服装CAD课程计算机

关键词： 市场需求 技术

服装CAD课程计算机（精选六篇）

服装CAD课程计算机 篇1

市场需求也必然带来技术人才的竞争, 这就给职业技术人才的培养带来了机遇与挑战。中职学校承担CAD课程的教学任务更显得意义重大。CAD在机械制造行业的应用是最早也最广泛的, 积累了大量的经验。数控专业一直开展机械CAD课程教学, 老师在有针对性地进行机械基础理论教学外, 融入相应的机械技能考证的达标教学内容, 使学生达到机械行业的用人标准, 拉近与实际用人单位的差距。但计算机专业学生就业遍布各大行业, 不同行业对CAD有不同的应用, 学生很难针对每一个行业的不同要求进行学习, 因此学生就业时与单位需求有很大的差距。如何缩短计算机专业学生CAD技术应用与单位需求的差距, 以下是笔者的教学实践。

一、平面图基础综合机械知识教学

虽然CAD最基本的是二维平面绘图软件, 但这个工程软件比一般的绘图软件如Photoshop, Coreldraw难。所以在CAD的平面基础教学中首要任务就是让初学CAD的学生熟悉各种绘图命令的基本应用。但CAD的基本绘图命令很多, 例如画圆弧就有11种方法。在传统教学中, 老师按照章节单独讲解, 造成学生分解图形的连贯性低。为此笔者在平面图教学上采用机械绘图项目教学。机械绘图本来就是一个图形中大量结合使用圆、圆弧、多段线、椭圆、圆角、倒角等这些常用命令。在每个项目的具体实施上, 先向学生介绍本项目所需学习的重点与难点, 结合机械技能绘图考证的达标大纲要求教学, 最后向学生引导学习内容的扩展。学生每完成一个项目, 都进一步增强了自信心。学生的学习巩固率较高, 为后面的绘图打下良好的基础。

二、平面图综合应用结合建筑知识教学

建筑设计是CAD的主要应用领域之一, 我国大部分的建筑、规划、装饰、景观等方面的设计公司都采用CAD来绘制二维图形。在教学中, 笔者选取简单的房屋平面图、室内设计立面图进行项目教学。教师由浅入深地把建筑方面的绘图基本规范和标准、绘图步骤融入项目中, 从建筑设计的初步作图方法, 再扩展到室内立面图、剖面图、电气图等的绘制。这些样图很接近企业的实际绘图, 大量的练习使得学生很熟悉地绘制出房屋平面图, 并对建筑平面图的绘制流程有更全面的认识。以拉近学生就业时与实际岗位的差距, 符合就业市场对设计绘图专业人才的需求。

三、三维建模基础结合室内家具知识教学

三维设计技术在现实生活中越来越普及, 例如三维CAD技术可以把物体的形状、位置等空间信息提供给市场部门、客户、供应商使用, 以预览产品的整体而不是一个个不连续的平面;三维产品数据可以直接传递给制造部门, 进行产品设计加工、制作样品等等。三维建模技术是CAD软件的核心技术, 已成为企业发展的重大突破点。但是在应用中主要使用CAD的二维平面技术, 而三维CAD技术只是小面积的使用, 没有发挥其强大的建模造型功能。在学历和职业教育领域, 三维CAD还未真正进入工程教育核心体系。我国工程图学CAD技术和制造业信息化领域的权威专家孙家广院士指出:“三维技术普及化是必然的趋势, 三维培训必须全国铺开。”因此很多职业院校都加大了三维设计方面的教学。但对于中职学生来讲, 用CAD三维技术在建模过程中会应用到大量复杂的实体建模算法, 需要有丰富的空间想象力, 这有一定难度。但在建模算法之前的简单三维实体造型命令却是中职学生能掌握的学习范围。因此在教学上笔者选择了一套简单的室内家具项目让学生初步体会CAD三维建模命令。在这个项目过程中, 首先使用传统的教学方法向学生讲解视图的切换方法;再详细选讲解模菜单中的圆柱体命令, 让学生自行练习球体、长方体等基本三维实体命令。最后让学生操作一套简单的室内家具项目综合应用三维实体命令。空间想象力的培养不是这样一节两节课就能实现的, 而是一个从无到有、从有到强的过程, 但简单的学习有利于学生打开空间思维, 培养更深层次学习的愿望。

四、总结

CAD是一门实用性很强大的课程, 将课程与实际应用整合起来, 并以完成项目为导向, 紧紧地把企业实际用到的绘图基础知识高度结合在教学上, 使学生掌握CAD基本应用技术的同时, 还掌握一些实际行业应用的绘图知识, 有利于缩短计算机专业学生CAD技术应用与单位需求的差距。学生完成教学项目过程的同时逐渐树立成就感, 激发了主动性, 技术应用能力、职业实践能力和创新能力都得到了提高, 取得了明显的教学成效, 能适应当前科技、社会发展和知识经济时代人才培养的需要。

参考文献

[1]李柏枝, 张腾芳, 尹桂萍.AutoCAD应用基础 (机械类) [M].广东高等教育出版社, 2008.

[2]徐玉华等.机械制图[M].人民邮电出版社, 2006.

[3]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社, 2002.

服装CAD课程计算机 篇2

[摘要]服装cad课程教学是推广cad技术在服装产业中应用的一个重要的环节，在具体教学过程中，因学生特点、课程性质、教学环境等因素制约而出现新问题。据此提出了关于教学方面改进的建议。

[关键词]服装cad 课程教学 问题 改进

服装CAD是电脑辅助服装设计即Computer Aided Design in Clothing Engineering，是电脑在服装专业领域内的应用实例。计算机辅助服装设计实现了服装的款式设计、结构设计、放码、排料以及工艺管理等一系列设计的计算机化。服装CAD在服装行业中逐渐普及应用，极大地提高了服装企业的生产效率，当然，随着服装CAD技术的不断普及和人们认识不断深入,企业对掌握该技术专业人才的需求也越来越大,对服装CAD的教学要求越来越高。

一、服装cad课程教学环节中存在的问题

为了满足服装市场对cad技术人员的需求，国内设有服装设计相关专业的教育机构基本都开设了服装cad课程，但是因为服装设计专业学生的个性特点以及课程性质和教学环境的特殊性，使得服装cad课程教学中产生了诸多问题，主要表现在以下几个方面。

（一）服装设计专业学生的特质与学科性质之间的矛盾

服装设计专业的学生是大学生中的一个特殊群体，他们以热情、感性、前卫著称。在认知过程上也与其他专业的学生存在巨大的差异，主要表现在认知次序方面，服装设计专业学生的认知过程呈现出感性重过理性的显著特点。他们中很多人并不像其他类型大学生一样，先是抽象的道理上接受，然后再去寻找实际例子来佐证，而是相反，先是在感性上被具体实例触动，然后才可能在理性上接受；甚至于，一旦某一道理或事件在感性上得到他们的认同，理性接受就成了顺利成章、水到渠成的事情。而服装CAD技术是现代科学技术与服饰文化艺术相结合的产物。操作者利用计算机这一现代化工具完成服装产品设计和工业化生产技术准备工作的一项实用技术。服装cad课程的学习必然要求学生思维缜密、逻辑清晰，要求学生有耐心、恒心。学习服装cad课程对学生而言应该是理性成分重于感性成分，这一点与服装专业学生的认知特点恰恰相反。

（二）相关课程设置顺序之间的矛盾

服装cad是利用计算机的软、硬件技术，按照服装设计、服装版型制作、服装工艺流程的要求，进行输入、设计、输出的一项专业技术。由此可见，服装cad课程教学的顺利进行得益于服装设计、服装版型制作等相关课程的理论支持，这就要求服装cad课程的设置应该在相关专业课程之后。然而，在现实的教学中，多数的教学机构因为教学师资、教学设施的局限性不能满足这个要求。另外，有些教学机构勉强达到了这个要求，由于开设课程与服装cad课程间隔时间过久，造成学生对大多数知识的遗忘，这种相关课程彼此孤立的情况，极大的影响了服装cad课程大的教学效果。

（三）教学要求与教学环境之间的矛盾

服装cad课程究其实质是计算机应用技术，课程对教学硬件要求较高，比如，教学需要配置计算机、为了配合与学生之间的交流，网络也是必不可少的。有了计算机和网络，按照常理推断，教学设备齐全，构成了一个良好的教学环境，满足了教学要求。恰恰相反，这种教学环境的营造滋生了教学过程中的一大隐患――游戏。游戏的传播性极强，现在的多数大学生对游戏及其感兴趣，如果一个同学玩游戏，就会影响一片同学，从而打乱教学进程，影响教学质量。这种问题的存在根源于教学环境，而教学环境的营造是为了满足教学要求，这是一对不可调和的矛盾。

二、服装cad课程教学改进措施

根据以上论述，从教育主体、教学观念、教学方法三个方面提出教学改进的建议。

（一）完善自我，提升教育主体的个人魅力

教学过程其实在教育主体尚未开口的时候已经开始了，学生对特定老师的印象，很大程度上决定了该教育主体与学生交流的成败。针对服装设计专业学生的认知特点，在教学过程中，教育主体能否被教育客体接受，成功打开其心门，是后续工作乃至整个教育过程成败的关键。实践经验表明，一个成功的教育主体至少应具备以下几个条件：第一，开阔的思维。如果自己的学识不够深厚，不能够吸引学生的关注，如果自己的思维不够开阔，不能够包容学生的思路，就没有可能在思维脉络上和学生找到交集，接下去的工作也是不可能的。第二，新颖的思路。如果思路上没有开创性，就不可能吸引学生的眼光，开启学生的心扉。第三，前卫的思想。对青年学生尤其是艺术生，不了解学生的思想根本无法与学生沟通。即使不接受，但至少要了解。第四，贴近的话题。如果没有大家共同感兴趣的话题，双方如何继续谈下去？第五，得体的行止。教师的穿着打扮、言谈举止以及作风气质都决定着你是否能吸引同学，反过来就是说决定着这个同学是否会接受你，进而愿意听你的传授布道。在服装设计专业学生当中，这种感性上的倾向性尤为明显。

（二）改变观念，转换学生在教学环节中的角色

在传统的教学理念当中，老师是教学主体这一地位是不可撼动的。课堂上，老师说学生听，老师在黑板上板书，学生在笔记上书写，教室一片死寂，毫无生机。这种教学观念完全与服装设计专业学生的个性特点相悖，严重的打压了学生学习的积极性。服装cad课程在传统教学观念的指导下教学效果很差。因此，我们要突破传统的教学观念，转换学生在教学环节中的角色，增强他们主体地位的意识。在服装cad教学过程中，增加学生点评作业环节，包括两个方面：第一，对自己作业的点评，介绍自己对服装版型的理解程度，在此基础上综合运用那些工具来实现最终的效果。第二，互评作业，找出其他同学作业当中的错误，学习其他同学的优点。以此激发学生之间攀比进步的积极心态。当然，这种教学方法符合服装设计专业学生的个性特点。

（三）巩固成果，加强教学环节中的测评力度

测评这种教学手段在小学、中学很常见，比如，月考、期中考、期末考。然而，在高等院校这种教学手段似乎作古了，一年也只进行一次考试，大部分学生考前冲刺，这种做法对于服装cad课程来说是行不通的。服装cad是一门实用技术，它不单单要求学生理解，更重要的是熟练。达到相当熟练的程度的获得需要不厌其烦的练习，在现实的教学环节中，每当留时间给学生练习的时候，多数学生会选择玩游戏，为了杜绝这种情况的发生，采用测评这种教学手段比较有效果，具体的作法，当授课结束后留出学生练习时间，并告知学生下次上课前进行随堂测试，即在规定的时间内完成本节授课的相关内容，将成绩计入最终的考试成绩当中。这样对学生可以起到督促的作用，杜绝学生课堂玩游戏的情况发生，使教学成果得到巩固。

三、结论

服装cad课程对服装专业设计的学生而言是一门比较重要的学科。在教学中，必须正视存在的现实问题，才能取得良好的教学效果，以上论述针对教学中的问题，提出了一些教学改进的方法，希望能对服装cad课程的教学起到促进作用。

[参考文献]

服装CAD课程计算机 篇3

关键词：中职学校；服装CAD；教学改革

【中图分类号】J523-4

《服装CAD》是中职学校服装设计与工艺专业的主干课程，是学习成衣设计、成衣结构设计等课程后开设的一门综合性专业课程，主要培养学生运用CAD软件的制版能力。随着服装CAD软件技术的不断发展和信息化技术在教学中的应用，加快《服装CAD》课程教学改革具有重要意义，有利于更好地实现课程教学目标和专业培养目标，培养出适应服装企业岗位需求的技术技能人才。

一、《服装CAD》教学现状分析

通过对市内、外中职学校服装专业的调研，在《服装CAD》课程教学中存在以下问题：

（一）采用传统教学模式

在教学过程中主要以教师讲解、演示为主，教学内容以CAD软件的操作应用为主，没有结合服装企业岗位的生产项目来进行操作技能的讲解和训练，教学方法单一，学生学习主体性没有得到体现，学生的学习积极性不高，不能够独立地完成设计任务。

（二）课程衔接不够紧密

在课程建设中，没有对接服装企业岗位需求进行工作过程系统化的课程设置，在《服装CAD》课程教学过程中，仅把CAD软件作为一个设计工具进行操作过程的讲授，没有与其他前、后续专业课程实现教学内容的整合，缺乏与实践教学的紧密衔接。

（三）考核评价方式单一

在课程考核中，一般是以完成实训报告和期末理论考试的形式进行考核，这种方式很难考察出学生的综合应用能力，弱化了学习过程和实践环节在课程考核评价中的重要性，不能够对实践教学起到正面的引导作用，也不利于培养学生的实际动手能力。

二、《服装CAD》课程教学改革措施

（一）基于工作过程优化课程设置

通过企业调研，明确岗位典型工作任務，对接岗位需求系统化设置课程。根据部颁专业教学标准，《服装CAD》课程的前、后续课程主要有：《服装画技法》、《服装材料识别》、《成衣设计》、《成衣结构设计》、《成衣制作》等，《服装CAD》是对前面所学课程的复习和总结，应用CAD软件完成服装的款式设计、结构设计、打板、排料等操作，是一门综合性较强的课程。在学生学习完成衣结构设计、成衣设计等专业课程，有了一定的专业基础，把专业课程分为从自主创意设计到样板制作，再到成衣设计、制作，这样课程的衔接就更加紧密和系统化，学生在工作过程系统化的课程学习中逐步增强职业能力。

（二）采用行动导向教学模式

行动导向教学是指在教师的组织、协调与引导下，以学生为中心，让学生能够独立自主与同伴合作，在合作中“获取资讯、制订计划、实施计划、反馈评价”，在亲自“动手做”的实践中，掌握相应的职业技能、习得对应的专业知识。目前行动导向教学模式采用的主要教学方法有：任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法等。

1.任务驱动教学法。任务驱动是“基于工作过程导向”模式的核心理念。任务驱动教学法的教学内容必须密切联系工作任务，建立以工作任务为核心的知识结构，做到知识与任务的整合，实现“教、学、做”一体化。任务驱动教学法主要包括四个步骤：提出任务、分析任务、实施任务、评估任务。

2.项目教学法。项目教学法是以项目为载体，充分体现“以学生为主体、教师为主导”的实践教学模式。在教学中要把以软件操作讲授为目标转向以实践项目为目标，依据循序渐进原则确定教学项目，结合专业课程建设做好教学项目设计是项目教学的基础和关键环节。在教学过程中，对学生进行分组，每个小组由3-4名学生组成，模拟服装企业生产实际情况，教师给出任务工单，以小组为单位共同完成对客户订单的服装结构分析，运用服装CAD软件完成服装打板、推板、排料等过程。通过小组间的学习、讨论，可以互相促进，互相学习。通过小组汇报展示，教师可以有效掌握小组成员学习情况，也可以使同学们互相了解进程，并给其他小组提供学习建议。

3.案例教学法。案例教学法，是以“实例分析”为载体进行知识和技能教学。教师选择经典服装款式作为案例进行教学，对所举案例进行全面的分析和讲解，做到理论联系实际，既生动又具体，加深学生对教学内容的理解。同时，让学生根据所举案例的服装款式进行上机实践训练，这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生收集、处理信息的实践能力和创新能力。

（三）改革课程考核评价方式

行动导向教学中的评价是一种过程性、激励性、发展性、职业导向性的多元评价。在课程教学评价中要着重改进以下两个方面：

1.注重过程考核。针对课程考核评价中对实践环节技能考核不够重视和全面的问题，将考核评价分为过程考评和期末考评。过程考评是在课程教学过程中通过课堂提问、分组竞赛、实训项目作品和实训报告等方式来评价学生的应知和应会技能，过程考评成绩在综合成绩评定中占60%。通过强化过程考核，可以更好地引导学生主动学习专业知识和技能，打下扎实的岗位基础技能。

2.注重多元化评价。在过程考评时，要将学生、小组、教师评价结合起来进行多元评价。针对教学项目设计好项目实施评价表，在任务完成后，分别由学生本人、小组长和教师进行评分，按比例计入平时成绩。采用多元化评价，既能够全面评价学生的学习过程，又有利于调动小组合作学习的积极性，实现班级整体教学目标。

实践证明，在中职学校服装专业《服装CAD》教学中通过采取优化课程设置、实施行动导向教学、完善教学评价等措施，增强了学生学习主动性，有效提升了教学效率，培养了学生的综合职业能力，增强了学生的就业能力。

服装CAD课程计算机 篇4

1 采用多媒体教学, CAD/CAM软件模拟真实场景, 激发学生学习兴趣, 从而提高教学质量

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”传统的三寸粉笔、七尺讲台、一块黑板, 让他们没上课前就对课程失去了大半的兴趣。“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段难以把他们的注意力吸引回来。只有激发了兴趣, 学生才能积极主动地去学, 才能在课堂教学中发挥其主体作用。

《机械制图》课的大部分标准、概念和规律是在对空间形体分析和生活常识的基础上得出来的。以往的教学, 都是实体教具, 直观观察, 教具的使用、介绍、摆放, 观察的角度都有可能影响到教学, 而以软件入手, 将实体建模教学课件演示视屏作为教学切入点, 从三维视图中去认识和寻找空间中的几何元素, 课程直观, 会更易于被学生接纳。在制图授课教学中可利用UG、Auto CAD、Solid Works、CAXA实体等三维建模软件, 画一些立体图供学生观看, 并让学生模拟画一些简单的草图, 通过模仿练习, 学生对各种基本实体轮廓有了了解, 逐步提高学生空间想象能力。

2 将计算机辅助设计 (CAD) 和机械制图课完美结合, 取两者之精华

目前的企业, 早已大多摒弃了手工尺规画图以“画法几何+机械制图+计算机绘图”为主线的教学内容和模式, 明显地落后于设计部门和企业的产品设计对工科学生专业素质的要求。将两门课程通过演变有机地结合, 是提高教学效果的关键。

2.1 根据教学计划, 将教学内容做部分调整, 使其更有利教学

对制图课程的教学计划、教学大纲、教学内容、课时数、课程结构等进行修改, 减少和降低课程中的理论性内容和手工绘图能力, 调整课时, 适当增加计算机绘图的课时。把这“两”门课进行整合, 在教学中相互穿插渗透。

2.2 手工绘图和计算机CAD绘图的同步训练, 两者并重, 相互促进, 共同提高

在近几年的教学中, 当学生学习到CAD制图的时候, 基本偏重于软件使用, 往往忽略了以往知识的结合, 对国标、对制图语言, 对投影、零件图、装配图, 大面积的知识遗忘, 捡的了绘图工具这个小芝麻, 却忘记了工程制图语言这个大西瓜。将两门课程有机的结合, 在制图课中增加CAD教学内容, 首先, 打破常规手工绘图能力不再是学习好坏的依据, 而计算机CAD的授课方式更易于被学生接受。其次, 让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同之处, 从而体现出用计算机绘图的快捷、标准和先进性, 激发学生的学习积极性。

2.3 在《机械制图》中利用CAM软件进行观察、想像与分析, 免去用橡皮泥造型费时费力的老办法, 达到识图和绘图的能力目标

学习制图的终极目标是为了更好的识图、读图和世界接轨, 不仅要求学生必须具备表达机械部件和零件结构的能力, 具备识读和分析各种图样的能力。还要求学生具备较强的空间想象能力和图纸分析能力。三维建模功能是计算机软件相对完善的模块, 各种三维设计软件在当今社会相当普及。例如剖视图是表达复杂机件最常用的方法之一, 学生很难想象出被“切”完的实体形状。我们用CAM软件三维建模, 观察零件内外形状, 想观察哪部分结构, 就用剖切平面把那部分切开, 内部的结构形状一目了然, 解决了学生想象不到形体的困惑局面, 还可以避免了学生产生学完剖视后, 剖开了想不回去原型, 不剖开表达不清晰内部结构, 剖错了增添制图负担等等的弊端, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 是学生的良师益友。

在测绘练习或补缺陷补试图过程中, 学生不可避免地会遇到读不懂图从而造成的绘图困难, 或者是读懂了图, 表达不清楚, 使得做出来的图, 别人读不懂的情况。可利用形体分析法和线面分析法进行形体分析, 分析不出来再展示三维模型, 如此反复训练, 直到学生想象出模型为止。

3 引入“大一体化”机制

合理安排项目教学法教学将制图、制造完美结合帮助学生一步步地掌握各种知识点, 打破科目门类, 完成教学内容。采用项目教学法每天设定一个课题, 根据课题内容的不同确定逐进的教学方法, 在教师引导下采用研究性学习和任务驱动教学法, 由学生自己得出每个课题的理论基础、核心要点和技能关键。在将机械制图和软件制图结合, 还要加入辅助制造的后置处理内容, 将数控加工、工艺安排、公差、材料、刀具、实践操作全部完美结合。

从产品设计、到产品改良再到产品制造, 一体化完成。在设计中, 二维三维之间的不断转换, 这种生动、直观、反复的训练, 打破由教师单向灌输知识的教学模式, 解决了传统教学方式中不能实现或难以实现的教学困惑, 教学通俗易懂, 学生积极性高, 体现了学生自行研究、主动认知的教学方式的魅力, 增加了课堂教学的教学内容, 活跃了课堂气氛, 同时保证了教学质量和教学效果, 增强了学生学好所有专业知识的信心。

职教改革在信息和技术发达的今天, 已然已经不是新鲜的话题。评价课堂教学效果优劣不是教师教的多好, 课程内容有多丰富, 而在于学生掌握了多少, 会不会用, 不在于教师讲得如何, 而在于教师能否调动学生积极性。无论是在课堂、实习操作间、还是项目小组, 教师应留给学生独立思考的机会, 培养学生创造力, 不要思维定势地把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。利用计算机软件, 将枯燥乏味的工程语言———《机械制图》生动活泼的展示出来, 也同时用机械制图的标准来运用计算机辅助设计和制造软件去完成更多知识的学习。虽然将机械制图、计算机辅助设计制图 (CAD) 、计算机辅助制造 (CAM) 相结合的很多方法都不成熟, 甚至有些内容还是刚刚起步或者是萌芽的想法, 但通过探索和实践验证, 不断完善, 对技工院校机械类教学的改革和发展会有很大飞跃。

摘要：随着计算机技术的广泛普及和飞速发展, 机械行业中设计、制造和管理都已经逐渐应用计算机来进行。《机械制图》的传统教学已然不能吸引学生的注意力和对行业的适应能力。引入计算机辅助设计和制造软件教学, 辅助学生提高空间想象能力, 对提高学生读图、识图是图能力有很大帮助, 提高了学生的学习兴趣, 从而达到教学效果和教学过程的优化。

服装CAD课程计算机 篇5

1 国内服装企业现状分析

1.1 服装企业类型呈现多样化

我国的服装企业大致可分为来单加工、自创品牌和服装定制等类型。

由于经济实力不足、设计能力薄弱等等原因, 我国一些服装企业以贴牌、接单生产加工为主。随着我国经济的快速发展和自主创新意识的觉醒, 企业家们深刻认识到创建、设立自主品牌是服装行业走向全球增值链高端的必由之路。我国服装产业的自主品牌随之蓬勃发展起来。

服装定制分为高级定制和普通定制。近年来, 人们的收入水平不断提高, 促使服装定制———一种个性的服装商业模式在中国悄然兴起。较高收入者越来越不能满足于千篇一律的批量化制造出的成衣;高收入者更是以个性化和高品质为特点的高级定制服装, 视为他们服装消费的首选和身份地位的象征。高级服装定制多以会所、工作室为经营模式。为某行业工种、公司集团等特别定制小批量、个性化服务为主的即为普通定制, 一些企业专门或者兼做定制业务。

1.2 不同类型企业的现状分析

来单加工型服装企业多为中小企业。这类企业一是拿国外订单加工生产;二是为国内大企业贴牌生产。如今, 企业面临海外订单锐减、流失而发展受阻, 再加上国内服装加工原材料成本上涨及劳动力成本的不断提高, 代工的优势不断减弱, 企业利润在不断缩水。

在经济全球化的背景下, 国内服装市场也已经成为了国际市场, 要想在竞争中取胜, 服装企业需要建立国际品牌, 实施品牌国际化战略。但世界金融危机以及人民币对美元的升值的冲击, 导致了我国的服装企业出口利润的大幅下降, 同样因为服装加工原材料成本上涨和劳动力成本的不断提高, 使自创服装品牌企业也面临着非常大的困境。

对于定制企业来说, 那种批量大、对个性化没有要求的批量定制不赚钱, 已经不做了。这类企业优势在于可以单量单裁, 因此会以小批量为主, 在个性化服务上寻求出路。

2 国内企业主要存在的问题

不同类型的服装企业存在着各不相同的问题, 但是却有着共通的问题:企业创造力不足, 效率相对低下。

2.1 缺乏高素质人才

一些服装企业缺乏远见, 没有设计、工艺人员的培养和培训计划。把企业的命运交给工厂现有的老师傅手里, 这些师傅也为了种种原因而拒绝学习、使用新技术, 认为自己手工做的最好最可靠。企业中既懂电脑和掌握了CAD技术知识, 又有实际操作经验的高素质人员极度缺乏, 这样的结果是企业必然在激烈的市场竞争中落伍。

2.2 不懂选择和使用现代化的生产设备

计算机辅助服装设计系统 (简称服装CAD) , 以其方便、快捷、实用和精确的特点, 在服装行业备受青睐。一些企业家也希望通过购买和使用服装CAD系统帮助企业度过难关。但是由于对服装CAD系统缺乏了解, 购买的服装CAD系统与自己企业的类型、产品、生产规模和经济实力等不相适应, 甚至无法使用, 致使设备闲置, 没能把服装CAD系统彻底融入企业的生产过程中, 使服装CAD系统发挥出最好的效益。这也导致了服装企业对服装CAD持着怀疑态度, 使服装CAD/CAM的推广、普及更为困难。

服装企业缺乏高素质人才, 在技术、设备上又毫无优势, 怎能在激烈的市场竞争中胜出呢?要打破这个怪圈, 避免恶性循环, 服装企业不能盲目购买, 应买与企业相适合的服装CAD系统。服装CAD研发企业应该了解各类企业对服装CAD的需求进行分析, 研发有针对性的、企业真正能用的产品。

3 我国服装企业对服装CAD的需求分析

如今服装市场是多样化的, 企业也是多样化的, 多样化的企业对服装CAD系统的需求也应是多元化的。

3.1 来单加工型服装企业对服装CAD的需求分析

由于经济实力不足, 加之不是以设计为主, 对应这类企业的服装CAD软件无需具备全面功能, 其打板、放码、排料系统功能应该比较完善。即打版功能强大, 自由灵活性高;能手动或自动放码, 并能实现参数联动修改;排料系统准确实用, 能手动排料、自动排料、单方向排料、压排、滑排等等, 能让企业在最短的时间内将面料的利用率达到最大化, 并可快速核料报价。能有效地帮助企业最大程度地缩短加工周期。

改类企业只需要三个系统, 配合笔式绘图仪, CAD软、硬件的价格自然就不会太高, 企业买得起用得上。

3.2 自主品牌型服装企业对服装CAD的需求分析

当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化和数字化, 对于自主品牌型服装企业来说, 进行产业结构调整和实现技术升级是自身发展及与国外同类企业竞争的关键环节。

以服装设计为主的自主品牌型服装企业, 适宜选择的服装CAD系统, 应包含:款式设计、样板设计系统。

款式设计、样板设计便可以充分发挥其创作和信息存储的优势, 设计人员可以利用该系统功能进行款式设计, 也可以调出原有的资料进行修改, 服装款式、色彩、图案、面料以随意搭配, 快捷方便, 使设计师从繁重的绘画中解放出来, 充分发挥自己的想象力, 提高设计质量和设计速度。因此以服装设计为主的企业除了要选择样板设计系统, 还应选择服装CAD系统中的款式设计系统。

而对于自己承担设计生产和销售全过程的服装企业, 条件允许的话还可以增加试衣系统。服装计算机试衣可以帮助试衣者以直观的视觉效果, 从屏幕上观赏自己试换服装库中的各款服装, 并可根据各人不同的品味和自身的条件更换服装的色彩、面料, 同时对面料的花纹、图案、肌理进行技术性与艺术性的再设计。这无疑是企业经营、促销服装的好帮手。

使用服装CAD的企业必须有专业技术人员和先进的管理体制作保证, 或根据自身条件, 实行分阶段、逐步地引进和使用服装CAD系统。这样才能使企业获得最佳的效益。最佳效益是指对服装CAD的投入与获取的效益的比值, 即价格/性能。应用服装CAD所产生的最大效益就是相对的低投入, 换取高的效益。

我国自主研发的服装CAD系统已逐步趋于成熟, 而且价格与国外同类产品相比较为经济。目前, 国内的一个基本配置的整套服装CAD设备 (软件加绘图机) , 价格大约几万至十几万元人民币, 仅为国外同类配置价格的1/3左右, 且国外服装CAD系统需成套购买, 不专卖软件, 这就限制了企业的选择范围, 对于资金较紧张的中小企业或用户就无法接受。从性能上看, 国内系统打版功能比国外系统打版功能强大, 放码方面国内服装与国外服装的CAD基本不分高下, 目前在排料上, 国外系统在自动排料方面比较国内优胜一些。国产服装CAD系统应该可以单独出售软件系统, 这样给企业的选择、投资增加了灵活性。

3.3 定制型服装企业对服装CAD的需求分析

现在的定制型服装企业批量生产规模都不是很大的, 以小批量为主, 追求个性化服务, 特别是单量单裁的定制型服装企业、工作室, 多以生产女装为主。款式和面料的变化要求快、开发周期要短、生产工序要紧凑合理并要高效, 版型的合理性和精确性更高, 这些需求特点, 正在迫使服装企业需要改变, 需要提高自身的产品竞争力, 需要精细化、数字化管理和模具化生产。

企业对服装CAD软件的样片功能要求更高, 既能以参数模式打板, 也能进行自由式打板, 真正体现操作的智能和自由性。还可利用尺寸表部位和输入定数两种结合互补的方式来自动放码等。

4 建议

建议服装CAD软件系统界面设计应朴实化、人性化———提供汉化操作界面和提示信息, 应符合中国人的思维方式, 要能体现操作的智能和自由性, 且易学、易用。

技术涵盖从纸样的信息化管理、服装款式设计、样板设计、放码、排料、工艺管理等与服装技术有关的各个领域, 企业、用户可以根据自己的需要选择相应的软件模块及配套的硬件设备, 组成一套个性化的服装CAD系统平台。同时加强服装CAD系统在二维技术上的研发。具有良好的全面兼容性, 支持数据往来直通, 具有设置内部数据加密功能, 提供功能再现机制, 曾经编辑过的复杂图形一键激活再现编辑状态。提供测量数据追踪, 曾经测量过的单一或多组要素, 一键激活, 能再现测量状态并及时修改。实现一键式全自动放码并且全面提升放码智能工具, 改写依靠经验数值放码的时代。实现真正的自动排料以提高生产效率。

5 结语

随着社会经济的高速发展, 传统意义上的衣食住行也在发生质的变化。衣食住行之首的“衣”, 随着终端市场客户群体的需求变化发展, 催生了更多的服装设计、加工企业, 而之前有世界服装加工基地之称的中国服装业, 由于内需拉动需要和外贸竞争的环境压力, 也迫使其慢慢转型内销, 也就是说中国的内销服装业正在蓬勃发展, 服装企业类型也呈现出多样化。

希望国内服装CAD系统的研发机构, 能研制出不同类型的产品, 以最快的速度, 最大可能地满足不同服装企业的需求。

参考文献

[1]航天服装CAD系统产品使用说明书[Z].

[2]服装大师智能CAD系统产品资料介绍[Z].

[3]法国力克CAD系统产品资料介绍[Z].

[4]富怡服装CAD系统产品使用说明书[Z].

服装三维CAD应用与发展趋势 篇6

服装三维CAD有别于二维CAD的地方在于:它是在通过三维人体测量建立起的人体数据模型基础上, 对模型的交互式三维立体设计, 然后再生成二维的服装样片, 它主要要解决人体三维尺寸模型的建立及局部修改, 三维服装原型设计、三维服装覆盖及浓淡处理、三维服装效果显示特别是动态显示和三维服装与二维衣片的可逆转换等。

三维人体测量通过获取的关键人体几何参数数据, 生成虚拟的三维人体, 建立静态和动态的人体模型, 形成一整套具有虚拟人体显示和动态模拟功能的系统。

在二维CAD基础上的三维设计逐渐向智能化、物性分析、动态仿真方向发展, 参数化设计向变量化和超变量化方向发展;三维线框造型、曲面造型及实体造型向特征造型以及语义特征造型等方向发展;组件开发技术的研究应用, 还为CAD系统的开放性及功能自由拼装的实现提供了基础。

将三维服装设计模型转换生成二维平面衣片, 涉及到把复杂的空间曲面展开为平面的技术, 这是服装材料的柔性、平面性所决定的需求, 也是三维服装CAD的难点。国内外学者做了多项研究工作, 得到了复杂曲面展开的多种方法, 有许多方法也已应用在实践中。目前在国外市场上的三维服装CAD的应用主要有两类:一是用于量身定做:针对特定客户人体的参数测量及其对服装款式的特定要求 (如放松量、长度、宽度等方面的喜好信息) , 进行服装设计, 再生成相应的平面服装样片。此类产品可利用互联网进行远程控制实现, 其中以美、英、法、德、日、瑞士的系统较为先进。二是用于模拟试衣系统:通过对顾客体型的三维测量, 进行互动服装设计, 再生成相应的平面服装样片。这类应用也可利用互联网进行电子商务的远程控制实现, 如美国的Land’send公司在互联网上可建立顾客的人体虚拟模型, 通过顾客的简单操作, 可试穿该公司所推出的服装, 还可进行立体互动设计, 直到顾客满意为止。

现在国外的一些产品已基本能实现三维服装穿着、搭配设计并修改, 反映服装穿着运动舒适性的动画效果, 模拟不同布料的三维悬垂效果, 实现360度旋转等功能。其中美国、日本、瑞士等国家研究开发的三维服装CAD软件比较先进, 如美国CDI公司推出的CONCEPT 3D服装设计系统、法国力克公司的3D系统、美国格伯公司的AM-EE-SW 3D系统、加拿大PAD公司的3D系统、日本东洋纺织公司的3D系统等。

我国是服装大国, 但在服装的先进技术方面起步较晚。国内在这一领域的研究虽已取得初步进展, 实现了仿三维CAD设计, 但离国外的技术水平还有较大距离。目前只有香港科技和北京长峰科技公司、北京服装学院、中山大学、杭州爱科公司、深圳盈宁公司等近年来开始了服装三维覆盖模式款式试衣系统的开发, 且仅有部分软件进入了商品化阶段。

近年来, CAD技术在取得快速发展的同时, 也暴露了发展中的问题, 主要表现在过分强调单元技术的发展, 过分强调系统的通用性, 忽略了面向设计过程的产品全生命周期设计, 忽略了网络技术的应用, 忽略了数据库、特征库的发展等等。针对这些问题, 结合制造业信息化技术的最新发展, CAD技术的开发商提出了面向行业和过程 (产品全生命周期) 的三维数字化设计系统。该系统已成为近年来国内外研究开发的热点, 并视为CAD技术的深化应用、跨越发展的唯一出路。

原来自成一体的CAD系统、与CAD系统的配套技术已经和正在融入CIMS (计算机集成制造系统) , 建立与CAM、MIS、PDM、ERP等的接口与集成是服装CAD系统发展的另一个趋势。

随着近几年来国际互联网的高速发展, 预计网络服装设计将逐渐成为主流。在越来越专业化、全球化的生产经营模式下, 企业基于网络的CAD系统可以实现数据的共享和标准化, 产品的并行设计也将为CAD系统的高效快速提供支持。为有效提升市场规模及产品利润, 服装CAD与电子商务的融合也是必然的趋势。一种基于Internet的服装企业远程数据传输和监控系统即将问世, 也为服装设计网络化和服装企业信息化提供了有效的技术支撑

近年来, 美、法、德、日和瑞士等国还开展了虚拟服装CAD的研究开发, 开始了超维服装设计的应用研究。所谓超维服装设计, 就是超维视觉设计, 要求服装设计师在进行服装设计时不仅考虑一维的线、二维的面、三维的体、四维的时、五维的意等设计要素, 还要考虑人的心理、人的视觉、人的审美观、人的情趣等诸多因素, 注意对环境心理学和观赏心理学的运用。服装设计师通过视觉、听觉、触觉运用虚拟现实设计技术, 在电脑显示的虚拟现实环境下进行服装设计。

这种虚拟服装CAD技术, 利用了网络传输与虚拟现实设计技术, 使设计师能够在虚拟的环境下进行服装设计工作, 所需硬件设备除了计算机以外, 还需数据手套、数据衣等人体数字化传感器和头盔显示器、光闸眼镜等立体显示设备以及其它相关配套设备。这种虚拟现实设计技术实现了服装设计的自动化。