艺术无处不在作文

关键词： 注意力 课堂教学 学习

艺术无处不在作文（通用13篇）

篇1：艺术无处不在作文

常常有人会问，艺术到底是什么?所谓的艺术就是在我们身边的一件件小物品。如：一幅画、一首歌、一件工艺品;一幅画，你可以大胆地去想象画家为什么要这样画，画家在画画这幅画时，又是什么样的心情呢?我们人人都有一个可爱温馨的家，可是我的家跟你们的家是不一样的哦。因为我们这个家并不是简简单单的由爸爸、妈妈、妹妹和我组成的，我的家是处处充满艺术的，其实不是一个重要的东西，让我们一起来认识一下它吧!

我们家的身体都是绿色的，外形是一个小房子，所以称之为家，房子的里面是一朵小草，展现出了绿色环保的理念。其实这还是我家的标志，它充满了艺术感，更是我家的店标。意思就是说——如果大家到我们家的小店来买东西，那一定是绿色环保的，不会伤害到你们的家人，而且价格实惠。也因此有许许多多的人都来我家买门、家具和一些小物品等。就像我们的校园，它也有一个重要的标志，它的意思就是仁川小学，田仁川小学的仁变成四知堂，而仁川小学的川，就是三个小孩子在玩耍嬉戏。这样就引出了仁川两字，有了房，就有人，就成了仁川小学。我们学校的标志也因此而来。因此，艺术无处不在，只要我们用心去观察就会发现在我们的身边处处有艺术。

你们到过我们的学校吗?我们的学校可处处充满艺术哦。有:口琴、书法、舞蹈、铜管乐队、罗汉班等等。口琴是我们从一年级开始就学习的，那时我还不知道口琴是什么，然后老师就跟我们说这是口琴。岁岁月月，朝朝暮暮;光阴似箭，日月如梭。转眼间，口琴这艺术已陪伴我度过五年了。至今我还清清楚楚的记得我学会的第一首曲子是《玛丽有只小羊羔》，现在我已学会十几首了。我还记得这首歌，虽然听上去有点幼稚，但你如果仔细去听，你会发现，其实这首歌并不幼稚，还会发现各种略带活泼，可爱，孩子的天真，这就是这首歌中的艺术。是啊，艺术无处不在，只要我们用心去观察就会发现在我们的身边处处有艺术。艺术是要我们慢慢去发现的，因为每一件物品，它们都蕴含着艺术的价值。

篇2：艺术无处不在作文

“这句如果合奏的话应该有一个延长音。”三重奏中的三架古筝正在一起研究着牌子的节奏与动作，“不对，这是以4拍子的节奏来弹得，所以加延长音会有点不恰当!”我也热火朝天地加入了讨论中，古筝在这首曲子里虽是配乐，却也不能有一点儿误差。

钢琴的余音袅袅在我耳边回荡着，古筝动听旋律在三个人配合下惟妙惟俏，“5……”古筝一弹完，小提琴以优美的和旋连接起间奏部分。室外，雨滴拍打在窗户上，发出清脆的“叮咚”声，仿佛在为乐曲添上了一个优美的结束音，《梁祝》伴着点点雨声，越显凄凉。

听着弹着，我仿佛融入进了这个音乐的世界，融入进了这间充满艺术的音乐教室。指尖的一勾，身体的一摆，唇间的一笑，处处透露着艺术的美与发现美是世界。叶落秋凉，两对绚烂的蝴蝶扑飞着翅膀跃入枝头，风刮起这残缺的世界，待秋叶静静地垂落，两对蝴蝶紧紧缠绕在一起……手轻轻一拉，额头上已挂满了汗珠，却依旧保持着唇边的轻笑，在眼前微微浮现出的凄美情景，让我陶醉。天空中阴沉了起来，在枝上安家的两只蝴蝶侧头莞尔一笑，无尽的依恋在一笑中体现。乐曲渐行渐急，两对蝴蝶扇动着翅膀，双双飞向高空，雨劈头盖脸般倒了下来，蝴蝶却毫不犹豫地冲了上去，任雨水打湿了它绚烂的翅膀，依然冲上了高空。

两对蝴蝶被全身打湿，化作一片枯叶缓缓坠入了大地的怀抱。临别前两对蝴蝶对望的一眼，仿佛是一篇凄美故事最后的结局，深深印入我的脑海。耳畔的乐声也低沉而伤感了起来，眼前的画面模糊了，被蝴蝶的请给打动了……结束音悠长而深远，将所有感情都倾入了进去。

篇3：小学英语教学中无处不在的艺术

一、对待学生的艺术性

苏霍姆林斯基说过;“在我们的工作中, 最重要是把学生看成活生生的人。”对学生来讲, 最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为是朋友, 志同道合的那种教师。正所谓“亲其师”, 才能“信其道”。所以在教学中, 我努力发现学生的闪光点, 在心理上把他们放在“身旁”而不是“对面”, 是“和谐平等”而不是“唯我独尊”。多使用换位思考, 真正走进学生的心中, 与他们共享快乐, 分担挫折, 建立良好的师生情感。

对于那些存在畏惧心理, 不敢张嘴, 难以理解教师教学意图的学生, 我会用面部表情和肢体语言给他们以鼓励, 信任和期待。如在他们回答问题时, 经常用“Good”“Well done”“Excellent”“Very clever”来勉励他们, 增强其自信心, 并尽量给他们安排比较浅显的问题, 减少他们的挫折感。

用这样的心态对待学生, 他们会对教师更加信赖和尊重, 很快消除隔膜, 缩短距离, 真正把教师当成自己的朋友。

二、教学技巧的艺术性

1. 音乐辅导教学的艺术性。

爱唱、爱跳是学生的天性, 音乐不仅可以渲染课堂气氛, 提高学生的热情, 给学生带来美的享受, 还可以成为导入教学的手段。在教授Lesson22时, 一开课, 我就带领学生演唱了英文歌曲A bus song, 欢快跳跃的旋律一下子就把他们的情绪和课堂气氛带动起来, 他们跟着音乐, 边唱边加上各种动作, 十分活跃, 仿佛真的置身于“bus”之中。一曲终了, 我提问歌曲的名字, 由“bus”一词引出本课所需要的交通工具, 为“How do you go to school?”的展开做了一个自然而生动的铺垫。

2. 图画辅导教学的艺术性。

在教学活动中, 我合理利用色彩鲜艳, 形象生动的图片来吸引学生的注意力, 激发他们的积极性, 使教学过程更直观、更鲜活。在Lesson22中, 我利用图片和课件展示了各种交通工具, 如car, taxi, truck, bicycle, train, airplane bus等。有实物, 也有动画, 配上各种不同的音效, 学生的眼睛和大脑立刻被紧紧抓住。在“How do you go to school?”的对话展开中, 图片也始终贯彻其间, 为情景的设置提供了很多参考和交流的便利。有了这样一个生动有趣的辅助环境, 整堂课学生的情绪异常饱满, 注意力高度集中, 学习效果非常良好。

3. 竞赛辅导教学的艺术性。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己, 希望自己比别人强, 渴望得到教师的表扬和肯定。所以结合所授内容适当开展同学或小组间的竞赛活动, 有利于学生主体性的发挥, 进一步强化他们的自信和积极主动的拼搏精神。在本课中, 我把全体学生分成四组, 每组派一个代表, 向其他学生和听课教师就“How do you go to school?”进行问卷调查并做好纪录。在规定时间内谁调查的人数越多, 他所代表的这一组就是胜利者。学生在这个比赛活动中表现非常踊跃, “工作”态度更是严肃而认真。为了取得胜利, 他们尽可能地和每一个同学交谈, 不仅使大多数人都能获得交流和参与的机会, 而且很自然地营造出一个紧张热烈, 有声有色的竞赛场面。既活跃了课堂, 增强了学生的“士气”, 又使所授知识得到了很好的巩固和练习。

三、情境辅助教学的艺术性

人类学家马林诺斯基曾提出:“如果没有语言情境, 词就没有意义。”的确, 离开了特定的语境, 任何单词都会因为无法交流而变得苍白和单调。因此, 教师应该从实际出发, 设置各种与生活息息相关的情境来丰富和启发学生的语言, 用真实语境来唤起学生的创新意识。本课中, 我布置任务, 让学生分组讨论在什么情况下使用“How do you go to (school) ?”结合以前学过的相关知识, 使对话内容丰富生动而合乎情理。结果很多学生都有所突破。大家设计的情景有校园偶遇, 有放学路上结伴而行, 还有打电话相约去公园等等。学生用到了很多以前的句型, 甚至有人还用了某些课本上没学过的知识, 让我很是惊喜。个别学生表演夸张滑稽, 逗得大家哈哈大笑, 课堂气氛再次掀起高潮。学生所表演的都是他们身边所熟悉的人或事, 来源于生活, 与他们息息相关。这就是真实语境。

四、对学生评价的艺术性

长期以来, 我们对学生的评价手段还停留在传统的考试与测试上, 很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。容易把学生的分数作为唯一评价的量化标准。然而英语教学评价的主要目的应是激活学生的兴趣和积极性。

1. 注重过程, 增强自信。

教师应根据学生的基础和实际情况, 对其发展状况进行描述和判断, 及时给学生以反馈并提出具体改进建议。过程中给于他们多次评价机会, 允许重来。这样, 既尊重了学生的个体差异, 增强了学生的自信, 又培养了他们精益求精, 永不服输的精神。

2. 注重素质, 促进发展。

对学生综合素质的考察, 不仅是关注学业成绩, 而且要关注创新精神和实践能力, 发挥学生多方面的潜能, 帮助他们树立自信。不仅考察知识技能等认知层面, 而且应多关注学生学习过程中所反映出来的情感态度、学习策略等方面, 以发展的眼光多角度、多层次地全面看待每个学生。

3. 注重主体, 培养个性。

学生是学习的主人, 也是形成性评价活动的主人。只有注重学生的个体差异, 才能使每个学生得到全面、和谐、健康的发展。在评价中, 要因人而异, 制定不同的评价标准, 挖掘每个人身上的闪光点, 让所有的学生都能够充满自信地成为学习道路上自己的主导者。

篇4：艺术无处不在

到8月31日为止，全美50个州共计有5万块电子显示屏和广告牌被用于这场艺术项目的展出，它们遍布城市街道和乡村高速公路、公交站牌和地铁月台、机场、健康中心和影院预告片。

这58幅作品的题材跨度十分广泛，从安迪·沃荷的汤罐头、埃德·拉斯查引人瞩目的好莱坞招牌到垃圾桶画派画家George Bellows笔下的都市生活，无所不包。

这58幅作品都是由公众在活动网站上投票选出的。人们在登录网站投票的同时，还能收到关于作品的信息，阅读美国艺术的故事，查看自己家周围有哪些作品展出。这一个月内对于身处美国的人来说，艺术无处不在。

Exhititions at a Glance

Coco Chanel故居摄影展/9月12日—9月22日/伦敦萨奇画廊/摄影师、导演山姆·泰勒-约翰森将举办一个新的摄影展，以独特的视角一窥香奈儿集团创始人Coco Chanel在康朋街的住所。泰勒-约翰森在这处私人公寓中拍摄了45张系列照片，它们将向世人展示这位历史上最具标志性的设计师从未被了解的生活空间。这座房子的内饰仍然保留着Chanel小姐生前的样子，虽然它有时会允许特殊客人的访问参观，但它并不向公众开放。

女性的印记/8月2日—10月4日/美国新奥尔良卢平基金会画廊/由雷吉娜·巴沙策展的《女性的印记》是新奥尔良当代艺术中心策划的本地著名艺术家系列展览的首个展览。展览深刻地反思了人生的缺失、母亲的复杂性、女性与婚姻的刻板印象、暴力的遭遇与平复，以及对性取向和情色艺术的探索，所有这些都被艺术家们以尖锐的自白或深刻的幽默表达出来。

篇5：艺术，无处不在优秀作文

艺术源于生活，如果你是位爱美的人，每天出门前总要对着镜子修饰一番：脸部的化妆，发型的变化，再到衣服款式和色彩的搭配，这些都是艺术。有句俗话说：“爱美之心，人皆有之”，这美，便是我们说的艺术;如果你是注重细节的人，会把手机套上精致的手机套，挂上叮咚作响的手机挂链,这也是艺术，往往一些小细节不被我们重视，其实这些都是艺术。不是知名画家手中的艺术，不是著名歌唱家唱出来的艺术，也不是设计师脑袋中的艺术。艺术源于生活，是普通人的艺术。正是这样的艺术，才让我们的生活缤纷多彩，充满快乐和平实。

篇6：艺术无处不在国旗下的演讲稿

我是高一（6）班的zz，今天我演讲的题目是《艺术，无处不在》。

如果说生活是汪洋，那么艺术则是船帆，载我们到达理想的彼岸；如果说生活是土壤，那么艺术则是花草，使土地变得更加肥沃；如果说生活是天空，那么艺术则是彩霞，使蓝天变得更加绚丽、丰富……

在我们的校园，每天清晨，宿舍区会响起悦耳的歌声，它鼓舞着我们在暂新的一天焕发活力；每一节课的开始和结束之际，总是伴随而来一小段音乐，它缓解了我们积极思考之后的疲倦之意；如果你的双眼已经感到酸胀，或者心灵已经感到压抑，那么我建议你把目光转向窗外那漫山遍野的青翠树木，相信，一派浑然天成的自然艺术一定会使你心旷神怡！

有言道：腹有诗书气自华，这是指知识可以培养人的气质。同样，艺术也可以陶冶人的性情，提高我们的修养。记得在第一节艺术课上，老师对我们进行了发声训练，让我们通过艺术的方法来展现声音的魅力，从发音到气息调整，从抑扬顿挫到富有感情，无论你的音色是沙哑还是尖细，是高亢还是低沉，只要加之艺术的发声方法，都能变得悦耳动听。渐渐地，几次训练下来，我们都在自己的说话声中找到了美感与自信，这不仅使我们对艺术更加崇敬，更重要的是，我们在这种训练中得到了气质的升华、修养的提高，为未来积蓄了更多的优势与潜力。

所以，艺术从来都不是孤立存在的，它的作用体现在方方面面。宏观来看，当艺术与其它学科结合时，铸就了许多人类的文明奇迹，比如我国古代熔先进音律技术、冶练与铸造技术于一炉的铜编钟，再比如古代埃及在数学、天文学、物理学高度发达的前提下建造的金字塔；具体来看，当艺术与我们的生活结合时，增添了更多生命的精彩华章，比如达芬奇，他不仅是着名的画家，还可以称得上是雕塑家、工程师、建筑师、物理学家、生物学家、哲学家，被公认为文艺复兴时期意大利最杰出的艺术家和科学家，再比如李政道教授，他身为物理学家，但他对历史、诗词、绘画、音乐等文化艺术十分的喜好，并有相当的造诣。这些艺术巨匠和科学泰斗，他们都提倡将科学与艺术结合，相得益彰，而他们自己也的确做到了这一点。那么，作为我们，虽然与科学家与艺术家的水平相差甚远，但也不应总是在单一的认识领域里徘徊，在紧张的学习之余，我们应适当地进行艺术熏陶，这不仅能够劳逸结合、提高效率，还可以开阔视野、活跃思维、激发灵感。

同学们，未来需要高素质的人才，艺术修养也是一个人综合素质中不可缺少的组成部分，一个有艺术气质的人，不仅内心丰富，气宇不凡，还可以让身边的其他人感受到生机与活力。因此，不要忽略艺术的价值，不要拒艺术于千里之外，用心去发现它、感受它、拥抱它，那么，你的世界将充满美丽与激情。

艺术，是无处不在的，让它涂抹着你我人生的美妙吧。

谢谢大家！

篇7：作文无处不在

贾志敏老师的课充分挖掘生活中的作文资源，以北京景山公园小松鼠库藏的核桃被盗的真实故事展开教学，引起孩子们的猜想，进而通过巧妙的词句串联，为学生的合理想像提供支点，通过不露痕迹的点拨，激活了学生的思维进行了合理大胆的创作。

原来新闻中有作文。

于永正老师

他童心未泯，引领孩子们走进歇后语的故事世界。在大胆的想象中，在精彩的表演中，孩子们的表达欲望充分地激发。于是，文字在孩子们的笔下自然而然地流淌。 在于老师的课堂里，教师的艺术引领总是和孩子的主体建构和谐地融合在一起的。在课堂中，于老师和孩子们一起演故事，他参演的老母鸡可谓是惟妙惟肖，更是妙语连珠呀。“杭州的黄鼠狼比徐州的黄鼠狼富多了”，“黄先生今后要多关照关照我们鸡吧”，“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”等等，这些意趣横生的台词，出自于老师之口，更加触发了学生的智慧，赢得全场阵阵的掌声。好的作文课是许多好的故事，是许多源自孩子内心的故事，于老师的课就是这样。

原来歇后语中有作文!

李白坚教授

第一次看到教授上一堂小学四年级的作文课，感觉很新鲜;听完李教授的课，更是觉得新鲜。这位上海大学的教授用他轻松诙谐的方式借《两分钟有多长》的课堂教学演绎着“高高兴兴做游戏，快快乐乐写作文”的真谛。课堂上，李老师三次出现“1 2 3 ，停”，充分调动了学生的好奇心，“接下去会做什么呢?”“李老师为什么让我们停呢?”等等，每一次叫停都有不同的感受，为学生很好的写作提供了素材。李老师通过引导孩子们游戏、活动等“前”作文教学形式，使学生体验、感受到了生活，有感而发。李教授的教学告诉我们，课堂上某一些表层的细节可以不那么重要，关键是我们有什么要传达给学生的。

生活游戏中有作文。

窦桂梅老师

窦老师老师的课不是凡人能及的。容颜、活力、肢体和语言的表达、现场的亲和力，所有这一切都传递给我们这样的信息，谁和她相比，都会相形见绌。

这一次，窦老师执教的是绘本作文《我的爸爸》。从读绘本《我的爸爸》到当堂呈现孩子笔下的“绘本”我爸爸，窦老师扎扎实实的在绘本与文本之间构筑了一条情感的通道。因此，在二年级的课堂上，我们看到了这样的创作：“我爸爸连做梦都想天上掉金子下来!”，“我爸爸的心灵像水一样清澈!”，“我爸爸像河流一样忙，川流不息!”，“我爸爸的身子像丝瓜那样苗条，头像西瓜那样圆!”等等。如果把她的《我爸爸》作个定位的话，就是“绘本写话”课的完美范例。期待窦老师除了《我爸爸》以外的作文课。

原来绘本中有作文!

“千课万人”使我们蓦然回首，原来作文无处不在，只待我们用真心发现。

童年，我调皮捣蛋，妈妈并没有责备我，而是告诉我哪些应该做，哪些不应该做，哪些是好事，哪些是坏事。长辈都说我是懂事的孩子，这离不开小时候妈妈对我的教育和引导。

那时候，我只有几个月大，经常生病，久治不?。妈妈就到处打听治疗的偏方，终于从一个朋友那里得知用开水煮老姜可以治疗。回家后，妈妈便照样去做。当那热气沸腾的姜水放在我身边，当妈妈转身去拿冷水调温时，不谙世事的我爬到了盆边。只听扑嚓一声，我整个身子掉进了那盆热水中。当时，我在水中悲惨地嘶叫着、哭喊着。妈妈听见哭声，立刻来到我身边，把我抱起，急忙送往医院救治。

来到医院，经过了很长时间的医治，我终于捡回了这条小命。可每天的疼痛把我折磨得哭哭啼啼，声音嘶哑了。妈妈只能含泪望着我。正在这时候，一张张的.医药单据，使妈妈再也没有能力支撑了。精神的创伤，已经使妈妈经受了打击，再加上这笔医疗费，可真是雪上加霜呀!

就在这绝望的困境中，妈妈脑中闪过一个念头：抱着我，上街去乞讨，希望能得到别人的一丝关注。可是就在这念头产生的时候，妈妈的老板向我们伸出了援助之手，借给了我们母女两千元，真是雪中送炭呀!

终于，在妈妈和亲友的关爱中，我渐渐好了起来，妈妈也舒展开了那紧皱的眉头。

可是，好景不长，过了几个月，我又生病了，那时爸爸不在家，光靠母亲一人承担所有的劳动，加上我，更是烦恼。

这次，我发烧，痛苦得大哭，妈妈在身旁又是换毛巾，又是盖被子，可烧却一直没退。最后，我实在哭得历害，没办法，妈妈只好抱着我出去找医生。当时是深夜三、四点，妈妈一出门，狗便拼命追着妈妈“汪汪”叫，怎么赶也赶不走。这次我实在支持不住了，两眼翻白，口吐白沫。妈妈心里害怕极了，立刻按住我的人中穴，赶往医院。

这两次病，害得妈妈几天没合眼，整天为我奔波劳累，可真是难为妈妈啊!

如今，我已读五年级了，回想起儿时的一次次让妈妈担心受怕的事，真是心存感激。现在还要妈妈操心，晚上凉了，还得妈妈帮我盖被子。就在前一阵子，天气变化无常，中午还是热得受不了，可晚上忽然间冷了，我整个人缩成一团。还好，妈妈下班回家帮我盖上被子，关好风扇，还替我捡好厚衣服。我又避免了一场病。当时我脑子中想起了孟郊的一首诗：

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖!

这首诗讲述了孟郊的母亲是如何去关心的儿子，每一针一线都充满了这位老母亲对自己孩儿的关爱与疼爱。看，母爱多伟大啊!母爱无处不在。

篇8：艺术无处不在作文

特别是刚刚开始作文起步的中年级学生,语言积累还不够丰富,生活经验也相对缺乏,很难发现生活中的写作素材, 更别提如何积累素材和选择素材, 所以无法解决“写什么”的问题。美,其实无处不在。作为老师,应该利用多种途径帮助学生来解决这一难题,让写作变得轻松、容易起来。

一、擦亮学生的慧眼

校园生活说来也很平淡, 如果缺少一双善于发现的眼睛,同学们会觉得生活中的大部分事情都在周而复始,毫无新意可言。就算勉强选择其中一件事来写,也很容易写得平淡无奇,像记流水账一般。那么生活中是不是的确没什么可写的呢? 不是的,只是处于中年级这个年龄段的学生容易忽视日常生活中的那些转瞬即逝的亮点。

罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”老师的巧妙引导, 就像帮助学生擦亮了一双慧眼,让他们能够发现身边的鲜活的作文素材。

早晨, 当有同学迟到站在门口喊“报到”,说他起晚了或者是动作太拖拉了,我就会借着这个话题问学生:“你们的早晨是悠闲的还是忙碌的? 为什么会这么忙碌? 这么忙碌的情况下,你是怎么穿衣、刷牙、洗脸、吃早餐的? 你当时的动作如何,心里在想些什么? ”因为问的是大家每天都要经历的事,所以同学们叽叽喳喳地说得很热闹。于是,一篇《忙碌的早晨》很快就出炉了。

有时, 我布置作业时写上这样一句 :“请和爸爸 妈妈去菜 市场买一 次菜。”第二天,我就要学生说一说菜市场给了你什么样的印象? 你在菜市场里看到了什么,听到了什么? 能用上拟人句或者比喻句来说一说吗? 大家热闹地交流完后,作文———“热闹的菜市场”也就出来了。

春天,学校里的石榴花开了,我就带着学生来到少年山欣赏石榴花,站在树下,大家有的看,有的闻,有的还小心翼翼地伸出手去抚摸, 再在一起交流。回家就写“石榴花开了”。秋天来了,我就要同学们每人带一个橘子来学校。我们一边看,一边闻,一边品尝 ,一边交流,状物作文“橘子”就应运而生了。下雨了,就写“秋天的雨”,我们就站在走廊上,一边看雨中的景物,感受雨中的风情,一边说出自己的发现。

学了《争吵》这篇课文 ,我问同学们;“你们上学以来和同学或者朋友发生过争吵吗? 你们是为了什么事而争吵? 争吵的经过如何? 结果怎样呢? ”当天我就布置小练笔“争吵”,学生都写出了自己的真实感受。

有了这些作文素材的引导,学生也慢慢能够从生活中发现美, 感受美了, 知道写作文时可以“写什么”了。

二、敏化学生的童心

会写文章的人, 一定是心灵敏感的人。只有心灵敏感,才能把风景写得如诗如画,把事情写得一波三折,把物品写得栩栩如生。而内心的这种敏感是可以锻炼出来的,这是一种对学生童心的长久、持续的敏化过程。

比如,很多学生都喜欢选择面包、蛋糕作为早餐, 而现在的蛋糕店里面包、蛋糕种类繁多,琳琅满目。我就让学生到蛋糕店选择自己最喜欢的一种,买回家,细细观察,把它想象成一个生命体, 去和它对话。很多学生都写出了有意思的作文,在他们的笔下,面包化身为小公主、大脚掌、毛毛虫、一张老唱片……每块面包都被赋予了生命。

我还经常鼓励学生和别的物体对话。校园里的樟树、文具盒里一块伤痕累累的旧橡皮、总是吃不饱的垃圾桶、早晨的第一缕阳光、夜空的明月……这些都成了学生笔下的主人公。 在一次次的对话中,学生的心灵变得柔软,变得诗意。他们慢慢明白,原来世间万物都充满了灵气,可以表达人的心情。

三、发散学生的思维

每次批改作文时, 我都能发现有不少的“雷同”作文,这些文章千篇一律, 缺乏个性。似乎不写这种“大众”作文, 就没什么好写的了。这就说明学生在作文时存在着思维定势。我们就要指导学 生冲破这种定势, 发散自己的思维,学会从多角度、多方面来思考问题,这样同一个题目就有写不完的素材,就能写出新意。

有一次春游回来,我正犯愁该不该布置写一篇文章,要知道上回写春游的文章可真是大同小异,这样的文章写来有何用呢? 突然我灵机一动,向学生提出了这样一个要求: 围绕这次春游来写,但是重点不能写我们玩了什么。刚开始大家愣住了,不写玩 ,还能“写什么”呢? 可是细细一回顾,发现春游过程中确实有很多可写之处。比如,有的学生写盼望春游已久却因下雨不得不推迟的那份心情的《盼春游》,有的学生写春游路上一个同学是怎样爱护环境卫生的《春游路上的移动果皮箱》,有的学生重点写春游途中同学们的互帮互助《她 ,让春游更快乐》,有的学生重点写春游时与一个曾经有矛盾的同学和好了《我们和好了》,有的同学写春游时发现一只受伤的小鸟《送小鸟回家》……

“横看成岭侧成峰 ,远近高低各不同。”同一个题材,却写出了那么多立意不同的作文。生活中其他的事情也是如此,换一个角度去看,就会看到不一样的风景。这样,何愁不知道“写什么”呢?

四、牵住作家的手畅游

叶圣陶先生曾说过:“阅读任何文章,在真正理解的同时,对文章的写作技巧必须有所领会,可以作为练习写作的借鉴。”叶老先生寥寥数语帮助我们认清了阅读跟写作的关系。 在小学语文教学中,我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素,读写结合,让学生知道可以“写什么”。

《蟋蟀的住宅》中有这样一个拟人句“当四周很安静的时候 , 蟋蟀就在这平台上弹琴。”读来让人觉得很有意思,我就让学生也学着用拟人的手法来写其他的动物和植物。《幸福是什么》中有一 段话描写了什么是幸福,我就让学生仿照课文的格式写一写自己心目中的幸福是什么。《白鹅》中有很多正话反说的 句子,例如,“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧的净角出场。”学生就用这种方式来写自己最喜欢的小动物。如 《火烧云》中有一段话对火烧云形态的描写非常精彩。 我就趁机引导学生也来写天空中一朵云的形态。在学完《陶罐和铁罐》一文后,我就让学生观察生活中两种物品的特点,然后发挥自己的想象,把观察到的内容按照范文的结构模式仿写下来。

教材是最好的范文, 作家是最好的老师。作家写什么,我们就写什么,虽然没有作家写得那么令人拍案叫绝,但也有属于自己的一份精彩。仿写,让我们牵住作家的手一起在文学的海洋中畅游,“写什么”已经不是难题。

五、积累,创建记录精彩的 宝库

记录生活,收藏生活,表现生活,这是我布置学生每天写小练笔的初衷。我没有规定小练笔字数,只要求学生每天随手记录下生活中的点滴, 因为量不大,很多学生都能够坚持,这样日积月累下来,生活中很多精彩的片段就留在了练笔本上。有时,有学生问我:“老师, 这次作文我不知道写什么好? ”我就会建议他去翻翻自己的练笔本,选择其中一个题材,扩充扩充,一篇充满生活情趣的文章就出来了。

篇9：小学英语教学中无处不在的艺术

一、对待学生的艺术性

苏霍姆林斯基说过；“在我們的工作中，最重要是把学生看成活生生的人。”对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为是朋友，志同道合的那种教师。正所谓“亲其师”，才能“信其道”。所以在教学中，我努力发现学生的闪光点，在心理上把他们放在“身旁”而不是“对面”，是“和谐平等”而不是“唯我独尊”。多使用换位思考，真正走进学生的心中，与他们共享快乐，分担挫折，建立良好的师生情感。

对于那些存在畏惧心理，不敢张嘴，难以理解教师教学意图的学生，我会用面部表情和肢体语言给他们以鼓励，信任和期待。如在他们回答问题时，经常用“Good” “Well done”“Excellent”“Very clever”来勉励他们，增强其自信心，并尽量给他们安排比较浅显的问题，减少他们的挫折感。

用这样的心态对待学生，他们会对教师更加信赖和尊重，很快消除隔膜，缩短距离，真正把教师当成自己的朋友。

二、教学技巧的艺术性

1.音乐辅导教学的艺术性。爱唱、爱跳是学生的天性，音乐不仅可以渲染课堂气氛，提高学生的热情，给学生带来美的享受，还可以成为导入教学的手段。在教授Lesson22时，一开课，我就带领学生演唱了英文歌曲A bus song，欢快跳跃的旋律一下子就把他们的情绪和课堂气氛带动起来，他们跟着音乐，边唱边加上各种动作，十分活跃，仿佛真的置身于“bus”之中。一曲终了，我提问歌曲的名字，由“bus”一词引出本课所需要的交通工具，为“How do you go to school？”的展开做了一个自然而生动的铺垫。

2.图画辅导教学的艺术性。在教学活动中，我合理利用色彩鲜艳，形象生动的图片来吸引学生的注意力，激发他们的积极性，使教学过程更直观、更鲜活。在Lesson22中，我利用图片和课件展示了各种交通工具，如car，taxi ，truck， bicycle， train， airplane，bus等。有实物，也有动画，配上各种不同的音效，学生的眼睛和大脑立刻被紧紧抓住。在“How do you go to school？”的对话展开中，图片也始终贯彻其间，为情景的设置提供了很多参考和交流的便利。有了这样一个生动有趣的辅助环境，整堂课学生的情绪异常饱满，注意力高度集中，学习效果非常良好。

3.竞赛辅导教学的艺术性。小学生的年龄特点决定了他们喜欢表现自己，希望自己比别人强，渴望得到教师的表扬和肯定。所以结合所授内容适当开展同学或小组间的竞赛活动，有利于学生主体性的发挥，进一步强化他们的自信和积极主动的拼搏精神。在本课中，我把全体学生分成四组，每组派一个代表，向其他学生和听课教师就“How do you go to school？”进行问卷调查并做好纪录。在规定时间内谁调查的人数越多，他所代表的这一组就是胜利者。学生在这个比赛活动中表现非常踊跃，“工作”态度更是严肃而认真。为了取得胜利，他们尽可能地和每一个同学交谈，不仅使大多数人都能获得交流和参与的机会，而且很自然地营造出一个紧张热烈，有声有色的竞赛场面。既活跃了课堂，增强了学生的“士气”，又使所授知识得到了很好的巩固和练习。

三、情境辅助教学的艺术性

人类学家马林诺斯基曾提出：“如果没有语言情境，词就没有意义。”的确，离开了特定的语境，任何单词都会因为无法交流而变得苍白和单调。因此，教师应该从实际出发，设置各种与生活息息相关的情境来丰富和启发学生的语言，用真实语境来唤起学生的创新意识。本课中，我布置任务，让学生分组讨论在什么情况下使用“How do you go to（ school）？”结合以前学过的相关知识，使对话内容丰富生动而合乎情理。结果很多学生都有所突破。大家设计的情景有校园偶遇，有放学路上结伴而行，还有打电话相约去公园等等。学生用到了很多以前的句型，甚至有人还用了某些课本上没学过的知识，让我很是惊喜。个别学生表演夸张滑稽，逗得大家哈哈大笑，课堂气氛再次掀起高潮。学生所表演的都是他们身边所熟悉的人或事，来源于生活，与他们息息相关。这就是真实语境。

四、对学生评价的艺术性

长期以来，我们对学生的评价手段还停留在传统的考试与测试上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性。容易把学生的分数作为唯一评价的量化标准。然而英语教学评价的主要目的应是激活学生的兴趣和积极性。

1.注重过程，增强自信。教师应根据学生的基础和实际情况，对其发展状况进行描述和判断，及时给学生以反馈并提出具体改进建议。过程中给于他们多次评价机会，允许重来。这样，既尊重了学生的个体差异，增强了学生的自信，又培养了他们精益求精，永不服输的精神。

2.注重素质，促进发展。对学生综合素质的考察，不仅是关注学业成绩，而且要关注创新精神和实践能力，发挥学生多方面的潜能，帮助他们树立自信。不仅考察知识技能等认知层面，而且应多关注学生学习过程中所反映出来的情感态度、学习策略等方面，以发展的眼光多角度、多层次地全面看待每个学生。

3.注重主体，培养个性。学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人。只有注重学生的个体差异，才能使每个学生得到全面、和谐、健康的发展。在评价中，要因人而异，制定不同的评价标准，挖掘每个人身上的闪光点，让所有的学生都能够充满自信地成为学习道路上自己的主导者。

综上所述，艺术性是渗透在小学英语教学的每个环节，甚至是点滴之中的不可或缺的指导元素。作为新时代的小学英语教育工作者，我们只有勇于实践、乐于创新、积极探索，刻苦钻研，才能不断发掘有助于英语教学的崭新艺术元素，并努力让它在我们的英语课堂中熠熠生辉。

篇10：感动无处不在作文

亘古至今，令人感动的事不胜枚举，细细品味生活，这样的故事着实让我如数家珍……

在出塞路的古道上，那纤瘦的身影，也感动了我的心，让我久久不能忘却你的名字—昭君。汉室的无能，是热血儿女们的悲剧，可为了汉室，你盈盈站起，扭转了时代的悲剧。从此，你的身影在朦胧间逐渐消失，可你的大义，成就了你背负国运的壮美传奇;你的侠骨柔肠，促成了你千古流芳的美名。为了汉室，你走出少女的香闺，踏入了荒芜的大漠;你走出了少女的憧憬，踏入了蛮夷的天地;你脱去了少女的幼稚，铸就了坚实的墙壁;你洗去了少女的纯真，化成了一座和平的桥……

5月12日汶川特大地震，一夜之间夺走了多少无辜的生命啊!多少生离死别，多少悲欢离合，多少惨绝人寰的故事呀!又有多少英勇事迹让人感动落泪!

残月当空，几抹孤清冷寂的月光白泠泠的，温柔的洒下，朦朦胧胧的照亮这一片孤寂的废墟。恍地，一个石缝中透出了几许微弱的光亮，来到石缝旁，探身望去，乍地，你被感动了!

你不敢相信，在这片弥漫着死亡气息的废墟中，居然还埋没着一颗求知的心。一个小孩，竟然举着手电筒，凭借着微弱的光亮徜徉在知识的海洋中。我感动了，虽然这一次地震无情的伤害了他，但却没有泯灭掉他对知识的索求。

篇11：感动无处不在作文

全世界的人都伸出援助之手，一座座房屋又拔地而起，这就是感动，奥运会赛场上，运动健将们用他们的汗水换来的一枚枚金牌。为国家赢得的一个个荣誉。这也是感动。感动，无处不在。黎明时分，马路上一个个晃动的身影，为了新的一天有个新鲜的空气，他们无论刮风下雨。无论严寒酷暑都在清洁着宽阔的马路，这也是感动。夜深人静，孤灯下一位位辛勤的园丁，为了第二天的课堂更加生动有趣，秋去冬来，始终孜孜不倦地在备课，这也是感动。感动无处不在。课堂上，老师带病不厌其烦给我们讲解一道道难题，这也是感动。家庭中，父母的一杯水、一个苹果、一个鼓励的眼神，这也是感动。生活中，朋友的一句祝福、一个礼物、一个微笑，这也是感动。感动无处不在。校讯通博客里，“写作技巧”、“阅读存折”、“名著感悟”、“数学童话”、“科学知识”、“双语作文”、“旅游分享”、“美食集锦”、“亲子共读”、“育子经验”、“教学方法”……

一篇篇丰富多彩的文章，让人百读不厌，受益无穷，这也是感动。在校讯通博客里，“题好一半文”、“交流是博客的生命”、“阅读，从阅读一段话开始”、“精彩的文章，推荐”“谢谢来访和点评”一句句真诚地留言和点评。让人兴奋不已、收获多多，这也是感动。在校讯通博客里，“改后的文章更精彩”，“重新再word清除格式，再重新编辑，就可以了，试试!”“字迹有点暗，能不能换种颜色”、“在word文档做表格!记得在“编辑”里加深字体颜色!“编辑文字的时候，把页边距调窄一点儿，再制作表格，这样看上去会好一些的，试试吧”，“如果不会设计表格，可以复制别人的，把文字删去，填上自己的文字。”一个个真情流露地爱心指点，让人激动万分，久久难忘，这也是感动……

篇12：感动无处不在作文

我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的离别礼物，背面上写着“珍重，朋友，勿忘我!”不记得当时是怎么样了，泪水在眼眶里打转，到发现时，红色的叶子上早已是滴滴泪痕。原来这世上还有一种心情叫感动。很长一段时间没有体会过了这种奇妙的滋味，学习的枯燥，生活的乏味，已经使我的心麻木不堪，装不下、体会不到别的什么事啦!忽然发现原来世界是充满了无限的爱。

5.12这个让人触目惊心的日子，让一片极其富饶的土地瞬间变成了人间地狱，一座座山般的废墟，一张张让人难以接受的痛哭的面孔，一声声孩子们的哭声，一个个在废墟中的书包，一本本粘着血渍的作业本，让我们每一个中国人的心都如刀割一样痛。但是又有多少感人事迹在这里上演。

在废墟中，那个她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，抢救的人叫她，可却没有回音，当人们以为下面已经没有人时，有一个抢救人员说：快来啊，这儿还有人活着，是个孩子，于是抢救人员小心翼翼的清理废墟，果然在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，救出他时他还沉浸在甜甜的美梦中，不知发生了什么事，在医护人员解开衣服给他做身体检查时，发现里面有一只手机，他们下意识的看了一下屏幕，上面有一条已发好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，虽然只是短短的一句话，但是却表达了父母得我们深深的爱，这是无法伪装的。这件事让我感动地流泪了，在这场地震中，类似这样的事情还数不胜数，不知道你注意到了没有呢?

人啊，每天被多少平凡的事感动着?或许，有时正是因为他们的平凡而使我们视而不见。曾经看到过这样一句话“人之所以会被感动，是因为人生活在爱之中”。人间本来就是爱的天堂，我们又有什么理由让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受珍贵的感动呢?

篇13：艺术不在别处，就在生活里

麦穗妈妈

用心陪伴孩子的全职妈妈，儿子小麦穗4岁。

我始终相信，艺术感是人与生俱来的。在当了妈妈，陪伴麦穗成长的几年中更深有感触。

家里随处可做艺术游戏

艺术是一种生活态度，哪怕是一日三餐、瓜果蔬菜、小小的家庭空间，都有让孩子体验艺术的机会。我为麦穗制造了一个阅读和游乐小场地，淡绿色的墙面，色彩鲜艳的摆饰，一面展示画作的墙，一个任意钻来钻去的帐篷小屋，这里是他的神奇游戏王国；我在厨房窗台摆满香草，阳台种植绿意盎然的植物，由麦穗当园丁负责定时浇水看护，掉落下的花瓣我们一起放在冰格里冷冻，做成花瓣冰块。我们每天伴随着巴赫大提琴CD醒来，听着悠扬曲声，一起嬉戏看绘本刷牙吃早餐——这是每个清晨美好的开始。

有人把孩子比喻成艺术家。处于探索阶段的孩子就像个艺术家一样充满了新奇，在地上墙上乱涂乱画，无论大物小物都喜欢摆弄，在这过程中我尽量满足麦穗幼小的好奇心，鼓励他用视觉、听觉、嗅觉、触觉来发现生活、探索全新的世界，让他对生活充满无限好奇与欣喜。

厨房里的食材也能拿来玩艺术游戏。秋葵切下的蒂端正如花瓣状，我和麦穗一起用它来盖印章；小南瓜切成云朵的样子，一朵一朵飘啊飘；樱桃汁浓浓紫红色，我们一起画手指画吧；星星形状的意大利面，涂上水彩颜料，装饰在画纸上，满天都是五彩小星星；夏日里，把西瓜切成圆片，再用饼干模具按上小松鼠、小刺猬的形状，“妈妈！快来品尝我的动物西瓜吧。”

麦穗两岁多时，特别喜欢《巧虎》里面的颜色歌：“红色真美丽，黄色真开心，蓝色亮晶晶……好多颜色真有趣，世界变得更美丽。”于是我突发奇想，何不与麦穗玩一个色彩小游戏呢？我们先选定一种颜色，两个人一起从家中各个角落找来这种颜色的物品，再一起把它们尽可能漂亮地摆放起来。一开始是他喜欢的红色，麦穗从玩具架上找来各种红色玩具，兴奋地问：“妈妈，这是红色的么？”我每每点头，他就兴奋地跑回去继续寻找，最后甚至把还没来及洗的红衣服也抱了出来。搜集的东西越来越多，铺开很是壮观。这个游戏让我们两个欢喜了好一阵子。

大自然里的艺术宝藏

大自然是孩子认知世界最好的地方，这里深藏着无尽的宝藏，对孩子的艺术审美有着天然影响。我和麦穗常在花园里、森林里获得意外发现，那是无法比拟的美好。每个季节，我们观察柿子树、桃树、石榴树。春夏秋冬，同一棵树同一片草地同一个池塘，我和麦穗每天都很期待地去观察大自然带给它们的小变化。

我们捡起地上掉落下来还没长大的柿子、葡萄、不知名的果实，再画下它们的样子。葡萄长在藤上、柿子长在树上、草莓长在地上；银杏叶像把小扇子、枫叶像天空坠落的星星……小麦穗，快快和妈妈拾起落叶，留住秋天的颜色。回到家，我们一起玩树叶拓印游戏—— 红色蜡笔印枫叶、黄色蜡笔印银杏叶，剪下来放进绘本里当作小书签。

大自然赐予孩子们一个充满神奇、无比丰富的艺术世界。需要发现探寻的东西太多太多了。雪天，带上我们的颜料画笔和调色盘，为皑皑白雪涂上彩虹般的颜色吧，蘸满颜料水，甩一甩画笔，就势画出云朵、小房子；双脚踩一踩，又变出五彩脚印。

圣诞节前，我和麦穗在图书馆门前挑了些小石头，回家后清洗、晒干再用颜料上色。再把这些彩色小石头一一放回原处。我们希望，路经此地发现那些小石头的人收到一份意外的快乐，让小石头也拥有美好的新生命。