关键词：
高二生物的高效听课法（通用12篇）
篇1：高二生物的高效听课法
2、在语文古文作答这一方面，答题的时候，学生们切忌全都翻译出来，而且带着问题去题中寻找答案，想要通篇都翻译出来是非常浪费时间的。学生们在做题的时候，也要抓紧提升答题、阅读题的速度，这样才能为有难度的题争取更多时间。
篇2：高二生物的高效听课法
1、在诗歌这个部分，小编建议各位一定要按照题的问题作答。题问你什么你就答什么，一定要养成一个估测得分点的习惯，按照得分点答题，总是方便的多，但是这个技能需要学生们自行领会，如果实在领悟不到也不要紧，学习一些答题的模板也不错。
2、在语文阅读的部分，由于需要学生阅读文章，所以还是非常耗费时间的，所以学生们在阅读的时候，一定要精准。最好是扫一眼问题，然后带着问题回归文章，把你觉得可能会考的部分都用横线标出来，这样再答题就省时省力的多了。
篇3：高二生物的高效听课法
随着多媒体进入教室, 让笔者意识到高效导入的一种新模式———视频法。笔者认为, 通过视频法的导入可以充分掌控好一堂课的开始, 进而掌控好整堂课的教学。而利用好视频法导入至少可以达成以下几个关键问题:
1.学生学科思维的转换;
2.学生本节课学习的兴趣开启;
3.学生思考性思维的激发。
那么究竟什么是“生物课堂的高效导入———视频法”?又是如何操作的呢?
笔者以“有丝分裂”为例作解释。我在预备铃响后进入教室、上课前2分钟开始播放母体内受精卵分裂、分化形成胎儿的过程。在这段时间, 学生都已自觉的坐下观看这一视频。同时视频的趣味性已经抵消了学生对上课的消极怠工心理, 并激发起他们的好奇心, 甚至有部分学生开始发表感言:原来我是这样来的啊!也有疑惑:我是怎么由一个受精卵发育来的呢?但不论什么样的一种思想活动, 笔者认为都已经成功的将学生从课间休息的松散状态拉到了一个充满着学科气息的课堂。这样后面有丝分裂的教学就顺应了学生的思路, 能很好地提高课堂效率。
那么视频法导入的关键是什么呢?
笔者通过实践发现视频法导入的关键是视频的选择。结合课堂实践, 笔者认为视频的选择要有以下三个特点:
一、趣味性
趣味与否, 十分重要。这关系着学生学科思维能否快速转换, 同时影响着学生学习的兴趣。笔者认为一个具有有效趣味性的视频有以下几个功能:
1.可以使学生快速沉淀心思, 抛弃上堂课的知识干扰, 进入本学科的学习氛围。这就要求视频除了是生物教学视频外, 还要注意有趣和新颖。例如在讲细胞分化衰老前先播放一段自己制作的某名人随时间变化而变老的过程。学生立刻就被吸引过来了, 而且在想这是什么生物现象呢?进而进入本节学习内容之中。
2.可以有效地缓解好上堂课遗留的疲惫, 催生新的兴奋点。一堂45分钟的课下来, 学生的神经难免紧绷过度, 这时候就需要一定的东西来放松, 趣味性正好迎合了这一现象。放松学生神经的同时, 也开始引导学生注意本节生物课的内容。
3.可以使学生喜欢上课, 潜意识中增强了对教师的认同, 那样就为学好本学科打下了良好基础。笔者认为要让学生学好一门功课, 首先就是要让学生认同这门功课的授课教师。学生毕竟是孩子, 当你拿孩子喜欢的东西给他们的时候, 他们必然会承认你, 认同你, 同时潜移默化中会学好你教的科目。
二、知识性 (科学性)
知识性是视频法导入必须要具备的特征, 课堂主旨就是为了学好知识, 所以这点尤为重要。因此, 笔者认为视频知识性的控制必须注意以下几点。
1.视频内容必须与本节内容一致, 能体现教学目标的达成要求。有些教师习惯给学生放音乐, 不料这样会让学生带着学科以外的东西进入课堂, 大大违背了“高效”的目标。
2.视频中的知识必须尽量是学生未接触的, 视频片段要新颖。因为人往往对未知的东西充满好奇, 而好奇心又可以让学生主动进入思考状态, 易于激活其思考性思维。
3.视频要有一定的知识延展性。例如在有丝分裂一节新课授完后, 有学生就提出疑问:课堂开始的有丝分裂视频中仅仅展示了生物体细胞的数目增多, 这是由于分裂导致的, 但我们人体有那么多种细胞是怎么来的呢?作为教师, 这时候就可以引导学生自己在书本中找答案, 甚至可以做一定的预习指导, 同时培养了学生的探究能力。
三、短小精悍性
这是指对视频的时间控制。笔者认为视频时间不宜过长, 一般控制在3分钟内。其原因在于:第一, 课间首先考虑学生的短时间活动、休息和心态的调整, 一般建议在预备铃响了后进入教室开始播放。第二, 时间过长易分散学生注意力, 趣味是达到了, 但其思维过于发散不易拉回到本节的教学目标。第三, 短时间的信息给出, 能引发人的好奇心, 激发求知欲。时间一长, 新鲜劲一过就难免会出现大脑怠工现象。
篇4：向高考状元学习超静觉高效听课法
一、每天坚持累计不少于1小时中等强度的体能锻炼时间，每天保持课间10分钟彻底放松休息的好习惯。课间多一些轻体力健脑动作，为课堂45分钟的高度集中注意力储备足够的脑力生理物质基础。
二、调节听课心态，优化听课意识，让潜意识喜爱听课。“喜爱听课”是最大的听课效率，“渴求听课”是最完美的听课境界。孩子对于不太喜欢的课可找来一张白纸，认真列出喜爱这堂课的十几条优点、理由，隔两天重复做一次，慢慢就说服潜意识喜欢这些课，进入积极的听课心态。
三、听课中随时让潜意识品尝专注学习的听讲快感——美感、喜悦感、领悟感、庆幸感。只要孩子的潜意识喜欢听课，那么没有什么可以阻碍学习的进步。一堂课下来，孩子非但不会以课堂45分钟为苦，而且还会爱上这种课。就好像收音机调对频道，老师的话声声入耳，孩子会发现其中竟蕴涵着这么多的奥妙!
四、听课前用良性听课信息暗示自己。听课前，要放松闭目一两分钟，向潜意识暗示输入良性听课信息：“物理老师的板书最漂亮”、“语文老师的讲话很幽默”、“数学老师的例题很精彩”等等。用“我是物理状元”、“我最喜欢×××老师的课”、“×××老师讲课很精彩”的良性信息调整优化听课心态，就好像电视机的接收频道自动选台一样，把接收频率范围调整到最佳位置，使心、脑、意、手、耳、目、口七位合一，使听课思维与老师的讲课思维发“共鸣”、“共振”，如此听完一节课的内在收获比漫不经心听五节课还要多。
五、听课时头部保持端正的姿势，好像从天空中垂下一根绳子系在头部轻轻向上提起。这样听课，有利于颈部脑部血液循环畅通无阻，精神抖擞。
六、用一种面部放松、面含微笑的姿态听课。微笑和放松可诱导大脑进入意识清醒的听课状态，唤醒潜意识的超级学习潜能——整体性学习信息编码能力，把听课的内容直接输入到深层的神元系统，在潜意识里留下极深听课印象的记忆烙印。
七、在听课过程中，双目要始终保持半眯着双眼的状态。不是睁大眼睛直愣愣地力图看清黑板上的每一个字每一个符号，而是用半眯着双眼的目光放松扫视黑板上的文字、例题、图表。这是保持45分钟不走神的奇佳小“秘诀”。眼睛瞪得大大的听课方式容易造成视觉神经的过早疲劳，引起听课注意力的涣散，连续听几节课后，便会感到很累。养成半眯双目的放松听课习惯，越听越想听，内心有一种很亮堂的充实感，下课后头脑还很清醒。
八、正式聽课前双手用力搓搓脸部，按摩面部的穴位，改善面部血液微循环。听课结束后如此做一遍，刺激面部血管经络，活血健脑，使大脑始终处于灵敏清醒的听课状态。
九、如果听课中感觉有些烦，悠然走神了，可以缓缓地闭上双目，再慢慢地睁开双眼，如此一睁一闭、一开一合、一眨一静，重复七八次，让大脑视觉神经松弛休息一下再来听课，学习注意力又能高度集中起来。
十、老师讲课结束后，不要马上急着看书做作业，而应闭上双目，放松后仰头，把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍，使其在大脑烙下的长期记忆痕迹更深刻一些，把老师讲课的内容真正融化在脑海中。
(选自《改变孩子命运的学习方法》，出版：江西科学技术出版社，责任编辑：冷辑林，定价：24.80元)
篇5：高中生的生物高效学习法
想要学好一门课程我们必须在一开始就对它要有足够的重视，这好比是想要进入一扇门而重视它你才会找到这扇门的钥匙，偏科的同学可能会有这样的经验，一门学科如果在刚刚开始的时候被同学拉开距离，那么在后面很长的时间里那门学科都有可能成为你的死角。所以我建议同学们在一开始就要对生物这门看似简单的学科要有足够的重视。
第二 我要讲的还是两个字 方法
生物虽然有很多的需要记忆的内容，但是如果仅仅是死记硬背是不行的，作为一名理科生，我觉得将学习理科的方法运用到记忆生物上还是很有效果的，比如在学习微生物的生长过程时，微生物的生长曲线就非常类似于数学中的函数，于是你就可以展开联想，将斜率的概念引入到生长曲线的理解中。又比如在学习植物的光和作用时，你就可以运用化学上的思维，那样你就可以更好更简单更牢固的理解三碳化合物的形成及还原。
第三 我要讲的任是两个字 总结
这是最重要也是最关键的一步，总结课本和总结以前做过的练习。在学习生物的过程中我有一段时间总是感到异常的郁闷，我做相当多的练习还是效果不明显，后来发现原来是没
有定期的进行小结，这就导致了一个这样的问题，就是一道题你会做的还是会做，不会做的还是不会做，相信有很多急于成功的同学都有这样的感觉吧。
于是对于以上的三点，我有一些建议。
对于刚刚接触到生物这门学科的同学，千万不要有认为生物简单自己到最后努力几天就可以学好的想法，在一开始学习生物时就要有勇夺第的想法，要想到大家都没学过，我拿个第一有何不可的豪情。要在第一场测试的时候就争取一个开门红，树立信心最重要。
对于接触生物一段时间的同学，同学对自己的水平要有一个宏观的客观认识，对于自己比较薄弱的部分要加强练习，但切不可只顾着前面而忽视了老师新教的内容，不然就会得不偿失。对于自己比较熟悉部分要经常回顾避免以忘，同时同学们要重视自己以前做过的练习，最好是做一个错题集，这个错题集不在于里面有多少而是在于里面有的题目的经典，要仔细写出当时自己为什么错和现在为什么知道它对。
篇6：高二生物的高效听课法
高效液相色谱法测定发酵液中生物素含量
采用高效液相色谱法测定发酵液中生物素的含量.结果表明,样品浓度在5～150 μg・mL-1范围内线性关系良好,最低检测限为0.01 μg・mL-1,精密度实验的RSD为0.21%,稳定性实验的`RSD为6.6%,发酵液在15 h内检测结果无明显差别,加样回收率在95%～102%之间.该方法简便、快捷、准确、重现性好,可用于发酵液中生物素的含量测定.
作 者：黄琴 丁安子 宋娟 HUANG Qin DING An-zi SONG Juan 作者单位：湖北工业大学,发酵工程省部共建教育部重点实验室,湖北,武汉,430068刊 名：化学与生物工程 ISTIC英文刊名：CHEMISTRY & BIOENGINEERING年，卷(期)：26(8)分类号：O657.7 Q563关键词：生物素 发酵液 高效液相色谱 含量测定
篇7：高二生物的高效听课法
反相高效液相色谱法同时测定生物转化液中苯乙酮和肉桂酸
建立RP-HPLC法测定生物转化液中苯乙酮和肉桂酸的.含量.色谱条件:采用Kromasil-100A C18柱(250 mm×4.6 mm,5 μm);以甲醇-水-冰醋酸(体积比为75 ∶ 25 ∶ 0.05)为流动相;流速为1.0 mL/min;检测波长为246 nm;柱温为室温.结果表明,苯乙酮在1.60～320.0 μg/mL范围内呈良好线性关系(r=0.999 2);肉桂酸在2.00～400.0 μg/mL范围内呈良好线性关系(r=0.999 6).苯乙酮和肉桂酸的平均回收率分别为100.42%和101.75%,相对标准偏差(RSD)分别为1.3%和1.7%.
作 者：韦一萍 马丽 刘雄民 周海峰 WEI Yi-ping MA Li LIU Xiong-min ZHOU Hai-feng 作者单位：广西大学,化学化工学院,广西,南宁,530004刊 名：应用化工 ISTIC英文刊名：APPLIED CHEMICAL INDUSTRY年，卷(期)：200938(2)分类号：O657.7+2关键词：苯乙酮 肉桂酸 生物转化液 反相高效液相色谱法
篇8：高二生物的高效听课法
1 材料与方法[8]
1.1 材料与设备
1.1.1 试剂
苯乙胺、尸胺、腐胺、组胺、酪胺、亚精胺购于Sigma公司 (纯度99%以上) ;试验用水为超纯水 (电阻率达到18.2 MΩ.cm) ;乙腈、甲醇、丙酮均为色谱纯, 购于TEDIA公司;丹酰氯为色谱纯 (纯度99%以上) , 购于Sigma公司;碳酸氢钠、高氯酸、氢氧化钠、氢氧化铵、乙酸铵均为优级纯。
1.1.2 试样的制备
取样品约500 g用组织粉碎机粉碎, 装入洁净容器作为试样。
1.1.3 仪器设备
Agilentl 1100series高效液相色谱仪 (美国安捷伦仪器公司, DAD检测器, Diamon SilC18色谱柱5μm, 250 mm x 4.6 mm) ;QHP-9160A隔水式恒温培养箱 (上海精宏实验设备有限公司) ;T25 basic磁力搅拌器 (德国IKA公司) 。
1.2 试验方法
1.2.1 溶液的配制
1.2.1. 1 标准生物胺溶液
各标准品用0.1 mol/L的HCl溶液配制成质量浓度为1.0 mg/m L的生物胺标准溶液 (以生物胺单体计) ;分别取相同体积的6种生物胺储备液 (苯乙胺、尸胺、腐胺、组胺、酪胺、亚精胺) , 混匀得到1.0 mg/m L游离型混合标准储备溶液, 于4℃保存, 可使用3个月。
1.2.1. 2 试验所需其他溶液
0.4 mol/L高氯酸溶液:量取24 m L高氯酸, 用水稀释到1 L。2 mol/L氢氧化钠溶液:称取4.0 g氢氧化钠, 用水溶解并定容至50 m L。10 mg/m L丹酰氯溶液:称取0.20 g丹酰氯, 用丙酮溶解并定容至20 m L。
1.2.2 测定步骤
1.2.2. 1 提取
称取2 g试样, 精确至0.01 g, 置于50 m L离心管中, 加入10 m L 0.4 mol/L高氯酸溶液, 均质1 min, 于3 000 r/min离心10 min, 上清液移入25 m L棕色容量瓶中。沉淀物用10 m L0.4 mol/L高氯酸溶液重复提取一次, 于3 000 r/min离心10 min, 合并上清液于上述容量瓶中, 用0.4 mol/L高氯酸溶液定容至刻度。
1.2.2. 2 衍生
移取上述提取液1.0 m L, 放入5 m L容量瓶中, 依次加入100μL 2 mol/L氢氧化钠溶液、300μL饱和碳酸氢钠溶液和2 m L 10 mg/m L丹酰氯溶液, 盖塞, 于40℃避光反应45 min。反应完毕后, 加入100μL氢氧化铵, 静置30 min, 用乙腈定容至刻度, 振荡混匀, 取适量溶液通过滤膜后, 供液相色谱测定。
混合标准工作溶液衍生:取适量混合标准工作溶液于5 m L容量瓶中, 依次加入100μL 2 mol/L氢氧化钠溶液、300μL饱和碳酸氢钠溶液和2 m L10 mg/m L丹酰氯溶液, 盖塞, 于40℃避光反应45 min。反应完毕后, 加入100μL氢氧化铵, 静置30 min, 用乙腈定容至刻度, 振荡混匀。取适量溶液通过滤膜后, 供液相色谱测定。
1.2.2. 3 液相色谱条件
(a) 色谱柱:Kromasil C18, 5μm, 250 mm×4.6 mm (内径) 或相当者。 (b) 柱温:35℃。 (c) 流动相:A:0.01 mol/L乙酸铵;B:水︰乙腈 (10︰90) 含0.01 mol/L乙酸铵。梯度洗脱条件见表1。 (d) 检测波长:254 nm。 (e) 进样量:10μL。
1.2.2. 4 色谱测定
用混合标准工作溶液分别进样, 以标准工作溶液浓度为横坐标, 以峰面积为纵坐标, 绘制标准工作曲线。用标准工作曲线对样品进行定量, 样品溶液中6种生物胺的响应值均应在仪器测定的线性范围内。在上述色谱条件下, 6种生物胺标准物质的液相色谱图见图1, 标准工作溶液中6种生物胺出峰时间见表2。
1.2.3 生物胺含量计算公式
式中X:试样中被测组分含量, 单位为毫克每千克 (mg/kg) ;c:从标准工作曲线得到的试样溶液中被测组分的浓度, 单位为微克每毫升 (μg/m L) ;V:试样溶液定容体积, 单位为毫升 (m L) ;m:最终试样溶液所代表的试样质量, 单位为克 (g) 。
2 结果与讨论
2.1 线性关系
分别配制一定量浓度为25、50、100、250、500 mg/kg的生物胺混合标准液, 进样测定得到线性回归方程。表3显示了方法的线性试验结果, 可以看出, 6种生物胺均在25~500 mg/kg浓度范围内与其峰面积呈线性关系, 相关系数均大于0.99。
2.2 检测限和定量限
将各种单胺标准溶液稀释至不同浓度, 通过测定信噪比来确定单个生物胺的检测限 (S/N=3) ;向样品中添加不同浓度的单胺标准液, 通过测定信噪比来确定单个生物胺的定量限 (S/N=10) 。
在0.5 mg/kg添加水平时, 各药物峰的信噪比均大于3, 故将其定为检出限。在2 mg/kg添加水平时, 各药物峰的信噪比均大于10, 且回收率、相对标准偏差 (RSD) 满足条件, 故将其定为定量限。
2.3 精密度
配制一定量浓度为50 mg/kg的生物胺标准品, 连续进样5次, 平行测定, 确定该方法的精密度。各生物胺的相对标准偏差结果见表4。
经校正之后, 各生物胺的相对标准偏差均小于1.94%, 说明试验所用的仪器精密度良好, 检测方法适用。
2.4 回收率
依次向样品中添加浓度为25、50、100 mg/kg的生物胺混合标准液, 各平行测定6次, 计算各加标样的回收率, 加标回收结果见表5。
从表5可以看出, 6种生物胺在不同的3个加标水平 (n=6) 上, 柴鱼干的平均回收率都在90%以上, 充分说明了该法的回收率良好。
2.5 实际样品测定
为了考察该方法的实用性, 利用本研究建立的分析方法测定了市场上柴鱼干样品中的生物胺含量。图2显示柴鱼干样品中生物胺的HPLC色谱图, 表6显示柴鱼干样品中6种生物胺的出峰时间。可见, 柴鱼干样品中各生物胺的出峰时间和峰形与标准生物胺基本一致。
在实际测定的样品中, 6种生物胺都有较高的回收率, 相对标准偏差符合要求。根据实际测定结果 (见表7) 可知, 组胺和苯乙胺含量较高, 腐胺、尸胺、酪胺和亚精胺的含量较低, 组胺和苯乙胺是柴鱼干中主要的生物胺。
3 结论
本文以0.01 mol/L乙酸铵和水︰乙腈 (10︰90) 含0.01 mol/L乙酸铵作为流动相, 用丹璜酰氯为衍生剂进行柱前衍生, 采用梯度洗脱的高效液相色谱法可以在35 min内使6种生物胺达到完全分离。该方法回收率高、重现性好, 可以准确测定水产品中生物胺的种类和含量, 为水产品的安全监管、生物胺的有效控制等提供科学依据。
摘要：建立了柴鱼干中多种生物胺的高效液相色谱测定方法。试样中的生物胺用高氯酸溶液提取两次, 合并提取液, 经丹酰氯衍生化后, 用高效液相色谱-紫外检测外标法定量测定, 同时对柴鱼干中的多种生物胺进行定性分析和定量分析。
关键词：高效液相色谱法,生物胺,柴鱼干
参考文献
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篇9：高二开放周听课记录(陈玉岭)
高三物理组
陈玉岭
继上次高三年级开放周活动取得非常好的反响之后，学校按照计划又开展了高二年级的开放周活动。现阶段高二年级处于学测考试准备的关键期，所以按要求我主要听了高二年级的学测复习课。由于组内公开课多次出现了高二年级的公开课，所以本次我就没有听取物理学科的复习课，而是到其他学科老师的课堂上去学习学习，希望能够给自己的课带来一些新鲜、积极的元素，以彼之长，补我之短。
听的三节课分别是徐海东老师的历史学测课、王青松老师的化学课学测课、吴晓春老师的化学学测课。下面就从优点和不足两个方面来谈谈我个人的感受。
徐海东老师的课：徐老师的课上到处都洋溢着对学生的鼓励，不仅仅体现在对回答积极的学生进行小组加分，更体现在他语言上处处的关怀和鼓励。课堂形式也丰富多彩，有抢答、展示、质疑、应对别人的提问等等。整个课堂很活，学生的热情也一次又一次的被点燃，每个人都在讨论，都能参与到有效的学习中来。从课堂问题的解决上看，这节课的效果很好，学生能够弄清楚基本概念和问题，能有效解决相关问题。总体评价是一节优秀课，符合新课改的标准，做到了以学生为主体，以课堂目标为导向。课堂上也存在一些小瑕疵，比如，由于课堂气氛热烈，老师的板书也随性起来了，导致课的主线在黑板上没有得到体现，学生在总结的时候有困难。但是，瑕不掩瑜，这是一节好课，值得学习。
王青松老师的课：王青松老师很务实，从化学方程式的书写入手，做到严格规范的要求，学生也能够听从安排，很好的完成老师布置的任务。课堂上也出现了小组合作的影子，学生也在互助学习，但是缺少了有效的评价机制，学生参与的积极程度没有得到最大的开发。但是就目标的达成而言，学生从这节课上学到了很多的东西，对复习的概念也有了很好的掌握。本着对效果的最终要求，这也是一节值得学习的课。只是如何在理科的课堂能够更好的调动学生的积极性，这还值得我们去思考。
吴晓春老师的课：吴老师的课总体分成了两个阶段，一是上一份作业的讲评，二是氯及其化合物的复习。在作业讲评中，吴老师充分的发挥了小组合作的优势，公布答案之后，让学生在组内讨论解决能够解决的问题，学生最终只提出了3个问题，吴老师在黑板上做了讲解，这种形式很值得借鉴。提高了效率，节省了时间，把更多的问题在小组中进行了消化，让学生自主动手解决力所能及的问题，培养了学生积极思考、互相配合解决问题的能力。第二部分氯及其化合物的复习上，吴老师旁征博引，以身边熟知的事物为例，帮助学生更好的理解较为抽象的概念。但是在基础知识的复习上，吴老师一点都没有马虎，板书工整，思路清晰，学生不仅能够学到知识，还能充分体会到学习理科学科时应当具备的那种严谨。吴老师的语言激励也做得很到位，对回答正确的小组也给予了评价和加分，学生的调动做得很好，整个课堂比较的活。至于缺点，这节课我唯一能够提出来的就是教师增加对多媒体的使用量，这样可以更加形象具体，而且还能增加课堂的容量。
篇10：高二生物的高效听课法
3、注意用目光和老师交流
上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
4、及时记录疑问
当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你的做法该如何呢?调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择;宁可不听后面的课，也要将之弄懂的;各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。
高二化学：各类化合物的鉴别
1.烯烃、二烯、炔烃：
1)溴的四氯化碳溶液，红色腿去
2)高锰酸钾溶液，紫色腿去。
2.含有炔氢的炔烃：
1)硝酸银，生成炔化银白色沉淀
2)氯化亚铜的氨溶液，生成炔化亚铜红色沉淀。
3.小环烃：三、四元脂环烃可使溴的四氯化碳溶液腿色
4.卤代烃：硝酸银的醇溶液，生成卤化银沉淀;不同结构的卤代烃生成沉淀的速度不同，叔卤代烃和烯丙式卤代烃最快，仲卤代烃次之，伯卤代烃需加热才出现沉淀。
5.醇：
1)与金属钠反应放出氢气鉴别6个碳原子以下的醇);
2)用卢卡斯试剂鉴别伯、仲、叔醇，叔醇立刻变浑浊，仲醇放置后变浑浊，伯醇放置后也无变化。
6.酚或烯醇类化合物：
1)用三氯化铁溶液产生颜色苯酚产生兰紫色)。
2)苯酚与溴水生成三溴苯酚白色沉淀。
7.羰基化合物：
1)鉴别所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，产生黄色或橙红色沉淀;
2)区别醛与酮用托伦试剂，醛能生成银镜，而酮不能;
3)区别芳香醛与脂肪醛或酮与脂肪醛，用斐林试剂，脂肪醛生成砖红色沉淀，而酮和芳香醛不能;
4)鉴别甲基酮和具有结构的醇，用碘的氢氧化钠溶液，生成黄色的碘仿沉淀。
8.甲酸：用托伦试剂，甲酸能生成银镜，而其他酸不能。
9.胺：区别伯、仲、叔胺有两种方法
1)用苯磺酰氯或对甲苯磺酰氯，在NaOH溶液中反应，伯胺生成的产物溶于NaOH;仲胺生成的产物不溶于NaOH溶液;叔胺不发生反应。
2)用NaNO2+HCl：
脂肪胺：伯胺放出氮气，仲胺生成黄色油状物，叔胺不反应。
芳香胺：伯胺生成重氮盐，仲胺生成黄色油状物，叔胺生成绿色固体。
10.糖：
1)单糖都能与托伦试剂和斐林试剂作用，产生银镜或砖红色沉淀;
2)葡萄糖与果糖：用溴水可区别葡萄糖与果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。
篇11：高效率听课的8大诀窍
(1)做课堂学习的主人
做课堂学习的主人，就是要主动、积极地参与课堂内的全部学习活动，不当旁观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应该是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的参与，主要是指参与课堂的各种思维活动;这里所说的争唱主角，主要是指大胆发言和参加课堂讨论。
不少同学可能都有这样的体会：某一个问题曾在课堂被老师提问过，即使当时答错，但往往在很长时间内对这一问题的解答仍有清晰的印象。这是因为参与讨论时的思维活动比平常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。
(2)带着问题听课
带着问题听课这种方法适用于新授课、综合课。上课前要认真预习、阅读教材，把不懂的问题记下来。这样，上课时老师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。上课时听讲就有了针对性。到自己不明白的问题，就听得格外仔细、认真。如果老师对这处难点讲得不细、不透彻，还可以在课堂上及时提问。自己不会的东西，也常常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又帮助老师了解了学生情况，抓住了教学中的重点难点。如果所提的问题不具有普遍性，老师征求别的同学的意见，大家认为没必要在课堂上再讲一遍了，那也不要紧，还可以在课后再个别老师请教。
(3)要听懂重要细节
俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的学生能听出问题的来龙去脉，不会听讲的学生只是听听热闹。听讲时一定要听懂老师所讲的每一个重要细节，在这个细节上看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。越是细小的重要细节，就越能学习到更多知识。
(4)要以理解为主
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住了芝麻，丢掉了西瓜。
“听讲，听讲”，主要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对老师讲课的内容要听清楚，听准确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清楚再思考，思考动了在做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
(5)要有比较地听讲
听讲中，要把自己在预习自学中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思考，认识与提高，三是能发现自己在预习自学中所出现错误的原因。
(6)课堂上要积极发言
课堂上，老师会经常提出一些问题让学生解答。这个时候，正是锻炼自己和提高自己的最好时机，要积极大胆地抢先举手发言，回答错了也没关系，自己存在的问题越暴露出来就越便于纠正。有些学生学习成绩平平，担心回答错了，同学们会嘲笑自己，因此就经常不发言。有的同学更害怕发言与提问，当老师提问时，心跳的咚咚直响，眼睛不敢正视老师，惟恐老师提问到自己。这种害怕提问，视老师提问为痛苦与麻烦的学生永远学不到更多知识。
(7)自觉参与讨论
学生自学还不能解决的问题，可参与分组讨论，讨论有利于学生在平等的气氛中共同探寻真理。
讨论在同学中进行，不像面对老师，大家会等着老师拿出现成的答案。同班同学完全平等，大家不会有顾虑。在平等的气氛中畅所欲言，每个人潜在的聪明才智就容易释放出来。
课堂讨论能促使学生积极思考，加深学生对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时因听取了各种意见，自己容易受到启发而产生新的创意。讨论还能锻炼一个人的口头表达能力，提高人的辩论能力。
课堂讨论好处很多。同学们一定要珍惜讨论的机遇，不做局外人，不闭关自守，而是自觉参与到小组讨论或全班讨论之中。
(8)注意课堂小结
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一， 回顾一课堂从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是如何总结归纳的，都应弄清来龙去脉。
第二， 合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程怎样。
第三， 留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。
篇12：高二生物的高效听课法
1 实验部分
1.1 仪器与试剂
Angilent 1200高效液相色谱仪:配有G1379A在线脱气机,G1311A四元泵,G1313A自动进样器,G1315B二极管阵列检测器,1316A柱温箱,HP 1100化学工作站。7个含4-取代苯基4-羟基-丁-2-酮类衍生物由贵州大学精细化工研究开发中心合成室提供,通过IR、NMR1H、13C和19F、MS、元素分析对其结构进行了表征[16],结构式见表1。
试剂正己烷、异丙醇、乙醇、二氯甲烷均为色谱纯,购自江苏汉邦科技有限公司。
1.2 实验方法
色谱柱:Chiralpak IA (250 mm×4.6 mm,I.D. 5 μm),购自日本Daicel公司。流动相组成分别为:(1)Hexane: Dichloromethane (70:30,V/V);(2) Hexane: i-Propanol (97:3,V/V);流速:1.0 mL/min;检测波长:270 nm (参比波长:360 nm);柱温:25 ℃;样品溶液:样品均用色谱级乙醇溶解;进样量:5 μL。
1.3 色谱参数计算
容量因子(k′):
分离因子:
分离度:
式中W1和W2分别为第一个洗脱峰和第二个洗脱峰的峰宽。Rs的大小表明了对映体分离程度的优劣,通常Rs的增大表明分离程度的增强。
ee值的计算:
式中(R),(S)分别是R-,S-对映体的色谱峰面积。
2 结果与讨论
2.1 β-羟基酮类衍生物最优化色谱条件
在2.2节色谱条件下,考察了此类衍生物在Chiralpak IA柱上不同流动相体系的分离效果,实验结果如表2所示。结果表明在正己烷-乙醇(70:30,V/V)为流动相时,7个衍生物的对映异构体在IA柱上都没有分离迹象,尝试减少流动相乙醇的比例,延长洗脱时间,但是都没有出现异构体分离迹象,说明在IA柱上采用正己烷-乙醇流动相体系,该系列衍生物对映异构体不能被识别;换用正己烷-二氯甲烷(70:30,V/V)为流动相时,化合物T-1～T-4在该分离条件下的分离度依次为2.1、2.03、1.85、4.57,而化合物T-5～T-7的对映体不能被识别。最后,采用正己烷-异丙醇(97:3,V/V)为流动相时,化合物T-1～T-7在该分离条件下的分离度依次为1.08、1.14、1.30、0.56、3.06、3.22、3.85,其中T-5～T-7对映体的Rs>2,实现了完全分离。
①检测波长:270 nm,流速:1.0 mL/min,进样量:5 μL,柱温:25 ℃;②“a”代表在IA柱上25 ℃时,流动相洗脱时先流出柱的洗脱液,“b”代表在IA柱上25 ℃时,流动相洗脱时后流出柱的洗脱液。
化合物T-1在Chiralpak IA柱上,不同流动相体系下的手性分离色谱图如图1所示。由图示可以直观的看出,化合物T-1在选定的三种流动相下的不同手性分离效果,分离度大小顺序为Rs(c)>Rs(b)>Rs(a)。
Trace(a):mobile phase:n-Hex/Et OH=70/30(v/v);Rs=0;Trace(b):mobile phase:n-Hex/IPA=97/3(v/v);Rs=1.08;Trace(c):mobile phase:n-Hex/DCM=70/30(v/v);Rs=2.10
根据以上分离实验结果,发现正己烷-异丙醇流动相体系的分离因子总体优于其他两种流动相体系,但当R-苯环上含硝基取代时,正己烷-二氯甲烷体系优于正己烷-异丙醇体系。推测分析其手性识别机理:认为苯环上连接基团的吸电子诱导效应大小不同(-NO2>-F>-Cl),当化合物在极性较弱的正己烷-二氯甲烷流动相体系中,苯环上的硝基有强吸电子效应时,使苯环上电子云密度减小,而IA(直链淀粉-三[3,5-二甲基苯基氨基甲酸酯])手性柱衍生化基团由于3,5-二甲基及氨基的取代使苯环上的电子云密度增大,固定相的π-π给电子效应和被分离物的π-π吸电子效应增加了固定相对衍生物对映体的手性识别;但是当苯环上取代基吸电子效应变弱时,不利于固定相的π-π给电子效应和被分离物的π-π吸电子效应的相互作用,导致对映体的手性未能识别;改用极性改性剂异丙醇来增大流动相极性,溶质与手性固定相之间的作用增强,溶质在手性固定相上的保留和立体选择性都增加,溶质实现分离。综上分析,Hexane:Dichloromethane(70:30,V/V)适合含有硝基取代的衍生物T-1～T-4对映异构体分离;而Hexane:i-Propanol(97:3,V/V)适合不含硝基取代的衍生物T-5～T-7对映异构体分离。
1.4 ee值和旋光度测定
在各自优化的色谱条件下,将上述7个β-羟基酮类衍生物对映体过量进行测定,根据一对对映体的色谱峰面积计算出ee值。旋光度检测在20 ℃下,溶剂为二氯甲烷,采用WZZ-ZS自动旋光仪。测定结果见表3,图1为ee值最高的化合物T-3。
T-3 Trace(a): The racemate; Trace(b): ee: 79.5%
3 结 论
本工作建立了以Chiralpak IA糖类手性固定相对β-羟基酮类衍生物对映异构体手性拆分的方法,在此基础上计算了它们的ee值。实验结果表明,正己烷:二氯甲烷(70:30,V/V)和正己烷:异丙醇(97:3,V/V)各自流动相体系下该系列7个对映异构体实现了分离,分离度都在1.85以上,并初步推测了色谱保留机理:β-羟基酮类衍生物的手性拆分不仅与溶质分子苯环上取代基吸电子效应有关,而且与流动相极性有关。
摘要：采用高效液相色谱法,以Chiralpak IA柱[直链淀粉-三(3,5-二甲基苯基氨基甲酸酯)]为手性固定相对新合成的7个含4-取代苯基4-羟基-丁-2-酮类衍生物对映体进行了手性拆分。通过考察不同流动相体系,优化了对映体色谱分离条件,同时初步探讨了在手性识别过程中流动相组成和极性对于对映体拆分和保留的影响。
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