我校在宿松县开展教育扶贫活动

关键词： 盛况 足球 篮球 扶贫

我校在宿松县开展教育扶贫活动（精选4篇）

篇1：我校在宿松县开展教育扶贫活动

我校在宿松县开展教育扶贫活动

本网讯（李靖宇）近两年来，我校对口帮扶宿松县，扎实开展了教育扶贫等各项工作。3月12日，学校办公室副主任王继民、教务处副处长黄亮、出版社副总编侯宏堂一行带着我校师生的深情厚谊，驱车来到宿松县光荣中学，开展捐赠助学活动并举行“安徽师范大学实习就业基地”揭牌仪式。宿松县教育局、凉亭镇主要负责同志，光荣中学400余名师生及家长代表等参加了活动。

学校此次捐赠了我校“扶贫日”捐款3万元设立安徽师范大学“大拇指”奖学金，以奖励光荣中学品学兼优、家庭贫困的学生，分三年实施；与光荣中学签订“安徽师范大学实习就业基地”共建协议，并为基地揭牌；捐赠价值1万元图书以及电脑、打印机等办公设备。与会领导向光荣中学成绩优异的60名学生颁发了安徽师范大学首届“大拇指”奖学金。王继民介绍了我校的基本情况，并希望同学们对学习有恒心、对自己有信心、对父母有孝心、对社会有爱心，刻苦学习，勇于担当，立志成才。获奖学生代表在发言中表示，一定珍惜这份来之不易的荣誉，绝不辜负安徽师范大学的爱心帮扶，好好学习，圆自己的大学梦，将来也要做一名光荣的人民教师。宿松县教育局副局长郭方瑞、凉亭镇镇长吴辉向我校对光荣中学的真心帮扶、真情投入表示感谢，并希望学校继续关心支持宿松的教育事业。

宿松县光荣中学位于学校定点帮扶的三德村中心地带，此次活动是根据学校对三德村扶贫计划的总体安排，充分利用学校优质的教育资源，从关爱贫困学生成长、解决农村师资力量不足和改善农村中学办学条件等方面进行帮扶，促进农村基础教育发展。校党委书记顾家山、副校长王绍武高度重视教育扶贫工作，多次协调学校教务处、资产管理处、出版社等单位开展帮扶工作。学校驻村帮扶干部李靖宇到三德村工作以来，充分发挥学校和地方之间的桥梁与纽带作用，通过实地走访查民情，精准扶贫解民忧，现阶段扶贫工作取得了明显成效。

时间：2015-03-16 | 添加：操伊芬 | 预审：王继民 | 审核：徐成进 | 点击：687

篇2：我校在宿松县开展教育扶贫活动

做好家庭经济困难学生的帮扶、引导、教育工作是学校开展各项学生管理工作，培养学生健康成长、成才的重中之重。我校历来重视对家庭经济困难学生的教育管理工作，并开展了一系列教育活动，如“寻访延安大学自强之星”、“感恩诚信教育活动月”、“个人征信系列讲座”等。并于2003年创新性地开展了“小红帽”勤工助学活动，使我校家庭经济困难学生教育管理工作走在了全省前列。近年来，随着国家新的资助政策的实施，生源地信用助学贷款和国家助学金成为帮助家庭经济困难学生顺利完成学业的支柱。2013年，学校将以诚信教育、感恩教育为主线，以2013年生源地信用助学贷款办理和国家助学金评选为契机，以增加学生诚信意识、感恩意识、降低贷款违约率为主要目的，开展感恩诚信教育活动月宣传教育活动。为了有效开展这项活动，特制定本方案。

一、宣传目的1、明确国家助学金、生源地信用助学贷款政策，进一步完善、规范助学贷款工作，认识到国家对家庭经济困难学生的关心和支持。

2、进一步规范助学金和贷款管理，促进生源地信用助学贷款持续发展。

3、提高学生诚信意识，降低助学贷款违约率，构建贷款学生主动偿贷长效机制。

二、宣传内容

1、诚信和感恩教育。

2、生源地信用助学贷款政策、还款流程。

3、我国信用体系建设及贷款违约将承担的相应责任。

三、宣传教育形式

通过校园网络、校园广播发布诚信倡议书，利用学工部（处）网站对感恩诚信知识进行广泛宣传，以印制感恩诚信知识宣传单、悬挂宣传条幅、开展主题班会、征文比赛、展板大赛、演讲比赛、报告会、观看教育专题片、发放教育宣传单等形式，对学生进行全方位、多层面的感恩诚信教育。

四、活动安排

1、组织动员（5月上旬）

各学院布置安排活动各项事宜，分发相关宣传材料。《致2013届高校生源地信用助学贷款毕业生的一封信》由学生处印制，即日下发，务必发放给每一位

生源地助学信用贷款毕业生。

2、具体实施（5月下旬至6月上旬）

本次宣传活动具体工作由各学院结合实际情况进行开展。要对本受助学生进行诚信、感恩教育，要对申请贷款学生进行统计，加强对生源地信用助学贷款政策的宣传，对获得贷款的学生进行诚信、感恩教育；及时在院系网站、宣传栏等发布办理贷款的消息，在醒目处张贴办理指南、注意事项和诚信贷款的有关要求；对办理贷款的学生讲解怎样按期还贷以及诚信贷款的重要性。确认贷款学生是否属于家庭经济困难学生，建立与贷款学生及家庭的联系制度，跟踪了解贷款毕业生的就业情况情况，同时协助催还贷款。

各班级利用主题班会作为宣传阵地，宣传国家资助政策、国家开发银行生源地助学贷款相关知识，大力倡导“诚信立身，诚信立学，诚信立言，诚信立行”的做人理念;对学生进行诚信、感恩教育，收看“贷款助学，信用助人”诚信教育宣传系列片。

各学院组织开展“国家资助，助我成才”为主题征文比赛，每个学院以班级为单位（每班2篇）评选优秀稿件，汇总报学生资助管理中心备案，由学校评选优秀稿件进行表彰奖励，并成册出版。

3、总结表彰

各学院对助学金评选、生源地信用助学贷款诚信宣传工作进行总结，并将创新特色材料及宣传成果（包括：图片、影视、征文等材料）汇编成集，上报学生资助管理中心。学工部（处）将对工作出色的学院予以经费支持。

五、工作要求

1、加强领导，提高认识。

各学院要充分认识此项工作的重要性，要加强领导，统一思想，提高认识，广泛宣传。

2、加强培训，确保实效。

要加强对学生的诚信教育、感恩教育，学生讲信用，力争通过卓有成效的诚信教育，使我校学生的助学贷款逾期率大大降低。

3、加强宣传，营造氛围。

要采取多种行之有效的方式广泛深入地宣传生源地信用助学贷款、国家助学金的有关政策，各学院要跟踪报道组织开展生源地信用助学贷款工作，宣传报道贫困生自强不息、奋发向上的典型，宣传贫困生回报社会的实践活动。

总之，各学院要根据学院自身特色，积极探索，大胆创新，将国家政策讲清、讲透，讲到每个家庭经济困难学生心中，要他们不畏暂时困难，勇于担当、努力学习、立志成才，怀揣感恩诚信之心、报国之志，作一名合格的优秀的新时代大学生。

学工部（处）

篇3：我校在宿松县开展教育扶贫活动

一、成立了学校心理健康教育领导机构

我校的心理健康教育工作始于2005年。当时, 从全国的教育形势来看, 新课改正如火如荼地展开, 新课改理念使人们的注意力由注重学生的学业成绩转移到对学生综合素质的重视, 因此学生心理健康问题也开始成为各个学校素质教育的一个重要内容。我校学生的心理健康问题同样也引起了学校领导的高度重视, 为了更好地开展学校的心理健康教育工作, 成立了以校长为组长的心理健康教育领导小组, 并由负责学生工作的副校长直接负责全校的心理健康教育工作。

二、建立健全了心理健康教育活动的相关制度和机制

学校成立了由教育心理组和校医组成的心理咨询服务中心, 负责全校心理健康教育工作的具体实施。中心成立后制定了一系列相关制度:心理咨询人员工作守则;咨询教师联系年级和班级制度;咨询教师参加心理咨询方面培训和业务学习的制度;咨询教师进行心理咨询工作的计划安排;学年和学期工作计划等。在学生会成立了心宣部, 心宣部下设小组, 每个小组的成员由每班选派的联络员组成, 联络员负责收集本班学生在心理方面存在的各种问题并上报咨询室。这些制度和措施, 保证了学校心理健康教育工作的顺利展开。

三、心理咨询服务中心开展了一系列的工作

1. 加强心理健康教育宣传活动, 普及心理健康知识

做好心理健康教育宣传活动是咨询中心一项非常重要的工作。为此, 咨询中心与学校相关部门密切配合, 充分利用现有条件, 通过广播、宣传栏、黑板报、学习园地、手抄报等形式大力宣传心理健康教育的意义, 普及心理健康方面的知识。另外, 针对中学生普遍关心的话题 (如前途、就业、人际关系、情感问题) 和存在的各种心理问题定期或不定期地举办心理健康知识讲座, 帮助学生提高对社会、对人生的认识水平, 正确认识和掌握心理健康方面的有关知识。通过心理健康教育宣传活动, 初步改善了“上热下冷”局面, 逐渐形成了师生重视心理健康问题的良好氛围。

2. 设立心理咨询室, 有效地开展心理咨询工作

心理咨询是咨询中心最重要的常规工作, 为了便于开展这项活动, 咨询中心设立了心理咨询室, 每周从周一至周五下午课外活动时间安排咨询教师在咨询室接待前来咨询的学生。这是一项非常有效的工作, 一些在学习和生活中遇到心理问题的学生, 通过与咨询教师的交流与沟通, 倾诉了自己的苦闷心理, 宣泄了自己的不良情绪, 在心理上得到了咨询教师的理解、关怀和抚慰, 这对于缓解他们的心理压力, 克服紧张情绪是非常有益的。与此同时, 咨询教师在倾听学生的过程中也更好地认识学生和理解学生, 在帮助学生的过程中也更好地体现了自身的价值。另外, 咨询中心还设立了宣泄室, 让有不良情绪的学生通过正常的方式来进行宣泄。

3. 建立咨询教师联系班级制度, 使心理健康教育活动服务于学校的教育工作

为了更好地配合学校的教育工作, 咨询中心建立了这一制度。咨询中心安排每位咨询教师联系3 ~4班级, 具体负责这几个班级日常的心理健康工作。学生处召开的班主任会议, 咨询中心都指派咨询教师与会, 把通过心理咨询和心理测试获得的学生心理健康方面存在的问题向班主任进行通报, 使班主任能更全面的了解学生。对于在咨询工作中发现的有较严重心理问题的学生, 咨询中心及时与班主任进行沟通, 共同帮助学生。对于在咨询工作中发现的极个别有严重心理问题和心理疾病的学生, 建议学校尽快与学生家长联系, 使问题学生得到妥善处理。

4. 运用心理测量工具, 对学生心理健康状况进行普查

咨询中心每年都要用SCL -90心理测试量表对校本部学生进行心理测试, 通过心理测试可以帮助我们了解和掌握学生心理健康方面的基本情况和存在的问题。以我校2010级幼师班学生为例, 三个幼师班和一个幼儿英语班共有学生178人, 经过测试和对测试结果的统计得出以下一组数据:强迫症状14人, 占7.9%;人际关系敏感16人, 占8.99%;抑郁8人, 占4.5%;焦虑8人, 占4.5%;敌意11人, 占6.18%;恐怖22人, 占12.34%;偏执7人, 占3. 93% ;精神病性3人, 占1. 69% ;三项指标14人, 占7. 87% 。以上这组数据可以充分说明学生确实存在一些心理健康方面的问题, 个别学生的心理问题还比较严重。同时, 这些信息也为我们的心理健康教育提供了重要依据。

5. 建立学生心理健康档案, 为了解和研究学生提供真实可靠的资料

学校的教育工作要求我们教师只有在全面地了解学生, 充分掌握学生心理的基础上才能顺利地完成教育教学任务, 履行好“教书育人”的天职。为此, 咨询中心为学生建立了心理健康档案, 把在心理咨询过程中收集到的有关学生个人心理健康方面的各种信息记录在心理档案中。这些信息既可以反映学生的心路历程, 也是我们对学生心理可能的发展方向做出预测的依据。特别是一些典型案例, 就是一部很好的教材, 值得我们好好地去研究和学习。因此, 学生心理健康档案是我们研究学生、提高业务能力和水平的真实可靠的资料, 是咨询中心的宝贵财富。

从上述几个方面看, 我校开展的心理健康教育活动取得了一定的成效, 但还远远不能满足学生心理发展的需要。特别是我们在工作中也感觉到还有很多困难和问题, 这些困难和问题主要表现在以下几个方面:首先, 还没有形成全体教职员工都来关心学生心理健康的局面;其次, 教师的心理健康问题还没有引起足够的重视;再次, 缺乏具有从业资格的专业心理咨询教师且咨询教师年龄偏大;最后, 咨询室条件简陋, 在一定程度上影响心理咨询的效果。尽管我们存在很多困难, 但是, 我们力争通过大家的齐心协力, 在学校心理健康教育领导小组的领导下, 努力为学生营造一个良好的心理环境。“是引导而不是教导;是接纳而不是训诫;是疏导而不是遏止;是真诚而不是做作;是领悟而不是解答。”这是心理咨询工作的操作规范, 也是我们工作的真实写照。我们将尽力为学生撑起一把心灵的保护伞, 促进他们能够健康成长。

摘要：加强中职学校心理健康教育是中职生健康成长的需要, 也是中职学校教育工作的必然要求。介绍了我校开展心理健康教育活动所做的工作以及存在的问题和困难, 使我们能够从中总结经验, 进一步改善我们的工作, 为中职生的全面发展保驾护航。

篇4：我校在宿松县开展教育扶贫活动

一、调查的基本情况

这次通过问卷、座谈、走访等形式在七个方面进行了调查：

（一）学生对足球的兴趣。

在随机对本校200名学生足球兴趣问卷调查中发现：很喜欢足球的学生占36.3%，比较喜欢足球的学生占28%，不太喜欢足球的学生占22.8%，很不喜欢足球的学生占12.9%。对足球不喜欢和很不喜欢的学生占调查人数的三分之一左右。不喜欢和很不喜欢的学生主要有两方面原因：一是对足球的了解认识程度不够, 缺乏情感体验。二是外在环境的影响, 原因较为复杂，其中主要的是从小缺乏足球方面的培养和教育, 欠缺起码的感性认识；有的学生由于身体原因对足球淡漠；部分学生天生喜静怕动，宁愿业余时间看电视、上网、打电脑游戏也不愿意参加包括足球在内的任何体育运动。从总体来看大多数学生喜欢足球，但也有相当一部分学生不喜欢。

（二）学生喜欢的体育运动。

问卷调查中发现喜欢篮球的学生占19.4%，喜欢足球的学生占17.4%，喜欢排球的学生占7.1%，喜欢羽毛球的学生占12.4%，喜欢乒乓球的学生占9.7%，喜欢游泳的学生占14.9%，喜欢田径的学生占1.7%，喜欢健美操的学生占10%，喜欢舞蹈的学生占7.4%。从中可以看出，在众多体育项目中我校学生依次喜欢的顺序是：篮球、足球、游泳、羽毛球、健美操、乒乓球、舞蹈、排球和田径。排位上看喜欢足球的还是比较多的。

（三）场地及设备的基本情况。

本校有标准足球场地一块，平时从周一到周五早晨到下午基本上处于正常教学及学校活动使用, 可供学生自由活动的时间不多, 只有周六、周日场地空闲时, 学生才能自由使用。学校的足球教学和训练的器械设备比较齐全，基本能够满足学生活动的需要。主要问题是学生踢足球学校场地自由使用时间少，限制了学生足球活动的开展。

（四）家长对学生的影响。

从调查中我们看到家长的态度：很支持学生踢足球的家长占32%，对学生踢足球觉得无所谓的家长占15.1%，对学生踢足球不支持的家长占52.9%。持支持态度的家长大多对足球比较了解，能够认识到学生经常踢足球可以锻炼身体，预防疾病、增强体质，保持旺盛精力、锻炼毅力品质、增进同学间友谊，提高社交能力、缓解学习压力。这是支持孩子参加足球运动的动力来源。持无所谓态度的家长大多对足球不太了解，认为踢足球就是个玩，踢不踢是孩子和学校的事，与己无关。持不支持态度的家长从数量上看比较大，这些家长主要怕孩子参加足球活动玩得心散了影响学习，在孩子的兴趣爱好与学习成绩上, 绝大多数家长不是相统一，而是绝对的选择后者, 认为上学就是学习，其它不用考虑，只有学习成绩才是孩子今后入身社会的关键, 其他可有可无。家长的这种态度在很大程度上影响和制约了孩子的兴趣方向，因此家庭因素是学生参加足球运动包括各类体育运动不可忽视的重要方面。

（五）班主任的态度。

学校班主任的主要责任是管理学生生活、教授科学文化知识，同时也是学生参与各类体育活动的教导者和组织者，其在学生参与体育活动方面的作用不容忽视。从调查中发现大多数班主任老师对学生往往更偏重课堂学习，对体育活动要求不高，只要能参加体育课和一些活动过得去就行了。从接触的班主任看，能够对学生踢足球很支持的只占15%，比较支持的占25%，不支持的占60%。多数班主任不太鼓励学生参加足球活动，这里既有认识问题，也有教学压力问题。许多班主任认为学生在校就是学习，踢足球和别的事情都是不重要的。有的认为踢足球容易让学生玩野了，心思不放在学习上了。还有的担心踢足球会影响教学进度，给教学带来影响，有的甚至对踢足球持反对意见。所有这些都是影响学生对足球兴趣的重要原因。

（六）学生自身影响的因素。