根本上说是生产经营单位对安全伦理对象的伦理道德关怀。达不到基本伦理准则的生产经营活动, 也是引发事故的原因。在企业安全生产中, 生产经营单位只有自觉把安全伦理理念内化为伦理主体道德意识, 才能尊重和爱护人的生命价值, 而不仅仅是其财产利益得失。

3.树立企业安全伦理共同体意识

在市场经济中, 每个企业及其员工都应当将心比心, 由己及人, 管理者为被管理者安全利益负责, 被管理者为企业整体安全利益负责。在企业内部, 安全管理者与被管理者的关系不应当是“管卡压”的关系, 应当是建立在企业共同安全利益前提基础上的伦理道德关系, 形成一个包括管理者、被管理者、企业、消费者、市场、社会、环境在内的大安全伦理共同体意识, 共同提高企业的安全质量和实现企业的安全利益。

4.建立安全伦理制度模式

企业安全规范、安全制度必须以尊重人性为前提, 使被管理者得到真正、完整意义上的人的对待, 必须符合人性和社会性的道德要求。安全是经济发展的前提条件之一, 安全法规和安全伦理规范是人们对安全科学的客观规律的理性体悟和认知, 是企业和社会经济发展所应遵循的, 这就要求企业的安全规范和制度设计应充分体现伦理化和人性化。

5.提升企业安全的道德境界

在人与物、企业与个人、企业与社会、企业与环境等方面发生利益冲突时, 应当自觉以人的生命健康安全利益为重, 自觉履行安全义务承担安全责任, 形成企业良好的安全伦理道德形象。

心理安全 篇5

——关于心理安全

约翰纳什是一位伟大的科学家，他获得诺贝尔奖，但他同时也是一名精神病患者。美丽心灵这部影片完整的反映了约翰纳什遭受病患的一段人生经历。影片给我们一些关于心理安全的思考。

健康分为心理健康和生理健康。我们时刻关注身体健康。例如，感冒了我们会及时吃药。身体不舒服了我们会去看医生。但我们也常常忽视心理健康。像身体一样我们的心里也会偶尔生病。我们不会明显的察觉心理是否“生病”。即使感觉到有些异常，我们也往往由于找不到恰当的方法处理或者羞于启齿而置之不理。这就是对心里健康的认识不足。

我经历过很多不愉快的感觉，沮丧，焦虑，郁闷，担忧，恐惧，孤独，挫败感„„它们带给我消极的负面的影响。我曾因挫败感而失眠，但就像小感冒一样这种感觉在几天之后消失。在我看来，心理疾病的产生是一个积累的过程。经历消极的情绪并不可怕，可怕的是它的不断积累。正如《美丽心灵》中的约翰纳什那样，他的精神分裂是慢慢累积起来的。而他的性格方面的缺陷助长了这种趋势。他的偏执和才华使他变得自信的狂妄而又过于敏感的。在大学期间，约翰纳什又是独居，在独处的过程中，加深了他的这种妄想症。

《美丽心灵》这部电影不光是给我们讲了一个关于天才的故事。她也告诉我们如何去对待一个已经患了心理疾病的人。影片中，约翰纳什做出了种种荒唐的举动。当他身边的人知道事情的真相的时候，他们没有抛弃纳什，而是用爱和信任帮助他战胜疾病。影片中纳什的妻子更是不离不弃，最终使纳什战胜了病魔。对待一个患心理疾病的人我们多少有些顾虑，觉的他可能会做出一些伤害到自己的事情。对大多数初期的心理疾病患者来说，他们和正常人的差别是很小的，他们也需要爱和信任。如果人人对他们敬而远之不和他们交流是不利于他们的康复的。就像正常人那样对待他们，给他们更多的理解和鼓励。这样有助于他们的康复。

在影片的最后纳什取得了成功，赢得了他身边教授、学生等的尊重，获得了诺贝尔奖。这说明心理疾病或者说精神疾病不是不可治愈的。患者的人生并不会因此而毁掉。他们依旧可以给社会甚至全人类做出贡献。

守住孩子的心理安全 篇6

小孩子带着“枪”,是没有安全感的体现,这样的“枪”只是弱者的“拐杖”。不过对孩子的防身说法也不能太当真,估计很多孩子多半还是带着好玩的心理,而把仿真枪藏在书包里的,一出校园,便会拿出来“打仗”。近期频发的校园血案,使校园安全成了全社会瞩目的焦点。各级部门都发文件、订措施把学校当成重点“保护对象”。学校保卫人员增加,教师轮流值勤,大门紧闭,警棍看家,校园各处都安上了电子监控设备;公安联防人员也在学校周围增设岗位,不间断巡逻;孩子上下学要求家长接送,被告知在校内外不得随意和陌生人接触……

在如此严密的保护之下,校园应该说安全了,孩子也应该感到安全了。但是,恰恰相反,我们的孩子感到了害怕,即使是中学的大孩子们——他们不敢再独自上下学,在校园里也不敢随意走动,有的同学一个人都不敢上厕所了;他们提心吊胆,乃至上课都不能专心,总担心是不是随时会有歹徒冲进教室来;双休日不再出门找同学玩,更不敢独自一人上街,甚至一个人呆在家里也惴惴不安……我们的孩子找不着安全感了。

孩子有了安全防范意识本是好事,但靠他们自身去抵御闯入校园、闯进教室的“坏人”显然是不可能的。孩子的生命安全,要靠人民警察握着真枪才能得到真正保障。要把校门当成安全堡垒的城门,绝不能再让“坏人”闯进校门。

因此,我们在保护孩子生活环境安全的同时,也不要忽视了他们的心理安全。如果孩子心理上缺失了安全感,那么所有的安全工作就都等于零。可见,各级部门,特别是学校和家长,在保护孩子安全问题上千万别忘了关照孩子的心理安全。学校在构筑校园安全环境时,既要切实强化硬件建设,也要大力加强对学生的安全意识教育;既要培养孩子的生命意识,告诉孩子逃生自救的有效方法,也万万不可忘了告诉孩子,和谐的人际关系才是安全的最大保障,让孩子葆有那颗纯真善良的童心,不要让他们小小年纪就失去了对他人的信任之心与友爱之情。对孩子进行心理安全教育,最重要的是要让孩子有安全感。第一,要让孩子确信我们的校园是安全的,我们的各种措施能够确保校园的安全;第二,要让孩子认识到,校园血案是个例,不是普遍现象,我们的社会总体是很安全的;第三,我们的社会是法制社会,决不允许有人为所欲为,行凶者必将受到法律的严惩。在对孩子进行心理安全教育的同时,我们还要对孩子进行自我保护教育,要让孩子掌握规避意外伤害的常识,尽可能地避免受到各种意外伤害;同时也要给孩子以勇气,让孩子知道,生活在社会之中,不可避免地会遇到各种各样的危险,但这并不可怕,要勇敢地正视和面对它,并让孩子掌握自护自救的方法,一旦遇到紧急情况,可机智应对,尽可能把危害降到最低。

关注孩子心理健康,引导学生形成正确的人生观,正确处理人与人之间的关系,让学生健康成长,是摆在每个家长和教育工作者面前的一个重要课题,也是一个刻不容缓、亟待解决的课题。

(作者单位:东平县接山乡教育办公室 山东泰安 271502)

关注安全心理培训提高安全管理水平 篇7

事故致因理论认为企业生产过程中发生的安全事故, 究其原因都可归为人的不安全行为和物的不安全状态。国内外大量的事故统计资料表明, 在企业所发生的安全事故中, 80%以上的事故是由人的不安全行为引发的。美国杜邦公司近10年的统计结果也表明在其公司所发生的事故中有96%是由各种不安全行为造成的。可见人的不安全行为是影响安全生产、导致事故发生的主要因素。人的行为是由人的心理支配的, 每一个不安全行为的背后都隐藏着起支配作用的不安全心理因素, 因此越来越多的专家学者开始重视研究安全心理因素, 越来越多的企业开始关注员工的心理状况, 对可能导致事故的心理进行预防和矫正, 从而达到消除事故隐患, 提高安全管理水平的目的。

提高员工的安全动机

安全动机是符合安全生产要求的动机, 安全动机是推动员工进行安全生产的内部动因。安全动机的形成有助于员工正确认识安全问题, 养成良好的安全习惯, 真正把安全当作生产的第一需要, 在生产操作的每个环节中, 都坚决执行安全生产制度。

首先, 员工树立主人翁意识。从思想上真正认识到消除不安全因素的重要性, 认识到安全与生命和权益息息相关, 主动发现和消除不安全隐患, 把“要我安全”变成“我要安全”。

其次, 提高安全目标的吸引力。把安全目标和员工的收入挂钩, 使安全工作与员工的经济利益相结合, 提升员工搞好安全生产的积极性和主动性。在实际工作中, 可以采取短期活动和长期活动相结合的方法, 增加安全活动的吸引力, 如开展“百日安全生产整顿”、“安全生产月”、争当“安全标兵”“安全红旗手”等活动。

再次, 开展“安全家庭”、“安全帮教”活动, 通过家庭、朋友对员工的关爱和期望, 增强员工安全动机的外界压力, 促进员工安全动机的形成。

关注员工的个性特征

个性特征是指一个人区别于其他人的稳定的心理特征和品质的总和。企业员工的个性差异, 主要是指员工在气质、性格和能力方面的不同。个性本身无好坏之分, 各种个性都有长处和短处, 从企业安全生产角度来讲, 只有当一个人的个性特征与岗位的要求相适合, 这个人在工作中才会得心应手, 职业的安全也有了保障。

因此, 企业管理者对企业员工的个性特征的掌握和了解, 是搞好安全工作的前提。员工有不同的个性特征, 这是客观存在的事实, 我们不可能改变员工的个性, 但可以做到扬长避短, 合理安排员工的工作岗位。一是重视个性特征与岗位要求的匹配性。选择某一岗位的员工时, 需要进行个性测验, 摸透员工的性格, 以确定其个性特征是否符合岗位的要求, 尽可能使工作岗位与性格协调起来。二是建立员工安全档案, 对某些具有易发事故性格特征的员工有针对性地进行心理教育、作风培养等心理转化工作, 引导员工去适应和服从安全生产这个总目标, 适应安全生产的需求。三是根据员工不同的性格采取不同的工作方式。通过对员工安全心理的测试, 判定其心理素质的基本状况, 使管理者根据不同的性格采取不同的方式, 有针对性地做工作, 为制定安全措施提供科学依据。

建设“以人为本"的安全文化

企业安全文化是指企业在安全生产经营活动中逐步形成的并为全体员工接受、遵循的, 具有本企业特色的安全思想和意识、行为规范、安全作风、安全工作态度、安全管理机制等。企业安全文化建设, 就是要在员工中普遍形成正确的安全心态、规范的安全行为, 使每个员工的一切行为自然地规范在统一的安全价值取向和安全行为准则之中。

企业安全文化建设要坚持以人为本的原则, 把人的因素放在第一位, 调动企业各级人员的主观能动性和创造性, 提高企业全员安全文化水平。一是要树立先进的安全理念。企业管理者对安全生产的理解和认识决定着企业安全生产的状态和水平, 企业管理者要树立以人为本、精细化、人性化的安全管理新理念, 并在决策、指挥、组织生产时自觉地贯彻和落实。同时要培养员工正确的安全观和全面的安全意识, 使安全生产变为员工的自觉行为。二是要满足员工的尊重需求。人具有主观能动性, 只有满足员工的尊重需求, 才能取得预期的安全文化建设效果。企业管理者要对员工多关注、多肯定、多支持, 营造相互尊重的工作氛围, 使员工从心理上感受到组织的认可与尊重, 树立主人翁意识, 变他人的约束管理为自我管理。使员工自主产生安全生产的需要, 从而在生产的各个环节进行规范的安全行动。三是完善安全管理制度。正确的安全理念要有各项规章制度来保障, 不然理念就成了一句口号。当前我国石化企业的安全管理制度比较完善, 但还要结合企业新情况、新变化对其不断修订完善。修订完善制度时, 要注重人性化管理和先进管理理念、方法的运用。加强基层班组安全文化建设, 形成人人关注安全, 安全人人有责的良好氛围。四是加大安全投入。企业领导者应为安全投入提供有力保障, 安全文化建设具有长期性、滞后性的特点, 不是一抓企业文化建设, 就起到立竿见影的效果, 作为企业领导者切不可急于求成。安全文化建设对员工的安全生产意识有潜移默化的作用, 良好的企业氛围会提高员工的安全意识, 安全文化建设的效益一定会显现出来。

注重员工安全心理培训

很多石化企业的安全培训仅仅注重对员工技术素质能力的培训, 忽视了员工的安全心理培训。而员工的安全心理和安全态度不是自发产生的, 只有对员工进行安全心理培训, 才能使员工在生产中能够根据客观情况的变化做出恰当的反应, 处理好险情, 保证安全生产。

安全心理培训是科学安全管理的重要组成部分。首先, 安全心理培训作为员工安全培训的新内容, 培训工作要有计划、有步骤、有次序地逐步进行。通过培训, 培养员工正确的心理态度和安全操作的自觉意识, 从而从主观上对安全生产高度敬业负责, 达到科学安全管理的目标。其次, 因为每个员工承担工作任务的轻重、技术熟练程度、特别是心理素质的状况各不相同, 所以要针对每个人的心理, 采取相应的安全心理培训方法, 充分调动各种人的安全生产积极性, 实现人人尽职尽责地完成安全生产任务。再次, 要注意培训方式的新颖性, 不能采取单一灌输式, 而是探讨新形式, 采用新方法, 以增强安全心理培训吸引力, 从而达到安全教育的目的。例如, 可以采用角色扮演训练, 通过员工与管理人员之间角色的互换, 体会对方的行为及心理, 缓解因为互相不理解而产生冲突引起的不良情绪。

活用安全心理学 篇8

北方重工集团有限公司(以下简称“北方重工”)作为中国企业500强的一员,始终将安全生产和员工的身心健康放在第一位,巧妙灵活运用安全心理学,以员工心理为出发点,以员工健康为落脚点,不断完善和加强安全生产工作,让员工更加舒心、放心地工作,从而保证了员工的身心健康。

安全心理学的意义

安全心理学特别强调:人的行为规律受制于人的心理活动。这也就是说,人的心理在波动、异常时会导致生产工作不稳定,而良好的安全心理活动则可极大发挥人的积极性、主动性、创造性,为提高安全效果提供有力支持,这也赋予了安全心理学研究以深刻的意义。其具体作用体现在5方面:

为工程技术设计部门提供心理学依据,使机器设备的设计和制造更符合人的心理特性和行为规律;为改善生产所处的自然环境提供指导,更利于激发人的创造性和积极性;使安全管理部门制订的安全法规、条例、制度等更加科学和合理;为提高员工安全教育的效果,提供更具说服力的理论、方法和手段,有助于增强员工的安全意识;为人们分析事故原因提供深层次的解释,帮助人们找到更具针对性的预防措施。

安全心理学的应用

研究安全心理学,就要研究群体心理活动。具体来说,群体心理就是“这些人”与“那些人”的心理,它能折射出成员间不断相互作用、相互影响的结果。在安全管理中,研究这种心理活动,可提高对班组、车间生产人员安全预测、控制和管理的效果。

北方重工经过多年的事故案例分析及研究,总结出了11种容易导致事故发生的心理状态:疲劳、情绪失控、下意识动作、侥幸心理、自信心理、省能心理、逆反心理、配合不好、判断失误、心理素质不适合从事某项工作以及注意力问题。

如果在生产活动中,出现上述一种或数种心态,那就很危险,随之而来的很可能就是不安全行为,进而便会引发安全事故。针对这种情况,北方重工在长期积累和实践之后,总结出如下措施:

第一,不断加大对员工的安全生产宣传、教育工作,健全完善培训制度。第二,员工在上岗前,针对工作实际情况进行再培训,并在实际生产过程中实行传、帮、带。第三,优化生产作业现场,为员工的良好心态和表现创造条件,还要对员工进行安全警示,如设立警示牌、宣传牌、危险公告牌等。第四,在安全责任的落实中,要突出“人人、事事、时时、处处”都要讲安全。第五,制度建设是一个以终为始,与时俱进的过程,直接影响到企业基础管理能力的提升,关系到企业的规范化管理。来自市场竞争、企业成长等方面的要求必然会促使企业更加关注自身的规章制度建设,不断提高自身的管理能力,以此减少员工因企业的管理带来的无形压力。第六,注意劳逸结合。现在的企业员工,压力都比较大,因此,要保证员工具有充足的睡眠时间,特别是午休;要愉悦身心,鼓励员工在工作间隙进行身体活动;还要保证营养,否则容易使脑力和体力透支,引起倦怠、疲乏等不适,长此以往可导致亚健康,甚至各种疾病。第七,管理者应具备相应的能力和素质,如激励的能力、控制情绪的能力、幽默的能力、演讲的能力、倾听的能力,以此来调节员工的心理。

综上所述,在生产活动中,最重要的因素是人。把人的工作做好了,才能从根本上为安全生产提供可靠保证。只有从决策、管理、实施的各个层面、各个环节,加大对生产作业人员心理问题的重视及研究力度,才能使各种安全操作规程、规章制度、措施方法行之有效,促进企业安全生产工作持续与健康发展。

建议

以人为本

首先充分发挥每个人的主观能动性,使其自身的潜能得到充分的发挥。为员工搭建充分展示其聪明智慧的舞台,提供给员工为企业安全生产贡献力量的渠道,并为其创造良好的人际关系氛围,在营造良好工作氛围的过程中确立企业良好的安全文化。

带着感情抓安全

虽然制度条款是冷冰冰的,但人心是暖的,执行同样的制度、规定,生搬硬套地去执行与带着感情实施效果大相径庭。前者在执行过程中可能会遇到较大的阻力,而且极容易引起员工的反感心理,取得相反效果。其实,只要把出发点摆正,动之以情,晓之以理,安全管理人员的纠章行为就容易得到执行,员工就不会产生负面心态,安全工作也才能落到实处。

避免疲劳作业

在一定范围内,人对自己的紧张反应具有调节能力,但长时间的紧张工作会导致员工心理及行为反应失常,因此要在工作中合理地安排工间休息,充分帮助员工调解精神状态,减轻身体的疲劳程度。

安全教育讲究方式方法

要经常深入员工中多做细致的调查研究,了解员工的思想状况,准确掌握不同时期、不同阶段、不同环境下员工在想什么,需要什么,有什么困难等。帮助员工解决后顾之忧。同时要加强员工思想教育、安全技术知识培训、法规教育等。

在安全教育过程中,要针对人的性格、气质、身体素质、年龄、文化素养,使用不同的方式和方法。例如,老员工经验丰富,但可塑性小,不易接受新事物,所以就要侧重组织他们进行事故案例分析,总结经验教训,鼓励他们传授技术,多学新经验,参观新技术、新成果展览等。青年员工虽可塑性大,但耐久性差,情绪起伏大,对他们就要加强培训,从入厂教育入手,学习操作规程,引导他们参加各种安全生产知识竞赛、读书、写作和安全文化活动,以寓教于乐的形式使年青人在潜移默化中养成安全习惯,变“要我安全”,为“我要安全,我会安全,我能安全”。

注重舆论环境引导

安全心理辅导 篇9

从煤矿事故分析来看, 人的不安全行为是引发事故的根源。从发生的一系列事故来看, 绝大多数是由于“三违”行为造成的, 因此, 遏制“三违”是实现安全的核心工作;要想降低“三违”事故的发生, 我们要认真研究矿工的不安全行为模式, 分析影响煤矿从业人员安全心理的因素。

1. 研究的内容、方法。

行为科学是专门研究人的行为规律, 以便实现预测和控制人的一门科学。行为科学认为, 人在生产生活及生存的过程中, 遵循着“人的原理”而行动。人的原理包括生物学、心理学、文化学及社会学等许多原理。人的行为模式可表示为S (刺激) ——O (人体) ———R (反应) , 这是一个不断循环的过程。

人是管理中的决定因素, 会对各种刺激做出反应, 而这种反应必然会对他从事的工作产生影响。当人的内在因素与外部环境相“匹配”时, 表现为“正确”, 当人的内在因素的某些要素与外部环境的某些要素发生冲突时, 其行为表现为“失误”。

2. 煤矿职工不安全心理因素的分析。

(1) 心理机能失调时的不安全因素。 (1) 心理疲劳。疲劳是人体一种复杂的暂时性心理状态, 警告人们要注意休息, 调节内部机能, 不能劳累过度。属体力疲劳的, 应稍作休息, 使体力得到恢复, 属病态疲劳的, 应根据医生意见及时处理, 属心理疲劳的则要解脱精神上的压力, 调节情绪, 如果无视这些疲劳, 很可能违章作业, 导致事故发生。 (2) 情绪失控。人有喜、怒、哀、乐等复杂而多变的丰富感情, 一般以激情、心境、热情、应激四种形态出现。美国心理学家在研究人的情绪时, 列出了生活事件的心理紧张等级表 (见表1) 。美国心理学家认为, 一年内心理紧张平均值超出150时, 很可能卷入事故中, 这一调查研究的结果, 虽不一定表现或符合我国的实际情况, 但煤矿职工的情绪失控能会引起煤矿事故是值得重视的。 (2) 心理挫折。造成矿工的心理挫折, 一是自然因素, 即煤矿安全生产不仅受时间、空间、作业条件的限制, 还受到五大灾害的威胁, 工作环境恶劣;二是社会原因, 即社会上各方面, 包括政治、经济、道德、风俗、习惯等等, 都可能和人的要求相冲突, 对个人的动机形成阻碍, 从而产生心理挫折。最常见的是人际关系的不协调, 包括领导与被领导之间、班组内工人之间的人际关系问题等。 (3) 其他不良心理状态。 (1) 侥幸心理。作业中容易出现以所谓“老经验”为定式的操作行为, 特别是一些文化程度不高的老工人, 认为自己一直都是这么干, 也没有事故发生, 将自己的错误经验当作正确的操作方法最终导致事故的发生。煤矿从业人Á员必须严格执行安全操作规程, 从根本上杜绝侥幸心理。 (2) 省能心理。省能心理是人类在长期生活中的一种心理习惯, 干任何事总希望以较少的能量获得最大效果。某矿一年轻矿工, 下班后身体疲劳, 不想走路就坐在运煤的皮带上, 结果被带入煤仓, 导致死亡。因此, 煤矿安全管理人员要强化职工安全意识, 克服非理智的省能心理。 (3) 从众心理。由于从众, 一些不安全的思想行为和动作很容易泛滥成灾, 严重威胁安全生产。例如, 甲看到乙将不便于操作的机器防护外壳拆掉, 自己也效仿, 结果不小心将自己的手挤伤。因此, 要提倡员工积极思考问题, 以规章制度规范安全行为, 防止从众违章行为的发生。

3. 导致异常心理的因素。

(1) 社会因素。社会经济和条件的好坏;社会福利待遇和工资制度, 社会的就业情况和失业率及社会交往中人与人的关系准则等。社会因素导致每个人的经历、受教育的程度不同, 对同一事物就有着不同的心理反应。 (2) 作业环境因素。煤炭生产特殊的开采方式和恶劣的作业环境造就了煤矿工人这个特殊的群体。井下环境复杂, 劳动强度大、安全系数低、工作时间长。 (3) 家庭因素。良好的家庭环境, 能使人产生乐观向上的心理情趣, 工作起来精力集中, 得心应手。如果家庭环境不佳, 会给人以创伤, 工作时心灰意冷, 漫不经心, 易酿成事故。矿工是社会群体中较为特殊的一部分, 家庭生活一般有以下特点:夫妻两地分居多, 农民工的家属一般均留在农村务农, 在矿上住单身宿舍;家庭负担重, 子女多;年轻人多, 处在婚恋期的人多;夫妻感情纠葛、住房、经济等问题突出。以上因素都易导致不安全的心理。

4. 人的不安全行为的调查分析及其分类。

人在发生事故时, 所具有的心理状态, 依事故发生频率、作业条件不同而各异。经过对377起煤矿管理的剖析, 事故发生前当事者的生理心理状态如2表所示 (见下页) 。

表中事故发生前的心理状态, 实际上是导致事故发生的最直接的心理原因, 换句话说, 它是在时间上离事故发生最近的心理情况。

二、控制煤矿工人不安全心理的管理对策

1. 不安全心理因素的管理对策。

(1) 创新观念、实抓教育。根据“三违”统计分析, 结合“三违”人员对安保意识的状况, 针对性的进行安全教育, 除了抓实各项安全培训外, 对新入井员工和转岗员工还要进行现场跟班教育, 要让他们了解作业场所情况、掌握岗位作业技能要领, 熟知岗位风险状况和应急处置措施。同时还要更新安全教育理念, 提高培训效果, 突出“以人为本”的现代教育理念, 唤醒职工对生命和亲情的重视与热爱, 增强育培训活动中职工的参与性和主动性, 唤醒他们麻木的安全意识和侥幸冒险心理, 让他们意识到安全生产、遵章守纪为了他们自己和家人的幸福。 (2) 创新手段、严格监管。安全管理工作的难点在一线、重点在现场、核心在员工、关键在管理, 因此在现场安全管理中, 要想得到广大基层员工的支持和理解, 就要做到对违章制止要坚决、隐患整改要迅速, 执法标准要统一, 处理结果要公开, 情绪疏导要及时, 员工申述要重视, 在此基础上还要创新管理手段, 对违章行为的处罚要视违章性质、后果、危害及事后的认识态度等给予处理, 可采取违章曝光批评、班前会上谈认识、罚款、以训代罚、训罚并举直至停工学习、开除等层次多样的处罚措施, 避免因简单的罚款方式而增加员工的抵触情绪, 产生逆反甚至报复心理。 (3) 造浓氛围、文化引导。着力培养良好的安全文化, 并纳入企业文化建设中, 浓厚的安全文化氛围潜移默化的渗透作用对员工安全意识和树立正确的安全是非观念的培养意义重大, 再结合对遵章守纪员工大张旗鼓地宣传表彰奖励, 对违章违纪现象的批评教育等奖罚分明, 鼓励奖励多于处罚的引导活动, 逐步使部分员工消极、被动的安全心态自觉转变到我要安全的积极、主动的安全心态。 (4) 人文关怀、提炼素质。随着社会的进步和职工个人意识的觉醒, 传统简单的安全管理思想和手段已经不能适应现代矿山管理, 因此管理人员除了要掌握必要的专业知识外, 还要学习掌握一些管理心理学和教育心理学知识, 用现代的科学管理取代传统的经验管理。把思想教育同科学管理有机地结合起来, 多与职工沟通, 及时掌握职工的思想动态, 对不同职工要采取差异化方法, 及时疏导各种不良心态, 切实帮助他们提高安全意识, 提升安全技能, 努力创造和谐安全的管理氛围。 (5) 减轻劳动强度, 合理安排时间。针对造成疲劳的各种因素, 采取有效的措施, 努力改善劳动条件, 减缓疲劳的产生, 严格控制加班延点;另一方面, 为职工提供良好的休息条件, 安排夜班人员与白班人员分开住宿, 保证职工充足的睡眠时间。 (6) 加强培训, 提高职工技术素质。针对职工素质参差不齐、多数职工工作时间段, 对矿山的危险因素无清楚的认识, 采取矿、部门、班组三级安全培训形式与职业技术培训相结合的培训理念, 提高职工素质, 从个体上控制不安全行为, 消除事故隐患。

2. 多姿多彩的安全培训教育和人性化的安全管理。

改变以往单调、枯燥的安全培训方式, 通过新鲜多样的形式 (如小品、话剧、有奖竞答、座谈会等形式) , 进行安全培训教育。使职工在轻松愉快的氛围中牢记相关的安全操作规程, 应用人性化的安全管理方式代替传统的简单粗暴的严惩严罚方式。多一些良言相劝, 少一些粗暴打骂, 使职工从心理上认识自己的错误, 并加以改正。应用安全警句、井口送温暖等亲情方式代替教条式教育。使职工真正意识到安全的重要性。

3. 及时的观察、调整。

日常的安全管理工作中, 发现职工的不安全心理, 要及时做出相应调整, 控制不安全心理因素。对个性心理特征不适应所从事工作岗位的, 可采取人事调配措施;对有显著的心理障碍或人格异常者, 应对其进行心理咨询和治疗等。

4. 增强煤矿职工的自我保护与相互保护意识。

职工自保和互保意识, 是日常对职工不断灌输有关安全生产的知识, 使其严格按章操作, 同时消除和纠正职工在安全生产中的不安全行为。

5. 煤矿应建立向事故学习的制度。

正视事故、尊重事故的客观性是安全科学发展和人类社会文明进步的重要体现。

向事故学习不仅作为一种安全警示教育, 其实质是把事故当作一种蕴含大量安全信息的有待挖掘的防灾减灾资源, 通过对这一资源善加学习利用, 客观总结导致事故发生的因素和规律, 并落实有关治理措施于实际生产中, 会防止或降低事故的发生。此外, 事故发生率既是安全管理制度合理、高效与否的重要尺度, 也是企业管理好坏的重要标志。

向事故学习除具有直接的警示教育作用之外, 还有利于摸清安全管理方面存在的问题、隐患及安全规律性;有利于事故防治及事故的应急处理;有利于加强深化并统对本单位灾害事故的认识;有利于安全投入决策;有利于安全法规、制度、政策的落实;有利于提高广大职工的安全生产知识, 进而有利于群众对事故调查的监督, 提高事故调查的公正性和客观性。

向事故学习重在对事故发生机制进行探讨和分析, 重在对事故防治机制进行创新和完善, 发现安全方面组织管理的漏洞、制度的欠缺、操作程序 (规程) 的不足以及安全技术的不适应性。例如, 可充分依靠安全技术专家、安全管理专家以及安监、工会、通风安全等部门, 调动和依靠矿工参与的积极性。

三、结论

1. 人的不安全行为引发的事故有心理、生理两种因素的影响。而人的心理上的隐患是内因, 是使不安全行为酿成事故的决定因素。因此, 管理者要有针对性地做好事故易发者的工作, 同时, 要根据人的生物规律现象, 合理安排职工的作业时间, 对精力不集中的职工安排休班, 真正体现人性化管理。

2. 导致煤矿事故的人的不安全因素主要有, 思想麻痹、注意分散、侥幸心理、过度疲劳、瞌睡、图省劲、逞能心理、丧失责任感、体力不支等因素。

3. 针对煤矿的不安全心理因素应作出相关的管理对策来制止和减少因人的不安全行为造成的煤矿事故, 其中加强煤矿安全教育工作, 增强煤矿安全文化建设, 提高煤矿职工工作生活管理以及建立向事故学习的制度等相关控制措施是减少煤矿事故发生的主要管理对策。

摘要：煤矿安全已成为影响社会和经济发展的重要因素。煤矿事故的发生, 大多是由人为因素造成的, 人的不安全心理是事故发生的根本原因。文章从多角度分析了影响煤矿从业人员安全心理的因素, 重点从心理和环境两方面, 系统地分析了影响煤矿职工存在的不安全行为的因素。根据分析得出的影响因素, 提出了通过加强从业人员的安全教育工作, 增强煤矿安全文化建设, 提高煤矿职工工作生活管理水平以及建立向事故学习的制度等相关控制措施。

心理健康促进安全生产 篇10

人在进行某项操作时, 工艺过程本身的复杂性、作业环境、员工本身的熟练程度、自我感觉、工作任务的强度、压力等因素都会影响人的心理或精神状态, 使之发生变化。适度的紧张, 在工作中是正常和必要的。然而在某些情况下, 如:工艺操作较复杂与职工个人的实际能力如体力、经验及技能不符;承担的工作责任重大;某些工作的危险性较大;工作经常加班加点、兼职过多、过于频繁的轮班劳动;工作时得不到信任与支持;工作环境恶劣等因素使人的神经长期处在一种紧张状态下, 而这些因素又是人本身的能力难以控制或改变的, 就会导致心理压力的调节失常, 进而导致职工心理上的疲惫。疲劳会使人的惰性增强, 警觉能力下降, 对工作产生厌倦情绪、心不在焉, 从而引发人为的工作失误, 增加发生事故的几率。

人除了受工作中某些因素的影响, 还有其他因素也会影响其心态的变化, 如:工资、待遇、地位等发生的矛盾;一些领导干部由于工作方式不当或某些不公, 挫伤职工的积极性;腐败问题和分配不公现象导致职工心理失衡;邻里不睦和与夫妻不和影响职工情绪;业余生活过度紧张导致职工上班时间精力较差;生活困难和遭遇疾病及种种不幸使职工的心态失衡等, 这些因素都会使人的精神状态和心理发生变化。在涉及个人切身利益的时候, 人的精神会变得紧张, 工作时精神不集中, 情绪不好, 若此时让职工从事危险作业则非常容易发生失误, 造成事故。

消除影响的几点建议

第一, 坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观。首先要求充分发挥每个人的主观能动性, 使他们自身的潜能得到充分的发挥。要为职工搭建充分展示其聪明智慧的舞台, 提供给职工为企业安全生产贡献力量的渠道, 并为其创造良好的人际关系氛围, 包括:团结友爱互助的爱心, 坦诚豁达诚信的态度, 互帮互助的友情等, 在营造良好工作氛围的过程中确立企业良好的安全文化。

第二, 安全管理人员要带着感情抓安全。制度条款是冷冰冰的, 人心是热乎乎的, 同样的制度规定, 生硬地去执行与带着感情实施效果大不一样。前者不但可能会遇到更大的阻力, 而且极易造成职工的反感心理, 取得相反效果;而后者遇到的阻力会比较小, 执行的效果自然也会更好。人心都是肉长的, 只要把出发点摆正, 管理人员的纠章行为就容易得到执行, 职工就不会产生负面心态, 安全工作也才能落到实处。

第三, 调配工作时间和强度、避免疲劳作业。人对紧张的反应在一定范围内, 具有一定的调节能力, 这种调节能力是短暂的心理和行为反应, 使客观需求与主观反应之间能达到一种平衡, 而不至于引起不良后果和疾病。而长时间的工作会导致职工心理压力的调节失常从而造成发生事故的几率提高。因此在工作中合理的安排工间休息, 充分帮助职工调解精神状态和减轻疲劳程度对于防止事故的发生是非常重要的。

第四, 加强对职工的思想教育。要经常深入职工中多做细致的调查研究, 了解职工的思想状况, 准确掌握不同时期、不同阶段、不同环境下职工在想什么, 需要什么, 有什么困难等, 帮助职工解决后顾之忧。同时要加强职工安全思想教育、安全技术知识培训、法规教育等, 组织职工学习、讨论、分析、借鉴系统内外以及本单位历史上人身伤害和设备损坏的一些典型事故案例, 不断提高职工安全生产观念、自我保护意识和群体防护水平。另外, 要增强职工遵守《安全法律法规》, 运行、检修、安装规程, 安全工作规定和有关安全技术措施的自觉性和严肃性。

第五, 注重舆论环境的引导。舆论环境直接影响企业职工工作的心情。舆论环境是指企业内部绝大多数职工的思想观点和言论形成的一种主体氛围。它包括员工口头议论和传播媒体, 如报刊、网络等形式。依靠道德引导、目标认同、精神激励等方法在企业中形成积极、健康、乐观、向上的舆论氛围, 从而引导职工形成正确的舆论导向。

总之, 加强化工安全生产, 一靠安全法律法规和各项生产制度, 二靠安全文化教育。安全文化管理的实质就是以人为本, 即以人的基本规律、基本要求、基本特点为根本采取一系列行之有效的方法实施文明安全管理、人性管理、文化管理。安全生产必须建立在职工良好的心理素质基础之上, 安全隐患是隐藏的炸弹, 而心理障碍常常是事故的导火索。给职工创造健康的工作环境是企业的责任, 给职工一个健康的心灵也是企业的需要和责任。近年来, 随着人性化管理的关注, 这方面的研究和探索越来越多。影响安全生产常见的心理障碍有侥幸心理、麻痹心理、虚荣心理、逆反心理、依赖心理、疲劳过度、情绪波动、注意力障碍、恐惧心理等。