现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应

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现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应（精选5篇）

篇1：现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应

现代管理学对安全工作的启示

斜坡效应

众人共同推球上坡，齐心协力，推动力越大，球体上升越高。势能是向下的，稍有懈怠，球就下滑，如果放手不管，球体必然急速滚下，砸伤推球的人，在滚落过程中还会造成一系列灾难。安全工作如同推球上坡，只有瞄准目标，心往一处想、力往一处使，安全目标就一定会实现。因此，每一位员工都应该成为安全管理中的一个支点，人人恪尽职守，才能形成齐抓安全工作的合力。

赵林

铁塔厂

篇2：现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应

木桶定律

一个木桶盛水的多少，不是取决于组成木桶的所有木板长度的平均值，更不是取决于最长的木板，而是取决于最短的木板或质地最差的木板。

安全工作的可靠性，是由全体员工的整体安全素养所决定的。每个员工都好比这个木桶的一根木板，数量极少的三违人员是引发事故的“短木板”;因此，千万不能成为最短、最差的那根木板。

赵林

篇3：现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应

在学生工作者之间流传着“谁的学生就像谁”这样一句话, 这句话充分体现了辅导员作为学生最直接管理者对于学生的影响。因此, 必须不断地提升自身的业务水平及品德修养, 这样才能塑造出更多身心健康的高等人才。

中国传统文化源远流长, 形成了儒、法、道、名、杂、阴阳等多种学派, 其代表人物及思想观念由于所处时代及所代表阶级利益不同而各不相同。而在管理思想方面值得我们学生工作者借鉴的主要从儒家、法家为出发点予以阐述。

1儒家思想对学生管理工作的启示——以人为本

在传统儒学中, “仁”是其核心范畴、内在精髓。“仁, 亲也, 从人从二” (《说文解字》) , 可见, 从本义上讲, “仁”是表征人与人之间关系的范畴。孔子一生中讲的最多的一个字就是“仁”。孔子曾说:“仁者, 人也” (《礼记·中庸》) , “仁者爱人” (《论语·颜渊》) , “夫仁者, 己欲立而力人, 己欲达而达人” (《论语·雍也》) 。这也说明了“仁”就是人之为人的本质。“仁”的核心内涵就是尊重人、爱护人、以人为本。从管理学的角度来看, 儒家的人本思想就是把“人”或“民”看成管理活动的首要因素, 看成是管理活动的根本。

作为一名学生工作者, 在学生的日常管理中应时刻将学生放在第一位, 学生对自身所处管理环境的感受, 对自己在学校中的主人翁地位, 对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度, 都影响着整个管理效果。

“仁者爱人”落实在学生工作中, 就表现为要爱学生, 最大限度地满足学生的发展要求。确立以学生为中心的管理方略, 帮助学生在学习及生活上出现的困难。只有心里装着学生, 才能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。

学生工作主要是同学生进行沟通和交流, 因此营造良好的氛围, 既体现了对学生的尊重、理解、关怀和信任, 也能更好的起到对学生潜移默化的感染、感化教育作用。辅导员作为一名教师同学生之间应建立起一种平等的人格之间的交流, 通过平等讨论建立起良好的师生关系, 并能就某一问题形成师生双方都认可的结论。而不仅仅表现在布置任务与完成任务这一简单的工作方式。同时还应允许有不同意见的出现, 百花齐放百家争鸣的交流更能使学生在不同意见那里取其精华去其糟粕, 从而提升自我工作水平及修养。

2法家思想对学生管理工作的启示——严明纪律

法家的管理思想内核是韩非的“法、术、势”之论, 法家倡导在集思广益的基础上, 做出最高决策。法家认为“海不辞水, 故能成其大”。他们思想的基本特色是“不别亲疏, 不殊贵贱, 一断于法”、“信赏必罚, 以辅礼制” (《汉书·艺文志》) 。法家所讲的“势”是行法用术的必要条件, 并贯穿于行法用术之中;反之, “法”和“术”是“势”的具体表现。法术势三者是密切结合, 不可分离的, 韩非子主张依法治国、用术御人、以势制人。

尽管“法、术、势”之论是为君主专制和封建经济服务的, 但现代学生工作中仍可从权利集中的威慑力、统一制度的强制力、明确职责的监控力、赏罚严明的震慑力等等内容得到某些启示。

作为学生工作第一线的辅导员, 每个人所带学生数量众多, 往往都是超工作量带班, 然而自身精力是有限度的。要想管理好所带学生, 那么相应的规章制度就应该建立齐备, 选拔得力且认真负责的学生干部分管各自班级是行之有效的方式。从“法”的角度出发, 制定《学生资助工作条例》、《学生手册》、《学生奖惩制度》、《学生党员发展手册》等规章制度;从“术”的角度出发, 班干部中由专人担任资助委员、心理委员, 建立一套辅导员——班委——舍长——学生的四级联动机制, 各班委分管相应工作, 这样便能更顺畅的开展学生工作事务;从“势”的角度出发, 应该充分发挥“君道无为, 臣道有为”的思想。充分调动班干部的主动性。通过充分授权, 最大限度地调动和发挥他们的智慧、能力, 而不必亲力亲为、事无巨细。说的就是成功领导者的领导艺术, 是无为而治, 而权势却掌握在自己手中。

3结语

新形势下高校学生管理工作面临更多新的问题和挑战。辅导员作为其中重要一环, 处于与大学生面对面接触的一线, 必须积累工作经验, 不断的总结和借鉴先进的学生事务管理理论与方法。中国传统思想中蕴含着丰富的管理理论和思想。将之合理的运用到学生工作中将为辅导员提供强力的支持和帮助。俗话说“无规矩不成方圆”没有规矩就不能改变管理的无序状态。但也不能一味的将刚性制度管理当成唯一法宝。如何将“他律”转化为“自律”是师生真正将领导意图内化为自己的自觉追求, 从而变成自觉的行动, 最终达到自我管理的更高标准。

摘要：新形势下高校学生管理工作面临着更多新的问题和挑战, 传统思想中蕴含着很多先进的管理思想, 如何合理运用将对学生工作的有效开展提供很大的助力。儒家的柔性管理结合法家的刚性管理为学生管理工作提供了有效的理论支持。

关键词：儒家,法家,学生工作

参考文献

[1]张觉.韩非子校注[M].长沙:岳麓书社, 2006:1.

[2]陈东升.韩非子与中国式管理[M].北京:企业管理出版社, 2006:1.

[3]武树臣, 李力.法家思想与法家精神[M].北京:中国广播电视出版社, 2007:1.

篇4：现代管理学对安全工作的启示-斜坡效应

摘要：内容管理作为一种管理方式得到了迅速发展。本文归纳了档案内容管理的提出缘由，在分析内容、内容管理、档案内容等概念的基础上，提出档案内容管理的内涵，并提出档案内容管理对现代档案工作的启示，以期引起档案学界对档案内容管理的重视。

关键词：内容档案内容内容管理档案管理

Abstract：Content management as a new man？ agement method has been developed rapidly.The arise reasons of archival content management are summarized in this paper.On the basis of detailed analysis of the concept of content，content manage？ ment and archival content，the connotation of archi？ val content management is put forward.At last，this paper puts forward three enlightenment that the ar？ chival content management brings to the modern archival work.Hope to be able to cause the archival academic circle to the attention of archival content management.

Keywords：Content；Archival content；Content management；Archival management

随着信息技术的飞速发展，数字信息每天都在以几何级的速度增长，在这个信息爆炸的时代，如何获取所需知识是一个非常值得研究的课题。虽然知识管理的提出为我们搭建了获取理念和思维的基本框架，但是它更多的是基于概念层面的思考。如何在大量的数据中，尤其是半结构化（XML、HTML、半结构文本等）、非结构化数据（非结构文本、图片、录音、视频等）中挖掘知识、管理知识则需要更加具体的、实践性的管理方法。在这样的背景下，内容管理应运而生。内容管理，能够对各种非结构和半结构数字资源进行收集、管理以及结构化处理，并将处理后的数据集成到现有系统环境中，以便于用户利用。它源于出版行业，在发展的过程中，受到了企业和IT领域的广泛关注。目前，内容管理在企业管理、数字图书馆中广泛应用。尽管如此，内容管理在档案界的研究相对较少，笔者在CNKI中检索到的有关档案内容管理的文章屈指可数，且相关研究的深度不够。鉴于此，本文拟对档案内容管理的提出缘由进行归纳，并深入分析其内涵及对现代档案工作的启示，希望能够引起档案学界对档案内容管理的关注，进而推动档案管理的多元化发展。

一、档案内容管理的提出

在国内，档案内容管理的相关研究最早出现在2005年，是关于杭州市采用IBM内容管理系统实现在线档案资源共享的案例介绍，[1]在此之后，又陆续出现了一些相关研究，例如：金更达介绍了内容管理系统的特点，并在此基础上构建了基于内容管理的数字档案馆集成模型；[2]李珍等在详细介绍了内容管理的内涵与系统构成之后，尝试分析了内容管理在档案学领域的应用途径；[3]胡涛认为档案管理与内容管理的管理对象是相互融合的，档案管理为内容管理提供借鉴，内容管理为档案管理提供前沿的理论与技术，综合二者优势提出了档案内容管理模式。[4]通过这些研究成果可以看到，档案内容管理是在内容管理理念与技术不断发展的基础之上，融合档案管理自身的特点而提出的。需要注意的是，它的提出并不是要抛弃对档案载体、档案形式的管理，而是要在管理好档案本体的前提下，加大对档案内容的开发和挖掘，充分实现档案的知识价值，为用户解决具体问题提供决策支持。档案内容管理作为一种全新的档案管理方式，其提出缘由如下：

（一）信息技术的飞速发展

信息技术的发展，数字环境下档案外延的扩大、档案内容的异构，促使档案内容管理的产生。信息技术的发展对我们的日常工作、生活产生了巨大影响，档案工作也不例外。在传统纸质档案的环境下，档案管理者更加关注档案实体的管理，如何对档案进行收集、整理、保管是档案工作的重点。但在数字环境下，电子文件、电子邮件以及微博、微信等社交媒体产生的大量记录使得档案外延不断扩大，档案内容所依附的形式、载体也在不断变化，传统档案管理中的实体已不复存在，而成为计算机内存中的二进制符号。在这种情况下，内容管理可以将不同格式的、不同结构的信息进行统一集成管理，为解决信息内容异构的难题提供了思路。

（二）管理阶段的不断更新

档案知识管理阶段对档案管理所提出的要求是档案内容管理出现的重要原因。档案管理的发展历程可以划分为档案实体管理、档案信息管理和档案知识管理三个阶段。[5]在档案实体管理阶段，管理工作受物本管理理念的影响，以手工管理为主，主要对档案实体进行管理。进入档案信息管理阶段后，档案管理开始注重档案信息资源的开发，逐步引入信息技术，强调档案管理工作以档案实体和档案内容并重。档案知识管理阶段的出现主要是受到加拿大学者特里·库克提出的“档案后保管范式”的影响，他指出“档案工作者要由实体保管者向知识提供者过渡”，[6]随后冯惠玲教授将“档案后保管范式”总结为“一种以来源为中心，以知识为中心的管理”。[7]档案的知识蕴含在档案内容中，如果要实现档案知识管理，就必须要对档案内容进行开发、挖掘，提取相关的知识点，并将知识点提供给用户，满足用户的档案知识需求。

（三）档案人员的自身诉求

档案职业是随着社会分工的发展而逐渐形成并发展成熟的。传统档案工作主要涉及档案的收集、整理、保存。随着客观环境的不断变化，档案职业出现了技术化、女性化、边缘化等趋势，档案人员对档案信息资源的支配力逐渐降低。[8]中国第一历史档案馆研究员吴红对档案职业声望的调查显示：被调查的档案人员对档案工作的满意程度为中等偏低。[9]当从业人员对本行业的认可度较低时，其劳动自觉性、积极性、创造性也会降低。档案职业生命力的根基在于档案特有的价值和作用，即凭证价值、参考价值和文化价值，这些价值不是存在于档案的形式和载体中，而是蕴含在档案内容中。因此，档案人员要想提升自身地位，获得社会认可，就需要通过对档案内容的管理来挖掘档案信息，提炼档案知识，提供知识服务，来发挥档案的特有价值和作用。

二、档案内容管理的内涵

虽然学者们从不同角度给出了档案内容管理的定义，但是档案学界对档案内容管理并没有明确的定义。对此，笔者认为要想完全理解档案内容管理的内涵，必须要明确内容管理的概念，以及档案内容管理的管理对象是档案内容，而这就需要明确档案内容的相关定义。由于档案内容的属概念是内容，因此在分析档案内容前，还应该深入理解内容的相关内涵。

（一）内容管理概述

内容管理源于出版行业，在20世纪90年代中期出现。随着理论和技术的不断发展，它在2000年以后得到了快速发展，特别是在企业管理、数字图书馆以及网站管理中广泛应用。内容管理，作为数据管理的发展发向和企业信息管理的核心技术，不同学者、研究机构对其理解相同。最早给出内容管理定义的是国际信息与图像管理协会（简称AIIM），他们于2001年提出内容管理是用来捕获、管理、存储、保护和发布与组织流程相关的内容或文档的战略、方法和工具，能够对非结构化信息进行管理。[10]目前，关于内容管理的具有代表性的阐释来自Bob Boiko（鲍勃·鲍爱考），他在《Con？ tent Management Bible》中认为：“内容管理是对内容的管理，是在目标出版物中有效收集、管理和形成可利用的内容信息，有效的内容管理开始于内容生成之时，完成于内容移交之后。”[11]可以看到，AIIM认为内容管理是对内容全生命周期的管理，从内容创建或捕获、处理、保留、储存到内容交付、使用直至删除，突出了整个管理流程中对信息技术的要求。它从企业实践和企业管理的角度出发，强调内容管理是一种组织管理的战略和工具。而Bob Boiko则是从概念的本质出发，强调内容管理的核心是内容和管理。一方面内容管理的对象是内容即组织中的所有信息资产，其中最重要的是传统信息管理系统无法较好地处理半结构化和非结构化数据，它需要先进的信息技术支持，对各种异构的信息资源进行整合处理；另一方面内容管理的目的在于将正确的内容传递给有需求的人或组织，而这需要完善的内容管理流程和系统来完成。一般来说，完整的内容管理系统包括收集系统、管理系统、发布系统和工作流系统四个方面，各个系统完成各自的任务，保证内容的收集、管理、形成和利用等顺利完成。[12]可见，内容管理是一个综合管理、流程、人或组织、技术与资源的复杂管理系统。

在对内容管理的分析中，可以看到内容管理属于信息管理学领域，但是又具有自身的特征，在这里笔者认为很有必要将其与信息管理学领域的核心概念信息资源管理和知识管理进行比较，以便更好地理解内容管理。笔者主要从管理对象、管理过程、管理目标和重点对三者进行比较。发现内容管理是信息管理顺应时代的潮流，为满足信息工作者信息处理需求和信息用户的信息获取需求而提出的，它不仅能够完成信息资源管理和知识管理无法实现的任务，而且可以优化二者已有的信息处理功能。具体来说，（1）内容管理是一种集成的、先进的管理方式，它源于信息资源管理，但是比信息资源管理更加关注半结构化、非结构化信息的处理；（2）虽然内容管理基本等同于知识管理中的显性知识管理，但是内容管理的对象范围比知识管理中显性知识的范围要广。（3）信息资源管理与知识管理更加关注宏观方面的管理，内容管理则注重微观方面。

（二）内涵分析

档案内容管理的对象是档案内容，要理解档案内容管理的内涵需要厘清档案内容的本质。档案内容的属概念是内容，首先需要分析内容的基本内涵。关于内容可以从字面、本质、哲学和技术等不同角度理解，[13]《辞海》对其解释是：“物件里面所包容的东西；事物内部所含的实质或意义”。前者是从字面理解，后者是从本质和哲学的角度解释。内容与形式相对应，强调对象本身的信息而不是关于对象的信息。因此，借用到信息学中，可以将其定义为数字环境下组织内部的全部信息资料的总和，包括表单、文本、图像、视频等等。

在数字环境下，档案是一种重要的信息资源和知识资产，可以视为组织“内容”的重要组成部分。在档案内容管理中，档案内容是指依托于档案载体但又不包括档案载体的知识内容，它是表达档案本质的最核心部分。一般来说，档案主要由源于档案的信息和关于档案的信息组成，[14]因此档案并不全是档案内容，档案只有被人们抓取或者挖掘，赋予可利用的形式成为档案知识之后，才能称为档案内容。档案内容作为一种重要的信息资源，具有和其他信息资源相同之处，比如普遍性、传递性、时效性、对于载体的独立性、知识性等，但是它也有区别于其他信息资源的特性，冯惠玲、张辑哲[15]将档案内容特性归纳为社会性、历史性、确定性、原始记录性。除了上述四个特性以外，笔者认为，档案的精华性也需要给予关注。精华性是指精炼的、高价值的信息资源，也就是说，经过鉴定后，确定有保存价值的文件才可以保存为档案，而不是所有的文件信息都可以作为档案。在明确了内容、档案内容的基础上，我们再来理解档案内容管理，会发现其内涵不仅仅是对档案内容进行管理。传统的档案管理一般注重档案实体的管理，档案知识管理提出后，档案界越来越重视档案内容的知识性开发和利用。随着档案信息化的不断发展，档案内容形式的多样，各种异构的、非结构化的档案信息充斥其中，由于传统的信息技术缺乏处理异构档案资源的能力，因此需要引进内容管理的相关技术，将处理后的档案信息形成格式统一、便于开发利用的档案内容，再利用内容管理系统中的管理和发布模块对档案内容进行管理和发布，并传递给用户，以最大限度地满足用户的档案需求，发挥档案的价值。总而言之，档案内容管理是以档案用户的档案内容需求为核心，利用内容管理的相关技术和方法对档案内容进行全过程管理，它融合了档案资源开发技术、档案知识管理思想和系统流程化管理理念，以最大限度地开发档案内容、提供档案知识服务为目标的新型档案管理模式。

三、启示

（一）加强档案队伍建设

内容管理源于信息资源管理，是一种管理信息资源的技术和方法。未来，要适应档案内容管理、档案知识管理的要求，特别是解决档案队伍建设中人员学科背景单一的问题，档案部门一方面需要引入具备各种技术、多学科背景的人才，另一方面需要加强对现有人员的技术培训和知识更新，使其逐步适应新的管理方式的要求。同时，档案部门还需要培养档案人员的协作、合作的意识，因为只有具备档案专业背景的人员与拥有信息技术等背景的人员通力协作、相互促进，才能更好地做好档案工作。

（二）重视信息技术的应用

档案内容管理在对档案内容进行处理的过程中会有大量信息技术的渗透和应用，因此档案人员需要深入学习文档数字化、电子文档结构化处理、文本挖掘、知识发现等信息技术。同时，还应该尽量将信息技术创新性地应用于档案管理的各个方面。例如：在电子文件鉴定的过程中，可以利用档案内容管理的相关技术对电子文件内容进行挖掘和分析，根据一定规则，利用计算机系统对电子文件进行内容鉴定。

（三）加大档案知识库的建设力度

档案内容管理的对象是档案内容，但是档案内容并不能脱离它所依附的档案载体而单独被开发利用。在数字环境下，首先需要解决的是数字档案资源的存储和组织问题，特别是加大力度构建功能完善、便于利用、开放共享的档案知识库。随着数据库、知识库技术的不断发展，档案知识库成为存储和组织数字档案资源的主要方式。将档案资源存储在结构完整、功能完善的知识库中，既利于档案资源的开发和利用，又便于用户检索和利用档案知识。可以说，档案内容管理的重点是对档案内容的开发，挖掘档案知识，提供知识服务，正如张斌教授等提出的建设档案知识库是“档案学科发展的内在需求与现代信息技术的外在条件综合推动的结果”。[16]

*本文为中国人民大学科学研究基金（中央高校基本科研业务费专项资金资助）“数字档案资源生态系统及制度保障研究”（项目编号：15XNB022）的研究成果。

注释及参考文献：

[1]魏桂英.网上档案馆可全文检索——杭州市采用IBM内容管理方案实现在线档案资源共享[J].每周电脑报，2005（15）：36-37.

[2]金更达.基于内容管理的数字档案馆集成模型探讨[J].档案与建设，2004（11）：9-13.

[3]李珍，张玉影.内容管理及其在档案学领域的应用研究[J].浙江档案，2007（5）：22-25.

[4]胡涛.档案内容管理模式研究[J].档案学研究， 2015（4）：54-57.

[5]贾玲，周晓林，陆江，陈东.从档案实体管理、信息管理到档案知识管理[J].中国档案，2012（2）：42-44.

[6]特里·库克，刘越男译.电子文件与知识文件观念：后保管及后现代主义社会里信息与档案管理中面临的一场革命[J].山西档案，1997（2）：7-13.

[7]冯惠玲.电子文件时代新思维[J].档案学通讯， 1998（6）：48.

[8]胡鸿杰，吴红.档案职业状况与发展趋势研究[M].北京：中国言实出版社，2009：9-215.

[9]吴红.档案职业论[J].档案学通讯，2005（2）：39-41.

[10]AIIM.Concept of ECM[EB/OL].[2016-04-20]. http：//www.aiim.org.

[11]Bob Boiko.Content Management Bible.New York：Wiley publishing Inc.，2002.

[12]李珍，张玉影.内容管理及其在档案学领域的应用研究[J].浙江档案，2007（5）：22-25.

[13]胡涛.档案内容管理模式研究[J].档案学研究， 2015（4）：54-57.

[14]张会超.档案内容管理引论[J].山西档案，2007（1）：21-24.

[15]冯惠玲，张辑哲.档案学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2006：6-8.

篇5：“鲶鱼效应”对学校管理的启示

学校管理者应打破贯有的管理思维

对一个学校而言, 守旧、简单、粗放的管理是相当危险的, 不仅会带来学校管理流程的混乱, 更会导致教育目标与管理系统的脱节。从另一个角度来讲, 它也意味着管理创造性和开拓性的缺失, 意味着学校内部活力和竞争力的无形消退, 其最终结果是像渔船上沙丁鱼一样, 因窒息而死。在素质教育和新课改的形势下, 学校管理面临着诸多变数和挑战, 有来自教育资源的、有来自社会压力的、也有来自学生家长的, 学校要想保持持久的生命力, 首要的就是打破传统管理思维, 重思索、重拓展、重创新, 更要敏锐地意识到环境系统中的某个因素带来的多方面影响, 特别要像那位船长一样, 果断转变思路, 采取逆向思维, 彻底打破固有的安定局面, 激活全局。推而广之, 学校管理者要彻底放弃只用“沙丁鱼”型教师而追求学校稳定的模式, 敢于去启用“鲶鱼”型教师, 并靠之调动学校所有人员特别是“沙丁鱼”型教师的积极性, 进而逐步提高学校自身的核心竞争力。

学校管理者应合理营造学校工作中的危机

众所周知, 没有压力就没有动力, 危机和竞争中蕴含着机遇。可见, 学校要发展, 其一就是要具备适度的危机意识。危机的存在, 不仅能带来学校管理者深层次思索, 更能改变学校教职工的惰性状态。换句话说, 危机意识从某种意义上来说扮演着副动力和助推器的角色。由“鲶鱼效应”可以看到, 沙丁鱼为了躲避鲶鱼的潜在袭击, 保护自己的生命就必须时刻处于警戒状态, 并且在鲶鱼的驱赶下四处游动, 由此避免因窒息而死的结果。虽说这只是沙丁鱼的本能, 却不能不说是鲶鱼危机带给它们的活力和生机。“沙丁鱼”型教师, 因处在没有危机的环境中, 便逐步缺乏忧患意识, 一味地追求适合自己需求欲望的“面包”, 安于现状, 不思进取。正是由于“鲶鱼”的加入, 真正促使“沙丁鱼”型教师感到的自己的“面包”就要被刚刚加入的竞争对手“抢走”时, 便产生了紧迫感和危机意识, 必然会比以前更努力、更用功。由此可见, 在学校管理中适度营造危机和竞争氛围, 不仅是对学校“稳定”局面突破性刺激, 也是为学校良性发展锻造基础。

学校管理者应对教师进行明晰的角色定位和正面引导

鲶鱼, 生性活泼, 代表富有朝气、思维敏捷的员工群体;沙丁鱼, 生性安逸, 象征不思进取、因循守旧的员工群体。一个学校要想更好地发展, 要想发挥学校人力资源的创造力, 就必须对学校教师进行清晰的角色定位。要分清哪些是“鲶鱼”型教师, 让他们去做一些难度大、富有挑战性的工作, 从而给予广泛的发挥空间和施展平台, 使其敢施展、能施展、有地方施展;要分清哪些是“沙丁鱼”型教师, 对其进行带动、约束、教育, 驱使其运动, 激发自己的能量, 全力促使其向“鲶鱼”角色转变;对那些不具生命力和可塑性的“沙丁鱼”教师进行合理的淘汰 (当然不是指下岗) , 通过学习培训、教学专业的调整等手段, 促使他们逐步转变, 早日成为“鲶鱼”型教师中的一员。学校实行明晰的角色定位, 全面构筑宽松有序的施展平台, 实现角色能力与岗位需求的匹配, 调动教职工在“最近发展区”中的工作激情和竞争意识, 不仅有利于实现管理的精简高效, 更有利于教育后续团队的建立和人才队伍的培养。

但是, “鲶鱼”型教师的数量应当加以适当调控, 实现“鲶鱼”型教师和“沙丁鱼”型教师的优化配置, 全是“鲶鱼”的话, 由于各个“鲶鱼”都想坚持自己的观点, 合作沟通就相对较弱。从这个角度讲, 学校管理者应引导“鲶鱼”型教师注重互相良性沟通, 增进工作之外的感情, 减轻抵触情绪。另外, 由于“鲶鱼”型教师的思路和举措, 会触动“沙丁鱼”型教师的既得利益, 常对“鲶鱼”型教师冷眼相对, 视其为异类, 甚至出现流言和猜疑。学校管理者要善于引导“沙丁鱼”型教师, 要用发展的眼光看待他们, 引导他们与“鲶鱼”型教师加强合作交流。

学校管理者应逐步完善用人艺术