小班教养随笔笔记

关键词： 小事 小班 孩子

小班教养随笔笔记（通用13篇）

篇1：小班教养随笔笔记

幼儿在日常活动中,常会遇到这样或那样的小事,如果能适时帮助孩子,正确指导孩子,那么孩子将会在这无数的小事中,提高解决问题的能力。

在一次户外活动时，乐乐和洋洋(化名)同时拿着一个球，谁也不肯让，我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到的。我猜想，他们两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们看，姗姗和奇奇(化名)两个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以一起玩球呀!”两个孩子愉快的答应了。可在玩的过程中，却始终看见他们俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样的游戏算两个人一起玩球吗?他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行动却告诉我，他们俩不想一起玩一个球。

我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一的苹果请自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲瞪了一眼，责备说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥灵机一动说：“我要最小的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥哥学会了说谎，为达目的不择手段，最终走进了监狱。

同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做一个比赛，我把门前的草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又好，谁就吃又大又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红的苹果，也懂得了一个道理：要想得到最好的就要努力。两则小故事的情景相同，由于母亲的教育方式不一样，结果也完全不一样。

从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅仅是在传授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是非，学会解决生活中遇到的问题。

我想,他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球是自己先拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解开这个心结。

我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗?”

“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，

“那怎么办呢?”我问，

“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，

“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。

问题又回到了这里：谁先玩球?

“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，行吗?”

“好!”

和他们商量后决定，把球放到一个指定的地点，谁先跑到指定地点拿到球谁就先玩，玩一会让给另一个人玩。就这样，两个孩子也欣然接受了结果。再玩球时，扬扬拍球，乐乐在一旁帮他数数，当扬扬连着拍了很多次时，乐乐开心的在一旁鼓掌。扬扬投球时，乐乐站在一旁……

当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是生活无小事，教育无小事。

篇2：小班教养随笔笔记

一天自由活动时，美美哭着跑过来告诉我说：“小见咬我的手指头。”只见美美手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到美美哭了，也纷纷指责小见起来，还有的小朋友跑去把小见拉到我这边来，可是他拼命地往回拽就是不过来。

小见小朋友平时是一个很能干的孩子，可就是有点随便、自私，每次玩积木他都会把自己的篮子里装得满满的，做别的事情也是这样，各种事情从来也不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，他就打，就咬，此类事情发生过很多次，和他谈心交流后，会好转几天，可是过几天又恢复原状了。针对这一情况，我与家长进行了沟通，才知道原来他在家里也是这样的，家里的人都是事事依着他，让着他，才使他养成了自私的习惯。

这是独生子女惯有的特点，试想几个长辈共守着这样一个宝贝，孩子怎会不养成随便、自私的习惯呢?针对这种情况，我多次与家长进行沟通交流，更加全面的了解了孩子，对孩子有了正确的认识。首先，我们老师在幼儿园里应该多培养该孩子的自控能力。比如：可根据孩子的年龄特征，设计一些孩子感兴趣的游戏活动，来促进孩子自控能力的发展。同时利用各种与家长接触的机会，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的教育观。通过与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自控意识。引导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。通过一段时间的家园共同教育，慢慢的小见咬人的事情再也没发生过。

篇3：小班教养随笔笔记

一、爱心流动，真情投入

小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家里的人，当他们来到幼儿园，发现许多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会出现哭闹不止或不接受老师的帮助等行为。这时，老师除了多和他们谈心交流外，用一些身体的语言如：摸摸他们的头、抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱，渐渐地，孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。有了感情的基础，也就为常规管理打好了基础，做好了铺路石。

二、依据年龄，细处入手

1.内容少，分解细。以洗手为例，老师在教幼儿洗手时，总是完整的示范并讲解一下洗手的整个过程，然后让幼儿操作，但小班的幼儿很难达到要求，原因是他们不知道怎么样才算两只小手洗干净了。因此，小班的老师不能粗线条的教，而必须细化某一个环节。这样，在十分具体的边讲边做的过程中，幼儿就比较容易掌握擦肥皂的要领。

2.考虑仔细、周全。教师考虑的周到，教的仔细，有利于小班幼儿良好常规的建立。过去，老师在组织小班幼儿玩皮球时，会把所有的球都放在一只或两只大筐内，孩子们在取皮球时总是拥挤争抢，取放皮球的常规也总是不好。其实我们可以用简单的方法去解决：把球放进四只筐内，放的比较浅，每只筐摆放时保持一定的距离，而且告诉孩子：“等他拿好了，你再拿”。这样，孩子既可以比较分散地取皮球，又能懂得当别人拿皮球时，自己要在旁边等一等，还可以避免发生混乱的现象。教师考虑得全面，设想的周到，有利于活动井然有序地开展，更有利于幼儿常规习惯的养成。

3.语言明确简练，慢、轻、短。小班幼儿耐心不足，如果像开大会一样，摆事实，讲道理，他们会听不进去。但要用我们常用的上课坐好的对唱儿歌的形式“小小手！放腿上！小眼睛！看老师！小嘴巴！不说话！”就比较好，孩子们就乐于说并按要求去做。尤其是小班的幼儿很容易进入角色。如小朋友在放杯子时，老师要求他们轻放，但发现孩子们没有做到这一要求时，老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好朋友，应该这样说话（教师示范轻放杯子，并请出错的孩子模仿一下）对，现在他们是轻轻讲话了，才是好朋友。”按这样的方式提出要求，小班的幼儿会比较容易接受。

三、方法灵活，形式多样

1.树立榜样，模仿学习。在运用这一方法时，老师要改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看、做做中主动、自觉地学习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既能增强幼儿的自信，又能培养幼儿互相帮助的精神。

2.巧用图标，细化常规。通过图文并茂，色彩鲜艳的图标帮助小班幼儿逐渐认识和理解规则的意义，加强对规则的内化和迁移，是行之有效的方法。如在盥洗室、饮水机旁边的地上贴一些脚印，就可以指引幼儿有序排队；地上贴上一些小圆点，集体教学时幼儿就能很整齐的围坐在老师周围等，这样一来孩子就有目标了，知道自己接下来要怎么做，班级常规就显得井然有序了。

3.妙用儿歌，及时提醒。儿歌朗朗上口，短小又易记，在对小班幼儿进行生活常规教育时，可经常使用儿歌来引起兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。如在洗手的时候，可让幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中就根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。

4.物质奖励，及时巩固。离园是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易出现安全事故。所以，这时就可发挥小红花的魅力。老师手举着小红花，嘴里念着儿歌：“我有许多小红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好，坐好了就奖小红花。”孩子们看见后，很快就会坐好安静下来。同时，还可用红花鼓励幼儿的进步，如吃饭独立吃的、睡觉不哭的、自己入厕的等已有良好常规习惯的幼儿，老师及时表扬并奖励给小红花，就可大大提高幼儿的自信心。

5.创设情境，寓常规于乐。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。如开园初，可组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，找自己的标记朋友，学会用自己的杯子和毛巾。同时，由于小班幼儿及容易进入角色，教师设计活动时要创设一定的游戏性的情境来吸引幼儿的注意，令他们主动地参与常规的练习，并使他们印象深刻。

四、齐心协力，持之以恒

班内保教人员密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。班内三位教师要根据班里孩子的特点，制定一套行之有效的常规管理办法，对一日生活中每一个环节的要求都达成共识，然后三个人一起来维护执行，让孩子形成常规。如孩子坐的位置、饭前饭后应该怎么坐、过度环节入厕、喝水的时间要求等，都要管理一致。也不能时有时无，更不能造成前紧后松，使幼儿的生活常规不稳定，时好时坏。

篇4：幼儿园小班教养笔记随笔

怎么办?不吃饭怎么行?不养成好好吃饭的习惯怎么行?

又到午餐时间了，源源睁着两只大大的眼睛，圆溜溜的眼珠咕噜噜地转，接着，她看到了我手里捧着的饭碗，“哇”的一声又大哭了起来，怎么办呢?总的试试吧，我先把源源抱到怀里，试着小声地跟她商量：“今天源源表现很棒，我请源源吃一口，尝尝厨房阿姨做的饭菜怎么样?要不要给阿姨评个五角星?”源源还是哇哇大哭，我又强调：“今天只吃一口，品尝一下就好。”商量了很久，源源见我一直坚持，终于一边哭一边张开了嘴，我小心翼翼地把饭菜喂到源源的嘴里，轻轻地安抚着她，以免她在哭泣的时候被饭菜呛到，源源含着饭渐渐停止了哭泣，慢慢地嚼着饭菜咽了下去。我没有喂第二口，我要遵守和她的约定。接着，我试着和她一起评说了今天的饭菜，并肯定了她的见解。

第二天，我如法炮制。不过这一次源源吃了第二口、第三口，因为这样才能更好地评出厨房阿姨的“手艺”。我告诉源源，厨房阿姨烧菜更用心了，因为她想得到源源的五角星呢!

第三天，源源破天荒吃了小半碗，我告诉她：“因为源源肯吃了，吃得更多了，所以阿姨烧得更好吃了!她以后要是吃得更多，阿姨一定会烧得更好。”

一个星期后，源源能吃下整整一碗饭了，看着倔强的她一点点在进步，我们别提多高兴了。后来，我了解到她喜欢吃面条，不喜欢吃海带，我就有意地根据她的喜好多添少盛，并对她吃得多、吃得好的时候多加鼓励、赞扬，树立起她的自信心，我欣喜地看到，源源在慢慢进步。

篇5：小班教养笔记

小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

在一次户外活动回来后，老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争执的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!”“不行，我是第一个!”“哇!”(哭声)……

原来，小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队，有些小朋友回来的早，可是不排队，所以就让演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导，现在我们在如厕时耳边经常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一”……

篇6：小班教养笔记

我们班里的施安浩小朋友是个特调皮的男孩子，记得在刚上幼儿园小班的时候，一天之内就有好几个小朋友被他抓，被他咬。在集体活动中他经常做出一些出格的行为：数学活动中，他故意将别人拍好的数字顺序打乱;音乐活动中她故意唱得很响;游戏活动中他故意插队，要么他就默不作声・・・・・・为此，我经常批评他，但他依然我行我素。

又是一次音乐活动，孩子们正在合着琴声拍手唱歌，我突然想起孩子们常常有弹琴的愿望，就对孩子们说：“接下来老师要请唱的好听的小朋友来弹琴。”听了这话，孩子们个个都用渴望的眼神望着我，包括施安浩小朋友。我请了很多孩子来学弹琴，孩子们很快乐，我也很快乐。这时施安浩又开始在活动室游走，我还是不去理会他。最后，孩子们依依不舍地结束了活动。

第二天早上，施安好来幼儿园很是伤心，抱着奶奶的脖子不放手，说不喜欢上幼儿园，因为老师和小朋友都不喜欢他，昨天老师让别的小朋友弹琴，都不让他弹琴。我一下子明白了，原来他在活动室游走是因为他想弹琴，可我以为他又故意捣乱，所以他很伤心，哦，原来他以这种方式目的是引起老师的关注。那天下午，我抽出一点时间来让他弹了一会儿琴，满足了他的愿望，回想起来我为自己的误解而感到惭愧。现在在日常生活和教学中，我有意识地给予施安浩更多的关注和鼓励，我时刻提醒自己要耐心地观察，倾听，仔细地分析孩子行为背后的真正原因，不再因为误解和偏见上孩子。

篇7：小班教养笔记

语言活动时，老师想请小朋友上台进行故事表演，大家争先恐后地举起高高的手，待老师的视线停到A身上时，小不点低下了头，看得出，宝贝是在躲避老师的视线，不愿意在群众面前表现。在老师组织群众活动时，A几乎很少主动举手发言，似乎自己是一个旁观者，当老师点到宝贝回答问题时，A有时会满脸通红，沉默不语或是说“我不明白”。

但是老师透过对A平时的观察，明白A并不是一个一味沉默不语、内向的孩子，宝贝也有开朗的一面。在群众自由游戏过程中，老师发现A能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大笑，满头大汗。在进行音乐情境游戏的过程中，老师试图想帮忙A克服害羞、畏缩的心理，于是设计了小朋友打电话邀请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真正的台式电话机，看到A那双充满新奇与兴奋的大眼睛，我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范，之后便邀请到A。这回A没有拒绝，只是步履缓慢地挪到了电话机旁，拿起话机，脸红红地迟疑片刻后问我：“老师，我要怎样说啊!我不会!”老师提醒道：“你就说你好，我是谁谁谁，你有空吗?”谁知小家伙之后立刻说：“哦!她说我是谁谁谁，你有没有空啊?”

【细节透视】

从宝贝平时的表现能够看出，A并不是一个不喜欢参加群众活动、不合群沉默不语的孩子。相反，他喜欢搞笑的事物，喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏，甚至有时还会主动向老师告状，揭发某些同伴的不良行为。所以能够排除A是因为性格方面的原因而导致上述问题。那究竟是什么原因造成孩子出现退缩、害羞，思考被动，不能很好地在群众面前回答问题或是大胆表现呢?教师又就应如何恰当地引导和教育呢?

《纲要》指导我们：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。就这样，在与A的爸爸交流过后，老师发现宝贝平时在家喜欢看电视，在时间上也有些长。再加上隔代抚养等原因，爷爷奶奶都对A照顾有加，包办替代的现象在所难免，长期下来就构成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不会做，你帮我……”。自然，最省力的无非就是获得成人的帮忙，这样既简单又不会出错，长期下来，在问题面前孩子不是自己思考，取而代之地将目光抛向成人。上述A就是没有自己思考，把依靠的绳索抛向了老师。

经过反复思考，我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结如下：

1、思考也是一种难能可贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需要着重培养的习惯，其实，自主思考也是一种难能可贵且需要成人用心引导培养的习惯。在问题面前，是将答案直接告诉孩子，还是抓住孩子兴趣所在，有方向、有重点、有策略地引导，让他们自己找寻发现问题的答案，这都是作为教育者的我们，就应反思的。

2、坚持原则，建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性格以及问题行为的解决的主力军。过度保护、见不得孩子“哭”而事事依着孩子、包办替代、在家宝宝“说了算”，不给孩子自主活动的机会等等，都是造成当今独生子女社会问题行为孩子的主要原因。这些孩子往往过度地依靠成人，吃饭、做事，甚至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成。那么怎样的教养方式才是最恰当的呢?――权威型(与孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同时也不失原则地让孩子明白什么是对的，什么是错的，为什么这样做……)

3、在家活动单一，缺乏自主思维性活动。看电视的过程是被动思维的过程，它不需要孩子思考，只需要静静在电视机前理解，我认为看电视的时间不宜过长，20分钟即可。在家给孩子安排活动时可遵循幼儿自己的兴趣爱好，如：画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等，都有助于幼儿主动思维的发展。另外，家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答竞赛、亲子阅读活动，这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

篇8：小班教养笔记550字

分析：

小班刚升上来的孩子，因为刚接手，我正在尽力认识和熟悉班里的孩子们，不过虽然还有一部分幼儿认的不是很清楚，但是牛成哲小朋友可是早早被我认识和熟悉，这个小男孩聪明活泼，同时还特别调皮好动，活动中爱和小朋友之间打闹，这不他和别的小朋友可有打上了。这种类似情况经常发生，究其原因，孩子个性强，唯我独尊，做事经常以自我为中心，与别人商量少，是导致和别人经常打闹的原因。

措施：

找到原因后，首先更关注这个孩子，闲暇时间经常和孩子聊聊天，拉近与孩子的距离，时间长了，孩子越来越信任和喜欢老师了。有时说，老师今晚俺爸说去我姨姨家烧烤吃大餐，老师你也去吧。有时说，老师我在超市都看见你了，小家伙嘴挺甜的，这样通过聊天，可以说彼此都增加了信任和喜欢。另外利用孩子上课爱发言这个优点，给孩子提供表现的机会，并及时表扬鼓励。而在犯错误时，会提醒孩子说，你和小朋友多说多商量，而不是去打小朋友，那可就更好了。说的孩子挺不好意思地，随后孩子的调皮行为会有所收敛，虽然还会再犯，但这就是可喜的进步。

反思：

篇9：幼儿园小班教养随笔

是啊，孩子的行为习惯，不是靠短时间内的说教形成的，需要充分利用园内活动环境，选择与幼儿生活相关的联系，对他们进行生活化的教育，针对孩子乱花钱，见东西就要的问题，我设计了区域活动中“逛超市”，在活动前我首先和他们进行活动讨论“为什么爸爸妈妈有钱”“爸爸妈妈上班去挣钱来怎么用”“去超市应该买什么东西”等。大班的孩子反应特别快，都抢着说：“我爸爸上班挣钱”，“我妈妈种菜挣钱”“去超市时不应该乱买东西”，孩子们你一言我一语，问题回答得比较好，但是日常生活中，孩子们见到自己喜欢的东西，很难抑制住自己想要的欲望。

我告诉孩子们，咱们今天来玩逛超市的游戏，希望小朋友在“逛超市”时只选择自己需要的东西，但是不能超过5元钱，如果超出了就不能从超市出来了。说完我就给孩子

们每人一张自制的卡片，代表五元钱，孩子们各自到超市忙着选东西，我在旁边观看，只见他们一边不停的选，一边忙着问售货员物品的价格，估计是他们怕选的东西超额，个个都在认真的挑选，一会儿，孩子们陆续的拿着自己选的东西付款，结算时发现：他们大都选了些小东西，就一两样，都没有超出支付额，我真为孩子们高兴，于是，我借着机会对他们进行了教育，让他们知道父母挣钱非常的不容易，他们虽然工作在不同的岗位，但是都要付出很多的辛苦，老师希望你们从小就做一个节俭的好孩子。

篇10：幼儿园小班教养笔记

乐乐的妈妈是一位开朗、健谈的人。但是乐乐却是个腼腆、害羞的孩子。第一次见面的时候，乐乐躲在妈妈的后面，不敢露出头来。她的妈妈把他推出来，对他说：“快说老师好！快说！”乐乐愣是不敢出来。我说：“没关系，这孩子害羞，过几天熟悉了就会叫了，是不是啊岳峻羽。”

第一个星期，早上送来的时候，乐乐还是不肯开口和我问好，晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概持续了一星期，一天晚上妈妈来接的时候，乐乐突然和我说：“老师再见！”我很高兴，朝他招招手说：“乐乐再见！明天见！”

以后的每天早上和每天下午，乐乐都会很开心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越来越多了，刚开始是我主动关心他，想让他多说说话，后来是他主动来和我谈话交流，会让我看他新搭的玩具，会告诉我他妈妈对他说了什么。

星期三，他来到我面前，戴上他的帽子，对我说：“老师，我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了，他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏，软软的。我笑着回答他：“真的呐，你的角还是软软的，你是个小恐龙吗？”

进入午睡室，妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说：“老师把我当娃娃，我把老师当妈妈就好了。”我心一惊，这是乐乐说出来的话，很轻，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他们当自己的孩子，他们把我当妈妈，这个时候我才意识到，原来我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。

我相信这句话会一直记在我的心里，我带的第一群孩子，第一次带给我这么震撼的话。

2014.3

让感谢成为习惯

幼儿园里每天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干，请孩子们排队来我这里拿。孩子依次来拿点心，什么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心，而是想让孩子学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白，当别人为你做事后应该说声“谢谢”，从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了，也没有一个孩子想到说“谢谢”，我有些失落，但孩子毕竟还小嘛。

于是在孩子们吃完点心后我就问孩子们：“老师为你们每个小朋友做什么了？你们有谢谢老师吗”有孩子马上抢着说：“老师帮我们准备了饼干。” “是吗，你真是个聪明的孩子。“我顺势问道：“那你拿了饼干后应该怎么说呢？”这时听到一个细细的声音在说：“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友，记住，以后老师给你们发点心或盛饭的时候，在你们有困难得到别人帮助的时候，千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一起回答“知道了”。

第二天吃点心时，我还是照例为孩子们准备好。刚开始时，几个孩子好像忘了昨天的事，后来潘若妍说了一声”谢谢“后，每个上来拿点心的孩子都会说声”谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时，我也会对他们说“谢谢”。

有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

篇11：幼儿园小班教养笔记

到新幼工作已是第四年的开始了，由于生宝宝，我错过了一次带小班的机会，所以那时的我很羡慕小班的老师，从老师们的随笔中，让我感受到了小班孩子的天真可爱，与他们在一齐每一天都有开心搞笑的事发生。

盼望着带小班的孩子，最后，今年我如愿以偿的迎接到了我的第一届小班孩子。迎接到了一位聪明能干的配班老师张冬琴老师，还有做事勤快利索的保育员陈老师。那时的我很欣喜，对孩子、对自己、对班级、对工作都抱以了满腔的热情。也给自己制定了自我成长计划。

开学初，听有经验的老师说，小班的孩子其实最不好带了。常规培养挺难得。那时心里挺矛盾，一是期盼，期盼在我们老师的带领下，孩子们的转变和成长。二是害怕，害怕没经验的自己遇到困难时束手无策。

时间很快，孩子们来园已经一个多月了。从刚开始哭着不愿来幼儿园，到此刻高高兴兴的吵着来幼儿园，从刚开始的不愿睡觉，到此刻的自觉入睡，从刚开始的饭粒掉满地，到此刻的有意识持续干净，从刚开始的不会排队，到此刻的快速准确排队等等，都是我们老师值得自豪、高兴的事情。我更相信在我们的不断努力下，我们的孩子会更出色。

一个多月来，给我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期盼。让我感受到了做为小班老师的不易。我们时刻都要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮忙，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，都需要我们的耐心引导。小班孩子理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，

有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而这时的我们就像姐姐一样热心的帮忙他们，并妥善的解决问题。个性是对于刚入园哭闹的孩子，没有耐心是不行的，他们对陌生环境需要适应，我们三位老师就耐心的安慰他们，和他们多交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。及时了解每个孩子的性格、爱好，主动和他们交朋友，让孩子们喜欢和我们老师在一齐玩，在孩子们的心中占有地位，实践证明，孩子们都能很快的适应幼儿园的生活。没有了哭闹的情绪。

接下来我们就要慢慢引导幼儿进行常规和良好的生活、卫生习惯的培养。我想多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，及时给予表扬、及时给予拥抱、及时给予孩子小礼物，等等。让孩子从我们老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一名幼儿的表现，如：孩子们的饭量，挑食状况;孩子们的大小便习惯;睡觉规律等等。多和孩子沟通，与家长交流，让家长及时了解自己孩子的状况。了解孩子的转变和成长。

我想：从自己的点滴做起，耐心细致，努力学习。尽自己的所能把每件事情，每项工作做好。让每个孩子更聪明、更可爱、更健康。对孩子负责、对自己负责。

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篇12：幼儿园小班教养笔记

“抢椅子”是孩子们喜闻乐见的游戏之一。在我执教的十年中，“抢椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我从未对它的规则有过任何质疑。

一天，我又带着孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了，小朋友围着椅子转了一圈又一圈……最后只剩下两位小朋友和――张小椅子。激烈的竞争开始了，铃鼓声越来越短促，小朋友的呐喊声越来越响亮，当铃鼓声停止时，两个小朋友都以最快的速度去抢椅子，结果一张小椅子一人抢到一半。

按照竞赛规则，胜利者务必是唯一的。于是，我想让他们用“石头、剪刀、布”决出胜负或重新开始比赛。谁知，两个小朋友却笑眯眯地坐在一齐，其中一个孩子天真地昂起小脸对我说“老师，你看，我们没有抢，我们两个人合着坐小椅子。我们是不是都能够得到小红花呢”孩子的友善和率真忽然让我有些不安。

平时，我们总是告诉孩子要友好谦让、相互合作。为什么在一场游戏中，却要让孩子将一些难得的品行与习惯统统抛开，去参与一次毫无好处的竞争呢再者，游戏中的胜利者为什么务必是唯一的呢当孩子享受着游戏带来的快乐时，为什么必须要把残酷的竞争意识强加给他们呢孩子们成功而快乐地合坐一张小椅子，不正是他们对传统游戏的新注解，不正是他们创造性、灵活性、参与性与自主性的体现吗适宜的教育应能尊重并融合幼儿用心的思维，并借助孩子的力量推陈出新。

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篇13：小班第二学期教养笔记

棒棒糖 叶平平2014.2 蓝浩诚小朋友个子高高的，但是胆子比较小，平时喜欢一个人躲在角落里，像个害羞的小女孩儿，上课也很少发言。

这天放学，班里还有很多小朋友没有被接回家，有个别孩子的眼眶有点红了，徐老师为了转移孩子们的注意力就组织孩子们唱歌，蓝浩诚小朋友出乎意料高高的举起了小手，我们都吃了一惊。徐老师请蓝浩诚小朋友给大家唱歌，可是由于他太害羞了，又不想让小朋友们看见他脸红，所以就低下头轻轻地唱着歌，可是声音轻的像只小蚊子。坐在椅子上的小朋友开始发表意见了“蓝浩诚小朋友的歌不好听”，“我这么什么也听不见”......渐渐地，蓝浩诚小朋友的歌声真的消失了，他呆呆的坐在小椅子上不知所措，脸红红的，握着小拳头，却不敢发泄。

很明显，蓝浩诚小朋友被其他小朋友的话深深地刺伤了，心里很难过。此时此刻他一定后悔举手唱歌了。我不希望蓝浩诚小朋友因为这件事情重新变回那个不爱举手，躲在角落的小朋友。我想起蓝浩诚小朋友说他想要一根棒棒糖，他很渴望得到这根棒棒糖，或许棒棒糖能够给他力量。

“嘘！”我示意小朋友们安静下来，“蓝浩诚小朋友的歌声有点轻，但是他今天非常勇敢哦，第一次举手给小朋友唱歌，这是很大的进步，老师奖励他一根棒棒糖。”蓝浩诚小朋友脸上立刻出现了甜甜的笑容，他几乎是跳着接过我的棒棒糖的。

第二天，蓝浩诚小朋友又举手了，第三天，蓝浩诚小朋友又举手了......一个小小的鼓励对于孩子是很大很大的一股力量！

猫捉老鼠 2014.3 叶平平

今天有一个“猫捉老鼠”的游戏活动，平时孩子们最喜欢的就是游戏活动，今天也不例外。

为了使孩子们玩起游戏更加投入，我结合了一个小故事来导入，在我讲到“猫妈妈的宝宝肚子饿了，猫妈妈想抓几只小老鼠来喂宝宝”的时候，有个别孩子表现出害怕和紧张。

“现在我是猫妈妈，你们是小老鼠，你们要躲好哦，不要让猫妈妈抓到你们。” “好的，猫妈妈。”多数孩子对这个游戏兴致很高，很配合老师。就在游戏要开的时候，有个别孩子把头低下来小声的说：“老师，我不想玩游戏。”在我再三的追问下，孩子告诉我他们害怕被猫妈妈抓住，他们不想被吃掉。看着孩子们害怕无辜的眼神，我知道因为孩子们年纪小，他们把游戏和现实混在一起了，他们害怕自己被猫妈妈抓去喂小猫，还因为刚才我讲的故事不能让孩子们接受。在孩子们的眼里，老鼠和小猫都是可爱的小动物，没有谁吃谁，只有谁比谁更加可爱，所以孩子们不能接受老鼠被猫吃的游戏规则。

孩子的内心很纯洁，很单纯，很善良，让他们认识现实真的有些残酷，或许我应该改变游戏规则。

“孩子们，其实猫和老鼠是一对好朋友，小老鼠经常和小猫玩游戏，他们最喜欢玩捉迷藏了，小老鼠喜欢躲在老鼠洞里，而猫呢，当然就去寻找小老鼠了。现在让我们一起来玩捉迷藏吧。”

“叶老师是一个大猫咪，请小老鼠们躲起来哦。”